第一篇：做好七年級數學教學工作的幾點建議

做好七年級數學教學工作的幾點建議

甘肅省古浪縣黃羊川職中

司成忠

摘要: 從小學到中學，從“算術”到“代數”，跨度大、難度高，如何使七年級學生盡快度過“斷乳期”，盡早適應中學數學教學，使每一位七年級數學教師必須思考的問題。本文從五個方面闡述了做好七年級數學教學工作的幾點建議，相信對做好七年級數學教學工作有一定幫助。

關鍵詞

七年級

數學

教學

建議

幾分興奮，幾分好奇，幾分期盼，幾分稚嫩，十二三歲的年齡，七年級學生面對新環境，新教材，新教法，他們或許有幾許迷茫。如何使他們盡快適應中學教學模式，盡快度過小學到中學的銜接期，筆者就數學教學，結合教學實踐談談幾點建議。

一、消除恐懼心理，激發學習動機

新教材的編寫，注意了學生的年齡特征，身心發展規律和認知規律，注意了與小學教材的銜結問題，尤其注意了學生學習心理的適應性問題，因此，教材內容的呈現注意了具體性，形象性，同時還有適當的抽象性，概括性，在學習第一章有理數時，課本上的“與數學交朋友”、“讓我們來做數學”等內容，其目的是選擇學生身邊的實例，作為學習素材，使有理數的有關概念和運算得到具體、形象的支撐，即使是抽象的運算法則，也強調通過具體情境幫助學生建立“合理性”的接受環境，因此，教師在教學過程中，應注意從“算數”到“代數”的過渡，充分發揮學生生活經驗的作用，讓學生通過自己舉例，思考探究，由形象性慢慢轉向抽象性和嚴謹性，教師要充分調動學生學習的積極性，使其認識到數學好學，數學就在我們身邊，數學使人聰明，我要學好數學，我能學好數學，從而消除恐懼心理，激發學習動機。

二、滲透課改理念，培養良好習慣

良好的學習習慣使人終身受益。對于七年級學生，教師一開始就向其滲透新課改理念，在教學中，由淺入深、循序漸進，引導學生大膽質疑、積極思考、動

手實踐、勇于探索、合作交流，逐步培養數學思想，發展創新意識。教師要在教學中教會學生課前如何預習、課堂如何聽課、如何做好筆記、課后如何復習鞏固；教會學生用好雙色筆、活頁紙、糾錯本、好題集精本；數學活動后，引導學生反思、歸納、總結；新知識形成后，引導學生比較新舊知識的聯系和區別；例題講解后，引導學生歸納解決問題的思路方法、解題的基本步驟和書寫格式；一題多解或多題一解后，引導學生比較總結，從中擇優取之；課堂小結中，引導學生歸納提煉知識要點和數學思想方法，以及探究和解決問題的思路、方法，從而提煉方法、感悟思想、積累經驗。教師要經常檢查、督促，久而久之，學生便形成了良好的學習習慣。

三、立足課堂教學，提高學習興趣

七年級學生的特點是興奮點多，思維轉移快，模仿能力強，在課堂教學中，教師要精心設計，有效施教，對相關知識、例題的設置要有臺階，逐步引導學生追根究底，延伸精彩。教師的板書要工整、合理、嚴謹，逐步培養學生良好的學習習慣。教材精心設計了章引言，章小結、數學活動、選學內容、閱讀思考等內容，教師要充分利用上述內容，精心設置問題情，引出知識，引出方法，使學生切實感受到數學就在身邊，數學來源于生活，又為生活服務，從而激發學習興趣，引起其求知欲。在課堂教學中，教師要采用靈活多樣的方法，如巧設問題懸念、多媒體動態演示、精講數學故事、設計數學游戲、數學實驗等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗數學規律，獲取數學知識。在教學中教師要多鼓勵、少打擊；多表揚，少批評，讓數學告別枯燥、告別單調，從而激發學習興趣，提高學習成績。

