第一篇：人教版八年級英語下冊unit4第一課時教案
Unit 4 Why don’t you talk to your parents?
Section A 1(1a-2d)
一、教學目標： 1.語言知識目標：
(1)能掌握以下單詞：allow, wrong, guess, deal, work out
能掌握以下句型： —What’s wrong?
—I’m really tried because I studied until midnight last night.You could give him a ticket to a ball game.I think you should ask your parents for some money.Why don’t you talk to him about it?(2)能了解以下語法：
①能夠運用所學知識談論問題和困難、提出建議并做出選擇；
②能根據對方所提出的問題，給出一些合理的建議。
2.情感態度價值觀目標：培養學生良好的合作意識，鼓勵學生大膽表達自己的想法和意愿。正確認識生活中的一些困難，能采用正確的方式解決生活中的問題。
二、教學重難點
1.教學重點：(1)Talk about the problems.(2)Learn the new language points.2.教學難點：能根據對方所提出的問題，給出一些合理的建議。學會表達建議的一些方式。
三、教學過程 Step 1 Warming up 1.導入學生們平時在學校和生活中存在的問題。
T: What’s the matter/ what’s wrong?
S: He has too much homework to do.T: Does he like to do it?
S1：No, he doesn’t.Because he doesn’t have any free time to do things he likes.… Step 2 Talking Look at these problems.Do you think they are serious or not? Students discuss with their partners and give some advice.1.I have to study too much so I don’t get enough sleep.2.I have too much homework so I don’t have any free time to do things I like.3.My parents don’t allow me to hang out with my friends.4.I have too many after-school classes.5.I got into a fight with my best friend.Step 3 Listening
1.T: Tell students to read the sentences in 1a again.Make sure they know the meaning of the sentences.2.Play the recording for the students to listen and circle the problems you hear in 1a.3.Play the recording again.Check the answers with the Ss.Step 4 Pair work 1.Let students read the conversation in the box.2.Use the information in 1a to make other conversations.3.Let some pairs act out their conversations.e.g.A: What’s wrong?
B: I’m really tied because I studied until midnight last night.A: Why don’t you go to sleep earlier this evening?
Step 5 Listening
Work on 2a:
T: Peter has some problems.What advice does his friend give him? Fill in the blanks with could or should.1.Let students read the sentences in 2a.2.Play the recording for the students to listen and write the words in the blank.3.Play the recording again to check the answers.Work on 2b:
1.Let students read the sentences below.Explain some main sentences for the Ss.Make sure they know the meaning of each sentence.2.Play the recording for the students to write the letters(a-e)next to the advice in 2a.3.Play the recording again to check the answers.Answers: 1.d 2.e 3.a 4.c 5.b Step 6 Pair work
1.Tell students to make a conversation using the information in 2a and 2b.2.Let one pair to read out their conversation first.3.e.g.A: What’s the matter, Peter?
B: I had a fight with my best friend.What should I do?
A: Well, you should call him so that you can say you’re sorry.B: But I don’t want to talk about it on the phone.4.Students act the conversation in pairs.Ask some pairs to act out their conversations.Step 7 Role-play
1.Students read the conversations and try to understand the meaning.2.Read the conversation after the teacher.3.Practice the conversation with their partner.Then let some pairs to act out the conversation.Step 8 Conclusion Make a conclusion about how to talk about problems and how to give advice.
第二篇：(人教PEP)三年級英語上冊教案 Unit4 第一課時
Unit 4 We Love Animals
第一課時 教學設計
一、教學設計思路
教師首先讓學生進行對話表演，激發他們的學習興趣，讓他們自然進入新課時的學習。教師采用靈活多樣的教學方式，讓學生懷著興趣進行學習。教師借助有趣的游戲，讓學生在玩中，進一步鞏固和運用所學知識。
二、教學目標
（一）知識
1.學習表達 I have a …
2.常見的動物單詞monkey, rabbit, panda, cat, dog;
3.感嘆詞語Wow!Cool!Great!Super!
（二）能力
1.能聽懂、會說并理解句子 Look！I have a...2.在創設的情景中，能用 I have a...表達自己有某物。
3.能聽懂、會說以下單詞 monkey, rabbit, panda, cat, dog, zoo。
4.能聽懂、會說幾個常用感嘆語。如： Wow!Cool!Great!Super!
（三）情感
我們人類和各種動物生活在一個美麗的大自然中，我們要關心、呵護各種小動物。人類和動物友好相處，我們的大自然才會更美麗，更富有生機和活力。
三、教學難點
1.感嘆語Great!的發音中ea 組合發 [ei ], 需要多次練習.2.I have a … 一句與后面表示某物的單詞的連貫朗讀。
四、教學媒體
1.毛絨玩具：小兔子，熊貓，小猴子，小貓，小狗等。
2.錄音機，磁帶，3.小兔子，熊貓，小猴子，小貓，小狗和動物園的卡片。
五、教學過程
1.導入
（1）教師和學生打招呼相互問候
T: Good morning/Hello/Good afternoon/boys and girls.S: Good morning/Hello/Good afternoon/teacher.T: How are you?
S: Fine, thank you.（2）學生兩人或三人結成一組,根據所學知識編對話，進行對話練習。對話內容也可以加入一些其他的日常用語。
Example1：
S1:Good morning, Qiqi.S2: Good Morning, Beibei.S1: Qiqi, this is my friend, Taotao.S2: Nice to meet you.S3: Nice to meet you, too.Example2:
S1: Hello.Hi.S1: How are you?
S2: Very well，thanks。
教師讓兩到三組的學生進行對話表演。
（3）教師用“Look!I have a book/pen/…”引導學生運用句型 “Look!I have a…”
教師運用上邊的句型時，加重 “Look!”以吸引學生的注意力。教師運用“Look!I have a…”介紹3——4件屬于自己的物品。
2.呈現新課
（1）教師播放Let’s talk/A和 Let’s play/A 兩部分的錄音。
（2）教師引領學生運用句型“Look!I have a…”，教師領讀過程中，不斷變換物品的名稱。每變換一次，教師都要用手指一下或是拿起相應的物品。領讀過程中，教師的發音要求清晰、標準。
（3）教師和學生一起讀表示感嘆的詞語Wow!Cool!Great!Super!
3.操練
（1）教師鼓勵學生運用句型“Look!I have a…”
教師隨意點名，讓他們分別運用該句型，介紹一件屬于自己的物品。S1: Look!I have a cat.S2: Look!I have a rabbit.…
（2）教師隨手拿起一件物品，讓學生進行搶答。
S1: Look!I have a book.S2: Look!I have a pencil.（3）考考你的反應
教師先給學生講清楚游戲規則：學生圍成一圈，教師把動物圖片發給其中的一個學生。該學生從圖片中快速抽出一張，如該學生抽到一張小狗的圖片，學生說到：Look!I have a dog。其他的學生快速模仿小狗的叫聲，“Woof！Woof！”抓住機會，并模仿出正確小動物叫聲的學生，有機會進行下一個環節的游戲。
（4）組建動物園
教師把動物以及動物園的圖片分別發給兩個小組的學生。兩個小組的人按照自己的想法把動物圖片安排在動物園中合適的位置，比比看，哪個小組組建的動物園更有創意。
（5）一呼一應（教師與學生，學生與學生）
教師說句子Look!I have a…, 學生任選一個感嘆詞，來進行回答。一個學生說句子，其他的學生做出回答。
4.課堂評價
本課中，教師首先用句型Look!I have a…介紹自己的物品，使學生自然而然地進入新知識的學習。教師借助磁帶、圖片等媒體進行新知講解。教師再帶領學生采用有趣的活動來對新知識進行操練。學生在游戲中掌握住新知識。
5.學以致用
讓每個學生畫一個動物園，畫出動物園中常見的動物，為每種小動物標上英文名稱，同時標出它們叫聲的英文單詞。看看誰的動物園更有趣。
第三篇：英語人教版八年級下冊unit4第一課時教學設計
Unit 4: Why don’t you talk to your parents?
