第一篇：六年級下冊《回顧·拓展三》學案分析

六年級下冊《回顧·拓展三》學案分析

學習目標

．通過回顧、交流，學習首尾呼應的寫法，并試著運用。

2．積累革命詩歌。

3．推薦好書，培養學生讀課外書的興趣。

教學過程

一、回顧“詞語盤點”

．自讀“詞語盤點”中的詞語。

2．積累本組詞語，進行聽寫或抄寫。

二、交流平臺

．讀一讀對話，說說小林和小東在交流什么？

2．再讀《十六年前的回憶》的開頭和結尾，體會“首尾呼應”這種寫法的好處。

3．課外閱讀中，你留意到哪些也采用了“首尾呼應”的寫法，讀給大家聽。

4．把有這個特點的習作讀給大家聽。

三、日積月累

．談話導入

革命戰爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。

2．朗讀《囚歌》，讀懂主要內容。

a自由朗讀，讀準字音。

b交流：從詩中感受到了什么？提出不懂的問題。

3．背誦《囚歌》。

4．課外再搜集一首革命詩詞，練習朗讀、背誦。

四、課外書屋

．閱讀《課外書屋》中推薦的書目。

2．課外找其中一兩本讀一讀。

3．召開“緬懷先烈、繼承遺志”讀書會。

第二篇：六年級下冊《回顧·拓展三》教學設計

六年級下冊《回顧·拓展三》教學設計

學習目標

1．通過回顧、交流，學習首尾呼應的寫法，并試著運用。

2．積累革命詩歌。

3．推薦好書，培養學生讀課外書的興趣。課時安排 1課時 教學過程

一、回顧“詞語盤點”

1．自讀“詞語盤點”中的詞語。

2．積累本組詞語，進行聽寫或抄寫。

二、交流平臺

1．讀一讀對話，說說小林和小東在交流什么？

2．再讀《十六年前的回憶》的開頭和結尾，體會“首尾呼應”這種寫法的好處。

3．課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應”的寫法，讀給大家聽。

4．把有這個特點的習作讀給大家聽。

三、日積月累 1．談話導入

革命戰爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。

2．朗讀《囚歌》，讀懂主要內容。a 自由朗讀，讀準字音。

b 交流：從詩中感受到了什么？提出不懂的問題。3．背誦《囚歌》。

4．課外再搜集一首革命詩詞，練習朗讀、背誦。

四、課外書屋 1．閱讀《課外書屋》中推薦的書目。2．課外找其中一兩本讀一讀。

3．召開“緬懷先烈、繼承遺志”讀書會。

第三篇：回顧拓展三

回顧〃拓展三

學習目標 ：

1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。

2．熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。

3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。

課前準備 ：

1．重新閱讀本組幾篇課文。

2．查閱、搜集資料，了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。

3．閱讀成語故事書。

教學過程：

交流平臺

一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。

三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。

日積月累

一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

二、小組內互相說說這些名言的意思。

三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

五、當堂檢查背誦情況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。

成語故事

一、讀故事，講講故事的內容。

二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。

四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。

第四篇：六年級回顧拓展三教學設計（范文）

回顧?拓展 三

教材簡析：

回顧·拓展三，是對第三單元的一個整合，是讓學生在回顧中進一步了解革命先烈的感人事跡，學習本單元的表達方式；通過積累《囚歌》，讓學生在讀中感受《囚歌》中所蘊涵的葉挺將軍“峻烈的正義感和挺進的人生觀”；閱讀課外書屋，都是經典的革命題材小說，使學生進一步受到情感上的熏陶。

