第一篇：《小學生良好課堂行為習慣養(yǎng)成研究》

《小學生良好課堂行為習慣的培養(yǎng)課題研究報告》

一、課題的提出的背景與意義。

我校地處城郊，學生都是來自于農(nóng)村，而學生的父母都不在家的“留守學生”達到了50%，父母中只有一人在家的學生也高達30%。很多學生都是由爺爺、奶奶或者外公、外婆代管,甚至高段學生中還有獨自在家，無人看管的個例。因此，很多學生從小就滋生了自由散漫，厭惡學習的思想。在課堂中具體表現(xiàn)在：

1、無預(yù)習復(fù)習的習慣。

2、不會做課堂筆記。

3、難以集中精力聽講，愛做小動作。

4、書寫不規(guī)范，做作業(yè)草率應(yīng)付。

5、不善于發(fā)表自己的見解，不能正確評價自己和他人。

6、不獨立思考，愛抄襲他人作業(yè)等諸多現(xiàn)象。上述現(xiàn)象導致學生課堂學習效率低下，在知情意行技諸方面的發(fā)展遭受嚴重阻礙，影響學生成長和發(fā)展。

教育家葉圣陶曾明確指出教育就是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。習慣是經(jīng)過反復(fù)練習逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來。

在課堂中培養(yǎng)良好的學習習慣是使學生成為學習的主人，成為能夠為自己行為負責的人的重要因素。課堂上良好的行為習慣是獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的前提。學生的學習興趣被喚起，成功的欲望和求知欲望被激發(fā)起來，有意注意與無意注意結(jié)合起來，不斷地轉(zhuǎn)移興奮的中心，使兒童在一定時間里把注意力都集中在應(yīng)注意的對象上，從而爭取最佳的學習效果。研究表明，“要我學”與“我要學”表現(xiàn)出來的學習效果有著明顯的差異。“我要學”的品質(zhì)，會讓人終生受益。

二、課題的界定

良好課堂行為習慣我們指小學生在老師的引導和幫助下形成的一種有助于課堂學習，相對自覺、主動、持久、穩(wěn)定的行為方式，以期形成良好的課堂學習習慣。良好的學習習慣符合學習的心理學規(guī)律，有利于提高學習效率，而不好的學習習慣則會妨礙學習效果。

三、課題研究目的。

小學生良好課堂學習習慣養(yǎng)成研究是在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，針對一些個案進行深入的分析和研究，分析影響學生課堂良好學習習慣的主、客觀因素，研究如何培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法，并通過我們有目的性的指導和反復(fù)的訓練，最終使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，充分發(fā)揮習慣這一非智力因素在人的成長和成才道路上的作用，形成一套符合我校實際的評價和操作模式，為我校優(yōu)良班級的建設(shè)和良好校風的形成提供科學的依據(jù)。在新一輪的課程改革形勢下，通過研究，既可以培養(yǎng)學生終身學習的能力，也能促進我校教師教育教學觀念的更新，以適應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求，這對提高我校教育教學質(zhì)量也有十分重要的意義。

具體目標： 激發(fā)學生主動參與學習的愿望，探究并形成培養(yǎng)學生良好課堂行為習慣的策略。1.善于思考，能集中精力行為培養(yǎng)。

2.勤動手，作好課堂知識要點筆記的行為培養(yǎng)。3.敢于質(zhì)疑，善于表達見解的行為培養(yǎng)。4.正確自我評價，及時更正錯誤的行為培養(yǎng)。5.積極主動完成任務(wù)。

五、課題研究的理論基礎(chǔ)

1.《小學生日常行為規(guī)范》《中小學生守則》 2.建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學習觀認為學習是學生自己建構(gòu)知識的活動，這種建構(gòu)有利于與知識技能的遷移和思維能力的培養(yǎng)，是無法由他人取代的；學習是學生主動建構(gòu)知識的過程，學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

建構(gòu)主義教學強調(diào)學生的主動學習，但也強調(diào)教師在建構(gòu)知識過程中提供給學生一定的幫助和支持，使學生的理解進一步深入。在建構(gòu)性教學中，能實現(xiàn)教與學的互動。3.人本主義理論

以人為本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想也就是一切為了學生的思想，具體來說，即：一切為學生，為一切學生，為學生一切。人是教育教學的出發(fā)點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心，以促進兒童的個性全面和諧發(fā)展為根本目標。4.成功教育理論 成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)通過教育的改善，促使學生改變消極的自我概念，觸發(fā)學生形成自我學習、自我教育的學習內(nèi)部動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學習的成功者。發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并引導每一個學生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習作中的優(yōu)點，即成功教育。5.潛力學理論