The First Period（教學內容1a-2d）
Teaching aims（教學目標）
1.Master how to talk about problems 2.Learn how to give advice
Language points（語言點）
要求掌握以下句式：
-What’s wrong!Why don’t you go to sleep early this evening.2．要求掌握以下詞匯：
（1）動詞：allow, guess, deal, work out, look through（2）名詞：midnight, deal, big deal,（3）形容詞：wrong, big(4)詞組：allow sb.to do sth., look through, big deal, work out
Difficulties（難點）：Give reasonable advice Teaching steps（教學步驟）
1.Lead-in 1.Do you have any problems with your parents or friends? 2.What do you always talk about with them?
教學設計說明：
本環節旨在通過談論學生在學習和生活中遇到的各種問題，引出對問題給出合理化建議。
2.Presentation（呈現新知識）
通過圖片導出學生常遇到的問題。
1.I have to study too much so I don’t get enough sleep.2.I have too much homework so I don’t have any free time to do things I like.3.My parents don’t allow me to hang out with my friends.4.I have too many after-school classes.5.I got into a fight with my best friend.教學設計說明：本環節旨在通過熱身練習讓學生對遇到的問題提出合理的解釋和方法，為下文做好鋪墊。
3.Discussion Which of the factors are serious? Which of them are not serious? Make a list and fill in the chart.4.Work on 1b T: Now you’ll hear a conversation.Listen and circle the problems you hear in 1a.5.Work on 2a Listen.Peter’s friend is giving him advice.Fill in the blanks with could or should.6.Work on 2b
Listen again.Why doesn’t Peter like his friend’s advice? Write the letters(a–e)next to the advice in 2a.7.Role-play the conversation.8.Dialogue Task 1: Read the conversation in 2d and answer the questions as follows.(整體感知)Task 2: Read it again and translate.Task 3: Role-play a conversation between Dave and Kim.9.Summary
第四篇：pep小學英語五年級下冊unit4第一課時教案
pep小學英語五年級下冊unit4第一課時教案
★清華大學★英語系測試：為中小學生英語量身定做.官方網站：http://qinghua.yeryy.com/ 清華大學英語教授研究組提供
Unit4Whatareyoudoing?PartALet'slearn
執教教師：山東臨沂第一實驗小學 盧英苗 指導評析：山東省臨沂市教研室 尹若飛
一、案例背景分析 1．教學內容分析
在五個動詞短語中，do the dishes是五（上）Unit 4要求四會的詞組，read a book, cook dinner在五（上）中學過意思相同的兩個短語read books和cook the meals，并且屬于四會內容。draw pictures , answer the phone 在前幾冊中也出現過,總之，五個動詞短語的前三個對學生來說比較簡單。針對這種情況,我采用由易到難、由舊知識練習新句型的教學策略，以此來降低學生理解及表達的難度。
2．教學目標的確定
本節課是五年級下冊第四單元的第一課時，五年級下冊四、五、六單元的主要內容就是現在進行時，而本節課是學生學習現在進行時的第一節課，因此，對學生接受現在進行時的概念，理解現在進行時的用法顯得尤為重要。針對本節課的特殊情況，既學生第一次接觸一種新時態：現在進行時，我確定了三個教學目標。
（1）通過具體而典型的情景，體會現在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I'm ___ing.這一陳述句來做答。
（2）初步認識現在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式。
（3）通過說唱Let's chant部分的歌謠，鞏固復習Let's learn 部分的短語和句子。
3．教學重點、難點的確立
（1）本節的重點是掌握五個動詞短語的-ing 形式，理解下一節課的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes.來作答。
（2）難點：a、如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。
b、動詞-ing形式的讀音，特別是加-ing 之后的連讀。這不單是本節課的難點，也是后三個單元的教學難點。培養學生流暢的連讀，它需要一個過程，需要老師多做示范，逐步引導，充分感知。這不是一節課兩節課就能達到的教學目標。
4．教具準備
乒乓球、乒乓球拍、玩具盤子及洗碗布、玩具鍋及鏟子、一本故事書、語文書、數學書、圖畫書、電話、詞卡、四張圖片、記者服、記者證、錄音機和磁帶。
二、教學過程
Step 1：Warm-up, TPR活動
T: Hello, boys and girls.This class I'll divide you into 4 groups.Group1．2.3.4.T: Before class.Let's warm up.Please follow me.Do as I do.1．復習動詞：（邊做動作邊說）
eat/ drink/read/ write/ draw/ jump/ run/ swim/ fly（T: Wonderful!Let’s go on.）
2．復習詞組：
set the table/ sweep the floor/ wash the clothes./do the dishes./cook the meals./clean the bedroom.3．sing a song: 《I can help》.投影出示歌詞，老師做動作示范，師生一同演唱。
（設計思路： 在Warm-up 中通過TPR的形式回顧所學的動詞，以舊帶新，同時也為后面的新授、拓展做一簡單的鋪墊，目的就是從一開始就將學生帶入動詞的世界。歌曲《I can help 》中的歌詞動作在課前有所熟悉，所以讓學生邊唱邊做動作，進一步復習有關家務勞動的短語，這也是為后面通過Free talk引出do the dishes, cook dinner兩個短語所做的鋪墊。）
Step 2.Unit 4 What are you doing 的導入及板書。1．T: Boys and girls.Here’s a ping-pong.Do you like playing ping-pong.（做動作）Please look at me.What am I doing now?（邊托球邊解釋：現在，我正在干什么？）You can ask me: What are you doing?（拿詞卡邊領讀邊板書）
2．Ask me together.（師再次托球回答）I am playing ping-pong.（讓兩生試著托球，師拿詞卡I’m---ing領讀、板書。）
3．T: From this class.We’ll learn Unit 4.What are doing?（設計思路：這一環節即是課題的導入也是現在進行時用法的感知，針對本節課的難點，即如何引導學生感知、理解現在進行時所表達的含義。通過play ping-pong這一正在進行的動作，鼓勵學生用What are you doing?來問老師，借此老師教學并板書課題，且初步熟悉其陳述句的表達法I am ___ing.）
Step 3.Presentation 1．Free talk 引出do the dishes.T: Hello.What's your name? S1:（回答）Nice to meet you.By the way, can you do housework? What can you do? Great.You're helpful.T: Hello.What can you do at home? S2:（回答）
Good boy/girl.You're helpful.T: Boys and girls，can you do housework? Ss: Yes.T: You're helpful.Please guess what I can do at home.Look carefully.（師做動作，生猜。You can use the sentence:“Can you---”）
T: Yes, I can do the dishes.Who can write the phrases?（師讓一名學生上黑板寫詞組，寫完后老師讓學生稍等，然后自己邊洗盤子邊說:I am doing the dishes now.Please try.）
T: What are you doing? S: I am doing the dishes.（板書領讀：do add-ing is pronounced /i□/---doing.再次板書：I am=I'm（領讀，拿盤子準備傳）T: This time, Let's pass the dish one by one, and ask: What are you doing?（領讀3－4遍之后開始傳，全體同學一起打著節奏問：What are you doing? 當老師說：Stop時，拿到盤子的同學站起來邊洗盤子邊說:“I am doing the dishes.”）
（設計思路：由Free talk 引出do the dishes ,由學生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習、重點突破主句型 What are you doing ?）
2.cook dinner T:（與最后一名學生對話）You can do the dishes.Can you cook dinner？
S: 如果生回答 Yes, I can.老師就用 T: You’re helpful.Please do an action and say.如果生回答No, I can’t 老師邊做動作邊啟發鼓勵學生T: You can’t? cook eggs, can you? What about noodles? T:（邊讓生說cook dinner, 邊做動作）師板書 cook dinner T: It means: cook the meals.Here’s a pot.Who can ask me with the sentence :（指標題）T: I am cooking dinner.I am cooking fish.Mmm-Yummy.（板書－ing.Cook add ing is pronounced cooking畫連讀符號）
T: Now, please cook something and practise in pairs.You can cook eggs.noodle,.tomatoes, potatoes, green beans and so on.T: Mm----Yummy.SA.What are you doing? SA: I’m----.（讓兩名學生一組起來匯報）
（設計思路：當盤子傳到最后一名學生，老師問：You can do the dishes.Can you cook dinner?自然引出cook dinner的教學，練習的形式是兩人合作，邊做動作邊練習，在匯報時，老師以故事書作為獎勵,并讓學生坐下來耐心地一頁一頁的讀，將read a book 引出）
3．read a book.[注意與read books的比較] T: Wonderful.Please come here.This is for you.（把故事書獎勵給學生）Please sit on the chair and read it.（師指正在讀書的學生說）read a book.板書并領讀。
T:（師蹲下去問）What are you doing?
