第一篇：二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元厘米和米教案(新版蘇教版)（精選）

本單元是教學(xué)線段的認(rèn)識、厘米和米的認(rèn)識，以及用厘米和米作單位測量物體或線段的長度。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的意義，并能熟練進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的大小比較。所有這些都是教學(xué)本單元的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面能使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識，拓寬用數(shù)學(xué)知識和方法解決簡單實(shí)際問題的范圍，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；另一方面，也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，學(xué)習(xí)長度、面積和體積的測量打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識線段的特征，能在一些簡單的圖中識別線段，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)，會(huì)選擇合適的工具畫線段。

2．結(jié)合實(shí)際問題，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

3．聯(lián)系具體情景認(rèn)識厘米和米，建立初步的1厘米和米的實(shí)際長度表象，會(huì)用厘米和米作單位測量線段或物體的長度，能估計(jì)它們的長度，會(huì)畫指定的線段，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4．使學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人的合作交流意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)識線段、會(huì)畫線段。進(jìn)度安排：

認(rèn)識線段 1課時(shí) 認(rèn)識厘米和米 2課時(shí) 我們身上的尺 1課時(shí) 單元練習(xí)2課時(shí) 機(jī)動(dòng) 1課時(shí)

第一課時(shí)：認(rèn)識線段

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識線段，教材第59、60頁的內(nèi)容。教學(xué)三維目標(biāo)：

1.通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫不定長的線段。2.通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作等能力，合作意識以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫線段的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、兩根線、直尺、一張長方形紙。教學(xué)過程：

一、初步認(rèn)識線段。

1、請學(xué)生拿出一根白線，隨意地放在桌上。提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個(gè)線有幾頭？（兩頭）說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請學(xué)生齊讀。

2、請學(xué)生再將一根紅線拉直，看一看，這時(shí)線怎么了？（直了）

3、揭示課題：

這時(shí)兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來認(rèn)識線段。（板書課題）

4、請學(xué)生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）

5、請學(xué)生將拉緊的線豎起來。提問：這叫不叫線段？為什么？ 再將它斜拉。

提問：這叫不叫線段？為什么？ 再將兩手放松。

提問：這是不是線段？為什么？

6、小結(jié)：線段可長、可短，但是一定要直的，而且它有兩個(gè)端點(diǎn)，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。

7、請學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？

8、請學(xué)生舉一個(gè)例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？

9、完成“想想做做”第1題。

讓學(xué)生說說圖中哪些是線段，哪些不是？ 對能說明為什么不是線段的學(xué)生給予表揚(yáng)。

二、教學(xué)畫線段。

1.說一說：線段有哪些特點(diǎn)？（說明：我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)來畫線段）2.請學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。學(xué)生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？

3.師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時(shí)，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當(dāng)然在畫時(shí)千萬不能忘記線的兩端要各點(diǎn)上一點(diǎn)，表示兩端。（師邊說邊示范）4.學(xué)生用直尺畫一條線段。

三、鞏固練習(xí)。

1.完成“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習(xí)。2.完成“想想做做”第4題。

（1）請學(xué)生把兩點(diǎn)連成一條線段。（2）集體訂正。

4.完成“想想做做”第5題。

四、課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。

五、全課總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ 課后反思：

第二課時(shí)：認(rèn)識厘米

教學(xué)內(nèi)容：教材第61－63頁的內(nèi)容。教學(xué)三維目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長線段。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺。

1.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立對1厘米的印象 教學(xué)難點(diǎn)：能用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.請同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。

提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？ 2.提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？

3.小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認(rèn)識尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來認(rèn)識較小的長度單位“厘米”。（板書課題）

二、新授。1.認(rèn)識厘米

（1）觀察尺上的“厘米”刻度。出示米尺圖，告訴學(xué)生：（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？

(3)請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。

（4）請每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。

3、教學(xué)量一量。（1）出示一支鉛筆。

（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。

請學(xué)生說一說鉛筆的長度。

（3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對準(zhǔn)0刻度？不對齊行嗎？（4）打開書第62頁，學(xué)生看書將例題中括號填完整。

小結(jié)：在量物體長度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

4、完成“想想做做”第3題。（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？

（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

5、教學(xué)例4。

（1）教師示范，學(xué)生觀察。

分三步畫：先對著0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。

從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。（3）提問：我們怎樣畫一條線段？

6、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”第4題。（1）學(xué)生估計(jì)。（2）再測量。

（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。

2、完成“想想做做”第5、6、7題。

四、課堂小結(jié)：

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 課后反思：

第三課時(shí)：認(rèn)識米

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識米，教材第64、65頁的內(nèi)容。教學(xué)三維目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度量物體長度的方法。

2.通過實(shí)際的測量活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)用米尺測量較長的物體的長度。教學(xué)重點(diǎn)：初步建立米的長度觀念，知道1米＝100厘米。教學(xué)難點(diǎn)：以米為單位測量較長的物體的長度。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，1米和3米長的繩子各一根。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)口答。

1、量比較短的物品，通常用（）作單位。

2、量一量，我們的課本大約長（）厘米，寬（）厘米。

二、新授。

量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時(shí)就要用比厘米大的長度單位——米（板書課題）。今天我們就來認(rèn)識它。

1、認(rèn)識長度單位“米”。（1）出示米尺。

介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以寫作1m。（2）請學(xué)生將1米長的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長。再用1米長的繩子量一量課桌的長、自己的身高、以及鉛筆的長度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長度。（3）出示米尺，觀察刻度。

數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提問：1米是多少厘米？（板書：1米=100厘米）說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

2、教學(xué)試一試。

（1）出示第1題量一量。

（2）請學(xué)生用米尺量一量黑板的長，注意在量的時(shí)候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長度。（3）量一量教室的長度。

三、鞏固練習(xí)。

1.完成“想想做做”1。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，教師再加以總結(jié)。2.完成“想想做做”2。學(xué)生實(shí)際進(jìn)行測量，老師給予適當(dāng)幫助。3.完成“想想做做”3。學(xué)生填寫，教師提醒看清單位名稱。4.完成“想想做做”4。

（1）分小組完成下面的活動(dòng)。（2）提醒注意測量的方法。

5.完成“想想做做”5。口答，并說明原因。

四、課堂小結(jié)。

今天我們認(rèn)識了什么長度單位？它有多長？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時(shí)用米做單位？

五、課堂作業(yè)：“想想做做”第6題。課后反思：

第四課時(shí)：練習(xí)十

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十，教材第66、67頁的內(nèi)容。教學(xué)三維目標(biāo)：

1.加深學(xué)生對米和厘米的認(rèn)識，提高學(xué)生計(jì)算，解決問題的能力 2.培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)解題的習(xí)慣，并感受到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.談話：同學(xué)們，我們學(xué)過了哪些長度單位？（生：厘米和米）一般情況下，“厘米”用來表示較短的物體的長度或距離，“米”用來表示較長的物體長度或距離。你能舉出例子嗎？（學(xué)生舉例）

今天這節(jié)課，我們就一起來研究什么情況下用厘米作單位，什么情況下用米作單位？

二、課堂練習(xí)1.我會(huì)填：

填“米”或“厘米”

床長2（）粉筆盒高8（）黃瓜長20（）旗桿高15（）2.我會(huì)畫：

（1）先估計(jì)紅習(xí)十第3題兩條線段的長度，再實(shí)際量一量，集體交流反饋。（2）完成練習(xí)十第7題，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量后完成書上的填空。3.我會(huì)算：

完成紅習(xí)十第5題、第6題。

第5題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意后進(jìn)行解答。

第6題，引導(dǎo)學(xué)生觀察第二排的圖，讓學(xué)生說說它表示是由哪兩個(gè)物體摞起來的，怎樣知道這個(gè)物體的高是多少厘米。然后學(xué)生填空，并說明理由。4.學(xué)生動(dòng)手，完成長方形紙的測量，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

三、全課總結(jié)，自主評價(jià)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

四、布置作業(yè)：練習(xí)十第2題、第4題。課后反思：

第五課時(shí)：我們身體上的尺

教學(xué)內(nèi)容：我們身體上的尺，教材第68－69頁。教學(xué)三維目標(biāo)：

1.使學(xué)生更加鞏固對長度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生尺一把、一張長方形紙、一把常見的其他形式的尺。教學(xué)過程：

一、認(rèn)識各種各樣的尺。

1、請學(xué)生介紹一下課前準(zhǔn)備的尺。

2、著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。

二、認(rèn)識自己身上的尺。

1、提問：如果要量一量一有拃多長，你覺得用什么尺量？一步呢？一庹呢？

2、學(xué)生分組合作測量，再匯報(bào)測量結(jié)果。

3、介紹：根據(jù)所測量的一拃、一庹、一步的長度，我們可以利用它們來老測量一些物體的長度。

三、用學(xué)生尺量。

1、用學(xué)生尺量一量一張長方形紙。

（1）學(xué)生量一量，并填在書上。在量時(shí)先找到什么？（0刻度）（2）反饋測量的數(shù)據(jù)

