第一篇：《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

胡緣鑫

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、過程與方法目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字，運(yùn)用識(shí)字方法區(qū)分相似生字。會(huì)寫生字，積累擬聲詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

教學(xué)難點(diǎn)： 品味“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

課時(shí)安排：2課時(shí)

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程:

一、活動(dòng)1【導(dǎo)入】繪本導(dǎo)入

1.老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們知道這叫做什么嗎？對(duì)，像這樣以圖畫為主，兼附少量文字的書籍就叫做繪本。（若學(xué)生回答書，這可不是一般的書，像這一類以圖畫為主，再加上少量文字的書叫做繪本，非常適合我們一二年級(jí)的小朋友來閱讀。）

2.老師將今天要學(xué)的課文編成了一本繪本故事，我們用繪本的形式來學(xué)習(xí)課文好不好？

①故事的主人公就是玲玲。誰來向她打聲招呼？（玲玲：你叫得真親切，你的后鼻音讀得真標(biāo)準(zhǔn)，誰能把第二個(gè)玲的輕聲讀出來就更好了）一起來吧。（玲玲）②真響亮，你們有什么辦法來記住這個(gè)玲字？（王加令）你用了加一加的辦法，大家一起拿出手跟老師來寫一寫，玲，先寫王字旁，王做偏旁的時(shí)候要謙讓，抬抬腿，把橫變成提。再寫個(gè)司令的令，注意最后這個(gè)點(diǎn)別丟了，要是丟了就當(dāng)不成司令了。齊讀課題（玲玲的畫）

③“玲”字經(jīng)常用在人名當(dāng)中，也可以組詞：小巧玲瓏。形容一樣?xùn)|西小小的非常精美。

④“玲”這個(gè)字還有許多兄弟姐妹，你能列舉幾個(gè)嗎？（令 領(lǐng) 零 鈴 嶺 齡 拎 冷…….）

二、活動(dòng)2【講授】讀繪本說主要內(nèi)容

1.想欣賞這個(gè)繪本故事，我們先來完成一個(gè)任務(wù)。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，大聲地讀第一遍，讀完了就把課文下面帶拼音的生字讀上兩遍，都讀完了如果發(fā)現(xiàn)還有同學(xué)在讀，你就再默讀一遍課文，這樣你就又比別人多利用了時(shí)間。

2.（學(xué)生自由讀課文。）朗朗的讀書聲真好聽。我聽到大部分同學(xué)已經(jīng)讀完了一遍。抬頭、挺胸，小眼睛看前面。

3.排序。我們一起打開繪本《玲玲的畫》，誒，里面的圖片全亂了，誰來幫幫老師，給它們排排序。順序排好了我們趕緊走進(jìn)故事？

①第一幅圖片，誰會(huì)說？玲玲畫了什么？（玲玲畫了《我家的一角》。）②第二幅圖片，可是不小心，畫怎么了？出示：弄臟。

③第三幅圖片：玲玲動(dòng)腦筋在弄臟的地方畫了什么？出示：動(dòng)腦筋。最后怎么樣了？出示：一等獎(jiǎng)

4.過渡：把這些圖片連起來就是課文的主要內(nèi)容了。（指名說）5.檢查出示的三個(gè)詞語。這幾個(gè)關(guān)鍵詞語可不好讀，誰會(huì)？老師給你一個(gè)提醒，注意平舌音和前后鼻音。（指名：弄臟 動(dòng)腦筋 一等獎(jiǎng)）讀得真好，你帶著大家來讀一讀。“臟”是個(gè)多音字，誰知道它還有一個(gè)讀音是什么呢？（內(nèi)臟）

6.將詞語放進(jìn)句子里你們還會(huì)讀嗎？出示：玲玲把畫好的畫弄臟了，她動(dòng)腦筋在弄臟的地方畫了一只小花狗，最后畫得了一等獎(jiǎng)。

三、活動(dòng)3【講授】編繪本、學(xué)課文

1.過渡：打開第一頁，這就是《我家的一角》。小朋友仔細(xì)看，畫上畫了哪些東西？

①引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

②就像我們剛才那樣仔細(xì)地觀察可以用一個(gè)詞語來形容是什么？這個(gè)詞語就藏在這句話當(dāng)中誰能找出來？（出示：“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。”）誰發(fā)現(xiàn)了？端詳。你的眼睛真亮，你能不能帶領(lǐng)大家來讀一讀這個(gè)詞語。

