第一篇：我縣近年來教學(xué)質(zhì)量滑坡的原因淺析及對策

我縣近年來教學(xué)質(zhì)量滑坡的原因及對策

近年來，我縣教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，引發(fā)社會不滿，紛紛把指責(zé)的矛頭指向?qū)W校，指向教育主管部門。教學(xué)質(zhì)量滑坡，學(xué)校和教育主管部門固然難辭其咎，但這只是表面現(xiàn)象，還有著許多不為局外人所知的深層次的原因。主要是：

一、教育發(fā)展不均衡不利于區(qū)域、校際之間、教師之間的競爭，我縣教育整體競爭力急劇下降；

二、教育管理的環(huán)境空前惡化，教學(xué)質(zhì)量難以保證；

三、現(xiàn)行教育管理體制消解了學(xué)校辦學(xué)的核心競爭力。

一、教育發(fā)展越來越背離公平正義，教育發(fā)展越來越不均衡，區(qū)域之間、校際之間、班級之間的競爭越來越不公平。具體表現(xiàn)為：

1.新一輪布局調(diào)整立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)本位，缺乏全局觀念和長遠(yuǎn)眼光，既不夠科學(xué)，也不合理，導(dǎo)致城鄉(xiāng)之間、村鎮(zhèn)之間、區(qū)域之間教育資源差距進(jìn)一步加大，優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源越來越向集鎮(zhèn)、縣城集中，嚴(yán)重傷害了僻遠(yuǎn)地區(qū)教師和學(xué)生家長的感情，嚴(yán)重削弱了區(qū)域之間、校際之間、班級之間的競爭力。

2.城鎮(zhèn)學(xué)校一而再再而三地從農(nóng)村薄弱學(xué)校選招教師，使得原本就相對貧乏的師資逆向流動進(jìn)一步加劇，絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)業(yè)已存在的師資不足、學(xué)科不配套、結(jié)構(gòu)不合理的矛盾更加突出。很多農(nóng)村中小學(xué)地理、生物、藝體等專業(yè)師資嚴(yán)重緊缺，開課困難；即使勉強(qiáng)開課，也只能以其他臨近學(xué)科教師“拉郎配”。相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)過于老化，知識結(jié)構(gòu)較為陳舊，不能適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的要求。

3.生源越來越向城鎮(zhèn)集中，大量優(yōu)質(zhì)生源的流失，導(dǎo)致僻遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校生源不足，班額偏小，家長沒有信心，教師沒有激情，學(xué)生缺乏競爭。因?yàn)樯慈?，你比我好理所?dāng)然；我比你弱心安理得。而另一方面，城鎮(zhèn)學(xué)校卻因?yàn)樯幢瑵M，班額過大，家長不滿意，教師有怨言，導(dǎo)致教師力不從心，疲于應(yīng)付，顧不過來。同時也因?yàn)樯春?，所以危機(jī)感不強(qiáng)，競爭意識不夠，以為無論如何，我都能保證我的優(yōu)勢地位，“任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚臺”。

二、教育管理的環(huán)境空前惡化了。

1.教師社會地位下降，教師經(jīng)濟(jì)處境尷尬，教師生計(jì)困難，教師隊(duì)伍人心不穩(wěn)，工作積極性和主動性難以調(diào)動。每年都有一批教師考編、考研、考公務(wù)員或者病退，每年都有新考編教師流失就是明證。

2.師資隊(duì)伍出現(xiàn)青黃不接，良莠不齊的問題。一方面特定的歷史條件下大批文化素質(zhì)不是很高的民辦教師進(jìn)入農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍，長期在農(nóng)村中小學(xué)挑大梁，有些僻遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)至今還以這部分老師為主力軍。另一方面，近年來隨著高校持續(xù)擴(kuò)招，教師經(jīng)濟(jì)社會地位持續(xù)下降，師范學(xué)校生源質(zhì)量大幅滑坡，入學(xué)分?jǐn)?shù)跌至高考以來最低點(diǎn)，導(dǎo)致新生代教師知識結(jié)構(gòu)、師德水平有所下降。這些都嚴(yán)重制約了教育教學(xué)水平的提升。3.社會轉(zhuǎn)型時期各種矛盾突顯，學(xué)生家長中積聚了一些怨氣、戾氣、匪氣、痞氣、官氣，無從發(fā)泄，往往拿處于更加弱勢地位的老師、學(xué)校撒氣，整個社會尊師重教之風(fēng)蕩然無存，教師職業(yè)尊嚴(yán)感、幸福感消失殆盡，教師工作積極性嚴(yán)重喪失。另外，相對一部分家長教子無方，寵溺有余，教管不足，使養(yǎng)成自我中心、唯我獨(dú)尊的霸王意識、反叛意識，導(dǎo)致家庭教育嚴(yán)重缺失。此外，留守兒童問題、隔代教養(yǎng)問題、單親子女教育問題、問題學(xué)生教管問題也都成為影響教育教學(xué)質(zhì)量的不容忽視的負(fù)面因素。

4.家教市場、有償補(bǔ)課缺乏正確引導(dǎo)和有效管理，目前，家教市場、有償補(bǔ)課基本處于無序狀態(tài)，從事家教人員來源復(fù)雜，良莠不齊，存在收費(fèi)畸高、安全難保障，質(zhì)量難保證等問題，嚴(yán)重沖擊學(xué)校正常教育教學(xué)，損害了絕大多數(shù)老師的名譽(yù)和形象，導(dǎo)致絕大多數(shù)一線教師心理失衡，工作積極性下降。

5.各級政府、各級教育主管部門對校園安全的大包大攬、過度關(guān)注，不僅嚴(yán)重耗費(fèi)了學(xué)校和老師的精力，而且嚴(yán)重消解了學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的積極性。學(xué)校安全、校園安全、學(xué)生安全固然重要，但是，校園安全、學(xué)校安全、學(xué)生安全涉及方方面面，需要全社會，尤其是家長和監(jiān)護(hù)人的高度關(guān)注和金幣配合，單純靠政府、教育主管部門、學(xué)校和老師的大包大攬，既做不了，也做不好。事實(shí)上，很多情況下，我們的政府、學(xué)校和老師都是越俎代庖，出力不討好。在這種氛圍下，很多領(lǐng)導(dǎo)和老師都有畏難情緒，甚至為此衍生出消極應(yīng)付的心理。因?yàn)榻滩缓脮?，沒有什么責(zé)任，可是一旦出了安全方面的問題，學(xué)校和老師就會吃不了兜著走。所以，本該要補(bǔ)的課不敢補(bǔ)了；本該批評管理的不敢批評管理了；本該組織的一些課外活動不敢組織了。長此以往，教學(xué)管理怎么能夠不滑坡，教學(xué)質(zhì)量怎么能夠不下降？

6.對《未成年人保護(hù)法》和對上級有關(guān)教師管理要求的錯誤解讀，以及新聞媒體對學(xué)校正常教育教學(xué)管理中出現(xiàn)問題的過度渲染和不負(fù)責(zé)任的負(fù)面報(bào)道，誤導(dǎo)了學(xué)生和家長，以致出現(xiàn)問題青少年無人敢管、無人能管的尷尬局面，“一粒老鼠屎帶壞一鍋粥”，導(dǎo)致良好的班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)無從形成，學(xué)生難教難管，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)品質(zhì)難以養(yǎng)成，正常教育教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

7.充斥整個社會的拜金主義思想，使得部分家長、學(xué)生對讀書求學(xué)喪失了信念，讀書無用論思想有所抬頭，并呈現(xiàn)蔓延趨勢，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)缺乏動力和進(jìn)取心。

8.學(xué)校周邊網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所為謀求暴利，容許、招徠未成年人上網(wǎng)、打游戲；部分家長對孩子使用現(xiàn)代電子產(chǎn)品，如手機(jī)、MP3、MP4、MP5、學(xué)習(xí)機(jī)、學(xué)生電腦等疏于監(jiān)管和引導(dǎo)，造成一部分未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、電子讀物等，玩物喪志，既耽誤學(xué)習(xí)，也影響他們的正常發(fā)育和身心健康。

9.一些影視作品、影視節(jié)目內(nèi)容低俗，宣揚(yáng)資產(chǎn)階級自由化思潮，使得一部分中小學(xué)生形成畸形的審美觀、人生觀，對學(xué)校、老師、家長正常的教育教學(xué)和管理產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重消解了學(xué)校教育、課堂教育、家庭教育的效率。所謂“5+3=0”,即五天學(xué)校教育，抵不過2天社會的負(fù)面影響。