（引導學生試著加ing,并讀出）Please add-ing and try to read it.（師畫連字符號）Who can help her? Wonderful.This is for you[發獎品] T: I have many books here.（師邊說邊走下去將書分給學生）Please read it!引導學生用句型來問答
T:（師啟發學生說出具體的書目）You’re reading a Chinese book.（設計思路：當學生讀到picture book時，老師用實物投影儀展示pictures，并且問學生 Can you draw pictures ？然后老師在黑板上畫畫示范，邊畫邊說：I am drawing pictures.自然將 drawing pictures引出，接著讓學生來畫畫，親身體驗現在正在進行的這一動作）
4．draw pictures T: You’re reading a picture book.Let’s see.（老師在實物投影上展示，邊翻書邊說：pictures，beautiful pictures.（板書pictures）Can you draw pictures.（師邊說邊畫，然后板書、領讀。）
T: Can you draw pictures? Let’s finish the picture together.Please draw one thing.You can draw a tree, a path, grass, flowers，an apple and so on.（設計思路：學生邊畫邊說句子,幾位同學畫完之后，老師對畫做簡單的評價，并適當給畫添加一些東西，使之更加完美。）
5．answer the phone T:（電話鈴聲響起）I’m sorry.Please wait a minute.Let me answer the phone.（老師拿起聽筒）
Hello.It’s Miss Lu.I’m having English class.I’m very busy.Bye.（放下電話教學詞組answer the phone）Practice:
A、做Hide and seek游戲，把電話藏起來，通過一名學生找電話，全班同學用高低聲提示，鞏固這一動詞詞組。當學生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學生試著加ing并讀出。
B、T: Next, practise in pairs.Use your books, like this.（老師把英語課本卷起，作為電話聽筒，并出示下面的對話。）A: Hello.B: Hi.It's ________.What are you doing? A: I'm answering the phone.What are you doing? B: I'm _________（drawing pictures /doing the dishes /cooking dinner / reading a book）
（設計思路：老師接電話時說：Hello!It's Miss Lu.自然滲透打電話的日常用語，然后做Hide and seek 游戲，以此來練習這一短語。緊接著讓學生將書卷起做為電話，出示對話提示，小組練習。借助這個短語即可以對前面的四個短語做一階段性總結，又可滲透下節課Let's talk的內容。）
Step 4 Practise
1．Listen to the tape.Listen, point and repeat.2．Look at the blackboard and read after me.（do---doing---doing the dishes）
3．T:（師生分工讀）Ss: What are you doing? What are you doing?
T: I’m doing the dishes.（教師邊做動作邊說）What are you doing? 4．Let’s chant.（投影出示P44的Let’s chant.邊說邊做）
5．Play a guessing game.一名學生從詞卡中挑出一張出示給全班同學，另一名學生背對這位同學，猜一猜自己正在干什么，全班同學問：What are you doing ?猜的同學邊做動作邊用I'm _ing來回答。
（設計思路：聽錄音之后看板書領讀，領讀過程中，通過動詞原形與現在分詞的對比，使學生進一步理解現在分詞的構成，緊接著師生分工讀，自然引出Let's chant的內容，在Let's chant之后，我設計了一個猜單詞的游戲，這是一個常規性的游戲，無多少技巧隱含其中，時間夠了就做，不夠就略去，這是機動處理的部分。）
Step 5 Consolidation and extension T: Boys and girls, spring is here.Group1 is going to do housework..Group2 is going to have a picnic.Group3 is going to have a sports meeting.Group4 is staying in the classroom.（教師邊說邊將卡片發下去。）
1．首先從課前發下去的詞卡 比如 play___ the piano 中挑選動詞詞組且加ing，如并試著讀出，然后將詞組貼在對應的圖畫下面。2．學生發現問題，即個別單詞的后面畫有四條小橫線，swim_ _ _ _, run_ _ _ _, set_ _ _ _, 老師集中講解問題。
3．小組內練習，利用句型What are you doing? I'm _____ing.充分討論。
4．記者采訪做現場報道。先是老師穿上記者服、戴上記者證訪問學生，然后由學生去采訪。
（設計思路：在這一活動中，共歸類復習動詞及詞組24個，基本上是五（上）、（下）要求四會的內容，每個動詞的后面畫有三條小橫線,正好對應填寫ing ,對run.swim.set三個動詞的處理,在這里做一說明,由于教學設計的需要,這三個動詞必須用到,而雙寫的教學又不屬于本節的教學內容,一開始我確實不知道該如何處理,后來市教研室的尹若飛老師給了我在動詞后面加橫線的建議,使我豁然開朗,即能讓學生動手寫，又有助于學生發現不能對應填寫ing時從而提出問題,教師集中解決問題,順其自然。當口語活動進入到實際運用的層面時，僅僅滿足于What are you doing? I'm____ing.的問答是不夠的，我想了很久，在實際生活中，究竟哪些情景更容易涉及到現在進行時的用法，而我所選的動作又必須是學生能夠說得出來的，經過再三思考，我選了這四個場景。當然，這四幅場景作為教具可以用很長時間，在本課中用于第一人稱I的練習，在Unit4 Part B中它可以用于第三人稱的練習What is she / he doing?在第五單元用于What are they doing ?的教學。到第六單元用于一段疑問句形式的操練。）
Step 6 Homework After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing at home.（設計思路：將本課的教學延伸到課外，也為下節課的教學提供真實的語言材料。）
附：板書設計
三、課后反思
1．本節課是學生學習現在進行時的第一課時，因此本節課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中最成功的地方是創設了一系列具體而典型的情景，讓學生親身體驗現在進行時的用法，如：托乒乓球、洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接聽電話等，通過各種真實的動作，引導學生對于談論現在的情況有較豐富的、深入的體驗。充分運用身體語言，幫助他們理解、領會現在進行時的用法。
2．另外，將詞匯教學自然融入到對話和時態的教學中，注重學習能力的培養和主動思維能力的培養是本節課成功的另一方面。在前兩個動詞詞組do the dishes , cook dinner 的教學中，我突出了現在分詞的構成和讀音的教學示范，從第三個短語read a book開始，鼓勵啟發學生自己加上-ing且試著讀出加-ing形式之后的讀音，引導學生思考，培養他們運用所學知識去解決問題的能力。因此,在最后的拓展中，我設計了在24個短語后面加-ing并試著讀出這一環節。注重培養學生主動思維的能力主要體現在：教學cook dinner詞組時引導學生說出cook fish / eggs / noodles/ tomatoes 等等;教學 read a book 時引導學生說 read a Chinese / math / story / picture book 等等。教學draw pictures 時引導學生說 draw a tree /an apple / flowers 等等。
3．在拓展環節的設計上，我抓住了這個分類整理已學詞語的好機會，將以前所學過的有關動詞的詞語做了一次小結，教學實踐證明，這樣分類的詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。
4．本節課的教學十分榮幸的是得到吳悅心老師的現場指導。在教學的過程中，由于受小學不講語法的影響，我沒有用漢語對現在進行時做任何的交待，講完課之后，吳老師說如果在第一個詞組do the dishes 的后面加上一句漢語，說明現在正在干某事的時候，動詞原形的后面多了一個小尾巴ing。雖然情景創設的很到位，學生的積極性也很高，但一節課下來，肯定有一部分學生不理解，因為這是一個全新的語法概念，但如果有這一句簡單的交待,就會大大提高后面幾個詞組的學習效率。另外，在拓展部分，小組討論和展示時，我的提示語言僅用了What are you doing ? 吳老師說如果加上一個詞組in the picture會使情景的創設更加自然。即變成：T: Where are you in the picture? T: What are you doing in the picture? 現在想來，教學過程中細小環節的處理對情景創設的真實性是多么重要。
四、課后評析
這是PEP 五下 Unit 4的內容，學生從本單元起開始接觸現在進行時。本課要求通過具體而典型的情景，體會現在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I'm ___ing.這一陳述句來作答；能夠初步認識現在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式。本案例針對五年級的學生，教師充分考慮到了新舊知識的鏈接，活動設計具有可操作性，創設直觀情境進行呈現和練習，在整個教學設計和實施的過程中做到了環環相扣，層層推進。
具體說來本教學設計具有以下幾個特點：
1．以舊帶新。本課由以前學過的動作詞和動作詞組入手，通過TPR活動的方式使學生盡快地回顧起這些詞與詞組。在動的過程中，學生既動得起來、有興趣參與又復習了舊知帶出了新知。在講練過程中，學生由cook dinner 到說出cook eggs, cook noodle, cook tomato;由 read a book 到說出 read a Chinese book, read a story book；由draw pictures 到說出draw a tree, draw an apple, draw flowers；學生將舊知與新知結合，既是對舊知的鞏固，又是對新知的練習。在拓展練習環節中，教師更是摘出了之前學過的四種分類的24 個詞組，融和在練習和語言輸出中，學生的語言得到拓展提高。
2．起承轉合較巧妙，課堂連貫流暢。教師在設計本課時注意到了幾個詞組之間的關系，由Free talk 引出do the dishes ,由學生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習傳到誰手中要回答全班同學what are you doing 的提問；當盤子傳到最后一名學生，老師問：You can do the dishes.Can you cook dinner? 自然引出cook dinner的教學；練習完匯報時，老師以故事書作為獎勵,并讓學生讀，將read a book 引出；當學生讀到picture book時，老師用實物投影儀展示pictures，并且問 Can you draw pictures ？然后老師在黑板上邊畫邊說：I am drawing pictures.自然將 drawing pictures引出，接著讓學生來畫畫，體驗動作并能說出I am drawing a tree等等。用鈴聲引出接電話，教師展示了一個接電話的交際過程，學生在練習時也是將日常對話、what are you doing 和I am…剛學過的五個詞組結合起來在交際中進行實際的練習，既是練習又是小結又可滲透下節課Let's talk的內容。整個的講練過程練習量大、循序漸進，環環相扣。
