第一篇：鄂教版五年級上冊課內閱讀復習試卷
課內閱讀
（一）在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老人，在石塊間蹦來跳去，溫習著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全部都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中蹚過去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，全在這山水中返璞歸真，全無了市井中的那股俗氣。
于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！
1、“年過花甲”指年紀。
2、造句：一邊……一邊……
3、“人們，全在這山水中返璞歸真”表現在哪里？
（1）
（2）
（3）
4、請你用“
”畫出第一小節的中心句。
5、游索溪峪后，作者有什么感受？為什么有這樣的感受。
（二）8月 這里要過隆重的豐收節 農民們要到田里去看看莊稼 還要舉辦賽馬 賽牛 射箭等活動
那時，漂亮的會穿上美麗的衣服，手捧（）的哈達和（）的木碗，盛上滿滿的青稞酒，伴著（）的歌聲，為來自各地的客人們敬酒。
隨著一聲（）的鞭子聲，賽馬開始了！勇敢的小伙子們騎上自己的馬，在草原上飛奔。前邊的小伙子，在陽光下，黑黑的臉兒、（）的身體給人一種（）的力量。看著他，你就會想到草原上（）的雄鷹。
1、請給第一小節加上標點。
2、文中加點字的讀音正確的一個是（用“ “標出）：
盛（shèng chéng）
哈（hā hǎ）
3、請在文中括號內填上合適的詞語。（按原文填空）
4、你認為文中有哪些詞能體現藏北草原風情人俗？
5、讀了文段，你感受到了藏北人具有什么特點？
6、請你概括文段的主要內容。
（三）啊！這就是黃河源頭嗎？捧起水，洗洗臉吧！這是多么值得紀念的呀！喝一口黃河的水吧，它是那么清，那么甜。我們幾個還興奮地打起了“水仗”，讓源頭之水灑遍全身。
藍天，白云，鮮艷的花，清澈的水，源頭的奇景真使迷戀。我順著小溪，向遠處望去，好像看到水越匯越多，越流越大，（）草地，（）高山，（）平原，終于（）奔騰的黃河，行程五千多千米，（）大海。
1、請把下列詞語填寫在中的括號里。
流入
匯成越過
繞過
流過
2、按要求寫詞語。
（1）寫近義詞。
迷戀—（）
鮮艷－（）
（2）寫反義詞。
清澈－（）
興奮－（）
3、文中畫“
”的句子，表現了作者
的情感。
4、仔細讀第二小節，用“﹏﹏”畫出寫作者感受的句子，用“﹍﹍”畫出作者
想象的內容。從第二小節，我們可以體會到作者
的情感。
5、你知道黃河流經哪幾個省、自治區？試著寫幾個吧！
（四）鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成這樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是訣別。
鄰居小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒……”
又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花（），白色的花（），紫色的花（），潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
1、請將括號里的內容補充完整。
2、寫出下列詞語的近義詞。
訣別—（）
艱難—（）
爛漫—（）
3、從母親昏迷前的最后一句話，我們可以體會到：
4、請你聯系課文，寫出母親還沒說完的話。
5、“又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。”此時此刻，作者會想些什么？請你發揮想象，寫一段話。
（五）爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚頓時流了出來。爸左看右看，結果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿，在空中一掄，發出嗖嗖的聲音。我挨打了！
我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。
（）遲到了，（）老師并沒有罰站，這是因為下雨天可以原諒的緣故。
1、請你給下面帶點的字注音。
倒轉（）
哭號（）
挨打（）一掄（）
2、請在文段中的括號里填上恰當的關聯詞語。
3、請在文段中用“ ”畫出描寫爸爸動作的詞語。
4、下雨天，爸爸逼我上學，是為了。
5、下面有關爸爸的評價正確的一項是（）
⑴爸爸的愛是嚴厲的愛，深沉的愛。
⑵爸爸的教育方式粗暴簡單。
6、如果你是文中的“我”，你想對爸爸說些什么呢？
（六）在珠穆朗瑪峰之巔，攀登者向您敬禮，向您抒發壯志凌云的豪氣。
在奧運會的賽場上，獲勝者向您致以注目禮，向全世界宣告中華健兒的崛起。
在茫茫的太空，中國的人造衛星，顯示了您無限廣闊的生命力。
在我們的心里 您每一天都是新的 向您敬禮 就仿佛向無數烈士
向您敬禮 就仿佛聽到
向您敬禮 就仿佛立刻
向您敬禮 就仿佛在向您宣誓
1、將文段補充完整，先填入適當的詞語，再加上標點符號。
2、結合上下文理解詞語
壯志凌云：
3、造句
崛起：
4、請仔細讀第四小節，仿寫一句話，表達你對五星紅旗的崇敬熱愛。
向您敬禮，就仿佛。
（七）啊，雷鋒！
啊，雷鋒！
你不為自已編歌曲，你，《國際歌》里的一個音符；
你不為自已織羅衣，你，紅旗上的一根纖維；
你不為自已梳羽毛，你，花叢中的紅花一瓣；
你不為個人流一滴淚。
你，浪花里最清的一滴。
1、這兩小節，采用了第 人稱的寫法，直接抒發了詩人的贊揚之情。
2、第一小節，寫出了雷鋒
的品質。
3、第二小節運用了比喻的修辭手法，把雷鋒比作
、、、，意在強調雷鋒。
4、請你模仿第二小節的寫法，再寫一句詩。
你。
（八）重慶的夜，微波蕩漾的江面倒映著萬家燈火。江上，還有燈火在移動。
這閃爍的亮光，到底是江上的漁火，還是天上的星星？一盞一點，盞盞點點……
這是自由詩，這是交響樂，這就是山城、霧城——重慶的夜……
1、作者抓住了
來寫重慶的夜。
2、文段中，破折號的用法是：
3、第三自然段表達了作者
之情。
4、請你概括文段的主要內容：
（九）過雪山草地。
。
。
。
1、默寫這首詩。
2、第一句詩運用了
的手法，突出了紅軍
的英雄氣概。
3、第三句詩運用了
的手法，“雪山低頭”表現了紅軍
氣概，“迎遠客”表達了紅軍
之后的喜悅心情。
4、最后一句詩，運用了
的手法，展現了過草地時
的情景。
5、“
“點明了紅軍戰士克服困難的動力。
（十）我特別希望我的房間是一間魔術小屋。
墻壁是太妃糖，窗子是巧克力糖，枕頭是面包，毯子是雞蛋煎餅，水龍頭里流出來的全是橘子汽水！
哇！那該多好！
1、請你為這間魔術小屋打扮打扮。
門是
，窗簾是
，沙發是。
2、你希望自已的房間是怎樣的？請你用幾句話描述一下。
（十一）我們的媽媽向來堅強，我從未見過她流眼淚。晚上，媽媽一封一封地給前線的爸爸寫信。爸爸的信也時時從前線寄到家，灰色的信封上蓋著式樣各異的郵件檢查機關和戰地郵局的郵戳。每當接到爸爸的來信，媽媽總是一邊看，一邊隨口講給我和妹妹聽。
1、結合文段內容理解詞語。
隨口：
2、縮句：灰色的信封上蓋著式樣各異的郵件檢查機關和戰地郵局的郵戳。
3、從“
”、“
”等詞語可以看出爸爸媽媽通信十分頻繁。
4、從“式樣各異的”可以體會到。
5、媽媽信中可能會寫：。
爸爸信中可能會寫：。
（十二）通向太陽的路
，得用一生的努力去。
。有的，有的。在 中，西紅柿會，葵花會
，桃樹會。
1、按原文填充文段。這段話在全文中起到了
的作用。
2、你能接著往下寫嗎？
小鳥會
，小樹會
，會。
3、結合課文，“太陽路”就是萬事萬物的成長過程，是人們追尋自已夢想的人生歷程。它漫長面艱辛，充滿了坎坷和風雨。要接近自已的夢想，必須全心全意，努力攀登，靠毅力來贏得收獲。
孩子們找到太陽路的過程：
夢想太陽路→尋覓太陽路→觀察太陽路→理解太陽路
請你結合課文，完成下面的填空練習。
1、在這綠的生命中點綴著一些星星般的五顏六色的花兒，像是許多花蝴蝶在草地上飛舞。
這句話把
比作
和。
2、遠處，小河像一條銀色的帶子，在陽光下閃閃發光。
這句話用
來比喻。
3、一望無際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著。星星點點的帳篷，在這綠色的海洋中，好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自已。
這句話把
比作
，把
比作
。“用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自已”是把
當人來寫。
4、四渡赤水戰役取得勝利，靠的是：⑴
；（2）
；（3）
。這首詩的中心句是。
5、想到這么不舒服地上學，我竟很勇敢地賴在床上不起來了。
（1）“竟”寫出了一個小孩子明知做錯卻不愿改正，想蒙混過關的僥幸心理。
（2）……竟……
6、一個字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪動。
（1）“居然”表明連自已都不敢相信“我”敢公然跟父親對抗，現在回想起來覺得當時的行為不可思議。
（2）……居然……
7、《索溪峪的野》按照先概括特點，后具體描述（先概括后具體）的順序，寫了索溪峪的 野、野、野、野。此處“野”的意思是沒有經過雕琢的，天然的、野性的美。
當你認真完成些練習時，你已成為一個閱讀短文的高手了。其實閱讀題并不可怕，它是紙老虎，你強它就弱，你弱它就強。
教你幾招：
（1）認真閱讀，抓住關鍵詞句，仔細體會，弄懂文章說什么，表達什么思想感情。
（2）緊扣題意，用完整的話規范答題，切忌隨意，不能使用口語化的句子，不能為湊字數東拉西扯、重復啰嗦。詞句要切中“要害”，準確、明白地解答問題。
（3）文章后面的題目中要你理解的詞語和句子，一定要先在文章中找出來，千萬不能怕麻煩，結合上下文才能答對題。更不能看錯題意，看漏題目。
小竅門：
答題時可借用文中原句，或略作改動、歸納。
動筆之前先動腦，將語言組織一遍，減少卷面上改動痕跡，保持卷面整潔。
字跡工整、標點正確、詞匯豐富能為你加分。
第二篇：五年級復習試卷鄂教版)
五年級復習試卷鄂教版）
課內閱讀
（一）在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來。城里戴眼鏡的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老人，在石塊間蹦來跳去，溫習著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪，一隊人全部都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中蹚過去??滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。人們，全在這山水中返璞歸真，全無了市井中的那股俗氣。
于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！
1、“年過花甲”指年紀。
2、造句：一邊??一邊??
3、“人們，全在這山水中返璞歸真”表現在哪里？
（1）
（2）
（3）
4、請你用“
”畫出第一小節的中心句。
5、游索溪峪后，作者有什么感受？為什么有這樣的感受。
（二）8月 這里要過隆重的豐收節 農民們要到田里去看看莊稼 還要舉辦賽馬 賽牛 射箭等活動
那時，漂亮的會穿上美麗的衣服，手捧（）的哈達和（）的木碗，盛上滿滿的青稞酒，伴著（）的歌聲，為來自各地的客人們敬酒。
隨著一聲（）的鞭子聲，賽馬開始了！勇敢的小伙子們騎上自己的馬，在草原上飛奔。前邊的小伙子，在陽光下，黑黑的臉兒、（）的身體給人一種（）的力量。看著他，你就會想到草原上（）的雄鷹。
1、請給第一小節加上標點。
2、文中加點字的讀音正確的一個是（用“ “標出）：
盛（sh?ng ch?ng）
哈（h? h?）
3、請在文中括號內填上合適的詞語。（按原文填空）
4、你認為文中有哪些詞能體現藏北草原風情人俗？
5、讀了文段，你感受到了藏北人具有什么特點？
6、請你概括文段的主要內容。
（三）啊！這就是黃河源頭嗎？捧起水，洗洗臉吧！這是多么值得紀念的呀！喝一口黃河的水吧，它是那么清，那么甜。我們幾個還興奮地打起了“水仗”，讓源頭之水灑遍全身。
藍天，白云，鮮艷的花，清澈的水，源頭的奇景真使迷戀。我順著小溪，向遠處望去，好像看到水越匯越多，越流越大，（）草地，（）高山，（）平原，終于（）奔騰的黃河，行程五千多千米，（）大海。
1、請把下列詞語填寫在中的括號里。
流入
匯成越過
繞過
流過
2、按要求寫詞語。
（1）寫近義詞。
迷戀—（）
鮮艷－（）
（2）寫反義詞。
清澈－（）
興奮－（）
3、文中畫“
”的句子，表現了作者
的情感。
4、仔細讀第二小節，用“﹏﹏”畫出寫作者感受的句子，用“﹍﹍”畫出作者
想象的內容。從第二小節，我們可以體會到作者
的情感。
5、你知道黃河流經哪幾個省、自治區？試著寫幾個吧！
（四）秋
思
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。。
1、這首詩的作者是
朝詩人。
2、“意萬重”形容
。“重”的正確讀音是（zh?ng ch?ng）。
3、這首詩中，正面寫“思”的詩句是
，通過細節突 出“思”的詩句是。
4、請你寫出三、四句詩的詩意。
5、這首詩反映了詩人的情感。—
（五）我和妹妹沒睡著（zhe zh?o），媽媽進屋時，我倆假裝睡熟了，一動不動地躺著，瞇縫著眼偷偷往外瞧。媽媽站住了，盯著那個袋子，好像她也終于忍不住了，彎下腰，吃力地搬起被（b?i b?i）袋——被袋裝得大實了，嘩——把東西全倒（d?o d?o）在桌子上。
看到眼前的景象，我和妹妹驚呆了，失望，委屈，又感到害怕：桌子上全是信，用繩子捆好的一沓沓藍色、白色、灰色、紅色的信封。這些信我們太熟悉了，因為它們是在戰爭年月里，媽媽寫給爸爸的全部家信，而且是數（sh? sh?）不清的晚上，媽媽寫完后交給我和妹妹投到郵筒里的。信，信，從這個大被袋里倒出來的全是信，摞滿了整整一個桌子，還幾（j? j?）乎往下掉。
此時此刻，從來沒有流過淚的媽媽，第一次在我們面前哭了。起初，她小聲地抽泣，淚水順著面頰往下流。她用雙手捂住眼睛，淚水又順著指縫往下流。媽媽搖頭想止住，但是沒有用，她最終控制不住自己，放聲大哭起來。
1、用“＼”劃去文段中括號里不恰當的讀音。
2、文段中兩個破折號起什么作用？
（1）
（2）
3、我和妹妹看到了怎樣的景象？我們當時心情怎樣？
4、看到這樣的景象，媽媽的情感發生了哪些變化？“從來沒有流過眼淚的媽媽”為什么哭了？
→
→
5、戰爭年月里，一封薄薄的信包含著濃烈的愛，請你從兩個角度來說一說這些
信包含著怎樣的愛。
（1）這些信包含著媽媽。
（2）這些信包含著爸爸。
（六）鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成這樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是訣別。
鄰居小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個未成年的女兒??”
又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花（），白色的花（），紫色的花（），潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??
1、請將括號里的內容補充完整。
2、寫出下列詞語的近義詞。
訣別—（）
艱難—（）
爛漫—（）
3、從母親昏迷前的最后一句話，我們可以體會到：
4、請你聯系課文，寫出母親還沒說完的話。
5、“又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。”此時此刻，作者會想些什么？請你發揮想象，寫一段話。
（七）爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚頓時流了出來。爸左看右看，結果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿，在空中一掄，發出嗖嗖的聲音。我挨打了！
我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。
（）遲到了，（）老師并沒有罰站，這是因為下雨天可以原諒的緣故。
1、請你給下面帶點的字注音。
倒轉（）
哭號（）
挨打（）一掄（）
2、請在文段中的括號里填上恰當的關聯詞語。
3、請在文段中用“
”畫出描寫爸爸動作的詞語。
4、下雨天，爸爸逼我上學，是為了。
5、下面有關爸爸的評價正確的一項是（）
⑴爸爸的愛是嚴厲的愛，深沉的愛。
⑵爸爸的教育方式粗暴簡單。
6、如果你是文中的“我”，你想對爸爸說些什么呢？
（八）石灰吟
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
。
1、這首詩的作者是
朝詩人。
2、這是一首
詩。（選擇序號填空）
⑴借景抒情
⑵托物言志
⑶借物寓理
3、這首詩，“
”與“
”形成鮮明對照，襯托出石灰的頑強。
“
”卻“
”，使我們聯想到作者
的精神。
4、詩句“
。”一語雙關，借石灰之口，表現
了作者的追求。
（九）在珠穆朗瑪峰之巔，攀登者向您敬禮，向您抒發壯志凌云的豪氣。
在奧運會的賽場上，獲勝者向您致以注目禮，向全世界宣告中華健兒的崛起。
在茫茫的太空，中國的人造衛星，顯示了您無限廣闊的生命力。
在我們的心里 您每一天都是新的 向您敬禮 就仿佛向無數烈士
向您敬禮 就仿佛聽到
向您敬禮 就仿佛立刻
向您敬禮 就仿佛在向您宣誓
1、將文段補充完整，先填入適當的詞語，再加上標點符號。
2、結合上下文理解詞語
壯志凌云：
3、造句
崛起：
4、請仔細讀第四小節，仿寫一句話，表達你對五星紅旗的崇敬熱愛。
向您敬禮，就仿佛。
（十）啊，雷鋒！
啊，雷鋒！
你不為自已編歌曲，你，《國際歌》里的一個音符；
你不為自已織羅衣，你，紅旗上的一根纖維；
你不為自已梳羽毛，你，花叢中的紅花一瓣；
你不為個人流一滴淚。
你，浪花里最清的一滴。
1、這兩小節，采用了第人稱的寫法，直接抒發了詩人的贊揚之情。
2、第一小節，寫出了雷鋒的品質。
3、第二小節運用了比喻的修辭手法，把雷鋒比作
、、、，意在強調雷鋒。
4、請你模仿第二小節的寫法，再寫一句詩。
你。
（十一）重慶的夜，微波蕩漾的江面倒映著萬家燈火。江上，還有燈火在移動。
這閃爍的亮光，到底是江上的漁火，還是天上的星星？一盞一點，盞盞點點??