（3）組織討論：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？長方形的邊有什么特點(diǎn)？

2、這張長方形紙任意折一次，再打開，用學(xué)生尺量一量折痕大約有多少厘米？學(xué)生量好，匯報(bào)各自測量的結(jié)果。

學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長？大約多少厘米？你用什么尺量的？

3、想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？ 說明：根據(jù)所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。

四、想辦法量。

1、學(xué)校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？

2、如果給你一根3米長的繩子，你會(huì)用繩子量籃球場的長度嗎？ 小組討論：具體的方案。按方案到球場去測量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？

運(yùn)用所學(xué)的知識，認(rèn)識的測量工具，還可以量出球場上哪些線段的長度？

五、全課總結(jié)。

第二篇：新蘇教版二年級上冊數(shù)學(xué)第五單元厘米和米教案

蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元、厘米和米

第一課時(shí)：認(rèn)識線段

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識線段，教材第59、60頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫不定長的線段。

2.通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作等能力，合作意識以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫線段的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、兩根線、直尺、一張長方形紙。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

（一）初步認(rèn)識線段。

1、請學(xué)生拿出一根白線，隨意地放在桌上。提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個(gè)線有幾頭？（兩頭）

說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請學(xué)生齊讀。

2、請學(xué)生再將一根紅線拉直，看一看，這時(shí)線怎么了？（直了）

（二）、揭示課題：

這時(shí)兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來認(rèn)識線段。（板書課題）

1、請學(xué)生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）

2、請學(xué)生將拉緊的線豎起來。提問：這叫不叫線段？為什么？ 再將它斜拉。

提問：這叫不叫線段？為什么？ 再將兩手放松。提問：這是不是線段？為什么？

3、小結(jié)：線段可長、可短，但是一定要直的，而且它有兩個(gè)端點(diǎn)，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。

4、請學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？

5、請學(xué)生舉一個(gè)例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？

6、完成“想想做做”第1題。

讓學(xué)生說說圖中哪些是線段，哪些不是？ 對能說明為什么不是線段的學(xué)生給予表揚(yáng)。

二、探究研討 教學(xué)畫線段。

1.說一說：線段有哪些特點(diǎn)？（說明：我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)來畫線段）2.請學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。學(xué)生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？

3.師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時(shí)，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當(dāng)然在畫時(shí)千萬不能忘記線的兩端要各點(diǎn)上一點(diǎn)，表示兩端。（師邊說邊示范）4.學(xué)生用直尺畫一條線段。

三、鞏固練習(xí)。

1.完成“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習(xí)。2.完成“想想做做”第4題。（1）請學(xué)生把兩點(diǎn)連成一條線段。（2）集體訂正。

4.完成“想想做做”第5題。

四、課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。

五、全課總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ 課后反思：

第二課時(shí)：認(rèn)識厘米

教學(xué)內(nèi)容：教材第61－63頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長線段。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺。

1.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立對1厘米的印象 教學(xué)難點(diǎn)：能用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.請同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。

提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？ 2.提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？

3.小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認(rèn)識尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來認(rèn)識較小的長度單位“厘米”。（板書課題）

二、探究研討。1.認(rèn)識厘米

（1）觀察尺上的“厘米”刻度。出示米尺圖，告訴學(xué)生：

這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米??每一個(gè)這么長就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。

（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？

(3)請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。

（4）請每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。

3、教學(xué)量一量。（1）出示一支鉛筆。

（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。

請學(xué)生說一說鉛筆的長度。

（3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對準(zhǔn)0刻度？不對齊行嗎？（4）打開書第62頁，學(xué)生看書將例題中括號填完整。

小結(jié)：在量物體長度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

4、完成“想想做做”第3題。

（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？

（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

5、教學(xué)例4。

（1）教師示范，學(xué)生觀察。

分三步畫：先對著0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。

從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。（3）提問：我們怎樣畫一條線段？

6、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”第4題。（1）學(xué)生估計(jì)。（2）再測量。（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。

2、完成“想想做做”第5、6、7題。

四、課堂小結(jié)：

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 課后反思：

第三課時(shí)：認(rèn)識米

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識米，教材第64、65頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度量物體長度的方法。

2.通過實(shí)際的測量活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)用米尺測量較長的物體的長度。教學(xué)重點(diǎn)：初步建立米的長度觀念，知道1米＝100厘米。教學(xué)難點(diǎn)：以米為單位測量較長的物體的長度。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，1米和3米長的繩子各一根。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)口答。

1、量比較短的物品，通常用（）作單位。

2、量一量，我們的課本大約長（）厘米，寬（）厘米。

二、探究研討。

量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時(shí)就要用比厘米大的長度單位——米（板書課題）。今天我們就來認(rèn)識它。

1、認(rèn)識長度單位“米”。（1）出示米尺。

介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以寫作1m。

（2）請學(xué)生將1米長的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長。再用1米長的繩子量一量課桌的長、自己的身高、以及鉛筆的長度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長度。

（3）出示米尺，觀察刻度。數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提問：1米是多少厘米？（板書：1米=100厘米）說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

2、教學(xué)試一試。（1）出示第1題量一量。

（2）請學(xué)生用米尺量一量黑板的長，注意在量的時(shí)候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長度。

（3）量一量教室的長度。

三、鞏固練習(xí)。

1.完成“想想做做”1。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，教師再加以總結(jié)。2.完成“想想做做”2。學(xué)生實(shí)際進(jìn)行測量，老師給予適當(dāng)幫助。3.完成“想想做做”3。學(xué)生填寫，教師提醒看清單位名稱。4.完成“想想做做”4。（1）分小組完成下面的活動(dòng)。（2）提醒注意測量的方法。

5.完成“想想做做”5。口答，并說明原因。

四、課堂小結(jié)。

今天我們認(rèn)識了什么長度單位？它有多長？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時(shí)用米做單位？

五、課堂作業(yè)：“想想做做”第6題。課后反思：

第四課時(shí)：練習(xí)十

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十，教材第66、67頁的內(nèi)容。教學(xué)三維目標(biāo)：

1.加深學(xué)生對米和厘米的認(rèn)識，提高學(xué)生計(jì)算，解決問題的能力 2.培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)解題的習(xí)慣，并感受到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.談話：同學(xué)們，我們學(xué)過了哪些長度單位？（生：厘米和米）

一般情況下，“厘米”用來表示較短的物體的長度或距離，“米”用來表示較長的物體長度或距離。你能舉出例子嗎？（學(xué)生舉例）

今天這節(jié)課，我們就一起來研究什么情況下用厘米作單位，什么情況下用米作單位？

二、課堂練習(xí)1.我會(huì)填：

填“米”或“厘米”

床長2（）粉筆盒高8（）黃瓜長20（）旗桿高15（）2.我會(huì)畫：

（1）先估計(jì)紅習(xí)十第3題兩條線段的長度，再實(shí)際量一量，集體交流反饋。（2）完成練習(xí)十第7題，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量后完成書上的填空。3.我會(huì)算：

完成紅習(xí)十第5題、第6題。

第5題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意后進(jìn)行解答。

第6題，引導(dǎo)學(xué)生觀察第二排的圖，讓學(xué)生說說它表示是由哪兩個(gè)物體摞起來的，怎樣知道這個(gè)物體的高是多少厘米。然后學(xué)生填空，并說明理由。

4.學(xué)生動(dòng)手，完成長方形紙的測量，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

三、全課總結(jié)，自主評價(jià)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

四、布置作業(yè)：練習(xí)十第2題、第4題。課后反思：

第五課時(shí)：我們身體上的尺

教學(xué)內(nèi)容：我們身體上的尺，教材第68－69頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生更加鞏固對長度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生尺一把、一張長方形紙、一把常見的其他形式的尺。教學(xué)過程：

一、認(rèn)識各種各樣的尺。

1、請學(xué)生介紹一下課前準(zhǔn)備的尺。

2、著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。

二、認(rèn)識自己身上的尺。

1、提問：如果要量一量一有拃多長，你覺得用什么尺量？一步呢？一庹呢？

2、學(xué)生分組合作測量，再匯報(bào)測量結(jié)果。

3、介紹：根據(jù)所測量的一拃、一庹、一步的長度，我們可以利用它們來老測量一些物體的長度。

三、用學(xué)生尺量。

1、用學(xué)生尺量一量一張長方形紙。

（1）學(xué)生量一量，并填在書上。在量時(shí)先找到什么？（0刻度）（2）反饋測量的數(shù)據(jù)

（3）組織討論：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？長方形的邊有什么特點(diǎn)？

2、這張長方形紙任意折一次，再打開，用學(xué)生尺量一量折痕大約有多少厘米？學(xué)生量好，匯報(bào)各自測量的結(jié)果。

學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長？大約多少厘米？你用什么尺量的？

3、想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？ 說明：根據(jù)所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。

四、想辦法量。

1、學(xué)校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？

2、如果給你一根3米長的繩子，你會(huì)用繩子量籃球場的長度嗎？ 小組討論：具體的方案。按方案到球場去測量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？

運(yùn)用所學(xué)的知識，認(rèn)識的測量工具，還可以量出球場上哪些線段的長度？

五、全課總結(jié)。課后反思：

第一課時(shí)：認(rèn)識線段

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識線段，教材第59、60頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫不定長的線段。

