第一篇：二年級語文下冊25課《玲玲的畫》教學設計（定稿）

《玲玲的畫》教學設計

教材分析：

《玲玲的畫》是九年制義務教育小學二年級下期的一篇課文，講述了一個生動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變成”了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會玲玲的情感變化（滿意、著急、和戰(zhàn)勝困難后的喜悅），感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學目標：

1、認知目標

會認 “玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋” 8個生字，會寫 “肯、腦筋、糟” 4個生字。

2、技能目標

正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡段落。（感悟?qū)ψ约河袉l(fā)的句子）

3、情感目標

通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。教學重點：

1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、識字、寫字。教學難點：

1、運用多種方法識記生字。

2、指導書寫難寫的字。

3、初步理解課文所蘊含的道理。教學準備： 生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫 教學時間：兩課時 第一課時

一、激趣導入。（導讀引路，揭示課題）

1、談話激趣：同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？

(1）．師：今天我們學習第七單元，請同學們把書翻到116頁，先來讀讀單元導讀吧！

(2)．誰來讀一讀。

2、玲玲是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫。下面，我們就來學習《玲玲的畫》。（板書課題）學生齊讀課題。

3、玲玲在畫畫的過程中遇了一件煩心的事，到底是什么事？她又是怎樣解決的呢？讀讀課文你就會知道了！

二、初讀課文，整體感知，學習生字。

1、學生自讀課文，明確要求：同學們打開書116頁，把預習時畫出的生字詞多讀兩遍，運用方法記住它們，把課文讀正確、讀通順。邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。

2、同桌合作識字。互讀、互聽、互糾，交流識字、記字的方法。

3、游戲鞏固識字。可以根據(jù)課文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學生識字，或者引導學生說出平時的一些識字游戲，由學生組織進行識字練習。

4、分段指讀課文，師生評議，正音。（以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學重點。）

三、朗讀交流。

1、組內(nèi)讀文，互相評議。思考：課文寫了一件什么事？

2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話，說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結果，理清文章順序。

從整體上把握課文內(nèi)容。起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）結果：得了一等獎。（好事）

（引導學生從整體上把握課文的內(nèi)容，引導他們自讀自悟，培養(yǎng)了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內(nèi)容的理解。）

四、指導寫字。

1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導學生觀察字在格中的位置，小組交流。

2、重點范寫。“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。

3、學生練寫，引導學生評議.第二課時

一、復習。

1、猜字游戲：學生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。

2、分段指讀課文。回顧課文內(nèi)容。

二、研讀課文。

1、出示文中涉及的兩幅畫，引導學生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的？

2、學生自由讀課文，合作讀書，畫出有關句子，細致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。

3、讀書匯報。

三、精讀課文，理解內(nèi)容.（一）講讀課文第1——4自然段。

學生自由讀課文，匯報：玲玲的畫是怎么弄臟的？她為什么哭？ 板書：畫弄臟，來不及再畫

（二）講讀課文5——9自然段。

過渡：（點擊課件出示前兩幅圖）好不容易畫好的畫卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？

1、默讀課文第5——9自然段，找答案。

板書：在弄臟了的地方畫了只小花狗

2、（點擊課件，出示第三幅圖）看到玲玲修改完的畫，爸爸是怎么說的？

3、出示爸爸的話，讀一讀：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教師可以結合玲玲的心情變化點撥學生，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學生的感悟。

如：（1）抓住玲玲的心理變化，啟發(fā)學生思考：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關的語句，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（高興（完成 畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎上，引導學生把相關的語句找到，練習體會人物心情，有感情地朗讀課文。

（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發(fā)現(xiàn)？找到相關的語句讀一讀，想一想。引導學生結合人物語言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點撥。

如：A、“爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)學生思考：“仔細地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？

B、“玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會想什么？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，會想些什么？

4、討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么？（講解：爸爸的話有兩層意思：一是生活中對待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時沒有做好或是不小心做錯的事情都看成是壞事，因為好壞是可以轉變的；二是遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開動腦筋想一想彌補的辦法。）

