第一篇：天津市葛沽第三中學2014-2015學年七年級語文下冊 第7課 最后一課(第3課時)學案(無答案) 新人教版[本站推薦]

第7課 最后一課

【學習目標】

１．理清小說情節發展。

２．理解課文中小弗朗士的心理描寫 ３．分析韓麥爾先生形象。4．環境描寫的作用

二、學習重點

１．理清小說情節發展。

２．理解課文中小弗朗士的心理描寫

三、學習難點

1．分析韓麥爾先生形象。2．環境描寫的作用 【自主測評】

1．掌握重點字的字形和讀音，同時把你認為重要的字詞整理在下面：

xuān()鬧 chà()異

ào（）悔

qí

dǎo()()

gěng()住

鑰匙（）

踱（）

郝叟（）（．）督學（）．2．理解詞義。

詫異： 祈禱： 宛轉： 懊悔： 【師生互動】

（二）小組探究

1.結合預習，小組交流人物評價內容，請代表全班交流。（1）再讀課文，分析小弗朗士的人物形象。

學生自讀課文，從文中標畫出人物描寫的具體語句，按照以下句式分析：……一句是……描寫，體現了ＸＸ……的特點。

提示：先分析小弗朗士人物形象，要按照故事發展的先后來分析，以體現人物性格的變化。明確：具體語句省略。主要是心理描寫。人物形象：幼稚、貪玩－疑惑、詫異-難受、懊悔-悲憤、懂事。

（2）分析韓麥爾先生人物形象。

明確：外貌描寫、神態描寫、動作描寫和語言描寫。

外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。

神態描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

動作描寫：……充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

語言描寫：…… 充分地表現了他崇高的愛國主義感情

2.在《最后一課》中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ “深情、悲痛——思索、內疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。【達標測評】

他說，法國語言是世界上最美的語言棗最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。

這段話采用了哪種修辭方法？

答：___________________________________________。

這段話有什么深刻含義？

答：__________________________________________。【學后反思】

第二篇：語文：第7課《最后一課》精題精練(人教新課標七年級下冊)

新課標第一網（www.tmdps.cn）--中小學教學資源共享平臺

第7課《最后一課》精題精練

一、基礎部分

1.下列加點字注音完全正確的一項是（）

A.宛轉（wǎn）鑰匙（yuè）懊悔（ào）

B.哽咽（yàn）肅靜（sù）祈禱（qí）

C.踱步（duó）鋸子（jù）郝叟（hǎo）

D.詫異（chà）糊涂（tǔ）賺錢（qiàn）

2.下列各組詞語中有錯別

新課標第一網----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網（www.tmdps.cn）--中小學教學資源共享平臺

字的一項是（）

A.手勢 溜水 鐵桿 杠子 B.奴隸 釣魚 忠誠 干脆 C.紀念 塞進 坐位 曠課 D.皺邊 代價 口齒 晴朗 3.選詞填空。

（1）我本來打算趁那一陣__________（A.喧鬧 B.熱鬧 C.喧嘩）偷偷地溜到我的座位上去。

（2）最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮上的人，他們也跟我們一樣__________

新課標第一網----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網（www.tmdps.cn）--中小學教學資源共享平臺

（A.安靜 B.平靜 C.肅靜）。

4.下列說法有錯誤的一項是（）

A.本文的作者是法國作家都德，體裁是小說。

B.本文描寫的故事發生在普法戰爭時期，在內容上著重寫了韓麥爾先生對祖國和祖國語言的深深的愛。

C.文章按照小弗郎士思想感情的變化逐層展開，而主人公卻是韓麥爾先生。

新課標第一網----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網（www.tmdps.cn）--中小學教學資源共享平臺

D.韓麥爾先生服飾的不同是為了表示對就要失去的國土的敬意。

閱讀下文，完成5~9題。語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那么專心，教室里那么安靜！

新課標第一網----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網（www.tmdps.cn）--中小學教學資源共享平臺

只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德語話唱歌吧！”

5.給文中加點字注音。字帖（）強迫（）6.這里的“我”指__________，用第一人稱寫

新課標第一網----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網（www.tmdps.cn）--中小學教學資源共享平臺

顯得

7.畫橫線的句子運用的是什么修辭方法？其深刻含義是什么？

8.畫浪線的句子理解正確的一項是（）

A.這句話寫出了小弗郎士心里的恐懼，他害怕敵人傷害他喜歡的鴿子。

B.這句話用感嘆句寫出了小弗郎士的憤慨，表現出他憎恨侵略者，熱愛祖國的感情和不屈不撓的精神。

新課標第一網----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網（www.tmdps.cn）--中小學教學資源共享平臺