教學目標: 知識與能力：

1.通過回顧、交流，學習首尾呼應的寫法，并試著運用。

2.閱讀《囚歌》，理解短文，體會革命者不怕犧牲、堅持革命到底的高貴品質。

3.有感情的朗讀短文并背誦。過程與方法：

1.以學生為主體，鼓勵學生大膽地發表自己的見解，通過集體的交流，拓展認知，鞏固所學知識。

2.通過有感情朗讀，再現情境，引導學生體會詩歌所表達的思想感情。情感、態度、價值觀：

1．激發學生對革命先烈的敬佩和贊嘆之情，懂得珍惜今天的幸福生活，好好學習，將來為建設祖國貢獻力量。

2．鼓勵學生大量閱讀以革命為題材的小說，培養學生讀課外書的興趣。教學重點：通過回顧，交流本單元的課文內容和首尾呼應的寫作方法。教學難點：在習作中學會運用首尾呼應的寫作方法。

課前準備：1.收集葉挺的資料；2.了解以革命為題材的書籍。課時安排：一課時 教學過程：

一、詞語盤點

1．自讀“詞語盤點”中的詞語。2．小組抽測，聽寫詞語。

四人一組，組長任選其中10個詞語抽測組員，進行聽寫。3.分組反饋錯誤率高的字詞。

二、交流平臺

1.教師導讀：孩子們，一個單元的學習又結束了，這一單元我們都學習了哪些課文呢？回顧一下，本單元導讀部分給我們的學習提出了哪些任務？

（能抓文章的主要內容，能抓住重點詞句體會文章的真情實感，會在習作中運用首尾呼應的寫作方法。）2.教師出示填空，引導回憶。

通過本組課文的學習，我認識了______的李大釗，______的郝副營長，用自己的_______換來了我們今天幸福的生活，他們永遠活在我們心中。

3.讀課本中的對話，想想這次我們交流的主題是什么？（本組單元的課文內容和首尾呼應的寫作方法）其他寫法上的特點也可交流 4．回顧課文內容。

（1）本單元每篇課文分別講了什么？我們歸納主要內容常用哪些方法？（題目拓展法 抓六要素 段意連接法 抓重點句段的方法）（2）請學生分小組交流（3）指名說

5．回顧《十六年前的回憶》的寫作方法（首尾呼應），找出文中首尾呼應的句子讀一讀。

6．結合所學課文《匆匆》等討論首尾呼應的好處。什么叫首尾呼應？運用它有什么好處？

（呼應指在一篇文章里，有的內容前面說到了，后面又作必要的交代；有的內容雖然主要在后面說，但在前面也有必要提一下，這就是首尾呼應。

好處：可以使讀者了解事情的來龍去脈，前因后果。）7．結合自己的作文談談自己是如何運用這種方法的。

教師小結：在我們自己的習作中，也可以運用首尾照應的寫法來表達我們的情感。“交流平臺”也啟示我們：讀書不僅要讀懂內容，要體會思想感情，了解人物形象，還要領悟文章的表達方法。

三、日積月累

談話導入：革命戰爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。

1．讀詩《囚歌》，注意讀準字音。

2．師課件介紹這首詩的時代背景和葉挺生平相關資料。3．交流這首詩的意思。提出不理解的詩句。

4．練習有感情朗誦，體會詩歌中表達的情感和革命精神。5．背誦《囚歌》，看誰背誦得最快。6．你還知道哪些革命詩歌？交流。

四、課外書屋

1．閱讀《課外書屋》中推薦的書目。

2說說課外書屋推薦了哪些書籍？談談這里為什么要推薦這些書 3．你曾經看過類似的哪些書籍？有何感受？交流。板書設計：

抓主要內容 體會真情實感 學會首尾呼應

資料鏈接：

1.葉挺與《囚歌》：葉挺（1896－1946），原名為詢，字希夷，廣東惠陽人，是中國人民解放軍的創建者之一。毛澤東曾當面稱他是“共產黨第一任總司令，人民軍隊的戰史要從你寫起”。

1924年赴蘇聯東方勞動大學與軍事學校學習。1925年回國。第一次國內革命戰爭時期，曾任國民革命軍獨立團團長、二十四師師長、十一軍軍長。1927年先后參加南昌起義和廣州起義。抗戰時任新四軍軍長。1941年皖南事變時被國民黨非法逮捕，先后被囚于江西上饒，湖北恩施，廣西桂林等地，最后移禁于重慶“中美特種技術合作所”集中營。1946年3月4日，由于中共中央的堅決要求，始獲自由。出獄后即電中共中央請求加入中國共產黨，于3月7日經中共中央批準。4月8日自重慶飛返延安，途中因飛機失事遇難。