5、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。（教師可以結合實際情況，選擇其中的一種思路，引導學生理解課文。在尊重學生個性的理解的同時，要務必引導學生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。）

三、感悟升華。

1、讀了課文，你想對爸爸和玲玲說些什么？

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發(fā)？

3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。（升華學生對文章的理解，豐富學生的體驗，促進學生的積累，培養(yǎng)學生處理生活事件的能力。）

四、指導寫字。

1、出示“我會寫”中的“肯、腦筋”，引導學生觀察。

2、學生嘗試書寫，教師巡視點撥，同桌互相評議。（結合書寫任務較輕的實際，引導嘗試書寫，培養(yǎng)學生獨立寫字的能力和信心。）板書設計：

板書：畫得了一等獎

提問：這對于把畫弄臟來說叫什么事呢？（板書：好事）玲玲是怎么把壞事變成好事的？（板書：動腦筋）

五、總結全文，回歸整體

多么有意思的小故事呀，玲玲通動腦筋，解決了自己的遇到的麻煩，還教給了我們做事的道理。那我們也是不是應該學習玲玲這種肯動腦筋的習慣，說不定在生活中你也會有意外的收獲。請你再把課文讀一讀。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字，每個寫1行，要求書寫正確、規(guī)范、美觀。

2、熟練朗讀課文。

第二篇：二年級下冊《玲玲的畫》教學設計

二年級下冊《玲玲的畫》教學設計

二年級下冊《玲玲的畫》教學設計

【教材簡析】

這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

【教學目標】

1、會認“玲、催”等8個生字，會寫“肯、樓、梯”等9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關句段。

3、明白“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。

【教學準備】：課件

【教學時間】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、讀題導入

1、板書：玲玲

學習生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領”“嶺”。

2、補充板書：的畫

齊讀課題。

二、初讀課文

設疑：課文主要寫了一件什么事呢？

帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學生自讀。）

三、讀中識字

1、出示詞語：端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫

指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變。“肯定”中的“月”字豎撇變成了一豎，且這個“月”要寫得稍微寬一點；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。

辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學習生字“狗”，強調(diào)反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。

3、積累詞語：仔細地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳（指名讀，齊讀。）

第二課時

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫，讓學生在文中找出相對應的語句。指導有感情的朗讀。

A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

做動作幫助理解“端詳”（仔細地看、反復地看）。指導朗讀。讀出喜愛、激動、興奮之情。

B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

讓學生自己找出相關的語句讀一讀：

●“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。●“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”

小結：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認真了。

指導朗讀。第一句話抓住“時間不早了”“又在催她了”讀出時間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

指導朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

說說你認為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動了！）

（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。）

在“哭了”和“笑了”之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。

（指著板書）同學們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個什么道理？

出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

（板書：壞事 好事）

如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋）

玲玲剛才動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）

除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。）

指導讀。引導學生談談自己對這句話的理解。

“往往”兩個字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老師要請同學們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）

2、出示“我要說”：

在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會__________________________________________。

板書設計：

25、玲玲的畫

滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了

(肯動腦筋)

壞事 —————好事

第三篇：《玲玲的畫》二年級下冊教學設計

【學習目標】

．認識8個生字，會寫9個字以及樓梯

和腦筋

兩個詞語。

．正確、流利、有感情地朗讀課文。

．了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

【課前準備】多媒體課件（3組）。

【學習時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情景、談話導入

．小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？

．播放多媒體課件

（一）（人們在生活中經(jīng)常遇到的一些令人不高興的事，但這些事通過人們動腦筋，也變成了好事）。

．談話激趣。

（1）剛才，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后，老師覺得動畫片中的人真聰明！他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，通過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學們打開課本116頁（教師板書課題：25《玲玲的畫》）