10.現(xiàn)行經(jīng)費(fèi)管理體制對學(xué)校制約太多，嚴(yán)重違背辦學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)校正常教育教學(xué)管理淪于低效或者無效。比如：現(xiàn)行績效工資制度，導(dǎo)致校際之間差別很大，超編學(xué)校，人多事少，工資不少；缺編學(xué)校，人少事多，工資反而還比別人少；缺編學(xué)校，教師人均工作量嚴(yán)重超標(biāo)，卻不能理直氣壯地得到經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，心理失衡，在所難免。

三、現(xiàn)行教育管理體制消解了學(xué)校辦學(xué)的凝聚力和核心競爭力。1.學(xué)校沒有用人自主權(quán)，想用的人進(jìn)不來，不需要的人推不走。學(xué)校對教職工的管理權(quán)限有限，看到的管不了；管得了的看不到。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子沒有升遷空間，教師職稱到頂沒有進(jìn)取目標(biāo)。3.現(xiàn)行教育教學(xué)評價(jià)機(jī)制很難客觀公正準(zhǔn)確地反映教職工的工作態(tài)度、職業(yè)道德和工作業(yè)績，教師工作的價(jià)值難以體現(xiàn)，教師職業(yè)的榮譽(yù)感、成就感難以滿足。

4.現(xiàn)行教育教學(xué)管理存在著嚴(yán)重的形式主義和官僚主義風(fēng)氣。比如教學(xué)檢查重視查教案原本沒錯，但如果只停留在看看這個老師有沒有寫備課筆記，備課筆記寫得細(xì)不細(xì)，工整不工整，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這只要照抄教案即可做到。查教案的目的，無非是查教師對教材的把握，對學(xué)情的分析，對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等。教師以什么樣的方式呈現(xiàn)備課結(jié)果倒不是那么重要。

5.教育科研存在作秀、走過場、裝潢門面、好大喜功等不良現(xiàn)象，教案抄襲、論文造假現(xiàn)象屢禁不止。

6.教師培訓(xùn)一窩蜂，走過場，無失效，勞民傷財(cái)。

因此，我們認(rèn)為，為了防止我縣教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)滑坡和全面崩潰，我們應(yīng)該采取相應(yīng)對策。具體是：

一、促進(jìn)教育均衡發(fā)展，縮小區(qū)域之間、校際之間辦學(xué)水平差距，提升我縣教育整體競爭力。

1.立足全局，立足長遠(yuǎn)，科學(xué)、合理地進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整，對我縣現(xiàn)有教育資源進(jìn)行優(yōu)化整合，提高現(xiàn)有教育資源的整體利益率。

2.停止從農(nóng)村薄弱學(xué)校選招教師，加大教師選招力度，增加教師數(shù)量，提高教師質(zhì)量。加快教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)，建立教師合理流動、定期交流制度，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，解決農(nóng)村中小學(xué)業(yè)已存在的師資不足、學(xué)科不配套、結(jié)構(gòu)不合理的等突出問題。

3.嚴(yán)格執(zhí)行就近入學(xué)、劃片招生制度，嚴(yán)格學(xué)籍管理，控制縣內(nèi)借讀，確?？h內(nèi)城鄉(xiāng)、村鎮(zhèn)學(xué)校生源質(zhì)量大致均衡，促進(jìn)公平競爭。

二、營造較為寬松、和諧的教育管理的環(huán)境，千方百計(jì)調(diào)動廣大教職工的工作積極性。

1.努力創(chuàng)造條件，提高教師待遇，解決教師生計(jì)，用待遇留人，情感留人，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

2.大幅度提高教師待遇，吸引更多優(yōu)秀學(xué)子進(jìn)入師范院校學(xué)習(xí)，吸引更多高素質(zhì)人才充實(shí)教師隊(duì)伍。擴(kuò)大教師招考范圍，增加招考指標(biāo)，盡快實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師隊(duì)伍的新老交替、優(yōu)勝劣汰。

3.加快城鎮(zhèn)化建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)、鎮(zhèn)村差別，實(shí)現(xiàn)公平正義，化解社會矛盾，重建公序良俗，在全社會營造尊師重教的良好風(fēng)氣。

4.創(chuàng)辦家長學(xué)校，對家長進(jìn)行現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)，提高家長素質(zhì)，提高家庭教育的針對性和實(shí)效性。

5.規(guī)范家教市場秩序，強(qiáng)化對有償補(bǔ)課的引導(dǎo)和管理，維護(hù)教師尊嚴(yán)，保障師生利益。

6.厘清社會、政府、家長、學(xué)校的安全責(zé)任，對安全問題不搞大包大攬，給學(xué)校和教育主管部門松綁，讓學(xué)校和老師集中精力，放開手腳抓好教育教學(xué)。

7.消除對《未成年人保護(hù)法》和對上級有關(guān)教師管理要求的理解誤區(qū)，營造良好的學(xué)校宣傳環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生和家長，接受學(xué)校和老師必要的教育教學(xué)管理。國家要加快“少管所”“工讀學(xué)?！苯ㄔO(shè)，加強(qiáng)對問題青少年的教育管理和改造。

8.樹立新的人才觀和人力資源觀，在全社會營造重視讀書的良好氛圍。

9.加強(qiáng)對學(xué)校周邊環(huán)境的整治，加大對網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場所的執(zhí)法檢查和違法查處力度，為青少年健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展形式多樣的校園文化活動，豐富學(xué)生生活，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生素質(zhì)。

10.采取相對靈活的經(jīng)費(fèi)管理體制完善績效工資分配發(fā)放制度，對缺編嚴(yán)重的學(xué)校教師的超額工作，給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。允許學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際需要發(fā)放一定額度的加班津貼、獎勵津貼。

三、完善教育管理體制，提升學(xué)校核心競爭力。

1.進(jìn)一步放寬學(xué)校用人自主權(quán)，進(jìn)一步完善教職工聘任制，實(shí)行真正意義上的校長負(fù)責(zé)制，讓想用的人進(jìn)得來，不需要的人走得掉。賦予學(xué)校更多的管理權(quán)限，讓學(xué)校能夠運(yùn)用考核、評優(yōu)、晉職、晉級等手段，調(diào)動教職工積極性。

2.建立科學(xué)的教育教學(xué)評價(jià)激勵機(jī)制，客觀、公正、準(zhǔn)確、及時地反映教職工的工作態(tài)度、職業(yè)道德和工作業(yè)績，增強(qiáng)教師職業(yè)的榮譽(yù)感和成就感。3.采用更加靈活有效的教育教學(xué)管理措施，科學(xué)、準(zhǔn)確地督查學(xué)校和老師的工作。

4.加強(qiáng)對教科研的引領(lǐng)和指導(dǎo)，杜絕抄襲，立足學(xué)校，立足學(xué)科，立足實(shí)踐，以教興研，以研促教。

5.教師培訓(xùn)要注重實(shí)效，寧可少而精，不搞一窩蜂，一刀切。以上是我們對我縣教育教學(xué)質(zhì)量滑坡原因及對策的思考，限于眼光和水平，肯定存在許多疏漏和錯誤，敬請教育界專家、同仁，不吝批評指正。

第二篇：社會道德滑坡的原因及對策

社會道德滑坡的原因及對策

淺析當(dāng)代社會道德滑坡的原因及對策

在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目成就的今天，國家的精神文明建設(shè)工程卻出現(xiàn)了道德滑坡現(xiàn)象。道德問題關(guān)系到一個國家的長治久安、關(guān)系到社會的安定和諧、一個民族永久不衰。因此探討當(dāng)今社會出現(xiàn)道德滑坡背后的原因及提出及時有效地解決途徑是極為重要的。

道德滑坡已經(jīng)涉及到社會的方方面面，涉及到各個階層，各個領(lǐng)域。他帶給人們的印象只有一個——混亂。這對中國社會的發(fā)展無疑是致命的。在我國倡導(dǎo)建設(shè)精神文明的今天，提高全民道德文化修養(yǎng)已成了當(dāng)務(wù)之急。正如溫家寶總理所說：“一個國家如果沒有國民素質(zhì)的提高和道德的力量，絕不可能成為一個真正強(qiáng)大的國家、一個受人尊敬的國家。”救贖道德，勢在必行，時不我待。

一.出現(xiàn)道德滑坡的原因

（一）.功利主義的驅(qū)使和社會風(fēng)氣的敗壞。

我國古代教育家孟子有句話說道“上下爭利，國將危矣”。這句古訓(xùn)歸根到底在一個“利”字。利可以指金錢、權(quán)利、功名、也可以指一些便宜、好處等。在利益的驅(qū)使下，人們可以昧著良心踩在別人的身上追逐名利、踐踏道德。一些社會學(xué)家把道德滑坡歸結(jié)為傳統(tǒng)文化向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型時期，人的價(jià)值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，道德觀念的迷茫，道德判斷失去方向。由此，社會就形成了一種不良的風(fēng)氣，越來越多的人，搬出社會就業(yè)壓力大，競爭激烈等客觀原因?yàn)樽约旱牟回?fù)責(zé)任找借口，從而喪失責(zé)任心，負(fù)責(zé)任的氛圍也就無法建立起來。社會正在形成一種不良的風(fēng)氣，由此導(dǎo)致人們責(zé)任心的喪失。一個喪失責(zé)任心的民族，是走向道德滑坡的重要因素，是出現(xiàn)道德滑坡的主要原因之一。

