第一篇：二年級語文下冊 玲玲的畫教案 人教新課標版

玲玲的畫

一．指導思想與理論依據

本單元以“正確看待問題、善于思考”為主題。在一年級下冊，學生已經學過一組以“動腦筋想辦法”為專題的課文，二年級上冊學過一組以“怎樣看問題、想問題”為專題的課文。這幾組教材都以“看問題想問題”為主題，但是，無論從導語還是課文，我們都會發現本冊這組教材與前兩冊教材有不同之處。本組教材不僅引導學生做事要善于思考，還要正確地認識自己。生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。《玲玲的畫》記敘的是常見的生活小事。內容簡單，語言樸實，對話較多，寓深刻的生活哲理于淺顯的故事之中。玲玲的情感變化是本文的主要線索，爸爸說的最后兩句話揭示了課文主題，蘊涵了深刻的道理。因此，教學中教師應引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合生活實際重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。本文旨在指導學生正確地理解和詞語和句子，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，豐富語言的積累，發展語感和思維。注重提高學生的人文素養和科學素養，注重培養學生的社會責任感、創新精神。引導學生開發潛能，學會學習，掌握學習方法，養成良好的語文學習習慣。閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生語言實踐與發展提供盡可能多的空間和機會。讓學生在主動、積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。二．教學背景

1.學生知識現狀分析：

二年級（1）班共有學生40人，學生學習態度比較端正，有良好的學習習慣和朗讀習慣。能熟練利用漢語拼音自主識字，能利用字典，理解生字新詞的意思，能正確、流利有感情地讀課文，能聽懂老師提出的問題和同學的回答，聽懂內容簡單的幾句話。具有詞的概念，并認識句號、逗號、完整的句子；有較濃厚的讀書興趣，閱讀淺顯的注音讀物時，能了解大概的內容。學生已經有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內容淺顯，一讀就懂。但現在的學生解決問題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學生生活，同學們在生活中就遇見過這樣的事或類似的事情，他們會通過這篇課文的學習有所啟發。但在詞匯的運用、口頭表達、與他人合作方面還有一定的欠缺，有待進一步的提高。2.教材分析 《玲玲的畫》是新課標人教版語文二年級下冊的第七單元的第一篇課文。本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學目標：

知識與能力：

1、認識8個生字，會寫以及“玲玲” 和“叭” 兩個詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發的句子。過程與方法：

讀懂課文內容，以讀為主線，讀懂課文內容，鼓勵學生選擇適合自己的方式閱讀，引導學生在自主閱讀中自我感悟和體驗。情感、態度、價值觀：

讀出人物對話的語氣和表情，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學重點與難點：

教學重點

1、指導學生讀出人物對話的語氣和表情，引導學生在讀中感悟。

2、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

突破方法：采用情境設計，情感體驗和朗讀感悟法，玲玲心情的變化。教學難點：通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。突破方法：通過分角色朗讀等多種朗讀方法，體會人物情感的變化。教學準備：

1、讓學生預習課文，認識生字，理解字詞，了解課文相關知識，感知文章大意。

2、多媒體課件 課時安排：一課時 教學過程：

一．創設情境，激趣導入

蒲老師聽說二（1）班的孩子畫畫特別棒，今天特地選了其中的兩幅作品，大家一起來欣賞一下吧！課件出示：看看這是誰的作品？那這一幅？還有這幅，猜猜它的作者是誰？嗯。猜對了。今天老師還把玲玲請到課堂上來了，快來和她打個招呼吧！今天我們一起來學習課件：25《玲玲的畫》，來和老師一起寫課題，講解“玲”字的寫法。二．檢查預習，初讀感知 1.學習生字