四、分層精選作業，培養學習毅力

“讓不同的人在數學上得到不同的發展”，我們必須正視學生的差異，尊重學生的個性，隨著學習興趣的普遍提高，學生對較簡單的數學作業一般都能獨立完成，但是對于有一定難度的題，基礎較差的學生就有困難，為解決“好學生吃不飽，差學生撐的慌”問題，就需要教師分層精選作業，教師應對作業的難易程度及作業量也應作合理安排、嚴格控制，讓不同學生做不同的作業，使學生能飛則飛，能跑則跑，能走則走，最終達到“共同富?！薄＿@就需要教師應以“題海

戰術”來備課,精選例題和習題。因材施教，才能讓學生開闊視野，自主學習，立足發展，從而讓不同的學生都能學得輕松，學得有趣。合理精選習題，控制作業量，教師編寫的習題應考慮落實教學大綱的要求以及難易程度的平衡，要選擇符合學生自身實際，而又具有典型性的習題。對于學生作業中易錯的習題，教師要培養學生及時改正和整理的良好習慣和毅力，以達到提高學生解題興趣，培養持之以恒的學習毅力的目的。

五、加強個別輔導，增強學習自信

由于七年級學生的知識基礎、家庭環境的差異，幾天新鮮感一過，難免舊病復發，表現為作業錯誤明顯增加，上課注意力分散，作業互相抄襲，兩極分化開始出現。教師在教學中要特別注意這種現象的發生。實踐證明，個別輔導的效果明顯優于集體輔導。教師要通過面批作業、個別輔導，對癥下藥指出各自的問題，促使學生不斷改正錯誤，積累經驗，提高自信。同時教師用博大的胸懷，淵博的知識，感染著、熏陶著學生，使他們感受到教師的溫暖，增加了他們學好數學的信心，調動了他們學好數學的非智力因素—-情感、興趣，且單獨的輔導能直接點撥在知識的關鍵點上，面對面指出錯誤所在，從而使輔導的效果更加明顯。與此相反，班級集體輔導，由于個體差異，對于學有困難的學生仍感吃力，他們沒能感受到老師的溫暖和關心，由于心理上的冷落感，難免出現學困生。因此，教師要加強個別輔導，增強學生學習信心，才能提高學生成績。

做為教師，尤其是七年級科任教師，一定要有慈母心腸，要像對待自己孩子一樣關愛學生，培養其良好的學習習慣，堅韌的學習品質，促其勤于思考，勇于探索。對學生的錯誤，光靠批評是很難奏效的，只有及時點撥，防微杜漸，潤物無聲，循序漸進，逐步培養其良好習慣，充分調動學習的積極性，才能收到事半功倍的效果。教師在傳授數學知識的同時，要把握教材，關愛學生，講究方法，做到“撫上馬，送一程”，幫助學生成功度過銜接期，早做一個合格的初中生。

第二篇：七年級數學教學工作

本擔任七年級數學教學工作。恰逢學校全面嘗試杜朗口模式，為盡快適應新形勢的數學教學，我不敢放松自己，每天都認真備課，鉆研新課標。通過一個學期的努力，取得不少經驗，同時也得到不少教訓，獲得失敗的傷痛,總之，磕磕絆絆、摸著石頭過河、邊學邊教、邊做邊適應地走進新課標。

現將一學期來的成與敗總結如下，以備今后繼承發揚和摒棄吸取教訓。

一、主要工作及取得的成績：

1、做好課前準備和課后反思工作。

面對新的學生新的教材新的教學要求，激起我的挑戰欲望，決心立志要在新的老師角色中爭取教學教研方面有所成就。于是我每天都認真閱讀、挖掘、活用教材，研究教材的重點、難點、關鍵，研讀新課標，明白這節課的新要求，思考如何將新理念融入課堂教學中。認真書寫教案，利用網絡資源，參考別人的教學教法教學設計，根據我班同學的具體情況制定課時計劃。每一課都做好充分的準備。為了使學生易懂易掌握，我還根據教材制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具.課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并進行階段總結，即每章一總結，期中、期末一總結，學完代數、幾何、統計知識又一總結。