2.理解意思：端詳就是仔細(xì)地看，仔細(xì)地看就是端詳。

3.過渡：玲玲就這樣滿意地端詳著自己的這幅畫。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。①看著自己的杰作，她心情怎么樣？（開心）你從哪一個(gè)詞語感受到的？（滿意地）你能不能來滿意地讀一讀。

②誰再來試一試，把你的心情放到句子中讀出來。是啊，玲玲這時(shí)候看到自己的作品，很開心、很滿意。（齊讀）

4.翻過一頁，出示圖二。出示：“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催了。①時(shí)間不早了，爸爸又在催了，誰會(huì)催？（我覺得“快去”讀的特別好，這就是催了。／平常媽媽催你們?nèi)ニX速度怎么樣，誰能夠稍微快一點(diǎn)去催？）

②讀的真好，我就明白了，時(shí)間不早了，快去做什么，這就叫做——催。催，跟我讀cuī催。

5.學(xué)習(xí)第三幅圖：第4段

①過渡：爸爸又在催了，真是忙里出錯(cuò)呀？翻過一頁，發(fā)生什么事了？趕快從課文中找到。你讀給大家聽，書上哪一句話？ ②指名讀，隨即出示：“就在這個(gè)時(shí)候水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來?！?/p>

③讀好叭。這句話可不好讀，誰再來讀讀看。

A有個(gè)字讀錯(cuò)了，誰來幫他。這個(gè)字確實(shí)不好讀，我們一起來讀一讀。

B表揚(yáng)一下大家，有一個(gè)字大家都讀對(duì)了，我們?cè)僖黄饋碜x一讀：叭。

④它和課文中的一個(gè)字很像，誰發(fā)現(xiàn)了？讀準(zhǔn)了，一個(gè)讀叭，一個(gè)讀趴。這兩個(gè)字太像了，我分不清楚，誰來幫幫我？（叭，口字旁，關(guān)于聲音。趴是足字旁的，跟腳有關(guān)。）真能干，你這樣一說我就明白了。

⑤老師想把他們編成順口溜我們一起來合作合作好不好。第一句一起讀：叭：有口一聲叭。趴：有腳地上趴。誰會(huì)？

⑥聯(lián)系叭和哇找規(guī)律，擬聲詞。

A.這兩個(gè)字你又有什么發(fā)現(xiàn)？（都是口字旁，表示聲音）像這一類表示聲音的字我們稱為擬聲詞。

B.把擬聲詞放進(jìn)句子中，讀起來有什么不一樣。我請(qǐng)兩位同學(xué)來讀。池塘里的青蛙叫著。

池塘里的青蛙呱呱呱地叫著。青蛙呱呱叫得真好聽。

你們聽著有什么不一樣？（多了呱呱呱，就知道小青蛙怎么叫了）是呀，知道了小青蛙的叫聲，小青蛙就更可愛更生動(dòng)了。C誰能加上擬聲詞把句子讀得更生動(dòng)。小花貓（喵喵喵）地叫個(gè)不停。（這只小花貓叫得真好聽）

D有了這些擬聲詞，句子就生動(dòng)多了?；氐秸n文“就在這時(shí)候，水彩筆叭的掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來?！边@句話中也有擬聲詞，誰能讀得更生動(dòng)。（你這叭地一下，下了老師一跳。／你哭得真?zhèn)?。）⑦玲玲這時(shí)候心情怎么樣？全班一起來吧。

⑧玲玲玲玲你為什么哭？（弄臟了）那就再畫一張吧。（來不及）

6.走進(jìn)第四幅圖片，解決問題。

①過渡：但是哭能解決問題嗎？既然解決不了問題，趕緊來看一看，畫弄臟了，玲玲想了一個(gè)什么辦法？用橫線畫出來。

②你們找得和他一樣嗎？我們一起來讀一讀這句話。出示：玲玲想了想，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

③玲玲就像我們這樣想了很多，她拿起筆，讀?？粗@只懶洋洋的小花狗，玲玲終于（滿意地）笑了。玲玲的心情怎么樣？

④就是這只小花狗，讓玲玲的畫變得更加漂亮了，難怪這幅畫最后得了一等獎(jiǎng)。

四、整理識(shí)字。

1.故事講到這兒，故事里的生字你都認(rèn)識(shí)了沒有。（學(xué)生自由認(rèn)讀、指名讀）2.你們猜老師為什么把他們放在一起：玲／詳／臟／獎(jiǎng)。（這些字都是后鼻音）剩下來的字我們也一起來讀一讀：幅／催／叭／筋。（指名讀讀）

