第一篇：人美版美術小學二年級下冊第17課 畫影子

第17課 畫影子

一、教材分析

生活中的“影子”能使大自然和我們的生活更美，更富有情趣。通過這節課的學習，使學生學會捕捉和表現生活中美好的景象。通過觀察、記憶、想象，表現出“影子”富有夢幻般變化的特點，體現出有趣的生活情節，從而體驗到生活的情趣。提高學生繪畫的想像力和創造能力。

本課教材的意圖是通過欣賞有趣、多變的影子形象，使學生感受到美是無處不在的，需要我們去發現。啟發學生思考“影子”都會在哪些情況下產生，它有什么特點，從而培養學生善于發現、善于思考、大膽表現的個性。

通過欣賞、體會和表現影子的生動多變的形象，體驗到“影子”的存在給我們的生活增添了情趣，從而激發學生的學習興趣。

學生通過參加集體游戲，增強了相互之間的親和力，充分體會到集體生活的樂趣，學會與人交往與合作，從而培養了學生的自信心，使他們能夠大膽地表現自己的設計思路，勇于展示自己的個性。

作業的內容可以通過組織學生開展“踩影子”的游戲，來表現人物各種動態的影子；也可以啟發學生回憶在生活中見到的水中的倒影，來創作一幅美麗的風景畫。學習多種影子的表現方法，提高學生的繪畫表現能力、審美能力，提高學習興趣。

二、教學目標

“影子”指的是太陽光下的影子和水中的倒影。在燈光下也會產生影子。生活中有靜止不動的影子，有會動的影子；有單色的影子，有彩色的影子；有的影子會隨著物體的變化而變化，有的影子你不動它動。“影子”的存在給我們的生活增添了許多情趣。

通過這節課的學習，使學生學會捕捉和表現生活中美好的景象。培養學生注意觀察生活，進而能運用幾種比較簡單的方法表現出生動、活潑、有趣的畫面來。

三、重點難點

重點：觀察、記憶影子的變化，感受影子給我們的生活帶來的美感。難點：如何運用各種方法來表現影子。

四、課時安排：2課時

五、德育滲透

培養學生感受生活的美好，從而更加熱愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。

六、材料準備

課件、圖片、彩筆、油畫棒、顏料等。

七、教學過程

1、組織教學

2、引入新課

用投影引出課題。

3、講授新課（1）提出問題

① 同學們在什么地方見到過影子？（可以把自己課前收集來的圖片展示給大家看）② 我們今天為什么要畫影子呢？（2）放錄像 提出問題：

①影子有什么特點？給我們什么感受？ ②怎樣用繪畫的方法表現影子？ 通過看錄像學生討論：

燈光下的影子是黑色的；

水中的倒影是彩色的；

影子隨著物象動； 影子被風吹得在動。

（3）出示工具材料，讓學生大膽嘗試。

在畫好的畫下面添加影子。（4）老師補充其他的表現方法。（5）展示其他學生的作業。

4、學生作業（老師指導）作業要求：

在已經畫好的圖畫或者在準備好的圖片下面添加“影子”。（1）可以采用多種繪畫形式。（2）可以組為單位畫一幅長卷。（3）可以師生合作完成長卷。

5、小結

（1）學生交流。

（2）欣賞畫家作品中的“影子”。

八、教學后記

第二篇：二年級下冊《畫影子》教案

二年級下冊《畫影子》教案

教學目標：、知識目標：“影子”指的是太陽光下的子和水中的倒影。在燈光下也會產生影子。生活中有靜止不動的影子，有會動的影子；有單色的影子，有彩色的影子；有的影子會隨著物體的變化而變化，有的影子你不動它動。“影子”的存在給我們的生活增添了許多情趣。

2、能力目標：通過這節課的學習，使學生學會捕捉和表現生活中美好的景象。培養學生注意觀察生活進而能運用幾種比較簡單的方法表現出生動、活潑、有趣的畫面來。使學生的觀察能力、記憶能力、表現能力進一步得到提高。

3、情感目標：讓學生體會到繪畫活動的愉悅，感受到生活的美好，從而更好的熱愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。