2、把好上課關，提高課堂教學效率、質量。

新課標的數學課通常采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開，所有新知識的學習都以相關問題情境的研究作為開始，它們使學生了解與學習這些知識的有效切入點。所以在課堂上我想方設法創設能吸引學生注意的情境。在這一學期，我根據教學內容的實際創設情境，讓學生一上課就感興趣，每節課都有新鮮感。

有老師說過“新課標老師輕松多了”。我原來不同意他的看法，后來我終于明白了，課外要花多些時間精力，而課堂上老師一定要“輕松”，不能太忙。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式。我在課堂上常為學生提供動手實踐、自主探究、合作交流的機會，讓他們討論、思考、表達。由于學生樂學，興致高昂，通常學生獲得的知識都超過教材和我備課的范圍。

3、做好“培優、輔中、穩差”工作。

根據我班學生學習數學的基礎和潛力，我把他們分成三類：利用每天下午放學后的半個小時的時間分別輔導待進生，有問題要問的學生自由來辦公室問，或讓作業不過關的同學有老師指點。除了老師輔導外，我還要求學生成立“數學學習互助小組"。

4、制定數學課堂常規，促成良好學風。

二、實踐杜朗口模式的一些做法

1、小組合作的共贏教學，實現兵教兵、兵練兵、兵強兵的合作教學模式，充分利用學生的好勝心及求知欲，進行小組范圍內的互幫互助，不讓一個學生掉隊。具體形式有： 小組預習探究；小組討論；小組內部解疑；小組互查互測。

2、學習內容的展示，通過展示學生學習的疑難點，有針對性的解決學生自學過程中的問題，進行適當的講評補救。加強教學的針對性，提高課堂實用效率。具體模式有：預習問題展示、測評錯題展示、等

3、用好前后黑板，充分暴露學生的問題，能更好的將問題解決在萌芽狀態，鼓勵學生講題，注重尊重學生思維過程，培養學生講解問題的能力。進行小組比賽，讓學生在競爭中成長，如解方程比賽，讓學生在比賽中體驗成功的快樂。單元測評也以小組競賽的形式進行。

三、存在問題和今后努力方向：

1、新課標學習與鉆研還要加強；

2、課堂教學設計、研究、效果方面還要考慮；

3、多媒體技術在課堂教學中的使用還有待提高；

4、“培優、輔中、穩差”的方法方式還有待完善。

第三篇：小學數學教學工作建議

宿豫區2011—2012小學數學教學工作建議

一、指導思想

全面貫徹省、市教科研工作會議精神，以新課程理念為指導，以課堂教學研究為陣地，以“構建高效課堂，實施有效教學”為目標。堅持“以研促教強質量，培訓培養促成長”為宗旨，突出課題研究、網絡教研兩大特色。采用多種措施，多種形式，致力于課堂教學的研究，致力于教學質量的提高，致力于學生的全面發展，致力于教師的專業成長，力求教研工作做到“實、廣、活、新”。正確處理改革與發展、創新與質量的關系，積極探索符合新課程理念的小學數學課堂教學模式。通過深入開展主題化系列教研活動，提高數學教師整體素質，促進全區小學數學教學質量的全面提高。

二、研究專題

（一）提高小學生計算能力的策略研究；

（二）小學數學教學“用教材教”的策略研究

三、工作要求

（一）加強理論學習，注重教師培訓

1．本學期，各教研組要組織教師進行教育教學理論的學習，各位教師要認真研讀《小學數學新課程標準》，并結合教學中的實際問題有針對性地學習其他學習材料中的相關內容，在尋找策略、解決問題的過程中加深對《標準》的理解和把握。

2．教師要注重獨立學習、深入思考和認真總結，積極提倡相互交流和智慧碰撞，讓教師群體成為學習型的組織。并以“開展自已的教研、發表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”作為教研目的，讓每一位教師“把研究的東西做出來，把做著的東西說出來，把說出的東西寫出來”，親身體驗“研——做——思——寫”這樣一個循環往復、螺旋上升的過程。

（二）立足課堂教學，深化教學研究

1.繼續深化“一課三上”和“問題研究”，實現“問題研究校本化、實踐反思專題化、同伴互助個性化”，通過互動，使教師之間的溝通、對話增多，使學校的數學研究氛圍發生根本改變，為課堂教學的改進提供可能。