在人的體內(nèi)蘊藏豐富的自然，社會的精神稟賦和潛能，即“沉睡著的潛力”，這種潛力是強大的、無窮的，如果能喚醒它，則能讓人奮發(fā)向上，提高智能，達爾文的“進化論”也足以為證。

六、研究的內(nèi)容

1善于思考，能集中精力行為培養(yǎng)。2勤動手，作筆記的行為培養(yǎng)。3敢于質(zhì)疑，善于表達的行為培養(yǎng)。4自我評價，及時更正錯誤的行為培養(yǎng)。5.積極主動完成任務(wù)。

七、研究的方法

行動研究法：結(jié)合實驗班教育教學工作與學生實際制定本課題研究方案，納入班級德育工作計劃，將糾正學生不良課堂行為習慣，培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，滲透到各科教育教學工作之中。文獻法、調(diào)查法：搜集整理國內(nèi)外少年兒童課堂良好行為習慣的培養(yǎng)方法；借鑒其研究成果，針對我校學生實際，提出切實可行的研究方案。

問卷調(diào)查法和觀察法：問卷調(diào)查法用于了解教師對學生不良課堂行為習慣的看法及學生的前測后測。教師運用觀察法，了解學生各種課堂行為習慣的表現(xiàn)及變化。

個案追蹤法：分析我校目前少年兒童在課堂行為習慣方面存在的缺陷，有的放矢的進行針對性實驗研究。

咨詢法：解決學生課堂學習不良行為習慣的心理。

三結(jié)合法：構(gòu)建學校、家庭、社會三結(jié)合的研究網(wǎng)絡(luò)，加強學習，提升研究的理論水平，發(fā)動家長，挖掘其教育潛力，反饋學生學習習慣養(yǎng)成的信息，為實驗提供參考意見，促進課題研究的順利進行。

八、課題研究工作階段安排

本研究預(yù)期一年，分四個階段進行： 第一階段：準備階段（2011.3——2011.4）

（1）學習有關(guān)良好習慣培養(yǎng)與研究的文獻，創(chuàng)設(shè)良好的課題研究氛圍。

（2）成立課題實驗研究小組，確定實驗班級。

（3）組織課題小組成員學習和理解“小學生良好學習習慣培養(yǎng)與研究”的理論。

（4）制定試驗研究方案，向課題組申報。第二階段：實踐研究階段（2011.5——2011.10）

（1）設(shè)計測試卷，對實驗班進行前期測試，了解學生學習習慣的現(xiàn)狀，并進行分析。

（2）探討良好學習習慣培養(yǎng)的方法：課堂認真聽老師講解，仔細想老師提出的問題和講解的內(nèi)容，學會傾聽同學的發(fā)言；發(fā)揮小組合作探究的作用，課堂上主動參與學習，質(zhì)疑表達；積極主動完成學習任務(wù)；學會利用多種途徑進行學習相關(guān)信息的搜集。

（3）搜集、整理與加工研究中有價值的資料，進行分析對比。（4）及時對研究實踐進行綜合性的分析，總結(jié)實驗的成功與不足；利用實驗班與非實驗班的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，找出課堂教學與課外學習研究過程中的存在問題，再確定改進的措施和下一步試驗研究的方向。（5）根據(jù)實驗中的經(jīng)驗，積極撰寫教育科研論文，參加各級評選活動。

（6）認真開發(fā)家庭社會教育的資源，嘗試改革社會、家庭、學校新聯(lián)合教育形式，挖掘成功經(jīng)驗，及時推廣。第三階段：回顧與反思階段（2011.11——2011.12）（1）進行試驗的中期測試，開展中期自評。

（2）收集實驗教師與實驗班級的研究資料，調(diào)整學習習慣的訓練方法。

（3）在專家的指導下總結(jié)研究經(jīng)驗。第四階段：總結(jié)階段（2012.1——2012.3）（1）做好實驗的后測及效果的評估。

（2）進行檢測，數(shù)據(jù)處理和分析，形成成果，撰寫工作報告與研究報告

九、研究的預(yù)期成果

1.通過研究，使學生在課堂上養(yǎng)成良好行為，促使學生情感、態(tài)度、能力、知識、技能和心理等各方面獲得健康發(fā)展。

2.撰寫《小學生課堂良好行為的培養(yǎng)研究》的研究報告及工作報告。3.匯編研究過程中的典型案例、活動圖片、相關(guān)論文、研究報告等。

嘉陵區(qū)文峰鎮(zhèn)第二小學校

陳秀云

黨志偉

二〇一一年三月十八日

第二篇：少年兒童良好行為習慣養(yǎng)成研究

《少年兒童良好行為習慣養(yǎng)成研究》課題研究方案

一、課題提出的背景和價值：

當前，我國正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，直接或間接影響著少年兒童身心的發(fā)展，個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽的思想給少年兒童帶來的消極影響；各種信息和各類思潮的交錯，對少年兒童的教育和健康成長形成了諸多不利影響。加之現(xiàn)代家庭子女不多，家長寄予的希望極大，對孩子的溺愛多于教育，使不少孩子身上滋生了許多不良習慣，對孩子的教育和成長造成了極大困難。