3．精心設計活動。在練習doing the dishes這一詞組時老師設計了一個傳盤子的游戲，盤子傳到誰手中要回答全班同學what are you doing 的提問，節奏明快，且練習的覆蓋面廣，全班同學都有開口問答的機會。在教answer the phone這個比較陌生的詞組時，教師設計了一個Hide and seek游戲，把電話藏起來，通過一名學生找電話，全班同學齊說answer the phone并用高低聲提示，鞏固這一動詞詞組。當學生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學生試著加ing并讀出。在練習answering the phone時與日常對話、what are you doing 和I am…剛學過的五個詞組結合起來做成一個小對話，出示對話提示讓學生在交際中進行練習，同是也是對剛學過的東西的一個小結，出示對話提示，小組練習。
4．學生嘗試學習。如嘗試讀詞，doing 和cooking示范給學生現在分詞的構成及加了ing怎么讀，從read開始讓學生自己到黑板上去加ing,自己嘗試讀并感受詞形與讀音的變化規律。再如嘗試書寫并發現規律，在拓展練習中學生嘗試在發下來的詞組條上自己動手寫上ing，24個詞組，每組完成六個，學生在寫的過程中發現大部分詞都跟著三條小短線，學生明白直接寫上ing，有三個詞run, swim, set后跟了四條短線，這種設計既給了學生動手書寫、感知詞綴構成的機會，又有助于學生發現問題，教師解決問題。
5．注重能力培養和思維拓展。教師注重舉一反三，拓展和發展學生的思維和運用語言的能力。如cook dinner 引導出cook eggs, cook noodle, cook tomato;再如啟發學生自己加上-ing且試著讀出加-ing形式之后的讀音，引導學生思考；再比如設計的打電話的練習，將日常對話與本課內容結合起來在交際中進行實際的練習。在拓展練習的環節，將以前所學過的有關動詞的詞語做了一次小結，用學過的24個詞組在各自的場景內進行問答，然后由小記者采訪同學各自在干什么。在這一環節中，學生在具體的場景中運用所學的知識進行交際。
總之，在教師的精心設計中，在循序漸進的呈現和練習過程中，學生有大量的語言輸入和內化的機會，前面扎實的練習也為后面拓展練習的語言輸出打好基礎。本課的設計較好地體現了新課標精神，學生在廣闊的空間中能得到語言的體驗和發展。
PEP小學英語五年級下冊Unit4 第一課時說課稿
今天，我說課的內容是PEP小學英語五年級下冊Unit4 第一課時Let's chant，Let's learn，Let's talk。我的說課將采用“四說”的說課模式。一說課程標準，二說教材，三說教法學法，四說教學過程。
一、說課程標準。
英語新課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我在教學中設置情境，讓學生在有趣，開放式的語言環境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發展思維能力、創新意識和各種語言應用能力。
二、說教材。
本課將重點學習五個動詞短語和句型What are you doing? I am...以及如何用簡單的語言打電話。通過這節課，學生將提高用英語進行交流的能力。因此，根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：
1．教學目標：能聽、說、讀、寫五個動詞短語。能熟練進行口語交際；What are you doing? I am...2.情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。
3.創新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發揮學生的想象力，編對話并表演。
三、說教法和學法：
1、聽說法：通過聽和說，感知短語和句子的發音、正確的語音語調。
2、講解法：通過講解，理解動詞分詞的意思。
3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握詞組，句型和對話。
4、積累法。在教授學生掌握新單詞的同時，鼓勵學生收集以前的單詞。比如，收集同音詞，同一字母組合的單詞，同一類詞以及改變單詞中部分字母使其變成另一單詞。并在進行詞語積累時，及時給予評價，讓學生獲得成就感并體會到積累單詞的快樂。
四、說教學過程。
1、通過學生的自由話題和師生對話，自然導入新課。在學生的Free talk中，涉及到上學期的I can...句型，也為新課做了鋪墊。
2、在教學中，我通過TPR和盤子，鍋產等實物，使學生能直觀的理解短語的意思。并通過課件上有趣的圖片，吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣。
3、在詞匯的教學中，既強調了單詞中元音及字母的發音，又注重了詞匯的書寫，在課件上也有所呈現。
4、本節課中的Chant，既活躍了課堂氣氛，又能讓學生在輕松的說唱中鞏固了所學的新內容。
5、在操練句型時，通過開展開火車游戲，達到了語言交際的目的，并使更多的學生參與到了學習中來。
6、在pair work 中，讓學生自編對話，增強了學生們的合作意識和創新意識：尤其是通過設置真實的語境，給學生們的表演提供了舞臺。這不僅可以提高學生表演的欲望，并能讓他們體會到在實踐中運用語言的快樂，這種真實的表演，大大鍛煉了他們的口語能力，也增強了他們學習的自信心。
五、本節課在教學過程中也注重了評價，并多次進行評價；也采取了老師評價和學生評價相結合的方式，并在最后進行了終結性評價。
Unit 4 What are you doing? 第一課時教學設計 教學目標：
Aim 1.能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。
Aim 2.能運用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”詢問別人正在做什么并作答。
Aim 3.通過說唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復習Let’s learn部分的動詞短語和句子。
教學重點：本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答。教學難點：動詞短語ing形式的讀音。課前準備：
1、教師準備各種動詞短語卡片、圖片。
2、教師準備本課時Let’s chant, Let’s learn的錄音帶。
3、教師準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。
4、教師準備本課時所需課件。教學過程： Step 1 Warm-up One Greetings Two Review a、Show the word cards or picture cards，then read or say the words。
do the dishes
cook the meals read a book
set the table
do homework
clean the room …… b、Free talk What can you do? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom？ ……
Step 2 Presentation One Draw a picture on the blackboard and ask：Look!What am I doing？
T：Oh！I am drawing pictures。
（Show and write the sentence：What are you doing？）
Now you can ask me：What are you doing？ Ss：What are you doing？ T：I am drawing pictures。Then do and say。
Two Show CAI。Do，say，listen and learn the other words。
a、Do the dishes and say：I am doing the dishes。Can you do the dishes？
Ss do and T ask：What are you doing？Then practice in groups b、總結：正在做的事情動詞后要加ing。
c、讓學生試著給下面所學的動詞詞組加ing。Then learn them。
cook dinner
read a book
answer the phone Three快速反應
教師帶領學生做快速反應的游戲。教師說本部分的動詞短語，如：do the dishes, 讓學生說出它的ing 形式：doing the dishes。
游戲中，教師注意適時糾正學生的發音，鞏固動詞短語的同時糾正發音。
Four接力問答
教師出示本部分的動詞短語卡片的ing 形式，教師提問 “What are you doing?” 一個學生A看教師的卡片、做動作并回答 “I am….” 隨后讓這個學生A接著問另一個伙伴B “What are you doing?”，B根據教師手中的卡片來回答問題，回答問題后B接著問C，依次快速看卡片，做動作，回答提問。（A,B,C代表學生）
Five說說唱唱
教師播放Let’s chant 部分的錄音，學生認真傾聽。
再次播放，鼓勵學生跟讀。
學生看書自己認讀。
分小組練習說唱。
展示說唱歌謠情況。
Six生活再現
教師給學生提供調色盤，電話，碗碟等小道具，教師問： What are you doing? 引導學生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.Unit 4 What are you doing? 第一課時教學設計 教學目標： Aim 1.能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。
Aim 2.能運用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/….”詢問別人正在做什么并作答。
Aim 3.通過說唱Let’s chant部分的歌謠鞏固復習Let’s learn部分的動詞短語和句子。
教學重點：本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答。教學難點：動詞短語ing形式的讀音。課前準備：
1、教師準備各種動詞短語卡片、圖片。
2、教師準備本課時Let’s chant, Let’s learn的錄音帶。
3、教師準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。
4、教師準備本課時所需課件。教學過程： Step 1 Warm-up One Greetings Two Review a、Show the word cards or picture cards，then read or say the words。do the dishes
cook the meals read a book
set the table
do homework
clean the room …… b、Free talk What can you do? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom？ ……
Step 2 Presentation One Draw a picture on the blackboard and ask：Look!What am I doing？
T：Oh！I am drawing pictures。
（Show and write the sentence：What are you doing？）