（1）檢查自主認字情況

（2）互幫互助解決不認識的字（3）你指我認，學生互相評價（4）小老師領讀，課件出示詞語 2.自由讀文 三．細讀感悟

（一）畫好作品，體會“滿意” 1.課件出示第一幅畫

（1）讀第一段，體會玲玲的心情

（2）指名讀第一段，讀出玲玲的高興和滿意。（3）理解“端詳”，指名做動作表演，用端詳說話練習（4）齊讀.（二）弄臟作品，感受著急 課件出示第二幅畫 體會意外。

自由讀第4段，自悟人物心情。指名讀，讀出傷心難過

同桌互讀，體會難過 分角色讀4-6段

（三）畫更漂亮，再悟“滿意” 1.自由讀7-9段。2.勾畫爸爸的話。

3.指名讀，爸爸是怎么和玲玲說的？誰愿意當一當慈祥的爸爸。體會爸爸的慈祥 4.三人小組分角色朗讀，體會人物心情

5.課件出示第三幅畫，與第一幅畫比較，哪個更漂亮？為什么？

6.體會人物肯動腦經。玲玲“想了想”，說明她是個怎樣的孩子？玲玲在想些什么？指名說。

7.引導用“懶洋洋”說話，通過對比體會人物的滿意心情。8.設問：如果你是玲玲，你還會想到哪些辦法？

9．朗讀第10段。你們和玲玲對這幅畫都很滿意，那這幅畫得獎了嗎？來讓我們齊讀最后一段。

四、課堂總結，拓展延伸。

同學們，學了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點下，通過動腦筋，將壞事變成了好事。我們二1班的同學也是愛動腦筋的孩子，你們看，他們也遇到了這樣的難題，課件一出示：女同學的裙子被桌子勾破了，你能用上爸爸的話來幫幫她嗎？ 課件二：男同學的數學只考了60多分

這節課同學們表現得很出色，老師還要獎勵獎勵大家，送給你們一句名言。

[課件：世上無難事，只怕有心人。

讓我們一起來讀讀。同學們，讓我們做一個生活的有心人，多動腦筋，定能使你變得更加聰明。

五、布置作業 課件：

1、抄寫“讀讀抄抄”中的句子。

2、課下，把課文編成一個課本劇，和同學們一起演一演。

六、板書設計：

25.玲玲的畫

高興 傷心

滿意

﹝圖略﹞﹝圖略﹞﹝圖略﹞ 肯動腦筋，壞事變好事

第二篇：二年級語文下冊 玲玲的畫教學實錄 人教新課標版（精選）

玲玲的畫 課堂實錄

設計理念

1、以學生隨文識字，教師引導為主要形式，讓學生產生識字的興趣。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學目標

1、會認8個生字，會寫要求寫的生字。

2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重點

會認生字，寫生字。

教學難點

明白“壞事變好事”的道理。

教學準備

課件、字卡

教學過程

一、猜謎引課題

1、師：老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰！

生：能！

師：在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎？

生：司馬光。

師：還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么？

生：烏鴉。

師：這節課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個愛動腦筋的孩子，你們想認識她嗎？

生：想！

師：（出示頭像）她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。

生：玲玲。

師：（出示“玲”）這個字就讀“líng”，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個音讀輕聲，來和老師一起讀。玲玲！

生：玲玲。

師：你是怎么記住它的？

生：左面一個王字旁，右邊一個令。

師：它還有很多的兄弟呢？你能說說都是誰嗎？

生：領、零、嶺、齡……

師：同學們的記憶力可真是不錯，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。（學寫“玲”）現在我們把玲玲的名字寫在田字格里，就起手來和老師一起寫。（師邊寫邊說筆畫）。同學們會寫了嗎？

生：會寫了。

師：我們在本子上寫上玲玲的名字。（生寫，師巡視）

師：看誰寫得既美觀又漂亮。寫完后，同桌互相檢查，看看他寫的是不是好看，如果他寫得漂亮，就在那個字的旁邊畫上一顆小星星。

生：相互檢查。

2、師：大家寫得真好看，如果你在坐的精神點，老師就更喜歡你了！玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢！下面我們就來學習滴25課《玲玲的畫》。（出示課件）板書課題。和老師一起讀一遍課題（齊讀）。

二、初讀課文，學字詞

1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

師：玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！咱們一起來看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍課文，大家要認真聽呦！

生：認真傾聽。

2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并標出自然段。

師：大家聽得很認真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個故事，想不想自己讀？

生：想!

