第一篇：人教版二年級(jí)語文下冊(cè)玲玲的畫教案

人教版二年級(jí)語文下冊(cè)玲玲的畫教案

玲玲的畫

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀文。

（宋體，五號(hào)1倍行距）

教學(xué)重點(diǎn)

感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

教學(xué)難點(diǎn)

了解文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教具準(zhǔn)備

生字卡片

導(dǎo)

學(xué)

過

程

二次備

預(yù)習(xí)提綱、初讀文圈劃文中生字

2、自由讀文感知文主要內(nèi)容

第一時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

⒈談話激趣

⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)門打開本116頁，教師（板書題：2《玲玲的畫》）

⑵齊讀題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

⒈自由讀文，邊讀邊想：文里寫了一什么事？再標(biāo)一標(biāo)，文有幾個(gè)自然段？

⒉用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

（1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

（2）嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的？你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

◎?qū)W生說出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

（3）四人小組討論識(shí)記這些生字。

（4）全班交流。

三、整體感知、初步了解。

1、小組內(nèi)讀文，互評(píng)互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：文寫了一什么事？

2、推薦的組員再次讀文，糾正讀音。

3、交流：文寫了一什么事？

4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說說這事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。

隨學(xué)生回答教師板書：

起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

、設(shè)疑：

一壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。

⒈讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

⒉教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。

⒊學(xué)生練寫。

4、把學(xué)生寫的生字、詞進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

第二時(shí)

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。

⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

1、提出問題：一壞事是怎么變成好事的？

2、解決問題：

◎?qū)W生自由讀文，畫出有關(guān)句子。

◎交流。并讀出相關(guān)的句子。

1）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會(huì)想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？

3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）

3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)

議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

、分角色朗讀文，深化理解。

三、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

1、小朋友們看，從文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說）。

2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

四、做一做：完成后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

第二篇：二年級(jí)語文下冊(cè) 玲玲的畫教案 人教新課標(biāo)版

玲玲的畫

一．指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本單元以“正確看待問題、善于思考”為主題。在一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一組以“動(dòng)腦筋想辦法”為專題的課文，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)過一組以“怎樣看問題、想問題”為專題的課文。這幾組教材都以“看問題想問題”為主題，但是，無論從導(dǎo)語還是課文，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)本冊(cè)這組教材與前兩冊(cè)教材有不同之處。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生做事要善于思考，還要正確地認(rèn)識(shí)自己。生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。《玲玲的畫》記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，寓深刻的生活哲理于淺顯的故事之中。玲玲的情感變化是本文的主要線索，爸爸說的最后兩句話揭示了課文主題，蘊(yùn)涵了深刻的道理。因此，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合生活實(shí)際重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。本文旨在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和詞語和句子，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，豐富語言的積累，發(fā)展語感和思維。注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神。引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)潛能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。二．教學(xué)背景

1.學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析：

二年級(jí)（1）班共有學(xué)生40人，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和朗讀習(xí)慣。能熟練利用漢語拼音自主識(shí)字，能利用字典，理解生字新詞的意思，能正確、流利有感情地讀課文，能聽懂老師提出的問題和同學(xué)的回答，聽懂內(nèi)容簡(jiǎn)單的幾句話。具有詞的概念，并認(rèn)識(shí)句號(hào)、逗號(hào)、完整的句子；有較濃厚的讀書興趣，閱讀淺顯的注音讀物時(shí)，能了解大概的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對(duì)于這篇文章來說，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。但現(xiàn)在的學(xué)生解決問題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動(dòng)腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學(xué)生生活，同學(xué)們?cè)谏钪芯陀鲆娺^這樣的事或類似的事情，他們會(huì)通過這篇課文的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。但在詞匯的運(yùn)用、口頭表達(dá)、與他人合作方面還有一定的欠缺，有待進(jìn)一步的提高。2.教材分析 《玲玲的畫》是新課標(biāo)人教版語文二年級(jí)下冊(cè)的第七單元的第一篇課文。本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

本文語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫以及“玲玲” 和“叭” 兩個(gè)詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。過程與方法：

讀懂課文內(nèi)容，以讀為主線，讀懂課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

讀出人物對(duì)話的語氣和表情，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生讀出人物對(duì)話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

