第一篇：小學生課堂注意力的研究過程報告

小學生課堂注意力的研究過程報告

一、課題名稱

提高小學生課堂注意力的研究

二、問題的提出

注意是心理活動對一定對象的指向和集中。它是人的一切智力活動的保證，在人的心理活動中占據很重要的位置，對人類具有十分重要的意義。它是人們細致觀察、良好記憶、創造想象、正確思維的重要條件。課堂中學生的注意力集中是有效教學的前提。注意是提高學習質量的前提。有人把注意比作通向知識的“門戶”，只有打開它，知識的陽光才能透進心靈，智力才能得到發展。如果上課時學生注意力分散，那么即使教師備課深入淺出，課堂教學絲絲入扣，最終還是功敗垂成，于教師于學生都是百害無一利的。

三、課題的界定

2002年10月，教育部下發《綱要》進一步規范了我國新健康教育工作的開展。我國改革開放20多年來，極大地改善了人們的生活。社會上升學、就業的激烈競爭，都使得今天的孩子承受到了前所未有的壓力，在心理上引起了一系列的變化。

“注意”，是一個古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來?！薄白⒁饬Α笔牵阂庾R指向和集中于周圍事物的能力。注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀態，所以注意力被人們稱為心靈的門戶。注意力不集中的弊端：１、注意力不集中的孩子完成學習任務花費的時間長。２、注意力不集中的孩子很難勝任難度較大的學習內容。３、注意力不集中會影響孩子的思維敏捷性、思維速度和書寫速度。由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所干擾；沒有注意，人們的各種智力因素，觀察、記憶、想象、和思維等將得不到一定的支持而失去控制。

國內外都有大量的研究論文、研究報告、專著乃至教材的存在，我們可以在他人研究的基礎上，深入研究下去，從而取得我們自己的研究成果。

四、研究目標與內容

（1）不僅重視教學過程本身學生的注意力，而且重視學生在教學過程中的體驗和感受，激發學生的學習興趣。（2）研究培養小學生的有意注意力的形成策略，提高課堂學習效率。

（3）培養學生的注意力，通過訓練提高學生的注意力品質的水平。（4）研究不同階段兒童的注意力情況，采取有效手段，解除由此引起的學習障礙，關注小學生的身心健康。

五、研究的方法

調查研究法 個案研究法 行動研究法 實驗研究法

1、本課題以行動研究法和個案研究法相結合為主

研究者主要從課堂教學出發，針對某一類學生、某一問題在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終形成一個有效的、便于實際操作的指導方法，這是本課題研究的最重要方法。在行動中根據課題實施情況，不斷充實和修正課題目標，給課題研究以正確的導向性，從而使研究價值凸現。2．本課題以調查研究法和實驗研究為輔。課題研究前，先采用全面師生問卷和個案調查的方法，搜集研究對象有關的現狀及歷史材料，從而弄清事實，進行分析、概括，發現問題，探索規律。

六、研究過程

本課題研究采取實驗研究和行動研究的方法，將課題研究與教研相結合，與教師培訓相結合。在教學實踐中邊實驗、邊研討，通過觀察、總結并形成成果。

1、研究啟動階段

主要開展課題的理論學習和初步的實踐探索，外出參觀學習，做好課題研究的準備工作。階段性成果及形式為：研究計劃、調查問卷等。

2、研究實驗階段

對學生進行注意力訓練課程，并在各個學科中全面滲透。寫出教學實踐工作中反思、個案分析、研究報告，并上教學觀摩課等。

3、研究總結鞏固階段

全面交流和總結，做好課題的結題工作，寫出課題研究報告、課題結題工作報告、論文集和案例集等。

七、不足及設想 不足之處：

（1）實驗教師在理論水平方面還是存在一些不足，應進一步學習，提高理論水平；

（2）對教師和學生的跟蹤調查不夠。（3）研究成果的推廣不夠。進一步設想：

今后我們要處理好課題研究與教學，校本研修，學校工作，學生發展，教師成長的關系，做到課題研究的四個結合。在本課題成果的基礎上，進一步研究“培養學生注意力，提高課堂教學效益”的方法，對各個年齡段的學生繼續做注意力的研究和實驗、了解注意力與學習的關系、探討教師應具備的能力及作用。使我校的教育教學再上一個新的臺階。

第二篇：農村小學生課堂注意力的培養研究

如何提高農村小學生課堂注意力的實踐研究》結題報告 ?