其次，功利主義使得人們公德淡漠。公民的劣根性：自私，愚昧；多疑，冷漠。導(dǎo)致了我們社會道德的進(jìn)一步缺失。如今的人們只是對自己的家庭、親人、朋友講求道德，一旦進(jìn)入陌生的環(huán)境、進(jìn)入公共的領(lǐng)域，人們就變得冷漠、不知道關(guān)心幫助他人，對他人的熱情幫助始終持有懷疑的態(tài)度。在這里人們擁有的極端的個人主義和自由主義。面對乞討者，人們不再伸出自己的手，面對受傷的人，人們不敢走近一步，怕連累自己。我們已經(jīng)在道德滑坡的環(huán)境里越走越深，我們的國民在這樣的一個社會，不能正確的分析具體的情況，已經(jīng)處于道德規(guī)范的迷茫期，困惑期，不知道，到底該不該堅(jiān)持自己原有的價(jià)值觀？那些冷漠的人，就是價(jià)值體系正在發(fā)生轉(zhuǎn)變的人，就是道德判斷上迷惘的一群人。由于公民文化的有待于提高，他們現(xiàn)在正處于十字路口。他們走向那一邊將對社會公德的發(fā)展與否有著重要的聯(lián)系。

（二）.道德教育滯后--正面教育導(dǎo)向不明，反面警示教育不彰。

道德教育滯后主要表現(xiàn)在學(xué)校、家庭、社會三方面。在學(xué)校，教育過于功利性，關(guān)注的重點(diǎn)更多的在學(xué)校的升學(xué)率和學(xué)生就業(yè)率,教學(xué)成績成了學(xué)校唯一的追求,甚至主宰著學(xué)校的生存和發(fā)展，而忽視了學(xué)校的育人功能，致使學(xué)校德育教育滯后，學(xué)生德育水平底是“道德滑坡”的重要原因之一。家庭方面，我們從小接受的道德觀念都是父母傳輸給我們的，而父母的道德觀是他們的父母灌輸給他們的。如果父母自身的道德素質(zhì)不高，不懂得教育或教育方式不足，就會影響下一代的品德素質(zhì)。況且在當(dāng)前社會，很多家長忙于工作和事業(yè)忽視對孩子的德育教育,更多地重視孩子的知識教育和智能開發(fā),關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績, 沒有意識到對孩子品德教育的重要性。社會方面，德育教育空白無力，沒有形成主流，另一方面社會在對優(yōu)良的道德行為、典型道德模范宣傳不足。

（三）政治腐敗

政治腐敗主要的原因在于政治文明缺失。因?yàn)檎挝拿鞯娜笔?，意味著體制和制度的不健全;意味著權(quán)利缺乏有效地監(jiān)督。諸如政治生活中的腐敗、貪污、瀆職、賣官買官；難以想象，一個在各個領(lǐng)域都不遵守公共的道德、倫理、規(guī)范，沒有共同權(quán)威的約束，而為達(dá)目的不擇手段的私德、行規(guī)盛行的社會會是健全的。中國社會仍然是“官本位”為主體的社會，權(quán)力對各種社會資源的過分控制、分配不同程度地存在，從而不同程度地扭曲了某些領(lǐng)域的公共道德、公共規(guī)范的公正性。比如在司法、科技、學(xué)術(shù)、文化、體育等領(lǐng)域，行政權(quán)力的過度干預(yù)都是明顯的，而權(quán)力這只看得見的手在這些領(lǐng)域帶來的消極后果也是明顯的。

（四）世俗化和多元文化的沖擊

市場經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的確立和市場化改革的深入，在最大限度地釋放了人的積極性和創(chuàng)造性的同時，也釋放了人性中反道德約束的一面，物質(zhì)和金錢、欲望的滿足超越了道德倫理的價(jià)值。身為“社會人”我們在這個物欲橫流的社會，都能感受到，每一個人的變化。我們開始追求品牌，追求享樂，追求更多外在的東西。拜金主義、物質(zhì)主義、消費(fèi)主義、享樂主義大肆盛行。人們?yōu)榱俗非罄?，可以諂媚，可以“被潛規(guī)則”，可以不顧違背道德。生存才是王道是道德淪喪者奉行的法寶。裙帶關(guān)系、走后門，已是現(xiàn)在職場、官場盛行其道，泛濫不覺的一種現(xiàn)象。在這樣的背景下，我們每一個人都不能心平氣和。所謂的社會公平在這里得不到兌現(xiàn)。如今，西方思潮在向我們不斷襲來，我們在追求個性解放，自由至上的同時，忽略了傳統(tǒng)道德的要求。道德淪喪者就像是斷了線的風(fēng)箏，掙脫了某些看似是束縛自由的韁繩，但是，在短暫的隨波逐流之后，其后果是可想而知的。我們在接受西方思潮的時候，并不能把我們中國傳統(tǒng)文化全盤否定。

二.解決的相關(guān)對策

道德、倫理、信仰等精神方面問題的存在是多種復(fù)雜因素長期積累的結(jié)果，其改善也絕非一朝一夕之功，更何況以中國國家之大，人口之眾多，又處于全球化的沖擊之下，向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程之中這樣一種前所未有的格局之下。所以，重建一個道德中國需要從國家到社會，從干部到民眾多方面的長期的持續(xù)努力。

（一）營造良好的社會風(fēng)氣和良好的道德氛圍。

有些時候，人們的本性還是那么的淳樸，但是，社會上發(fā)生的很多的有關(guān)違背道德良心的事情，在給人們敲響警鐘的同時，將人們樂于助人的熱情同樣澆滅了，由此導(dǎo)致了人們的冷漠性，不敢再去助人為樂，于是，社會上的人都抱著多一事不如少一事的心態(tài)來對待社會上發(fā)生的事情。關(guān)于乞討內(nèi)幕的揭露，是的人們對于弱小者不再抱有同情心。所有的事情都被人們蒙上了懷疑的面紗。我們已經(jīng)“被冷漠”。

要提高公民的辨別能力和認(rèn)識水平。孟子曾說，性本善。中國多年沿襲下來的文化傳統(tǒng)，在尊老愛幼、愛國主義等方面的還是可以的，但是，在社會大浪潮的沖擊下，在不良社會風(fēng)氣的引誘下，不少人已經(jīng)開始動搖曾經(jīng)的價(jià)值體系，開始出現(xiàn)動搖。所以，國家有必要采取合適的措施，進(jìn)一步提高公民的認(rèn)識水平，增強(qiáng)公民辨別是非的能力。能根據(jù)自己的價(jià)值觀做出正確的判斷，而不是人云亦云，隨波逐流。我們這個社會缺少特立獨(dú)行，不同流合污，不愿被世俗同化的人。所以，從根本上，必須提高公民的意識水平，提高他們看待問題的能力和鑒別能力。

（二）加強(qiáng)道德教育宣傳，樹立正確社會向?qū)А?/p>

充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、報(bào)刊等是重要傳播工具，樹立典型，加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳道德模范。如 “五講四美三熱愛”的倡導(dǎo)、社會主義八榮八恥榮辱觀的學(xué)習(xí)、英模的演講、感動中國十大人物的評選等。學(xué)校教育應(yīng)該一改傳統(tǒng)的理論教育方法，在思想政治教育中通過隱性教育法把德育內(nèi)容潛移默化滲透到學(xué)生身上，并使其內(nèi)化為其良好的道德素質(zhì)。鼓勵在家庭中營造良好德育環(huán)境，父母應(yīng)以身作則提升自己的道德水平，重視孩子的思想道德素質(zhì)教育，做到教育從娃娃抓起。作為家長必須矯正陳舊落后的教育方式，克服溺愛、粗暴等錯誤方法，要多與子女溝通交流。同時，家長的教育觀念也要轉(zhuǎn)變，不能只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，更要重視子女的思想品德修養(yǎng)，只有這樣，才能把孩子培養(yǎng)成符合社會需要的人才。社會上應(yīng)加大宣傳力度，媒體在做公益廣告和宣傳時應(yīng)該更加注重平民化，亦需要注重宣傳的多樣化，把正面教育和反面教育結(jié)合起來，樹立正確的社會向?qū)В谷藗冊诙δ咳局?，自覺凈化心靈，不做一個道德淪喪者。