（2）齊讀課題，學習生字玲（指名讀、齊讀。）

二、嘗試學習、讀文識字

．自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標課文有幾個自然段？

．用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

．合作學習。

（1）小組合作學習課文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

（3）將詞語的拼音去掉讓學生練讀。把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋。

（4）四人小組討論識記這些生字。

（5）打亂生字順序讓學生進行搶讀（獎勵讀得好、記得快的小朋友）。

三、圖文結合、朗讀感悟

．自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準字音，讀通句子）。

．再次讀課文，讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事？

．推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，并讀出相關的句子。

．教師進行朗讀指導（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣）。

．在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評議：誰讀得好？好在哪里？還有什么不足？

．通過讀，讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。

．教師再指名交流，并相機進行點撥，重點指導理解詞語：端詳；理解句子：看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

．分角色朗讀課文，深化理解。

四、啟發(fā)思維、訓練表達

．玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？把你遇到過的事在小組中互相交流。

．推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

．如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

第二課時

一、游戲激趣、復習生字

．出示多媒體課件

（三）：游戲大轉盤（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀）。

．請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、指導觀察、練習寫字

．讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

．教師重點指導并范寫糟、樓梯、腦筋這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的各部分寫緊湊些。

．學生練寫。

．把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

三、做一做，完成課后練習

好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

第四篇：小學語文二年級下冊《玲玲的畫》教學設計

25、《玲玲的畫》

永修縣外國語學校

宋健妹

教學目標：

1、.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

2、在朗讀中體會玲玲情感的變化。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學重點：正確、流利地讀課文，讀出人物對話的語氣和表情。教學難點：體會爸爸最后說的一段話的含義。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、引入——繼續(xù)學文，激起興趣

1、學生大聲地讀課題：

25、玲玲的畫。

[師：孩子們，讓我們先來大聲地自信地告訴所有的老師，我們今天繼續(xù)學習的課文是（生齊讀課題）]

2、語言激趣。

[師：上節(jié)課，我們初讀了課文，認識了許多的生字寶寶，那這節(jié)課，我們要想深入地理解課文內(nèi)容，就要反反復復地讀課文，把課文讀通、讀懂、讀活，大家有沒有信心？]

二、自讀——整體感知，質(zhì)疑問難

1、課件出示問題，學生帶著問題自由讀課文。

[師：請看大屏幕，這兒有幾個問題①玲玲畫了什么？②玲玲不小心把畫怎么了？③玲玲怎么做了？④玲玲的畫最后怎樣了？請大家?guī)е@幾個問題，自由地讀課文，邊讀邊用筆畫出你的發(fā)現(xiàn)，等一下我們共同交流，開始吧。]

2、全班交流學習發(fā)現(xiàn)。

[師：這些問題你讀懂了嗎？老師最喜歡勇敢的孩子，誰先來？] [現(xiàn)在，老師想對你們提更高的要求了，想不想挑戰(zhàn)？我這兒有一道填空題，你能完成嗎？先想一想，再舉手說]

3、課件出示填空題，提煉文章主要信息。

[玲玲畫了（），可是不小心（）了，玲玲（），最后得了（）。] [師：初步的讀，就了解了這么多，這可真了不起，其實，這就是課文的主要信息。]

4、學生根據(jù)主要信息質(zhì)疑，提出不懂的問題。

[師：弄臟了的畫，動動腦筋，就得了一等獎。聰明的你，一定有問題要問。] [師：會問的孩子就是最會學習的孩子，學習就要這樣，不懂就要問，才會1 把課文學得越來越深入]

三、細讀——品析重點，體會感情

（過渡：接下來，帶著這些問題，讓我們再次走進課文。）

（一）學習第一段：體會玲玲的“滿意”

1、課件出示畫《我家的一角》，仔細地看，你看見了什么？

2、出示句子，理解“端詳”，練習說話。

[師：孩子們，像我們這樣，仔細地看一幅畫，課文中有一個詞語，藏在了這句話中，找一找，誰發(fā)現(xiàn)了？] [出示詞語卡片：端詳，指名讀，齊讀。仔細地看就是端詳，端詳就是仔細地看，我們通過自己做動作就理解了詞語的意思，這種辦法太好了，誰還能用它說一句話，就更棒了]