2.通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作等能力，合作意識以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫線段的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、兩根線、直尺、一張長方形紙。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

（一）初步認(rèn)識線段。

1、請學(xué)生拿出一根白線，隨意地放在桌上。提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個(gè)線有幾頭？（兩頭）

說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請學(xué)生齊讀。

2、請學(xué)生再將一根紅線拉直，看一看，這時(shí)線怎么了？（直了）

（二）、揭示課題：

這時(shí)兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來認(rèn)識線段。（板書課題）

1、請學(xué)生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）

2、請學(xué)生將拉緊的線豎起來。提問：這叫不叫線段？為什么？ 再將它斜拉。

提問：這叫不叫線段？為什么？ 再將兩手放松。

提問：這是不是線段？為什么？

3、小結(jié)：線段可長、可短，但是一定要直的，而且它有兩個(gè)端點(diǎn)，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。

4、請學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？

5、請學(xué)生舉一個(gè)例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？

6、完成“想想做做”第1題。

讓學(xué)生說說圖中哪些是線段，哪些不是？ 對能說明為什么不是線段的學(xué)生給予表揚(yáng)。

三、探究研討 教學(xué)畫線段。

1.說一說：線段有哪些特點(diǎn)？（說明：我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)來畫線段）2.請學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。學(xué)生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？

3.師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時(shí)，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當(dāng)然在畫時(shí)千萬不能忘記線的兩端要各點(diǎn)上一點(diǎn)，表示兩端。（師邊說邊示范）4.學(xué)生用直尺畫一條線段。

三、鞏固練習(xí)。

1.完成“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習(xí)。2.完成“想想做做”第4題。（1）請學(xué)生把兩點(diǎn)連成一條線段。（2）集體訂正。

4.完成“想想做做”第5題。

四、課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。

五、全課總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ 課后反思：

第二課時(shí)：認(rèn)識厘米

教學(xué)內(nèi)容：教材第61－63頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長線段。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺。

2.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立對1厘米的印象 教學(xué)難點(diǎn)：能用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.請同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。

提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？ 2.提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？

3.小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認(rèn)識尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來認(rèn)識較小的長度單位“厘米”。（板書課題）

二、探究研討。1.認(rèn)識厘米

（1）觀察尺上的“厘米”刻度。出示米尺圖，告訴學(xué)生：

這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米??每一個(gè)這么長就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。

（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？

(3)請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。

（4）請每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。

3、教學(xué)量一量。（1）出示一支鉛筆。

（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。

請學(xué)生說一說鉛筆的長度。

（3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對準(zhǔn)0刻度？不對齊行嗎？（4）打開書第62頁，學(xué)生看書將例題中括號填完整。

小結(jié)：在量物體長度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

4、完成“想想做做”第3題。

（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？

（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

5、教學(xué)例4。

（1）教師示范，學(xué)生觀察。

分三步畫：先對著0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。

從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。（3）提問：我們怎樣畫一條線段？

6、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”第4題。（1）學(xué)生估計(jì)。（2）再測量。（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。

2、完成“想想做做”第5、6、7題。

四、課堂小結(jié)：

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 課后反思：

第三課時(shí)：認(rèn)識米

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識米，教材第64、65頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度量物體長度的方法。

2.通過實(shí)際的測量活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)用米尺測量較長的物體的長度。教學(xué)重點(diǎn)：初步建立米的長度觀念，知道1米＝100厘米。教學(xué)難點(diǎn)：以米為單位測量較長的物體的長度。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，1米和3米長的繩子各一根。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)口答。

1、量比較短的物品，通常用（）作單位。

2、量一量，我們的課本大約長（）厘米，寬（）厘米。

二、探究研討。

量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時(shí)就要用比厘米大的長度單位——米（板書課題）。今天我們就來認(rèn)識它。

1、認(rèn)識長度單位“米”。（1）出示米尺。介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以寫作1m。

（2）請學(xué)生將1米長的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長。再用1米長的繩子量一量課桌的長、自己的身高、以及鉛筆的長度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長度。

（3）出示米尺，觀察刻度。

數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提問：1米是多少厘米？（板書：1米=100厘米）說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

2、教學(xué)試一試。（1）出示第1題量一量。

（2）請學(xué)生用米尺量一量黑板的長，注意在量的時(shí)候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長度。

（3）量一量教室的長度。

三、鞏固練習(xí)。

1.完成“想想做做”1。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，教師再加以總結(jié)。2.完成“想想做做”2。學(xué)生實(shí)際進(jìn)行測量，老師給予適當(dāng)幫助。3.完成“想想做做”3。學(xué)生填寫，教師提醒看清單位名稱。4.完成“想想做做”4。（1）分小組完成下面的活動(dòng)。（2）提醒注意測量的方法。

5.完成“想想做做”5。口答，并說明原因。

四、課堂小結(jié)。

今天我們認(rèn)識了什么長度單位？它有多長？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時(shí)用米做單位？

五、課堂作業(yè)：“想想做做”第6題。課后反思：

第四課時(shí)：練習(xí)十

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十，教材第66、67頁的內(nèi)容。教學(xué)三維目標(biāo)：

1.加深學(xué)生對米和厘米的認(rèn)識，提高學(xué)生計(jì)算，解決問題的能力 2.培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)解題的習(xí)慣，并感受到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.談話：同學(xué)們，我們學(xué)過了哪些長度單位？（生：厘米和米）

一般情況下，“厘米”用來表示較短的物體的長度或距離，“米”用來表示較長的物體長度或距離。你能舉出例子嗎？（學(xué)生舉例）

今天這節(jié)課，我們就一起來研究什么情況下用厘米作單位，什么情況下用米作單位？

二、課堂練習(xí)1.我會(huì)填：

填“米”或“厘米”

床長2（）粉筆盒高8（）黃瓜長20（）旗桿高15（）2.我會(huì)畫：

（1）先估計(jì)紅習(xí)十第3題兩條線段的長度，再實(shí)際量一量，集體交流反饋。（2）完成練習(xí)十第7題，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量后完成書上的填空。3.我會(huì)算：

完成紅習(xí)十第5題、第6題。

第5題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意后進(jìn)行解答。

第6題，引導(dǎo)學(xué)生觀察第二排的圖，讓學(xué)生說說它表示是由哪兩個(gè)物體摞起來的，怎樣知道這個(gè)物體的高是多少厘米。然后學(xué)生填空，并說明理由。

4.學(xué)生動(dòng)手，完成長方形紙的測量，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

三、全課總結(jié)，自主評價(jià)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

四、布置作業(yè)：練習(xí)十第2題、第4題。課后反思：

第五課時(shí)：我們身體上的尺

教學(xué)內(nèi)容：我們身體上的尺，教材第68－69頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生更加鞏固對長度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生尺一把、一張長方形紙、一把常見的其他形式的尺。教學(xué)過程：

一、認(rèn)識各種各樣的尺。

1、請學(xué)生介紹一下課前準(zhǔn)備的尺。

2、著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。

二、認(rèn)識自己身上的尺。

1、提問：如果要量一量一有拃多長，你覺得用什么尺量？一步呢？一庹呢？

2、學(xué)生分組合作測量，再匯報(bào)測量結(jié)果。

3、介紹：根據(jù)所測量的一拃、一庹、一步的長度，我們可以利用它們來老測量一些物體的長度。

三、用學(xué)生尺量。

1、用學(xué)生尺量一量一張長方形紙。

（1）學(xué)生量一量，并填在書上。在量時(shí)先找到什么？（0刻度）（2）反饋測量的數(shù)據(jù)

（3）組織討論：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？長方形的邊有什么特點(diǎn)？

2、這張長方形紙任意折一次，再打開，用學(xué)生尺量一量折痕大約有多少厘米？學(xué)生量好，匯報(bào)各自測量的結(jié)果。學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長？大約多少厘米？你用什么尺量的？

3、想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？ 說明：根據(jù)所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。

四、想辦法量。

1、學(xué)校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？

2、如果給你一根3米長的繩子，你會(huì)用繩子量籃球場的長度嗎？ 小組討論：具體的方案。按方案到球場去測量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？

運(yùn)用所學(xué)的知識，認(rèn)識的測量工具，還可以量出球場上哪些線段的長度？

五、全課總結(jié)。課后反思：

蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元、厘米和米

第一課時(shí)：認(rèn)識線段

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識線段，教材第59、60頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫不定長的線段。

2.通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段、畫線段的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作等能力，合作意識以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)畫線段的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、兩根線、直尺、一張長方形紙。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

（一）初步認(rèn)識線段。

1、請學(xué)生拿出一根白線，隨意地放在桌上。提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個(gè)線有幾頭？（兩頭）

說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請學(xué)生齊讀。

2、請學(xué)生再將一根紅線拉直，看一看，這時(shí)線怎么了？（直了）

（二）、揭示課題：

這時(shí)兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來認(rèn)識線段。（板書課題）

1、請學(xué)生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）

2、請學(xué)生將拉緊的線豎起來。提問：這叫不叫線段？為什么？ 再將它斜拉。

提問：這叫不叫線段？為什么？ 再將兩手放松。

提問：這是不是線段？為什么？

3、小結(jié)：線段可長、可短，但是一定要直的，而且它有兩個(gè)端點(diǎn)，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。