（三）尋求功利主義和道義主義的辯證統(tǒng)一

功利主義和道義主義二者的沖突常常反映在我們的現(xiàn)實(shí)生活中。在多數(shù)情況下人們會選擇功利主義，有一個最基本的原因就是：相比道義主義，它更符合多數(shù)人和社會的需求。這一點(diǎn)從功利論的最高道德原則和道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——最大多數(shù)人的最大幸福就可看出。此時，就需要我們再合適的情況下堅(jiān)持道義主義。道義主義將正義作為最高道德原則和道德評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與從效果進(jìn)行評價(jià)的功利主義相反，道義主義強(qiáng)調(diào)從動機(jī)評價(jià)好壞。這就要求道義主義的實(shí)行者從內(nèi)心追求善，憎惡惡，將“至善”作為最高的理想和目標(biāo)。然而，客觀復(fù)雜的社會環(huán)境常會讓人陷入兩難的境地，多數(shù)人因這樣或那樣的原因放棄了道義而道義主義上升到最高要求就是以人為本，以人為本的核心也就是關(guān)注人類幸福。因此，我們可以努力尋求功利主義和道義主義的統(tǒng)一，以彌補(bǔ)功利主義常常違背道義而道義主義常常違背功利的不足。只有做到二者的辯證統(tǒng)一才能體現(xiàn)道德建設(shè)的最高境界。

（四）加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。

傳統(tǒng)文化中積淀著我們中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)，一個傳統(tǒng)文化代表著一種民族精神，是我們丟棄不得的。中國多年沿襲下來的文化傳統(tǒng)，如尊老愛幼、愛國主義、誠實(shí)守信等都體現(xiàn)了社會公德的方方面面。對于傳統(tǒng)文化，我們要學(xué)會取其精華去其糟粕，批判繼承為我所用。用傳統(tǒng)的力量從源泉上凈化社會不良的風(fēng)氣。教育的功能在不斷地強(qiáng)化，國家在教育方面必須統(tǒng)籌考慮。學(xué)會選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料來教育我們祖國的下一代。前段時間，就魯迅的文章要不要加入教科書鬧得紛紛揚(yáng)揚(yáng)，于我看來，魯迅的批判精神同樣適用于這個社會。魯迅對冷漠、自私，麻木的看客的痛恨照樣警惕著我們不能做新一代的看客。魯迅關(guān)于國民革命的批判和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，同樣告訴我們要懂得群眾的重要性。魯迅是在用血的事實(shí)告訴我們應(yīng)該怎么去做。所以，教育工作者必須在教學(xué)方面引領(lǐng)好祖國的下一代，至此，我們的民族才會強(qiáng)大，才會具有凝聚力，才會不斷進(jìn)步。只有少年強(qiáng)了，我國才會強(qiáng)。

第三篇：對素描教學(xué)質(zhì)量滑坡原因的分析22

對素描教學(xué)質(zhì)量滑坡原因的分析

723001 陜西漢中 陜西理工學(xué)院藝術(shù)系：李大慶

近幾年來，隨著美育在整個教育中的價(jià)值、地位進(jìn)一步肯定與提高，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善和文化事業(yè)的發(fā)展，美術(shù)教育進(jìn)入了全面勃興的發(fā)展時期。在給人們帶來欣慰的同時，我們聯(lián)系一下美術(shù)專業(yè)教學(xué)，特別是素描基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，又讓我們不無憂心地感到一種盲然的躁動。面對如此情形，作為美術(shù)教育工作者有責(zé)任對高等美術(shù)教育的素描教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行冷靜的審視與反思。因?yàn)椤八孛枋且磺性煨退囆g(shù)的基礎(chǔ)”，美術(shù)專業(yè)學(xué)生一入校首先接觸的就是素描課，素描這一基礎(chǔ)是否扎實(shí)，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成績的高低，專業(yè)進(jìn)一步的提高和發(fā)展以及創(chuàng)作能力的問題。

各美術(shù)學(xué)院和高師美術(shù)系（專業(yè)）對當(dāng)前素描教學(xué)現(xiàn)狀的評價(jià)是：普遍認(rèn)為如今的素描教學(xué)比起“八五美術(shù)新潮”沖擊前，素描教與學(xué)的質(zhì)量都有所滑坡，且問題越來越突出。究其原因，有以下兩個方面。

一、學(xué)生方面

首先是生源素質(zhì)普遍下降。從學(xué)生自身來看，考美術(shù)專業(yè)是為了解決就業(yè)，至少在校生的80%是為此而來。一些文化素質(zhì)低，也并沒有什么藝術(shù)天賦的學(xué)生報(bào)考普通大學(xué)無望而轉(zhuǎn)學(xué)美術(shù)，以求在美術(shù)院校找升學(xué)出路。這些學(xué)生中有的在進(jìn)校后也會努力提高自己的專業(yè)水平，但由于這種學(xué)習(xí)不是發(fā)自內(nèi)心的真正熱愛，再加上入學(xué)前學(xué)習(xí)素描的時間短，造型基礎(chǔ)差，理解能力差，文化、藝術(shù)素養(yǎng)偏低，入學(xué)后疲于應(yīng)付對他們來說較為繁重的文化課，而學(xué)習(xí)素描需要大量時間和精力且又枯燥。使學(xué)生在素描學(xué)習(xí)上投入精力不夠；或?qū)λ孛鑼W(xué)習(xí)喪失信心，在學(xué)習(xí)期間很難保持勤奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)；或把學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)嵱妹佬g(shù)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。作為素描教師，很有必要多對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育和學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。

從國家教育體制來看。其一，這是國家應(yīng)試教育的必然結(jié)果。一些考生為應(yīng)付美術(shù)專業(yè)高考，學(xué)習(xí)為美術(shù)高考“服務(wù)”的素描，結(jié)果是會畫頭像的不會畫石膏像和靜物；會畫石膏的不會畫頭像；會畫側(cè)面受光的不會畫正面受光的……這些考生既使考上了，素描也都得從頭學(xué)起。其二，盲目擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，盲目沒臵專業(yè)。為提高辦學(xué)效益，一些學(xué)校不管是否具備必要的師資、教學(xué)設(shè)備、資料等條件，盲目設(shè)臵專業(yè)，盲目擴(kuò)大招生。這樣，必然帶來招生規(guī)模激劇增加，以至出現(xiàn)一些地區(qū)招生人數(shù)與報(bào)考人數(shù)基本持平的狀況。擴(kuò)招后，有實(shí)力的美術(shù)學(xué)院 搶走了成績較好的學(xué)生，“雜牌學(xué)?！睘橥瓿烧猩?jì)劃或?yàn)槟荛_辦專業(yè)，不得已，只得“委屈”一下，分得美術(shù)院校和名牌高師美術(shù)專業(yè)的一杯“殘羹”。在這種狀況下，擇優(yōu)錄取的招生原則豈能實(shí)現(xiàn)？這不僅使多年來美術(shù)專業(yè)的文化課錄取分?jǐn)?shù)保持在低水平上停止不前，而且生源的專業(yè)素質(zhì)在逐年下降，這是有目共睹的事實(shí)。只要我們的招生政策不變，這種還情形還會繼續(xù)下去。好在中央美術(shù)學(xué)院已首先做出反應(yīng)，在招生時逐年提高文化課分?jǐn)?shù)線，最終要達(dá)到和普通高校文科錄取最低分?jǐn)?shù)線持平。

第二，限于理解認(rèn)識水平和技術(shù)水平，學(xué)生心有余而力不足，又不肯下苦功，達(dá)不到教學(xué)要求。學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中存在的問題大致有兩個方面：一是理解認(rèn)識方面，二是具體技法方面。學(xué)生面對模特兒，不明確描寫表現(xiàn)的要求，更由于對形體結(jié)構(gòu)不理解，只能依樣畫葫蘆。經(jīng)過教師的啟發(fā)，學(xué)生的理解能力提高了，但是技術(shù)又不行，手不聽話，依樣畫葫蘆也有困難。這正如有的同學(xué)說：“我對形體結(jié)構(gòu)也理解了，道理也清楚了，但就是一時還畫不好，一些具體的技術(shù)問題不知如何解決?！睉?yīng)該說，這是正常的。繪畫學(xué)習(xí)帶有很強(qiáng)的技藝性，有些道理并不復(fù)雜，但是真正掌握則需要下功夫訓(xùn)練，以掌握技能。教師的任務(wù)是想辦法從不同角度、不同方式上來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)在實(shí)踐中盡快地、準(zhǔn)確地領(lǐng)悟到素描的奧秘，但最終要靠學(xué)生自己去實(shí)踐、體會?，F(xiàn)在的學(xué)生大多吃不了苦，不肯下苦功夫，這是現(xiàn)實(shí)。

