第一篇：教學質量方案

好石小學教學質量方案

為了提高教學質量，保證教學任務的圓滿完成，好石中心小學召開了本年度全體教師提高教學質量大討論。參考學校全體教師的意見，結合學校的實際，根據各級教學常規管理實施細則，特制定本方案。

一、切實加強課程管理。

要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任每天從早讀、晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，如不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，都作為教學事故記錄在案，并根據學校獎懲條例進行處理。

二、加強教師的責任感，端正教學態度

教師的教學質量和教學效果很大程度上取決于教師的教學態度和職業責任感。教師一般具有良好的專業基礎，關鍵是時間和精力的投入，對教學工作持有的態度和責任感，以及教師的職業道德。如果不投入時間和精力研究如何才能上好課，而是抱著混時間的態度走進教室，這樣的老師不可能上好課，甚至誤人子弟。所以，培養教師良好的教學規范，提高教師的教學質量，首先要端正其教學態度，加強職業責任感，通過不同形式的師德教育，規范每一個教學環節，使之逐步形成良好的教學習慣。

三、切實加強課堂教學管理，規范教學環節，完善教學行為

教學一般分為三個階段：課前準備、課堂教學、課后分析（包括作業和考試）。課前準備是基礎，課堂教學是集中表現，課后分析是補充和完善。其中，課堂教學包含更多的細節，也是體現一個教師授課水平之所在。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，切實上好每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。

第一，認真備好每一堂課，做到備教材、備學生、備習題。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。

第二，教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。教導處對課堂教學質量的管理辦法是：隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。同時結合中心小學的教學計劃開展每期每人一節公開課活動，全校教師都可以聽，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

第三，認真做好補缺補差工作。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：（1）建立后進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。（5）自我提升。開展“一幫

一、齊進步”結對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。（6）家庭協助。調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

對教學中有困惑的教師而言，可以采取如下方式進行“補課”：

1、請有經驗的教師進行指導。組織部分有經驗、教學效果好的老教師進行示范教學，與課后點評、定向指導等方法相結合。教師指導還包括如何備課，如何組織材料，上課內容和時間協調性把握，課堂上的站位、肢體語言、課件配合，講課的語音、語調、語速等等，全方位地進行課堂教學指導。

2、開展教學研究活動，讓新老教師充分交流。

3、組織課堂觀摩。既要聽有經驗的老師上課，也要聽年輕教師上課，讓年教師互相對照找問題。

4、要求任課教師自我反思，不斷學習和改進。這一點對于年輕教師來說尤其重要。如果教師能夠反思每一節課尚存的問題，并加以調整和改進，一段時間后，上課效果和質量會有很大提高。

5、提醒教師關注學生的反應，調整自身去適應學生。課堂紀律是一個重要參考指標。從某種程度上說明了一個教師上課吸引學生，調動學生，以及控制課堂秩序的能力。學生課堂紀律差時，教師首先要從自己身上找原因。教師上課時能讓學生興奮起來，調動學生的學習熱情，課堂紀律自然會好，到課率自然就會高。

四、教學要以學生為中心，圍繞學生調整自己

教學的主體是學生，我們制定培養方案和教學執行時，都是圍繞學生的培養目標展開的。所以在課堂教學時，教師要關注學生的反應，調整自己去適應學生。俗話說：“只有教不好的老師，沒有學不好的學生。”一個課講得好的老師，可以對不同層次的聽眾講授同一個主題內容。教師能把難的東西講簡單，那才叫水平。反之，把簡單的東西講難是教師的一個忌諱。教師不能一味強調學生基礎差，關鍵在于使用什么樣的講授方法，才能把難的東西講簡單，使學生收獲最大，這叫講課效果。有時教師會有這樣的體會，費了很大勁準備，學生反而收獲甚微。當出現這樣的現象時，教師應該及時調整自己。往往學生評估教師的教學水平，是以他們受益多少為主要指標。而學生的興趣要靠教師去調動，有了興趣，上課才有“賣點”。一旦學生失去興趣和得不到東西，就會選擇放棄。

正如前面所說，教學效果很大程度上取決于教師的責任感和教學態度。所以，加強教學管理和質量控制，引導和強制相結合，激勵和懲罰相配套，是規范整個教學秩序，提高整體教學水平的重要內容。對教師而言，上好課是我們在學校立足的基礎。如果你覺得上課是一種負擔，感覺特別累，說明課還沒有上好，以教書育人為職業的思想還沒有到位；如果你覺得一次課下來是一種享受，那證明課上好了；如果能熟練到自由發揮，流暢自如，使學生全神貫注，證明你已經是一名優秀教師。