突破方法：采用情境設(shè)計(jì)，情感體驗(yàn)和朗讀感悟法，玲玲心情的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。突破方法：通過分角色朗讀等多種朗讀方法，體會(huì)人物情感的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字，理解字詞，了解課文相關(guān)知識(shí)，感知文章大意。

2、多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

蒲老師聽說二（1）班的孩子畫畫特別棒，今天特地選了其中的兩幅作品，大家一起來欣賞一下吧！課件出示：看看這是誰的作品？那這一幅？還有這幅，猜猜它的作者是誰？嗯。猜對(duì)了。今天老師還把玲玲請(qǐng)到課堂上來了，快來和她打個(gè)招呼吧！今天我們一起來學(xué)習(xí)課件：25《玲玲的畫》，來和老師一起寫課題，講解“玲”字的寫法。二．檢查預(yù)習(xí)，初讀感知 1.學(xué)習(xí)生字

（1）檢查自主認(rèn)字情況

（2）互幫互助解決不認(rèn)識(shí)的字（3）你指我認(rèn)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)（4）小老師領(lǐng)讀，課件出示詞語 2.自由讀文 三．細(xì)讀感悟

（一）畫好作品，體會(huì)“滿意” 1.課件出示第一幅畫

（1）讀第一段，體會(huì)玲玲的心情

（2）指名讀第一段，讀出玲玲的高興和滿意。（3）理解“端詳”，指名做動(dòng)作表演，用端詳說話練習(xí)（4）齊讀.（二）弄臟作品，感受著急 課件出示第二幅畫 體會(huì)意外。

自由讀第4段，自悟人物心情。指名讀，讀出傷心難過

同桌互讀，體會(huì)難過 分角色讀4-6段

（三）畫更漂亮，再悟“滿意” 1.自由讀7-9段。2.勾畫爸爸的話。

3.指名讀，爸爸是怎么和玲玲說的？誰愿意當(dāng)一當(dāng)慈祥的爸爸。體會(huì)爸爸的慈祥 4.三人小組分角色朗讀，體會(huì)人物心情

5.課件出示第三幅畫，與第一幅畫比較，哪個(gè)更漂亮？為什么？

6.體會(huì)人物肯動(dòng)腦經(jīng)。玲玲“想了想”，說明她是個(gè)怎樣的孩子？玲玲在想些什么？指名說。

7.引導(dǎo)用“懶洋洋”說話，通過對(duì)比體會(huì)人物的滿意心情。8.設(shè)問：如果你是玲玲，你還會(huì)想到哪些辦法？

9．朗讀第10段。你們和玲玲對(duì)這幅畫都很滿意，那這幅畫得獎(jiǎng)了嗎？來讓我們齊讀最后一段。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸。

同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點(diǎn)下，通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。我們二1班的同學(xué)也是愛動(dòng)腦筋的孩子，你們看，他們也遇到了這樣的難題，課件一出示：女同學(xué)的裙子被桌子勾破了，你能用上爸爸的話來幫幫她嗎？ 課件二：男同學(xué)的數(shù)學(xué)只考了60多分

這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很出色，老師還要獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家，送給你們一句名言。

[課件：世上無難事，只怕有心人。

讓我們一起來讀讀。同學(xué)們，讓我們做一個(gè)生活的有心人，多動(dòng)腦筋，定能使你變得更加聰明。

五、布置作業(yè) 課件：

1、抄寫“讀讀抄抄”中的句子。

2、課下，把課文編成一個(gè)課本劇，和同學(xué)們一起演一演。

六、板書設(shè)計(jì)：

25.玲玲的畫

高興 傷心

滿意

﹝圖略﹞﹝圖略﹞﹝圖略﹞ 肯動(dòng)腦筋，壞事變好事

第三篇：二年級(jí)下冊(cè)語文《玲玲的畫》教案

29.玲玲的畫（2）

科目： 語文 班級(jí)： 二年級(jí)下學(xué)期語文第29課

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

2、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)重難點(diǎn)： 正確、流利、有感情的朗讀課文