3.老師再把這些字重新排列了一下，誰來找找規(guī)律。玲／祥／幅／催／叭／臟／ 獎(jiǎng)／筋。（開火車讀）

五、活動(dòng)4【練習(xí)】摘錄繪本啟示，拓展延伸

1.品味有啟發(fā)的句子

①過渡：故事講到這里，我們的繪本也該合上了，老師想在繪本封面上摘錄一段有意義的畫，你覺得哪段畫最能給你啟示？ ②品味。壞事，是指什么？（玲玲把畫弄臟了。）好事又是指什么？（玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。）要讓壞事變成好事我們必須得？齊讀：動(dòng)腦筋

2.下面我們就動(dòng)動(dòng)腦筋寫好這幾個(gè)字。動(dòng)腦筋寫好它第一步，先得仔細(xì)觀察。識(shí)字書寫：糟。這個(gè)字難在哪里？書空右半部分。注意“糟”字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右上的部件，要注意筆順。老師示范書寫，糟先先米字旁，米字旁寫得窄一點(diǎn)，寫在豎中線的左邊。再寫橫，豎，橫折鉤（停下來，小朋友眼睛看仔細(xì)了，你們猜下一筆是什么？——橫用不同顏色的筆描出來，再寫兩豎，再關(guān)門，最后寫一個(gè)日字。

3.比較肯，腦，筋。還有三個(gè)字很有特色，發(fā)現(xiàn)什么了？（都有一個(gè)月字）三個(gè)月字有什么不一樣？（當(dāng)月字做月字底的時(shí)候，通常第一撇編成了豎。做做月字底要有力氣才不會(huì)被壓扁，所以要寫得大一點(diǎn)，壯一點(diǎn)。腦里面的月是個(gè)偏旁，得讓一讓，所以要寫得窄一點(diǎn)和筋里面的月字只是一個(gè)小部件，所以要寫得小一點(diǎn)。

4.好多事情并不像我們想像的那么糟，只要我們肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。除了今天學(xué)得這個(gè)故事現(xiàn)實(shí)生活中也有很多例子。誰來說一說？

六、活動(dòng)5【作業(yè)】讀更多書

很多改變?nèi)藗兩畹拇蟀l(fā)明也常常來自于一些小錯(cuò)誤和小意外，課后有興趣的小朋友可以來讀讀這兩本書，由美國(guó)作家瓊斯寫的《小錯(cuò)誤，大發(fā)明》《小意外，大發(fā)明》。講了很多生活中的小錯(cuò)誤小意外變成大發(fā)明的故事。只要你肯動(dòng)腦筋，善于利用生活中的小錯(cuò)誤小意外，說不定下一個(gè)大發(fā)明家就是你。

第二篇：玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)

玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)

玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)思路：

本節(jié)語文課，我認(rèn)為最好從分自然段、識(shí)字等基本環(huán)節(jié)入手，但在劃分段落和識(shí)字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。確定到底有多少個(gè)自然段，最好將權(quán)力下放給學(xué)生，由他們來商量確定，最后得到一個(gè)比較一致的答案。我想學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)得到提高，新課標(biāo)的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹。在識(shí)字環(huán)節(jié)，同桌之間進(jìn)行互動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學(xué)模式下的效果，用開火車的方式來提高認(rèn)知難度，以及將剛學(xué)會(huì)的書面語（如端詳），及時(shí)運(yùn)用于老師與學(xué)生的對(duì)話中（咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎么樣，請(qǐng)你仔細(xì)端詳端詳）。這些施教的小細(xì)節(jié)，能及時(shí)鞏固了初學(xué)的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達(dá)到掌握生字的效果，還辨析了易錯(cuò)的字類，可謂一舉兩得。對(duì)趴等動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào)，直接為理解課文做了充分準(zhǔn)備。

除了對(duì)動(dòng)詞的探究，對(duì)重點(diǎn)詞匯的解讀外，我認(rèn)為還要有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)情景，模仿玲玲的語氣，讀出人物的思想活動(dòng)和感情來。讓學(xué)生成為其他學(xué)生又成為模仿者的評(píng)判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認(rèn)真傾聽的其他學(xué)生。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生之間一定能形成了感情和思想的交流評(píng)價(jià)，事實(shí)上是走向了對(duì)課文的深層次理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8年生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子