第三、受商品經(jīng)濟(jì)的沖擊，學(xué)生從實(shí)用角度考慮，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)專向?qū)嵱妹佬g(shù)。美術(shù)專業(yè)學(xué)費(fèi)高，學(xué)習(xí)美術(shù)花銷大，這對于大部分工薪階層和農(nóng)民家庭來說是不堪重負(fù)的。沒辦法，要上美術(shù)學(xué)院就學(xué)實(shí)用美術(shù)，實(shí)用美術(shù)可適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，近幾年報(bào)考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生趨之若騖。而考上其它專業(yè)的學(xué)生有的也把興趣轉(zhuǎn)向?qū)嵱妹佬g(shù)。學(xué)習(xí)實(shí)用美術(shù)見效快、回報(bào)多，而純藝術(shù)見效慢、回報(bào)少，且嚴(yán)格的素描基本功訓(xùn)練需要時間和精力，是下苦功的活兒。因此，越來越少有學(xué)生肯在素描上下苦功了。急功近利與浮躁情緒在美術(shù)圈子里日益嚴(yán)重。

第四、現(xiàn)代美術(shù)思潮使現(xiàn)在一些學(xué)生對19世紀(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容有所抵制。我國社會正在向高度信息化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，以電子技術(shù)為依托的圖像時代正在到來。同時，我國文化上向“多元化”發(fā)展。西方的各種美術(shù)思潮在國內(nèi)的傳播，使藝術(shù)表現(xiàn)“多元化”。冷冰冰的石膏像，按部就班的作畫方法以及長期素描作業(yè)的形式，使一些學(xué)生感到枯燥，從而喪失了學(xué)習(xí)寫實(shí)素描的興趣，而對 2 西方現(xiàn)代藝術(shù)“蠢蠢欲動”?！艾F(xiàn)代派”美術(shù)似乎沒有嚴(yán)格的“客觀標(biāo)準(zhǔn)”，似乎不需要扎實(shí)的基本功，因而只要稍微改頭換面，再加個時髦的“理論”、“說法”，便可謂有“個性”、有“創(chuàng)造”。也有個別學(xué)生一味在現(xiàn)代各種流派中標(biāo)新立異。在素描寫生時但憑興趣，根本不考慮教學(xué)要求，以“表現(xiàn)”、“只求神似、不求形似”、追求“藝術(shù)”效果為幌子，亂畫一氣。不過，這樣的學(xué)生究屬個別，不會泛濫成災(zāi)的。

二、教師方面

一方面，現(xiàn)在有一部分青年教師對“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”表示懷疑。而有的畫家甚至認(rèn)為引進(jìn)“契斯恰柯夫”素描教學(xué)法，使中國美術(shù)教育遭受了一份災(zāi)難。多元的時代使寫實(shí)的、非寫實(shí)的等觀念并存。傳統(tǒng)的學(xué)院素描基礎(chǔ)訓(xùn)練的嚴(yán)格的訓(xùn)練程序、方法和要求，對油畫、中國人物畫幫助很大，功不可沒，但對國畫花鳥、山水卻沒有行之有效的解決方法。而對于近幾年興起的“熱門”專業(yè)——設(shè)計(jì)類專業(yè)是否也以描繪石膏像、人物為主的素描教學(xué)來作為基礎(chǔ)教學(xué)，也還值得探討。因?yàn)閯?chuàng)意與想象是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)。對“素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”的懷疑，使一部分青年教師放松了對素描教學(xué)的研究，直接導(dǎo)致了素描基本功的全面下降。

另一方面，市場經(jīng)濟(jì)對教師的影響。素描作品不能換來經(jīng)濟(jì)效益，不能參加全國性及省、市級展覽，也少有在專業(yè)刊物上發(fā)表的。因此，素描教師急于創(chuàng)作，急于辦展，急于使自己作品進(jìn)入市場，而對自己所任課程沒有足夠熱情和敬業(yè)精神，不重視教學(xué)方法的研究，在素描上也實(shí)踐不多，對學(xué)生的引導(dǎo)作用不夠。一些近十年從專業(yè)院校畢業(yè)后從事美術(shù)教育的青年教師，市場經(jīng)濟(jì)的沖擊對他們影響最大，使他們對素描的研究、實(shí)踐、教學(xué)認(rèn)識不夠。有的素描課教師理論水平欠缺，能畫不能教，不能有效地開展素描教學(xué)。

另外、一些院校沒有專門的素描基礎(chǔ)課教師，排課時往往是臨時頂替，無暇顧及教學(xué)效果。對于素描課教師的工作條件、工作量計(jì)算及評職晉級沒有給予足夠的重視或傾斜，使得素描教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，影響了素描教學(xué)的開展?！八孛枋且磺性煨退囆g(shù)的基礎(chǔ)”，素描包括了所有造型藝術(shù)中要解決的諸多因素，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該從素描抓起。我們可通過以下幾個措施來加強(qiáng)素描教學(xué)。

1、加強(qiáng)專業(yè)思想教育，使青年教師和學(xué)生認(rèn)識到素描教與學(xué)的重要性。

2、加強(qiáng)透視、解剖學(xué)等基礎(chǔ)理論的教學(xué)，特別是解剖學(xué)，有條件的院校應(yīng)建 3 立完整的解剖畫室，供師生研究用。在透視課、解剖學(xué)的師資配備和課程配制方面應(yīng)給予充分的重視。

3、建立素描匯看和展覽制度，每個年級、班級的素描課題結(jié)束后要進(jìn)行匯看、總評和辦展覽。寒、暑假要給學(xué)生布臵一定的速寫作業(yè)，開學(xué)后辦速寫展。素描課教師應(yīng)定期進(jìn)行素描研究和交流。

4、素描課教師要能畫、能講、善于教。素描沒有大量實(shí)踐是不行的，青年教師要耐得寂寞，勤于實(shí)踐。同時，素描教師必須研究理論，要知其然更知其所以然。要重視教育方法的研究學(xué)習(xí)，要形成自己的教學(xué)方法，以不斷提高素描教學(xué)水平。學(xué)校以及系里要督促青年教師努力提高自身業(yè)務(wù)水平和敬業(yè)精神，可以根據(jù)素描教師授課情況和學(xué)生的反映，調(diào)整任課教師，以保證教學(xué)效果。并把素描教學(xué)效果的優(yōu)劣納入教師年終考核。

5、建立專門的基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍，使具有豐富的素描教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。提高素描教師的待遇，在必要的工作條件上給予傾斜，對于素描教學(xué)效果突出的教師，在評職晉級時應(yīng)給予足夠的重視，以穩(wěn)定一批素描教師。

第四篇：淺析學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下滑的原因及對策

淺析學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下滑的原因及對策

近年來，總聽到學(xué)校老師在感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了，整天只知道吃和玩，差生越來越多，學(xué)生是一屆不如一屆??作為一名分管業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，我也深知我校教學(xué)質(zhì)量整體下滑的現(xiàn)狀，在深感慚愧的同時，我時常在思考教學(xué)質(zhì)量下滑的主客觀因素，我認(rèn)為有必要從教學(xué)觀念、教學(xué)管理、師生教與學(xué)的情況、學(xué)校與家庭以及社會的配合等多反面進(jìn)行剖析，查找存在的問題，探索解決問題的途徑，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、存在的問題

1、學(xué)生異動大。每學(xué)期從不同地方轉(zhuǎn)入我校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，學(xué)風(fēng)差，學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)困生多；而轉(zhuǎn)出的大多是優(yōu)生。導(dǎo)致我校差生比例越來越大。而學(xué)生放學(xué)大多要集中乘車，考慮到安全問題，到了放學(xué)時間馬上督促學(xué)生離?；丶遥荒軐W(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化難以落實(shí)。

2、留守兒童問題多多。村小撤并后，學(xué)生集中到我校就讀，學(xué)生覆蓋全鎮(zhèn)二三十個自然村，很多學(xué)生每天花在乘坐公汽、面包車、三輪車的時間兩到三小時，其勞累程度可想而知；加上絕大多數(shù)學(xué)生是留守兒童，學(xué)生家長常年外出打工經(jīng)商，把孩子托付給爺爺、奶奶或親戚朋友。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，養(yǎng)成了很多不良的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有的亂買吃的，有的上網(wǎng)打游戲，有的逃學(xué)曠課、不做家庭作業(yè)等，這也是教學(xué)質(zhì)量下滑的主要原因。