教具準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過程：

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。

⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？

2、解決問題：

學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。

交流。并讀出相關(guān)的句子。

1）爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

2）玲玲想了想，??小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會(huì)想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會(huì)想些什么？

3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，??壞事往往能變成好事。”

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書：動(dòng)腦筋）

3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學(xué)生進(jìn)行評(píng)

議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

5、分角色朗讀課文，深化理解。

四、、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

（教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說）。

2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？

五、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

板書設(shè)計(jì)：

29.玲玲的畫

哭

笑

花弄臟

畫小花狗

（壞事）

肯動(dòng)腦筋（好事）

第四篇：二年級(jí)下冊(cè)《玲玲的畫》教案

二年級(jí)語文下冊(cè)

《玲玲的畫》教案

教材特點(diǎn)：

《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、識(shí)字、寫字。

2、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

情景中感悟，朗讀中理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友，老師把她的名字寫在黑板上，請(qǐng)大家認(rèn)真看。（師板書：玲玲）誰能叫出她的名字？

指名讀，正音（“玲”本音是二聲，在這個(gè)詞里面第二個(gè)“玲”要讀輕聲）

2、玲玲是個(gè)愛畫畫的孩子，今天我們就來看看她的畫。（補(bǔ)充課題，齊讀課題）

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到116頁，自由讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。

2、檢查生詞（課件出示：端詳、一幅畫、評(píng)獎(jiǎng)、弄臟、腦筋、叭的一下、催）

①自由讀生詞 ②指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀（注意“端詳”的“詳”要讀輕聲，“叭”的讀音易讀錯(cuò)。）

③齊讀生詞

④同桌互讀互聽。

3、檢查生字（課件出示：詳、幅、獎(jiǎng)、催、臟、筋、叭、趴）①指名讀 ②開火車讀 ③齊讀

④比較“叭”和“趴”，這兩個(gè)字有什么不同？（字音、字形、字義）⑤帶“叭”的句子你會(huì)讀嗎？（出示：水彩筆叭的一下掉到了紙上，叭畫弄臟了。）指名讀，齊讀。

4、指名接讀課文（10人）

三、理解課文

1、（課件出示玲玲的畫）這就是玲玲畫的一幅畫，說說這幅畫畫得怎么樣？ 玲玲喜歡嗎？讀出有關(guān)的句子。

① 誰能來扮演玲玲表演一下她是怎樣端詳畫的？（指名表演）你們對(duì)他的表演滿意嗎？為什么？（自由評(píng)價(jià)，說出理由）現(xiàn)在你明白“端詳”的意思了嗎？（仔細(xì)認(rèn)真地看。）

② 把手中的書當(dāng)做畫，滿意地端詳一下吧！（生自由表演）

③（出示第一段話）玲玲這時(shí)的心情是怎樣的？你能讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

2、默讀第二自然段。說說你讀懂了什么？（天很晚了；催了幾次；爸爸關(guān)心玲玲）

誰能扮演爸爸來讀一讀？（指名讀）

3、就在這時(shí)候，發(fā)生了什么事？（生自讀體會(huì)：畫弄臟了，玲玲哭了）再畫一幅不行嗎？（來不及了。說清理由：天不早了，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。）玲玲現(xiàn)在的心情是怎樣的？（傷心、難過、著急）補(bǔ)充句子練習(xí)：

玲玲 地說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。” 指名學(xué)生讀，體會(huì)感情

4、這可怎么辦呢？自讀第8自然段，看看玲玲自己是怎樣解決的？（出示第二幅畫）你瞧，玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。你認(rèn)為第二幅畫怎么樣？（更美了，更生動(dòng)了。《我家的一角》更加溫馨、富有生活氣息。）

5、這時(shí)候玲玲的心情又是怎樣的？（找出書中的句子讀一讀，課件出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。）

出示句子：玲玲滿意地端詳著自己的畫《我家的一角》。自讀，比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有“滿意”）這兩個(gè)滿意有什么不同？（對(duì)第二幅畫更滿意）

6、現(xiàn)在你想對(duì)玲玲說點(diǎn)什么？（真聰明、真會(huì)動(dòng)腦筋）爸爸又是怎樣說的呢？（出示爸爸的話）①自讀，說說你是怎么理解爸爸的話的？