4、請學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？

5、請學(xué)生舉一個(gè)例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？

6、完成“想想做做”第1題。

讓學(xué)生說說圖中哪些是線段，哪些不是？ 對能說明為什么不是線段的學(xué)生給予表揚(yáng)。

四、探究研討 教學(xué)畫線段。

1.說一說：線段有哪些特點(diǎn)？（說明：我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)來畫線段）2.請學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。學(xué)生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？

3.師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時(shí)，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當(dāng)然在畫時(shí)千萬不能忘記線的兩端要各點(diǎn)上一點(diǎn)，表示兩端。（師邊說邊示范）4.學(xué)生用直尺畫一條線段。

三、鞏固練習(xí)。

1.完成“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習(xí)。2.完成“想想做做”第4題。（1）請學(xué)生把兩點(diǎn)連成一條線段。（2）集體訂正。

4.完成“想想做做”第5題。

四、課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。

五、全課總結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ 課后反思：

第二課時(shí)：認(rèn)識厘米

教學(xué)內(nèi)容：教材第61－63頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長線段。教學(xué)準(zhǔn)備：直尺。

3.培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立對1厘米的印象 教學(xué)難點(diǎn)：能用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.請同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。

提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？ 2.提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？ 3.小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認(rèn)識尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來認(rèn)識較小的長度單位“厘米”。（板書課題）

二、探究研討。1.認(rèn)識厘米

（1）觀察尺上的“厘米”刻度。出示米尺圖，告訴學(xué)生：

這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米??每一個(gè)這么長就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。

（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？

(3)請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。

（4）請每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。

3、教學(xué)量一量。（1）出示一支鉛筆。

（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。

請學(xué)生說一說鉛筆的長度。

（3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對準(zhǔn)0刻度？不對齊行嗎？（4）打開書第62頁，學(xué)生看書將例題中括號填完整。

小結(jié)：在量物體長度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

4、完成“想想做做”第3題。

（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？

（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

5、教學(xué)例4。（1）教師示范，學(xué)生觀察。

分三步畫：先對著0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。

從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。（3）提問：我們怎樣畫一條線段？

6、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”第4題。（1）學(xué)生估計(jì)。（2）再測量。（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。

2、完成“想想做做”第5、6、7題。

四、課堂小結(jié)：

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 課后反思：

第三課時(shí)：認(rèn)識米

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識米，教材第64、65頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度量物體長度的方法。

2.通過實(shí)際的測量活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)用米尺測量較長的物體的長度。教學(xué)重點(diǎn)：初步建立米的長度觀念，知道1米＝100厘米。教學(xué)難點(diǎn)：以米為單位測量較長的物體的長度。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，1米和3米長的繩子各一根。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)口答。

1、量比較短的物品，通常用（）作單位。

2、量一量，我們的課本大約長（）厘米，寬（）厘米。

二、探究研討。

量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時(shí)就要用比厘米大的長度單位——米（板書課題）。今天我們就來認(rèn)識它。

1、認(rèn)識長度單位“米”。（1）出示米尺。

介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以寫作1m。

（2）請學(xué)生將1米長的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長。再用1米長的繩子量一量課桌的長、自己的身高、以及鉛筆的長度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長度。

（3）出示米尺，觀察刻度。

數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提問：1米是多少厘米？（板書：1米=100厘米）說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

2、教學(xué)試一試。（1）出示第1題量一量。

（2）請學(xué)生用米尺量一量黑板的長，注意在量的時(shí)候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長度。

（3）量一量教室的長度。

三、鞏固練習(xí)。

1.完成“想想做做”1。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說，教師再加以總結(jié)。2.完成“想想做做”2。學(xué)生實(shí)際進(jìn)行測量，老師給予適當(dāng)幫助。3.完成“想想做做”3。學(xué)生填寫，教師提醒看清單位名稱。4.完成“想想做做”4。（1）分小組完成下面的活動(dòng)。（2）提醒注意測量的方法。

5.完成“想想做做”5。口答，并說明原因。

四、課堂小結(jié)。

今天我們認(rèn)識了什么長度單位？它有多長？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時(shí)用米做單位？

五、課堂作業(yè)：“想想做做”第6題。課后反思：

第四課時(shí)：練習(xí)十

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十，教材第66、67頁的內(nèi)容。教學(xué)三維目標(biāo)：

1.加深學(xué)生對米和厘米的認(rèn)識，提高學(xué)生計(jì)算，解決問題的能力 2.培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)解題的習(xí)慣，并感受到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.談話：同學(xué)們，我們學(xué)過了哪些長度單位？（生：厘米和米）

一般情況下，“厘米”用來表示較短的物體的長度或距離，“米”用來表示較長的物體長度或距離。你能舉出例子嗎？（學(xué)生舉例）

今天這節(jié)課，我們就一起來研究什么情況下用厘米作單位，什么情況下用米作單位？

二、課堂練習(xí)1.我會(huì)填：

填“米”或“厘米”

床長2（）粉筆盒高8（）黃瓜長20（）旗桿高15（）2.我會(huì)畫：

（1）先估計(jì)紅習(xí)十第3題兩條線段的長度，再實(shí)際量一量，集體交流反饋。（2）完成練習(xí)十第7題，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量后完成書上的填空。3.我會(huì)算：

完成紅習(xí)十第5題、第6題。第5題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意后進(jìn)行解答。

第6題，引導(dǎo)學(xué)生觀察第二排的圖，讓學(xué)生說說它表示是由哪兩個(gè)物體摞起來的，怎樣知道這個(gè)物體的高是多少厘米。然后學(xué)生填空，并說明理由。

4.學(xué)生動(dòng)手，完成長方形紙的測量，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

三、全課總結(jié)，自主評價(jià)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

四、布置作業(yè)：練習(xí)十第2題、第4題。課后反思：

第五課時(shí)：我們身體上的尺

教學(xué)內(nèi)容：我們身體上的尺，教材第68－69頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生更加鞏固對長度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生尺一把、一張長方形紙、一把常見的其他形式的尺。教學(xué)過程：

一、認(rèn)識各種各樣的尺。

1、請學(xué)生介紹一下課前準(zhǔn)備的尺。

2、著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。

二、認(rèn)識自己身上的尺。

1、提問：如果要量一量一有拃多長，你覺得用什么尺量？一步呢？一庹呢？

2、學(xué)生分組合作測量，再匯報(bào)測量結(jié)果。

3、介紹：根據(jù)所測量的一拃、一庹、一步的長度，我們可以利用它們來老測量一些物體的長度。

三、用學(xué)生尺量。

1、用學(xué)生尺量一量一張長方形紙。

（1）學(xué)生量一量，并填在書上。在量時(shí)先找到什么？（0刻度）（2）反饋測量的數(shù)據(jù)

（3）組織討論：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？長方形的邊有什么特點(diǎn)？

2、這張長方形紙任意折一次，再打開，用學(xué)生尺量一量折痕大約有多少厘米？學(xué)生量好，匯報(bào)各自測量的結(jié)果。

學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長？大約多少厘米？你用什么尺量的？

3、想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？ 說明：根據(jù)所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。

四、想辦法量。

1、學(xué)校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？

2、如果給你一根3米長的繩子，你會(huì)用繩子量籃球場的長度嗎？ 小組討論：具體的方案。按方案到球場去測量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？

運(yùn)用所學(xué)的知識，認(rèn)識的測量工具，還可以量出球場上哪些線段的長度？

五、全課總結(jié)。課后反思：

第三篇：二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米和米》教案

二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識厘米和米》教案

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識長度單位--厘米，初步建立1厘米的長度觀念，知道1厘米的實(shí)際長度。

2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】：用“厘米”作單位量較短的物體。【教學(xué)難點(diǎn)】：建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入

教師：同學(xué)們，在古代是怎樣測量物體的長度的?指生說，然后出示資料：很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。

測量物體的長度時(shí)，要用統(tǒng)一的單位長度。下面，請同學(xué)們用拃

認(rèn)識厘米和米
教學(xué)設(shè)計(jì)
教案

作單位來量一量桌的長度。

學(xué)生量。指生說是多少？

生：拃

生：3拃

讓學(xué)生談自己在量的感受。（有大有小，測量的不準(zhǔn)確）

教師說明：在測量桌的過程中，我們采用了同樣單位拃，雖然得出了結(jié)果，但測量的不準(zhǔn)確，在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。請同學(xué)們想一想：為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，還有什么好的方便的工具？

生：

師：為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（實(shí)物演示）

[設(shè)計(jì)意圖]通過測量在不同位置的兩張紙條，引起學(xué)生認(rèn)知沖突：雖然統(tǒng)一了單位長度，但用同一物體作標(biāo)準(zhǔn)擺放時(shí)受到限制。激發(fā)學(xué)生想用比較方便的測量工具——刻度尺的欲望。

二、探究新知

、介紹認(rèn)識尺子。

你們都見過什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過尺子嗎？

（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。

（2）全班進(jìn)行交流。教師小結(jié)結(jié)題：剛才，你們對刻度尺的認(rèn)識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識一個(gè)測量較短的物體時(shí)用到的較小的一個(gè)長度單位：厘米（板書：認(rèn)識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？