這是自由詩，這是交響樂，這就是山城、霧城——重慶的夜??
1、作者抓住了
來寫重慶的夜。
2、文段中，破折號的用法是：
3、第三自然段表達了作者
之情。
4、請你概括文段的主要內容：
（十二）過雪山草地。
。
。
。
1、默寫這首詩。
2、第一句詩運用了
的手法，突出了紅軍的英雄氣概。
3、第三句詩運用了
的手法，“雪山低頭”表現了紅軍的氣概，“迎遠客”表達了紅軍
之后的喜悅心情。
4、最后一句詩，運用了的手法，展現了過草地時
的情景。
5、“
“點明了紅軍戰士克服困難的動力。
（十三）我特別希望我的房間是一間魔術小屋。
墻壁是太妃糖，窗子是巧克力糖，枕頭是面包，毯子是雞蛋煎餅，水龍頭里流出來的全是橘子汽水！
哇！那該多好！
1、請你為這間魔術小屋打扮打扮。
門是，窗簾是
，沙發是。
2、你希望自已的房間是怎樣的？請你用幾句話描述一下。
（十四）觀書有感
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
。
1、這首詩的作者是
朝詩人。
2、題目的意思是：
3、“為”在詩中的讀音是。
4、全詩運用了比喻的手法。把抽象的思想用具體的事物表現出來。用“半畝方塘”比喻
；用池塘里的“水”比喻
；用“源頭活水”比喻。
5、這首詩借水清澈的原因，告訴我們
的道理。（借物寓理）
（十五）我們的媽媽向來堅強，我從未見過她流眼淚。晚上，媽媽一封一封地給前線的爸爸寫信。爸爸的信也時時從前線寄到家，灰色的信封上蓋著式樣各異的郵件檢查機關和戰地郵局的郵戳。每當接到爸爸的來信，媽媽總是一邊看，一邊隨口講給我和妹妹聽。
1、結合文段內容理解詞語。隨口：
2、縮句：灰色的信封上蓋著式樣各異的郵件檢查機關和戰地郵局的郵戳。
3、從“
”、“
”等詞語可以看出爸爸媽媽通信十分頻繁。
4、從“式樣各異的”可以體會到。
5、媽媽信中可能會寫：。
爸爸信中可能會寫：。
6、讀完本段，你想說些什么呢？
（十六）通向太陽的路，得用一生的努力去
。。有的，有的。在 中，西紅柿會，葵花會，桃樹會。
1、按原文填充文段。這段話在全文中起到了的作用。
2、你能接著往下寫嗎？
小鳥會，小樹會
，會。
3、結合課文，“太陽路”就是萬事萬物的成長過程，是人們追尋自已夢想的人生歷程。它漫長面艱辛，充滿了坎坷和風雨。要接近自已的夢想，必須全心全意，努力攀登，靠毅力來贏得收獲。
孩子們找到太陽路的過程：
夢想太陽路→尋覓太陽路→觀察太陽路→理解太陽路
請你結合課文，完成下面的填空練習。
1、在這綠的生命中點綴著一些星星般的五顏六色的花兒，像是許多花蝴蝶在草地上飛舞。
這句話把
比作
和。
2、遠處，小河像一條銀色的帶子，在陽光下閃閃發光。
這句話用
來比喻。
3、一望無際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著。星星點點的帳篷，在這綠色的海洋中，好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自已。
這句話把
比作，把
比作
。“用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自已”是把
當人來寫。
4、四渡赤水戰役取得勝利，靠的是：⑴
；（2）
；（3）
。這首詩的中心句是。
5、想到這么不舒服地上學，我竟很勇敢地賴在床上不起來了。
（1）“竟”寫出了一個小孩子明知做錯卻不愿改正，想蒙混過關的僥幸心理。
（2）??竟??
6、一個字的命令最可怕，但是我怎么啦？居然有勇氣不挪動。
（1）“居然”表明連自已都不敢相信“我”敢公然跟父親對抗，現在回想起來覺得當時的行為不可思議。
（2）??居然??
7、《索溪峪的野》按照先概括特點，后具體描述（先概括后具體）的順序，寫了索溪峪的 野、野、野、野。此處“野”的意思是沒有經過雕琢的，天然的、野性的美。
當你認真完成些練習時，你已成為一個閱讀短文的高手了。其實閱讀題并不可怕，它是紙老虎，你強它就弱，你弱它就強。
教你幾招：
（1）認真閱讀，抓住關鍵詞句，仔細體會，弄懂文章說什么，表達什么思想感情。
（2）緊扣題意，用完整的話規范答題，切忌隨意，不能使用口語化的句子，不能為湊字數東拉西扯、重復啰嗦。詞句要切中“要害”，準確、明白地解答問題。
（3）文章后面的題目中要你理解的詞語和句子，一定要先在文章中找出來，千萬不能怕麻煩，結合上下文才能答對題。更不能看錯題意，看漏題目。
小竅門：
答題時可借用文中原句，或略作改動、歸納。
動筆之前先動腦，將語言組織一遍，減少卷面上改動痕跡，保持卷面整潔。
字跡工整、標點正確、詞匯豐富能為你加分。
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第三篇：鄂教版五年級上冊語文基礎復習
五年級上冊基礎知識復習
名言警句：
1、事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？（宋·蘇軾《石鐘山記》）解釋：事情沒有親眼看見，用聽見去猜測有沒有，可以嗎？
2、眼見方為是，傳言未必真。（明·馮夢龍《醒世恒言》）解釋：眼睛看見了才是真的，傳言不知道是不是真的。
3、投我以桃，報之以李。（《詩經·大雅·抑》）
解釋：他用桃子投給我，我用李子回報他。懂得感恩知恩、回報。
4、愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。（《孟子·離婁下》）
解釋：愛別人的人，人們會持久愛他；尊敬別人的人，人們會持久的尊敬他。
5、不涸澤而漁，不焚林而獵。（《淮南子·主術訓》）
解釋：不要把湖泊的水抽干來捕魚，不要燒毀森林來捕獵。不要為了眼前需要忽視長遠利益。
6、山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（宋·陸游《游山西村》）
解釋：山水迂回曲折，正懷疑前面沒有了路，卻又突然出現了一個花紅柳綠的小山村。比喻在困難時一種辦法不行時,用另一種辦法去解決。通過探索去發現答案。
7、有朋自遠方來，不亦樂乎？（《論語·學而》）解釋：有朋友從遠方來，不是很令人高興的嗎？
8、往而不來，非禮也；來而不往，亦非禮也。（《禮記·曲禮上》）
解釋：禮儀重上你來我往，我對你有禮你卻不對我有禮，這不符合禮儀的規范的;你對我禮儀有加我卻沒對你有禮，這也是不符合禮儀的規范的
9、光景不待人，須臾發成絲。（唐·李白《相逢行》）
解釋：感嘆時間的流逝，轉眼之間頭發變白了。告訴我們要珍惜時間！
10、勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。（唐·杜秋娘《金縷衣》）
解釋：勸告年輕人不要一味地注重物質的追求，要在年輕時就做好人生計劃，在適當的時間做適當的事情，不要等到將來追悔莫及。告訴我們要珍惜青春。
11、愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人。《孝經·天子章》
解釋：要愛自己的父母,必須愛所有的父母,不敢對他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母,必須敬天下所有的父母,不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。
12、以直報怨，以德報德。《論語·憲問》
解釋：以公道的態度對待自己怨恨的人，把恩惠施與對自己有恩的人。就是說對待自己的敵人不要自私。對待恩人要感恩圖報。
13、會當凌絕頂，一覽眾山小。《望岳》杜甫
解釋：我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰那眾山，而眾山就會顯得極為渺小。告訴我們要勇于攀登，不怕困難。
14、君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回。李白《將進酒》
解釋：滾滾的黃河水啊，就像是從天上流下來的，飛奔到大海里去，再也沒有回頭。寫出了人生苦短，時間飛逝，還是珍惜美好的時光，好好享受現在的幸福。
15、人皆可以為堯舜。《孟子 告子下》）
解釋：每個人都可以成為堯舜那樣的圣人。如此立志向善，人人都可能成為一個有所作為的人。
16、與天地兮比壽，與日月兮齊光。（戰國 屈原《涉江》）
解釋：我的壽命和天地一樣長，我的光輝與日月一樣亮。表達了屈原浪漫的人生理想。
古詩：
寄揚州韓綽判官（唐）杜牧
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。
詩意：青山隱隱約約，江南千里迢迢，秋天已過，揚州的草木還沒有凋零。揚州二十四，月色格外嬌嬈，你又在哪里教美人吹簫呢？
表達了詩人對家鄉揚州的思念之情，這是一封信，也寫出了深厚的友誼。
客中作（唐）李白
蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。但使主人能醉客，不知何處是他鄉。
詩意：蘭陵出產的美酒，透著醇濃的郁金香的芬芳，盛在玉碗里看上去猶如琥珀般晶瑩。只要主人同我一道盡興暢飲，一醉方休，我管它這里是故鄉還是異鄉呢！
抒寫了身雖為客，卻樂而不覺身在他鄉的樂觀情感。
登幽州臺歌（唐）陳子昂 前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。
詩意：看不見以前的閑民君主，也看不見未來的人。天地無窮無盡，卻沒有一個賢明君主，我獨自悲痛，眼淚不禁流下。
表達了詩人懷才不遇，壯志難酬的失意寂寞，苦悶悲憤的思想感情。
終南望余雪（唐）祖詠
終南陰嶺秀，積雪浮云端。林表明霽色，城中增暮寒。
詩意：終南山北邊的山嶺十分秀麗、秀美，山上的積雪就仿佛漂浮在云上。雪停了，天晴了，太陽出來了，明亮的陽光照耀在山嶺叢叢的森林上。半夜的長安城增添了寒意。
十五夜望月（唐）王建
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思在誰家？
詩意：庭院地面雪白樹上棲息著鵲鴉，秋露點點無聲打濕了院中桂花。今夜明月當空世間人人都仰望，不知道這秋日情思可落到誰家。
石灰吟（明）于謙
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間
詩意：（石灰石）只有經過千萬次錘打才能從深山里開采出來。它把熊熊烈火的焚燒當作很平常的一件事，即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。
這首詩是一首托物言志詩，作者以石灰做比喻抒發自己堅強不屈、潔身自好、不同流合污的美好品質，和與惡勢力斗爭到底的思想感情。
秋思
（唐）張籍
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
詩意：一年一度的秋風，又吹到了洛陽城中，身居洛陽城內的游子，不知家鄉的親人怎么樣了；寫封家書問候平安，要說的話太多了，又不知從何說起。信寫好了，又擔心匆匆中沒有把自己想要說的話寫完；當捎信人出發時，又拆開信封，再還給他。這首詩通過敘述寫信前后的心情，表達鄉愁之深。
觀書有感 宋 朱熹
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？ 為有源頭活水來。
詩意：半畝大的方形池塘像一面鏡子被打開，天空的光彩和浮云的影子一齊映入水塘，不停地晃動。問那方塘的水怎么會這樣清澈？因為有水從源頭不斷流來，從而成了活水。觀書有感這是一首借景喻理的名詩。全詩用“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識；用“天光與影共徘徊”比喻讀書的感受。告訴我們：只有不斷的學習，知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。
樂園字詞：
1、堅定，但不固執；勇敢，但不魯莽；忍讓，但不軟弱； 自信，但不自負；自謙，但不自卑；自強，但不自傲。
2、詞語搭配
積累(資料)(知識)培育（花朵）(智慧)
放飛（風箏）（理想）拓寬(路面)（視野）分享（食物）（快樂）創造（財富）（奇跡）
3、注意讀音
出身——出生 人民 ——人名 功臣——工程
親近——清靜 搜集——收集 造就——照舊
資源——支援 祖父——囑咐
4、意思相近，字數不等
健壯（身強力壯）機智（隨機應變）痛哭（號啕大哭）和善（和顏悅色）大度（寬宏大量）鎮定（不慌不忙）來歷（來龍去脈）疑惑（半信半疑）
5、瓦藍的天空
潔白的云朵
碧綠的草場
清新的空氣
成群的牛羊
奔馳的駿馬
飄香的奶茶
潔白的哈達
6、形近字
灑水——酒店 拔河——撥動 競賽 ——竟然
干擾—— 聚攏 王侯 ——時候 如火如荼 ——粗茶淡飯
7、意思相反：赫赫有名（默默無聞）滔滔不絕（一言不發）目不轉睛（左顧右盼）意思相近： 如影隨形（形影不離）不由自主（情不自禁）左右為難（無所適從）
8、隔音符號
酷愛（ku’ai）——快（kuai）
昏暗（hun’an）——湖南（hu nan）
名額（min’ge）——民歌（min ge）
生藕（sheng’ou）——深溝（shen
gou）
成語故事：
邯鄲學步：比喻模仿人不到家，反把自己原來會的東西忘了。告訴我們：別人的長處固然要學，但不能盲目模仿，否則別人的長處沒有學到，反而喪失了原本的自我。
一鼓作氣：“夫戰，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。”意思是打仗靠勇氣，擂一聲鼓，勇氣振作起來了，兩聲鼓，勇氣就衰了，三聲鼓，勇氣就完了。后來用來比喻趁勁頭大的時候一下子把事情做完。
鄭人買履：一個鄭國的人由于他過于相信“尺度”，造成買不到鞋子，告訴我們做任何事情都不能墨守成規，要學會靈活變通。
鷸蚌相爭，漁翁得利：雙方相爭持，讓第三者得了利。這個故事說明看不到真正的敵人，就會給強敵制造有利的機會，給爭執雙方帶來滅頂之災
樂園句段：
1、通向太陽的路又陡又長，得用一生的努力去攀登。這句是陳述句，以敘述事實為主要特點，語氣平實，句尾為句號。
那么一個圓盤，又紅又亮，懸在空中，是什么繩系著他呢？ 這句是疑問句，表示疑問的語氣，句尾為問號或句號。要是我的房間是宇宙飛船，那該多好呀！這句是感嘆句，抒發強烈情感，句尾為感嘆號。讓我們愛書吧，他是知識的源泉。
這句是祈使句，向別人發出命令或提出請求，句尾為句號或感嘆號。
2、比喻句
重慶的臺階特別多，它們好像數不盡的鋼琴鍵。（明喻）
他如此平凡，如此年輕，像一滴小小的春雨，卻滲透------億萬人的心！（明喻）他是一滴水，卻能夠反映整個太陽的光輝！（暗喻）拓展暗喻句：書是人類進步的階梯。
老師是辛勤的園丁。
我們是祖國的花朵。
3、排比句
黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。
這句話運用排比的修辭手法，句式整潔.語言凝練，生動地表現了形態各異的菊花在秋風中熱烈綻放的情景。
啊，升旗！升起火辣辣的希望之旗，升起昭示中華強盛之旗，升起炎黃兒女靈魂之旗，升起共和國興旺發達之旗。
這句話運用排比的修辭手法，句式整潔.語言凝練，表達了作者熱愛祖國的思想感情和對祖國未來的美好祝愿。
拓展：心靈是一方廣袤的天空,它包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水,偶爾也會泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原,它輝映出一個繽紛的世界.4、比喻句
星星點點的帳篷，在這綠色的海洋中，好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己。
這句話運用了比喻的修辭手法，形象生動，把星星點點的帳篷比作害羞的姑娘，展現出草原溫柔恬靜之美，表達作者對草原的熱愛之情，令人回味。
索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。這句話運用了比喻和擬人的修辭手法，形象生動，把索溪比作野孩子，具體寫了索溪與山路嬉戲玩耍，表現索溪曲折起伏的特點，語言生動具體，表達作者對索溪的喜愛之情。拓展比擬句：溪流中的水滴像個頑皮的孩子，一跳一跳，蹦出水面。
5、夸張句
他的心地狹小，連一粒小沙子都容不下。
（縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、??”的夸張形式。拓展：班里靜的，連一根針掉落的聲音都聽得見。燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
（擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深??”的夸張形式。）“一線天”、“百丈峽”，一聽名字就使人膽戰心驚。
（擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深??”的夸張形式。）拓展：烈日下,柏油路都快融化了。
6、對偶句
大漠沙如雪，燕山月似鉤
這句話運用了比喻和對偶的修辭手法。寫出了遼闊原野白沙如雪，雄偉燕山新月如鉤。表達了詩人在邊塞孤獨寂寞的情感。讀起來語音和諧，具有回環往復的韻味。
橫眉冷對千夫指，俯首甘為牛
這句話運用了擬人和對偶的修辭手法。寫出了橫眉冷對那些千夫指的壞人，為人民服務心甘情愿，像老牛俯首聽令。表達了魯迅對敵人和人民截然不同態度。讀起來語音和諧，具有回環往復的韻味。
風雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅
這句話運用了對偶的修辭手法，寫出了風雨侵衣骨頭更硬，吃著野菜填飽肚子，意志卻更加堅定，表達了紅軍過草地上艱難的情景。寫出了紅軍在惡劣的環境上的樂觀主義精神和鋼鐵意志。更表現了紅軍在饑寒交迫的處境下，練就出鋼鐵的意志和不怕難的精神。
7、頂針句：前頂后接，首尾相連
人民的感情是樸素的，樸素的東西是最美的
這句話運用了頂針的修辭手法，結構緊密，層層推進，寫出了樸素的感情是最美的。苗兒五天長高一截，一截就是一個臺階
這句話運用了頂針的修辭手法，結構緊密，層層推進，寫出了苗兒的變化‘
滴水匯成小河，小河匯成大江，大江的水滾滾流入大海。
這句話運用了頂針的修辭手法，結構緊密，層層推進，寫出了滴水匯成大海的過程。
第四篇：鄂教版五年級上冊 科學 教案
鄂教版 《科學》五年級上冊教案
1、我們的身體 教學目標
1、知道青少年時期，人的身體在不斷生長變化。不同的人生長情況有差異。
2、知道男、女生的生長情況有差異,女生從10歲開始，男生從12歲開始生長速度加快。
3、能根據自己的研究成果科學預測自己今后的生長變化情況。
4、能通過實際的測量來收集數據并分析數據，發現規律。
5、樂于與同學合作，善于在交流中與同學分享研究成果。
6、在測量和分析過程中具有認真細致的科學態度。課前準備
1、測量體重的磅秤和尺子 教學過程
課前布置學生搜集近兩年來自己身體外部特征方面的數據、照片或其他資料，為課堂教
學做好準備。
1、導入，交流一年來的身體變化情況。
2、測量并進行數據分析，制作生長記錄卡。
（1）回顧四年級時對身體進行生長情況測量的項目和測量方法。
（2）分小組進行合作測量，記錄測量數據。
（3）交流測量數據，分析自己的生長情況和主要特征。
（4）制作身體生長記錄卡。學生可以根據教材上提供的圖表完成自己的記錄卡，也可 以在科學筆記本上自我設計。
3、搜集整理3～５年級的身體測量數據，研究自己的身體變化。
（1）“我們測量了身高、體重等方面的數據后，通過研究數據就可以發現自己長高了，體重增加了。”引導學生從數據變化的角度來觀察身體的變化。
（2）提問：“你們有什么好的研究方法呢？”引導學生設計表格，整理完成三、四、五年級身體生長數據記錄表。
（3）分析數據記錄表，發現問題。
4、比較分析男、女生生長情況的差異。
（1）整理男、女生對比分析數據表。
（2）討論：男同學和女同學在兩個時期內的生長情況有什么不同？
（3）科學預測自己未來一年的身體變化。
5、課外拓展。
（1）繼續搜集關于自己身體變化的數據、照片等資料，檢驗自己的預測是否科學準確。
（2）查閱資料，了解五年級學生生長發育的特點。
2、林中的樹
教學目標
1、植物所需的主要養料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。
2、解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。
3、知道生物體是由細胞構成的。學會使用顯微鏡觀察植物細胞和和細胞中的葉綠體。
4、能利用已經學過的知識對植物養料的來源作出假設，能根據已知結論進行推理。
5、具有對科學探究的興趣和尊重證據、嚴謹認真的科學態度。
6、敢于提問，樂于交流。教學過程 第一課時
一、問題導入。
根據學生已有的生活經驗創設問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學
生可能給出許多答案：植物需要水，經常澆水植物就可以生存；植物需要養料；植物還需要
陽光照射等。）