Now you can ask me：What are you doing？ Ss：What are you doing？ T：I am drawing pictures。Then do and say。
Two Show CAI。Do，say，listen and learn the other words。a、Do the dishes and say：I am doing the dishes。Can you do the dishes？
Ss do and T ask：What are you doing？Then practice in groups b、總結：正在做的事情動詞后要加ing。
c、讓學生試著給下面所學的動詞詞組加ing。Then learn them。
cook dinner
read a book
answer the phone Three快速反應
教師帶領學生做快速反應的游戲。教師說本部分的動詞短語，如：do the dishes, 讓學生說出它的ing 形式：doing the dishes。
游戲中，教師注意適時糾正學生的發音，鞏固動詞短語的同時糾正發音。
Four接力問答
教師出示本部分的動詞短語卡片的ing 形式，教師提問 “What are you doing?” 一個學生A看教師的卡片、做動作并回答 “I am….” 隨后讓這個學生A接著問另一個伙伴B “What are you doing?”，B根據教師手中的卡片來回答問題，回答問題后B接著問C，依次快速看卡片，做動作，回答提問。（A,B,C代表學生）
Five說說唱唱
教師播放Let’s chant 部分的錄音，學生認真傾聽。
再次播放，鼓勵學生跟讀。
學生看書自己認讀。
分小組練習說唱。
展示說唱歌謠情況。
Six生活再現
教師給學生提供調色盤，電話，碗碟等小道具，教師問： What are you doing? 引導學生邊做動作邊回答：I am drawing pictures/doing the dishes/cooking dinner/answering the phone/reading a book.PEP小學英語六年級下冊各單元作文范例及點評 My friend and I I’ve got a lovely friend at school.His name is Jack.Jack is 12 years old now.I’m 11.He’s older than me.He’s 150 cm tall.I’m 148 cm.He’s taller and stronger.He’s 43 kg and I’m 41 kg.He’s heavier.We’ve got round faces and short hair.But my eyes are bigger and my legs are longer.Our favourite colours are white and blue.We like summer best.We both like sports, too.On Saturdays, we play table tennis.On Sundays, we play basketball.He’s good at basketball.But I do better at table tennis.We laugh and play together.How happy we are!
【要領點評】
寫法：這篇作文的題目是“我的朋友和我”。既然寫作范圍是兩個人物，就要筆墨均勻，兩者缺一不可。不能只描寫朋友，也不能只敘述我。這無形中增加了寫作的難度。解決這個難點的關鍵是：找出兩個人幾方面的異同。可以通過常見的年齡、身高、體重、外貌、喜好等方面列舉出每個人的具體實際情況，再進行比較，通過比較突出每個人物的特點。這樣就把人物活靈活現的展現給讀者了。
時態：像此類題目的作文，運用一般現在時即可。句型：因為涉及兩個人的比較，不要忘記使用比較級句型：A+be+比較級+than+B。
注意：在列舉兩個人的“體貌、喜好”等方面情況時，應一邊列舉，一邊比較。不要一味指出不同，還要列舉相同之處。兩人能成為朋友，一定有共同語言和喜好，共性不容忽視。在表達喜好時，不同的句型應交叉運用，避免枯燥的重復。例“Our favourite colours are…”，“We like …best”，“We both like…,too”，為突出不同時間做不同運動，用“On Saturdays…”，“On Sundays…”，形成鮮明對比。常使用并列連詞and 和轉折連詞 but，使文章讀起來更流暢。結尾以How happy we are!突出了兩人從友誼中得到的快樂！
A Bad Cold I’m not feeling well today.I think I have a bad cold.I have a headache.I have a fever.My nose hurts.My throat is sore.I have to take some medicine and stay in bed.My parents will take me to the hospital.What a bad cold!I hope I can be better soon.And I want to go to school.【要領點評】
寫法：這篇習作是按照時間順序記敘了得病、病的癥狀、服藥及治療的全過程。寫出了小作者希望快點康復，好去上學的愿望。
時態：這篇文章可以采用一般現在時來寫。如果主語是第三人稱單數，動詞別忘加s。
句型：要用feel 加形容詞，和表示“患某種疾病“的用法have+表示的疾病的單詞。注意：在表示疾病時，可以使用-ache,hurt 和sore。不要只用一個單詞，以避免枯燥。要寫出得病后的簡單治療及心情，不能只寫得病的情況。常見病句：My nose is hurt。因為be后面要加形容詞，而hurt是動詞，因此應使用sore；東西放在床上要用on the bed。生病，是臥床不起，應該說stay in bed。
表示吃藥時，通過用take some medicine，不用eat。詞匯量要控制在40~60之間。
Zoom’s Weekend
Zoom had a busy weekend.On Saturday morning, he washed his clothes and went to a park.He did his homework and went fishing on Saturday afternoon.On Sunday morning, he cleaned his room and visited his grandparents.He played football and watch TV on Sunday afternoon.Zoom was too tired.【要領點評】
寫法：這篇習作是按時間順序記敘了Zoom的周末活動。時態：這篇文章可以用三種時態來寫，由于本單元主要講的是一般過去時態，所以我們采用一般過去時態比較合適。句型：主語+動詞過去式+過去時間。
注意：活動的相關表達法采用新舊知識結合的方法，但要注意動詞過去式的拼寫。
Tom’s Holiday
Tom went to Beijing by plane on his holiday.Every day he had fun with his parents.They went to the Nature Park.They saw elephants.They went swimming.They ate lots of delicious food.They also took many beautiful pictures.They will come back home tomorrow.In a word, they enjoy their holiday.【要領點評】
寫法：這篇習作是按照地點的順序記敘假期里的活動，記敘了假期里去北京做了哪些活動以及對活動的感受。
時態：這篇文章可采用兩種時態來寫。由于本單元主要講述的是一般過去時的用法，所以這里大部分我們采用一般過去時比較合適。
句型：主語+動詞過去式+其他…… 主語+will+動詞原形+其他…… 注意：活動的相關表達法可采用舊知識和新知識相結合去寫，但要注意動詞過去式的變化規則。例：eat 的過去式為ate，為不規則變化。
A Post Card from John Dear Sarah, This post card shows you a picture from my holiday.We got Kunming on Wednesday.On the first day we visited Stone Forest.It’s very beautiful.I love it very much.On Thursday Kathy and I got lost in the city.We asked a policeman for help.He helped us find the hotel.On Friday we went to a small village.We saw folk dances and ate some fresh vegetables from the farm.We enjoyed ourselves.Last day we went shopping ane bought some presents for friends.Tomorrow we will be back home.John
【要領點評】 寫法：這是一封明信片，按照時間順序記敘了約翰假期去昆明度假這幾天的活動。分別記敘了游覽石林，迷路，看民族舞，購物，買禮物等活動。
時態：這篇文章由于是記敘已經發過的事，所以大部分可以采用一般過去時來寫。
句型：主語+動詞過去式+其他。
注意：描述已經發生過的事要用一般過去時，在寫這篇文章的時候要注意動詞的過去式的變化，尤其是動詞過去式的不規則變化。沒發生過的事要用一般將來時。
A Farewell Party It’s the end of the school year.The students in Class Three have a farewell party.They invite their parents to the party.Many students have performance at the party.Look!Chen Jie is singing songs.Zhang Peng is playing the piano.Sarah is playing the erhu.Mike is doing Chinese Kung fu.What is Miss White doing? She is dancing.Everybody has a lot of fun.But Liu Yun isn’t here.She has a cold.She is at home.The classmates are going to visit her after party.They prepare many gifts fot her.And they will take a picture together.【要領點評】
寫法：這篇習作記敘了一個告別晚會。記敘了學年末的告別晚會上大家都表演了什么節目，以及晚會后大家要去看望劉蕓的故事。
時態：這篇習作可采用三種時態來寫。由于本單元主要出現的時態是一般將來時和現在進行時，所以這里我們才用一般現在時，現在進行時和一般將來時來寫。句型：一般現在時：主語+動詞原形+其他。現在進行時：主語+現在分詞+其他。
一般將來時：主語+ be going to / will +動詞原形+其他。注意：由于本篇文章中所涉及的時態比較多，所以要注意一下時態的變化。學生們都在表演什么節目可以用現在進行時，將要去做什么，要用將來時。另外還要注意，一般現在時在肯定句中，主語是第三人稱單數，謂語動詞也要用第三人稱單數。
PEP三年級英語上冊對話總復習
一、牢記下面的對話，會讓你的英語說得更好！更棒！對話1: 見面打招呼，自我介紹以及道別等用語。學生1：Hello！
你好！學生2：Hi！
你好！
學生3：Hello，I’m Wu Yifan.你好，我的名字叫吳一凡。學生4：Hi，I’m Sarah.你好，我是薩拉。學生: Bye, Miss White！
再見，懷特小姐！老師: Goodbye!