葉挺在“皖南事變”中被國民黨反動派無理扣押,敵人把他關押在一個終年不見陽光的山洞里。無論敵人怎樣威逼利誘,葉挺卻始終堅持真理,毫不屈服。他在國民黨渣滓洞集中營的牢房里寫下《囚歌》，這鏗鏘作響的詩句顯示了一個共產黨人的崇高氣節和堅強意志。

2.革命詩歌選粹：

吉鴻昌（1895—1934）字世五，河南扶溝人，中國抗日將領，民族英雄。1934年11月9日，不幸被國民黨反動派逮捕，11月24日被殺害，時年39歲。

恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭。

——吉鴻昌《就義詩》

陳然（1923—1949），河北人。抗日戰爭初期加入中國共產黨。1947年任中共重慶市委領導的地下刊物《挺進報》的特支書記，1948年四月被捕，1949年10月28日被國民黨反對派殺害。

任腳下響著沉重的鐵鐐，任你把皮鞭舉得高高，我不需要什么自白，哪怕胸口對著帶血的刺刀!人，不能低下高貴的頭，只有怕死鬼才乞求“自由”； 毒刑拷打算得了什么? 死亡也無法叫我開口!

對著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動搖；

這就是我——一個共產黨員的自白，高唱凱歌埋葬蔣家王朝。——陳然《我的自白書》

夏明翰（1889年－1928年）湖南衡陽人。“五四”運動時，是衡陽學生聯合會的領導者。1920年到長沙，從事學生愛國運動。1925年以后，擔任中共湖南省委委員，1928年2月8日被捕，次日即遭可恨的國民黨反動派殺害。夏明翰就義時，兇手問他有什么遺言，他要來紙筆，一揮而就，寫了這四句詩。

砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人。

——夏明翰《就義詩》

教后反思：

（推薦人：龍河中心小學 臧其申）

第五篇：六年級下冊回顧拓展二教學設計

人教版六年級下冊課

回顧拓展二

教學目標 繼續培養搜集資料的能力，了解祖國更多的知識。

2、在搜集與展示的過程中學會合作，學會溝通。

教學重難點

回顧本單元學習內容，展示本單元的學習成果

教學設計

一、交流平臺

1、回到課文

本組課文表達了炎黃子孫、海外赤子的愛國熱情，其中哪些人、哪些事深 深地打動了你？自由交流。

2、回到活動

繼續擴大話題，交流自己參與的小組活動中的故事，話題可以是：在活動中遇見了哪些困難或問題？是怎么解決和面對的？有哪些收獲？你對自己的表現滿意嗎？

3、相互評議，相互學習，不斷提高。

二、日積月累

1、自由地大聲誦讀。

2、記住這些名人的話，試著背誦。

3、自由抽查，老師檢查。

4、交流自己搜集的愛國格言并說說它的大意。

三、展示臺

本著靈活、靈魂的原則，根據學生實際，分成不同小組，大家分工協作，立方體展示。

教后反思：

鼓動學生“學自己的語文”，這樣的學習不僅富有個性，更符合每個學生個體的學習實際。因此，在具體實施中要不呆板，學會靈活地運用教材，靈魂地安排教程，讓每一個學生在每一次活動中都能鞏固知識，增強能力，開闊視野，豐厚積淀，最終扎扎實實地得到鍛煉和提高。

作業設計

1、（），這是我們自信心的泉源。——周恩來

2、我是中國人民的兒子，（）。——鄧小平

3、唯有（）是值得寶貴的，唯有他（），中國才有真進步。——魯迅

4、我愛（），愛（），離開了她，離開了他們，我就（），更無法寫作。

———巴金的

板書設計

回顧拓展二

交流平臺

日積月累

展示臺