（3）全班交流，教師小結(jié)：尺子上的這些線叫刻度線。

（演示，認(rèn)識刻度線）

指出0刻度線在哪兒？標(biāo)有的刻度線在哪兒？

師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母表示，1厘米可以寫成1。（演示）

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的起點(diǎn)，也是探索、建構(gòu)新知識的“支架”，介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面，教師了解學(xué)生對刻度尺的認(rèn)識程度，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

2、認(rèn)識長度單位“厘米”。

（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。

交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（演示）師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。

學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長度是1。（演示）

（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實(shí)際長度。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。”（學(xué)生交流后，演示）

（3）認(rèn)識幾厘米。

師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：有幾大格，就是幾厘米。

請同學(xué)們在自己的尺子上找出

4、、9的長度。

[設(shè)計(jì)意圖]采用多種方法到直尺上找出1厘米使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過多種形式，鞏固1厘米的表象，幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。使學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……為后面自主探索測量物體的長度打下了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

3、用厘米量

（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？

（2）量一量：紙條有多長？

（匯報(bào)量的方法，全班評價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（演示）

請學(xué)生再測量一次。

（3）估一估，小正方體，角硬幣的長分別是多少？

（4）量一量。用正確的方法量出小正方體，角硬幣的長分別是多少。（演示）

[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生的探索、交流、分析、反思，體會(huì)到從“刻度0”開始測量的優(yōu)勢，并且能根據(jù)實(shí)際的情況選擇合理的測量方法，測量的方法在學(xué)生不知不覺的體驗(yàn)中生成。親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程。

三、方法應(yīng)用、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。

2、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。

3、判斷題。（演示）

4、量一量。

量出數(shù)學(xué)書的寬度

量出你的橡皮的長度、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦

6、想一想，你的一拃有多長？

（）厘米

人體上的“尺”

人的身體很有趣。如果把一個(gè)成年人頭的長度當(dāng)作一把尺，那么身高相當(dāng)于7個(gè)頭長，肩寬等于2個(gè)頭長，上肢等于3個(gè)頭長，下肢等于4個(gè)頭長。用腳長也可以測量，因?yàn)槿说纳眢w約是腳長的7倍。但人體的幾把尺不是一成不變的，小孩的頭要大些，身子短一些。在不同地區(qū)，人體的幾把尺也不完全相同。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，加深用厘米量的正確測量方法。培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識。使學(xué)生明確：測量物體長度的方法，必須建立在對“厘米”深刻理解的基礎(chǔ)之上。

四、堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜恚覀円煌鉀Q。（請生回答）

師：這節(jié)，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認(rèn)識了1厘米的實(shí)際長度。進(jìn)一步認(rèn)識了刻度尺，學(xué)會(huì)了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估計(jì)一個(gè)物體大約的長度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功的掌握了本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，體驗(yàn)到成功的快樂。但是，還有幾個(gè)同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極回答問題，好嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)生談收獲，在一次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。教師最后的小結(jié)，不僅重申了本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)激勵(lì)那些不愛發(fā)言的同學(xué)，積極參與，享受成功的快樂。

第四篇：XX二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元厘米和米教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版)

XX二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元厘米和米教

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通過前面“比長短”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識,并會(huì)直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上,教學(xué)一些計(jì)量長度的知識,幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位,初步建立1厘米和1米的長度觀念,并初步認(rèn)識線段。教材注重呈現(xiàn)知識的形成過程,尤其是教材在引出長度單位時(shí),注重呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程。通過讓學(xué)生了解測量長度的單位,長短不同導(dǎo)致測量同一物體,結(jié)果卻不相同,進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知沖突,深刻感受到統(tǒng)一長度單位的必要性。教材的編排注重了活動(dòng)形式的多種多樣,通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的觀念,對這兩個(gè)長度單位的實(shí)際“長短”形成鮮明的對比,進(jìn)而可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測和實(shí)測,也容易掌握單位間的進(jìn)率,為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外本單元安排了測量線段和按要求畫線段的教學(xué),不僅是為了讓學(xué)生鞏固本單元知識,掌握測量的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)學(xué)生對線段的初步認(rèn)識,為今后研究直線打下了基礎(chǔ)。

學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會(huì)了對實(shí)際物體的長短比較,掌握了“比長短”的基本方法,對物體長、短的概念有了初步的認(rèn)識。本單元的學(xué)習(xí)意在使學(xué)生認(rèn)識常用的長度單位厘米和米,了解厘米和米之間的關(guān)系,初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位來測量物體的長度。

1.通過多種活動(dòng),幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。認(rèn)識長度單位,不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,更重要的是了解每一長度單位的實(shí)際長度,能夠在實(shí)際中應(yīng)用。

2.把握好線段的教學(xué)要求。用刻度尺量物體的長度,實(shí)際上就是量線段的長短,所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識線段。線段對學(xué)生來講比較抽象和難以理解。要注重學(xué)生的體驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識,初步認(rèn)識線段并用圖形表示,再通過畫線段活動(dòng),讓學(xué)生直觀認(rèn)識線段的特征。

.注重讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位的形成過程。教學(xué)時(shí),教師根據(jù)實(shí)際情況,讓學(xué)生親身經(jīng)歷測量同一物體,但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,量得的數(shù)量也不相同這一過程,確實(shí)要讓學(xué)生通過切身體會(huì)來感受統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.在活動(dòng)中幫助學(xué)生形成正確的表象。教學(xué)時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng),按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程,了解1厘米、1米大致有多長,從而初步建立起厘米和米的長度表象,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,用自己的活動(dòng)建立對人類已有的數(shù)學(xué)知識的理解。

認(rèn)識線段

課時(shí)

認(rèn)識厘米

課時(shí)

認(rèn)識米

課時(shí)

練習(xí)十

課時(shí) 我們身體上的“尺”

課時(shí)

認(rèn)識線段。

.讓學(xué)生自己觀察、感知線段,體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征:直的和可度量。

2.通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)量線段,畫線段的方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、操作能力,合作意識以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)會(huì)畫線段的方法。

學(xué)會(huì)畫線段的方法。

毛線、直尺、正方形紙和。

師:同學(xué)們,拿出我們已經(jīng)準(zhǔn)備好的毛線,隨意地放在課桌上。你有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生觀察得出:這條毛線是彎的。

教師拿起毛線,兩手把它拉緊,提問:看看現(xiàn)在怎么樣了?

學(xué)生發(fā)現(xiàn)它變直了。

講述:我們把兩手間拉直的這一段叫作“線段”。這就是我們今天要研究的問題。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用手拉一拉、比一比,體驗(yàn)并得出線段“直”的特點(diǎn),為新課的教學(xué)埋下伏筆】

師:你能說說線段有什么特點(diǎn)嗎?

學(xué)生通過比較確認(rèn)線段是直的。

講述:線段可以這樣表示,看看線段還有什么特點(diǎn)?

講述:我們用手掐住了毛線的兩頭,兩頭也叫兩端,兩頭的點(diǎn)叫作端點(diǎn),線段有兩個(gè)端點(diǎn)。現(xiàn)在同學(xué)們能完整地說一說線段有什么特點(diǎn)了嗎?

師:想一想在我們的身邊哪些地方有線段?

生:黑板邊、桌子邊、書邊等都可以看成是線段。

師:把正方形紙對折,折痕也可以看成是一條線段。你能折出比這條線段長的折痕嗎?比這條線段短的呢?

生1:如果把正方形對角折,折出的折痕就比這條線段長。

生2:把這條折痕對折,折痕的一半就比這條線段短。

師:說得很好。你會(huì)畫線段嗎?

生:我們可以沿著直尺畫線段。教師邊演示邊畫線段,提醒學(xué)生畫線段時(shí)要畫出線段的兩個(gè)端點(diǎn),要沿著直尺的邊畫直。學(xué)生模仿畫線段,教師巡視,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

【設(shè)計(jì)意圖:在活動(dòng)中使學(xué)生感受到線段的特點(diǎn):直的,有兩個(gè)端點(diǎn)。加深對線段的認(rèn)識,幫助學(xué)生形成線段表象。學(xué)生對線段認(rèn)識后,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫線段;經(jīng)歷畫線段的過程,自己得出并掌握畫線段的方法】

師:今天我們又學(xué)習(xí)了新知識,你能給大家介紹一下嗎?

學(xué)生相互補(bǔ)充,說說對線段的認(rèn)識。

認(rèn)識線段

.在講解線段的認(rèn)識時(shí),直接給出幾條線段的直觀圖,告訴學(xué)生這些都是線段。并通過線段與曲線的對比,幫助學(xué)生認(rèn)識線段的直觀特征。

2.線段是幾何初步知識中比較抽象的概念,學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小,抽象思維能力還比較低,所以我們采用直觀的方式來說明什么是線段,比較嚴(yán)格的定義到高年級再予以介紹。

3.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等系列活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),積極參與知識的形成過程,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并在合作交流中相互補(bǔ)充、修正,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

A類

.下面哪些是線段?在里畫“􀳫”。

2.下面圖形各是由幾條線段組成的?