再見！
對話2: 詢問對方的姓名,道別的另一種表示法：See you.學生1: Hello, I’m Mike.What’s your name? 你好，我是邁克。你叫什么名字？
學生2: My name’s Chen Jie.我的名字叫陳潔。
學生1: Bye!
再見！學生3&4: See you!
再見！對話3: 上午問候語.首次見面問候語 提出建議的表達(let’s)及回應(OK)學生1: Good morning!
早上好！學生2: Good morning!
早上好！學生1: Hello!
你好！學生2: Hi!
你好！學生2: This is John.這是約翰。學生1: Nice to meet you.見到你真高興！學生1:Let’s go to school.讓我們一起去上學。學生2: OK!
好的。對話4: 學習下午問候語
學生1:Hi, Mom!
你好，媽媽！媽媽: Hi!
你好！
學生1: Mom, this is Mike.媽媽，這是邁克。媽媽: Good afternoon, Mike.下午好，邁克。學生2: Good afternoon.Nice to meet you.下午好，見到你真高興。
媽媽: Nice to meet you, too.見到你我也很高興。對話5: How are you？及其回答的主要適用的場合，Black： Good morning, Miss Green.How are you? 早上好，格林小姐。你近來好
Green：Fine, thank you.Mr.Black.This is Miss White.好。謝謝。布朗先生，這是懷特小姐。
Black： Nice to meet you.見到你真高興。White： Nice to meet you, too.見到你我也很高興。
對話6: 對問候的多種回答語。對建議(let’s)的回應(Great)學生1: Hi, Mike!
你好，邁克。
學生2: Hi, Sarah!How are you?
你好，薩拉！近來好嗎？ 學生1: Fine, thanks.How are you?
很好，謝謝！你呢？ 學生2: I’m fine.Thank you.我也很好，謝謝。學生1: Let’s paint!
我們一起去一畫畫吧。學生2: Great!
太棒了。學生2: Bye, Mom!
再見，媽媽。Mom: Bye!
再見。對話7: 某人擁有某物（I have…）表示贊美的感嘆詞語（Cool!.Super!.Great!Wow!）
學生1: Look, I have a rabbit.看，我有一只兔子。學生2: Cool!
酷。
學生1: Look, I have a Panda.看，我有一只熊貓 學生2: Super!
棒極了。
學生1: Look, I have a Monkey!.看，我有一只猴子！學生2: Great!
棒極了。
學生1: Look, I have a Zoo.看，我有一個動物園。學生2: Wow!
哇！
對話8: 向別人提出要求（May I….）及應對的語言（Sure.Here you are.）
學生1：I have a Teddy Bear.看，我有一只貝貝熊。學生2: Oh, really? May I have a look? 哦，真的嗎？我可以看一下嗎？
學生1: Sure.Here you are.當然可以，給你。學生1: Thank you.Oh, it’s nice!I like it.謝謝！哦，它好漂亮！我喜歡它。
學生1: Thanks.謝謝。
對話9：表達自己喜歡的食物（I like….）請別人吃東西時的表達語。（Have some….）
學生1: I like hamburgers.我喜歡漢堡包。學生2: I like hot dogs.我喜歡熱狗。
W: Here you are.Hot dogs and hamburgers.給你。熱狗和漢堡包。
學生1: Thank you.I like French fries.謝謝。我喜歡炸薯條。
學生2: Me too.我也是。W: OK!Have some French fries.好的！請吃些炸薯條。學生1: Thank you.謝謝。
對話10：詢問自己是否能得到想要的東西（Can I have …？）對別人向自己致謝后的表達
（You’re welcome）學生1: Have some juice!
喝些果汁吧。學生2: No, thanks.I like Coke.不，謝謝。我喜歡可樂。學生3: Me too.我也是。學生1: OK.Here you are.好的。給你。學生2: Thank you.謝謝。學生1: You’re welcome.不客氣。學生1: Can I have some chicken?
我可以吃些雞腿嗎？
學生3: Sure.Here you are.可以，給你。學生1: Thank you.謝謝。學生3: You’re welcome.不客氣。對話11：詢問年齡及根據實際情況和意愿表達年齡。學生1: Hello，Sarah.This is my friend.Wu Yifan.你好，薩拉。這是我的朋友，吳一凡。
學生2: Happy birthday!
生日快樂！學生3: Thank you.謝謝。學生2: How old are you?
你幾歲啦？ 學生3: I’m 9.Let’s eat the birthday cake.我九歲了。讓我們一起吃生日蛋糕吧 學生1: Great!好極了！
對話12：如何就數字的多少進行提問和問答。
Zoom：How many balloons?
有多少個氣球？ Zip: 4
4個。
Zoom：How many gifts?
有多少份禮物？ Zip:
10份。
Zoom: How many cakes?
有多少個蛋糕？ Zip:
One cake.一個蛋糕。學生1: This is for you, Zip!
這是給你的，吉姆。學生2: Happy birthday!
生日快樂！Zip: Wow!Thank you.哇！謝謝！給下列問句配上合適的答句？
1.A: Hi!
B: Hello!
(你好!)
(你好!)
2.A：What’s your name？
你的名字是什么？
B：My name’s Chen Jie.我的名字是陳潔。3.A: Bye.Good bye!(再見)
B: See you.(再見)Goodbye.(再見)4.A: I have a pencil bagruler.我有一只鉛筆書包尺子。
B: Me too.我也有。
5.A: Good morning.B: Good morning!
早上好!
早上好！
6.A: Good afternoon!
B: Good afternoon!下午好！下午好！
7.A: Nice to meet you!遇見你很高興。B: Nice to meet you，too!遇見你也很高興！
8.A: Let’s go to school!讓我們一起去上學！
B: OK!好的。
9.A: How are you ?
你好嗎？
B: I’m fine thank you.Fine, thanks Very well, thank you!我很好，謝謝你。
10.A: Let’s paint.B: Great!