3、家庭教育配合不夠。教育是學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育，哪一個環(huán)節(jié)脫節(jié)都會影響到教育質(zhì)量的提高。如今，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多家長忙于賺錢，卻無暇顧及孩子們的成長，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校教育就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，對孩子缺少督促，孩子們的自覺性往往較差。有的家長對孩子教育缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。另一類家長教育水平低，自身素質(zhì)差，對于學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難根本輔導(dǎo)不了，家庭教育相當(dāng)缺失。

4、開設(shè)校園超市弊大于利。自從我校開辦校園超市以來，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越壞，學(xué)習(xí)成績越來越差。據(jù)我觀察，在我校所謂的校園超市中，其商品主要是不合格的零食、劣質(zhì)飲料及煎炸食品，這些商品對自制力較差的小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，每天學(xué)生一進(jìn)校門，就是沖進(jìn)去買一堆零食（此時校園超市的門幾乎被擠爆），然后邊走邊吃，食品包裝袋也隨手亂扔，教室里彌漫著調(diào)料味。課間、中午也是如此??試想這些學(xué)生的大腦中時刻在想什么？他們又有多少心思花在學(xué)習(xí)上？也許有人會埋怨，班主任老師怎么不管。班主任老師管過，可面對超市承包者的敵視，其決心不斷動搖；家長也吶喊，學(xué)校不應(yīng)該辦超市，但這又不是班主任老師能辦到的；班主任老師說，你家長不要給孩子零花錢，家長有拗不過孩子，花錢買安。

5、教室設(shè)置有限，導(dǎo)致班級容量過大；教師年齡偏大，絕大部分教師感到身心俱疲，輔導(dǎo)學(xué)生心有余而力不足。

6、學(xué)前教育基礎(chǔ)不牢。雖然國內(nèi)一直反思學(xué)前教育的小學(xué)化，但學(xué)前教育階段肯定也要學(xué)一些知識的，顏色、形狀、識字、算數(shù)等，最主要就是幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。據(jù)我們調(diào)查我校一年級新生入學(xué)前雖然接受了幾年學(xué)前教育，卻沒有達(dá)到學(xué)前教育的水平，如不知如何握筆，如何穿衣自理，如何傾聽別人發(fā)言等等，導(dǎo)致一年級教師教育教學(xué)任務(wù)加重，要花費(fèi)很多時間和精力培訓(xùn)學(xué)生，但效果并不好，從一年級開始就兩極分化嚴(yán)重。

7、教師的敬業(yè)精神下降。在這物欲橫流的時代，我們一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神淡化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡單化，表現(xiàn)在對教育教學(xué)不負(fù)責(zé)，不鉆研業(yè)務(wù)，對學(xué)生也缺乏愛心，工作方法簡單粗暴；有相當(dāng)一部分的教師教育方法陳舊，沒有千方百計(jì)抓質(zhì)量的意識；同時學(xué)生的成績與教師的期望相差甚遠(yuǎn)，也嚴(yán)重挫傷了教師的工作熱情。

8、教學(xué)管理重結(jié)果忽視過程，沒有建立一套科學(xué)合理的評價(jià)體系，考核流于形式，不能充分調(diào)動廣大教師的積極性。

二、解決辦法

造成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量下滑的原因是多方面的，社會方面的，體制方面的我們無能力去改變，但只要我們抱著對社會負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在教學(xué)理念、教育策略、教學(xué)管理上多下功夫，“亡羊”依舊 “補(bǔ)牢”，“柳暗花明又一村”的奇觀必將會呈現(xiàn)在我們面前。

1、對學(xué)生要有信心和愛心。首先教師要有信心，要有把這些學(xué)困生傳變成優(yōu)秀生的信心。信心是力量的源泉，是事業(yè)取得成功的基礎(chǔ)。面對大面積基礎(chǔ)差，滿身毛病的學(xué)生，決不能產(chǎn)生失望情緒，決不能不戰(zhàn)而??；要滿懷熱情，積極進(jìn)取，迎接挑戰(zhàn)；要具有“滴水穿石”、“鐵杵磨針”的毅力和信心。一旦教師失望，那學(xué)生就更無望，學(xué)生的希望來自于教師的必勝信心！其次，對待差生要更富有愛心。所有教師都喜歡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而不喜歡學(xué)困生，這是人之常情，可以理解，但我們現(xiàn)在面對的不是個別學(xué)困生，而是大面積學(xué)困生，這些學(xué)困生，他們對老師、對學(xué)習(xí)本身就有心理障礙，他們飽嘗家長、老師的冷眼、批評，甚至于挖苦、諷刺，如果我們還一如既往的這樣對待他們，他們的心理障礙將會難以打開，逆反心理將會更加嚴(yán)重。所以，作為教師，我們要用一顆愛心去融化他們，感染他們，使學(xué)生慢慢愛上你，繼而愛上你任教的學(xué)科，喜歡你所講的課，自覺的去聽你的話。正所謂“愛屋及烏”，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。

2、要進(jìn)一步優(yōu)化師生關(guān)系。教師要成為學(xué)生的好朋友，要放下架子，與學(xué)生多溝通。在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們。要和學(xué)生互動互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂上，教師包辦的事情要盡量少一些，要盡量多給一些學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，師生共同融入教學(xué)之中，營造一個民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，才會樂于學(xué)習(xí)。所以，良好的師生關(guān)系和和諧愉快的教學(xué)氛圍是學(xué)生敢于參與的先決條件，而學(xué)生是否敢于參與，參與的程度如何，是課堂教學(xué)質(zhì)量高低的“試金石”。

3、要拋棄急功近利思想，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個腳印，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高。面對基礎(chǔ)差，學(xué)風(fēng)差的學(xué)情，“一口吃個大胖子”是不可能的。不能急躁，不能急于求成。要充分了解每一個學(xué)生的情況，有的放矢，切中要害，才能達(dá)到逐漸改變，逐步提高的功效。要堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小步子，勤鼓勵，細(xì)幫助”的教育策略。切莫急功近利，切勿浮躁。要樹立打“持久戰(zhàn)”的思想，要堅(jiān)信一份汗水，就一定有一份收獲的信念。

4、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，刻苦鉆研，及時充電?！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來”。只有用豐富的先進(jìn)的教育教學(xué)理論來武裝自己，我們面對不同的學(xué)情，才能夠達(dá)到“庖丁解?！庇稳杏杏嗟木辰?。同時，在教學(xué)實(shí)踐中，還要學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于探索，善于推陳出新，大膽實(shí)踐。教育教學(xué)工作對于我們每一個人來說，永遠(yuǎn)都是一件嶄新的工作，今年與去年不同，昨天與今天不同。所以，我們就要學(xué)會隨風(fēng)而倒，看客下菜，有什么樣的學(xué)情，我們就要研究出什么樣的策略來應(yīng)對。不能一種教法沿用終生。

5、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。教學(xué)常規(guī)管理是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，抓好教學(xué)常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。那么，如何抓好教學(xué)常規(guī)管理？關(guān)鍵是構(gòu)建起適合教師自我發(fā)展的教學(xué)常規(guī)管理模式。具體要求是：嚴(yán)格實(shí)行教師“坐班制”，強(qiáng)化教師的備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、檢測的過程管理，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣。把學(xué)科的作業(yè)訓(xùn)練納入集體備課的要求，作業(yè)要立足基礎(chǔ)，分層要求，盡可能做到當(dāng)堂解決，當(dāng)堂訂正。

（1）、加強(qiáng)備課管理

備課管理要實(shí)行教師資源共享，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，同伴相助，教學(xué)相長。在教案設(shè)計(jì)中，注重預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，注重三維目標(biāo)達(dá)成，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。針對有的教師照抄照搬老教案或名家教案，要出臺教師教案檢查表，不定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，力爭做到一周一次重點(diǎn)檢查，并做到有記錄、有反饋。把檢查的情況與教師的月考核有機(jī)結(jié)合起來，確保教學(xué)目標(biāo)落實(shí)，確保教學(xué)管理流程落到實(shí)處。

（2）、抓實(shí)課堂監(jiān)控

上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的主軸，是學(xué)生獲取知識，發(fā)展智力，增長能力的主要途徑。在提高課堂效率上，要求教師要做到多讀、多講、多練，在課堂上注意教師的導(dǎo)入、講課、提問、作業(yè)、板書，處理好“創(chuàng)新”與“雙基”兩個關(guān)系，力求當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清，同時，學(xué)?？砷_展以老帶新、以新促新、相互聽課、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課等活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定時查堂、學(xué)生座談等形式，進(jìn)一步規(guī)范教師在課堂上的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（3）、注重作業(yè)布置與批改管理