②畫弄臟了，到底有多糟？（沒法參加評(píng)獎(jiǎng)）

③這里的“壞事”指什么？“好事”又是指什么？（板書：畫弄臟了 更美了）

④壞事怎么變成好事的？（板書：動(dòng)腦筋）⑤師生接讀。

7、正是這幅差點(diǎn)沒法參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上有什么結(jié)果？ 齊讀最后一個(gè)自然段。

四、總結(jié)拓展

1、從這件事中你體會(huì)到了什么？（肯動(dòng)腦筋，壞事可以變成好事；要認(rèn)真聽取別人的建議。）

2、是啊，“世上無難事，只怕有心人”，只要我們肯動(dòng)腦筋，就一定會(huì)在遇到困難時(shí)找到解決問題的辦法。

3、下面有兩條名人名言送給大家（課件出示）

一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無邊的人。-----（法國 巴爾扎克）

要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。-----（美國 愛因斯坦）

教學(xué)反思：

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，新課標(biāo)重視語文課程的人文內(nèi)涵，教學(xué)時(shí)我重視發(fā)揮作品對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，展現(xiàn)語文與現(xiàn)實(shí)生活的自然聯(lián)系，最大限度地展示語言的運(yùn)用之妙。學(xué)習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

一、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玲玲的情感變化，牢牢抓住文章的情感線索，使全文脈絡(luò)清楚，便于指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟文章。

二、抓訓(xùn)練，幫學(xué)生提高語言

語文課有其工具性，在閱讀教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在本課教學(xué)我牢牢告誡自己：不能因?yàn)槭枪_課就只擺花架子，應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

對(duì)于“端詳”一詞學(xué)生理解有困難，當(dāng)時(shí)找劉藝?yán)肀硌荩硌莶坏轿唬渌麑W(xué)生說不出為什么不滿意來，我就讓學(xué)生再細(xì)讀體會(huì)，明白首先“端詳”應(yīng)該是講玲玲在看畫，然后再讓學(xué)生感悟到玲玲對(duì)自己的畫滿意，所以看得很仔細(xì)。從而明確地告訴學(xué)生：“端詳”就是仔細(xì)認(rèn)真地看。再讓學(xué)生重復(fù)一下，加深記憶，理解詞義。

關(guān)于“叭”和“趴”，我讓學(xué)生分別從字音、字形和字義三方面來區(qū)分，充分辨別二字的差別，避免混淆。

另外還采用各種讀的方式：自由讀、默讀、同桌互讀、師生接讀等，讓學(xué)生讀得充分，利于學(xué)生在讀中理解課文。

感覺這節(jié)課的訓(xùn)練還是比較到位的。

當(dāng)然本節(jié)課也有不如人意之處：

對(duì)于兩個(gè)“滿意”的辨析本身有難度，學(xué)生理解不到位，當(dāng)時(shí)自己就應(yīng)該把話頭接過來，從玲玲對(duì)兩幅畫的“滿意”程度上來讓學(xué)生體會(huì)，而不應(yīng)該因?yàn)橛兴诖装桌速M(fèi)時(shí)間。

爸爸的話是重點(diǎn)，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，處理時(shí)稍顯倉促，沒有深入挖掘。今后還要在深挖教材、預(yù)設(shè)課堂上多下功夫，盡量讓自己的課日臻完善與成熟。

第五篇：二年級(jí)語文下冊(cè) 玲玲的畫教學(xué)實(shí)錄 人教新課標(biāo)版（精選）

玲玲的畫 課堂實(shí)錄

設(shè)計(jì)理念

1、以學(xué)生隨文識(shí)字，教師引導(dǎo)為主要形式，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的興趣。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫要求寫的生字。

2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)認(rèn)生字，寫生字。

教學(xué)難點(diǎn)

明白“壞事變好事”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、字卡

教學(xué)過程

一、猜謎引課題

1、師：老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰(zhàn)！

生：能！

師：在古時(shí)候，有一個(gè)小男孩，他動(dòng)腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎？

生：司馬光。

師：還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么？

生：烏鴉。

師：這節(jié)課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，你們想認(rèn)識(shí)她嗎？