關(guān)于學生良好行為規(guī)范的培養(yǎng)和訓練，在國內(nèi)外已有眾多的研究。美國在青少年“品質(zhì)教育”研究活動中歷時10多年，旨在改正中小學生的不良行為與習慣，樹立青少年吃苦耐勞的精神，使他們成為遵紀、守法、勤勞的好公民，后來逐步拓寬到學生綜合素質(zhì)的提高。國內(nèi)在“九五”、“十五”期間也開展過此類教育的研究。

要成才先成人。良好行為習慣的養(yǎng)成是促進少年兒童健康成長的必要保障。養(yǎng)成教育是一個亙古常新的話題，養(yǎng)成教育的主要對象是少年兒童。國內(nèi)外許多心理學家都提出過少年兒童個體發(fā)展的所謂“最佳期”理論，認為在這一時期少年兒童個體處在一種最積極的準備和接受狀態(tài)，正是人的潛能開發(fā)和社會性行為發(fā)展的最好階段。少年兒童自我意識尚未成熟，可塑性大，可接受性強。教育者若能給予恰當?shù)膸в袉⒚尚?、準備性、基礎(chǔ)性的引導和幫助，少年兒童的行為能力就會迅速發(fā)展起來，并產(chǎn)生長久的影響，乃至影響其一生。因此，不管任何時代，任何學校都要把養(yǎng)成教育放在首當其沖的位置，來常抓不懈。

少年兒童是祖國的未來，他們正是學知識、成品質(zhì)、長身體的關(guān)鍵時期。學校應(yīng)為他們創(chuàng)造更好的環(huán)境，讓他們從小養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。鑒于以上認識，我們深感培養(yǎng)少年兒童良好行為習慣的重要性和緊迫性，所以決定申報全國少工委“十一五”研究課題《少年兒童良好行為習慣養(yǎng)成研究》。

二、課題研究的理論依據(jù)：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)

秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！边@里就對少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣作了系統(tǒng)的要求。

“教育是什么？就單方面講，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣” 著名教育家葉圣陶先生告訴我們少年兒童良好行為習慣是人才成長、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學校教育的重要組成部分，也是全面實施素質(zhì)教育的需要。

三、課題的概念界定及理解：

（1）概念界定：

“行為”一詞是心理學中一個相當重要的名詞，其含義是：內(nèi)在的、外顯的意識與潛意識一切活動。即可以觀察測量的外顯反應(yīng)或活動及內(nèi)隱性的意識歷程。

“習慣”，其本質(zhì)是“自覺自動”，是一種出于需要而自動出現(xiàn)的自覺的行為方式、傾向。也就是說，習慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動化的行為。

“養(yǎng)成教育”是培養(yǎng)小學生道德品質(zhì)、良好行為習慣的教育。即從行為訓練入手，綜合各種教育方法，促進學生道德行為、意志品質(zhì)、情感意識等方面素質(zhì)形成與提高的一種教育。

（2）對養(yǎng)成教育“三要素”的理解：

其一，“教育者”，勢必由主要施教的教師（思品教師、班主任、輔導員、德育主任、校長）延伸到全體教師、家長、社會工作者和其他人。也只有以上對象都自覺充當好“教育者的角色”，并且自覺地規(guī)范自己的言行，進而形成“教育的合力”，才能達到最佳的教育效果。

其二，“受教育者”，因不是單一的學校教育，勢必延伸到家庭、社會、社區(qū)等，“受教育者”不僅是單純的學生，在教育的過程中，可能使“教育者”也同時成為“受教育者”，角色發(fā)生變化，達到共同提高，共同發(fā)展的效果。

其三、“教育活動”延伸，第一，勢必拓展教育活動的“時空”，即以學校為教育的主陣地，家庭、社會為教育的“兩翼”，“三教”齊抓共管，克服“各吹各的號，各唱各的調(diào)”、“想怎樣唱就怎樣唱”，甚至“互不搭調(diào)”等現(xiàn)象，形成教育合力。第二，勢必拓展教育活動的目標內(nèi)容，要做到“有綱可依，有本可教”，力求“規(guī)范化”。