B類

畫一條線段,跟同桌畫的比一比,誰畫的線段長。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:1.2.4 6 10

B類:略

教材習(xí)題

第60頁“想想做做”

.第二條和第四條是線段。

2.4 3 4 5

3.連接兩點(diǎn)可以畫1條線段。圖略。

4.能畫3條線段,畫出的是三角形。圖略。

5.能畫6條。

認(rèn)識厘米。

.初步認(rèn)識長度單位厘米,初步建立對1厘米的印象。

2.讓學(xué)生會(huì)使用刻度尺測量較小的物體的長度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測意識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

讓學(xué)生初步建立對1厘米的印象。

能用刻度尺測量較小的物體長度。

、直尺。

師:同學(xué)們,你們知道我們的課桌有多長嗎?瞧,這三位同學(xué)的測量結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?

出示:教材第61頁例2圖。

生1:第一個(gè)小朋友說課桌長大約7拃;第二個(gè)小朋友說大約有5個(gè)鉛筆盒長;第三個(gè)小朋友說大約有4本數(shù)學(xué)書長。

生2:他們說的數(shù)量不同。

師:為什么同樣是一個(gè)課桌的長度,測量的結(jié)果卻不相同呢?

生:我覺得數(shù)量不同的原因是用來測量的工具不一樣。

師:是啊,測量工具不同就是導(dǎo)致測量結(jié)果不同的根本原因。所以在日常生活中,人們都采用相同的工具進(jìn)行測量——直尺。

【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊的物體出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自己測量發(fā)現(xiàn)所用測量工具不同即使測量同一物體,結(jié)果也不相同,激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望】

.教學(xué)例2。

師:要知道物體的長度,可以用尺來量。現(xiàn)在我們認(rèn)識一下簡單的測量工具——刻度尺,請大家都拿出尺子,認(rèn)真觀察一下,然后說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生觀察后交流匯報(bào)。直尺上有“厘米”,有小格,有數(shù)字0、1、2、3……還有cm等。

師:尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個(gè)長度單位,用字母“cm”來表示。1厘米有多長呢?直尺上從“0”到“1”這一段長度就是1厘米。你還能在直尺上找到1厘米的長度嗎?

啟發(fā)學(xué)生找一找,說一說。如:直尺上從3到4這段長度是1厘米等。

師:量比較短的物體的長度,可以用厘米作單位。用兩根手指比畫1厘米大約有多長。

學(xué)生對照直尺用兩根手指比畫1厘米的長度;教師巡視指導(dǎo)。

師:哪些物體的長度大約是1厘米?

學(xué)生可能會(huì)說:

生1:食指的寬大約是1厘米。

生2:田字格的一條邊的長大約是1厘米。

生3:訂書釘?shù)膶挻蠹s是1厘米。

……

師:我們已經(jīng)認(rèn)識了1厘米,2厘米、5厘米、10厘米各有多長呢?請同學(xué)們在直尺上找一找,然后用手比一比。

學(xué)生觀察直尺,交流。如直尺上從0到2的長度是2厘米,從3到5的長度是2厘米。

【設(shè)計(jì)意圖:直尺是學(xué)生非常熟悉的學(xué)具,通過直尺認(rèn)識厘米,既直觀,又便于學(xué)生體會(huì)1厘米、幾厘米的實(shí)際長度。在直尺上認(rèn)識1厘米和幾厘米,親身體驗(yàn)1厘米的長度,幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念】

2.教學(xué)例3。

師:認(rèn)識了“厘米”這位新朋友,我們能借助尺子進(jìn)行測量嗎?

出示:教材第62頁例3。

師:請仔細(xì)觀察圖中的蠟筆長是多少?說一說測量物體長度時(shí)應(yīng)該注意什么。

生1:蠟筆長是8厘米。

生2:測量物體長度時(shí),要從直尺的0刻度量起,物體的末端對準(zhǔn)直尺刻度的幾厘米就說明該物體的長度是幾厘米。

3.教學(xué)例4。

師:你想畫一條線段嗎?我們來試試畫一條長4厘米的線段。學(xué)生利用工具嘗試畫線段,教師巡視,幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

師:說說你是怎樣畫出4厘米長的線段的。

生1:從尺子的0刻度開始畫起,畫到4厘米的地方就是長4厘米的線段。

生2:可以先畫一條線,然后用直尺從線上截取4厘米長的線段,畫好兩端的端點(diǎn),把多余的線擦掉就可以了。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生積累了對線段的認(rèn)識后,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫線段;經(jīng)歷畫線段的過程,自己得出并掌握畫線段的方法】

師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了長度的單位——厘米,知道了1厘米大約是一個(gè)手指那么寬,并且知道了測量較短的物體的長度用“厘米”作單位,還學(xué)會(huì)了量出物體的長度,注意測量時(shí)要從0刻度對齊。

認(rèn)識厘米

測量較短的物體:厘米

.讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)過程中,建立起對長度單位的理解。通過學(xué)生參與活動(dòng)過程中的每一環(huán)節(jié),進(jìn)而深刻認(rèn)識到統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.1厘米是今后學(xué)習(xí)測量和估測的重要基礎(chǔ),利用多種形式豐富學(xué)生對1厘米實(shí)際長度的體驗(yàn),幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。

A類

估計(jì)一下一支鉛筆的長度大約等于幾根蠟筆的長度?

B類

.量紙條的長,哪種量法是正確的?在下面的里畫“􀳫”。

2.看圖填空。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:一支鉛筆的長度大約等于2根蠟筆的長度。

B類:1.第二種量法正確

2.5 5 19

教材習(xí)題

第62頁“想想做做”

.第二種量法對。

2.第一條線段長,長3厘米。

3.8 8 8

4.7 14 課桌的高和椅子的高略

5.長4厘米 寬3厘米 左邊4厘米 右邊4厘米 下邊3厘米

6.3 6 8

7.認(rèn)識米。

.初步認(rèn)識長度單位米,初步建立1米的長度觀念。

2.使學(xué)生知道1米的實(shí)際長度,知道1米=100厘米。

3.通過實(shí)際的測量活動(dòng),初步學(xué)會(huì)用米尺測量較長的物體的長度。

初步建立米的長度觀念,知道1米=100厘米。

以米為長度單位測量較長的物體的實(shí)際長度。

、米尺。

師:上一節(jié)課我們認(rèn)識了“厘米”,知道了測量較短的物體用“厘米”作單位,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)長度測量的知識。

師:同學(xué)們,測量比較短的物體,一般我們用“厘米”作單位。測量比較長的物體,我們該怎么辦呢?這就需要我們一起來認(rèn)識一個(gè)新的測量工具——米尺。在測量比較長的物體或距離時(shí),通常用“米”作單位,“米”也是國際上通用的一個(gè)長度單位,“米”可以用字母“m”表示。現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的方式描述一下1米有多長。

學(xué)生可能有多種回答,如:學(xué)生邊用兩手比畫邊說,學(xué)生邊比畫自己的身高邊說,學(xué)生說出課桌的長是1米等,老師要給予鼓勵(lì)。

師:同學(xué)們說得都挺好。其實(shí),你們的手臂伸開看看伸到什么程度就是1米?用尺子量一量。學(xué)生用米尺進(jìn)行測量,教師巡視,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

組織學(xué)生交流,演示自己伸開手臂比畫1米長。

師:同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,1米有多少個(gè)1厘米,說一說你是怎樣知道的。

給學(xué)生充足的時(shí)間,再交流。學(xué)生可能回答:

生1:一個(gè)格一個(gè)格數(shù),1米是100厘米。

生2:從1到10之間有10個(gè)小格,是10厘米,10厘米10厘米地?cái)?shù)。

師:現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位,合作測量,教室里的黑板長大約是多少米?

小組同學(xué)分工合作,測量黑板的長。教師巡視,了解不同做法,指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。

組織學(xué)生交流測量的過程和結(jié)果,重點(diǎn)說清測量的方法。

【設(shè)計(jì)意圖::通過米尺認(rèn)識“1米”的實(shí)際長度,既直觀又簡便。用自己的方式描述,有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷“米”和“厘米”之間關(guān)系的探索過程,加深對知識的理解】

師:這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了長度單位:米,知道了課桌的長大約是1米。并且知道了測量較短的物體用“厘米”作單位,測量較長的物體用“米”作單位,要記住1米=100厘米。還學(xué)會(huì)了量出物體的長度,注意測量時(shí)要從0刻度對齊。

認(rèn) 識 米

米=100厘米

測量較長的物體:米

m

注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動(dòng),自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并在合作交流中相互補(bǔ)充、修正,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

A類

判斷下列各題是否正確,正確的在里畫“􀳫”,錯(cuò)誤的“?”。

一顆圖釘約長1米。

課桌的高是70厘米。

小紅的身高是1米45厘米。

學(xué)校的環(huán)形跑道長400厘米。

B類

在括號里填上“米”或“厘米”。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:? 􀳫􀳫?