出示單元主題圖：走進樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養料從哪里來呢？通過
提問引導學生思考，提出自己的假設。
二、了解海爾蒙的實驗。
（1）講述：在300多年前，有一位科學家也思考了這個問題，讓我們來看看他是怎么 想的，又是怎么做的。（通過談話，激發學生的好奇心和探究興趣。）
（2）閱讀海爾蒙的實驗研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實驗是怎樣 做的？從海爾蒙的實驗中你有什么發現？（引導學生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的，以及
怎樣根據實驗現象得出結論。）②海爾蒙的探究過程給你什么啟示？根據海爾猛實驗中的發
現你什么進一步推測？（可以設置問題引導學生根據結論進一步推理：海爾蒙在完成了實驗
之后，他推測植物生長的養料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學生思考提出觀點 的過程中，要引導他們陳述理由，重要的是學生在思考。）
三、探究植物在體內制造養料的方法
（1）演示實驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教室，選擇一片生長良好的葉，用 黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實實地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。
（2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會發生什么變化？（讓學生把自己的推測記錄 在科學筆記本上，下節課一起來觀察實驗結果，看誰的預測是正確的。）
（3）課外活動：①保護好教室里的實驗植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個 實驗。
第二課時
一、繼續探究植物在體內制造養料的方法。（1）交流分析實驗現象。
①請在家里做了實驗的同學交流自己的實驗過程和發現。
②觀察課堂實驗的天竺葵葉發生了什么變化，看看自己在實驗前的預測是否正確。
③討論：這片葉子可能發生了什么變化？你認為與什么有關系呢？（期望學生能分析出
問題的結論是不現實的，但是要引導學生從實驗的過程中去尋找相關因素，讓他們意識到變
化是有原因的。）
（2）用顯微鏡觀察植物細胞和葉綠體。
①指導學生認識顯微鏡的構造，講解使用方法。
②分小組觀察植物葉片細胞，并描述細胞的樣子，指導學生認識葉片細胞中的綠色顆粒
叫葉綠體。
③講解：細胞是構成生命體的最小單位。
（3）講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題：
①植物在體內制造養料需要什么條件？
②植物主要用什么器官制造養料？
③植物制造養料的原料是什么？
④植物制造養料的原料從哪里來？
⑤人們常說：植物生長離不開陽光、空氣和水，說說你是怎樣理解的？
二、了解植物光合作用的意義。
（1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營養物質，還為動物和人的生存 提供了哪些物質？
（2）交流分享討論結果。
三、總結與拓展。
（1）小結本課學習的收獲。
（2）課外收集有關樹木生長的資料。樹木中的紋路
教學目標
1、知道樹木的橫截面上有年輪，觀察年輪可以知道樹木的年齡。
2、知道樹木的年輪可以告訴我們樹木生長情況，年輪的變化可以反應樹木生長的環境、氣候等多方面的信息。
3、能對觀察對象進行認真細致的觀察，并發現問題，提出問題。
4、能通過閱讀教材提供的資料進行學習。
5、具有參與科學探究的積極性，愿意與人合作。教學過程
一、導入。
出示帶紋路的木版，提問：你們從木板上看到了什么？這些紋路從哪兒來？你還在哪兒
看到過樹木中的紋路？我們把樹木中的這種紋路叫什么？（這個過程實際上是交流學生已知
經驗的過程，通過交流導入新的探究過程。）
二、觀察樹干橫截面，激發學生發現問題。
（1）教師給每個小組提供一塊用樹干鋸成的橫截面，學生分組觀察。要求小組在觀察 中記錄自己的觀察發現和疑問。教師可以給學生設計一個記錄表發給小組，也可以讓學生直
接記錄在科學筆記本上。
（2）交流發現，提出問題。
三、觀察其他樹的橫截面。
（1）給每個小組再提供兩塊樹的橫截面，小組觀察：有什么新發現？你還有什么疑問？
（2）交流與質疑。教師將學生提出的問題隨堂板書，引導學生整理問題：看一看，這 些問題中，哪些我們可以在剛才的觀察中找到答案？哪些可以同學們互相解答？把已經解決 的問題做上標記。然后給剩下的問題進行分類。
四、了解年輪的形成。
（1）閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的？年輪跟樹木的生長情況有什么 關系？你從這段資料中又解決了哪些疑問？
（2）交流。
（3）為學生補充一些相關資料，豐富學生的認識。
五、了解更多的來自年輪的信息。
（1）觀察年輪圖，估算樹的年齡。（五年級的學生一般都知道通過數年輪的圈數可以知 道樹的年齡，如果只是簡單地去數數意義就不大了，因此教師要啟發學生思考：怎么數、為
什么數出圈數就是樹的年齡。）
（2）觀察：同一個年輪的寬窄都是一致的嗎？不同年輪的寬窄、顏色一樣嗎？
（3）討論：同一個年輪的寬窄不同，不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么有關？
（4）記錄討論結果并交流。
（5）你還知道年輪可以告訴我們什么信息？
六、課外拓展。
（1）繼續觀察伐木留下的樹樁或者鋸下的樹干截面上的年輪。
（2）收集有關樹木年輪的資料，讀一讀，把學到的知識與同學交流。
蘑菇 教學目標
1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。
2、認識蘑菇的特點，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。
3、了解細菌和病毒的特點，知道細菌對人有正反兩方面的作用。
4、能通過觀察發現蘑菇的特點，比較蘑菇和動植物的異同。
5、能通過調查活動了解生活中的食用菌。
6、通過本課學習，讓學生能辨證看待身邊的事物。教學準備
1、收集關于蘑菇、細菌、病毒的掛圖或視頻資料。教學過程
第一課
課前布置學生收集關于蘑菇的資料。
一、導入。
（1）教師可以采取實物導入的方式：看一看，實驗桌上放著什么？在自然界中，哪些 地方會生長蘑菇？
（2）利用教材插圖或掛圖等引導學生小結蘑菇的生活環境。
（3）提問：你還知道關于蘑菇的哪些知識？
二、觀察蘑菇。
（1）觀察一個完整的蘑菇。教師指導學生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細致地 觀察。
（2）用小刀把蘑菇縱向切開，用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。
（3）交流，描述觀察發現：從整體看，蘑菇分為幾個部分，每個部分有什么特點，我 有什么重大發現等。
（4）整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。
三、認識蘑菇屬于真菌。
（1）小組研討：蘑菇與動物和植物有什么不同和相同？（引導學生從外部形態特點、獲取營養的方式等方面進行比較。）
（2）交流，整理意見。
（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動物，它屬于真菌。
（4）你還知道哪些是真菌生物？
（5）學生自主閱讀教材提供的資料。
四、認識食用菌和毒菌。
（1）提問：吃過蘑菇嗎？我們平時吃哪些蘑菇？所有的蘑菇都可以吃嗎？
（2）觀察教材插圖（或實物、掛圖），認識常見的食用菌和毒菌。
（3）學生交流自己所知道的有關食用菌和毒菌的知識。（可以結合課前收集的資料進行 交流。）
五、課外調查：小組或者獨立調查：我們生活中有哪些食用菌？要求學生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀，還可以了解它的主要營養成分等。
第二課時
一、了解細菌和病毒。
（1）猜一猜。教師展示一幅細菌或病毒的彩圖，這是什么？說一說：你為什么這么猜？
（2）交流學生了解的細菌和病毒的知識。
（3）觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（如果不知道它們是細菌和病毒，我們也許會認為它們很美麗，但當我們明白了它們是什么
之后，我們可能覺得它們很可怕。）
（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導學生認識到細菌和病毒也有正反兩 方面的作用。）
（5）小結：細菌和病毒也是生物，它們因為十分微小，用肉眼看不見，被稱為微生物。現在，你知道生物家族有哪些成員？
二、展示食用菌調查成果。
（1）小組交流、展示。
（2）小組選擇代表向全班展示調查成果。
（3）制作食用菌名片。（為一種自己感興趣的食用菌設計一張名片，內容包括：名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。）
（4）名片展示與評價。林中的鳥
教學目標
1、認識更多生活在林中的鳥。
2、知道常見的鳥的翅、喙、爪的特點，知道這些外形特點與它們的生活環境和習性是 相適應的。
3、能仔細觀察鳥的外形，并能分析外形與它的習性及生活環境的關系。
4、能在觀察的同時，記錄自己的觀察結果，有做觀察記錄的良好習慣。
5、能積極地與同學交流分享自己的想法和成果。
6、能意識到保護鳥類的重要性，有愛鳥護鳥的意識并能落實到行動中。教學準備
1、啄木鳥、鷹、鴿、燕等鳥的飛翔狀態的圖或視頻資料。
2、啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的圖或實物標本。
3、鳥類在林中棲息、捕食的視頻資料。
4、鳥類與人類關系的視頻資料。教學過程
一、師生交流導入新課。
（1）提問：你認識哪些生活在樹林里的鳥？向同學們介紹你認識的鳥。
（2）出示幾種常見的鳥的圖片，交流：這些鳥以什么為食？它們的羽毛、翅有什么特 點？它們的喙、爪有什么特點？
二、觀察鳥的翅、喙、爪的特點，研究這些特點與環境及生活習性的關系。
（1）觀察鳥的翅。
①觀看不同的鳥飛翔的視頻資料（或者掛圖），提問：這些鳥是怎樣飛行的？它們的飛
行方式相同嗎？你認為它們的飛行方式可能跟什么有關系？
②觀察描述鳥翅的特點，認識鳥翅的四種類型。
③小結：鳥翅的大小和形狀不同，適于飛行的方式也不同。
（2）觀察鳥的喙和爪。
①觀察啄木鳥、麻雀、貓頭鷹等鳥的標本：這幾種鳥的喙和爪各有什么特點？（觀察的
時候給學生提供標本，有條件的也可以提供活的鳥，學生在觀察中可以看，甚至觸摸，總之，盡量讓學生直觀地感知。）
②整理觀察記錄，小組交流。（雖然觀察的重點是鳥的翅、喙、爪，但在交流中可以不
局限于這三個方面，鼓勵學生表達其他發現。）
（3）研討：鳥的翅、喙、爪的特點與其生活環境及習性的關系。
①觀看鳥在樹林里生活的視頻資料（或教材上的插圖），提問：鳥兒在林中怎樣飛行？ 怎樣歇息？怎樣捕食？
②討論：鳥的翅、喙和爪，對于它們在林中的生活有什么幫助？
③交流與小結。通過引導學生討論、交流，使學生知道鳥的這些外形特點都是與樹林的
環境和自己的生活習性相適應的。
④拓展：你還知道哪些鳥的外形特點與它的生活環境及習性相適應的例子？
三、愛鳥護鳥，從我做起。
（1）師生交流：喜歡鳥嗎？為什么喜歡？
（2）播放鳥與環境和人類關系的資料片，提問：你有了什么新的認識？
（3）討論：為了鳥類的生存，我們應該怎樣做？為什么要這樣做？
（4）小結。
四、課外拓展
以小組為單位，辦一份以愛鳥護鳥為主題的小報，或者設計一幅愛鳥護鳥的宣傳畫。誰吃誰
教學目標
1、通過討論、分析，認識生物之間的食物聯系——食物鏈。
2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識到食物鏈、食物網反映了生態系統中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。
4、通過分析和概括生物之間的食物關系，培養學生的分析和綜合的思維能力。
5、意識到自然界中的事物是相互聯系的。
6、了解保護動物的重要性，對學生進行保護青蛙的教育。教學準備：
1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。
2、準備稻田里的動植物名稱的卡片。教學過程
一、導入。
（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。
（2）討論：從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關系? 誰吃誰？誰被 誰吃？蟬吃什么呢？
（3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關系。
二、認識食物鏈。
（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關系。
（2）指導學生用文字和箭頭表示。
（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？
（4）在書上記錄它們的食物聯系。
（5）提問：同學們根據食物關系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的 食物關系像什么？你能給起個形象的名字嗎？
（6）講解：生物之間的食物聯系，形成像鏈環一樣的關系，稱為食物鏈。
（7）學生練習寫幾條食物鏈，交流。
（8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從 綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結束？
（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養物質，叫生產者。動物不能自己 制造營養物質，它們直接或間接地利用生產者制造的營養物質，叫做消費者。
（10）指出上面食物鏈中的生產者和消費者。
（11）對自己的學習情況進行自我評價。
三、研究稻田里的食物網。
（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據學生的回答
在黑板上貼上卡片。
（2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關系，寫出食物鏈。
（3）匯報討論結果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。
（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食 物？這些食物鏈之間的關系怎樣？
（5）講解：小結：多種生物在取食關系上存在錯綜復雜的關系，多種食物鏈相互交錯，相互聯結，形成網狀的結構，人們形象地稱之為食物網。
四、保護青蛙，維護生態平衡教育。
（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生 物（比如：青蛙）死光了，會出現什么情況呢？
（2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網中的 重要部分，為了維護生態平衡我們人類應該做些什么呢？
五、課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。茅草與鋸子
教學目標
1、了解人類在生物的啟示下，進行了大量仿生的發明創造。
2、具有認真觀察和探究仿生的興趣。
3、初步具有模仿生物的構造或功能進行發明和創造的意識和能力。
4、培養學生的想象能力和創造能力，運用創造性想象和“原型啟示法”提出一些小發 明的思路。
5、培養學生勇于創新的科學態度。
6、意識到動物、植物與人類生活的密切關系。教學準備
1、供課堂觀察用的茅草的葉、蒼耳的果實（或其他植物），放大鏡等工具。
2、雞蛋與薄殼結構屋頂、鳥與飛機、魚鰭與船槳的圖片或課件。教學過程
第一課時
一、導入。
（1）講述：魯班發明鋸子的故事。
（2）提問：魯班為什么能發明鋸子？（發現茅草——觀察茅草——產生聯想——大膽 嘗試——發明鋸子）
（3）交流：我們在樹林、在野外有過類似魯班的經歷嗎？哪些植物容易劃破和刺傷我 們？哪些植物容易粘在我們的衣服上？
（4）我們也像魯班一樣，來認真研究我們身邊的這些植物。
二、觀察容易劃破和刺傷人、容易粘衣的植物的特點。
（1）為每個小組提供一份觀察材料和必要的觀察工具。
（2）學生分組觀察，記錄觀察發現。
（3）交流。
（4）討論：我們觀察了這些植物的特點，能產生哪些想法呢？
三、了解人們在生物的啟示下完成的發明。
（1）講述：人們在生物的啟示下，發明了許多物品。你們知道這樣的例子嗎？
（2）用課件或圖片展示：雞蛋與薄殼結構屋頂、鳥與飛機、魚鰭與船槳。
（3）小組討論：圖中這些新技術分別是在什么生物的啟示下研制出來的？它們有什么 相似之處？
（4）根據以上發明的實例，你認為在生物啟示下進行發明創造要經過怎樣的過程？
（5）講解：在生物啟示下的發明創造，通常要經過以下過程：
明確需要：在生產或生活中，為了完成某種工作，需要具有什么功能的工具或設備。
尋求啟示：通過觀察或在無意中發現，某種生物的構造或功能與我們需要的工具或設備
很相似，在這種生物的啟示下提出發明的設想。
設計制作：根據發明的設想精心設計，根據設計試制出我們需要的工具或設備。
實驗定型：經過反復實驗、修改，完成發明。
四、課外活動。根據某種生物的特點，構思一件科技創新作品。
第二課時
一、指導學生根據某種生物的特點，提出創新設想。
（1）學生根據自己的思考，畫科技作品設計圖。
（2）交流、展示：我設計的是什么？它是仿造什么生物的特點研究的？它有什么特殊 的功能？
（3）師生共同評價。（學生的設計可能很富有想象力，對學生的想象力和創意要鼓勵和
保護，同時要注意引導學生：完成一件科技小作品除了有創意之外，還要考慮實用和可行性。）
（4）向學生介紹一些在青少年科技創新大賽中獲獎的小發明作品，供學生學習借鑒，講解常見的創造發明方法。
二、指導學生完善科技作品設計方案。
（1）修改完善設計方案。
（2）組內交流方案。
三、制作科技作品。
一件科技作品的制作往往不可能在課堂上完成，學生可以利用課外時間繼續探索、完成
自己的作品，在這個過程中學生需要得到來自教師和家長給予的幫助和支持。魚
教學目標
1、認識家鄉池塘中的常見魚類，能說出它們的名字。
2、觀察、實驗、記錄并歸納典型魚類的外形及行為特點。
3、能根據提出的問題作出合理推測，提出探究活動的大致思路，能用語言較清晰準確 地描述魚類的外形及行為特點，能利用表格整理記錄有關研究結論。
4、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作 比較，體驗科學探究中運用證據、邏輯推理、想象建立假設和推斷、理解事物及現象的重要 性。
5、樂于與他人合作與交流，通過探究，討論歸納魚類共同特點。實際生活中能靈活運 用所學知識，對魚類及相關行為作出判斷和解釋。
6、能將魚類特點與池塘環境相聯系，知道魚的外形及行為特點與它生活的環境是相適 應的。教學準備
1、池塘魚類的種類、外形特點、生活方式等相關掛圖或課件。
2、水槽（或玻璃魚缸）、瓷盤、鑷子、紗布條、塑料繩、木片、滴管、水、家鄉池塘中 的典型魚類（如鯽魚）、毛巾或衛生紙。
3、各種水生動物（不一定是魚類）的圖片或課件。
4、家鄉池塘中的小型魚類活體。教學過程
第一課時
一、搜集信息資料
（1）出示圖片或播放課件：同學們，這是我們家鄉的池塘中生活的幾種魚，誰知道這 是幾種什么魚？
（2）在我們家鄉的池塘中，還生活著哪些魚類？（教師根據學生的回答，將有爭議的 動物板書在黑板一側，在后面的學習中重新歸類）。
（3）各種魚的大小、形態、生活方式不盡相同，可為什么人們把它們都叫魚呢？關于 魚你還知道一些什么？
二、提出研究問題
1、教師出示并簡介魚類活體，安排學生觀察鯽魚的外形特點，為下一步研究活動做準 備。
師述：鯽魚是魚類的典型代表，它在外形上具有什么特點呢？請各小組認真觀察魚的外
形、身體表面長有什么、魚鰓的形態等。同學們若對鯽魚其它外形特點感興趣也可以進行觀
察，觀察之后將結果記錄在“我們的發現”表格里
2、分小組進行觀察、討論、記錄。
3、小組匯報觀察記錄結果。
4、教師小結，然后出示圖片、展示課件或讓學生對照水槽中的鯽魚閱讀課文26頁上圖
內容，認識魚的各種鰭。
5、你能根據魚的外形特點，對魚如何運動、怎樣呼吸和運動，大膽做出自己的推測和 設想嗎？怎樣證明自己的推測?