（1）“教學練兵”：要求數學教師人人參與，互聽互評。

（2）“一課三上” ：開展兩輪組內練兵，要求圍繞同一課型研究。

（3）“問題研究” ：發動教師提出在教育實踐中遇到的具體問題，通過問題的征集----篩選----認領----解決-----提升等環節，提高教師發現問題、解決問題的能力。

（4）“五課研訓” ：立足課堂，開展組長示范課、骨干教師公開課、青年教師展示課、實驗教師研討課、新手匯報課，并以此開展“課改、效率、質量”為中心的教學研究活動。

2.扎實開展校本教研活動。各學校要把校本教研工作作為一種制度長期堅持下去，逐步形成特色。建立和完善校本教研制度，用制度引領和規范學校的校本教研工作，提高學校校本教研水平。建議開展專題研究，以“同課異構”、“ 網絡教研”、“集體備課”為載體，在一段時間內圍繞某一問題開展研究活動，有利于把問題思考得比較深入、細致、全面。各教研組要認真解讀教研室數學教研意見，落實研究重點；也可以結合學科內容、或結合教學中的疑惑，自行設計研究專題，搭建研究平臺，促進教師專業發展。

3.開展網絡教研活動網絡教研這個新生事物，突破了地域限制、時間限制，縮小了學校、地區的差距，拉近了教師和專家的距離，為教師搭建了開放、平等、交互的學習研討平臺。本學年，各教研組要充分發揮網絡教研的優勢，繼承開展網絡教研以來取得的成果，以“構建高效課堂，實施有效教學”為教研專題，探討不同類型數學課堂的有效教學策略。拓寬教研的渠道，力爭活動靈活、有效。

（三）控制作業，切實推進“減負提質”工作。

1．數學教師主動構建具有自我特色的個性化教學模式，強化創新意識，教學作風求真務實，講求效率。

2．每節課都能認真落實課改要求，加強對學生的學習方法指導，提高學習興趣和效率。課后及時捕捉教學中的成功與失敗，形成反思的習慣。

3．積極探索設計切合學生實際的作業：作業的設計要有新意和內涵，更符合學生的年齡特點和學習實際；作業的批改規范、及時、細致；控制作業量，提高批改質量，合理設置測試次數和難度，切實減輕學生課業負擔，做到“減負提質”。以“科學地教，有效地學”為主題。

4．開展評價體系的實施與改進工作，努力探索更完善的評價方式。把教師評價，學生評價，其他社

會成員評價結合起來，通過評價體系的不斷完善促進學生數學能力的有效提高。

（四）形成規范的檢測、管理、督查制度 1．加強集體備課的管理。

要徹底改變集體備課走過場和流于形式的低效狀況，提高集體備課的實效性。要建立集體備課中心發言人制度，建立公案、個案制度和考評制度，明確分工，責任到人，提高教師的角色意識、責任意識，主人意識，提高集體備課的實效性。

2.加強“教學六認真”的管理。在教學常規上做到：備課要“深”、上課要“實”、作業要“精”、教法要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、考核要“嚴”、輔導要“細”、負擔要“輕”、質量要“高”。發現典型，及時總結，予以推廣。落實教研室對學校教學常規管理工作的基本要求，使全區教學常規管理進一步規范化、精確化。

3.堅持教學工作檢查

教學工作檢查是對教學質量的階段監控，主要檢查各門課程的教學進度、教學方法、教學改革和教學效果等與教學質量目標的完成程度，并總結和反思教學工作的優劣得失，以便及時優化和調整教學工作目標。教學檢查通過由教務處組織教師對照教學進程表和授課計劃交流各自的教學經驗和教學心得體會，由學校組織先進教師經驗交流會，或者召開師生座談會等方式進行，從而來收集教學工作中的經驗、存在的問題以及其他相關信息。