師：同學們，請大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢？好了，大家開始讀吧。（巡視，表揚學生的讀書姿勢）

3、師：大家讀得多認真啊！一起說說這篇課文共分了幾個自然段？

生：十個。

師：下面就請十名同學來展示展示自己的風采。

生：分段朗讀課文。

三、感悟、品析課文

1、師：現在大家知道了吧，玲玲畫的是什么？

生：我家的一角。

師：你從哪知道的？。

生：指名讀第一自然段。

師：（課件出示：玲玲的畫）看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話？（出示段落）。

生：指名讀。

師：（理解“端詳”），大家想一想，“端詳”是什么意思呢？

生：（指名說）仔仔細細、認認真真地看。

師：這個詞里還藏著一個謎語呢？老師說，你們猜：小羊開口說話了！

生：詳。

師：（認讀“詳”）這個字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的？

生：左邊一個言字旁，右邊一個羊。

師：現在大家也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。

生：做端詳畫的姿勢。

師：這里邊還有兩個字，這個字就讀“fú”，跟老師一起讀。（分排讀）它是由幾部分組成的？

生：左邊是巾，右邊是一口田。

師：咱們以前學過的哪些字含有右半部分？

生：副、福、蝠、富……

師：“幅”是個量詞，誰能給它找朋友？

生：一幅畫、幾幅圖……

師：還有這個字，想和我們大家見面呢？這個字讀“jiǎng”，一起讀。（指名讀）師：誰能幫它找朋友？

生：獎勵、獎品、抽獎、獎狀……

師：誰能用喜歡的詞說句話？

生：獎狀。我得了一張獎狀?！?/p>

師：咱們把這三個字寶寶認識了，再把它們放回句子里，誰還能準確、流利地讀一遍?。浚ㄖ该x）

師：玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的？

生：高興。

師：咱們帶著高興的心情在讀一遍。（齊讀一遍）

2、（1）出示第二幅圖

師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦？

生：（觀察）這幅畫弄臟了。

師：快從課文中找出來。

生：指名讀自然段。

師：（課件出示句子）誰還想讀讀這段話。（指名讀）

（學習“叭、臟”）師：這個字應該怎么讀？（字卡“叭”）

生：bā.（指名讀、男女生讀）

師：你是怎么記住它的？

生：左邊一個口字旁，右邊一個八。

師：叭，還是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎？

生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當當當……

師：還有這個字讀（臟）什么？

生：zāng

師：跟老師一起讀。（指名讀、分組讀）

師：臟，左邊是個月，右邊是個莊。誰能給它組詞？

生：弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮……

師：這個字還讀zàng，它是個多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。生：臟，弄臟。

師：臟，心臟。

生：臟，心臟。

師：同學們，指一下自己的心臟在什么地方？

生：生撫摸自己的心臟。

師：（師也撫摸心臟）在你胸前的左側。明天要參加評獎的畫，現在弄臟了，玲玲現在的心情又是什么樣的？

生：傷心、難過。

師：誰能帶著傷心、難過的語氣再讀一讀？

生：指名讀。

（2）師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢？快從課文中找一找。

生：（指名讀段。）

師：玲玲畫了一只小花狗。（出示圖小花狗）

師：玲玲是怎么想到畫小花狗的呢？

生:爸爸讓她畫點什么，玲玲就畫了一只小花狗。

師：你能讀讀爸爸說的話嗎？

生:指名讀、齊讀。

師：看看這只小花狗多可愛呀?。ǔ鍪揪渥樱┱l來讀一下這句話？

生：指名讀。

師：咱們一起讀一下句子。（齊讀）

師：玲玲看著修改后的畫，怎么樣了？（出示句子）

生：滿意地笑了。

師：這時玲玲的心情又是什么樣的？

生：高興。

師：那咱們再帶著高興的心情齊讀一遍這句話。（齊讀）

師：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點玲玲作畫，爸爸多關心玲玲??？哪些句子還能體現出爸爸很關心玲玲？自己找找。