第二篇：教學質量月活動方案

杏花中心校“教學質量月活動”方案

教學質量是一個永恒的話題，在課程改革的今天，教學質量依然是核心內容，教學管理永遠是學校管理的重中之重。杏花中心校教學質量月活動依據教育局有關文件精神，牢固樹立科學發展觀，堅持以學生發展為本，堅持以課堂教學為中心，堅持以提高日常教育教學質量為重點，加強有效教學行為的研究，加強教學常規管理，切實提升教師的專業水平、提高學生的學習能力，提高師生的質量意識，促進學校教育教學質量的穩步提高，從而努力提高學生的綜合素質。現對我鄉開展“教學質量月”活動制訂如下方案：

一、領導小組

為保證“教學質量活動月”活動順利開展，特成立領導小組如下： 組 長：劉興華 副組長：耿協權

組 員：各校校長、分管教學副校長、教務主任，中心校其他成員

二、活動時間

2018年3月1日——2018年3月31日

三、活動主題

關注課堂教學

提高教學質量

四、活動內容

1、教學抽查

加強教研組、備課組的內部管理，認真落實教學常規管理工作。中心校將對所有教研組、備課組活動進行檢查，在3月份將對所有教師進行教學環節工作的抽查。

要求：教研活動要落到實處，扎實開展，活動要有計劃、有主題，有討論過程并達成共識，對活動過程要有詳細記錄。教師上研討課前要進行集體備課，上課時要能與多媒體有機整合，作業批改及時、規范。

2、專題講座（教學比武期間）

組織教師集中學習，學習內容：小學科學課堂教學中如何激發學生的科學興趣

3、教學比武（3月22日——3月31日）

圍繞如何打造高效課堂、如何提高教學質量，分組進行講課、探討。

4、教學開放周活動

時間：3月中下旬的某一周。

要求：虎門和馬崗小學每位年輕教師主講至少一節開放課。教師在講課前確定教學內容和這一節課的教研主題、要解決或探討的課堂實際問題，語、數、英、品學科運用多媒體手段進行教學。評課時重點評論教學模式、導學案的合理性與適用性、主講教師確定的教研主題在課堂上的體現情況。兩校間的教師特別是同級同科教師要在這一周中相互聽課，相互評價，兩校教學管理人員全程參與指導。教學開放周還可以針對學生情況邀請部分家長參與進來。

“教學開放周”課程安排由兩校商議確定，并上報中心校。

五、活動形式

以教研組為單位開展教研活動，實行教研組長負責制。具體分工是： 語文組：王小芳 數學組：徐紅霞 綜合組：周宏良

六、教研課題

1、如何提高課堂教學效率

2、探討課堂教學與質量提升的關系

七、活動流程

1、準備階段。中心校制定方案，準備課堂教學評價表。

2、實施階段。各教研組立足課堂教學，以教材分析、教學模式打磨為主，狠抓集體備課、上課、導學案的設計等工作，組織上課、說課、觀課、議課活動，每位教師整理相關導學案、說課稿、評課記錄（說課和講課評分表）、反思材料，裝入教師業務檔案。把“教學質量月”活動的情況與教師崗位設置結合起來，作為教師職務晉升、評先表彰、外出學習培訓、績效工資發放等的重要依據，并記入教師的師德檔案和業務檔案，努力促進“教學質量月”活動的開展具有實效性。

3、總結階段。

（1）召開教師大會總結此次活動。

（2）中心校收集整理教師上交的教學設計文稿、課例研究、聽評課記錄等，匯編成冊。

第三篇：教學質量月活動方案

五樂小學教育教學質量創評活動實施方案

一、指導思想

為了全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，全面提高教育質量，牢固樹立“教學中心”意識、質量意識，堅持推進教育均衡發展、內涵發展、和諧發展，推進學校教學管理，增強廣大教育管理人員和教師的質量意識，努力辦好人民滿意教育。

我校教學質量月活動依據市、區教育局、黃泥河鎮中心中心有關文件精神，牢固樹立科學發展觀，堅持以學生發展為本，堅持以課堂教學為中心，堅持以提高日常教育教學質量為重點，加強有效教學行為的研究，加強教學常規管理，切實提升教師的專業水平、提高學生的學習能力，提高師生的質量意識，促進學校教育教學質量的穩步提高，從而努力提高學生的綜合素質。現對我校開展教學質量創評活動制訂如下方案：