四、研究目標：

1、通過本課題研究，全面科學地構(gòu)建豐富多彩、和諧統(tǒng)一的團隊文化，使它具有導向、啟迪、培養(yǎng)等功能。

2、少年兒童良好行為習慣的養(yǎng)成是開展本課題研究的出發(fā)點和歸宿。通過本課題研究，積極探索新時期學生行為習慣養(yǎng)成教育的新內(nèi)容、新途徑、新方法，拓展有利于培養(yǎng)少年兒童良好習慣的德育空間，促進我校學生行為習慣的養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展，使學生的道德認識轉(zhuǎn)化為道德實踐，在實踐中將認知轉(zhuǎn)化為態(tài)度行為。

3、通過本課題研究，進一步推進我校輔導員及家長隊伍建設(shè)，促進我校德育工作整體水平的提高。

五、課題的研究方法：

本課題在前期準備階段主要采用文獻資料、調(diào)查研究等方法，在課題的實施過程中，主要采用行動研究和案例研究法，運用教育敘事等手段，進行實驗和經(jīng)驗總結(jié)，成果呈現(xiàn)方式為行動研究報告，教育敘事，教育案例，實驗報告和論文。

六、課題側(cè)重點及實施措施：

（一）研究側(cè)重點設(shè)想：

課題依據(jù)黨的教育方針和國家各項教育法規(guī)，圍繞《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》內(nèi)容，有重點、有目的分階段實施，切實將課題的研究重點內(nèi)容滲透于各年級段學生日常學習及生活之中。

針對各年齡段學生生理及心理特點，我們以學習習慣養(yǎng)成教育為主線，采用遞進式研究模式，切實保障課題研究的可操作性。其中低年級側(cè)重學生禮儀行為習慣的養(yǎng)成教育研究，教育、引導學生做學習的小主人。中年級側(cè)重于學生生活行為習慣的養(yǎng)成教育研究，教育、引導學生做生活的小主人。高年級側(cè)重于安全行為習慣的養(yǎng)成教育研究，教育、引導學生做社會的小主人。

（二）實施措施：

少年兒童良好行為習慣的培養(yǎng)，是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。雖然本課題在實施過程中，具有較強的可操作性，但是，少年兒童行為習慣的養(yǎng)成，還受家庭教育環(huán)境和社會環(huán)境的影響。所以，在本課題的實施過程中，要采取如下的一些措施保證課題的順利實施：

1、加強對課題教師的培訓

全體課題組教師理論素養(yǎng)的提高，在課題研究過程中的持之以恒、創(chuàng)造性地開展研究工作，是本課題研究獲得成功的關(guān)鍵因素。所以，在課題研究的全過程，都要加強對課題組教師相關(guān)理論的培訓，強化教科研方法的指導，采取一定措施激發(fā)他們參與教科研的主動性、積極性。

2、轉(zhuǎn)變家長的人才觀

一些家長對素質(zhì)教育的認識偏頗，一味強調(diào)學習第一，而忽略或不太重視同樣影響學生一生的良好行為習慣的培養(yǎng)。所以，學校要以家長學校為平臺，加強家校交流互動，切實轉(zhuǎn)變家長的育人觀念，提高對學生良好行為習慣培養(yǎng)的重要性的認識，為本課題的實施營造一個良好的家庭氛圍。

3、優(yōu)化社區(qū)環(huán)境

和諧、良好的社區(qū)環(huán)境對學生行為習慣的養(yǎng)成具有積極的促進作用，學校將以課題研究為契機，充分挖掘社區(qū)豐富的教育資源，積極參與適合青少年成長的社區(qū)活動，建立并形成學生社區(qū)行為評價機制。

七、課題研究步驟：

1、2007年元月份為課題申報階段。

撰寫課題研究方案，填寫子課題研究申報表。

2、2007年3月—4月為課題準備階段

(1)根據(jù)課題研究方案，落實課題組人員。

(2)組織課題組教師學習相應(yīng)理論和教育科學研究方法。

(3)邀請省、市少先隊工作專家來校舉行開題論證活動。

3、2007年—2008年為課題研究階段

(1)2007年5月—6月為學生行為習慣養(yǎng)成情況調(diào)查階段

①設(shè)計學生行為習慣養(yǎng)成情況問卷調(diào)查表。

②對全校學生的行為習慣養(yǎng)成情況進行學生、家長問卷調(diào)查。

③對問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析，對各年級學生行為習慣養(yǎng)成狀況作出評價。