作業(yè)是鞏固知識、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)重要依據(jù)，作業(yè)布置與批改要做到認(rèn)真、細(xì)致、及時。精心設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容必須要有針對性、選擇性。堅(jiān)決杜絕重復(fù)抄寫與罰作業(yè)現(xiàn)象，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使不同的學(xué)生得到不同的提高。精心批改作業(yè)。教師批改要做到及時準(zhǔn)確，不使用“×”，必須用鼓勵性語言，或用星級評價(jià)等多種形式進(jìn)行評價(jià)。批改的形式要靈活多樣。盡可能采取面批的形式，把批改作業(yè)作為教師與學(xué)生情感交流的載體。對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師要督促學(xué)生訂正，并進(jìn)行再次批改。堅(jiān)決杜絕教師誤批現(xiàn)象，若有家長對教師批改的作業(yè)不滿意，學(xué)校核實(shí)后，將影響教師的月考核。督促教師不斷進(jìn)行總結(jié)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問題，反思自己的課堂教學(xué)行為。要求教師建立“錯題檔案”記錄，把學(xué)生常錯的，典型試題進(jìn)行簡單地登記、分析、歸納、小結(jié)。堅(jiān)決杜絕教師的隨意性，為科學(xué)有效在地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供第一手資料，形成典型的學(xué)生作業(yè)案例。學(xué)校每月進(jìn)行檢查，推動學(xué)生作業(yè)質(zhì)量走向規(guī)范、高效。

（4）、抓好課后輔導(dǎo)與階段檢測

一是抓好輔導(dǎo)工作，輔導(dǎo)工作是教師對學(xué)生因材施教的重要手段。每位教師必須高質(zhì)量做好培優(yōu)輔差工作。結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況制定出本班的培優(yōu)輔差計(jì)劃和措施，并認(rèn)真做好培優(yōu)輔差記錄，做到培優(yōu)定時，輔差隨時，特別是對學(xué)困生的輔導(dǎo)要耐心細(xì)致，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步。二是抓好質(zhì)量檢測，質(zhì)量檢測是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分，便于及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題。學(xué)期末，組織質(zhì)量檢測，檢測結(jié)果在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)公布，并進(jìn)行集中反饋。在反饋中對教師工作中的成功之處予以肯定，對于存在的問題及時指出，提出整改意見，考核結(jié)果與學(xué)?？己私Y(jié)果掛鉤，與教師績效工資直接掛鉤。

（5）、抓好教改教研工作

學(xué)校要圍繞“科研興?！眮黹_展工作，以此提升教師整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

a、打造教育科研工作參與的全員化。隨著課程改革的逐步推進(jìn)，要將課程改革的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為。如何解決課堂中不斷出現(xiàn)的一系列問題？不斷提高教學(xué)質(zhì)量？教學(xué)科研是解決這些問題的關(guān)鍵，是推進(jìn)學(xué)校發(fā)展的動力。

b、以課題研究為載體。最有價(jià)值的課題是實(shí)踐中產(chǎn)生的問題。課題研究應(yīng)著力課堂，使研究走向課堂。要把課題研究融入課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，堅(jiān)持課題研究與課程改革相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合。教師通過課題研究，與合作伙伴的教學(xué)資源進(jìn)行對照、比較、分析和歸納，在反思中有效解決教學(xué)研究中存在的問題，實(shí)現(xiàn)課題研究為課堂教學(xué)服務(wù)的目的

c、加強(qiáng)對個別教師、不安心教學(xué)教師的管理。采取分階段、有重點(diǎn)、有針對性轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。方法為一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談問卷（開學(xué)生座談會、問卷調(diào)查、了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高(在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見)。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展，培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)。

d、科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制是調(diào)動教師工作積極性的保證。在教學(xué)管理中，光靠行政手段或情感手段進(jìn)行管理是有限的，還需有適當(dāng)?shù)莫剳蜋C(jī)制。學(xué)校要制訂科學(xué)的考評細(xì)則和合理的獎懲制度，要正確、公正、科學(xué)、合理地評價(jià)教師的工作。既要肯定教師工作的成績，又要校正工作中的失誤?？隙ǔ煽兪菍處煿ぷ鞯恼J(rèn)可，要做到獎勵先進(jìn)，鞭策落后，要注意樹立典型和榜樣，要讓先進(jìn)真正地起到影響和激勵作用，績效考核要注重實(shí)績，要做到重獎輕罰，在經(jīng)濟(jì)杠桿和情面輕重上，大張旗鼓的鼓勵、支持、宣傳先進(jìn)，潛移默化的教育和影響落后，以達(dá)到共贏，即先進(jìn)者再接再厲，落后者迎頭趕上。

總之，信心、愛心是提高教學(xué)質(zhì)量的前提；融洽的師生關(guān)系和愉快的課堂氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)；有的放矢，循序漸進(jìn)，一步一個腳印，完善的教學(xué)管理、合理的評價(jià)機(jī)制，有效的教育策略是提高教學(xué)質(zhì)量的核心；立足實(shí)際，著眼未來，與時俱進(jìn)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新是教學(xué)質(zhì)量立于不敗之地的重要保障。

當(dāng)然，如何提升教育教學(xué)質(zhì)量，如何改進(jìn)教育教學(xué)管理是一個永恒的課題，需要我們千千萬萬教育工作者不斷探索。無論制度計(jì)劃再好，方法策略如何科學(xué)，要提升教學(xué)質(zhì)量還是重在落實(shí)，否則，一切都是烏有。

第五篇：高一新生數(shù)學(xué)成績滑坡的原因及對策[范文模版]

高一新生數(shù)學(xué)成績滑坡的原因及對策

浙江省云和中學(xué)吳邱平

【摘要】 許多初中畢業(yè)生以優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績升入高中，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后數(shù)學(xué)成績卻出現(xiàn)了不同程度的滑坡。本文試從教材變化、教師教學(xué)方法、教師的情感態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面尋找原因，并給出對策。

【關(guān)鍵詞】 教材教法情感學(xué)法

初中生經(jīng)過中考的奮力拼搏，剛跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過一段時間，他們普遍感覺高中數(shù)學(xué)并非想象中那么簡單易學(xué)，相當(dāng)部分學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。筆者就高一新生數(shù)學(xué)成績滑坡的原因及對策略述一些淺見。

1、高一學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“困難期”，造成數(shù)學(xué)成績滑坡的主要原因

1.1初、高中教材的變化影響

初中教材往往內(nèi)容通俗、具體，偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算，題型少而且簡單。對于不少定理沒有嚴(yán)格的論證或以公理形式直接導(dǎo)出，從而避免了證明。另外，初中教材坡度小，直觀性強(qiáng)，對于每個概念都配備大量的習(xí)題和練習(xí)；加之升學(xué)壓力，教師多采用反復(fù)訓(xùn)練，機(jī)械重復(fù)的方法，讓學(xué)生熟悉每一道題的求解而不是理解。但高一教材一開始就給出了一個全新的概念：集合、映射等近代數(shù)學(xué)知識；接下來是抽象性更強(qiáng)的集合運(yùn)算問題、函數(shù)的性質(zhì)及其應(yīng)用，提高了一個層次。而緊接著的數(shù)列知識對學(xué)生的觀察分析、判斷和推理能力提出了更高的要求。在眾多的符號、概念、嚴(yán)格的邏輯推理和論證中，一部分學(xué)生便漸漸找不到感覺。盡管近年來高中教材的難度有所下降；但由于高考的存在和影響，教師在教學(xué)過程中并不敢降低難度。

1.2 教學(xué)方法變化的原因

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時間反復(fù)講解、多次演練，從而各個擊破。但是進(jìn)入高中以來，教學(xué)教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，知識信息廣泛，題目難度加深，知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)來排難釋疑。且高中教學(xué)往往通過設(shè)導(dǎo)、設(shè)問、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開拓思路，然后由學(xué)生自己思考、去解答，比較注意知識的發(fā)生過程，傾重對學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué) 1

方法。聽課時就存在思維障礙，不容易跟上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

1.3教師情感因素的原因

高一的老師多是高三循環(huán)下來或剛參加工作的年輕教師。高三循環(huán)下來的老教師，他們往往眼界過高，教學(xué)過程中有意無意之間用高三復(fù)習(xí)時的難度要求高一新生；剛參加工作的年輕教師又對教材、教法不熟悉往往抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教師教學(xué)中常常過分強(qiáng)調(diào)：本節(jié)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，一旦學(xué)不好便會如何、如何的言論。以期望引起學(xué)生的重視，孰不知這反而加大了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。倘若學(xué)不好便會使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑。又如部分老師在講解習(xí)題時往往對之點(diǎn)評，有時會說：這題很簡單，我想同學(xué)們能解決。而在學(xué)生問問題時又說“這么容易的題怎么能不會”，此時，即使老師能坐下來講解，大多數(shù)學(xué)生無論懂與不懂也只有點(diǎn)頭的份兒，以后更不要說再去問老師習(xí)題了。教師在作業(yè)的批改和課堂的提問以及課下的輔導(dǎo)等方面的一言一行，都有可能刺痛一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上進(jìn)心。