B類:米 米 米 厘米

教材習(xí)題

第65頁“想想做做”

.測量教室的長,測量操場的長度等可以用米作單位。

2.教室的門大約高2米。

3.長估計(jì)10米,實(shí)際11米;寬估計(jì)5米,實(shí)際6米。

4.23厘米 23厘米。

發(fā)現(xiàn)一庹的長度大約等于人的身高。

5.25+5=30

6.小明需要走85米,小紅需要走64+30=94,所以小明走的路近。

練習(xí)十。

.使學(xué)生更加鞏固對長度單位“厘米”和“米”的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力,逐步形成一定的技能技巧。

3.引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步形成估測技能。

師:同學(xué)們,我們學(xué)過了哪些長度單位?

生:厘米和米。

師:一般情況下,“厘米”用來表示較短的物體長度或距離,“米”用來表示較長的物體長度或距離。你能舉出例子嗎?

如果學(xué)生舉出的例子合適就要給予表揚(yáng)肯定;如果學(xué)生沒有說出恰當(dāng)?shù)睦?教師可以說:“老師的食指寬是1厘米;我們的課桌長是1米,也就是100厘米。”

師:今天這節(jié)課,我們就一起來研究什么情況下用厘米作單位,什么情況下用米作單位。

【設(shè)計(jì)意圖:通過舉例,幫助學(xué)生回憶學(xué)過的知識點(diǎn),結(jié)合具體情況幫助學(xué)生進(jìn)一步建構(gòu)1厘米、1米的概念,為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備】

師:看下面的物體,用米作單位合適,還是用厘米作單位合適?說說你是怎么想的?

出示:教材第66頁第1題。

生1:我自己的身高就比1米要多一些,床的長度比我的身高要多,所以床長2米。

生2:我的一拃大約是10厘米,粉筆盒的高大約是一拃,所以粉筆盒高是8厘米。

生3:黃瓜的長大約有兩拃,所以是20厘米比較合適。

生4:旗桿的高度比大樹還要高,大樹的高度一般用米作單位,所以旗桿高是15米。

師:同學(xué)們都找到了自己用來作比較的事物,跟圖中的事物進(jìn)行對比,然后做出了正確的判斷,非常棒!

講解:當(dāng)選擇合適的單位時(shí),就應(yīng)該這樣,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),用自己熟悉的事物作比較進(jìn)行判斷區(qū)分,才能選出合適的。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生說想法其實(shí)是幫助學(xué)生建構(gòu)模式,從而使學(xué)生明白不能靠感覺解決問題,要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),選取有可比性的事物作比較,然后確定正確的答案】

師:我發(fā)現(xiàn)在日常生活中多觀察多積累的同學(xué),解決問題時(shí)說得有理有據(jù),真棒!希望今后大家都能做生活的有心人,運(yùn)用我們所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題。

練習(xí)十

估計(jì)實(shí)際物體得長度，并進(jìn)行實(shí)際測量。

.結(jié)合學(xué)生對長度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象,就能正確地運(yùn)用米進(jìn)行估測,也容易掌握米和厘米之間的進(jìn)率。

2.引導(dǎo)學(xué)生之間交流,給學(xué)生創(chuàng)造分享、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的概括能力和語言表達(dá)能力,豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

A類

用尺子量一量你家中各種物品的長度,并把它們記錄下來。

B類

在里填上“米”或“厘米”。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:略

B類:厘米 米 米 厘米

教材習(xí)題

第66頁“練習(xí)十”

.米 厘米 厘米 米

2.> = <

3.一樣長

4.60-32=28

5.98-6=92 可能是95厘米。

6.11 17 19

7.略

思考題:

測量略 發(fā)現(xiàn)長方形的對邊長度相等。

任意折一折、量一量略 長方形的對角線那條折痕最長。

我們身體上的“尺”。

.在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識和能力,逐步形成一定的技能技巧。

3.感受用身體的一部分測量物體的普遍性,養(yǎng)成估測意識。

在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步形成估測技能。

尺子。

師:同學(xué)們,在我們的日常生活中不可能隨時(shí)隨地都帶著尺子,那有沒有什么辦法進(jìn)行簡單的測量呢?其實(shí),我們每個(gè)人的身體上都有“尺子”!今天我們就一起來研究身體上的“尺”。

【設(shè)計(jì)意圖:借助談話調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激起學(xué)生參與活動(dòng)的興趣,感受數(shù)學(xué)就在身邊】

.認(rèn)識“身體尺”。

師:你的一拃、一步大約各是多少厘米?一庹大約比1米多多少厘米?一腳大約長多少厘米?先量一量,再填寫教材第68頁表格。

學(xué)生同桌兩人合作,互相測量,填寫表格;教師巡視了解情況。

師:一拃、一步、一庹、一腳,都是我們身體上的“尺”。

師:你知道1米大約有幾拃?大約有幾步?大約有幾腳長嗎?先量出1米的長度,再用這些“身體尺”量一量。

學(xué)生測量后,組織交流:1米大約有7拃;1米大約有2步;1米大約有5腳長。

2.用“身體尺”量。

師:如果測量課桌的長,你準(zhǔn)備用哪種“身體尺”?實(shí)際量一量。

生:我是用拃量的,課桌長大約有7拃。

師:如果要量黑板的長,你選用哪種“身體尺”?是多少?

生:我用的是庹來測量的,結(jié)果是黑板長3庹多一些。

師:測量教室的長用哪種“身體尺”呢?

生1:測量教室的長可以用腳,大約是50腳。

生2:測量教室的長也可以用步,大約是20步。

師:在教室或校園里選擇一些物體,用“身體尺”量出它們的長度,再和同學(xué)交流吧!

【設(shè)計(jì)意圖:在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)身體上秘密的過程,感受估測的價(jià)值】

師:回顧測量的過程,你有哪些收獲和體會(huì)?

我們身體上的“尺”

.認(rèn)識“身體尺”。

2.用“身體尺”量。

注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),積極參與知識的形成過程,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并在合作交流中相互補(bǔ)充、修正,獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

A類

用步量一量你的臥室的長度、寬度,并把它們記錄下來。

B類

量一量自己拳頭的周長,再和自己的腳長比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們的身體上還有哪些類似的“秘密”?

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:略

B類:拳頭的一周和腳長差不多。雙臂平伸的長度和身高差不多。

第五篇：蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米教案

蘇教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)厘米和米教案

二年級數(shù)學(xué)科目集體備課教案 課題：厘米和米本課初備 課時(shí)

共5課時(shí),本課第1課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄

教學(xué)目標(biāo)：

通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識線段，知道線段的特征，會(huì)用直尺畫不定長的線段。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．

認(rèn)識線段，了解線段的特征2．

用直尺畫不定長的線段課前準(zhǔn)備：兩根線、直尺、一張長方形紙教學(xué)過程：

一、初步認(rèn)識線段。

1、請學(xué)生拿出一根白線，隨意地放在桌上。提問：這根線是直的嗎？（不是，是彎的）找一找：這個(gè)線有幾頭？（兩頭）說明：這兩頭也叫兩端。（板書）。請學(xué)生齊讀。

2、請學(xué)生再將一根紅線拉直，看一看，這時(shí)線怎么了？（直了）

3、揭示課題：這時(shí)兩手之間一段直的線叫線段。這節(jié)課我們就來認(rèn)識線段。（板書課題）

4、請學(xué)生觀察、比較，線段與桌上的白線比一比，有什么不同？（線段是直的，桌上的白線是彎曲的）

5、請學(xué)生將拉緊的線豎起來，呈性。提問：這叫不叫線段？為什么？再將它斜拉，呈

或

性。提問：這叫不叫線段？為什么？再將兩手放松，呈

性。提問：這是不是線段？為什么？

6、小結(jié)：線段可長、可短，但是一定要直的，而且它有兩個(gè)端點(diǎn)，所以彎彎曲曲的線都不能說是線段。

7、請學(xué)生摸一摸課桌的邊，提問：是不是直的？兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？再指一指黑板的每一條邊，說說從哪里到哪里是一條線段？

8、請學(xué)生舉一個(gè)例子：在日常生活中還有哪些物體的邊可以看成是一條線段？

9、完成“想想做做”第1題。讓學(xué)生說說圖中哪些是線段，哪些不是？對能說明為什么不是線段的學(xué)生給予表揚(yáng)。

二、教學(xué)畫線段。

1、說一說：線段有哪些特點(diǎn)？（說明：我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)來畫線段）

2、請學(xué)生用自己的方法，并借助一些工具，畫一條線段。學(xué)生說說自己是用什么工具來畫的，是怎樣畫的？

3、師介紹：在眾多的工具中，我們一般用直尺畫線段比較漂亮。用直尺畫線段時(shí)，先用左手將直尺固定，再用筆緊貼直尺的一邊畫線段。當(dāng)然在畫時(shí)千萬不能忘記線的兩端要各點(diǎn)上一點(diǎn)，表示兩端。（師邊說邊示范）

4、學(xué)生用直尺畫一條線段。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”第3題。學(xué)生自己練習(xí)。

2、完成“想想做做”第4題。（1）老師示范折一折，請學(xué)生照樣子折一折，再展開。說明：中間的一條折痕就可以看作一條線段，請學(xué)生指出它的端點(diǎn)。（2）學(xué)生折出一條比它長的線段。（3）學(xué)生折一條比它短的線段。