一、課題名稱

如何提高農村小學生課堂注意力的實踐研究

二、問題的提出

1、心理原因：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。它是人的一切智力活動的保證，在人的心理活動中占據很重要的位置，對人類具有十分重要的意義。它是人們細致觀察、良好記憶、創造想象、正確思維的重要條件。課堂中學生的注意力集中是有效教學的前提。注意是提高學習質量的前提。有人把注意比作通向知識的“門戶”，只有打開它，知識的陽光才能透進心靈，智力才能得到發展。如果上課時學生注意力分散，那么即使教師備課深入淺出，課堂教學絲絲入扣，最終還是功敗垂成，于教師于學生都是百害無一利的。

2、農村學生課堂注意力現狀

農村小學生在課堂上的注意力存在不同的狀況，他們接觸的事物少，好奇心重，風吹草動都能牽動孩子的注意力。當下，農村年輕的家長都外出務工，留守兒童、少年多，學生常年不能與父母交流、溝通，在課堂上注意力經常不集中。

三、課題核心概念及界定

1、概念：

【課堂注意力】：就是學生在課堂上，對教師的教學的專注的能力，積極的參與到學習中的專注程度。

“注意”，是一個古老而又永恒的話題。俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來?！薄白⒁饬Α笔牵阂庾R指向和集中于周圍事物的能力。注意力是智力的五個基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準備狀態，所以注意力被人們稱為心靈的門戶。注意力不集中的弊端：１、注意力不集中的孩子完成學習任務花費的時間長。２、注意力不集中的孩子很難勝任難度較大的學習內容。３、注意力不集中會影響孩子的思維敏捷性、思維速度和書寫速度。由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所干擾；沒有注意，人們的各種智力因素，觀察、記憶、想象、和思維等將得不到一定的支持而失去控制。

【實踐策略】：在理論研究中尋找能夠提高當前學生課堂注意力的有效辦法，對于問題學生采取適當的方法進行訓練，讓學生以高興致參與到學習當中來，提高課堂效率。

2、界定

國內外都有大量的研究論文、研究報告、專著乃至教材的存在，我們可以在他人研究的基礎上，深入研究下去，從而取得我們自己的研究成果。

四、研究目標、內容、重點：

【研究目標】

（1）通過研究學生，找到小學生上課注意力不集中的現象種類，分析出形成的原因，形成矯正的策略。

（2）通過研究教師的課堂教學，建立能夠吸引學生的課堂教學。

（3）通過本課題的研究，在課堂教學實踐中教師學生積極的進行互動，促進學生的發展，提高課堂教學效率。

【研究內容】：

（1）小學生上課注意力不集中的現象種類、成因分析。

（2）能夠提高學生注意力的課堂教學，訓練學生提高注意力的方法。

（3）提高學生注意力的策略應用的實驗研究，促進學生全面發展。

【研究重點】：發現學生注意力不集中的原因，訓練學生提高注意力，建立能夠吸引學生的課堂教學實踐策略。

五、研究的思路與方法

（一）研究思路：

通過學習心理與教育教學的理論知識，對課堂教學和學生在課堂中的注意力進行調查、分析，在獲取信息的基礎上，了解學生在課堂上注意力不集中的原因。然后有針對地開展研究，通過理論學習與實踐，在課堂教學中不斷進行驗證，探求具有實踐意義的策略，推進理論的形成。

（二）研究的方法：

①文獻資料法：組織關于課堂教學、教育學、心理學理論的專題學習、查閱教育理論書籍、雜志，夯實理論基礎。

②調查法：研究前期調查教學中學生注意力不集中的現狀，調查原因，研究對策；后期側重于教學效果比較、分析。

③經驗總結法：通過教學觀摩及評議、經驗交流、撰寫論文等篩選、提煉、歸納并總結策略。④案例分析法：對有代表性的教學案例進行分析，對其不足反思后再實踐、再剖析實驗直至完善。對實驗班級的教師、學生、課堂教學進行分析，了解教育的全過程。