C.這句話用了擬人的修辭手法，意在表現小弗郎士喜歡鴿子，希望鴿子用法語唱歌。

D.這句話通過寫小弗郎士的心理活動，表現他是個淘氣不愛學習的孩子，上課精力不集中，走神看鴿子。

9.你認為這是一堂什么樣的課？

二、提高部分

閱讀下文，完成10~14題。一個有四個國籍的“鴿子”

新課標第一網----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網（www.tmdps.cn）--中小學教學資源共享平臺

①在世界音樂的五彩天空里，飛翔著一只美麗的“鴿子”，這就是那首著名的民歌《鴿子》。這首歌曲誕生于19世紀，旋律優美動聽，歌詞生動感人，多少年來，一直被世界各國的人們喜愛和傳唱。

②要問起它是哪一個國家的民歌，就連專家都不能做出準確的回答，因為西班牙人、古巴人、墨西哥人、阿根廷人都說這首歌是他們的，互不相讓，以

新課標第一網----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網（www.tmdps.cn）--中小學教學資源共享平臺

致世界各地在刊行這首歌曲時，有的印著“古巴歌曲”，有的印著“西班牙歌曲”??

③這種“主權”爭端從它誕生之日就開始了。爭端首先從作曲者展開。作曲家是西班牙人依拉蒂爾,西班牙是依拉蒂爾的祖國，依拉蒂爾在古巴譜寫這首歌曲的,我古巴就是這首歌曲的故鄉,自然就引起了西班牙與古巴的爭論。

④看著他們爭論得挺熱

新課標第一網----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網（www.tmdps.cn）--中小學教學資源共享平臺

鬧，墨西哥人也坐不住了，他們認為“主權”應有墨西哥一份，理由是這首歌曲是由墨西哥人首先演唱并使它走紅的。

⑤不久，古巴人又找到了新的論據：歌曲的曲調是運用哈瓦那民間舞曲《哈巴涅拉》的節奏為基調的。這個根據一經提出，沒想到又引出一個新的對手——阿根廷。他們說，《鴿子》的曲調以附點音符和切分音符為主要特點，這卻起

新課標第一網----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網（www.tmdps.cn）--中小學教學資源共享平臺

源于阿根廷。因此阿根廷人認為這首歌曲的故鄉應該屬于他們。

⑥一百多年過去了，“主權”似乎應為他們共同擁有，但甚至也可以說是全世界人民的共同財富。10.題目中“鴿子”上面的引號是表示（）

A.表示引用和強調 B.表示強調和比喻

C.表示強調和諷刺 D.表示特殊意義

11.民歌《鴿子》受人喜愛

新課標第一網----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網（www.tmdps.cn）--中小學教學資源共享平臺 的原因是什么？

12.你認為②段中省略號省略的內容是什么？

13.請你簡答一下文中四個國家爭奪《鴿子》“主權”的理由。

14.你主張《鴿子》國籍的歸屬權應屬于哪個國家？為什么？ ★試一試

15.哪一個人不愛自己的母親，哪一個人不愛自己的祖國，古今愛國憂民的杰出詩篇很多。讀后往往使

新課標第一網----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網（www.tmdps.cn）--中小學教學資源共享平臺

人心潮澎湃，熱血沸騰，你認為哪些詩句最能打動你呢？最能激發你的愛國熱情呢？請你寫出一兩句來。（古今不限）

參考答案

一、1.C 2.C 3.（1）A（2）C 4.C 5.ｔｉè ｑｉǎｎɡ 6.小弗郎士 真實親切 7.比喻。烘托出教室里的愛國氣氛，也說明了小弗郎士領悟了此課意義，由幼

新課標第一網----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網（www.tmdps.cn）--中小學教學資源共享平臺