3、玲玲滿意什么？猜猜，玲玲當時會怎樣想呢？心情怎樣？聯(lián)系自己評獎的經(jīng)歷說說。（板書：滿意

貼笑臉）

[師：玲玲就是這樣，端詳著自己的畫，越看越（滿意），她滿意什么呢？猜猜，她當時會怎樣想呢？] [出示詞語卡片：評獎，指名讀，你們參加過評獎嗎？說說你評獎的經(jīng)歷，心情怎樣？聯(lián)系自己的生活理解了“評獎”這個詞，這種辦法真好] [師：玲玲的畫要評獎了，這是多么令人興奮的事情啊，此時，玲玲也和你們一樣，心情怎樣？你能讀出來嗎？]

4、指導朗讀：讀出玲玲高興的語氣。指名讀。全班齊讀。

[師：我聽出來了，玲玲高興極了。誰再來，老師發(fā)現(xiàn)你面帶微笑，你也替玲玲感到高興是嗎？心里美滋滋的，就是這種感覺，大家一起來。]

5、小結：像這樣，讀書的時候，抓住關鍵的詞語，用心地去體會文中人物的感情，這樣讀出來才有滋有味，這種方法叫“體會感情用心讀”。

（二）學習第四、五、六、七段：體會玲玲的“傷心”“著急”

（過渡：八點了，到了睡覺時間，爸爸開始催了[誰來催]；八點半了，玲玲還在端詳著自己的畫，爸爸又在催了[誰來催]；終于，玲玲對自己的畫滿意了，正當她準備收拾東西睡覺時，意外的事情發(fā)生了，是什么事呢？）

1、學生默讀課文，說說發(fā)生了什么事？

[師：請大家默讀課文第四自然段，注意，默讀，不出聲，不指讀，可以把你的發(fā)現(xiàn)用筆畫下來。]

2、課件出示句子：比較兩句話有什么不同？

[師：請看大屏幕，這兒有兩句話，大家比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？我先請兩名同學讀一讀]

3、學習擬聲詞：“叭的一聲”、“哇地”，說說以前學過的擬聲詞。[師：像“叭”“哇”這樣的詞叫做擬聲詞，就是模擬聲音的詞，其實我們以2 前已經(jīng)學了很多，比如（課件出示），你還說幾個嗎？] [學習就要這樣，不斷地回憶以前的知識，才會記得更牢固]

4、指導朗讀：擬聲詞，讀重些。學生練習讀，指名讀。

[師：用上了擬聲詞，就好像真的聽到了聲音，句子就更加生動形象了。在讀的時候，要突出這個詞語，誰來試試？]

5、透過“哇”字，你讀出了什么？此時，玲玲的心情怎樣？（板書：傷心

貼哭臉）

[我們剛剛學習了體會感情用心讀的方法，現(xiàn)在你們體會到了玲玲的畫弄臟了，玲玲很傷心，那你們能讀出這種語氣嗎？試試]

6、教師引讀：

玲玲多么滿意自己的畫呀，可是——（誰能讀出玲玲傷心的語氣？）

玲玲的畫明天就要評獎了，她仿佛看見自己登上領獎臺的樣子，可是——（女生讀）

為了這幅畫，玲玲忙到了深夜，好不容易畫好了，可是——（男生讀）

7、課件出示爸爸和玲玲的對話，進入角色模仿讀。（1）指名兩位同學讀對話。其他同學你聽出了什么？

（2）出示練習：在括號中填個詞，可以幫助你體會人物的感情。

[師啟發(fā)：爸爸聽見了玲玲的哭聲，是怎樣地問呢？當時玲玲正在哇哇大哭，她又是怎樣地說呢？爸爸仔細地看了看玲玲的畫，似乎有了好點子，他是怎樣地說呢？]（3）帶著自己獨特的感受，男女生分角色讀對話。

[師：孩子們，讓我們帶著自己獨特的感受，再來讀讀爸爸和玲玲的對話吧，男生讀爸爸說的話，女生讀玲玲的話。]

8、小結：孩子們，想要讀好人物的對話，就要在體會人物心情的基礎上，進入角色模仿讀，這種讀書方法叫——進入角色模仿讀。

（三）學習第八段：體會玲玲的再次“滿意”

[過渡：玲玲的畫弄臟了，這真是太糟糕了，但是，哭能解決問題嗎？那就停止哭聲，靜下心來，想想怎么解決吧。]