六、研究過程

本課題研究采取實驗研究和行動研究的方法，將課題研究與教研相結合，與教師培訓相結合。在教學實踐中邊實驗、邊研討，通過觀察、總結并形成成果。

研究過程：

研究擬分三個階段進行

第一階段：（2013、9－－2013、10）學習理論，成立組織，擬定研究方案，研究工作全面啟動。

第二階段：（2013、11－－2014、6）教師針對學生上課心不在焉、魂不守舍、說笑打鬧、注意力渙散等諸多弊端，探求研究“提高學生課堂注意力，全面推進有效教學、全力打造高效課堂”的改革思路，摸索出讓學生在課堂上用心、專心、盡心學習求知的最佳狀態，并長久堅持以期養成良好習慣，鞏固研究成果、服務課堂教學。

第三階段：（2014、7－－2014、8）匯總、整理研究資料，撰寫結題報告，推出研究成果。

七、不足及設想

不足之處：

（1）?實驗教師在理論水平方面還是存在一些不足，應進一步學習，提高理論水平；

（2）?對教師和學生的跟蹤調查不夠。

（3）?研究成果的推廣不夠。

進一步設想：

今后我們要處理好課題研究與教學，校本研修，學校工作，學生發展，教師成長的關系，做到課題研究的四個結合。在本課題成果的基礎上，進一步研究“提高農村小學生課堂注意力的實踐”的方法，對各個年齡段的學生，特別是低年級學生，繼續做注意力的研究和實驗、了解注意力與學習的關系、探討教師應具備的能力及作用。使我校的教育教學再上一個新的臺階。

第三篇：生態課堂研究過程

平江二中生態課堂課題研究過程

（一）扎實有效地做好課題研究的準備工作

1.做好課題申報工作

為了貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，落實新課程理念，推進我校教育教學的可持續發展，2011年暑假期間，我校通過行政研究及老師座談，決定從2011級高一年級開始開展課堂教學改革，確定把開展“農村高中‘343’生態課堂的實踐與研究” 的課題研究作為我校推進課堂教學改革的抓手，組織骨干力量撰寫課題研究方案，填寫課題申報表，向岳陽市教育科學規劃辦提出立項申請。2012年4月，經岳陽市教育科學規劃辦專家組審核，該課題正式立項。我校成立了由校長單威雄任組長的課題研究領導小組，由教科室主任余演林任組長的課題研究小組，并聘請金太陽專家、縣教研室李夢兵等為課題研究顧問，成立課題專家小組。為了確保課題研究的順利開展，并能及時為我校課堂教學改革提供實施指南和科學決策，我校分別召開行政人員會議、全校教師大會、骨干教師會議、教研組長會議、課題組成員會議，統一思想，改變觀念，制定課題研究的思路與制度，明確工作目標和工作職責。

2.更新教育理念，大力開展教師培訓工作

（1）組織課題組成員學習生態課堂的相關理論，提高課題組研究成員的理論水平。學校組織課題組成員多方搜集有關生態課堂的資料，查閱最新文獻綜述，檢索與本課題密切相關的國內外研究現狀；定期學習有關教學理論，并做好讀書筆記，為我們的課堂教學改革提供有力的理論依據，為課題研究打下良好的基礎。課題組成員先后閱讀了四十多本書籍，包括《有效教學理念與策略》（崔允漷）、《重建教學價值觀》、《重建教學過程觀》、《重建教學評價觀》（葉瀾）、《新課程有效教學疑難問題操作性解讀》（何乃忠）等。通過學習，課題組成員對于生態課堂的基本理論及研究現狀有了較為全面而深刻的理解。

（2）大力開展教師培訓工作，不斷更新教師觀念，為課題研究的順利開展創造最為關鍵的條件。從一開始，我們就知道，課題研究能否成功的關鍵在于廣大老師的教學理念能否更新，關鍵在于廣大老師是否有推進教改的積極性與主動性。因此，我們把更新教師教學觀念作為課題研究的準備階段中最為重要的一環來抓。從2011年9月至2012年9月，短短的一年內，學校先后選派九