二、成立教學質量創評活動領導小組：

組 長：盧云滿

副組長：田有平

組 員：全體教師

三、活動內容

1、主要抓好“六個一”活動，分別是：一次全校性的教學大檢查；一次集中的主題為電教資源的整合和運用校本教研；一次教學大比武；一次全校性的以“優化作業設計減輕學生負擔提高教學效果”為主題的校本教研活動；一次案例（教案）比賽；一次教學案例比賽。

2、活動期間，每個教師完成一篇教學設計（案例）、一篇教學反思、一篇教學論文。

3、活動期間，學校制定詳實且操作性強教學質量月制定活動方案，面向師生全面宣傳發動，并組織理論學習安排各級活動方案。各教研組按照學校活動方案，制定本組校本教研計劃，嚴格遵照計劃（方案）實施并收集整理第一手資料。

四、活動措施

1、成立專班，加強領導。學校成立了以盧校長為組長的領導專班，各行政領導要親自深入教研組參加活動、組織活動、督查活動，確保活動的順利進行。

2、廣泛發動，提高認識。各教科研組要大造聲勢，形成氣候，學校要召開師生會議，學生清楚，教師明白。讓全體教師充分認識到“質量強教，質量強校”的作用和意義。

3、定好方案，全面實施。各教科研組要結合本組學科特點、教學實際，立足當前，著眼長遠，有條不紊地逐步實施，達到提高教育教學水平，促進教師專業發展的目的。

4、收集資料，兌現獎懲。各教研組要注重原始資料的收集與整理。活動結束后學校將對成績優異教師進行表彰與鼓勵，對違反教學紀律不服從組織安排造成惡劣影響的教師給予通報批評。

五、具體活動安排

3月：

1、制定教學工作計劃和質量活動方案

2、召開教學工作專題會議

3、各教研組召開專題會議

4、“教學質量”宣傳發動。4月：

1、學習教學質量月活動方案

2、校本教研活動指導

3、校本教研學習

4、組織語文、數學、英語教學大比武

5、每位教師完成一篇教學設計（案例）

6、課堂教學督查、教學大檢查 5月：

1、教師完成一篇教學反思，參加評比。

2、針對教學質量月活動組織督查、評價與整改。

二O一4年三月

第四篇：教學質量監測方案

芝山中心小學教學質量監測方案

為了加強對教師教學工作過程、學生學習表現結果的監測和調控，促進教學質量穩步提高，切實加強對我校教學質量的管理，全面提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育，結合學校實情，特制定本方案。

一、指導思想

教學質量必須面向全體學生，對全體學生負責，既重視教師的“教”，更重視學生的“學”，使教 學過程成為不斷反饋、不斷調節、不斷改進的動態過程，達到大面積提高教學質量的目的。通過對學校教學質量進行監測，使教師樹立科學的發展觀和質量觀，走內 涵發展的路子，促進教師教學質量的提高，真正實現“聚焦高效課堂，關注有效教學”；推動學校加強管理，改進教學，提高課程實施的質量和效益，切實減輕學生 過重的課業負擔，促進學生全面而有個性地發展；調動教師的教學積極性和學生學習的積極性，全面提高學校教學質量。克服教學管理的簡單化，形成全面的質量 觀，過程化的質量觀，深入推進課程改革，把質量評價與監測作為改進教學過程、提高教學管理針對性和科學性水平的有效機制，全面推進素質教育。

二、原則

1、方向性原則

教學質量監控要體現面向全體學生，要具有導向性，使教學質量監測成為促教師教學質量穩步提高的措施。

2、科學性原則

監測的內容和方法必須符合教育規律，把學科基礎知識與基本能力的訓練狀況和形成程度作為監測的重點。要重視學生思維能力，操作能力和自我學習能力的監測。

3、主體性原則：

在教學質量監測過程中要重視監測對象的主體地位，學生的情感態度與價值觀。要充分發揮監測對象的主觀能動作用，使教師自覺地參與，將監測作為開展和推動教學改革的動力。

三、監控的內容 ㈠教學過程的監測

1、備課：要高度重視和進一步規范集體備課，努力提高集體備課的實效性。備課要成為教師對課堂教學的深度思考和集體智慧，各教研組每周集體備課時間不少于2小時。備課要成為教師對課堂教學的深度思考，追求高效的課堂教學，要具有教學目標、教學重難點、教學過程、作業設置以及課后反思等環節，在深化集體備課備課基礎上，細化課堂教學質量預測。學校重視對備課的檢查，特別是要使備課成為既是靜態的也是動態的過程，要體現素質教育的要求，杜絕造成教師棄教法研究、置學生研究而不顧的形式主義。查集體備課活動開展情況，審閱年級組集體形成的“共性教案”和教師通過增、刪、改、補形成的“個性教案”；看教案是否立足于學生的發展、是否整合了三維目標、是否體現了創新發展，是否體現了教學改革，真正建立“集體備課、資源共 享、個性補改、課后反思”的備課制度，2、課堂教學