3、完成“想想做做”第5題。（1）請學(xué)生把兩點(diǎn)連成一條線段。（2）集體訂正。

4、完成“想想做做”第6題。

四、總結(jié)。今天，你學(xué)到了什么？板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識線段練習(xí)設(shè)計(jì)：判斷：1．

一條線段有兩個(gè)端點(diǎn)。2．

直線和線段都可以量出長度。3．

兩點(diǎn)間的一段叫線段。教后記：參加備課人員 開發(fā)區(qū)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)科目集體備課教案 課題：厘米和米本課初備 課時(shí)

共5課時(shí),本課第2課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄

教學(xué)目標(biāo)：

．通過操作活動(dòng)，學(xué)會(huì)測量物體的長度，學(xué)會(huì)畫指定長度的線段。（整厘米數(shù)）重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)測量物體的長度課前準(zhǔn)備：

掛圖，實(shí)物投影儀教學(xué)過程：

一、引入課題師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了線段，懂得了線段有長短之分。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)怎樣畫指定長度的線段和怎樣測量物體的長度。（板書課題）請大家猜一猜：要量、畫線段應(yīng)該用到什么工具？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“刻度尺”。教師檢查全班同學(xué)是否準(zhǔn)備了刻度尺。

二、探索新知1．學(xué)習(xí)量物體的長度⑴觀察、初步感知出示課本例題“量一量”①測量物體的長度時(shí)，這個(gè)物體的一端要對準(zhǔn)“0刻度線”。②看物體的另一端對準(zhǔn)哪一條刻度線。⑵演示，直觀感知⑶操作、親自體驗(yàn)讓學(xué)生量一量自己數(shù)學(xué)課本的長度。（大約幾厘米）學(xué)生量完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班展示、交流。2．學(xué)習(xí)畫指定長度的線段。⑴觀察、初步感知出示課本例題“畫一條4厘米長的線段”先讓學(xué)生認(rèn)識觀察圖，再讓學(xué)生議一議：畫指定長度的線段要注意什么？小組討論后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過全班交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)從尺的刻度0開始畫到刻度4的地方。⑵演示，直觀感知在畫線段時(shí)，一定要在線段的兩端表示出端點(diǎn)。⑶操作、親自體驗(yàn)讓學(xué)生畫一條長6厘米的線段學(xué)生畫完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

三、鞏固練習(xí)1．想想做做第1題讓學(xué)生通過觀察，判斷題中測量方法的正誤，從而掌握正確的方法。2．想想做做第2題先讓學(xué)生量一量，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。3．想想做做第3題教師指出：今后遇到量線段或者物體的邊的長度不正好是整厘米時(shí)，就可以用“大約”來表明長度。

四、全課總結(jié)板書設(shè)計(jì)：

學(xué)畫、量線段練習(xí)設(shè)計(jì)：

一、量一量

．量一量你的筆盒的長大約是幾厘米。

2．量一量你的一支鉛筆的長大約是幾厘米

3．量一量你數(shù)學(xué)練習(xí)本的長大約是幾厘米

二、畫一條長3厘米的線段教后記：參加備課人員 開發(fā)區(qū)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)科目集體備課教案課題：厘米和米本課初備課時(shí)

共5課時(shí),本課第3課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄 吳兆和 教學(xué)目標(biāo)：、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長線段。重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識長度單位厘米課前準(zhǔn)備：直尺教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、下面哪些是線段？哪些不是？

2、小結(jié)：線段必須是直的，而且還要有兩個(gè)端點(diǎn)。

二、新授。

1、引入新課：（1）請同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？（2）提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？（3）小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認(rèn)識尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來認(rèn)識較小的長度單位“厘米”。（板書課題）

2、認(rèn)識厘米（1）觀察尺上的“厘米”刻度。出示米尺圖，告訴學(xué)生：這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米??每一個(gè)這么長就是1厘米。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。（4）請每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。

3、教學(xué)量一量。（1）出示一支鉛筆。（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。

請學(xué)生說一說鉛筆的長度。（3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對準(zhǔn)0刻度？不對齊行嗎？（4）打開書第51頁，學(xué)生看書將例題中括號填完整。小結(jié)：在量物體長度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子锝刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。

4、完成“想想做做”第2題。（1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。

5、完成“想想做做”第3題。（1）教師示范，學(xué)生觀察。分三步畫：先對著0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。

從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4。（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。（3）提問：我們怎樣畫一條線段？

5、完成“想想做做”第5題。學(xué)生獨(dú)立完成。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”第4題。（1）學(xué)生估計(jì)。（2）再測量。（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。

2、完成“想想做做”第6題。板書設(shè)計(jì)：新課標(biāo)第一網(wǎng)

認(rèn)識厘米練習(xí)設(shè)計(jì)：1．

量比較短的物品，可以用（）做單位。2．

知道物品的長短，可以用（）來量。教后記：參加備課人員

二年級數(shù)學(xué)科目集體備課教案 課題：厘米和米本課初備 課時(shí)

共5課時(shí),本課第4課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度量物體長度的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識長度單位米課前準(zhǔn)備：米尺，1米和3米長的繩子各一根教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)口答。

1、量比較短的物品，通常用（）作單位。

2、量一量，我們的課本大約長（）厘米，寬（）厘米。

二、新授。量比較短的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些較大的物體，還用厘米作單位，這就麻煩了，這時(shí)就要用不厘米大的長度單位一米（板書課題）。今天我們就來認(rèn)識它。

1、認(rèn)識長度單位“米”。（1）出示米尺。介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米。（2）請學(xué)生將1米長的繩子拉直，試著用兩只手比劃一下1米大約有多長。再用1米長的繩子量一量課桌的長、自己的身高、以及鉛筆的長度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長度。（3）出示米尺，觀察刻度。數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。提問：1米是多少厘米？（板書：1米=100厘米）說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

2、教學(xué)試一試。（1）出示第1題量一量。（2）請學(xué)生用米尺量一量黑板的長，注意在量的時(shí)候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長度。（3）量一量教室的長度。（4）出示第2題，先估計(jì)，再測量。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”1。學(xué)生張開雙臂，比劃一下。

2、完成“想想做做”2。學(xué)生自己填寫。

3、完成“想想做做”3。學(xué)生填寫，教師提醒看清單位名稱。

4、完成“想想做做”4。（1）分小組完成下面的活動(dòng)。（2）提醒注意測量的方法。

5、完成“想想做做”5。（1）口答，并說明原因。（2）提問“如果這輛車高5米，能通過嗎？為什么？如果一座橋高3米，而一艘輪船高4米，能順利通過嗎？為什么？

四、課堂小結(jié)。今天我們認(rèn)識了什么長度單位？它有多長？用手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時(shí)用米做單位？板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識米練習(xí)設(shè)計(jì)：

．（）是比厘米大的單位。

2．量比較長的物體時(shí)，通常用（）做單位。

3．1米＝（）厘米

00厘米＝（）米

400厘米＝（）米

9米＝（）厘米教后記：參加備課人員 二年級數(shù)學(xué)科目集體備課教案 課題：厘米和米本課初備 課時(shí)

共5課時(shí),本課第5課時(shí)個(gè)人復(fù)備欄

教學(xué)目標(biāo)：

通過對常用尺的認(rèn)識以及一系列的測量活動(dòng)，使學(xué)生加深對米和厘米的認(rèn)識，初步感知長方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、空間觀念和探索意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)難點(diǎn)：量物體課前準(zhǔn)備：學(xué)生尺一把、一張長方形紙、一把常見的其他形式的尺教學(xué)過程：

一、認(rèn)識各種各樣的尺。

1、請學(xué)生介紹一下課前準(zhǔn)備的尺。

2、著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。

二、認(rèn)識自己身上的尺。

1、提問：如果要量一量一乍有多長，你覺得用什么尺量？一步呢？一庹呢？

2、學(xué)生分組合作測量，再匯報(bào)測量結(jié)果。

3、介紹：根據(jù)所測量的一乍、一庹、一步的長度，我們可以利用它們來老測量一些物體的長度。

三、用學(xué)生尺量。

1、用學(xué)生尺量一量一張長方形紙。（1）學(xué)生量一量，并填在書上。在量時(shí)先找到什么？（0刻度）（2）反饋測量的數(shù)據(jù)（3）組織討論：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？長方形的邊有什么特點(diǎn)？（4）小結(jié)。

2、這張長方形紙任意折一次，再打開，用學(xué)生尺量一量折痕大約有多少厘米？學(xué)生量好，匯報(bào)各自測量的結(jié)果。學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折？折痕最長？大約多少厘米？你用什么尺量的？

3、想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？說明：根據(jù)所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。

四、想辦法量。

1、學(xué)校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？

2、如果給你一根3米長的繩子，你會(huì)用繩子量籃球場的長度嗎？小組討論：具體的方案。按方案到球場去測量。想一想如何能在球架下面量出球架的高？運(yùn)用所學(xué)的知識，認(rèn)識的測量工具，還可以量出球場上哪些線段的長度？

五、全課總結(jié)。板書設(shè)計(jì)：

量一量練習(xí)設(shè)計(jì)：

教后記：參加備課人員