十多名教師代表前往岳陽許市中學、湖北枝江一中、江西金太陽教育集團、江西臨川一中、江西贛江中學、杜朗口中學、衡水中學、山東昌樂二中、郴州二中等地考察學習；先后選派一百五十多名教師參加各級各類的教學研討會和教師培訓。2011年9月，我校與金太陽教育集團簽訂了“湖南平江二中與江西金太陽職業培訓學校戰略合作協議書”。金太陽教育集團定期對我校全體師生進行培訓，提供課改咨詢和服務，幫助我校開展課題研究，給予我校技術支持與指導。雙方聯合將我校打造成為全國知名課改品牌學校，為提高教育教學質量，促進學校內涵發展提供智力支持。同時，我校又與長郡衛星學校簽訂合同，合作辦學，分享湖南省最優質的教育資源，為教師進行課題研究提供更為廣闊的視野。

通過多種途徑，多種方式的培訓，廣大老師思想上解放了，觀念上更新了，教改的積極性調動起來了。至此，我校具備了進行該項課題研究的基本條件。

（二）科學而有序地推進課題研究

1.調查課堂生態現狀，確定課題研究內容

為了能更有的放矢地進行課題研究，課題組成員制定調查問卷，對201

1級新生進行了教學生態現狀調查，并多次召開學生座談會、中老年教師座談會、青年教師座談會、骨干教師座談會；邀請金太陽專家前來我校進行了一次為期一周的推門聽課活動，最終形成“平江二中生態課堂診斷報告”，從而找出問題，明確方向，厘清工作思路，確定我校課堂教學改革的三個核心理念：人本、和諧、發展，以及四個層級學習目標：知識記憶與理解、技能應用與拓展、思維探究與創新、情感體驗與感悟，進而，確定課題研究的主要內容：生態課堂的操作策略、模式建構以及評價體系。

2.堅持“研”與“教”結合原則，穩步推進課題研究

（1）確定課題研究的整體思路。首先、在開展本課題研究的全部過程中，我們堅持“研”與“教”相結合的原則，即一是堅持研究與實踐有機結合。在調研的基礎上，結合課堂教學改革開展研究，二是堅持研究與應用有機結合。注重行動研究，研究內容緊密結合課堂教學改革的實際，立足解決教學改革中遇到的實際問題。其次，堅持以點帶面的教研思路。課題研究之處，我們并沒有在全校所有年級鋪開而是以我校2011級為主要研究對象，從教育生態學視角，立足教學實踐，轉變教學觀念，改進教學方式和學習方式，探索創建生態課堂的有效策略與方法。在實踐中研究，在研究中反思，在反思中提煉，在提煉后用實踐檢驗，在檢驗后推廣。這樣就做到了既積極又穩妥，能在最大范圍內，在最大程度上，減輕課題研究對日常教學的影響。

（2）逐步推進課題研究。

第一步明確了課題研究的界定和分工。2012年5月23日，課題組召開了

開題論證會。在明確課題研究目標、研究思路、研究方法的基礎上，進一步明確了課題研究的界定和分工。我們召開課題組成員與2011級高一備課組長會議，明確分工，分層管理，責任落實，合力作為。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，部署課題研究成員的具體工作，確定分期研究的目標，包括生態課堂內涵的界定、學習目標研究、小組建設研究、學案編寫研究、班級文化建設研究、教

師教學方式研究、學生學習方式研究、基本教學模式建構、課堂觀察與評價研究。

第二步、全員走進課堂，上課聽課評課。2011級高一第一學期，共進行

了三輪課堂教學研討活動：一輪課改過關課，二輪課改達標課。這兩種課人人都必須上，人人都必須評，人人都必須過。這一過程特別要求領導率先垂范，全員參與。三輪課改示范課，這堂課由備課組挑選最精干的老師，在全校范圍內講授。學校還會據此評出課改名師，課改之心。

第三歩、合作攻關，反思總結。課題小組所有成員定期圍繞核心問題進

行學習思考，期初有計劃的協商，期末有研究的小結和思考，共同研究，合作攻關，各有側重，成果共享；定期召開全校課堂教學改革與課題研究專題會議，群策群力，提出問題，尋找解決措施。經過一學年的課堂實踐與專題研討后，我校召開了課題研究中期成果總結會，編寫出《平江二中生態課堂操作手冊》《平江二中生態課堂教學改革論文集》《平江二中生態課堂案例集》。