(2)2007年9月—2008年10月為學生行為習慣培養(yǎng)的實踐與探索階段 ①學生行為習慣培養(yǎng)的實踐與探索。

②定期召開課題研討會，及時總結(jié)課題研究成果。利用“家長學校”這一陣地定期舉辦主題培訓、經(jīng)驗交流等活動，及時反饋課題研究成果，轉(zhuǎn)變家長的育人觀念。

③邀請省、市少先隊工作專家來校舉行課題中期成果匯報活動。

4、2008年11月—2009年4月為課題總結(jié)階段

(1)對前一階段學生行為習慣培養(yǎng)的研究工作進行總結(jié)，形成階段性成果。

(2)根據(jù)前一階段的研究工作，完成課題研究報告。

(3)整理課題材料，撰寫結(jié)題報告，向全國少工委申請結(jié)題。

八、課題研究預(yù)期成果及呈現(xiàn)形式：

九、課題研究的組織管理：

《學生行為習慣調(diào)查》

《學生行為習慣養(yǎng)成教育研究》中期研究報告

(1)組織保障

為了確保課題研究的順利進行，學校成立課題小組，曹春生校長任課題組組長，趙明來副校長任副組長，德育辦胡王瑩 主任和錢君、高峰、洪慧琴、王冬生、王娟、薛梅六位中隊輔導員老師任成員。領(lǐng)導小組要定期了解課題研究進度，幫助解決課題研究中遇到的困難，保證課題研究有足夠的經(jīng)費。

(2)人員保障

課題組9位成員教育教學經(jīng)驗豐富，均為大學本科學歷，具有國家、省、市課題的研究經(jīng)歷，教科研功底扎實，為本課題的研究提供了足夠的知識能力保障，(3)制度保障

由于課題研究工作科學性強，時間跨度大，規(guī)范化操作要求很高。因此，擬建立《課題研究檔案制度》，以此來規(guī)范課題研究行為，使課題研究活動能持續(xù)順利地開展，達到應(yīng)有的研究目的，圓滿完成各項研究任務(wù)。

(4)理論保障

為了保證課題的順利實施，也為了提高課題的研究質(zhì)量，課題組將聘請總課題組負責人與有關(guān)教育專家作為本課題的研究顧問，在課題的準備階段、實施階段及總結(jié)階段進行跟蹤式指導。

(5)經(jīng)費保障

學校保障課題研究過程中一切必要的研究經(jīng)費，確保課題研究順利實施。

第三篇：小學生養(yǎng)成良好行為習慣學習心得

教育是生命影響生命

——聽李軍老師《養(yǎng)成教育的認識與實踐》有感

今天非常幸運的聽到陜西師范大學附屬小學李軍老師做的關(guān)于《養(yǎng)成教育的認識與實踐》的講座，對于踏入教育事業(yè)一年的我，對于跌跌撞撞一路走來的我，對于即將開始新的一輪征程我的，無疑產(chǎn)生了醍醐灌頂?shù)淖饔茫X得似乎在茫茫求知路上看到了指明燈，燈塔就在前方，而我要做的，便是按照指明燈給出的方向，并且找到最適合自己的道路，前進。

現(xiàn)在從個人和班級兩方面談?wù)勎易约旱母邢搿?/p>

<個人篇>

1、做學習型的教師，向?qū)＜摇尽⒕W(wǎng)絡(luò)，以及很容易被忽略的同

行，多學習，多聽課，學習優(yōu)點。這點是我一年以來最欠缺的部分，課堂始終不是我要的樣子，得抓緊時間改進了，多學習，很重要！再提到做智慧型的教師，學到的東西要變通，成為自己的特色，好的方法有很多，卻不是搬來就能用，一定要根據(jù)自身實際情況尋求最合適自己的，這樣才能事半功倍。

2、跳出學?？唇逃W校當然看重成績，可是一個老師，絕不能把

成績作為衡量學生優(yōu)秀與否的唯一標準?！敖毯⒆恿辏牒⒆邮?，要想孩子六十年”，不要急功近利，這一點我是應(yīng)該時刻提醒自己，并且將它作為教育的原則。

3、好習慣要從最細微處，最切近處入手。工作一年，遇到過一些很

頭疼的問題，自己也沒經(jīng)驗，有時候真的不知道怎樣處理才好，卻又希望自己的班級迅速變成我想要的樣子，這時，就要觀察班級普遍存在的問題，從這一點切入，想必會收到自己想要的效果，也會更得力一些。