教學重點與難點：

重點：觀察、記憶影子的變化，感受影子給我們的生活帶來的美感。難點：如何運用各種方法來表現影子。

教學活動：

一、導入新課：

請同學們看看黑板上的是什么呀？

生：影子。

嗯，影子是生活中一種有趣的現象，老師給大家看的是單色的影子，小朋友們，你們在什么地方還見過什么不同的影子嗎？

生：水中倒影。

好，今天就跟著老師一起來學習《畫影子》，重點來學習畫彩色的水中倒影。

二、講授新課

（1）出示小鹿的倒影圖片

唉！這張美麗的倒影又是什么動物呢？（小鹿）你們猜對了，水中倒影的輪廓幫我們猜出了謎底。為什么hi猜到小鹿呢？而不是其他的動物呢？你有什么新發現嗎？

總結：小鹿和水中的倒影上下對稱

（2）出示水中小鴨子的圖片，我們再來看看這只小鴨子的和水中的倒影有什么不同？

生：小鴨子清楚，倒影模糊，還有水波紋。

（3）第一幅：看看這張圖片中的內容，說說你的感受。（沒有影子的風景圖片）第二幅：這張圖片有了倒影，你的感受還一樣嗎？很多時候在畫面上有了影子之后會顯得更生動、更充實，畫面會顯得更好看。板書影子的特點：上下對稱（出示錯誤的倒影讓小朋友認識的更加清楚）水中的倒影比較朦朧、還有水波紋。

4）同學們，請你說一說在生活中你還見過哪些彩色的倒影，讓你覺得特別好看、特別有趣。

生：橋、房子、樹……

（5）欣賞大師和小朋友的畫

老師對影子也非常感興趣，下面請同學們來欣賞一下老師找的影子吧。（出示圖片）?梵高《星月夜》

a、你們看大師筆下的影子多生動有趣

b、點點星光和山爍的光倒映在波光粼粼的水中多漂亮

在動）

?小朋友的畫，你最喜歡哪一張呀？為什么？

三、教師示范：

好，今天老師就來教大家畫一張美麗的水中倒影。

、先畫水面和岸上的分界線，可以彎曲，生動些。

2、畫好岸上的風景后，水中的倒影注意要與岸上的風景上下對稱。借畫“月亮”讓學生發現畫倒影的方向。

3、涂色注意兩種方法，用水彩筆和油畫棒。

示范過程中，邀請小朋友上講臺作畫嘗試。

四、作業要求

影子非常的有趣，有的時候它會使我們的大自然變得更加的美麗。我相信同學們都想親自畫一畫有趣的影子了，那么讓我們一起來看看作業的要求：請你回憶在生活中見到的水中的倒影，來創作一幅美麗的風景畫。

五、展示作業、講評

組織學生展評，請學生介紹自己的作品

六、拓展

老師還給小朋友一種畫影子的方法，用顏料畫對印版畫，下一節課我們一起來嘗試這個方法來畫畫美麗的水中倒影。

第三篇：二年級美術畫影子教案（定稿）

教案是教師根據教學大綱和學生的實際情況編寫的教學設計方案，這對順利開展教學活動有著重要的意義。下面小編為你整理了二年級美術畫影子教案，希望能幫到你！

一、教材分析

生活中的“影子”能使大自然和我們的生活更美，更富有情趣。通過這節課的學習，使學生學會捕捉和表現生活中美好的景象。通過觀察、記憶、想象，表現出“影子”富有夢幻般變化的特點，體現出有趣的生活情節，從而體驗到生活的情趣。提高學生繪畫的想像力和創造能力。

本課教材的意圖是通過欣賞有趣、多變的影子形象，使學生感受到美是無處不在的，需要我們去發現。啟發學生思考“影子”都會在哪些情況下產生，它有什么特點，從而培養學生善于發現、善于思考、大膽表現的個性。

通過欣賞、體會和表現影子的生動多變的形象，體驗到“影子”的存在給我們的生活增添了情趣，從而激發學生的學習興趣。

學生通過參加集體游戲，增強了相互之間的親和力，充分體會到集體生活的樂趣，學會與人交往與合作，從而培養了學生的自信心，使他們能夠大膽地表現自己的設計思路，勇于展示自己的個性。

作業的內容可以通過組織學生開展“踩影子”的游戲，來表現人物各種動態的影子；也可以啟發學生回憶在生活中見到的水中的倒影，來創作一幅美麗的風景畫。學習多種影子的表現方法，提高學生的繪畫表現能力、審美能力，提高學習興趣。