第四步、建構生態課堂模式

通過一年的教師培訓與實踐探索，學校絕大部分老師的思想觀念已有了全

新的改觀，新課程理念也已基本在我校落地扎根，全體行政人員以及絕大部分教師都達成共識。課題研究的操作策略，包括學習目標的確定、學習小組的建設、課堂文化的營造、導學案的編寫、學生自主管理的培養、學生學習方式的改進、教師教學方式的改變、以及管理機制和評價體系的構建，都已形成了校本化的系列研究成果，而且，絕大部分老師已能將其落實到教學實踐中。學生的自主學習

能力、自主管理能力得到了極大的提高，大到學校管理層面，小到年級管理、班級管理層面，學校目前已形成了一套獨特的學生自主管理模式。教師觀念基本得到更新，課堂具體操作基本熟練。從2012年9月開始，我們進入了課堂教學模式建構階段，開展新一輪的全員賽課活動和同課異構活動。同時，我校成立九個學科指導小組，對上課教師進行聽課指導。通過不斷的磨課活動，各個教研組各個備課組在實踐中逐步建構出不同學科不同課型的不同教學模式。

（三）積極而開放地推廣運用課題科研成果

為了更好地總結我校三年課堂教學改革和課題研究成果，更好地進行反思以指導今后工作，2014年上學期舉行了一次盛大的“平江二中課堂教學研究周暨課改經驗交流會”活動。在此次活動中，通過全員賽課、層層選拔，各教研組推薦一位骨干教師上了一堂示范課；另外選聘六位骨干教師就民主自治、備課組建設、班級文化建設、學案編寫、小組建設、課堂教學改革六個方面作了典型經驗介紹；通過全校教師多方面的民主評議，推選了九位“課改名師”和六位“課題研究先進工作者”，在會上公開表彰獎勵。同時，邀請縣教研室和金太陽教育專家前來我校對本次活動進行指導和點評。

三年來，我們積極開展校際交流活動，先后接待了岳陽縣三中、衡陽縣三中、衡陽縣五中、新化一中等三十多所學校的領導與老師，主動向他們展示我們的生態課堂，介紹我們的課堂教學改革經驗，共同探討改進措施。課題組成員積極主動撰寫教育教學論文，《讓教育回歸生態 讓課堂激活生命》《課改背景下的教學基本要求》等30篇論文，先后在《湖南教育》《中小學素質教育》上發表，還撰寫了45篇論文參加省市級論文評選。我們還積極選派教師參加省級、市級、縣級、校級教學競賽和示范課活動。我校每學期組織部分教師開展“送教下鄉”活動，積極走進基層課堂，為初中教師上示范課、作講座。通過這些活動，既總結和梳理了課改經驗，又使我校課堂教學改革和課題研究成果得到推廣使用，發揮其輻射釋放作用。

第四篇：淺談如何提高小學生課堂注意力

淺談如何提高小學生課堂注意力

額敏縣第二小學數學教師：朱雪英

我任教小學數學多年，時常因小學生課堂注意力集中的時間比較短而精簡授課內容。但過于言簡意核學生又不容易理解，影響教學質量。如何提高小學課堂中學生的注意力水平，對于提高教育教學質量有著重要的作用。從小學生的身心發展規律我們可以發現小學階段的學生的注意力還處于培養與不斷提高的階段，我認為可以從以下幾個方面做起：

1、激發興趣，培養學生的注意力.剛剛跨入小學大門的學生都有一個特點，就是活潑好動，自制力較差，注意力集中程度低、持續時間短。很容易出現大腦階段性疲勞。如果采用單一的教與聽的過程，就會出現課堂很安靜，學生的注意力分散和興趣降低。疲勞是大腦皮層的一種保護性抑制，在課堂教學中，我采用多種形式的教學方式和方法，激發了學生的學習興趣，從而培養了學生的注意力。