4.建立領導干部聽課制度

定期組織各級領導、有關處室領導和教學管理干部以及同科目教師深入課堂聽課，直接了解和掌握教學過程、組織管理、教學環境條件等情況，評估教學質量，督促課堂教學，能使各級領導建立與教學第一線的直接聯系，及時發現、解決教學中存在的問題，確保教學正常運行。教師之間互相聽課是推動教研活動的進一步開展，形成以老帶新、相互學習、相互提高、相互促進的教學氛圍，提高教學藝術，激勵教師努力提高教學質量，從而提高教師隊伍的整體素質的有效途徑。

5.建立教師教學質量考核與評價制度

實現教師教學質量考核與評價制度是促進教學工作、提高教學質量的有效措施。實施教師課堂教學效果評價，使我們的教師對自己的教學獲得足夠的反饋信息，了解了自己在教學中的優勢和不足，從而達到調整、改進和提高自己的教學工作水平的目的。

四、各學段的教學要求

（一）1—3學段教學要求

1.數與代數： 教學時，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體 會數用來表示和交流的作用，初步建立數感；應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計 算和程式化地敘述“算理”。

2.空間與圖形： 讓學生感受平移、旋轉、對稱現象，學習描述物體相對位置的一些方法，進行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念。在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯系；應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經驗。

3.統計與概率： 學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方 法，能根據統計結果回答一些簡單的問題，初步感受事件發生的不確定性和可能性。在教學中，應注重借助日常生活中的例子，讓學生經歷簡單的數據統計過程；應注重對不確 定性和可能性的直觀感受。

4.實踐活動： 初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

（二）4——6學段教學要求

1.數與代數：教學時，應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進學生對運算意義的理解；應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；應使學生經歷從實際問題中抽象出數量關系，并運用所學知識解決問題的過程；應避免繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。

2.空間與圖形：在教學中，應注重使學生探索現實世界中有關空間與圖形的問題；應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換；應注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發展學生的空間觀念。

3.統計與概率教學：在教學中，應注重所學內容與現實生活的密切聯系；應注重使學生有意識地經歷簡單的數據統計過程，根據數據作出簡單的判斷與預測，并進行交流；應注重在具體情境中對可能性的體

驗；應避免單純的統計量的計算。要重視統計過程的體驗。

4.實踐與綜合應用：教學時，應引導學生從不同角度發現實際問題中所包含的豐富的數學信息，探索多種解決問題的方法，并鼓勵學生嘗試獨立地解決某些簡單的實際問題。

第四篇：教學工作反思(七年級數學)

七年級數學教學工作反思

劉立

2009年10月28日

十月份教學工作已經經束，回顧這一個月來的數學教學工作，現總結如下：

整個教學環節讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

因此，在今后的教學過程中盡量要做到：

1．傾聽學生說，做學生的知音。

2．相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發現，凡是學生能做的不要包辦代替。

3．放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。

4．教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的能力。

5．加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。

6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。

第五篇：七年級數學教學工作反思

在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。在“以學論教”的今天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。交流讓學生分享快樂和共享資源學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節課中，不同的學生依據不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，共享彼此的資源。

一、從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂

在“代數式”這節課中，由上節課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，劉老師指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發，每個學生都在生活中找實例，大家從這節課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，正如劉老師所說的，“代數式在生活中”。

二、學科的融合讓學生感受到現代科技的魅力和綜合式的學習

在日常生活中，經常聽人們議論CT技術、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學習了七年級上冊“幾何體的切截”以后，幾乎所有的學生都能體會現代醫學的CT技術竟然和切蘿卜類似。創新設計讓學生體現積極向上 在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節課是以七年級數學上冊第207頁25題的作業為課題內容設計的一節課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創意、發言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

三、合作探究給學生帶來成功的愉悅

“統計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業、各學科中應用的各種統計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查收集數據，保證數據來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數據的過程，搜集的統計圖豐富多彩，內容涉及各行各業。學生從中能體會統計圖在社會生活中的實際意義，培養善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。

四、利用多媒體教學軟體自我探索

在教學《七巧板》中，教師事先讓學生上網查詢課件，得到了可EXE文件，和電腦教師合作，放入學生的電腦網絡，安排一節，讓學生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學生。在這樣的新型作業和試題的完成過程中，學生有充分選擇的權力，體現了個性化的學習方式。