稚變成熟，具有愛國主義情感。

8.B 9.愛國主義教育課。

二、10.D 11.旋律優美動聽，歌詞生動感人，融合了各國人民的藝術風格。

12.有的印著“墨西哥歌曲”，有的印著“阿根廷歌曲”。

13.①作曲者依拉蒂爾是西班牙民歌作曲家。②依拉蒂爾是在古巴譜寫這首歌曲的，并運用哈瓦那民間

新課標第一網----免費課件、教案、試題下載 新課標第一網（www.tmdps.cn）--中小學教學資源共享平臺

歌舞曲《哈巴涅拉》的節奏為基調。③這首歌曲是由墨西哥人首先演唱并使它走紅。④這首歌曲的曲調和懷鄉情調與阿根廷的探戈音樂相似。

14.屬于世界各國喜愛和傳唱它的人們，因為一曲《鴿子》融合了各國人民的藝術風格和感情、智慧，是全世界人民的共同財富。15.略

新課標第一網----免費課件、教案、試題下載

第三篇：湖南省株洲縣淥口鎮中學七年級語文下冊《第7課 最后一課》教學設計 新人教版

最后一課

教學目標

1、介紹小說的時代背景。

2、理清小說情節發展的四個階段。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

4、分析韓麥爾先生形象。

5、分析環境描寫的作用。

6、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。教學重點

1、心理描寫對人物思想感情的作用。

2、文中表現的強烈的愛國主義精神。

教學難點：韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。

第一課時

一、教學過程

1、導入新課

今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢？

2、簡介課文背景

1870年7月爆發的普法戰爭是法國發動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發動了這場戰爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神。

3、根據預習，理清小說情節發展的四個階段。（即完成課后練習一）明確：

小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段：

第一個階段（開頭——“小院子里”1—6）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。

第二個階段（“平常日子”——“他那副大眼鏡”7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前

第三個階段（“我看見這些情形”——“忘記不了”11—23）發展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。——課上

第四個階段（“忽然教學的鐘聲”——結束24—29）高潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。——下課

4、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。（1）分析第一階段。——幼稚、怕提問 *“我想就別上學了”的真正原因是什么？ 明確：怕提問。

*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？ 明確：指“畫眉在樹林??正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設置懸念，*這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？

明確：巧妙地點明了故事發生的背景，并且為下面的情節和小弗郎士的性格 發展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段。——疑惑、詫異

今天的情形和平時有什么區別？說明了什么？平時上課最后一課

氣氛“學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。”“一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛。”

學生“開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦。”“上課前，學生們已都在自己的座位上了。”

課堂里還坐著許多本村的人。

教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點??’” “我”遲到，會遭到先生的責罵。“韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。”

督學來校視察或發獎的日子的穿戴。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學來校視察”或“發獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

（3）分析第三階段。——難受、懊悔

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找 出有關語句。

*“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨成節，表達了他難過、憤慨的心情。*課后練習二：

1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。

2、表明小弗郎士增強了民族自尊心，產生了學好語言的責任感。

3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。

4、這聯想是對敵人的諷刺，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。

（4）分析第四階段。——悲憤、懂事

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。（5）小結：

作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節的發展，突出了主題，使文章更真切感人。

5、板書設計： 情節人物 小弗郎士

上學路上（序幕）幼稚、怕提問 課前（開端）疑惑、詫異線 課上（發展）難受、懊悔索

下課（高潮和結局）悲憤、懂事 心理

第二課時

一、教學過程

1、導入新課

上一節課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。

3、分析韓麥爾先生人物形象。

（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？ 明確：外貌描寫、神態描寫、動作描寫和語言描寫。外貌描寫：??表示對就要失去的國土的敬意。

神態描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。”這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

動作描寫：??充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

語言描寫：?? *指導朗讀：

深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷 戀，對將要失去祖國語言的難舍。

*“我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監獄大門的鑰匙”，“監獄大門”比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。

*結尾部分三個破折號的作用：

明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。（2）完成課后練習三。

（3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？

上課一開始，他用“柔和又嚴肅”的語調說話。“柔和”表明他對祖國、同胞、學生的滿腔深情；“嚴肅”說明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責備學生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸。”用帶著內疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現了高度的責任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當學生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當“最后一課”結束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。

“深情、悲痛——思索、內疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。

形成板書： 情節人物

小弗郎士韓麥爾先生

上學路上（序幕）幼稚、怕提問

課前（開端）疑惑、詫異線深情、悲痛 課上（發展）難受、懊悔索思索、內疚

下課（高潮和結局）悲憤、懂事沉思、悲憤 心理肖像、動作、語言

3、環境描寫在本中的作用。

（1）找出序幕中的兩處環境描寫： 明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！” “畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。” 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環境和社會環境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領，優美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。

（2）“看見許多人站在布告牌前”這一環境描寫又表明什么？

明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執行和就范。也正是它，才直接導致了“最后一課”。

（3）課前的環境描寫有什么作用？

明確：烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。（4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？