2、優化教法，吸引學生的學習注意力.學生的注意力能否保持長久與注意對象有著密切的關系。如果注意對象是有趣的、變化的、生動的，那么學生的注意力就比較穩定。人處在注意狀態時，他的心理活動總是指向一定對象，并使認識在一定時間內始終集中在該對象上，而抑制與此無關的活動，這就是注意的指向性的集中性的特點。在對兒童的研究中發現：7─10歲的兒童連續注意時間約20分鐘，10─12歲兒童連續注意時間約25分鐘。因此，我匯集學生連續注意最佳時間，講解重點和難點，合理利用“黃金時間”解決主要問題。為了讓每個學生都能夠把注意力集中到課堂學習內容上，我在教學中利用課本中的插圖，圖文并茂、書本與現實生活聯想，多方位地回歸內容，提高課堂質量效果。課堂教學中游戲和比賽簡單易行，是培養學生情緒和注意力的有效方法，深受小學生的歡迎。在游戲、比賽中，學生注意力高度集中，興趣極高，接受知識較快，處于主動學習狀態。這樣每個學生不但能集中注意力參加學習活動，還訓練了思維，增強了團隊精神和榮譽感。還可以利用多媒體教學器械，通過圖象、聲音等，充分地把學生的注意力吸引到課堂教學內容上，發揮課堂的“黃金時間”。

3、張弛有度，強化個別訓練.一節課的質量和學生的注意力及情緒有很大的關系。因此，教學中我時刻關注學生的情緒，隨時掌握課堂的節奏，一個環節緊扣一個環節。強化個別訓練是發揮以點帶面的作用，也是真正讓學生在老師的指導下，主動地、滿懷信心地去學習。同時，可以穿插一些趣味數學故事，調節思維，作到“張弛有度”。既活躍羅勒課堂氣氛，又提高了學習興趣，將會使學生更加喜歡數學、愛上數學課。有利于感染全體學生的學習注意力，也有利于提高課堂教學質量。

4、樹立自信，強化學生的注意力

對待學生要樹立他們的自信心，不能盲目地說孩子上課精力不集中等話語。要多鼓勵，采取上課提問、答疑方式，引導學生集中注意力，發現自己的優點，樹立我行的概念。讓每個學生都

明白我們不怕干擾、我們能夠排除干擾，努力就一定能把注意力集中。

5、明確目的，保持學生的注意力

通過學習目的的教育讓學生認識到學習的重要性，是使學生能夠更好地保持有意注意的重要因素，是學習的內驅力。一個人對學習是否專注，往往與其學習目的是否明確有很大關系。如果學習目的明確就會長時間集中注意力，從而有效持續地學習。這樣也就有利于課堂知識的順利進行，進而使學習效果大大提高。以上是自己在教學中的一點體會，希望和大家交流。

第五篇：淺談小學生課堂注意力的培養

淺談小學生課堂注意力的培養

推薦

論文摘要；注意是意識狀態中的一個非常重要的心理現象，是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意力水平的高低，直接影響著人的智力發展和對知識的吸收。如果學生學習是注意力分散、心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好的感知和認識教材。所以，在教學過程中，我們應該采取多種有效的方法培養學生的注意力。

關鍵詞；學生，策略，注意力，心理活動

正文；

1、引言；心理活動對一定對象的指向和集中，叫做注意。注意貫穿于心理活動的初始，起著積極地維持和組織作用，對于提高心理活動的效率具有重要的意義。前蘇聯教育家烏申斯基十分強調注意在教學中的作用。他說；“注意正是那一扇從外部世界進入到認得心靈之中的東西所要通過的大門?！敝挥写蜷_注意力的這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。

注意力是孩子學習和生活的基本能力，注意力的好與壞直接影響孩子的認知和社會性情感等身心各方面的發展及其入學后學業成績的高低。孩子注意力的形成雖然與先天的遺傳有一定關系，但后天的環境與影響更為重要，所以應當根據孩子的身心發展規律，為他創造良好的教育環境，幫助孩子養成良好的注意品質與能力。

2、教師角度論小學生注意力的培養方法

蘇霍姆林斯基說過；“有經驗的老師......是用講課的內容來’拴住‘兒童對教師的敘述和講解的注意力和講解的注意力的?！憋@然，生動、有趣的教學內容，引人入勝的教學方法是引起并保持學生注意力的有效條件。

2.1、培養學生課堂注意力

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就如何培養學生的注意力提出了自己的觀點，他認為：“培養學生的注意力，只有一條途徑，那就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感，如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞?！?/p>