讓我們畫畫。
棒極了！
11.A: Look I have a rabbitmonkey.看，我有一只兔子猴子。
B: CoolSuper Great Wow!
酷超級好棒極了好厲害.12.A: May I have a look?
我可以看一看嗎？
B: Sure.Here you are!
當然可以。給你！13.A: Have some French fries.吃一些炸薯條。B: Thank you.No, thanks.謝謝你。不，謝謝你。14.A: What do you like? 你喜歡什么？B: I like hot dogs.我喜歡熱狗。
15.A: Can I have some chicken？
我能吃一些雞肉？
B: Sure here you are.當然可以，給你。16.A: Thank you.B: You're welcome.謝謝你。別客氣。17.A：B: Happy birthday.B: Thank you.生日快樂！謝謝。18.A: How old are you? B: I’m nine.你幾歲啦？ 我九歲。
19.A: Let's eat the birthday cake.讓我們吃生日蛋糕B: Great!棒極了！
20.A: How many balloons gifts? 多少個氣球禮物B: Four ten.四 十。
21.A:Who are you？ 你是誰?
B: I'm Mike.我是邁克。A:Where is you hand? 你的在哪里？B:Here it is.在這里。
PEP英語三年級（上冊）三會單詞
Unit 1：pen 鋼筆 pencil 鉛筆 pencil-case 鉛筆盒 ruler 尺子 eraser 橡皮
crayon 蠟筆book 書bag 書包sharpener 卷筆刀school 學校
Unit 2： head 頭 face 臉 nose 鼻子mouth 嘴 eye 眼睛 ear 耳朵 arm 胳膊
finger 手指 leg 腿 foot 腳 body 身體
Unit3：red 紅色的 yellow 黃色的 green 綠色的 blue 藍色的 purple 紫色的 white 白色的black 黑色的 orange 橙色的 pink 粉色的 brown 棕色的
Unit 4：cat 貓 dog 狗 monkey 猴子 panda 熊貓
rabbit 兔子 duck 鴨子 pig 豬 bird 鳥bear 熊 elephant 大象 mouse 老鼠 squirrel 松鼠 Unit 5：cake 蛋糕 bread 面包 hot dog 熱狗 hamburger 漢堡包 chicken 雞肉
French fries 榨薯條 Coke 可樂 juice 果汁 milk 牛奶 water 水 tea 茶 coffee 咖啡
Unit 6：one 一 two 二 three 三 four 四 five 五 six 六 seven 七 eight 八 nine 九ten 十 doll 玩具娃娃 boat 小船 ball 球 kite 風箏 balloon 氣球 car 小汽車 plane 飛機
PEP英語三年級（下冊）三會單詞
Unit 1：boy 男孩 girl 女孩teacher 教師student 學生this 這個my 我的friend 朋友I’m=I am 我是nice 好的；愉快的good morning 早上好good afternoon下午好meet 遇見；碰見goodbye 再見too 也；太
Unit 2：father 父親；爸爸dad 爸爸（口語）mother 母親；媽媽mom 媽媽（口語）man 男人woman女人grandmother（外）祖母grandma（口語）（外）祖母grandfather（外）祖父grandpa（口語）（外）祖父sister 姐妹brother 兄妹let’s=let us 讓我們great 太好了really 真地；確切地and 和；并且how 多么；怎么樣
Unit 3：eleven 十一twelve 十二thirteen 十三fourteen 十四fifteen十五sixteen 十六
seventeen 十七eighteen 十八nineteen 十九twenty 二十how many 多少 can 能夠；可以look at 看；瞧 Unit 4：peach 桃pear 梨orange 橙子watermelon 西瓜apple 蘋果banana 香蕉strawberry 草莓grape 葡萄like 喜歡some 一些；某些thanks 多謝
Unit 5：bus 公共汽車bike 自行車taxi 出租車jeep 吉普車desk 課桌chair 椅子walkman 隨身聽lamp 臺燈your 你的；你們的zoo 動物園
Unit 6：small 小的big 大的long 長的short 短的；矮的tall 高的giraffe 長頸鹿deer 鹿
PEP四年級上冊四會單詞詞匯表
Unit 1：computer(計算機)board(寫字板)fan(風扇)light(燈)this(這；這那個)your(你的)teacher’s desk(講臺)picture(圖畫；照片)wall(墻壁)的)it(它)Unit 2：one(一)two(二)three(三)four(四)five(五)six(六)seven(七)eight(八)nine(九)ten(十)what(什么)time(時間)it’s=it i鐘)math(數學)Chinese(語文)English(英語)P.E.(體育)music(音樂)foUnit 3：jacket(夾克衫)shirt(襯衫)skirt(裙子)dress(連衣裙)T-shirt(T恤的)yellow(黃色的)green(綠色的)white(白色的)no(不；不是)not(不Unit 4：warm(暖和的)cold(寒冷的)cool(涼爽的)today(今天)jeans(牛子)shoes(鞋子)let’s=let us play(玩；踢)football(足球)snowy(下雪Unit 5：how much(多少錢)big(大的)small(小的)long(長的)short(短蕉)pear(梨)orange(橙子)watermelon(西瓜)are(是)they 它(他、她)們
Unit 6：horse(馬)aren’t=are not cat(貓)rabbit(兔子)pig(豬)duck(一)twelve(十二)thirteen(十三)fifteen(十五)twenty(二十)how many（PEP四年級下冊四會單詞詞匯表
Unit 1：computer(計算機)board(寫字板)fan(風扇)light(燈)this(這；的)that(那；那個)your(你的)teacher’s desk(講臺)picture(圖畫；照板)yes(是；是的)it(它)Unit 2：one(一)two(二)three(三)four(四)five(五)six(六)seven(七)eight(八么)time(時間)it’s=it is …o’clock(…點鐘)math(數學)Chinese(語文育)music(音樂)for(為；給)class(課程)Unit 3：jacket(夾克衫)shirt(襯衫)skirt(裙子)dress(連衣裙)T-shirt(T恤的)yellow(黃色的)green(綠色的)white(白色的)no(不；不是)not(不Unit 4：warm(暖和的)cold(寒冷的)cool(涼爽的)today(今天)jeans(牛子)shoes(鞋子)let’s=let us play(玩；踢)football(足球)snowy(下雪Unit 5：how much(多少錢)big(大的)small(小的)long(長的)short(短蕉)pear(梨)orange(橙子)watermelon(西瓜)are(是)they 它(他、她)們Unit 6：horse(馬)aren’t=are not cat(貓)rabbit(兔子)pig(豬)duck(一)twelve(十二)thirteen(十三)fifteen(十五)twenty(二十)how many
PEP五年級上冊四會單詞詞匯表
Unit 1：Young（年輕的）funny（滑稽可笑的）tall（高的）strong（強壯的）kind（和藹的、親切的）old（年老的）short（矮的）thin（瘦的）Mr（先生）like（像、喜歡）strict（嚴格的）smart（聰明的、巧妙的）active（積極的、活躍的）quiet（安靜的、文靜的）very（很、非常）but（但是）Unit 2：Mondy（星期一）Tuesday（星期二）Wednesday（星期三）Thursday（星期四）Friday（星期五）Saturday（星期六）Sunday（星期天）day（天）have（有、吃）on（在…..時候）do homework（做作業）watch TV（看電視）read books（讀書）
Unit 3：eggplant（茄子）fish（魚）green beans（青豆）tofu（豆腐）potato（土豆）tomato（西紅柿）for（為）lunch（中餐）we（我們）tasty（好吃的）sweet（甜的）sour（酸的）fresh（新鮮的）salty（咸的）favourite（最喜歡的）they are（他們是）fruit（水果）grape（葡萄）
Unit 4：Cook the meals（）water the flowers（澆花）sweep the floor（掃地）clean the bedroom（打掃臥室）make the bed（鋪床）set the table（擺飯桌）wash the clothes（洗碗碟）do the dishes（收拾衣服）use a computer（使用計算機)Unit 5：curtain（空調）trash bin（垃圾箱）closet（壁櫥）mirror（鏡子）end table（床頭柜）bedroom（臥室）kitchen（廚房）bathroom（衛生間）living room（客廳）in（在…里面）on（在…上面）under（在…下面）near（在..旁邊）behind（在…后邊）clothes（衣服）