3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長(zhǎng)，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對(duì)美好事物的追求沒有放棄？那些因?yàn)樗L(zhǎng)得丑而欺負(fù)、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會(huì)怎么想，怎么說呢？今天我們就一起來看第一個(gè)故事玲玲的畫

二、識(shí)字

1.識(shí)字指導(dǎo)。

（1）出示課題，認(rèn)讀玲字，注意是后鼻音。

（2）學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。

（3）同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語中，通過模擬端詳（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來感悟。獎(jiǎng)、叭、催、臟等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說話中認(rèn)記。玲、詳、叭、臟、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。

（4）檢查生字認(rèn)記情況。可以在給偏旁或生字找朋友的游戲中完成。

三、寫字指導(dǎo)。

（1）寫正確。玲字右邊是令，不是今。糟字右邊的曹字學(xué)生沒寫過，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書空、反復(fù)臨寫。

（2）寫美觀。借助兩個(gè)帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法。樓字右半部，女的橫畫要長(zhǎng)?？梢龑?dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是米，在糟字中捺變成了點(diǎn)，在樓字中捺卻沒變。同樣是月，在腦字中瘦而長(zhǎng)，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫狗字時(shí)要注意示范。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？

2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？

二、自讀自悟

1.讀爸爸說的一段話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

2.聯(lián)系課文，說說你對(duì)這段話的理解。

3.聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你對(duì)這段話的理解。

4.小組合作，交流自讀成果。

四、朗讀感悟

1.讀了課文，你感悟到什么？

2.小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。

3.選伙伴表演課文。

三、積累運(yùn)用

1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2.把喜歡的新詞抄寫在自己的日積月累本上。

3.把課后練習(xí)讀讀抄抄中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1.根據(jù)課后泡泡里的提示，讓學(xué)生說說自己遇到的類似事情，以強(qiáng)化感受。

2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽。

玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，并能正確書寫生字。理解“端詳”、“動(dòng)腦筋”等詞語的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，深入體會(huì)人物情感的變化。

3、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學(xué)生解決問題的信心與能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

難點(diǎn)：明白生活中只有肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、學(xué)情分析

二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對(duì)于這篇文章來說，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以讓學(xué)生在讀文的過程中感受語言美。借助優(yōu)美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。

四、教材分析

《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

本文語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；

2、專門為本課制作的ppt課件；

六、教學(xué)思路

這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果這樣的順序來教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí)，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習(xí)表達(dá)。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的能力。

七、教學(xué)過程

（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。

2、首先讓我們觀看課文動(dòng)畫，回憶一下課文向我們講了一件什么事。（課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事情。）

3、同學(xué)們，開始玲玲對(duì)她的畫非常滿意，當(dāng)畫被弄臟了的時(shí)候，她發(fā)生了什么變化？（大聲哭了起來），后來當(dāng)她把臟的地方變成了一只小花狗之后，她又怎樣？——滿意地笑了。（邊說邊板書：滿意——哭了——笑了）這正是課文中玲玲心情的變化。她為什么有這樣的變化呢？

設(shè)計(jì)意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學(xué)。

（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情盛的變化

1、請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》?！?/p>

（1）“端詳”是什么意思？（這個(gè)詞學(xué)生理解起來有點(diǎn)困難，學(xué)生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。要引導(dǎo)學(xué)生明白“端詳”就是仔細(xì)地看的意思。）

（2）玲玲是怎樣仔細(xì)地看？（滿意地仔細(xì)看；）

（3）誰能做出滿意地端詳?shù)臉幼?動(dòng)作表演幫助理解詞語，同學(xué)們能讀出玲玲的滿意嗎？齊讀這句話。

2、我聽出玲玲的確很滿意，可她為什么又大哭起來了呢？（因?yàn)樗谑账使P的時(shí)候，筆掉到了畫上。把畫弄臟了，再畫一張也來不及了，所以她就傷心地哭了起來。）