生：想！

師：（出示頭像）她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個(gè)招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。

生：玲玲。

師：（出示“玲”）這個(gè)字就讀“l(fā)íng”，也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個(gè)音讀輕聲，來和老師一起讀。玲玲！

生：玲玲。

師：你是怎么記住它的？

生：左面一個(gè)王字旁，右邊一個(gè)令。

師：它還有很多的兄弟呢？你能說說都是誰嗎？

生：領(lǐng)、零、嶺、齡……

師：同學(xué)們的記憶力可真是不錯(cuò)，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。（學(xué)寫“玲”）現(xiàn)在我們把玲玲的名字寫在田字格里，就起手來和老師一起寫。（師邊寫邊說筆畫）。同學(xué)們會(huì)寫了嗎？

生：會(huì)寫了。

師：我們?cè)诒咀由蠈懮狭崃岬拿帧＃ㄉ鷮懀瑤熝惨暎?/p>

師：看誰寫得既美觀又漂亮。寫完后，同桌互相檢查，看看他寫的是不是好看，如果他寫得漂亮，就在那個(gè)字的旁邊畫上一顆小星星。

生：相互檢查。

2、師：大家寫得真好看，如果你在坐的精神點(diǎn)，老師就更喜歡你了！玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢！下面我們就來學(xué)習(xí)滴25課《玲玲的畫》。（出示課件）板書課題。和老師一起讀一遍課題（齊讀）。

二、初讀課文，學(xué)字詞

1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

師：玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢！咱們一起來看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍課文，大家要認(rèn)真聽呦！

生：認(rèn)真傾聽。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并標(biāo)出自然段。

師：大家聽得很認(rèn)真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個(gè)故事，想不想自己讀？

生：想!

師：同學(xué)們，請(qǐng)大聲地朗讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標(biāo)上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事呢？好了，大家開始讀吧。（巡視，表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì)）

3、師：大家讀得多認(rèn)真啊！一起說說這篇課文共分了幾個(gè)自然段？

生：十個(gè)。

師：下面就請(qǐng)十名同學(xué)來展示展示自己的風(fēng)采。

生：分段朗讀課文。

三、感悟、品析課文

1、師：現(xiàn)在大家知道了吧，玲玲畫的是什么？

生：我家的一角。

師：你從哪知道的？。

生：指名讀第一自然段。

師：（課件出示：玲玲的畫）看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話？（出示段落）。

生：指名讀。

師：（理解“端詳”），大家想一想，“端詳”是什么意思呢？

生：（指名說）仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真地看。

師：這個(gè)詞里還藏著一個(gè)謎語呢？老師說，你們猜：小羊開口說話了！

生：詳。

師：（認(rèn)讀“詳”）這個(gè)字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的？

生：左邊一個(gè)言字旁，右邊一個(gè)羊。

師：現(xiàn)在大家也來當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。

生：做端詳畫的姿勢(shì)。

師：這里邊還有兩個(gè)字，這個(gè)字就讀“fú”，跟老師一起讀。（分排讀）它是由幾部分組成的？

生：左邊是巾，右邊是一口田。

師：咱們以前學(xué)過的哪些字含有右半部分？

生：副、福、蝠、富……

師：“幅”是個(gè)量詞，誰能給它找朋友？

生：一幅畫、幾幅圖……

師：還有這個(gè)字，想和我們大家見面呢？這個(gè)字讀“jiǎng”，一起讀。（指名讀）師：誰能幫它找朋友？

生：獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品、抽獎(jiǎng)、獎(jiǎng)狀……

師：誰能用喜歡的詞說句話？

生：獎(jiǎng)狀。我得了一張獎(jiǎng)狀。……

師：咱們把這三個(gè)字寶寶認(rèn)識(shí)了，再把它們放回句子里，誰還能準(zhǔn)確、流利地讀一遍啊？（指名讀）

師：玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，她的心情是怎樣的？

生：高興。

師：咱們帶著高興的心情在讀一遍。（齊讀一遍）

2、（1）出示第二幅圖

師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦？

生：（觀察）這幅畫弄臟了。

師：快從課文中找出來。

生：指名讀自然段。

師：（課件出示句子）誰還想讀讀這段話。（指名讀）

（學(xué)習(xí)“叭、臟”）師：這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？（字卡“叭”）