對教師的課堂教學要高標準、嚴要求，要充分調動全體教師積極參與教學，指導學生進行課堂學習。使學生活潑高效地學習，讓盡可能多的學生受益。學校成立課堂教學質量監測小組，進行隨機聽課，聽后進行隨堂測試，并檢查教師的教學進度、教案或講學稿 進行即時反饋，反饋要更多地發現教師教學中的優點與不足，幫助教師更快提高教學水平。真正做到“聚焦高效課堂，關注有效教學”。

3、課后作業

作業要進行分層布置，并布置預習作業，并對錯題及時矯正。教務處要定期檢查學生的作業，及時反饋。以指導教師的教學。

㈡教學效果的監控

1、日常教學質量的隨堂抽測

根據各學科、各年級、各課節的具體教學內容的實際情況，制定出每節課的具體抽測內容，由學校教學質量監測機構的成員不定期到各班進行隨堂聽課，課后對學生的掌握情況進行抽測，并準確、合理的分析抽測結果，及時反 饋給教師，對教師的教學工作做出有效調控。

2、學校階段性教學質檢測 即在期中、期末通過對全校各學科進行檢測，以各學科成績相對落后的學生學習情況和各學科、各班級教學質量的提高幅度為評價的內容開展相應評價。

四、監測方式

學校建立教師、教研組、教導處三級監測網絡，教師以自我檢測和隨堂監控為主，隨教學過程進行而進行；教研組以抽查教案、作業和對學生進行階段性檢測為主的檢查方式，以及進行單項能力檢測，發揮其導向作用；教導處側重于對整個教學過程的 主要環節進行監測，隨機進行隨堂聽課，課后對學生的掌握情況進行抽測，并準確合理地分析抽測結果，及時指導反饋，對教師的教學工作做出有效調控。重點進行質量分析，質量反饋結果，對動態指數進行縱橫向分析比較，發揮其激勵、改進功能，及時調整教師的教學行為，確保教學質量的提高。校長為第一責任人，嚴格實行校長、教導主任、教研組長隨機聽課制度，從中把握課改的走向，感受課堂教學的變化，了解教師教學方式 的變化，傾聽學生學習方式的變化。積極發現教師的潛力和創造性。聽課過程中，不僅要充分發揮指導功能，還要積極發掘教師的潛力和創造精神，進而把它變成驅 動學校教育發展的內在力量。

五、學校教學質量監測領導機構： 組

長： 副組長：

組

員：

第五篇：教學質量監測方案

教學質量監測方案

為了加強對教師教學工作過程、學生學習表現結果的監測和調控，促進教學質量穩步提高，切實加強對我校教學質量的管理，全面提高教育教學質量，結合學校實情，特制定本方案。

一、指導思想

教學質量必須面向全體學生，對全體學生負責，既重視教師的“教”，更重視學生的“學”，使教 學過程成為不斷反饋、不斷調節、不斷改進的動態過程，達到大面積提高教學質量的目的。通過對學校教學質量進行監測，使教師樹立科學的發展觀和質量觀，促進教師教學質量的提高，真正實現高效課堂，關注有效教學；推動學校加強管理，改進教學，提高課程實施的質量和效益，切實減輕學生 過重的課業負擔，促進學生全面而有個性地發展；調動教師的教學積極性和學生學習的積極性，全面提高學校教學質量。克服教學管理的簡單化，形成全面的質量 觀，過程化的質量觀，深入推進課程改革，把質量評價與監測作為改進教學過程、提高教學管理針對性和科學性水平的有效機制，全面推進素質教育。