三、制定研究方案
1、教師出示并簡介各種學具，告訴學生這些學具主要用于觀察研究魚的運動和呼吸方 式。
2、各學習小組制定“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的研究計劃和步驟，預測研究 結果。
3、各學習小組匯報研究方案和預測，相互質疑、修改完善研究方案。
四、開展科學探究
1、分小組按照研究方案先進行“魚靠什么游泳”、“魚如何呼吸”的觀察研究，并將 結果記錄下來，在“我們的發現”表格中。
2、小組匯報實驗觀察記錄結果。
3、教師對本節課的學習進行簡要小結和講評。
第二課時
一、（接上節課）開展科學探究
1、你對魚還有哪些感興趣的問題？用什么辦法研究解決我們感興趣的問題？（教師根 據學生表述進行板書）。
2、根據實際，各小組選擇一項大家都感興趣的研究項目，同時制定研究計劃和步驟。
3、分小組匯報研究方案，相互質疑、修改完善研究方案。
4、分小組對選擇的研究觀察項目進行研究，并將結果記錄下來。
5、小組匯報實驗觀察記錄結果，集體討論，統一意見。
二、總結與交流
（1）分小組歸納整理：“作為魚類代表的鯽魚在外形和生活、行為方式上有哪些特 點？”
（2）拿鯉魚與草魚、團頭魴、鯰魚等家鄉水池中常見魚類進行對比，看看鯉魚有什么 特點是它們共有的？
（3）分小組匯報“魚類共同特點，”各小組進行交流、辯論，將大家共同的觀點記錄在
課本空框中。
三、應用與實踐：
（1）出示各種水生生物圖片實體或展示課件，辨別出其中的魚類，并能分析說出其中 原因。如果時間允許可以增加一點相關內容供學生辨別。（自然水域中生活著許多動物，有 的名稱中還有一個“魚字”，如甲魚、鯨魚、鱷魚、娃娃魚等，可它們不是魚類；有的名稱
中沒有“魚”字，可它們屬于魚類，如泥鰍，海馬等）。
（2）課外在家長的帶領下觀察家鄉池塘中各種魚類的生活情況，看一看除了課堂上所 了解的魚類特點外，還有哪些特點是魚類共有的？與此同時通過現場觀察、比較、取回水樣
研究、查閱資料、請教專家等方法，了解池塘水質對池塘中水生生物有什么影響（詳見課本
41頁），填寫“自由研究”調查表。蛙
教學目標
1、認識并識別蛙和蟾蜍。
2、通過觀察、實驗，記錄并歸納兩棲動物在外形、生活方式和個體發育過程方面的共 同特點。
3、能將兩棲動物特點與它們生活的環境相聯系，知道兩棲動物的外形、生活方式與它 生活的環境是相適應的。
4、能利用各種感官感知事物，并能用語言、文字準確描述兩棲動物的外形特點、生活 方式和個體發育過程。
5、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作 比較。
6、樂于與他人合作與交流，尊重事實，珍愛生命。
7、實際生活中能靈活運用所學知識對兩棲動物類別及行為作出判斷和解釋。教學準備
1、兩棲動物在種類、外形特點、生活方式、個體發育等方面的掛圖或課件。
2、水槽（或塑料缸）、塑料袋、毛巾或衛生紙。
3、青蛙和蟾蜍活體。
4、各種其它動物（不一定是兩棲動物）的圖片或課件。教學過程
第一課時
一、搜集關于蛙的事實材料，提出研究問題。
1、出示蛙的圖片或播放關于蛙的課件，讓學生仔細觀看后回答：你從中知道了一些什 么？關于蛙你還知道一些什么？（此處可以將青蛙的種類、青蛙的外形特點、行為方式、個
體發育的相關圖片或課件一次性展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學生作任何講解）。
2、學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題，用詞組或短句板書在黑 板上。（此處不要求學生能正確表述關于蛙的知識結論）。
3、提出研究問題：蛙類具有什么共同特點，我們應該怎樣認識和了解它們呢？
二、制訂觀察研究方案。
1、分小組制訂活動方案。
2、小組匯報活動方案。教師小結：為了了解蛙類共同特點，我們選擇青蛙作為研究對 象，觀察它的外形特點，研究它的捕食、游泳方式，了解它的生長發育過程。（研究方法按
課堂上學生的表述靈活處理）。
三、開展科學研究。
1、各小組在講臺前方自主選擇觀察研究的青蛙活體及相關實驗材料，按照活動方案有 組織地觀察青蛙的外形特點、如何游泳，做蹼足作用的實驗，比較蝌蚪與幼蛙的不同。
2、各小組匯報觀察研究結果，集體交流訂正。
3、填寫“我們的發現”表格。
4、教師對本節課的學習進行簡要講評。
第二課時
一、指導認識了解蟾蜍。
1、教師出示圖片指導看書或播放課件。
2、學生觀看后討論回答“蟾蜍的身體有什么特點，它的生長發育過程是怎樣的，蛙和 蟾蜍有哪些共同之處？”
3、教師根據學生回答，將要點作為主板書板書在黑板中央。
二、總結與交流。
1、蛙和蟾蜍具有如此多的共同之處，因此生物家將它們歸為了同一類動物。那么它們 與鳥類、魚類等其它動物相比較，有哪些是它們獨有而其它動物不具有的特點呢？
2、分小組交流討論，總結其主要特征。總結出一條就在課本上規定地方畫一面小紅旗。
3、小組匯報，集體交流訂正。教師對學習內容進行小結，講評本課學習情況。
4、學生將其共同特點填寫在31頁課文中間的空框中。
三、應用與實踐。
1、看書31頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學生辨別其中的兩棲動物。如果時
間允許，可以增加一些相關內容供學生辨別。
2、課外在家長陪同下考察家鄉農田、草地、森林、池塘、小溪中的兩棲動物，研究其 外形特點、生活方式、生長發育過程等并作好考察記錄。龜和鱉
教學目標
1、認識并識別龜和鱉。
2、通過觀察，記錄并歸納爬行動物在外形、行為方式、繁殖等方面的共同特點。
3、能將爬行動物特點與它們生活的環境相聯系，知道爬行動物外形、行為方式等與它 生活的環境是相適應的。
4、能利用各種感官感知事物，并能用語言描述爬行動物外形及行為方式特點，能歸納 填寫信息記錄表，并通過比較了解爬行動物共同特點。
5、樂于與他人合作與交流，尊重事實，珍愛生命。
6、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作 比較。
7、實際生活中能靈活運用所學知識，對爬行動物類別及行為作出判斷和解釋。教學準備
1、有關龜和鱉的種類、外形特點、行為方式、繁殖等相關的掛圖或課件。
2、水槽和水、筷子或木棒、毛巾或衛生紙。
3、龜和鱉的活體。
4、各種其它動物（不一定為爬行動物）的圖片或課件。教學過程
一、搜集事實材料，提出研究問題。
1、出示龜和鱉的圖片或播放龜和鱉的相關課件，讓學生仔細觀看，然后回答：你從中 知道了一些什么？關于龜和鱉你還知道一些什么？（此處可將本課所涉及知識的課件一次性
展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學生作任何講解）。
2、學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題板書在黑板上。
3、提出研究問題：龜和鱉都有一些什么樣的特點呢？我們應該怎樣認識和了解它們呢？
二、制訂觀察研究方案。
1、分小組制訂活動方案。
2、小組匯報活動方案，教師小結：龜和鱉的特點包括外形特點、如何爬行和游泳、受 到驚嚇時有什么反應以及它們如何繁殖后代等方面，研究方法按照同學們的意見執行，研究
結論由學習小組長有條理地進行記錄，最后總結歸納。
三、開展科學研究
1、各小組在講臺前方自主選擇觀察研究所需的龜和鱉活體及相關實驗材料，按照活動 方案觀察龜和鱉的外形特點、如何爬行和游泳、受驚嚇時的反應等。
2、各小組總結歸納觀察研究結果。
四、總結與交流。
1、各小組匯報觀察研究結果，集體交流訂正，教師對學習內容進行小結，講評各小組 學習情況。
2、學生在課本33頁中間表格中填寫觀察研究獲得的信息。
3、檢查學習效果：生物學家為什么把龜和鱉歸為同一類動物，并且起名為爬行動物？
五、應用與實踐。
1、看書33頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學生辨別其中的爬行動物。如果時
間允許，可以增加一些相關內容供學生辨別。
2、課外在家長陪同下，考察家鄉的農田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行動物（城市學生可以參觀動物園的爬行動物館，請教管理員或抄錄動物介紹，有機會到農村旅游、參觀、走親訪友時做有心人），觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。（提醒學生千萬注意安全。）龜和鱉
教學目標
1、認識并識別龜和鱉。
2、通過觀察，記錄并歸納爬行動物在外形、行為方式、繁殖等方面的共同特點。
3、能將爬行動物特點與它們生活的環境相聯系，知道爬行動物外形、行為方式等與它 生活的環境是相適應的。
4、能利用各種感官感知事物，并能用語言描述爬行動物外形及行為方式特點，能歸納 填寫信息記錄表，并通過比較了解爬行動物共同特點。
5、樂于與他人合作與交流，尊重事實，珍愛生命。
6、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作 比較。
7、實際生活中能靈活運用所學知識，對爬行動物類別及行為作出判斷和解釋。教學準備
1、有關龜和鱉的種類、外形特點、行為方式、繁殖等相關的掛圖或課件。
2、水槽和水、筷子或木棒、毛巾或衛生紙。
3、龜和鱉的活體。
4、各種其它動物（不一定為爬行動物）的圖片或課件。教學過程
一、搜集事實材料，提出研究問題。
1、出示龜和鱉的圖片或播放龜和鱉的相關課件，讓學生仔細觀看，然后回答：你從中 知道了一些什么？關于龜和鱉你還知道一些什么？（此處可將本課所涉及知識的課件一次性
展示（播放）完，展示（或播放）過程中，除了背景音樂外，教師可以不對學生作任何講解）。
2、學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題板書在黑板上。
3、提出研究問題：龜和鱉都有一些什么樣的特點呢？我們應該怎樣認識和了解它們呢？
二、制訂觀察研究方案。
1、分小組制訂活動方案。
2、小組匯報活動方案，教師小結：龜和鱉的特點包括外形特點、如何爬行和游泳、受 到驚嚇時有什么反應以及它們如何繁殖后代等方面，研究方法按照同學們的意見執行，研究
結論由學習小組長有條理地進行記錄，最后總結歸納。
三、開展科學研究
1、各小組在講臺前方自主選擇觀察研究所需的龜和鱉活體及相關實驗材料，按照活動 方案觀察龜和鱉的外形特點、如何爬行和游泳、受驚嚇時的反應等。
2、各小組總結歸納觀察研究結果。
四、總結與交流。
1、各小組匯報觀察研究結果，集體交流訂正，教師對學習內容進行小結，講評各小組 學習情況。
2、學生在課本33頁中間表格中填寫觀察研究獲得的信息。
3、檢查學習效果：生物學家為什么把龜和鱉歸為同一類動物，并且起名為爬行動物？
五、應用與實踐。
1、看書33頁下圖或由教師出示圖片，播放課件，讓學生辨別其中的爬行動物。如果時
間允許，可以增加一些相關內容供學生辨別。
2、課外在家長陪同下，考察家鄉的農田、草地、池塘、小溪、森林等地方的爬行動物（城市學生可以參觀動物園的爬行動物館，請教管理員或抄錄動物介紹，有機會到農村旅游、參觀、走親訪友時做有心人），觀察研究其外形特色、生活方式，如何繁殖等并作好記錄。（提醒學生千萬注意安全。）池塘中的植物
教學目標
1、認識家鄉池塘常見水生植物。
2、觀察植物外形，了解其生活環境，能將觀察結果與它們的生活環境建立聯系。知道 其外形及生長方式與生活環境是相適應的。
3、了解更多植物種類，感受植物世界的多姿多彩。
4、能利用各種感官感知事物，能利用語言描述水生植物外形及生長方式特點，能通過 觀察、實驗了解水生植物對水環境的依存關系。
5、樂于與他人合作與交流，尊重事實、珍愛生命。
6、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作 比較。
7、實際生活中能靈活運用所學知識，并用所學知識解決問題，指導生活。
8、知道外來物種的引進有時會嚴重影響原生態的自然環境，造成重大的環境改變和經 濟損失。教學準備
1、有關池塘植物的掛圖、課件。
2、種植了池塘水生植物的生態缸（瓶）、毛巾或衛生紙。
3、挺水植物標本。
4、供學生觀察、實驗的水生植物。教學過程
一、搜集事實材料，提出研究問題。
1、出示池塘中水生植物圖片或播放相關課件，讓學生仔細觀賞，然后回答：你從中看 到了一些什么？關于池塘中的植物你還知道一些什么？
2、學生獨立回答問題，教師將重要信息或學生有爭議的問題板書在黑板上。
3、提出研究問題：關于池塘中的植物，有什么問題你最希望了解？要了解池塘中水生 植物的外形特點，我們應該采取什么辦法？
二、制訂探究方案，開展科學探究。
1、分小組制訂活動方案。
2、小組匯報研究方案，教師小結：為了便于相互合作與交流，大家最好選擇同一種植 物進行了觀察和實驗，大多數小組在教師帶來的植物中選擇了菱（也可以是別的植物），因
此下面的觀察就以觀察菱來展開，各小組在觀察時要按一定順序對植物器官逐個進行觀察，并將觀察結果填寫在“觀察記錄表”上。
3、各小組領取植物樣本進行觀察和記錄。
4、小組匯報觀察記錄結果，集體討論訂正。
三、對假設作出推斷與猜想。
1、提出假設，讓學生推斷事實結論：把菱（也可以是別的水生植物）種在陸地上的土 壤里，你認為它會發生什么變化？怎樣觀察記錄這種變化？這種變化說明了什么？
2、小組交流討論，對假設作出合理推斷。
3、小組匯報交流討論結果。
4、老師布置課后實驗任務。
四、應用與實踐。
1、有的物種在改變環境后不僅沒有生長不良，反而大量生長繁殖，使原來生活在這里 的植物生長不良或死亡，動物無法生存，甚至引起物種消亡，成為了具有極大危害的物種，教師出示圖片（展示實物）或播放課件。
提出問題：池塘里鳳眼蓮生長時，我們應該采取什么措施？你還知道哪些關于引進外來
物種引起生態災難的事例？
學生回答，教師結合本地經驗對學生的回答進行評講小結。
2、課外或雙休日，在家長陪同下，觀察家鄉的池塘、水庫、湖泊中生長的各種水生植 物，觀察研究它們的形態、生長方式與環境的關系，并作好相應記錄。池塘生物的相互聯系
教學目標
1、引導學生用普遍聯系的眼光看待池塘中生活的各種生物，初步形成池塘群落和生態 系統的概念。
2、進一步明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯系外，還存在更為重要的其它依 存關系。
3、了解生態平衡對環境、對人類的影響和意義。
4、能應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性推斷和解釋。
5、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己的研究結果與已有的科學結論作 比較。
6、樂于與他人合作與交流，能用語言準確表述所觀察的自然現象和自己要表達的觀點。
7、實際生活中能靈活運用所學知識，并用所學知識解決生活中遇到的問題。教學準備
1、池塘生物圖片（或課件）、池塘生物水族箱（內養生物活體）。
2、反映池塘生物食物聯系的錄相（課件）。
3、反映池塘生物依存的課件。教學過程
第一課時
一、對上一課安排布置的實驗記錄和實驗結果進行檢查和總結。