二、教學目標

“影子”指的是太陽光下的影子和水中的倒影。在燈光下也會產生影子。生活中有靜止不動的影子，有會動的影子；有單色的影子，有彩色的影子；有的影子會隨著物體的變化而變化，有的影子你不動它動。“影子”的存在給我們的生活增添了許多情趣。

三、重點難點

重點：觀察、記憶影子的變化，感受影子給我們的生活帶來的美感。

難點：如何運用各種方法來表現影子。

四、課時安排：1課時

五、德育滲透

培養學生感受生活的美好，從而更加熱愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。

六、材料準備

課件、圖片、彩筆、油畫棒、顏料等。

七、教學過程

1、組織教學

2、引入新課

用投影引出課題。

3、講授新課

（1）提出問題

① 同學們在什么地方見到過影子？（可以把自己課前收集來的圖片展示給大家看）

② 我們今天為什么要畫影子呢？

（2）放錄像

提出問題：

① 影子有什么特點？給我們什么感受？

② 怎樣用繪畫的方法表現影子？

通過看錄像學生討論：

燈光下的影子是黑色的；

水中的倒影是彩色的；

影子隨著物象動；

影子被風吹得在動。

（3）出示工具材料，讓學生大膽嘗試。

在畫好的畫下面添加影子。

（4）老師補充其他的表現方法。

（5）展示其他學生的作業。

4、學生作業（老師指導）

作業要求：

在已經畫好的圖畫或者在準備好的圖片下面添加“影子”。

（1）可以采用多種繪畫形式。

（2）可以組為單位畫一幅長卷。

（3）可以師生合作完成長卷。

5、小結

（1）學生交流。

（2）欣賞畫家作品中的“影子”。

第四篇：人美版小學二年級美術下冊《添畫》教學反思

整節課學生都處于趣味無窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中，學生在作品的展示中既張揚了個性，又輕松愉快地消化了本課的知識。如在導入時，學生被豐富多彩的、非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出聲來：“哇!真漂亮!……太美了!”隨即興致盎然地投入了學習。教師有意識創設的情境氛圍，使學生產生激情，主動參與，充滿了創造欲望。既促進了學生個性的形成，又提高了學生的審美能力。

第五篇：二年級下冊《影子橋》教案

二年級下冊《影子橋》教案

二年級下冊《影子橋》教學實錄

一、看圖導入：

師：圖上畫的是什么？

生：?圖上畫的是一座石拱橋。?還畫了橋的影子。?圖上其實畫了兩座橋。水上一座，水下一座。

師：有一個小朋友給水下這座橋取了個有趣的名字，叫影子橋。（板書題：影子橋）

二、聽讀文，想象畫面。

師：接下來，我們要看一場“電影”，不過，這電影不是用眼睛來看，而是用“心”看。閉上眼睛，看誰看到的“電影”最精彩。（教師配樂范讀文，學生一邊閉目靜聽，一邊想象。）

師：睜開眼睛吧，剛才看到電影了嗎？

生：看到了。

師：看到了什么？

生：?我看到了石拱橋。?我看到了四個石獅子。?我好象看到了小魚在游來游去。?我還看到了有一個小朋友坐在石頭上看魚呢。……

師：多有趣的影子橋啊！你們也想來讀一讀嗎？

[點評：教師用聲情并茂的范讀將學生帶入文情境，給了學生再造想象的空間和自由表達的機會。]（以下方括號中文字均為點評——編者）

三、自讀文，交流感受。

師：同學們自由地讀一讀文，劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。（生自由讀文）

師：你最喜歡哪些句子？說一說為什么。

[教師給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品味語言，重視了學生個性化的閱讀。]

生：?我最喜歡這一句：“只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。”我覺得這個小朋友很喜歡魚。?我也喜歡這一句，但我有不同的意見，這個小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人來釣魚，于是他就扔石子，還大聲吆喝。?我喜歡這一句：“聽爺爺說，這橋很老了，是爺爺的爺爺那時侯修的。”我覺得這句話很有趣。

師：老師聽你讀，感覺這橋還不太古老，最多也不過是爺爺修的。再讀一次。（生再讀）

[教師機智的點撥引導，使朗讀指導不著痕跡。]

生：我還喜歡這一句：“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。”我覺得這句話好美好美的。

師：確實挺美的。喜歡這一句的同學一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。

生：?我還喜歡“風兒吹來，水面好像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”這一句，一定是這個小朋友很思念自己的奶奶，所以看到水面的波紋就想起了奶奶。?我很喜歡“我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在照自己的影子喲！”他想象的好有意思的。