3、那么滿意的畫轉(zhuǎn)眼間就毀于一旦了，好事變成廠——（板書：壞事）如果是你，這時(shí)你的心里會(huì)是怎樣的呢？（傷心、難過、著急）

4、指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說的話。（邊哭邊說）

5、后來她為什么又破涕為笑了呢？（指板書上的情感線。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）

6、看！這就是玲玲巧變小花狗的畫，（出示ppt課件）如果你是評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這幅畫呢？（學(xué)生以評(píng)委的身份參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)表意見，可以從構(gòu)圖色彩方面評(píng)價(jià)，可以從立意思想方面評(píng)價(jià)，更主要的是認(rèn)識(shí)到小花狗更增添了畫的情趣和生機(jī)。）

7、教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機(jī)，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑廠，壞事變成了——（板書：好事）

設(shè)計(jì)意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這樣教學(xué)不會(huì)顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。

（三）理解文章重點(diǎn)語句，明白文章揭示的事理

1、爸爸看了，高興地說什么了？齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像得那么糟。只要?jiǎng)幽X筋，壞事往往能變成好事?！爆F(xiàn)在這句話你們理解了嗎？

（1）這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗。）

（2）壞事變成好事的關(guān)鍵是什么？（板書：“動(dòng)腦筋”并理解這個(gè)詞。）

2、你看出爸爸和玲玲都在動(dòng)腦筋嗎？從哪看出來的？

（1）從爸爸仔細(xì)地看了看，看出他在動(dòng)腦筋想辦法。他可能在想什么？（怎樣彌補(bǔ)這個(gè)污漬呢？）

（2）從玲玲想了想，也能看出她在動(dòng)腦筋。她可能在想什么？（她在想：畫什么呢？）

（3）她當(dāng)時(shí)可能想到要畫什么？（學(xué)生會(huì)在漫無邊際的想像中否定自己，認(rèn)識(shí)到把樓梯上的污漬變成花。變成書包、變成衣服、帽子??都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認(rèn)識(shí)到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。）

3、爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢？（爸爸要引導(dǎo)她自己動(dòng)腦筋解決問題）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生遇到困難要善于動(dòng)腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個(gè)道理是從玲玲和爸爸的表現(xiàn)中體現(xiàn)出來的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動(dòng)腦筋嗎？”這個(gè)大問題引導(dǎo)學(xué)生回過頭去體會(huì)那些零碎的字詞句，這樣教學(xué)就不會(huì)顯得很零散。

（四）轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話，深化文章主題思想

1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對(duì)話，同學(xué)們能讀好嗎？

（1）爸爸的話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（耐心的、語重心長(zhǎng)的、慈愛的。）（2）玲玲的話應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（大真的，可愛的。）

（3）請(qǐng)男同學(xué)來讀爸爸的話，女同學(xué)來讀玲玲的話。（練習(xí)朗讀，讀出角色特點(diǎn)。）

2、做“爸爸”的男同學(xué)們：

（1）當(dāng)你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對(duì)她說了書上的這段話，你還可能對(duì)玲玲說些什么呢？（玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個(gè)家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪??）（2）當(dāng)你得知玲玲的畫獲得了一等獎(jiǎng)以后，你還可能對(duì)她說什么呢？（祝賀你得了一等獎(jiǎng)，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事??）

3、玲玲們，聽了爸爸的夸獎(jiǎng)和祝賀的話，你會(huì)怎么說呢？（謝謝您，爸爸，是您教會(huì)我遇事善于動(dòng)腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動(dòng)腦筋，不要遇到困難就哭鼻子??）

設(shè)計(jì)意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學(xué)生興趣盎然，體會(huì)深刻，有強(qiáng)烈的說話欲望。

（五）拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生解決問題的能力

同學(xué)們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動(dòng)腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。資料城中都是一些相關(guān)主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。文章有：《聰明的小羊》、《的由來》、《冰海脫險(xiǎn)》、《尋馬有術(shù)》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過河》、《八戒智激猴王》等。）

設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀中的文章，內(nèi)容豐富，閱讀價(jià)值高，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又使學(xué)生深刻理解了文章的主題思想。同時(shí)也為學(xué)生的“打?qū)憽碧峁┝朔独c思。

（六）“打?qū)憽眲?chuàng)造，延伸主題

1、同學(xué)們，在我們的生活中，有像玲玲和剛才我們了解的這些人這樣動(dòng)腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請(qǐng)說—說。（指一兩名同學(xué)練習(xí)說。）