1、上一節課課后，大家將水生植物種在陸地土壤中，通過觀察研究你們都有什么發現，這一事實說明了什么？
2、學生分組匯報，統一觀點，教師小結。
二、復習已學知識，提出探究問題。
1、復習已學知識：在前面的第一單元第6課《誰吃誰》中我們學到了幾個新的科學名 詞，如食物鏈、生產者、消費者，誰能不看書，用自己的語言進行解釋？
2、提出問題：樹林中的生物之間存在食物聯系，那么池塘中各種生物之間有怎樣的食 物聯系呢？這些池塘生物中哪些是生產者？哪些是消費者？教師引導學生觀賞池塘生物水 族箱，并播放相關錄相（課件）。
三、開展科學探究。
1、學生觀賞池塘生物水族箱，欣賞池塘生物食物聯系的錄相（課件）后，回答問題，相互質疑，教師指導。
2、分小組針對上述所見所聞寫出池塘生物之間的食物鏈，能寫多少寫多少。同時討論： “在食物鏈中，如果某個鏈環上的生物滅絕了，會對整個食物鏈產生什么影響？”
3、學生分小組討論、交流，匯報討論結果。
4、教師對本節課的學習進行簡要小結和講評。
第二課時
一、（接上一節課）開展科學探究。
1、池塘中的生物之間，除了食物聯系之外，還有其他的依存關系嗎？教師播放相關課 件，學生觀賞后分小組進行討論。并將討論結果記錄在“報告單”上。
2、學生匯報討論結果，集體訂正。
3、學生根據集體訂正結果填寫課本38頁空框。
二、總結與推斷：
1、引導學生在小結“池塘中的動物和植物存在著哪些聯系？”的基礎上推出“池塘群 落”定義。
2、假設與推斷：在池塘中，如果植物或動物滅絕了，將會出現什么現象？(本環節可由
學生獨立思考回答，也可由學生討論回答)。
3、師生共同學習和理解關于“生態系統”和“生態平衡”的概念。學習、理解過程可 結合池塘、森林等生物實例進行講解說明。
三、應用與實踐：
1、教師引導、啟發學生明白關于“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等其他 生物群落的含義。
2、課外選擇一塊草地，觀察一下“草地生態群落”生物之間的相互聯系。
3、課外查閱資料或上網了解“沙漠群落”、“海洋群落”、“森林群落”等生物群落 中生物之間的相互聯系。
四、單元“自由研究”檢查與指導
對學生“了解池塘水質對池塘中水生生物有什么影響”、填寫“自由研究”調查表的進
度、困難及解決辦法等情況進行檢查和指導。做個小生態瓶
教學目標
1、能與小組同學合作制作簡易的科學探究所需的生態瓶，并對生態瓶中生物關系作出 科學解釋。
2、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作 比較，反思自己的探究過程，正確修訂自己的探究方案。
3、實際生活中能靈活運用所學知識對所遇到的現象作出判斷和解釋，并用所學知識解 決問題，提高生活水平。
4、樂于與他人合作與交流、尊重事實、珍愛生命。教學準備
1、生態瓶（缸）樣本（或相關圖片、課件）。
2、供學生實驗所需的小型水生動植物及玻璃或透明塑料容器。（教師課前準備小型水生
動植物，學生自備容器。農村學校可在教師帶領下到淺水池塘或水溝現場采集水生動植物。
3、清潔砂、水、水槽、毛巾或衛生紙。教學過程:
第一課時
一、提出探究問題：
1、復習引入：池塘生物群落是怎樣保持生態平衡的？
2、提出問題：如果我們模仿自然界的池塘做一個簡易的小生物瓶，要如何選擇水生生 物種類？
3、讓學生拿出自備的容器，如果讓你用手中的容器做一個小生物瓶，你認為還應該考 慮哪些因素？
4、出示生態瓶（缸）樣本，如果將生態瓶放在教室的講臺上，你認為動植物能正常生 長嗎？為什么？
二、制訂活動方案
1、學生根據剛才所見的生態瓶樣本，分小組討論制作小生態瓶應該準備什么材料，按 照什么步驟進行制作？
2、小組討論，將所需材料名稱填寫在39頁空框中，制作方法和步驟記錄在草稿紙上。
3、小組匯報。閱讀課本39、40頁制作步驟，與自己選用的材料和步驟進行對照，補充
遺漏的材料，更改不科學的材料。
4、小組討論課本上提示性語句所反映的問題：為什么生態瓶內要裝沙？為什么要選擇 無污染的河水或池塘水，城市學生用自來水做實驗為什么要放置24小時以后才加入生態瓶 內？生態瓶中的小動物為什么要選擇小型健康的動物？
生態瓶制作完成后還應注意哪些方面因素來保證生態瓶中生物正常生長。
5、分小組展開討論。
6、各小組匯報討論結果，集體訂正、教師小結評講。
7、學生將討論結果記錄在課本40頁空框內。
三、繪制生態瓶制作圖
1、學生根據所學，初步設計繪制小生態瓶設計圖。
2、各小組展示自己的小生態瓶設計圖，相互交流經驗。
3、教師對本節課的學習進行簡要小結和講評。
四、課外參觀實踐
學生參觀水族館、水族箱（生態缸、掌中缸）銷售店，向專家請教，查閱書籍或網絡資
料，對自己小組繪制的小生態瓶設計圖進行修改完善，將小生態瓶設計得既有科學性又有藝 術性。
第二課時
一、分小組制作小生態瓶。
1、學習小組各成員講述參觀實踐活動所見所聞。發表自己修改設計圖的意見。
2、教師展示水族館、水族箱（生態缸、掌中缸）相關圖片或播放錄像（課件）。
3、小組討論修改設計圖。
4、各小組匯報修改小生態瓶設計圖的內容和原因，相互取長補短。
5、各小組有秩序地在講臺前方不同位置領取不同的材料。
6、分小組按制訂的方案和設計圖有步驟地制作小生態瓶，教師巡回參與制作活動，對 有困難的小組適當指導。
二、交流和講評。
1、做好了的小組展示給大家看，大家認為合格者，該小組所有同學可以在課本上規定 地方畫三面小紅旗。評選小生態瓶設計得既有科學性又有藝術性的小組，該小組所有同學可
以畫四面小紅旗。
2、教師對本節課的學習進行簡要小結和講評。
三、課外實踐活動安排。
每位同學由家長陪同，在家鄉池塘采集小型健康生物活體和無污染水制作一個屬于自己 的小生態瓶，保證水生生物存活一周。
四、安排準備“自由研究”課堂教學
對學生“了解池塘水質對池塘中水生生物有什么影響”、填寫“自由研究”調查表的進
度進行抽查，要求學生下一節課將“自由研究”調查表帶來。
自由研究
教學過程：
一、明確研究任務
教師可以直接告訴學生，本節課的研究重點是制作兩個齒輪，且滿足一個要求：一個齒
輪轉1圈，另一個齒輪轉3圈。
二、小組活動
先是討論活動方案。除了教材提供的幾個提示需要讓學生在組內進行明確外，教師還要
根據學生的實際，給學生提示如下要求：制作齒輪需要考慮到材料、工具及操作的安全性，制作的主要步驟，設計圖紙，同時使齒輪的各齒間的距離基本相等，即各齒要均勻地分布。正式動手活動之前，教師還可以設定某些獎勵措施，刺激學生更專心地投入到活動中去。
然后是小組制作。在小組制作過程中，教師可以參與到動手能力相對薄弱的小組中去，鼓勵他們自己動手，但教師直接參與的不要太多。
三、交流展示
讓各組輪流在全班進行研究成果的展示，讓大家根據完成的質量好壞、工藝的好壞進行
評定，兌現活動之前承諾的獎勵。水泥與瀝青
教學目標
1、了解物質的變化有的可逆，有的不可逆。認識這些變化對人類生活的影響。
2、知道物質的變化有兩大類，一類僅僅是形態的變化，另一類會產生新的物質。
3、能在水泥與瀝青變化實驗中進行科學的實驗設計和細致地觀察。能夠有根據地預測 并體會到與同學合作的重要性。教學準備
少量的水泥與瀝青，燒杯，水，計時表，小鐵錘。教師可另備酒精燈、坩鍋、坩鍋鉗。教學過程：
一、引出問題
先介紹在鋪路架橋等活動中，人們通常會使用到水泥與瀝青，然后請學生說說關于它們
已經知道了些什么，并仔細留意學生講到的各種已有認識，有些學生已經說到的可能會在后
面的教學中用到。同時，還可以引導學生把在生產中是如何使用它們的也談一談，從而引出
后面的教學。
二、開展觀察和實驗
第一步：教師提供實驗材料，讓學生觀察。教師出示為各組準備好的觀察材料及工具，了解水泥與瀝青本來的“真面目”。
第二步：以水泥為例，研究加入水之后的變化。可以先讓學生預測水泥在加入水攪拌后
可能出現的情形，然后組織學生討論實驗方法，教師指導學生進行實驗完善，重點是引導他
們在不同時間段如何觀察水泥的變化，并做好記錄。
第三步：組織學生進行討論。通過對實驗中不同時間段水泥變化的觀察，讓學生回憶生
活中積累的對干燥后水泥的認識，或出示教師課前制作的水泥塊，展開討論：干燥后的水泥
還能回到原來的粉末狀水泥嗎？
三、認識可逆變化過程與不可逆變化過程
首先可以引導學生回憶生活中瀝青的加熱過程：固態的瀝青被加熱后，會改變原來的形
狀，形成可以流動的液體，待溫度降低后，它又會還原成原來的固態。從而比較這種變化與
前面水泥的不同。在此基礎上，給出可逆變化過程與不可逆變化過程的基本概念。
接著引導學生列舉生活中與水泥和瀝青變化類似的例子，并說說人們是怎樣利用的。在
學生列舉時，教師應不滿足于學生僅僅講出事例本身，而是要求他說出更加細致的變化來。在此基礎上，教師要引導學生明確，在物質的變化過程中，有的只是形態發生了變化，有的
變化后生成了新的物質。最后，要求學生按這兩類給列舉的變化分類。
15盤山公路
教學目標
1、知道利用斜面可以提高工作效率，了解斜面在生活生產中的使用。
2、進一步學習如何進行對比實驗，并自覺地在實驗中做到與同學默契配合。
3、通過辨析斜面原理在生活中的運用，體會到科學原理無處不在。教學準備
關于盤山公路和教學圖片、資料。各實驗小組準備測力計或橡皮筋、長短不同的木板、帶有牽引小環的物體、四方的木塊（或字典，用于搭建同一高度斜面）。
第一課時
一、認識盤山公路，提出問題
先出示盤山公路的圖片，引導學生認識盤山公路的特點。從山底到山頂，沒有直接修成
一個直線的斜坡，而是在山間繞來繞去，形成“盤山”之狀，謂之盤山公路。
自然地，提出本課的研究問題：為什么要修成這個樣子？提出問題后，讓學生談談自己 的想法。通常學生都會談到涉及坡度（不一定是用這個說法）的理解，教師則可以適時地介
紹坡度的概念，為后面的教學掃除理解、表達上的障礙。
如果學生理解盤山公路這個“變形”的斜面有困難，就及時引出第二個生活中的事例，利用搭起的斜坡往汽車上搬運重物。要通過尋找更多的例子作支撐，幫學生理解。
二、研究斜面
首先，要讓學生推測斜面的作用。通過對利用斜面往汽車上運輸重物，更好地幫學生推
測斜面的作用。必要時，可以通過制作課件演示，把盤山公路“拉直”，就可以得到一個坡
度更小的、從山底到山頂的斜面，從而區別直接由山底到山頂的斜面。然后提示學生把推測
結果記錄在書中的相應位置。
其次，小組設計實驗方案。教師要根據實驗室現有的材料，或要求學生自備的材料，設
計不同坡度的斜面，并明確研究過程中的一些細節，如怎樣做實驗記錄表；做直接提升重物 的實驗，看測力計的讀數；做坡度不同的斜面（固定斜面的最高點，使用不同長短的木板搭
建），做沿著不同坡度斜面提升重物的實驗；如何讀數等。實驗方案不明確，就會影響到后
面展開的研究。
但是，正如教材說明中所述，本課的實驗材料在組建斜坡時有多種組合方式，如果學生
提出來，教師應鼓勵并引導學生按照他們自己的設計進行實驗，如果探究的充分，一節課的
時間顯然不夠。這樣，教師就應該按照教學的實際情況，對課時的劃分做靈活安排，不要過
于拘泥于原有教學設計。
各小組開展研究時，教師應放手讓他們自主實驗，隨時了解他們在實驗過程中的發現。
三、分析討論斜面的作用
先組織學生分析各組研究得到的實驗數據，在小組內進行討論，然后在全班進行交流。在分析實驗數據時，主要有兩個層面，一是直接提升重物與使用斜面提升重物作比較，一是
使用不同坡度的斜面提升同一重物的比較。
如果出現個別組數據與其他組分析的結論不吻合，則可以讓他們談談自己的做法，讓其
他小組用自己在實驗中的經驗進行解釋，必要時可以讓這個小組重新演示。
四、分析斜面在生活中的應用
先讓學生解釋盤山公路以及利用斜面往汽車上搬運重物的理由。然后讓學生對生活中運
用到斜面的事例進行分析。
第二課時
通過第一課時的教學，斜面的相關內容已經基本完成。開展第二課時的教學，主要是想
通過學生的參與和體驗，增強對斜面原理的形象理解。
比如體驗直接登上約1米高的平臺，然后用木梯搭成斜面，到達同樣的平臺，比較有什
么不同。又如使用木梯到達同一高度的游戲，把木梯按照坡度大小不同設置成幾組游戲，讓
學生體驗用力的情況。或者教師設計包含有斜面原理知識在內的目標游戲。橋
教學目標
1、知道不同形狀的橋梁具有不同的特點，它們在承受力、特點等方面并不相同。
2、知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術。體會到模型 的制作在生活生產中的積極意義。
3、能夠收集有關橋梁的圖片和資料，體驗造橋的艱辛和快樂；
4、能綜合運用所學知識，制作一個橋的模型。教學準備
各種各樣的橋的圖片，每小組準備兩個木墩，6張左右硬卡片紙，一次性杯子，若干圍
棋子。制作橋的模型時，學生按自己的設計準備相應的材料。教學過程
第一課時
一、引導激趣
先引導學生觀察教材中展示的各種各樣的橋，讓學生講一講對橋的認識。然后提示他們
說一說家鄉周圍有哪些橋，這些橋都有什么特點和用途。通過生動豐富的學習形式，把學習的主動權還給學生，實現學生的自主學習。學生在這一過程中，就會感受到栩栩如生的橋的
不同結構和特點，感受到橋梁的美。
在學生講過所見到橋的情況后，請大家思考：如何給這些橋分類，認識這些橋有哪些相
同與不同。最后引到認識橋有著不同的形狀與結構上來。
二、研究橋承受力
直接提出要研究的問題：不同形狀結構的橋承受力會有什么不同？讓學生猜想各種橋的
構造可能有哪些科學道理。
這些預測是否正確？需要組織學生制作橋的模型進行驗證。在各組提出自己的實驗方案
后，學生自由實驗，驗證自己研究的橋。教師參與學生實驗研究。最后匯報研究情況，實現 資源共享。
在此基礎上，通過對橋的觀察、分析比較、整理，歸納認識不同形狀與結構的橋在承受
力方面有什么異同。
三、拓展延伸
鼓勵學生進一步利用所學知識，思考：已經對橋的科學知識有了一定的了解，知道了各
種結構的橋的受力情況及它們的科學性，你能運用你學到的科學知識設計一座新橋嗎？
第二課時
本課主要是制作橋梁模型。讓學生設計制作橋，是及時引導學生對所學知識的綜合應用，能更好地培養學生的想像力。
先組織各小組交流自己的設計方案，同時讓其他組對他們的方案進行質疑和建議。如果
有學生在課前通過其他渠道了解了橋的相關知識，也不妨讓他們講一講。
接著，讓各小組按設計的方案制作橋的模型。培養學生自學能力和自行探究科學的精神，教給學生學習的方法，讓學生親自動手試驗，為學生提供充分的探究時間與空間，強化學生
主動參與知識的形成過程。
最后留些時間讓學生進行展示、評價。不僅是對橋的承受力進行檢驗，還要兼顧制作的
工藝、美觀，以及小組間相互合作的情況等。因此，教師和學生研討、制定一個怎樣的評價
標準是非常重要的。車的運動
教學目標
1、通過以玩具汽車為載體的學習，知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢等。
2、在實驗探究過程中，選擇自己擅長的方式描述玩具小車的運動，并傾聽和尊重其他 同學的不同觀點與評議。
3、在描述玩具小車運動時，愿意與同學進行合作與交流。教學準備
玩具小車，記錄表。教師另可準備用于討論公路汽車運動的動畫或課件。教學過程：
一、引入
組織學生觀看公路上汽車繁忙往來的錄像片，或安排幾個會騎自行車的同學在球場上按
“劇本”模擬演繹，讓其他學生進行觀察。然后布置觀察任務：“從哪些方面來描述，才能
使別人準確地了解某一輛汽車或指定的某一位同學的運動情況?”