師：是啊，石拱橋為什么老待在這里呢？書上的小朋友說“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱橋還可能是在干什么呢？

生：?他是為了讓大家能順利過河呀！?他是在等一個人吧！?我明白了，石拱橋為什么待在這兒，他是在和小魚做游戲，舍不得離開喲！?我喜歡“影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在藏貓貓吧？”這句話讓我覺得好像看到好多小魚在做游戲。

師：“躥”上橋面的“躥”換一個詞可以怎么說？

生：“跳”上橋面。

師：“躥”和“跳”有什么不同呢？我們來比較以下這兩個句子：“我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中躥出來。”

“我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中跳出來。”（學生自由讀這兩個句子，有的還一邊讀一邊比劃著。）

生：?“躥”給人感覺動作快一些，是一下子就出來了。?“躥出來”好像是突然出來的，“跳出來”就沒有這樣的感覺。

師：那我們就再來讀一讀，注意“躥”字讀出快和突然的感覺。（生讀，但聲音太大）

師：噓！別把魚兒嚇跑了。再讀一遍。（學生這一次讀，入情入境。很有感情。）

[“學習一個詞，就是給學生打開一扇窗。”教師通過比較句子，讓學生在朗讀中咀嚼品味詞語，體會用詞的精妙。]

（出示：影子橋上的魚兒你追我逐，多快樂。他們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。它們是在 吧？）

師：大家想一想，魚兒們還可能在干什么呢？

生：?它們是在玩跳高的游戲吧？?它們是想象鳥兒一樣飛上天空吧！?它們是想看看陸地上的景色吧！?它們是想和岸上的小朋友打招呼吧！……

[教師善于挖掘教材中的思維訓練點，“石拱橋為什么老待在這兒？”“魚兒們還可能是在干什么呢？”兩個簡單的問題，給了學生廣闊的思維空間，真正實現了學生與文本的對話。]

生：老師，你打錯了一個標點，“真快樂”的后面，書上用的是句號，你的上寫的卻是感嘆號。

師：哦，真的是錯了！你真是個細心的孩子。這里我們究竟用感嘆號好還是用句號好呢？我們來讀一讀，比較比較好嗎？

學生比較讀：?影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂。?影子橋上的魚兒你追我逐，真快樂！

師：你們覺得哪個標點更合適呢？

生：我認為打感嘆號更合適，更能表現出小魚的快樂。

師：認為感嘆號更合適的同學，拿出筆，把書上的句號改成感嘆號吧！

[老師無意間出現的一個錯誤，倒成就了這一堂的又一個亮點。教師抓住了教學過程中生發出來的教育契機，使之成為了很好的教學資源。既培養了學生的語感，又潛移默化的培養了學生敢于質疑，不唯師，不唯書的品質。]

生：老師，我有一個問題：為什么這篇文題目不叫“石拱橋”，而要叫“影子橋”呢？

師：同學們，你們認為呢？

生：我覺得是因為“影子橋”比“石拱橋”更有趣些，大家一看到這個題目就會喜歡上這篇文。

師：說得真好！看樣子，取一個好的題目對一篇來說很重要。還有其他理由嗎？

生（剛才提問的孩子）：哦，我知道了！這篇主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當然是“影子橋”。

[學生的提問很有價值，教師把這個問題的解答權還給學生，孩子們通過自己的體味，在與同伴的思維碰撞中得出了自己的理解。]

四、拓展說話

師：白天的影子橋多美啊！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時播放音樂）

師在音樂聲中輕聲描述：夜晚，周圍多么安靜啊！青蛙在呱呱呱叫，小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了嗎？（學生有的說看到了，有的說沒看到。）

師：看到了的同學給大家描述描述。

生：?我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說話，小蟲子在草叢里唱著歌。

?我看到月亮出來了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動。?我還看到了小魚都睡覺了。

?我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去。……

[在這一環節，教師創設情境，將學生的想象與語言實踐結合起來，學生體驗到了創造的歡樂，美好的情感、美好的畫面將深深地印在他們心中。]

五、美讀全文。

師：多么迷人的影子橋啊！讓我們在音樂聲中再來自由地朗讀一遍。

[在教學接近尾聲時，再一次讓學生在音樂所創設的意境中朗讀文，升華了情感，積淀了語感。]