2、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入資料城把你們的故事打?qū)懗鰜?，跟同學(xué)們分享吧!如果一時(shí)想不出來，還有兩個(gè)題目可供同學(xué)們選擇。

（1）看圖想一想，公雞是怎樣動(dòng)腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請(qǐng)你展開豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫一個(gè)小童話故事。

（2）課文中說“玲玲想了想，拿起畫筆在臟的地方畫了一只懶洋洋的小花狗?！彼肓讼?，她可能想些什么呢?請(qǐng)你展開想像，以《玲玲想了想??》為題，把它補(bǔ)充寫出來。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己和課文中的留白以及看圖編寫童話故事，都是學(xué)生所喜愛的，學(xué)生選擇的空間比較大，不會(huì)有畏難情緒。

八、教學(xué)反思

《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容雖然并不復(fù)雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事中體會(huì)其蘊(yùn)含的深意是本課文的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。

我首先讓學(xué)生觀賞動(dòng)畫，回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)的課文的同時(shí)，幫助學(xué)生來抓住課文的感情線索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內(nèi)容的脈絡(luò)。然后通過追門“為什么有這種變化”讓學(xué)生帶著問題來朗讀課文，在朗讀課文的同時(shí)理解和體會(huì)課文中的重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子，隨著問題的解決，課文蘊(yùn)含的深意“只有動(dòng)腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。在朗讀課文的重點(diǎn)句子的時(shí)候，采取了轉(zhuǎn)換角色的策略，創(chuàng)造說話的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考來表達(dá)自己的思想。在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了其蘊(yùn)含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學(xué)生拓展閱讀，開闊視野的同時(shí)進(jìn)一步深化了主題。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)置了三個(gè)打?qū)戭}目來讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)表達(dá)，—個(gè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐向大家描述一下自己有沒有開動(dòng)腦筋，將壞事變成好事的經(jīng)歷，另外兩個(gè)分別是讓學(xué)生續(xù)編課文和讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像、思考，創(chuàng)編故事。應(yīng)該說，題目的設(shè)置考慮了學(xué)生的喜好及其能力的差異。

玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等比較難理解的詞語的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會(huì)人物情感的變化。

3、利用課文中的留白處，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。

4、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，提高學(xué)生解決問題的信心與能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸說的話的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：“端詳”“動(dòng)腦筋”兩個(gè)詞語的意思。

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對(duì)于這篇文章來說，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。但現(xiàn)在的學(xué)生解決問題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動(dòng)腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學(xué)生生活，同學(xué)們?cè)谏钪芯陀鲆娺^這樣的事或類似的事情，他們會(huì)通過這篇課文的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。

三、教學(xué)思路

這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過——結(jié)果這樣的順序來教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí)，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習(xí)表達(dá)。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的能力。

四、教學(xué)過程

我的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字

導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多生字寶寶，現(xiàn)在我們來比比看誰都記住它們了。（出示課件）

1、同桌互讀、自由讀。

2、開火車讀。

3、齊讀。

第二環(huán)節(jié)：探究體驗(yàn)，抓住重點(diǎn)句，層層深入，研讀課文。

(一)回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。

2、首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什么事。(課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事情。)教師適時(shí)板書：畫弄臟了——畫了一只小花狗（得獎(jiǎng)）

設(shè)計(jì)意圖：理清課文，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學(xué)。

(二)指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情感的.變化

請(qǐng)小朋友們默讀課文，找出描寫玲玲心情的句子。教師出示課件：

1、玲玲滿意地端詳著這副明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)的《我家的一角》這幅畫。

2、玲玲哇地哭了起來。

3、玲玲滿意的笑了。

同學(xué)們齊讀這三句話。這三句話是理解本課的切入點(diǎn)，接下來的分析課文都將以這三句話為中心展開，也正體現(xiàn)了以玲玲的心情為主線貫穿全文。

1、請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”

(1)“端詳”是什么意思?這個(gè)詞學(xué)生理解起來有點(diǎn)困難，因此在教學(xué)時(shí)我用 做動(dòng)作來引導(dǎo)學(xué)生明白“端詳”就是仔細(xì)地看，同時(shí)課件出示玲玲的畫，讓學(xué)生 用端詳?shù)臉幼有蕾p這幅畫，同桌互相做做端詳?shù)臉幼?，使學(xué)生充分理解這個(gè)詞語。

(2)玲玲是怎樣仔細(xì)地看?(滿意地仔細(xì)看)