2.1.1課前抓住學生好奇心

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在一節課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中，因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，可結合學科的特點，在課前幾分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學習的活動。例如：剛入學不久的新生，他們并沒有適應學校緊張的學習生活，因此，可以在課前讓學生唱一些有關學習習慣、增強自信的兒歌或對答。例如：“小眼睛，看老師”“一二三四五六七，我們學習拿第一”“八九十，十九八，我們學習頂呱呱”，對于小學高年級的學生，則可以問一些與該科目學習內容有關的激發學生動腦思考的問題，教師運用了設問的方法導出新課，既引起了學生的懸念，又在設問中明確了這課所要掌握的主要內容，使學生一開開始就處于一種積極思考的興奮狀態中，為下面的學習做了鋪墊，引起學生學習的期待，激發了興趣。

2.1.2、巧妙督促學生，使其吧注意力集中在課堂

當人們集中精力進行思維活動室，突然遇到新異強烈的刺激，會使原來的思維活動受到抑制。小學生本性活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引到他們，都會改變他們注意的對象。周圍同學交頭接耳說些與講課內容無關的話；來自教室外的噪音；抽屜里的一張小紙條或者美術課、科學動手課等科目留下的學習用品以及桌面上的學具；新奇的鉛筆盒等，都會引起小學生的注意力。因此，教師在上課之前要排除無關的干擾，如：讓學生課前準備時桌面只需課本和文具，其他一律放進書桌里。而在上課時當有學生講小話、交頭接耳說些與課堂無關的話時，可以采用降低聲音的方法，把聲音壓低或者暫時停下不講課，使學生自己意識到自己的錯誤。對于個別注意力不集中的，專注地看他一眼，以此來引起他的警覺，暗示他盡快把注意力集中到課堂上來。

2.1.3、交換內容和方式，保持學生注意力

小學生的特點是活潑好動，有意注意的持續時間短，自制力較差，他們的注意力最長只有二十分鐘左右，時間長了大腦就會出現階段性疲勞，如果只是教師講、學生聽，將會使他們的學習興趣減弱或消失，課堂上表現為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多變的教學方法吸引學生的注意力。

(1)采用多媒體教學手段，吸引學生

多媒體的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣橫生的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使自己會學、愿學和樂學。教師可以從網上下載一些課件或一些教學軟件，充分利用多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性等特點，化無聲為有聲，化靜為動，變難為易，使學生在快樂中獲得知識，提高能力。（2）開展小組討論，增強群體的注意力

心理學實驗表明：許多人在一起共做一件事情時，可以促進、提高學習與工作的效率。討論作為一個群體活動，有利于群體成員集思廣益，提高分析問題和解決問題的能力。在課堂教學中，教師可以把全班學生根據學習水平分為若干小組，每小組4—6人，然后針對教學中的一些關鍵問題，開展小組討論。有時還可以穿插一些游戲或活動，讓孩子們小組合作完成。這樣不但吸引了學生的注意力，還培養了孩子們的合作精神，“蓬生麻中，不扶而直”，注意力不集中的學生在集體的刺激和督促下，聽課的注意力增強了。

2.1.4、抓住一堂課最佳時間，集中學生注意力提高學習效率 人處在注意狀態時，他的心理活動總是指向于一定對象，并使認識在一定時間內始終集中在該對象上，而抑制與此無關的活動，這就是注意的指向性的集中性特點。心理學研究表明：認得心理指向和集中于某一特定對象時，大腦皮層相應區域就產生一個優勢興奮中心。如果注意集中，則大腦中只有一個興奮中心，并且這個興奮中心有穩定的節奏。對兒童的研究表明：7-10歲兒童連續注意約在20分鐘，10-12歲兒童約在25分鐘。因此，教師在教學中應緊扣連續注意的最佳時間。

2.2、訓練學生的學習注意力

2.2.1、在游戲中訓練學生注意力

在生活中我們常常會看到一些喜歡做小動作、東張西望的孩子在做某些事情的時候，總是心不在焉或應付了事。而在他做令他感興趣的事情時，卻能全神貫注、專心致志。對小學生來說，游戲是小學生很喜愛的活動。它能激發孩子興趣，使孩子心情愉快，在游戲中還可以訓練孩子的注意力，讓他們在活動中求知。

2.2.2、舒爾特訓練法

采用盯點法就可以隨時訓練的，在教室和家里，每天盯著某個點和物體看上幾分鐘就可以的，還可以采用舒爾特訓練法。這個方法是世界上最專業、最普及、最簡單的訓練法，廣泛應用于飛行員，航天員的訓練，也是廣大學生朋友的有效訓練法，此方法堅持一段時間就會有很明顯的進步。