1.4學(xué)生自身的原因

高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程中形成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：他們上課注意聽講，滿足于老師布置的作業(yè)。但只是滿足于課堂上聽，沒有養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣；或者走向另一個極端。多數(shù)學(xué)生缺乏積極思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不能持之以恒。他們在平時的學(xué)習(xí)過程中害怕困難，遇到難題不是動腦子自己去尋求解決的辦法而是希望老師講解整個過程。

不會科學(xué)的安排時間，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。對于自己學(xué)習(xí)中的錯誤不愿積極主動的思考分析，從中難取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。他們之所以學(xué)習(xí)成績不理想并不是因?yàn)橹橇τ腥毕荻撬麄內(nèi)狈︻B強(qiáng)的意志和毅力，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。當(dāng)這些學(xué)生升入高中后，高中數(shù)學(xué)多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三和嚴(yán)格的邏輯推理、論證，注重學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，這讓學(xué)生很不適應(yīng)。再之高中教材內(nèi)容多、課時少，教師不能象初中那樣細(xì)嚼慢喂，只能選取一些典型的習(xí)題講解，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因而，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生變被動為主動，勤于思考，善于歸納。而高一的新生往往沿用初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，一時不能適應(yīng)，等到發(fā)現(xiàn)時，已落后與人！

2、幫助學(xué)生渡過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“困難期”，避免成績滑坡的對策

高中數(shù)學(xué)僅僅想學(xué)是不夠的，還必須會學(xué)，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能變被動為主動，提高學(xué)習(xí)的效率，針對調(diào)查分析中出現(xiàn)的問題我在教學(xué)中主要采取了以下對策：

2.1注重初、高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的遷移與推廣

高中教師要熟悉初中數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)對初中的數(shù)學(xué)概念和知識的要求做到心中有數(shù)，高中數(shù)學(xué)新授課就可以從復(fù)習(xí)初中內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容。高一數(shù)學(xué)的每一節(jié)內(nèi)容都是在初中基礎(chǔ)發(fā)展而來的，故在引入新知識、新概念時，注意舊知識的復(fù)習(xí)，用學(xué)生已熟悉的知識進(jìn)行鋪墊和引入。如在講任意角的三角函數(shù)時，要先復(fù)習(xí)初三學(xué)過的銳角三角函數(shù)的概念，進(jìn)而提出任意角的三角函數(shù)概念而引入坐標(biāo)定義法。

2.2注重初、高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的過渡。

如果說初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的簡單性決定了數(shù)學(xué)思想方法的單純性，那么高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜性就需要教師更加注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。首先，注意加強(qiáng)化歸思想方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想轉(zhuǎn)化能力。把一個復(fù)雜陌生的問題轉(zhuǎn)化為簡單熟知的問題加以解決，這是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，這種方法在數(shù)學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。其次，重視知識歸納，培養(yǎng)邏輯思維能力。合理的知識結(jié)構(gòu)，有助于思維由單維向多維發(fā)展，形成網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各章節(jié)基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生學(xué)會歸納、整理，真正做到“由薄到厚”、“由厚到薄”。再次，拓寬吸收知識的途經(jīng),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。數(shù)學(xué)教材是教師傳授知識的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識，提高能力的主要源泉。而事實(shí)上，由于時間的局限，老師講課的內(nèi)容是有很的，無限的知識探索和掌握還是靠自己，從這個意義上講，培養(yǎng)自學(xué)能力比傳授知識更重要。另外，在教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力要注重“導(dǎo)”與“學(xué)”，“導(dǎo)”就是教師在自學(xué)中起好引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，開始教師列出自學(xué)指導(dǎo)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，怎樣讀，怎樣疑點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣歸納，教師逐步放手，學(xué)生逐步提高；“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生課前做到心中有數(shù)，上課著問題專心聽講，課后通過復(fù)習(xí)，落實(shí)內(nèi)容才做習(xí)題，作業(yè)錯誤自行做好“紅筆”訂正，這樣能使學(xué)生開動腦筋，提高成績，而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，就能變被動為主動學(xué)習(xí)。

2.3加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高聽課效率

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，課堂上的聽課效率如何，嚴(yán)重影響甚至決定著學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)劣。良好的聽課效率主要來源于制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、專心聽課以及及時總結(jié)、獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑解難和課外練習(xí)等幾個方面。

制訂計(jì)劃以明確學(xué)習(xí)的目的，合理安排時間以提高學(xué)習(xí)效率。這是推動學(xué)生積極向上，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。但計(jì)劃一定要切合實(shí)際不可好高騖遠(yuǎn)?？茖W(xué)家曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)：如果把香蕉放在猴子無論如何努力也抓不到的地方，則猴子經(jīng)過努力后就會放棄，再也不會去抓。但如果放在一個它努力一下即可抓到的地方，那么下一次稍稍提高一點(diǎn)則它會進(jìn)一步尋找解決的辦法。因而，計(jì)劃不可過高，它應(yīng)是臺階式的逐步提升。

課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，難點(diǎn)，減少聽課過程中的盲目性，有助于提高學(xué)生的思維能力。這樣就會把問題有針對性地放在課堂上解決。

專心聽課就是在聽課的過程中全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到。上課過程中認(rèn)真思考，積極參與，隨時記下課堂中的要點(diǎn)以及自己的感悟或創(chuàng)新。

獨(dú)立作業(yè)、質(zhì)疑解難，就是通過自己的獨(dú)立思考，靈活的分析問題，解決問題。并對此過程中暴露出來的錯誤，集中整理在自己的記錯本上以便及時拿出來復(fù)習(xí)。

總結(jié)和課外練習(xí)是必須的，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生積極主動的梳理知識體系，通過分析，類比，概括，提煉以達(dá)到知識的升華。而課外習(xí)題的訓(xùn)練是必不可少的，但訓(xùn)練不在于多寡而在于做題的質(zhì)量，在于它是否能檢查你所學(xué)的知識。做題后一定要進(jìn)行‘反思’，即思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)思想方法，為什么要這樣做，是否還有別的方法思路，本題的思想和解法在解決其他問題時是否可用等。通過這樣不斷的積累就會養(yǎng)成良好的分析問題，解決問題的習(xí)慣和能力。

2.4構(gòu)建民主、平等、和諧的師生協(xié)作關(guān)系

“親其師而信其道”講出了一種好的師生關(guān)系帶來了良好的學(xué)習(xí)效果，這是教師們早已熟知的古理。這說明，無論古今，生親師，才有可能學(xué)好“道”；師愛生，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要充分創(chuàng)造機(jī)會主動接觸他們，多給他們溫暖和親情，讓他們感受到老師是他們的朋友。通過自己的言行去打動和感染每一位數(shù)學(xué)差生，消除數(shù)學(xué)差生對數(shù)學(xué)教師敬而遠(yuǎn)之的心理。只有和他們?nèi)诔梢黄麄儾艜鲃雍湍憬涣鳎拍芟蚰愕莱鰯?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑。這樣，你才能采取相應(yīng)的措施。另外，必須善于抓住數(shù)學(xué)差生的每一閃光點(diǎn)，哪怕是一個概念的敘述、一個簡單習(xí)題的正確求解，都要及時給予的表揚(yáng)和鼓勵，以喚醒他們的自信、消除他們的自卑心理。因而在與學(xué)生的交流

中絕對不能有傷害學(xué)生自信心，打擊學(xué)生上進(jìn)心的言行。一個簡單的表揚(yáng)、一個真誠的鼓舞或者一個贊許的目光都有可能成為他們學(xué)好數(shù)學(xué)的契機(jī)。在課堂提問過程，注意知識的深入淺出；設(shè)計(jì)問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時及時給予表揚(yáng)和鼓勵；如果答錯也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，為他們設(shè)計(jì)好臺階，先鼓勵他們正確的部分以及探索的精神和勇氣，再指出不足；鼓勵他們再找出答案。要盡一切可能保護(hù)他們的自尊心和自信心。

總之，高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難大、挫折多。為此，我們在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前冷靜總結(jié)教訓(xùn)、振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，平時多注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)并加以指導(dǎo)。教學(xué)中積極鉆研、兼容并蓄、提高自己的教學(xué)水平，才能比較好的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變被動為主動、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程亞煥數(shù)學(xué)教學(xué)觀與數(shù)學(xué)差生數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)2001.10

[2]張英淺談中學(xué)數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化蘇州教育研究與實(shí)踐2004.3

[3]李艷如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)成績中學(xué)數(shù)學(xué)雜志2004.3