4、好習慣養(yǎng)成要反復(fù)歷練，要有耐心，要堅持不懈。這一點我是做的最不好的，有時我給學生提出一個要求，過了不久我自己都忘了應(yīng)該檢查這個要求提出后執(zhí)行的結(jié)果如何，是否有成效，這也是孩子們一些行為習慣沒有養(yǎng)成的很好的原因。如果我足夠耐心，始終跟進，時時檢查，學生的良好習慣便會養(yǎng)成的更好一些，也更持久一些。比如李軍老師提出的，每周制定1到2個目標，根據(jù)學生的特點制定，在這個過程中允許學生有反復(fù)，但嚴格的要求要貫徹始終。這一點我必須嚴格要求自己做到，這樣才能培養(yǎng)出學生好的行為習慣。

5、對后進生要轉(zhuǎn)化，隨時發(fā)現(xiàn)隨時表揚。有時候我看學生，難免會

戴上有色眼鏡，總覺得有的孩子什么都好，有的孩子怎么看怎么不順眼，這是極其錯誤的態(tài)度和做法!我應(yīng)當抓住每一個時機教育和影響孩子，而不是如何的去批評他，打擊他，一句好話會鼓勵孩子的前行，但一句傷人的話卻會毀了孩子的終身，我要驚醒自己時時刻刻注意，肯定每一個孩子的優(yōu)點，放大他的長處，這樣才能讓所有的孩子沐浴在愛和陽光里。

<班級篇>

因為本學期我?guī)У氖且荒昙?，所以開學伊始，針對我的學生有以下要求，也有一些初步的設(shè)想，只能根據(jù)實際盡力去做到最好，這樣

也能使學生好的習慣有效而快速的建立起來。

1、牢牢抓住一年級孩子的特點：愛上學，熱愛學校生活；把

老師的話當圣旨；喜歡參加活動，爭強好勝；模仿力強；

缺乏自我控制力；等等。要學會因材施教，這才是屹立千

年不倒的教育理念。

2、好習慣的最基本要求：

（1）坐姿要正確，舉手發(fā)言姿勢要注意，椅子的擺放要求要規(guī)定；

（2）聽課時應(yīng)眼到、心到，而不是想做什么就做什么，別人說話我不

認真聽，這是要堅決杜絕的；

（3）制定聲音尺度：發(fā)言時聲音要洪亮，小組討論時要注意自己小組的人聽見即可；背課文時只要對方聽見就好，課間你的聲音只要讓和你一起玩耍的小伙伴聽見就可以了。這一點以前真的忽略了，上課總有學生回答問題聲音很小，或者討論時全班都很吵，又或者好多小朋友下課在走廊追逐打鬧，我經(jīng)常因為這個批評孩子，其實錯的不是孩子，只是我沒有教給他們應(yīng)該怎樣做是好的，是對的，值得表揚的，一定要給孩子做好示范，讓他們自己去體會怎樣才是大家都喜歡的行為。

（4）文具的要求：使用筆袋，這樣便可以非常有效的減少文具盒掉在地上影響其他學生上課的行為，每天準備5支準備好的鉛筆到校，并在筆上貼上名字，不允許帶鐵尺和削筆器到學校。

（5）家校聯(lián)合填寫反饋表，比如是否自己獨立整理書包，做作業(yè)時間的長短，等等，家校合力，才能使孩子好習慣更穩(wěn)定。

（6）多讀書。給孩子規(guī)定必讀書目，圖書角要起到作用。每周一節(jié)圖

書分享課。

（7）建立一支得力的班干部隊伍，從上一屆我?guī)У陌嗉壷形耀@益最深的便是這一點，有一支能為我排憂解難的班干部隊伍，我的工作輕松了很多，孩子們做的真棒！完全超乎我的意料，第二學期孩子們完全可以做到我在的時候和不在的時候一樣，這一點我至今都覺得很欣慰。

學，然后知不足。今天的感觸頗深，自己做的還遠遠不夠，覺得自己對學生的付出虧欠了太多，去年一年，有些成果，也有些遺憾，自己認真的付出了，卻也對得起自己的心，還是收獲頗豐的。幸運是我又迎來了一批新學生，他們?nèi)哉驹谄瘘c上，等著我去領(lǐng)航，所以總結(jié)上一年的點點滴滴，從中反思和感悟，擺出更好的心態(tài)，下定更深的決心，抱著更高的期望，做出最大的努力，付出更多的感情，對這一屆的孩子們爭取做到自己的最好！