然后組織學生回答，并提示他們把主要的描述內容記錄在書中的空格處。
二、小組研究
教師直接指出，本課將利用玩具小車來模擬車的運動，并學習如何科學地描述運動的物 體。
各小組先討論準備怎樣開展研究，教師重點提示兩個問題：一是觀測前的準備，一是準
備采用何種方式進行。在學生交流時，教師應有意地突出這兩點。
有兩種方式進行“游戲”可以選擇：一是小組的全體同學一起做、一起說；二是把組內
同學分成兩組，一部分同學設計、控制車的行進，其他同學描述，然后交換角色。教師應根
據教學的實際情況靈活處理，但無論是哪一種方式，應該提示學生把觀察到的情況記錄在表 格中。
接著在全班進行交流，描述小汽車的運動。在學生描述的過程中，教師可以有意識地把
他們交流的關鍵詞板書在黑板上，供后面的討論所用。
組織學生充分交流后，教師可以提出一個問題：剛才同學們在交流時所站的角度、觀察
對象、運動情況都不一樣，但描述其運動時，主要都是從哪些方面進行描述的呢？讓學生從
黑板上板書的記錄要點中尋找共同點，從而梳理出描述運動物體的一般要素。
三、總結、運用
再次組織學生觀看公路上汽車繁忙往來的錄像片，或安排幾個會騎自行車的同學在操場
上騎自行車，再來描述，比較與課前描述的差異，體會到學習的成果。自行車
教學目標
1、通過學習自行車的齒輪原理，知道齒輪是輪軸的變形，使用齒輪可以提高工作效率。
2、知道杠桿、斜面、滑輪、齒輪等都屬于簡單機械，機器是由這些簡單機械組成的。
3、能在探究活動中提出大致思路，認識到齒輪有不同的咬合（或連接）情況，知道齒 輪間不同的咬合（或連接）會表現出不同的特點。
4、通過對自行車所包含的相關機械的分析，體會到對事物的分析常用到“部分－整體” 或“整體－部分”的方法。教學準備
機械實驗盒，自行車實物，實驗記錄表。教學過程
第一課時
一、提出研究問題
先組織學生談談對自行車各部件的認識，如自行車車把利用了輪軸的原理，自行車把手
利用了杠桿的原理。然后重點讓學生談談對自行車齒輪的認識，并推測它在自行車的運動中
起什么樣的作用，尤其是齒輪齒數不同所起的作用。學生通常會認為它主要起到了傳動的作
用，卻不會意識到由于齒輪數的不同，可以靈活地改變其轉速。
二、研究齒輪
第一步是了解學生對齒輪的認識。先讓他們回憶還在哪些地方見過齒輪，并比較它們與
自行車的齒輪有哪些相同與在不同。讓學生盡可能多地說出齒輪的用途，包括齒輪間存在相
互咬合與用鏈條連接的組合，這樣可以為課的最后分析，體會齒輪的作用。
第二步討論實驗方案。首先要根據材料確定是研究齒輪間相互咬合還是鏈條連接的情 形，或者兩種方式同時采用。小組討論方案后，可以在全班交流。交流過程中，注重引導他
們明確以下細節：在實驗中如何確定兩個齒輪的不同齒數，如何確定兩個齒輪轉動的圈數，如何在記錄表中進行記錄，記錄哪些方面等。
第三步是動手實驗。實驗中，教師要及時捕捉他們的發現，提醒他們把有價值的東西記
錄下來（有些發現學生可能自己并不會意識到），促進他們完成完整的實驗，但不要過多地
影響他們的自主研究。先完成實驗的小組，應當提示他們把實驗的發現進行整理和初步的分
析，為后面的討論作好準備。有條件的實驗室，還可以讓各組把實驗結果統一反映出來，如
實物投影儀或通過黑板上的全班記錄表等。
三、討論實驗發現
教師可以選擇在組內先交流，然后在全班進行溝通，或者直接在全班進行交流，這主要
根據學生平時的學習習慣和能力來確定。
學生在交流時經常會出現只談結論或只談發現的情況，無論是哪一種情況，教師都應當
及時提示學生把實驗的發現與所思考的結論間的聯系講出來，以便了解他們的思維過程，并
發現其中的精彩與不足。有的小組在交流時，可能還會提到本組實驗發現的其他情況，對于
這樣的小組教師要肯定。
如果實驗只做了相互咬合這樣一種情況，則還需要簡要地幫助學生分析如果采用鏈條傳
動又會是怎樣的情形。相互咬合的情形，可以很方便地計數兩個齒輪轉動的齒數。鏈條傳動
則不再是直接計數，而是通過鏈條這一中介，間接地推算出兩個齒輪轉動的齒數。如大齒輪
轉動一圈，通過鏈條經過了30個齒，這30個齒的變化體現在小齒輪上，也應該經過30個 齒，如果小齒輪只有20個齒，則說明小齒輪要轉動1.5圈。從而很好地理解兩個齒輪轉速 間的關系。
四、分析自行車的齒輪及其他簡單機械
有了實驗中對齒輪原理的認識，再回到自行車的情形當中，引導學生分析隱藏在自行車 的其他零部件所涉及的機械原理，如自行車的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點，用較長的鐵桿來轉動鏈條上的飛輪，可以省力。踏腳飛輪上用到了齒輪，以防止鏈條打滑。
第二課時
第二課時的主要內容是觀察研究自行車，嘗試對它進行改進。
改進自行車通常會采用發明創造中的某些方法，比如：加一加、減一減、變一變、缺點
改進法、優點遷移法等。
一、讓學生提出自己關于改進自行車的設想
可以先讓學生學生結合日常生活中積累起來的對自行車的認識，給它“挑刺”，列舉自
行車使用中所暴露出來的缺點，并陳述自己的理由與看法。也可以對自行車能具有其他更多
功能談自己的想法，并說明初步的解決方案。再從全班學生的眾多設想中，優選出比較有價
值且在現有條件下可以展開研究的問題，教師準備相關的實驗材料，供學生小組研究。有的
可能只是完成一些設想或改進的建議，教師應當靈活處理。
二、學生動手研究
教師提示學生以小組為單位，選擇前面講到的某一方面，進行方案的細化，包括對材料、工具的選擇，研究的步驟，還需要得到的幫助，或者只是一個設想等。之后就開始小組活動。
三、交流
各小組在全班把研究成果進行展示，接受其他同學的質疑、建議等，最后總結全課。常見的農作物
教學目標
1、認識家鄉常見的農作物，并知道1--2種農作物播種和成熟的時間。
2、能通過查閱圖書、網上搜索等方式，收集2--3種家鄉的農作物生長習性的資料。
3、主動與同學分享自己的資料，并積極參與研討活動。
4、知道各種不同的農作物播種和成熟的時間不同，農作物生長習性各不相同。
5、體會祖國地大物博，物產豐富，感受植物生長的多樣性。
教學準備：師生共同收集不同農作物的圖片或實物，不同農作物的生長習性資料。教學過程
第一課時
第一課時的主要內容是認識常見的農作物，研討不同的農作物播種成熟的時間為什么不 一樣。
一、引入學習
教師可以采取談話的方式，從學生的生活經驗入手，引導學生回憶并描述常見的農作物：
“你認識哪些農作物？能說說它的樣子嗎？它們一般生長在什么地方？什么時間上市？”
學生可能會有各種各樣的描述，教師應注意指導學生描述完整。例如，學生描述白菜時，應引導學生描述長在什么地方，什么時間播種，什么時間開花，什么時間成熟等，學生在描
述過程中也可能有些地方說不清楚，這實際上就是與已有的認知結構產生了不一致，就產生
了新的問題。
在學生描述的基礎上，可以讓其他學生補充說明，這實際上是引導學生形成注意傾聽的
習慣，有了傾聽，學生才會知道其他同學描述的還有什么不完整的地方。
二、匯集資料
1、在學生描述它們認識的農作物的基礎上，教師提出：關于這些農作物你們有什么問 題嗎？引導學生提出問題，在學生提出問題的基礎上，教師提問：你們知道這些農作物的播
種時間是一樣的嗎？它們成熟的時間又相同嗎？誰知道？學生可能了解部分農作物的播種 和成熟的時間，但對多數農作物，他們可能并不了解，這就需要教師提前收集相關資料。
2、提供常見農作物播種和成熟的相關資料：你想知道哪些農作物播種、成熟的時間？ 給學生幾分鐘的時間，看誰收集的資料多。
給學生一定的時間，讓學生整理已經收集的資料，一方面促進學生收集整理信息的能力，一方面促進學生形成守時惜時的習慣。
三、研討交流
1、學生匯報、展示他們搜集到的農作物的播種時間、成熟時間。
2、先引導學生對這些農作物進行比較：這些農作物有哪些不同的地方？學生可能會說 到許多的不同之處，在此基礎上，教師提出：這些農作物播種的時間一樣嗎？成熟的時間呢？
學生通過交流的資料就會發現，這些農作物播種和生長的時間并不一樣。
3、研討：在同一個地區，不同的農作物播種時間為什么不一樣?這些農作物的播種期與
什么有關？學生通過閱讀農作物生長的資料，會發現，不同的農作物播種時間不同，是因為
不同的時間氣溫不同、降雨量不同，不同的農作物需要的生長條件不同。教師要引導學生思
考，如果這些農作物都是同一天播種，會出現什么現象，由此體會到自然界的生物的多樣性
和豐富性。
四、課外拓展
課后收集資料：
1、調查收集不同地區的農作物種類，思考：不同地區的農作物種類都一樣嗎？
2、調查搜集本地區地理位置、氣候特點的資料，思考：本地區適合種植什么農作物？
第二課時
第二課時的主要內容是知道不同地區的農作物種類各不相同，研討本地區適宜什么農作
物的生長。
一、交流引入
1、提問：你搜集了哪些農作物，它們分別生長在什么地方？它需要什么生長條件？
學生可能收集到很多全國各地的農作物，有些是本地區沒有的，教師重點指導學生交流
幾種常見的農作物的生長條件，如小麥、棉花、大豆、高梁、紅薯、水稻等。
2、大家說的這些農作物，哪些是我們這里沒有的？
各個地區由于地理位置不同，氣候條件不同，土壤類型不同，適宜生長的農作物也各有
不同。教師要結合本地區的實際，提前搜集本地區沒有的農作物品種，了解這些農作物生長
所需要的條件。
二、研討
1、思考：為什么這些農作物在本地不能生長？這種農作物生長需要什么條件？教師首 先引導學生推測，這些農作物為什么不能在本地生長的原因是什么？在學生預測的基礎上，指導學生查閱這些農作物的生長習性。
2、討論：本地區的氣候特征是什么？
教師引導學生了解當地的地理位置、氣候土壤條件，和這些農作物的生長條件進行對比
分析，討論這些農作物不能在本地生長的原因。
3、除了我們知道的本地區的農作物外，你推測，還有哪些農作物可以在本地區正常生 長？
本地的氣候和土壤環境也許適合有些農作物的生長條件，但是由于沒有進行種植和實 驗，在本地還沒有引入，教師可以引導學生大膽推測，并積極鼓勵學生利用課余時間，引進
新的農作物品種進行實踐活動。
三、課外實踐
1、訪問有關農學專家，了解本地區農作物的種類。
這一活動意在讓學生了解家鄉，認識家鄉的農產品，從而激發學生熱愛家鄉的意識。
2、種植實驗：找一種本地未種植，但是本地區的生長條件又能滿足其生長的農作物，進行栽培實驗，做好記錄。學生在進行種植實驗時，教師要及時給學生提供力所能及的幫助，保護學生的創新意識。農作物與土壤
教學目標
1、知道不同的土壤適合生長不同的農作物。
2、能給不同的土壤進行編號觀察，形成科學的學習習慣。
3、能用多種觀察方法觀察土壤，知道土壤中沙和黏土的含量是不同的，并能根據土壤 中含沙和黏土的多少給土壤分類。
4、能和同學合作，制定豆苗在不同土壤里生長情況的實驗方案。
5、能堅持持續觀察和記錄，并對實驗的結果進行合理的解釋。教學準備
1、教師準備：沙土、黏土、壤土的土壤樣品；燒杯，玻璃棒，花盆，放大鏡，記錄表，黃豆苗等。
2、學生準備：沙土、黏土、壤土的土壤樣品；燒杯，玻璃棒，黃豆，培養皿等。教學過程
第一課時
第一課時的主要內容是觀察研究土壤的成分，認識沙土、黏土和壤土。
一、引入學習
在上一節課中，學生已經了解了一些關于土壤的知識，也有學生接觸過土壤，但是學生
對于為什么某些農作物能很好地生長某一類土壤中，并不一定清楚。教師在課前可以安排學
生分別到菜地、坡地和稻田里采集土壤樣品。也可以由教師為學生提供土壤樣品。
教師可以從以下問題入手展開本課的學習：你是在什么地方采集的土壤樣品？你采集的
土壤有什么特點？什么地方生長有哪些農作物？
學生分別從菜地、坡地和稻田采集的土壤樣品，種類是各不相同的。學生會說出土壤的
一些特點，但并不完善；對于土壤里生長的農作物，學生知道，但并沒有思考為什么這些農
作物會生長在這種土壤里。水稻為什么不能長在坡地上？花生為什么不長在稻田里？這些土
壤是不是都一樣呢？這些經驗將激發學生觀察和研究土壤的興趣。
二、制定、完善觀察計劃
我們怎樣來觀察土壤？學生根據以往的經驗，會提出用自己的感官和用觀察工具等方法
來觀察。教師要指導學生，就如何有序觀察進行研討，在學生制定好觀察計劃后再實施觀察。
第一，要給土壤樣品編號。為什么要編號？可以讓學生思考這個問題。編號可以使我們 的研究更加有序。
第二，要按照一定的觀察順序來觀察，先是用眼睛來觀察，看土壤的顆粒大小，顏色是
什么樣的；接著用手來捻一捻土壤，看看土壤的顆粒大小，水分含量的多少；然后用鼻子聞
一聞，土壤有什么氣味。
第三，利用工具來進行觀察。我們可以利用什么觀察工具來進行觀察活動，學生很容易
想到放大鏡。在放大鏡下，土壤里還有什么，又有什么發現。
第四，用實驗觀察的方法來觀察。這一活動需要教師進行指導，如怎么放土壤，如何攪
拌，怎么靜置。
這四個觀察活動是有序進行的，教師可以幫助學生完善觀察計劃，然后讓學生分組自主
開展觀察活動并做好記錄，也可以把四個觀察活動分步實施，特別要注意指導學生用實驗的
方法來觀察，這一活動對學生有些難度。
三、觀察實驗
這一環節要求學生分組進行自主觀察活動。在學生觀察活動中，教師應巡回指導學生觀
察，并做好記錄。
四、交流匯報
1、分小組描述觀察的土壤樣品的特點，其他小組可以補充。
2、總結三種樣品土壤各自的特點，并用文字歸納在課文的方框里。
五、拓展活動
各小組分組交流匯報后，可以讓學生閱讀課文中提供的關于三類土壤的資料。在閱讀資
料的基礎上，引導學生思考：是不是所有的沙土都一樣？所有的黏土都一樣？沙土里含沙多，但是多的比例又有所不同；黏土里含黏土多，多的比例也有所不同，希望學生初步形成的辨 證觀點。
第二課時
一、引入學習
1、預測：豆苗適合在哪種土壤里生長？
學生在上節課中已經認識了三種土壤，當教師提出豆苗這一典型的農作物適合在哪種土
壤里生長的問題后，學生會很自然底聯想到把豆苗種到不同的土壤中生長的情況，并根據自
己的判斷作出預測。
2、怎樣才能知道豆苗適合在哪種土壤里生長？
在前面，學生已經初步學會了做對比實驗，這個問題的提出，是希望學生養成科學的態
度，用實驗中獲取的事實來驗證自己的推斷是否正確。
二、指導學生設計實驗
1、討論：設計實驗時應該注意哪些問題？哪些條件不變？改變了哪些條件？
本課中，學生通過再次設計對比實驗，增強實驗能力。教師應以學生為主體，引導學生
自主設計并完善實驗方案。
2、交流：你們打算怎樣設計這個對比實驗？你們實驗中改變的條件是什么？不改變的 條件是什么？
在學生討論的基礎上，讓學生描述實驗方案，并指導完善。比如：你們的花盆放在什么 地方？放的土壤一樣多嗎？黃豆種多深？每天什么時間澆水？每個花盆澆多少水？怎樣控 制澆水量等等。這些問題的提出，將幫助學生完善實驗計劃，進行更加科學的實驗觀察活動。
三、學生實驗
在完善實驗計劃的基礎上，教師為學生提供花盆，并現場指導學生進行種植活動。
1、為花盆編好號，分別放入同樣多的沙土、壤土、黏土；
2、用一根筷子扎同樣深的小洞，把黃豆植入花盆中；
3、把每組的三個花盆放置在同一個位置；
4、制作豆苗生長記錄表；
5、確定每組負責澆水、觀察和記錄的同學，并提醒學生注意，每天同一時間澆水，澆 同樣多的水。