明確：鴿子是和平的象征，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？ 明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

4、解題：

作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了??今天是你們最后一堂法語課??”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現在全明白了。“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨成節，表達了他難過、憤慨的心情。“啊！這最后一課，我真永遠忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復出現，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

5、拓展閱讀：（1）導入：

這篇小說告訴我們，在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現出來的民族意識尤為強烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當時所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。

（2）《四世同堂》簡介：

是一部反映中國人民在抗日戰爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來的物質和精神的折磨。

（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段： 《最后一課》《四世同堂》片段 作家都德（法國）老舍（中國）背景普法戰爭抗日戰爭

事件阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課北平被日軍占領后的第一堂課 中心悲憤情緒和愛國精神悲憤情緒和愛國精神

人物師生（學生眼中看老師）師生（老師眼中看學生）

人稱第一人稱第三人稱 描寫

方法心理描寫、語言描寫 心理描寫、動作描寫 寫作

手法烘托烘托

（烘托：通過環境描寫、氣氛渲染，多側面表現主要人物、中心事件的一種寫作手法。）

6、布置作業： 下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創造性續寫。

第四篇：七年級語文下冊 第14課 短文兩篇課時訓練(無答案) 蘇教版

七年級語文（下冊）第三單元

第14課 短文兩篇

班級學號姓名得分

一、給加點字注音。

隅．（）祎．（）深邃．（）巃嵸．．（）檐．（）闥．（）井邑．（）絕壑．（）檻．（）憩．（）啾．唧（）碧窈．（）

二、解釋下列詞語中的加點字。

西南隅嘗．駕黃鶴返憩．于此遂．以名．樓聳構巍峨巃嵸倚河漢重檐翼闥霞敞

坐窺井邑形勝之最．也瓜洲步所園非顯者刺處處款．之園中無他奇緣．坡后廳臨．大池絕壑檻．外蒙叢頹然碧窈諸俱．以假山顯可無憾．矣

三、解釋下列每組中加點字的意思。．名樓事列《神仙》之．傳以以．空奇之亦荊吳形勝之．最也．假山顯主人處處款之．

．倚河漢嘗駕黃鶴返憩于．此上于人不得上．其劍自舟中墜于．水觀其．聳構巍峨非顯者．刺

其者坐其．中有黃鶴樓者．

四、翻譯下列句子。

1、嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。

2、聳構巍峨，高標巃嵸，上倚河漢，下臨江流。

3、重檐翼館，四闥霞敞；坐窺井邑，俯拍云煙。

4、亦荊吳形勝之最也。

5、非顯者刺，則門鑰不得出。

6、一壑旋下如螺螄纏，以幽陰深邃奇。

7、四圍灌木蒙叢，禽烏啾唧，如深山茂林。

8、瓜洲諸園亭，俱以假山顯，至于園可無憾矣。

五、正確劃分下列句子的朗讀節奏。

1、嘗 駕 黃 鶴 返 憩 于 此

2、亦 荊 吳 形 勝 之 最 也

3、一 壑 旋 下 如 螺 螄 纏，以 幽 陰 深 邃 奇

4、富 人 于 五 所 園 也

六、填空。

1、《黃鶴樓》節選自，作者代。黃鶴樓與、并稱為江南三大名樓，有之稱。本文抒發了作者的感情。

2、《于園》節選自，作者，字、，號，（朝代）文學家，著有、、。

3、費祎，字，（時期）蜀漢大將軍。

4、清王士禛《瓜洲于園二首》詩：“。

七、閱讀。

（一）黃鶴樓

州城西南隅，有黃鶴樓者。《圖經》云：“費祎登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。”事列《神仙》之傳，跡存《述異》之志。觀其聳構巍峨，高標巃嵸，上倚河漢，下臨江流；重檐翼館，四闥霞敞；坐窺井邑，俯拍云煙：亦荊吳形勝之最也。