(3)誰能讀出玲玲的滿意嗎?指名讀，齊讀這句話。

2、學(xué)習(xí)第二個(gè)句子

教師引讀：是啊，玲玲對(duì)這幅畫是這么的滿意，可是叭的一聲，水彩筆掉到畫上，把畫弄臟了——玲玲哇地哭了起來。教師板書：哭。重點(diǎn)通過“叭”、“哇”理解玲玲此時(shí)的心情，可讓學(xué)生們換位思考：此時(shí)你是玲玲，心情應(yīng)該是怎樣的？（傷心，難過、著急）讓學(xué)生通過朗讀把這種心情表現(xiàn)出來。

3、學(xué)習(xí)第5自然段

教師過渡：畫臟了就臟了唄，哭什么啊？再畫一張不就行了嗎？（明天就要參加比賽了，再畫一張也來不及了）

指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說的話。(邊哭邊說)

4、學(xué)習(xí)第7自然段

教師過渡：此時(shí)的玲玲是那么的傷心和著急，你想怎么安慰她一下？指名讓學(xué)生說出自己的想法（別著急，動(dòng)動(dòng)腦想想辦法……）

⑴爸爸是怎么說的呢?誰來讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。

⑵爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢?(爸爸要讓她自己動(dòng)腦筋解決問題)

5、學(xué)習(xí)第8自然段

教師過渡：在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的呢?仔細(xì)聽老師讀課文。

教師范讀，故意丟掉一個(gè)詞“想了想”。哪個(gè)小朋友最細(xì)心，聽出老師丟了什么？（指名說）

⑴出示課件，從玲玲想了想，你能看出什么？（她在動(dòng)腦筋）。她可能在想什么?(她在想：畫什么呢?)

⑵她當(dāng)時(shí)可能想到要畫什么?(學(xué)生會(huì)在漫無邊際的想像中否定自己，認(rèn)識(shí)到把樓梯上的污漬變成花、變成書包、變成衣服、帽子……都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認(rèn)識(shí)到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。)

⑶為什么是一只懶洋洋的小花狗，你能體會(huì)到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）

看!這就是玲玲巧變小花狗的畫，(出示課件)如果你是評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這幅畫呢? (學(xué)生以評(píng)委的身份參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)表意見，可以從構(gòu)圖色彩方面評(píng)價(jià)，可以從立意思想方面評(píng)價(jià)，更主要的是認(rèn)識(shí)到小花狗更增添了畫的情趣和生機(jī)。)

教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機(jī)，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑了，板書：笑。

6、學(xué)習(xí)第9自然段

教師過渡：爸爸看了，高興地說什么了?指名讀，齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像的那么糟。只要?jiǎng)幽X筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

⑴這里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方 巧妙地變成了一只可愛的小花狗。) 板書：壞事，好事。

⑵壞事變成好事的關(guān)鍵是什么?(板書：“動(dòng)腦筋”并理解這個(gè)詞。)

⑶從爸爸的這句話里你明白了什么？

設(shè)計(jì)意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這樣教學(xué)不會(huì)顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話，深化文章主題思想

1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對(duì)活，同學(xué)們能讀好嗎?爸爸的話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?(耐心的、語重心長(zhǎng)的、慈愛的。)

玲玲的話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?(天真的，可愛的。)

2、做“爸爸”的男同學(xué)們：

⑴當(dāng)你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對(duì)她說了書上的這段話，你還可能對(duì)玲玲說些什么呢?(玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個(gè)家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪……)

⑵當(dāng)你得知玲玲的畫獲得了一等獎(jiǎng)以后，你還可能對(duì)她說什么呢?(祝賀你得了一等獎(jiǎng)，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事……)

3、玲玲們，聽了爸爸的夸獎(jiǎng)和祝賀的話，你會(huì)怎么說呢?(謝謝您，爸爸，是您教會(huì)我遇事善于動(dòng)腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動(dòng)腦筋，不要遇到困難就哭鼻子……)

設(shè)計(jì)意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學(xué)生興趣盎然，體會(huì)深刻，有強(qiáng)烈的說話欲望。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

小朋友們，在生活中，老師相信你們也一定遇到困難，而且也動(dòng)腦筋將壞事變成了好事，誰愿意來和大家分享一下。

設(shè)計(jì)意圖：新課改要求中低年級(jí)學(xué)生能夠不拘形式地記下見聞和感受，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)應(yīng)和生活實(shí)際相結(jié)合的宗旨，設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和應(yīng)對(duì)的能力。