四、激勵評價
1、評價每個小組在制定實驗計劃和進行種植實驗過程中的突出表現。
2、鼓勵學生堅持認真觀察，培養好自己的豆苗。
本次觀察實驗活動持續時間比較長，教師要注意提醒學生及時觀察和記錄，還要注意和
其他老師的協作，爭取取得班主任及其他任課教師的支持和協助。
在種植活動中，教師要為學生挑選顆粒飽滿、生命力強的種子，也許有的黃豆種子因為
一些原因而不會發芽，教師要引導學生自己思考，并幫助學生作出合理的解釋。
在豆苗生長發芽后的一段時間，教師要利用一些時間組織學生總結交流豆苗的生長情 況，指導學生對豆苗的生長的情況作出合理的解釋，引導學生思考，其他的農作物適合在什
么樣的土壤里生長？激發學生進一步進行課外實踐活動。農作物與化肥
教學目標
1、了解化肥的作用，認識化肥對農作物生長的重要性。
2、能經過小組合作，制定尿素對玉米苗生長的影響的實驗方案。
3、能持續觀察，并及時認真做好記錄。
4、能整理分析實驗結果，得出自己的結論。
5、意識到化肥能提高農作物的產量，但不當施用會對農業生產產生負面影響。教學準備
教師準備：教師提前培育一些玉米苗，尿素，裝同樣土壤的花盆三個。學生準備：實驗方案記錄卡，觀察記錄表，每組裝同樣土壤的花盆三個，化肥施用情況調查 表。教學過程
第一課時
第一課時的主要內容是制定尿素對玉米苗生長的影響的實驗方案，并按照實驗方案進行 實驗。
一、提出問題
1、問題：你知道農田一般都施用哪些化肥？關于化肥，你都了解哪些事情？
學生可能知道農田里一般都施用一些化肥，具體到是什么化肥，學生不一定清楚。也有
部分學生知道一些化肥的作用，這個問題和學生的已有經驗發生了沖突，必將引發學生進一
步探究的欲望。
2、尿素對農作物的生長有什么影響？怎樣才能知道？
關于尿素，學生可能知道它是一種化肥，會促進農作物生長，但是很多學生并沒有見過
尿素是什么樣的，更沒有真正給農作物施用過，因此即使知道一些也是僅限于書本知識或聽
他人的介紹。讓學生真刀真槍地去做，學生一定會很感興趣，這樣獲得的認識比老師告訴他
們的要深刻得多。
要知道尿素對農作物生長的影響，就必須做對比實驗。因為有了前面做土壤對比實驗的
經驗，學生知道，可以通過對比實驗來研究尿素對玉米苗生長的影響。
二、制定實驗方案
1、討論制定對比實驗方案。
經過小組的討論，學生會比較容易制定出一個實驗方案。在指導學生制定對比實驗方案 的過程中，應注意讓學生充分討論，自主設計實驗。小組完成實驗方案后，教師應引導他們
把自己的方案與其他同學交流，在交流的基礎上，繼續完善對比實驗的方案。具體來說，這 個對比實驗需要改變的條件就是施肥，其他的條件都不改變。教師可以把學生的實驗方案簡
單地寫到黑板上，供學生研討和參考。
2、制定觀察記錄表。
引導學生就觀察項目進行討論，制定觀察記錄表。可以就怎樣記錄、每天記錄還是隔一
天記錄、記錄什么內容、還有什么項目等進行研討，并達成共識。
三、進行實驗
1、種植玉米苗。
教師指導學生按照實驗方案，現場示范種植玉米苗，在種植的過程中遇到一些問題時，及時完善實驗方案。
第一步：學生挑選大小一致的玉米苗，小心種植到花盆里。
第二步：給三個花盆澆同樣多的水。
第三步：給三個花盆編號。
第四步：給1號花盆施用1湯勺（約20克）尿素，2號不施用，3號施用4湯勺（約 80克）尿素。施肥時注意引導學生思考：怎樣施用尿素合理？是直接施到在土上面，還是 埋入土下？是施放在花盆中間，還是施放在花盆邊上？施肥地點離玉米苗多遠？教師可以指
導學生用圖示的方法來表達他們的想法。
在每一步的實施過程中，教師注意不要包辦代替，讓學生先自己講述怎么做，其他學生
注意聽，然后提出建議和意見，讓全體學生共同完成實驗。
2、分組種植玉米苗。
教師提醒學生按照實驗方案進行種植，特別要強調每一步實施過程中應注意的事項。
3、放置花盆。種植完成后，學生可能會忽視怎樣放置花盆的問題。教師應指導學生，將每個小組的三個花盆放置在同一種條件下。
4、記錄。
種植完成，對本組的玉米苗進行身高的測量，并做好記錄。每組確定一名學生為主要觀
察記錄員，其他學生在自己的觀察日記上做記錄，鼓勵學生利用課余時間和別的小組交流玉
米苗生長的情況。
四、小結評價
1、學生自主評價本節課的學習情況。
2、教師對學生在本節課的突出表現進行評價，并及時表揚。
3、提醒學生每天觀察記錄玉米苗的生長情況，鼓勵學生把自己小組的觀察發現與其小 組交流。
第二課時
第二課時的主要內容是整理分析收集到的實驗資料，調查當地施用化肥的情況。
一、匯集事實
學生交流花盆里玉米苗的生長情況。小組在交流匯報時，教師應引導其他小組注意傾聽。
二、整理分析各組玉米苗生長的數據資料
1、比較各小組玉米苗生長的共同特點。每個小組種植的玉米苗的生長情況都會有所不 同，但是相同的是：沒有施用尿素的玉米苗生長的比較慢一些。
2、比較每個小組玉米苗的生長情況有什么不同。實際上由于每個小組的花盆放置的位 置不同，管理的時間不同，管理的方法不同，可能形成這樣的事實：施用1湯勺尿素的玉米
苗生長情況不同，施用4湯勺尿素的玉米苗生長情況又不同，沒有施用尿素的玉米苗的生長
情況也會有所不同。教師要引導學生思考為什么有這些不同。
3、有些玉米苗可能因為施用的尿素過多而“燒”死，教師要利用這一事實，引發學生 思考：為什么施用過量的尿素會導致農作物死亡？如果學生不能解釋，教師可以給學生提供
一些資料：施用過量的尿素的玉米苗，一般是因為土壤中水分滲透壓的不同，導致玉米苗體
內缺水而死亡。
三、資料鏈接
1、出示關于施用化肥的資料，交流各種化肥的作用。
2、思考：是不是化肥施用的越多越好？
教師在學生思考和交流的基礎上，為學生提供一些關于中國農村施用化肥現狀的資料，期望這些資料能引發學生思考，化肥的使用也不是越多越好，化肥能改變我們的生活，但是
過多施用化肥對土壤和農作物的生長產生不利影響，從而意識到什么事情都有好的一面，也
有壞的一面。
四、調查當地的施肥情況
1、學生交流他們了解的本地農民施肥的情況。
在調查的過程中，希望學生能體驗到化肥施用的情況的危機，產生合理施用化肥的意識。
2、指導學生制定調查內容的計劃。
教師指導學生就要調查的內容制定一個簡單的計劃，針對當地的實際，建議調查計劃應
包括施用化肥的種類，每畝地近三年每年施肥的數量，農作物近三年的產量、質量等情況。調查活動結束后，教師利用其他時間組織學生交流。大棚蔬菜
教學目標
1、認識冬季常見的大棚蔬菜名稱，知道這些蔬菜在自然狀態下正常生長的季節。
2、能根據已有的知識經驗來猜測大棚能生長反季節蔬菜的原因。
3、能制定考察計劃，按照計劃考察大棚，對考察結果進行記錄。
4、能根據對大棚的考察記錄進行分析，認識到溫度和濕度會影響農作物的生長。
5、意識到大棚蔬菜能方便和改善我們的生活，但是大棚蔬菜也有不足之處。教學準備
教師準備：準備一些反季節蔬菜，提前建造一個模擬塑料大棚，溫度計、濕度計等。學生準備：溫度計、濕度計。教學過程
第一課時
第一課時的主要內容是：認識冬季常見的大棚蔬菜名稱，了解這些蔬菜在自然狀態下正
常生長的季節。猜測大棚能生長反季節蔬菜的原因，制定考察大棚的計劃。
一、認識幾種反季節蔬菜
出示幾種課前收集到的幾種反季節蔬菜，組織學生觀察。可設計以下問題。
1、認識這些蔬菜嗎？
2、知道這些蔬菜正常狀態下是什么時間上市的嗎？
農村的孩子知道各種蔬菜的生長季節，但可能很少見到這些反季節蔬菜；城里的孩子經
常見到反季節蔬菜，但對這些蔬菜的正常生長季節很陌生。所以教師要針對學生的實際，提
前搜集一些學生熟悉的反季節蔬菜，比如西紅柿、豇豆、辣椒等；提前讓學生訪問家長，了
解西紅柿、豇豆、辣椒等常見的蔬菜的生長季節，這樣才會在本節課中進一步對比這些蔬菜 的生長環境。
二、交流關于反季節蔬菜的知識
引導學生交流自己所知道的反季節蔬菜，并做記錄。
1、你還知道哪些蔬菜是大棚種植的？
2、這些蔬菜正常生長時是什么時間上市？
3、把你認識的反季節蔬菜的名稱，以及它正常生長的季節寫下來。
學生可以就自己知道的反季節蔬菜寫出3－5種，這個環節也可以在課前提前安排學生 收集。
三、猜測為什么大棚里能生長反季節蔬菜
1、交流：你知道哪些反季節蔬菜？
在學生書寫的基礎上交流，讓學生了解更多的反季節蔬菜。
2、引導學生思考：為什么大棚里能生長反季節蔬菜？這可能與大棚里的什么條件有關？
學生可能會猜測：與氣溫有關，與濕度有關，與太陽有關，還可能猜想與大棚里的生物
有關等等。這些猜測與學生在此之前進行的農作物與土壤的研究、農作物與化肥的對比實驗 的研究有關。教師可以引導學生思考，同樣是在一塊土壤上，在上面建造大棚后，農作物的
哪些生長條件發生了改變？
3、在交流的基礎上，把自己的猜測寫下來。
讓學生寫出自己的猜測，其目的在于，收集事實后能和自己以前的猜測做比較。
四、制定考察計劃
在考察真正的大棚之前，應該制定一個簡單的考察計劃。比如要考察哪些內容？考察時
要帶什么儀器？記錄表如何設計？需要注意哪些問題？教師可以設計以下問題來指導學生 制定考察計劃。
1、要到大棚里去考察，我們做哪些準備？帶什么工具或儀器？
2、大棚里面和外面會有哪些不同？我們要考察哪些內容？
3、怎樣設計記錄表？
4、我們如果要考察大棚，還要注意哪些問題？
先讓學生在小組內討論，然后向全班匯報、交流他們的看法。學生可能會圍繞溫度和濕
度等來制定考察計劃。教師應注意提醒學生除了要考察大棚內的環境外別忘考察大棚外的環
境，這樣才能把大棚內外的環境進行對比。大棚內外的事實應該包括氣溫、濕度等內容，還
可以鼓勵學生記錄更多關于大棚里的信息。除此之外，教師還要強調紀律和安全注意事項。
第二課時
第二課時的主要內容是：考察真正的大棚，分析大棚的環境為什么能種植反季節蔬菜，辨析大棚蔬菜的好處與不足。
一、提出考察時應注意的事項
教師帶學生考察時應該再次強調注意安全等事項。教師要考慮細致，要具體到坐什么車，怎樣走，怎么分組，帶哪些工具和儀器，提醒學生注意安全，注意記錄等。
教師可以引導學生回憶上節課的考察計劃，再提出出去考察需要注意的事項。
二、實地考察
教師帶學生一起到大棚實地考察，并做好記錄。
三、整理分析收集到的事實
考察大棚里的生長環境后，引導學生根據植物生長所必須的條件，分析大棚里為什么能
生長反季節蔬菜。
1、考察大棚后你們有什么發現？
學生可能知道，大棚里的溫度比外界高，濕度比外界大。還有推測，比如大棚里二氧化
碳濃度高等。當學生說出自己的推測后，教師要引導學生說出自己的理由，對學生能積極動
腦進行推測的行為加以鼓勵，但對推測的結論則不予肯定，因為推測還需要科學的驗證。
2、植物生長需要哪些條件？植物生長需要合適的溫度、陽光、空氣和土壤。
3、大棚里哪些條件適宜植物生長？大棚里的溫度較高，濕度較大，適宜喜高溫的農作 物的生長。
4、大棚里為什么能生長反季節蔬菜？教師引導學生就大棚里為什么能生長反季節蔬菜 分組展開研討，把學生研討的結果在全班交流。
四、思考與拓展
1、大棚蔬菜豐富了我們的生活，吃過大棚蔬菜嗎？它的味道和自然生長的蔬菜有什么 不同？
2、大棚蔬菜還有哪些不足之處？
3、通過研究大棚蔬菜，你有哪些收獲？有什么感受？
大棚蔬菜雖然四季都有，特別是在冬季，能豐富我們的餐桌，但是由于大棚里的農作物
受陽光照射不夠，導致口味較淡，維生素含量偏低。大棚蔬菜由于這些不足，還是沒有正常
生長的農作物好吃，營養也不如自然狀態下生長的農作物。由此，希望學生能意識到，大棚
能改變我們的生活，但是大棚也有其不足。防治病蟲害
教學目標
1、知道三種以上常見的防治病蟲害的方法。
2、認識農藥防治病蟲害的好處和弊端。
3、會用簡單的方法去處殘留在蔬菜和水果中的農藥。
4、意識到農藥的危害，初步形成生物防治病蟲害的現代農業思想。
5、能根據已有知識，提出一種利用自然的力量防治病蟲害的建議。教學準備
各種防治病蟲害的圖片，使用農藥防治病蟲害的資料，生物防治病蟲害的圖片和資料。教學過程
第一課時
第一課時的主要內容是：認識病蟲害對農作物生長的不利影響，知道人們采用的一些防
治病蟲害的方法，并對防治病蟲害的方法進行歸類，認識使用農藥防治病蟲害的好處和弊端。
一、引入學習
結合上節課的學習，教師可以提出一些問題：同學們在大棚里看見哪些動物？有沒有看
見蟲子在吃大棚里的蔬菜？
這一問題不僅喚起了學生考察大棚的愉快經歷，還提示學生，觀察時要注意深入，觀察
更多的內容。
二、認識病蟲害對農作物生長的影響
1、研討：如果這些大棚里面吃蔬菜的蟲子很多，會出現什么后果？
教師可以引導學生思考，然后交流自己的想法。一般說來，病蟲害過多，會使農作物減
產，甚至絕收，這會造成農業生產的嚴重損失。
2、除了我們知道的一些蟲子之外，還有哪些病蟲害對農作物的生長有不利的影響？
學生可能知道一些農作物還會“生病”。除了被一些小動物吃掉，農作物還會被一些微 生物感染，有的害蟲吃農作物的葉子，有的吃農作物的的果實和種子，有的破壞農作物的根
系，還有的會使農作物死亡。不同的病蟲害，對農作物的危害不同。教師要引導學生認識這
些病蟲害分別對農作物的生長有哪些影響。
三、了解人們常用的防治病蟲害的辦法
1、交流：既然病蟲害會使農作物減產甚至絕收，你知道人們采用了哪些辦法來防治病 蟲害？
教師可以組織學生就自己所了解的防治病蟲害的方法進行交流，一般情況下，學生應該
知道使用農藥來消滅害蟲，也有一些學生知道深耕和曬種也是防治病蟲害的方法，但是對于
深耕、曬種、植物檢疫、誘殺、生物治蟲等辦法為什么能防治病蟲害，學生并不明白其中的
原理。教師要給學生提供一些相關的資料，指導學生認識人們防治病蟲害的辦法及其原理。
2、歸納：這些方法中，哪些使利用了自然的力量來防治病蟲害的？
在這些辦法中，除了使用農藥、誘殺昆蟲、進行植物檢疫之外，都是利用了自然的力量
來防治病蟲害的。這里教師需要指導學生認識什么是“自然的力量”。深耕是把土壤翻開，利用夏季陽光的高溫和冬季的低氣溫來殺死地下的害蟲和病菌；曬種是利用陽光給種子加 熱，曬死或趕走藏在農作物種子里面的害蟲或消除病菌；生物治蟲是利用動物之間的食物關
系，讓不傷害農作物的動物吃掉有害于農作物的動物，比如青蛙吃稻螟蟲，利用瓢蟲防治蚜 蟲等。
對防治病蟲害的辦法進行歸類，就發現，除了使用自然的力量來防治病蟲害之外，使用
農藥來防治病蟲害是經常采用的方法。
四、研討使用農藥防治病蟲害的好處和弊端
農藥使用方便，省時省力，效果較好，農藥防治病蟲害成為農民首選的防治辦法。但是，長期大量使用農藥會使一些農藥殘留在植物體內，引起動物和人類的中毒，還會使一些害蟲
產生耐藥性，對土壤、水源也產生污染，而且這些污染往往具有不可逆性。農藥的使用正在
成為農業上的一個主要問題，現在許多國家和地區倡導“綠色農業”，生產“綠色產品”、“無公害食品”，而且人們也越來越重視食物的安全性，使用生物防治方法已經成為現代農 業生產的新潮流。
對于這些事實，學生并不一定了解，教師要引導學生思考這些問題，并就使用農藥防治
病蟲害的問題展開爭辯，在爭辯中達成一致的意見。
五、思考與拓展
在獲得了關于農藥使用的一些事實之后，學生一定會感到震驚：農藥的使用如此常見，但是農藥的危害還不被我們所知。作為小學生，我們應該怎么辦？這是學生作為未來公民應