Unit 6：river（河流）flower（花）grass（草）lake（湖泊）forest（森林）path（路）pake（公園）picture（照片）hourse（房子）bridge（橋）tree（樹）road（公路）building（建筑物）clean（干凈的）
PEP五年級下冊四會單詞詞匯表
Unit 1：do morning exercises（晨練）eat breakfast（吃早飯）have English class（上英語課）play sports（進行體育運動）eat dinner（吃晚飯）when（什么時候）evening（夜晚；晚上）
get up（起床）at（在……點鐘）usually（通常；一般）noon（中午）climb mountains（爬山）go shopping（購物；買東西）play the piano（彈鋼琴）visit grandparents（看望祖父母）go hiking（去遠足）weekend（周末）often（經常）sometimes（有時候）
Unit 2：spring（春天）summer（夏天）fall（秋天）winter（冬天）season季節）which（哪一個）best（最；極）swim（游泳）fly kites（放風箏）skate（滑冰；滑冰鞋）make a snowman（堆雪人）plant trees（種樹）why（為什么）because（因為）sleep（睡覺）
Unit 3：Jan./January（一月）Feb./February（二月）Mar./March（三月）Apr./April（四月）May（五月）June（六月）July（七月）Aug./Augest（八月）Sept./September（九月）Oct./October（十月）
第五篇：人教版四年級英語Unit4 第一課時教案
Unit4 My home
第一課時
楊家小學
郭萬玉
概述：
小學人教版四年級上冊Unit4 My home本單元共需六個課時，本節課是第一課時，本節課學習的主要內容是單詞living room, study, kitchen.句子Where is...? Is itheshe in...? Yes, itheshe is.No, itheshe isn’t.在課堂教學中，教師要使教學內容生活化，結合學生的實際情境，使學生口語練習生活化，交際化，從而達到學以致用的目的。
設計理念:
在跨越式理念的指導下，以言語交際為中心，借助現代信息技術，努力為學生創設理想的英語學習環境，提供豐富的網絡資源，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式。倡導任務型教學，把語言綜合運用能力的培養落實在教學過程中。面向全體學生，突出“以人為本”的素質教育理想，使語言教學的過程同時成為提高人文素養、增強實踐能力、培養創新精神的過程。
教學目標: 1.知識目標.能聽、說、認、讀單詞living room, study, kitchen.句子Where is...? Is itheshe in...? Yes, itheshe is.No, itheshe isn’t.2.能力目標
能夠詢問、猜測人或物體的位置，并作出相應的回答。3.情感目標
結合實際生活，創設真實情境，激發學生學習興趣和熱情，提高學習的積極性和主動性，增長課外知識，激發學習熱情。
拓展內容：
單詞：bath room, bed room.學情分析: 由于學生是四年級學生參加跨越式教學已經有一年了，他們已經適應了跨越式課堂模式，聽說能力都比較強。樂于感知，模仿習得英語。由于學生對室內的物體desk，chair等單詞在上一冊課本中已有所了解，所以本單元鞏固舊知的同時進一步拓展與各類房屋及家具有關的更多知識，來滿足學生對知識的需求。
教學重難點: 教學重點：能聽、說、認、讀單詞living room, study, kitchen.句子Where is...? Is itheshe in...? Yes, itheshe is.No, itheshe isn’t.教學難點：單詞kitchen的發音，對一般疑問句的理解，及其肯定與否定回答。教學策略:
由于四年級學生已學習英語已經有一年了，讀與說的能力相對較好，因此在教學過程中采用語言交際的教學策略，通過角色扮演、情景創設、教室內真實的輔助性教學資源提供等,多種方式，激發學生學習積極性，幫助學生領會對話內容，提高學生的語言交際能力。
教具準備:。1.教師自制的PPT。
2.跨越式課題組提供的拓展資源。教學過程:
一．Warm-up /Revision（5minutes）1．sing a song.(2minutes)教師播放歌曲《My bedroom》。
【設計意圖：讓學生唱熟悉的歌曲，既能激發學生的興趣，又能營造英語氛圍幫助學生進入學習英語的環境中。】
2．Free talk.3分5 A: Hi…, I have a...B: Where is …? Is it in the …? A: No, it isn’t.B: Is it in the …? A:Yes, it is … Practice in pairs.One or two group show us.【設計意圖：此處的對話練習，一是實現對以前學習內容的靈活運用，拉近師生間的距離；二為新知的教學打下基礎，降低新授說的難度。】
二.Presentation（15minutes）
1.教師通過PPT展示一幅圖片，教師指著兩本書問學生：What are they? 學生回答道：They are books? 教師接著又問： Where are the books? 這時有的學生可能會說：They are in the …但是后面就不會說了，老師就補充說：They are in the study.從而引出study這個單詞。
2.教師又展示了一張在廚房里放有香蕉的圖片，教師指著香蕉問：What are they? 學生立馬回答說：They are bananas.教師又問：What colour are they? 學生立馬回答說：They are yellow.教師又問：Where are the bananas?學生回答到：They are in the …老師就補充說：They are in the kitchen.用同樣的方法教授單詞living room.【設計意圖：利用PPT來展示圖片引出單詞。可以降低學生學習的難度，可以使抽象知識變具體，便于學生理解和掌握。】
2.教師利用PPT來展示一只可愛的貓，讓學生去猜貓在哪里？教師先對學生說：Look, I have a cat, she is cute.然后教師問學生：Where is she? 教師給學生展示不同的圖片讓學生去猜。
【設計意圖：利用PPT展示圖片，進一步練習新單詞和句子。可以激發學生學習的興趣。】
3.完成課本上Let’s play部分的內容，教師拿著一支鋼筆，讓全班所有的學生閉上眼睛，教師把比藏起來，然后教師讓學生睜開眼睛，這時教師問:Where is my pen? 學生猜：Is it in your desk? 教師答：No, it isn’t.學生繼續猜：Is it in your hand? 教師答到：Yes, it is.然后讓學生做更多的練習。
【設計意圖：通過做游戲，進一步練習一般疑問句。可以激發學生學習的興趣。】 4.對話練習（ModelPair workFeedback）A: I have a cat.She is cute.B: Where is she …? A: Is she in the …? B: No, she isn’t.A: Is she in the …? B: No, she isn’t.A: Look, she is in the …
【設計意圖：利用真實的情景把學到的知識活用到言語交際中，從而實現跨越式的要求。】
三．Extending reading 10分
總共三篇閱讀材料。第一篇課本上Let’s talk 部分，聽后讓學生回答下列問題： Where is the cat? 第二篇reading1, Dong dong is clean house.聽后讓學生回答下列問題： 1.Where are the windows?
第三篇readings 2-3, house.聽后讓學生獲取新單詞: bath room, bed room.【設計意圖：讓學生聽讀與課本內容相關的短文，大信息量輸入，豐富學生的語言，在語境中體會、理解新知。培養學生自主聽讀的能力及語感。通過聽 后反饋信息，在交流中進一步學習拓展句型。】
四． Cooperation and making dialogues 8分
支架如下：
A: I have a cat.She is cute.B: Where is she? A: Is she in the living room? B: No, she isn’t.A: Is she in the study?
B: No, she isn’t.A: Look, she is in the bed room.兩人一組練習展示。
【設計意圖:此環節是對學生聽讀情境對話的反饋和運用，同時也是在語言輸入的基礎上為學生提供語言輸出的機會，在老師的示范和引導下進行對話，培養學生靈活運用語言的能力。既能落實課標的要求，又能實現語言的遷移運用。】
五． Summary 1分
What did you learn?
【設計意圖:總結本課學習的內容，使學生產生成就感，激發學習英語的興趣。】
六． Homework 1分
用今天所學的短語向家人介紹自己的朋友。
【設計意圖:復習鞏固本課所學內容。】 板書設計：
Unit4 My home
Living room
Is she in the study?
study
Yes, she is.kitchen
No, she isn’t.教學反思：
本節課的知識教學目標是能聽、說、認、讀單詞living room, study, kitchen.句子Where is...? Is itheshe in...? Yes, itheshe is.No, itheshe isn’t.本節課在上新授時我通過采
用PPT來展示不同的房間來學習這幾個單詞，可以使抽象的知識變簡單，也可以激發學生學習的興趣。但是作對話時還有一部分同學沒有掌握，課下應該多輔導。
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