1、黃鶴樓故址在今天的。

2、黃鶴樓的美景由“”字總領。

3、交代黃鶴樓命名由來的句子是：

4、這篇短文句式多變，多用對偶。強調黃鶴樓名稱的由來根據充足，用了

“，”一組對偶；為了突出黃鶴樓的高大雄偉，又用了“，”一組對偶句。

5、文中與“危樓高百尺，手可摘星辰”一句所用修辭相同的一句是“，”。“，”一句則是實際收入它的優美造型。“，”寫登樓人的愜意。“”是對黃鶴樓的由衷贊美。

6、短文用了、、的修辭手法，突出黃鶴樓的的特點。

7、對這篇文章的分析不恰當的一項是（）

A、這篇文章交代了黃鶴樓名稱的由來。

B、文章重點寫了黃鶴樓的高大巍峨和作者的所見所感。

C、作者在前面對黃鶴樓的外形以及所見所感寫得不夠細致，所以后面應更加細致地介紹。

D、黃鶴樓因“仙”而得名,因“上倚河漢”而臨仙境，“仙”字可謂貫穿全文。

8、仙人跨鶴，本屬虛無，而作者卻以無作有，這樣寫的作用是什么？

9、為本文劃分層次，并概述各層層意。

（1）

（2）

（3）

10、古往今來，歌詠黃鶴樓的詩詞佳作很多，請你寫出兩句(出處不同的)詩。

（1）

（2）

（二）于園

于園在瓜州步五里鋪，富人于五所園也。非顯者刺，則門鑰不得出。葆生叔同知瓜洲，攜余往，主人處處款之。

園中無他奇，奇在磊石。前堂石坡高二丈，上植果子松數棵，緣坡植牡丹、芍藥，人不得上，以實奇。后廳臨大池，池中奇峰絕壑，陡上陡下，人走池底，仰視蓮花反在天上，以空奇。臥房檻外，一壑旋下如螺螄纏，以幽陰深邃奇。再后一水閣，長如艇子，跨小河，四圍灌木蒙叢，禽烏啾唧，如深山茂林，坐其中，頹然碧窈。瓜洲諸園亭，俱以假山顯，至于園可無憾矣。

1、文章按照由到的順序來介紹于園，文中體現這一順序的詞語有。

2、于園的特點是什么？作者是從哪幾個方面來說明這個特點的？

3、課文運用了兩種說明方法有和。

4、這段文字運用的主要表達方式是和。

5、于園得名的原因是。

6、總寫于園特點的句子是：；表現對于園構思精巧，景色優美的贊嘆的句子是：。

7、描寫于園水閣及四周景色的句子是：。

8、文章開頭交待園子主人的身份為“富人”，并強調只有有名聲、有地位的人才能進這座園了，這樣寫的作用是什么？

9、舉例說明文中用比喻說明的好處。

10、文段最后一句話運用了修辭手法？表達了作者怎樣的感情？

11、文章第二小節采用了怎樣的寫法？用一句話概括此段的內容。

12、給選文第二節劃分層次，并概括層意。

（1）

（2）

（3）

第五篇：湖南省雙牌縣第一中學2012年七年級語文下冊 第20課 口技教學案(無答案) 人教新課標版

口技

［教學目的］

1、領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感受中華文化的深厚底蘊。

2、理解課文描寫層次的有條不紊；理解側面描寫與烘托手法的作用。

3、揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。［教學重點］

揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯；理解側面描寫與烘托手法的作用。［教學難點］

理解課文描寫層次的有條不紊；理解側面描寫與烘托手法的作用。［教學時間］

三課時

【知識鏈接】：

1、口技，是雜技的一種。是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲技巧來模仿（模擬）各種聲音的技藝。它能同時發出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲”，早在春秋時期，就曾經演繹過“雞鳴狗盜”的故事，所謂的“雞鳴”其實就是口技的一種表現。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

2、《虞初新志》是清代張潮編寫的一部筆記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作。形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。

3作者:林嗣環，明末清初人。字鐵崖，清代福建晉江人，生卒年月不詳，清朝順治年間進士。因事謫戍，后遇赦，客死于武林。著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》等書。