1、如果是你，你會怎么解決？你會畫上什么？

2、出示文中插圖，玲玲在干什么？

[師：玲玲是怎樣解決這個問題的呢？請看大屏幕，這是課文中的插圖，玲玲正在干什么？你怎么知道的？她現(xiàn)在有沒有畫，她還在動腦筋，她可能會想些什么？]

3、讀第八自然段，玲玲怎樣解決問題的？她的心情怎樣？ [師：請大家讀讀第八自然段，看看課文怎么寫的？] [師：誰來說說玲玲怎么做的？瞧，這就是玲玲修改后的畫，她在弄臟的地3 方畫了一只小花狗，孩子們，剛才，你們不是想了很多辦法嘛，可玲玲為什么要畫小花狗呢？]

4、指導朗讀：玲玲滿意地笑了。讀出玲玲喜悅的心情。

[師：是呀，通過自己動腦筋，讓畫變得更美了，玲玲更滿意了，相信這幅畫第二天一定會得一等獎的。此時的玲玲，是多么的開心，帶上你的表情，讀一讀這句話。指名讀。大家一起把這一自然段連起來讀。]

5、小結：孩子們，像這樣，走進人物的內(nèi)心，感受她的喜悅，隨著她的快樂而快樂，這種讀書方法叫——入情入境感受讀

四、誦讀——積累語言，感悟道理

（過渡：玲玲通過自己動腦筋，解決了問題，你想不想夸夸她。爸爸看了玲玲的畫，也來贊美玲玲了，想聽嗎？）

1、課件出示句子，師范讀爸爸的話。

2、想一想，你聽明白了什么？聯(lián)系課文說。

[師：一幅弄臟的畫變得更美了，得了一等獎，是什么原因，開始學課文的時候你們提了這個問題的，現(xiàn)在明白了嗎？是什么秘決呢？][板書：動腦筋]

3、教師引讀：

看到玲玲沒有放棄，而是積極動腦筋，在弄臟的地方畫了只小花狗，爸爸高興地說——（一、二組讀）

原來是一件很糟糕的事情，在爸爸的引導下，玲玲想出了好辦法，把原本糟糕的事情變成了一件好事情，爸爸高興地說——（三、四組讀）

4、創(chuàng)設情境，小組討論，聯(lián)系生活實際說說你有過類似的事嗎？ [師：那如果我們遇到這些情況，你會不會像玲玲那樣動腦筋，解決問題呢？把你的辦法說給小組里的同學聽聽。看哪個小組的辦法最好。]

5、只要動腦筋，很多不如意的事情都可以變成好事。爸爸的話對我們多么有啟發(fā)呀，我們要把它積累下來，并背下來，大家先讀幾遍，再試著跟同桌互相背一背。

6、指名背，全班齊背。

五、總結——回歸整體，情感升華

師講述：同學們，今天我們用多種讀書方法讀懂了課文，知道了玲玲把壞事變成好事的秘決是動腦筋。大家在今后的學習和生活中，如果你遇到了問題，就要想起爸爸說的話——（全班齊讀）。

第五篇：二年級下冊語文《玲玲的畫》教案

29.玲玲的畫（2）

科目： 語文 班級： 二年級下學期語文第29課

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

2、了解課文內(nèi)容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學重難點： 正確、流利、有感情的朗讀課文

教具準備： 課件

教學過程：

一、游戲激趣、復習生字

⒈游戲“大轉盤”（轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的？

2、解決問題：

學生自由讀課文，畫出有關句子。

交流。并讀出相關的句子。

1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

2）玲玲想了想，??小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？

3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，??壞事往往能變成好事。”

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）

3、教師進行朗讀指導。

（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。）

4、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子？然后學生進行評

議：誰讀的好？好在哪里？還有什么不足？

5、分角色朗讀課文，深化理解。

四、、訓練表達，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？

五、做一做：完成課后練習

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

板書設計：

29.玲玲的畫

哭

笑

花弄臟

畫小花狗

（壞事）

肯動腦筋（好事）