生：指名讀爸爸的句。

師：（學“催”）這個字就讀“cuī”，一起讀。（指名讀、分排讀）它是由哪兩部分組成的？

生：左邊一個單人旁，右邊一個姓崔的崔。

師：在現實生活中，你們的作業做晚了，爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上床睡覺??？

生：有。

師：還有哪些句子??？

生：指名讀。

（3）師：看著玲玲修改后的畫，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說的？自己找找。

生：指名讀。

師：現在誰來當爸爸，再和玲玲說說話？

生：指名讀。

師：（出示句子）在這段話中，還有一個字和我們捉迷藏呢？這個字就是“筋”。

（學習“筋”）。和老師一起讀（指名讀、男女生讀）你是怎么記住它的？

生：上面是個竹字頭，下面是個肋骨的肋。

師：誰能給筋找朋友？

生：腦筋、皮筋、動腦筋……

師：這個字還是我們今天要寫的字。（觀察這個字的字形、結構、筆順）舉起手和老師一起寫。（邊寫邊講解）大家會寫了嗎？

生：會寫了。

師：在本子上寫上“筋”。（師巡視，寫完后互相檢查，畫小星星）。

師：我們全體男生再當爸爸讀一遍這段話。（男生齊讀）

（4）師：結果在第二天的評獎會上，玲玲的畫還獲得了一等獎。玲玲多高興呀！作為她的好朋友，你想對玲玲說點什么？

生：生自由發言。

四、拓展

師：老師想知道，在你們的生活和學習中，你遇到過這樣的事嗎？

生：生自由發言。

師：以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應該怎么辦呢？

生：生自由發言。

五、總結：

師：同學們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動腦筋想辦法（出示句子）只要 4 我們肯動腦筋，什么事情都能解決掉的！

六、自由讀書

師：好了，剩下的時間我們自由讀讀課文吧!

第三篇：二年級下冊語文教案-畫家和牧童 _人教新課標

教學設計

【課時目標】

1.知識與技能：①會寫相同結構和偏旁的“抹、擠、拱、批”四個字。②正確、流利、有感情的朗讀課文。

③積累本課的好詞佳句，提升學生的語文素養。

2.過程與方法：讓學生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。

3.情感態度價值觀：體會畫家和牧童的優秀品質，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

【教學重難點】有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優秀品質和牧童敢于挑戰權威的精神。教學過程：

一、檢查學習工具是否放在了相應位置

二、出示《斗牛圖》請同學們欣賞。

這是唐代著名畫家戴嵩的一幅名畫，圖中兩牛相斗，各不相讓，其形態惟妙惟肖，簡直就是絕妙制作。戴嵩作這幅畫時還和一個牧童發生過一個小故事呢！

（板書課題：畫家和牧童）

戴嵩是一位著名的畫家，而牧童只不過是一個誰也不認識的小小的放牛娃。那么這位大畫家和小牧童之間究竟會發生什么事呢？

第 1 頁

1、出示學習提示

? 讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字，借助拼音多讀幾遍。? 思考：課文講了一件什么事情？

2、老師看同學們讀的很認真，能不能來展示一下自己的收獲，出示“詞語闖關”

戴 價 購 墨 抹 藹 批 翹 驅 慚 愧 拱

（1）學生開火車讀，第一位讀字，第二位組詞，好不好？（學生讀）教師隨時指正，隨后集體齊讀。

（2）同學們記得這么快，誰來說說快速識字的方法有哪些？并舉例說明（加偏旁，減偏旁，換偏旁等）（老師隨時評價）

出示課件“新字對對碰”，重點講解“藹”和“翹”

3、我們再來看看同學們還了解到了哪些內容，出示“我知道”

1、戴嵩是------朝著名的------。你是從哪兒看出來的？

2、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（作品出色）------------一-----------，就---------------------。

3、他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（畫技高超）

-----------------一會兒--------------，一會兒

第 2 頁-----------------------。講解“濃墨涂抹”和“輕筆細描” 根據自己的理解，用兩個關聯詞說話。

4、課文中的對話更能體現出戴嵩的畫有多出色.請同學們從文中找出來，讀一讀，要讀出感情哦。（10分鐘）

1）“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！” 2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！” 師問：在一片贊嘆聲中，卻響起一聲炸雷，怎么回事？