二、原則

1、方向性原則

教學質量監控要體現面向全體學生，要具有導向性，使教學質量監測成為促教師教學質量穩步提高的措施。

2、科學性原則

監測的內容和方法必須符合教育規律，把學科基礎知識與基本能力的訓練狀況和形成程度作為監測的重點。要重視學生思維能力，操作能力和自我學習能力的監測。

3、主體性原則：

在教學質量監測過程中要重視監測對象的主體地位，學生的情感態度與價值觀。要充分發揮監測對象的主觀能動作用，使教師自覺地參與，將監測作為開展和推動教學改革的動力。

三、監控的內容

㈠教學過程的監測

1、備課：要高度重視和進一步規范集體備課，努力提高集體備課的實效性。備課要成為教師對課 堂教學的深度思考和集體智慧，各教研組每周集體備課時

間不少于2小時。備課要成為教師對課堂教學的深度思考，追求高效的課堂教學，要具有教學目標、教學重 難點、教學過程、作業設置以及課后反思等環節，在深化集體備課備課基礎上，細化課堂教學質量預測，將全班學生每節課的平均分、及格率、優秀率及全班學生后 百分之二十的平均分和最低分做出恰當預測，作為學校質量監測的參考依據和評價標準。學校重視對備課的檢查，特別是要使備課成為既是靜態的也是動態的過程，要體現素質教育的要求，杜絕造成教師棄教法研究、置學生研究而不顧的形式主義。查集體備課活動開展情況，審閱年級組集體形成的“共性教案”和教師通過增、刪、改、補形成的“個性教案”；看教案是否立足于學生的發展、是否整合了三維目標、是否體現了創新發展，是否體現了教學改革，真正建立“集體備課、資源共 享、個性補改、課后反思”的備課制度，2、課堂教學

對教師的課堂教學要高標準、嚴要求，要充分調動全體教師積極參與教學，指導學生進行課堂學習。使學生活潑高效地學習，讓盡可能多的學生受益。學校成立課堂教學質量監測小組，進行隨機聽課，聽后進行隨堂測試，并檢查教師的教學進度、教案或講學稿 進行即時反饋，反饋要更多地發現教師教學中的優點與不足，幫助教師更快提高教學水平。

3、課后作業

作業要進行分層布置，并布置預習作業，并對錯題及時矯正。教務處要定期檢查學生的作業，及時反饋。以指導教師的教學。

㈡教學效果的監控

1、日常教學質量的隨堂抽測

根據各學科、各年級、各課節的具體教學內容的實際情況，制定出每節課的具體抽測內容，以信 息化條件下軟件支持為載體，由學校教學質量監測機構的成員不定期到各班進行隨堂聽課，課后對學生的掌握情況進行抽測，并準確、合理的分析抽測結果，及時反 饋給教師，對教師的教學工作做出有效調控。

2、學校階段性教學質檢測

即在期中、期末通過對全校各學科進行檢測，以各學科成績相對落后的學生學習情況和各學科、各班級教學質量的提高幅度為評價的內容開展相應評價。

四、監測方式

學校建立教師、教研組、教導處三級監測網絡，教師以自我檢測和隨堂監控為主，隨教學過程進行 而進行；教研組以抽查教案、作業、和對學生進行階段性檢測為主的檢查方式，以及進行單項能力檢測，發揮其導向作用；教導處側重于對整個教學過程的 主要環節進行監測，隨機進行隨堂聽課，課后對學生的掌握情況進行抽測，并準確合理地分析抽測結果，及時指導反饋，對教師的教學工作做出有效調控。重點進行 質量分析，質量反饋結果，對動態指數進行縱橫向

分析比較，發揮其激勵、改進功能，及時調整教師的教學行 為，確保教學質量的提高。校長為第一責任人，嚴格實行校長、教導主任、隨機聽課制度，從中把握課改的走向，感受課堂教學的變化，了解教師教學方式 的變化，傾聽學生學習方式的變化。積極發現教師的潛力和創造性。聽課過程中，不僅要充分發揮指導功能，還要積極發掘教師的潛力和創造精神，進而把它變成驅 動學校教育發展的內在力量，班級教學質量評價由班級教學質量橫向綜合評價值和班級教學質量縱向綜合評價值兩部分構成。計算方法參照學科教學質量評價方法，計算原始數據為學科總分。

五、評價程序

公布考試時間、范圍——學校組織命題（或有教師進修學校下發）——學生考試——教師評卷統分——班級核對（班主任、科任教師）——數據分析——學生成績統計分析評價表發給班主任及科任老師——分析、總結。

六、評價結果使用

1．評價結果作為教師分析教學效果、改進教學策略參考。2．評價結果作為教師教學績效獎發放的依據。

3．每次評價結果作為學生學期及考核中質量考核的依據。

恩育中學 2012.9