生：bā.（指名讀、男女生讀）

師：你是怎么記住它的？

生：左邊一個(gè)口字旁，右邊一個(gè)八。

師：叭，還是個(gè)擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎？

生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)……

師：還有這個(gè)字讀（臟）什么？

生：zāng

師：跟老師一起讀。（指名讀、分組讀）

師：臟，左邊是個(gè)月，右邊是個(gè)莊。誰能給它組詞？

生：弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮……

師：這個(gè)字還讀zàng，它是個(gè)多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。生：臟，弄臟。

師：臟，心臟。

生：臟，心臟。

師：同學(xué)們，指一下自己的心臟在什么地方？

生：生撫摸自己的心臟。

師：（師也撫摸心臟）在你胸前的左側(cè)。明天要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情又是什么樣的？

生：傷心、難過。

師：誰能帶著傷心、難過的語氣再讀一讀？

生：指名讀。

（2）師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎(jiǎng)呢？快從課文中找一找。

生：（指名讀段。）

師：玲玲畫了一只小花狗。（出示圖小花狗）

師：玲玲是怎么想到畫小花狗的呢？

生:爸爸讓她畫點(diǎn)什么，玲玲就畫了一只小花狗。

師：你能讀讀爸爸說的話嗎？

生:指名讀、齊讀。

師：看看這只小花狗多可愛呀！（出示句子）誰來讀一下這句話？

生：指名讀。

師：咱們一起讀一下句子。（齊讀）

師：玲玲看著修改后的畫，怎么樣了？（出示句子）

生：滿意地笑了。

師：這時(shí)玲玲的心情又是什么樣的？

生：高興。

師：那咱們?cè)賻е吲d的心情齊讀一遍這句話。（齊讀）

師：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點(diǎn)玲玲作畫，爸爸多關(guān)心玲玲啊？哪些句子還能體現(xiàn)出爸爸很關(guān)心玲玲？自己找找。

生：指名讀爸爸的句。

師：（學(xué)“催”）這個(gè)字就讀“cuī”，一起讀。（指名讀、分排讀）它是由哪兩部分組成的？

生：左邊一個(gè)單人旁，右邊一個(gè)姓崔的崔。

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，你們的作業(yè)做晚了，爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上床睡覺啊？

生：有。

師：還有哪些句子啊？

生：指名讀。

（3）師：看著玲玲修改后的畫，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說的？自己找找。

生：指名讀。

師：現(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸，再和玲玲說說話？

生：指名讀。

師：（出示句子）在這段話中，還有一個(gè)字和我們捉迷藏呢？這個(gè)字就是“筋”。

（學(xué)習(xí)“筋”）。和老師一起讀（指名讀、男女生讀）你是怎么記住它的？

生：上面是個(gè)竹字頭，下面是個(gè)肋骨的肋。

師：誰能給筋找朋友？

生：腦筋、皮筋、動(dòng)腦筋……

師：這個(gè)字還是我們今天要寫的字。（觀察這個(gè)字的字形、結(jié)構(gòu)、筆順）舉起手和老師一起寫。（邊寫邊講解）大家會(huì)寫了嗎？

生：會(huì)寫了。

師：在本子上寫上“筋”。（師巡視，寫完后互相檢查，畫小星星）。

師：我們?nèi)w男生再當(dāng)爸爸讀一遍這段話。（男生齊讀）

（4）師：結(jié)果在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀！作為她的好朋友，你想對(duì)玲玲說點(diǎn)什么？

生：生自由發(fā)言。

四、拓展

師：老師想知道，在你們的生活和學(xué)習(xí)中，你遇到過這樣的事嗎？

生：生自由發(fā)言。

師：以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應(yīng)該怎么辦呢？

生：生自由發(fā)言。

五、總結(jié)：

師：同學(xué)們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動(dòng)腦筋想辦法（出示句子）只要 4 我們肯動(dòng)腦筋，什么事情都能解決掉的！

六、自由讀書

師：好了，剩下的時(shí)間我們自由讀讀課文吧!