3）“畫錯啦，畫錯啦！” 說明牧童是個怎樣的孩子？（板書：實事求是）

師：“面對牧童的炸雷，戴嵩是怎么問的？用什么樣的語氣?。浚▽W生讀）4）“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”（小牧童怎樣回答的呢，請同學們從課本中找出來，讀給老師聽）牧童說完之后戴嵩又怎么說呢？請一位同學來讀給大家聽）

“多謝你的指教”

通過戴嵩的這兩句話我們可以看出這是一個什么樣的大畫家？（板書：虛心）

5、出示“學習提示”

? 1.那小小的牧童為什么能在那么多人面前指出他的錯誤？

第 3 頁 ? 2.想象當時的情景，人們聽了牧童的話會說些什么？你又想對牧童說什么？面對戴嵩的表現你又想怎么對他說呢？ ?

1、學生分組交流 ?

2、班內分享交流

6、出示“寫字”。

1）學生認讀，組詞。2）學生觀察字的占格及書寫。

寫字提示：兄、呆上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“錢”左短右長，要注意金子旁和斜鉤的寫法。

同學們描紅仿寫，教師巡回指導，注意孩子們的書寫姿勢隨時提醒

三、教師感言：

戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常真摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現的錯誤，竟然擠進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是多么的率直不盲從，實事求實，敢于挑戰權威的品德值得我們學習。

四、課后作業：

請同學們上網搜索戴嵩的其它兩幅名畫《三牛圖》和《歸牧圖》，在賞畫的同時，體悟大畫家的高尚品德。

第 4 頁 板書設計： 畫家 和 牧童

畫技高超

實事求是

虛心

勇敢

了不起

第 5 頁

第四篇：最新二年級下冊語文教案畫 風_人教新課標-word文檔

《畫風》教學設計

一、預設目標：

1、通過學習，學生會認讀7個生字。

2、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

4、培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養學生的創新意識。

二、教學重點：

朗讀感悟文中小朋友的創意。

三、教學難點：

培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

四、課前準備：

1、cai課件。

2、彩色筆，白紙。

五、課堂教學：

1、創設情境揭示課題

1）師：小朋友老師帶來一個朋友，你們猜猜它是誰？看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。（板書：風）

你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。生：我知道微風。（表演）生：我知道狂風。（表演）生：…… 2)師：小朋友表現得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊？（板書：畫風）

看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？生：……

3)師:是啊,他們怎么把風畫出來呢？讀了課文就知道了。

2、初讀課文感知大意

1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。2)同桌互相認讀生字。

3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎？有禮貌地和他們打個招呼。

通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。

3、讀文感悟相互交流

1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。生互相交流。

（1）課件隨機出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?/p>

師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）

想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧?。ǚ耪n件）風到底藏在畫里的哪里呀？

小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）（2）陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。” 師相機指導：你能讓我們感覺到風嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優美。

（3）趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”）

2）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

3）瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

4、聯系生活拓展練習

1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）

3）（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！4）總結延伸

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫

六、板書設計： 旗子 飄 小樹 彎 畫風 雨絲 斜 風車 轉

第五篇：二年級下冊語文《玲玲的畫》教案

29.玲玲的畫（2）

科目： 語文 班級： 二年級下學期語文第29課

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

2、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學重難點： 正確、流利、有感情的朗讀課文

教具準備： 課件

教學過程：

一、游戲激趣、復習生字

⒈游戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啟發思維、朗讀感悟。

1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？

2、解決問題：

學生自由讀課文，畫出有關句子。

交流。并讀出相關的句子。

1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

2）玲玲想了想，??小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？

3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，??壞事往往能變成好事?！?/p>

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）

3、教師進行朗讀指導。

（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評

議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

5、分角色朗讀課文，深化理解。

四、、訓練表達，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

五、做一做：完成課后練習

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

板書設計：

29.玲玲的畫

哭

笑

花弄臟

畫小花狗

（壞事）

肯動腦筋（好事）