2012年8月20日

第四篇：小學生養(yǎng)成良好行為習慣學習心得

教育是生命影響生命

——聽對門小學《關(guān)于如何培養(yǎng)學生良好行為習慣》講座有感

易柳清

前段時間非常幸運到了貴州省安順市對門小學參觀學習，該校雖然不是很大，但校園環(huán)境、場室布局都讓我留下深刻的印象，特別是下午聽了李校長關(guān)于《關(guān)于如何培養(yǎng)學生良好行為習慣》的講座，對于即將開始新的一輪征程的我，無疑產(chǎn)生了醍醐灌頂?shù)淖饔?，覺得似乎在茫茫求知路上看到了指明燈，燈塔就在前方，而我要做的，便是按照指明燈給出的方向，并且找到最適合自己的道路，前進。現(xiàn)在談?wù)勎易约旱母邢搿?/p>

有人說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么往簡單方面說：‘只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣，良好的行為習慣主要在學校中養(yǎng)成'?！贝蠹叶贾溃昧晳T使人終生受益，特別是小學生，可塑性強，也正是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。良好行為習慣是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是改進德育的重要方面。為了更好培養(yǎng)孩子們的良好行為習慣，我認為我們教師應(yīng)該做到以下幾點。

1、做學習型的教師，向?qū)＜?、書本、網(wǎng)絡(luò)，以及很容易被忽略的同行，多學習，多聽課，學習優(yōu)點。這點是我多年以來最欠缺的部分，課堂始終不是我要的樣子，得抓緊時間改進了，多學習，很重要！再提到做智慧型的教師，學到的東西要變通，成為自己的特色，好的方法有

很多，卻不是搬來就能用，一定要根據(jù)自身實際情況尋求最合適自己的，這樣才能事半功倍。

2、跳出學校看教育。學校當然看重成績，可是一個老師，絕不能把成績作為衡量學生優(yōu)秀與否的唯一標準?！敖毯⒆恿?，要想孩子十六年，要想孩子六十年”，不要急功近利，這一點我是應(yīng)該時刻提醒自己，并且將它作為教育的原則。

3、好習慣要從最細微處，最切近處入手。工作以來，遇到過一些很頭疼的問題，自己行之有效的方法缺乏，有時候真的不知道怎樣處理才好，卻又希望自己的班級迅速變成我想要的樣子，這時，就要觀察班級普遍存在的問題，從這一點切入，想必會收到自己想要的效果，也會更得力一些。

4、好習慣養(yǎng)成要反復(fù)歷練，要有耐心，要堅持不懈。這一點我是做的最不好的，有時我給學生提出一個要求，過了不久我自己都忘了應(yīng)該檢查這個要求提出后執(zhí)行的結(jié)果如何，是否有成效，這也是孩子們一些行為習慣沒有養(yǎng)成的很好的原因。如果我足夠耐心，始終跟進，時時檢查，學生的良好習慣便會養(yǎng)成的更好一些，也更持久一些。比如對門小學老師提出的，每周制定1到2個目標，根據(jù)學生的特點制定，在這個過程中允許學生有反復(fù)，但嚴格的要求要貫徹始終。這一點我必須嚴格要求自己做到，這樣才能培養(yǎng)出學生好的行為習慣。

5、對后進生要轉(zhuǎn)化，隨時發(fā)現(xiàn)隨時表揚。有時候我看學生，難免會戴上有色眼鏡，總覺得有的孩子什么都好，有的孩子怎么看怎么不順眼，這是極其錯誤的態(tài)度和做法!我應(yīng)當抓住每一個時機教育和影響孩子，而不是如何的去批評他，打擊他，一句好話會鼓勵孩子的前行，但一句傷人的話卻會毀了孩子的終身，我要驚醒自己時時刻刻注意，肯定每一個孩子的優(yōu)點，放大他的長處，這樣才能讓所有的孩子沐浴在愛和陽光里。

為了培養(yǎng)出學生好的行為習慣，在平時工作時，就應(yīng)在開學伊始，向?qū)W生提出明確的要求，并把工作落實到位。針對我的學生我會進行以下工作，希望這樣能使學生好的習慣有效而快速的建立起來。

1、牢牢抓住中年級孩子的特點，進行因材施教，這才是屹立千年不倒的教育理念。

2、好習慣的最基本要求：

（1）坐姿要正確，舉手發(fā)言姿勢要注意，椅子的擺放要求要規(guī)定；（2）聽課時應(yīng)眼到、心到，而不是想做什么就做什么，別人說話我不認真聽，這是要堅決杜絕的；