舒爾特表格是在一張方形卡片上畫上 1CM × 1CM 的 25 個方格，格子內任意填寫上阿拉伯數字 1 — 25 的共 25 個數字。訓練時，要求被測者用手指按 1 — 25 的順序依次指出其位置，同時誦讀出聲。

舒爾特方格不僅可用來測量兒童注意力的穩定性，而且用這套圖表堅持天天練習一遍，那么孩子注意力水平就能得到大幅度提高，包括注意的穩定性、轉移速度和廣度。

運用這種方法的時候，家長可以自制幾套卡片，繪制表格，任意填上數字。從１開始，邊念邊指出相應的數字，直到２５為止。同時誦讀出聲，施測者一旁記錄所用時間。數完 25 個數字所用時間越短，注意力水平越高。以 12 —— 14 歲年齡組為例，能達到 16 ＂以上為優秀，學習成績應是名列前茅，26 ＂屬于中等水平，班級排名會在中游或偏下，36 ＂則問題較大，考試會出現不及格現象。18 歲及以上成年人最好可達到 8 ＂的水平，20 ＂為中等水平。

如果有興趣繼續提高練習的難度，還可以自己制作36格、49格、64格、81格的表。該心理訓練系統適用于 1 — 12 年級學生及成年人，由家長主持，每日堅持對學生進行 5 分鐘訓練，可有效地改善學生注意力分散的癥狀，明顯改善和提高學生的注意力水平，從根本上做到上課注意聽講，高效率、高質量完成作業，提高學習效率，自然而然地降低考試錯誤率，順理成章地達到提高考試成績的目的。人的注意力水平有高有低，很多孩子是很聰明的，但就是注意力不集中，造成了學習成績差。所以在很早的時候，就要訓練孩子的注意力，來提高孩子的學習能力。

3、小學高年級角度培養注意力的方法

3.1、坐姿端正 據研究，一個人雙腳放平，雙腿端正，就更容易專心致志的工作。要知道，注意力的分散一般是從坐姿不正開始的。小學學生可以通過坐姿端正來使自己盡量注意力集中。

3.2、舉目凝視

舉目凝視可以防止雙眼因看到其他新鮮事物而注意力分散，使得自己把注意力集中在課堂上。

3.3、側耳傾聽

當你側耳傾聽時，你自然就把老師所傳授的知識記在了腦海，不放過老師所講的每一句話。

3.4、善于動腦

只有善于開動腦筋去思考，才能從細微的小事中找到真理，學得知識。同時，這是防止上課打瞌睡的最有效方法。

3.5、做好筆記

老師在課堂上把課講得再清楚，如果學生不記不來，過些時候也會忘的。小學高年級課文很長，內容很多，涉及的知識面很廣，如不及時做筆記，再聰明的學生時間長了也會忘記。因此每上一篇課文，都要求學生將課堂上的重要內容記錄下來。因為筆記是永恒的備忘錄，可以給以后的復習帶來方便。18世紀著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要，因為記課堂筆記是學生課堂學習的重要策略和技能，是對在課堂上感知的、與課堂教學有關的信息進行聯想、分析、綜合，再轉化為文字表達的思維過程。做筆記不僅有助于維持選擇性注意，也有助于培養學生主動加工消息，辨別重要信息及用自己的話概述學習信息的能力。

3.6、鍛煉堅強意志

注意最大的敵人是分心，而外界事物的干擾和內心的走神隨時都可能發生，所以一個人的注意力能否真正集中，堅強的意志是很重要的，你要自己給自己心里暗示，以此來鍛煉堅強的意志。

3.7、同桌監督

倘若你覺得你的自制力還很欠缺，你也可以讓同桌幫你監督，或者你們可以互相監督。當對方沒認真聽講，講小話或開小差的時候，提醒對方。

3.8、抗阻干擾

為了能夠集中自己的注意力，你可以采取抗阻干擾的措施。例如：在上課之前，你的書桌上不要放除課本與筆以外的東西等。

3.9、培養直接興趣

通常當你對一門科目很感興趣，你會全神貫注、目不轉睛。所以，即使你面對你不喜歡的科目，你也要無限地想象，培養自己的直接興趣。