第一課時

一、預習檢測：

用心

愛心

專心

1、《口技》的作者是(),字（），（）代順治年間進士。本文選自《 》，是清代（）編選的筆記小說。

2、利用工具書和課文注釋解決字音

少頃（）犬吠（）囈語（）夫叱大兒聲（）齁聲起（）意少舒（）曳（）許許（）聲 幾欲先走（）

二、自主學習

1、聽錄音或教師范讀課文

2、結合課下注釋，放聲讀文三遍

①讀文第一遍，做到發音準確，停頓合理。

②讀文第二遍，找出文中的中心句 _ ③讀文第三遍，提2-3個有價值的問題

三、合作探究

1、細讀課文，交流體會，注意字音、語氣、停頓。

2、分組朗讀課文，力求讀好乃至背誦。

3、譯一譯：圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現代漢語翻譯課文。

四、課堂檢測：

找出本文表示事物數量的詞，比較古今不同用法，填上適當的量詞。一（）人

一（）桌 一（）椅 一（）扇

一（）撫尺 兩（）兒 百（）舌 百（）口 百千（）人 百千（）犬 百（）手

五、作業布置：

1、熟讀課文，最好背誦。

2、復述課文內容。

第二課時

一、導入新課。

二、預習檢測

1、檢查各小組朗讀或背誦情況。

2、抽查小組復述課文的情況。

3、給下列加點字注音

林嗣環（）屏障（）叱（）撫足（）少頃（）嘩（）囈語（）撤（）齁（）傾側（）曳（）中間力拉（）

意少舒（）（）幾（）欲先走

用心

愛心

專心

犬吠（）曳屋許許聲（）（）驚覺（）欠伸

三、自主學習

1、再讀課文，初識“口技”。

2、二人一組，對讀課文，注重輕重緩急。

3、指名讀文，想象口技表演的生動情景。

四、合作探究。

1、解釋加點字

會賓客大宴（）雖人有百口（）

幾欲先走（）但聞屏障中撫尺一下（）兩股戰戰（）婦拍而嗚（）不能名其一處（）中間力拉崩倒之聲（）賓客意少舒（）

2、一詞多義

婦撫兒乳（）以為妙絕（）乳 絕

兒含乳啼（）群響畢絕（）

眾妙畢絕（）手有百指（）妙 指

以為妙絕（）不能指其一端（）

3、找出文中表時間的詞,解釋其義，釋然后分類。（1）、表示突然：_______________________（2）、表示同時發生：_____________________（3）、表示相繼發生: _________________________（4）、表示在特定的時間內發生____________________（5、表示過了很短時間就發生__________________

4、翻譯句子 滿座坐寂然，無者。

②、中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；

求救聲，曳屋許許聲

有，無所不有。

客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。

百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。發，眾妙畢備。

尺一下，群響畢絕。

五、課堂檢測：

用心

愛心

專心

敢

嘩

③、又夾百千④、凡所應⑤、于是賓⑥、雖人有⑦、一時齊⑧、忽然撫3

1.選出與“眾賓團坐”中加點詞意義相同的項()A.口技人坐屏障中 B.滿坐賓客無不伸頸 C.滿坐寂然 D.稍稍正坐 2.選出下列加點的字與例句相同的一項。

①眾妙畢備()A.畢業典禮 B.畢業精力 C.丑態畢露

②賓客意少舒()A.心情舒暢 B.動作舒緩 C.舒筋活血

③不能名其一處()A.莫可名狀 B.至理名言 C.有名無實

3、翻譯下列各句

⑴一時齊發，眾妙必備。

⑵賓客意可舒，稍稍正坐。

⑶中間一拉崩倒之聲。

⑷雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

⑸子是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走

六、作業布置

精讀課文，深入理解課文內容。

第三課時

導學要點：理解課文內容，欣賞藝人精湛技藝，體味正面描寫與側面描寫的寫法。

一、復習舊課。

二、預習檢測

劃分以下句子的朗讀節奏

（1）京 中 有 善 口 技 者（2）遙 聞 深 巷 中 犬 吠（3）賓 客 意 稍 舒。（4）俄 而 百 千 人 大 呼

三、自主學習

1、思考：口技藝人表演了一個怎樣的故事?

2、精讀細品：讀課文第2、3、4段，思考：

看看口技藝人用口摹演了幾個場景？試用自己的話概括。

四、合作探究： 一）、分析第2～4段，理解課文描寫層次的有條不紊。1．齊讀第2、3、4段。

2．思考：這三段描寫了幾個場面? 3．在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答：三個場面聲音的變化有何特點? 4．探討：課文第3段的描寫可否省略? 這一段有何作用？

（二）分析課文的開頭和結尾。

1．請男女生各一位同學分別朗讀這兩段。2．思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用? 3．文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么?

（三）分析描寫技巧

用心

愛心

專心

1．課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用? 2．比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

五、課堂檢測

用原文填空：

⑴文中極寫聲響的多雜，盛贊表演者口技之“善”的語句：_______________ ⑵文中寫口技表演的以假亂真、賓客們驚慌欲逃的語句：________________________ ⑶總寫失火的聲音之逼真的句子：________________________________ ⑷側面烘托口技人表演技藝高的句子是什么（寫出兩句即可）_________________________________________

六、作業布置 完成課后練習三。

用心

愛心

專心 5