該思考的問題
第二課時
第二課時的主要內容是：學會清除蔬菜和水果上殘留農藥的簡便方法，了解一些生物防
治農作物病蟲害的辦法，根據某種危害農作物的昆蟲和其他生物之間的食物關系，提出一個
利用自然力量防治病蟲害的建議。
一、學會一些簡單的清除殘留農藥的辦法
1、農藥的使用很普遍，聽說過農藥中毒的事情嗎？
教師可以以一個農藥中毒的事例來引入新課的學習，引發學生對處理殘留農藥的關注。
2、知道怎樣能清除殘留在蔬菜和水果等食物上的農藥嗎？
部分學生知道用流水沖洗能去除殘留在蔬菜和水果上的農藥，也還有很多學生并不了 解。教師可以引導學生互相交流，以獲得更多的辦法。
至于這些方法為什么能清除殘留農藥，可以組織學生討論，形成新的認識。
二、了解生物防治的辦法
1、談話：既然農藥有這么多的弊端，那么防治病蟲害應該用什么辦法？你知道哪些生 物防治的辦法？
教師組織學生就生物防治展開交流。在學生交流的基礎上，教師有針對性地出示一些生
物防治病蟲害的資料。
2、寫出自己知道的生物防治病蟲害的辦法。
在學生交流和教師提供資料的基礎上，學生已經知道了一些辦法，把這些辦法寫下來，可以加深學生的認識。
三、提出一種生物防治病蟲害的建議
1、教師可以給學生提供一些危害農作物的害蟲和其他生物之間的食物關系，讓學生分 組討論怎樣利用這種食物關系來開展生物防治。
2、在學生討論的基礎上，每個學生寫出自己關于生物防治病蟲害的建議。
自由研究
教學目標
1、能根據植物生長所需要的條件設計并制作一個簡易的大棚。
2、能堅持對大棚里花卉的生長情況進行記錄。
3、能根據大棚種植的事實分析大棚種植的效果。
4、意識到在建造大棚的過程中與同學合作的重要性。教學準備
每組三根（或四根）1.5米長的竹片，一塊2×1.8米的薄膜，一塊1×1米的土地，一
張記錄表，幾株反季節花卉。教學過程
一、引導學生回顧以前所學的大棚的知識
1、談話：還記得我們考察大棚的活動嗎？
教師引導學生回憶考察大棚的情景，喚起學生對大棚的記憶。
2、大棚對農作物的生長有哪些優勢？
提示學生回憶大棚里面的情況：溫度較高，濕度較大，對喜溫喜濕的農作物生長非常有 利。
二、設計一個大棚
1、觀察實驗材料。
教師引導學生：想一想怎樣利用這些材料建造一個自己的大棚？
2、每個學生自己在紙上試著畫或者寫出大棚設計方案。
3、小組內討論、交流設計方案。
4、把小組認同的設計方案在全班交流，注意傾聽其他同學的意見和建議。
三、動手搭建一個大棚
1、各小組按照設計的方案搭建大棚。
2、種植花卉。
3、進行觀察記錄。
四、整理事實（建議在種植花卉2周后進行）
1、學生交流匯報種植情況。
2、分析事實：大棚對于花卉的生長有什么好處？
五、總價拓展
1、總結：對于我們自己建造大棚進行實驗，同學們有什么感想？
2、評價，教師對在研究過程中學生的突出表現、合作精神、科學求實的態度進行表揚，激勵學生繼續后續研究。
3、拓展：利用大棚還可以種植哪些農作物？大棚內怎樣防治病蟲害？你有哪些好方法？ 下去后可以繼續進行研究。
鄂教版 科學 五年級上冊教案 7
第五篇：鄂教版五年級(上)語文復習教案
第十冊期末復習教案
指導思想：
以教材為本，從基礎知識、閱讀、習作三方面進行分類復習，使學生扎實掌握基礎知識，進一步理解文章內容及表達方式，為習作打下堅實的基礎。同時，通過專題習作指導，幫助學生掌握擬題、選材、構思技巧，提高現場作文能力。教程安排：
基本功三課時、閱讀指導三課時、習作指導三課時 具體內容：
基本功擂臺
（一）-----字
教學目標：
1、會讀、會寫要求掌握的生字。
2、能正確區分、使用形近字。
3、掌握常用多音字在不同語境中的讀音。
教學重點、難點：
易錯字字形的指導、形近字的區分 教學過程：
一、讀生字表，搶記生字。
二、結合平時作業，提示下列字的寫法
添、疆、煉、置、秉、篾、率、遣、炙、瞬、黏、覆、庸 憋、懼、釋、嘯、抑、澎、湃、覆、庸
三、區分下列形近字。
極、汲、吸 俊、峻、竣、駿 辯、辨、辮、瓣
跳、挑、眺 俏、悄、稍、梢 鍵、建、健
攏、擾 抹、沫 撤、撒、澈 飄、瓢、漂
赴、趕 側、測 費、廢 即、既
須、需 鉤、釣、均、勻 震、振 虛、慮
決、絕 防、訪、妨、紡、恬、括、基本功擂臺二-----詞語
教學目標：
1、會讀、會寫要求掌握的詞語。
2、能結合具體語境靈活運用詞語。
3、學會分析構詞規律，便于今后分類積累詞語。
教學重難點：
能結合具體語境靈活運用詞語 教學過程： 【友情提示】
豐富詞語的積累，會讓你的作文妙筆生花，可千萬不要忽視呦！
一、出示重點詞語，要求學生邊讀邊記
二、出示練習，引導學生結合語境靈活運用詞語。
1、幽靜 恬靜 清幽
貝多芬在（）的小路上散步。
一縷（）的月光從窗外射進來，引起李白的思鄉之情。月光照在她（）的臉上，引起了她的遐想。
【生先填空，然后結合句子說說這三個詞的意思，最后教師點撥結合句子體會詞語意思，能很好地培養語感】
2、小紅修改作文時，發現下面的語句可以用成語概括，可這些成語一時又想不起來，你能幫幫她嗎？
心境開闊，精神愉悅。（心曠神怡）花飄香，鳥啼鳴。（鳥語花香）不用說就可以明白，（不言而喻）
【生先填空，然后說說修改后的文章語言會有什么特點？】
【教師友情提示：敘事要具體，但值得注意的是不可一味求具體而忽視 語言的精練性；本學期學過的成語都可以靈活運用到文章中。】
三、出示練習，引導學生發現詞語構詞規律，學會分類積累詞語。
讀下面的詞語，照樣子寫詞語。
浩浩蕩蕩（）（）翻山越嶺（）（）心驚膽寒（）（）黃燦燦（）（）
【生首先仿寫詞語，然后說說這些詞的特點。】
【教師友情提示：學習要做有心人，善于發現規律，分類積累，那么用時便能信手拈來。】
四、舉一反三詞語擂臺
1、將下列的詞語填寫完整。
（竭）盡全力 精妙（絕倫）不言而（喻）行云（流水）（奮）不顧身（漫）不經心 微乎其（微）震耳（欲聾）心驚（膽寒）前俯后（仰）昂（首）闊步 有（氣）無力 不（計）其數 丟盔（棄）甲 調兵（譴）將 垂頭（喪）氣（胸）有成竹 轉（敗）為（勝）（置）之不理（秉）燭夜游 臨（危）不懼（）不容緩（鎮定）自若 化（險）為夷
2、選詞填空。
戰斗 搏斗
為了奪回陣地，我軍同敵人展開了一場激烈的（）。
在敵我雙方都沒有子彈的情況下，我們與敵人進行了一次生死（）。
想象 推想
從它站立的姿勢，可以（）出他失足落水那一瞬間的情景。從各部分骨頭相互關聯，可以（）出它死后沒有被移動過。
3、照樣子，從本學期課文中找出相應的詞語。
浩浩蕩蕩（）（）翻山越嶺（）（）心驚膽寒（）（）黃燦燦（）（）
4、請寫出相應的成語。
形容情緒低落、失望懊喪的神情。（注意力集中。（比喻做事之前已有通盤的考慮。（形容受驚而愣住的樣子。（無法計算數目。（在毫無出路下又得生路。（胸懷坦白，光明正大。（情急時想出好辦法。（盡力挽回危險的局勢。（5、給下面帶點的詞語選擇準確的解釋。見識：（1）接觸事物，擴大見聞（2）知識 我只好在影片上得到一點見識。（）經常旅行的人，見識就是廣。（）
顧：（1）回頭看（2）拜訪（3）照管或注意（4）前來購物他回顧自己的親身經歷。他奮不顧身地跳進水里救人。今天，商場里顧客如云。）））））））））
基本功擂臺三----句子、標點符號
教學目標：
1、能夠辨析病句，進一步認識到如何把句子寫通順，會修改文章。
2、通過句式變換練習，掌握不同的表達方式，學會運用不同的句式。
3、結合語境理解各種標點符號的用法，能正確運用標點符號。
教學重難點：
會修改文章、學會運用不同的句式 教學過程：
一、出示練習1，修改病句：
1、昨天下午，小明到小商品市場一條街采訪了一整天。（前后矛盾）
2、我們班的同學都喜歡體育活動，特別喜歡踢足球、籃球、乒乓球。（搭配不當）
3、大家要維護公共場所的清潔。（用詞不準確）【生自己修改上面的病句，并說說這些句子的病因。】
【教師友情提示：每次習作后，也應像這樣細心品讀句子，將意思表達清楚，語句通順。】
二、出示練習
2、按要求完成下列練習
1、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理？（改成陳述句）
2、疲勞和干渴把他們折磨得有氣無力。（改成“被”字句）
【生完成練習后說說陳述句與反問句表達的感情有什么不同，從而體會不同句式表達的感情的差異。】
三、出示練習
3、讀下列句子，體會標點符號的用法。
1、田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。
【思考：什么情況下用分號？】
2、曹操定睛一看，果然有一隊帆船直向北岸駛來，船頭的大旗上分別寫著“黃”字。曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了。” 【思考：句子中的兩個引號有什么不同？】
3、趕到曇花開放的時候，約幾位朋友來看看，更有秉燭夜游的味道－曇花總在夜里開放。
【破折號在句子中起什么作用？】
4、他寫信給福勒：“??這是一種保持足球運動團結的舉動。” 【思考：為什么他省略號在句子的前面？什么情況下用冒號、引號 】
5、我很喜歡讀《烏塔》這篇文章。【思考：在什么情況下用書名號】
【教師友情提示：理解標點符號的用法，可以幫助我們理解課文；學會正確使用標點符號，可以使文章表情達意更貼切。】
四、舉一反三擂臺
（一）修改病句
1、今天中午下了整整一天的大雨。
2、我們閱讀課外書籍，可以增長知識和閱讀。
3、他對舅舅、叔叔、哥哥、小姨這些長輩都很尊敬。
4、我喝了一碗稀飯和一個饅頭。
（二）給下面的句子加上標點符號。
1、他把剛才彈的曲子 月光曲 記錄了下來。
2、紅四團接到命令 29日早晨奪下瀘定橋
3、從它站立的姿勢，可以想象出它失足落水的那一瞬間的情景 從它各部分骨頭互相關聯的情況，可以推想出它死后沒有被移動過
4、老百姓管這種吆喝叫 無線電
（三）按要求改寫句子。
1、如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰？（改成陳述句）
2、又爛有軟的淤泥怎么承受得住這樣重的老象呢？（改成陳述句）
3、鋪這么長的路需要很多石板。（改成感嘆句）
4、他們克服了難以想象的困難。（改成把字句、被字句）
閱讀平臺
（一）語言積累
教學要求：
1、會背、會寫要求背誦的格言、詩句及文章片段。
2、能根據不同的場景運用所學格言、詩句。
3、了解精彩片段的語言特色并會運用。
教學重難點：
要求背誦的格言、詩句會寫、會用
教學過程：
一、看下面的填空，背誦格言、詩句。
1、接天蓮葉無窮碧，（）。
2、春色滿園關不住，（）。
3、明月別枝驚鵲，（）。
4、欲窮大地三千界，（）。
5、（），愚人千慮，必有一得。
6、水有源，故其流不窮；（）。
7、風一更，雨一更，（）。
8、欲把西湖比西子，（）。
9、善學者，（）。
10、茍不教，（）。（），貴以專。
11、青山遮不住，（）。
12、憑誰問，廉頗老矣，（）。
13、問君能有幾多愁？（）。
14、流水落花春去也，（）！
15、三十功名塵與土，（）。
16、莫等閑，白了少年頭，（）。
17、子不學，（）。幼不學,().18、這次第，（）。
19、日出江花紅勝火，（）。20、青箬笠，綠蓑衣，（）。
二、讀下面的句子，恰當地用上學過的格言、詩句。
1、看到這井底之蛙，我不禁想說：“。”
2、“欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。”讓我想起王之煥詩中所說 的：“。”
3、讀了《長相思》，不禁讓我想起李白的《 靜夜思 》，王維的《九月舊九日憶山東兄弟》，孟浩然的《宿建德江》，那濃濃的思鄉情，真有異曲同工之妙啊！
三、精彩句子賞析：
1、“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”
“淚珠”指什么？這樣寫有什么好處？
你認為這句話應該讀出怎樣的感情？ 2、200萬年前的一天，碧空萬里無云，太陽炙烤著大地，荒草似乎要燃燒起來。
“炙烤”的意思是（）。
你認為這段環境描寫是想突出什么？為什么？
3、他望了很久很久，他怕，他不敢動，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地想門口移動。
“一股無法抗拒的力量”指什么？這句話表達了他怎樣的心情？
4、白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。
“不住地號叫”指？這句話采用？手法，表達作者？的感情？
5、“能不憶江南？”改為“永遠憶江南”好不好，為什么？
【友情提示：文章恰當地運用比喻、擬人、夸張等手法，使文章更生動。】
四、舉一反三擂臺
從所學課文中找出使用擬人、比喻、排比、夸張手法的句子，體會這樣寫的好處。閱讀平臺
（二）片段賞析
教學目標及重難點：
1、結合片段，指導學生從表面及內在含義去理解文章內容。
2、學會抓要點概括。
3、學會分析評價事情及人物。教學過程：
一、精彩片段賞析：
1、《豐碑》最后一個自然段，你如何理解他成了一座晶瑩的豐碑？ 【大雪覆蓋在他身上，雪凍成冰，晶瑩透亮；他舍己為人的精神光彩照人。】
2、《飛奪瀘定橋》第六自然段，分析作者從哪些方面寫瀘定橋的“險”？ 【橋的組成；橋上的木板被抽掉；橋下水急浪高；敵人占據天險】
3、你覺得福勒是個怎樣的球員？說說理由。
【技術高超，從想讓射門的角度刁一些可看出；關愛他人，從放棄射門可看出】
【教師友情提示：理解文章中的句子，除從字面上理解，還要結合文章的主題、上下文去理解文字背后的含義，如《白揚》；回答問題善于從文字中提煉幾條要點，語言應精練；評價人物可以多一些角度，立體感受人物的形象。】
二、舉一反三擂臺
回顧上面回答問題的方法，完成下面的練習：
１、讀《小青石》，說說“自己成為一切人走的道路，這事情再快樂沒有了。”這句話的含義。
２、針對小青石和小黑石的不同理想，談談你的見解。３、《幸福是什么》
用概括的語言說說三個牧童對幸福的體會及他們的體會是怎樣得來的？ ４、課文一共講了幾面紅旗遨游太空？每次是什么時間、誰、進入太空？ ５、《遨游太空的紅旗》第七自然段
用概括的語言說說第二代返回式衛星的特點。６、《漁夫和金魚的故事》
找出文章中描寫大海變化的句子，說說該怎樣讀這五個句子。７、你認為老太婆、老頭兒是怎樣的人，說明理由。
三、補充材料
小作家培訓室
（一）教學目標：
指導學生擬題、構思、表達的技巧，提高現場作文能力。教學重難點：
話題作文的指導 教學過程：
一、命題作文
1、出示作文題，學生審題
〈我流淚了> 〈抹不去的記憶〉
2、擬題 具體化
抓特性《怪老師》抓外形《亮眼睛》 限定法〈燈光下的媽媽〉 形象化
〈我是爸爸的“黑馬”>、<夜深了，有人敲門〉、〈小草的自述〉 懸念法
〈虛驚一場〉、〈紐扣不見了> 幽默法
〈都是黃瓜惹的“禍” >、<我們班的三條“龍” > 〈
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