（3）制定聲音尺度：發(fā)言時聲音要洪亮，小組討論時要注意自己小組的人聽見即可；背課文時只要對方聽見就好，課間你的聲音只要讓和你一起玩耍的小伙伴聽見就可以了。這一點以前真的忽略了，上課總有學生回答問題聲音很小，或者討論時全班都很吵，又或者好多小朋友下課在走廊追逐打鬧，我經(jīng)常因為這個批評孩子，其實錯的不是孩子，只是我沒有教給他們應(yīng)該怎樣做是好的，是對的，值得表揚的，一定要給孩子做好示范，讓他們自己去體會怎樣才是大家都喜歡的行為。

（4）家校聯(lián)合填寫反饋表，比如是否自己獨立整理書包，做作業(yè)時間 的長短，等等，家校合力，才能使孩子好習慣更穩(wěn)定。（5）多讀書。給孩子規(guī)定必讀書目，圖書角要起到作用。每周一節(jié)圖書分享課。

（6）建立一支得力的班干部隊伍，從上一屆我?guī)У陌嗉壷形耀@益最深的便是這一點，有一支能為我排憂解難的班干部隊伍，我的工作輕松了很多，孩子們做的真棒！完全超乎我的意料，第二學期孩子們完全可以做到我在的時候和不在的時候一樣，這一點我至今都覺得很欣慰。

貴州之行，使我大開眼界。通過了解教育改革成功的典范，通過深入人心的報告，我體會到培養(yǎng)學生良好行為習慣在學校每一個角落、每一節(jié)課、教師的每一個舉動。我想，作為學校，必須創(chuàng)建特色，走持續(xù)發(fā)展之路，像對門小學一樣把學校建設(shè)成師生的樂園。

第五篇：淺談小學生良好行為習慣的養(yǎng)成

淺談小學生良好學習習慣的養(yǎng)成學校是培養(yǎng)人才的基地、搖籃。在學校里學生不光文化知識得到豐富，思想認識和行為習慣也得到正確的引導。小學階段的教育是啟蒙教育，是學生學習文化知識的起點也是學生行為習慣養(yǎng)成的十字路口。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，做任何事都得有規(guī)矩，那么學習也一樣，只有養(yǎng)成了良好的學習習慣我們才能有足夠的能力去攀登知識的高峰。作為站在教育前線上的教師，我們是學生的知識傳播者和學生行為習慣的領(lǐng)路人，我們的一言一行將影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用，在擔任小學教師這些年來，對學生的學習習慣進行了調(diào)查與探討，并取得了點收獲。

一、習慣來源于生活

作為教師我們的任務(wù)不光是教書育人，更應(yīng)該注重對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。那么學生的習慣來源于生活，所以我們首先得對學生的日常生活習慣有所了解，利用課余時間多觀察多感化。每個學生都有著他的閃光點，我們要注意抓住學生美的一面，要用美來驅(qū)趕丑。由于小學生天生幼稚，辨別是非能力差，因此我們要引導學生發(fā)現(xiàn)自己生活中的好學習習慣，好的學習習慣要及時肯定，不足方面要通過耐心引導，在引導時要曉之以情，以理服人，不能生搬硬套，多結(jié)合生活中學習的成功案例感化這些在求知路上的可人兒。碩果累累的金秋屬于勤勞的春耕者，學生是學習的主體是直接受益者，只有靠自己的堅持與努力，才會有收獲。

二、習慣需要鍛煉

小學生都希望受到老師的贊賞和有表現(xiàn)自己的機會。他們有很強的上進心和自尊心。好的學習習慣不是每個人天生就帶來的，他需要孕育與挖掘，我們在教學過程中要善于去發(fā)現(xiàn)學生的好學習習慣。列如小麗課堂上認真做筆記；小芳課前提前預(yù)習；或是小剛上課認真聽講等等。當在學生做了任何一點好習慣時我都會及時表揚，讓當事人聽了更加奮進，旁聽者聽了暗自效仿。

三、好習慣需要時機

各種不同類型的學生，他們平時都有一種相對的心理平衡狀態(tài)。當學生原有的心理平衡被打破的時候，正是他最容易接受新事物的時候，也就是良好學習習慣教育的最佳時機。比如犯了錯誤的學生，在周圍一片批評聲中，他原有的心理平衡被打破，就是教育他改正的最佳時機。教師若能善于發(fā)現(xiàn)他的積極因素，一分為二教育點撥，往往會收到意想不到的成效。在教學生養(yǎng)成良好的學習習慣時要把握時機，太急了火候不到，太遲了又收獲不高。

四、讓好習慣得到升華

每個學生都有潛力，能否發(fā)揮他們的潛力關(guān)鍵就在于老師能否幫助他們找到他們的良好學習習慣氣。只要我們——老師，不拋棄學生，學生是不會自我拋棄的。“讓孩子永遠生活在希望之中”我相信它所起的巨大作用是不可抵擋的。