板書設(shè)計(jì)：

25 、玲玲的畫

哭 笑

畫弄臟了 畫了一只小花狗（得獎(jiǎng)）

動(dòng)腦筋

壞事 ———————— 好事

玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)4

[教學(xué)目標(biāo)]

1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的情感變化。

2．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。

3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語感，豐富積累。

[教學(xué)過程]

一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考

（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)過程

1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請(qǐng)你為它排出正確的順序。

2．分享展示。

我認(rèn)為圖片的順序是，因?yàn)楣适碌慕?jīng)過是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認(rèn)為圖片的順序是（）。

過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。

二、整體感知理解文意

1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子。并用“ ”標(biāo)出關(guān)鍵詞。

2．分享展示。

課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語的句子是（），這句話的關(guān)鍵詞是（）。

3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。

4．分享展示（指導(dǎo)學(xué)生把話表達(dá)完整）。

5．分角色誦讀。

6．你讀我誦——師生問答讀。

師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？

生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

師：玲玲后來的心情是怎樣的？

生：玲玲傷心地哭了起來。

師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？

生：玲玲滿意地笑了。

7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。

（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評(píng)獎(jiǎng)傷心來不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿意動(dòng)腦筋

（2）學(xué)生自由運(yùn)用上面的詞語，復(fù)述故事情節(jié)。

三、拓展閱讀升華主題

1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非?！?/p>

（1）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。

（2）分享展示。

（3）你問我答讀。

師：事情的起因是什么呢？

生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。

師：事情的經(jīng)過是怎樣的？

生：過了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。

師：這是一件好事嗎？

生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。

師：這是一件壞事嗎？

生：這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。

（4）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你“ ”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語。

（5）分享展示。

（6）你問我答讀。

師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？

生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”

師：過了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？

生：他卻一臉嚴(yán)肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會(huì)帶來災(zāi)禍呢！”

師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？

生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。

過渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。

2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》

（1）師生（男女）承接讀。

師：禍兮，福之所倚。

生：福兮，禍之所伏。

師：孰知其極？

生：其無正也。

（2）古今對(duì)譯讀。

四、課堂小結(jié)

在生活中，會(huì)發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí)，我們?cè)撛鯓幼?？遇到好事時(shí)，又該怎樣面對(duì)？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋，你就是生活的大智慧家。

五、布置作業(yè)

把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長(zhǎng)聽。

板書設(shè)計(jì)

壞事變好事

玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對(duì)話，讀出爸爸關(guān)切的語氣，玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語氣。

2.了解課文內(nèi)容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

同上2

教學(xué)難點(diǎn)：

同上2

輔助教學(xué)手段：多媒體展示幻燈片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？（評(píng)價(jià)如：你的畫一定很美！你將來一定能成小畫家！）

2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫畫，想認(rèn)識(shí)她嗎？瞧！（板書：玲玲）快來和她打聲招呼吧?。ㄔu(píng)價(jià)如：真熱情，玲玲一定會(huì)喜歡你的！你知道第二個(gè)玲要讀輕聲，讀準(zhǔn)了，真不錯(cuò)?。┫肟纯戳崃岬漠媶幔磕窃蹅兘裉炀妥哌M(jìn)第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補(bǔ)充板書：的畫，齊讀課題）

3、不過呀，玲玲說只有上課坐得端端正正，認(rèn)認(rèn)真真思考，積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的畫?，F(xiàn)在老師就來幫她考考你們。（出示生字和詞語卡片，評(píng)價(jià)如真是咱班的金嗓子！）

4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發(fā)現(xiàn)了什么？.（高興－難過－高興）

這是怎么回事呢？快快打開書第25課，快去讀讀這篇課文吧。

二、感知課文內(nèi)容，解惑。

1、孩子們，讀了課文，你們心中的這個(gè)問號(hào)解開了嗎？

2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫去學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)了，你覺得這畫能得幾等獎(jiǎng)？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評(píng)價(jià)如：你們真會(huì)讀書?。?/p>

3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語換換嗎？為什么？（評(píng)價(jià)如：你真會(huì)思考。）看得出來，玲玲特別喜歡這幅畫，（幻燈片4）咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧！

4、玲玲正高興地收拾畫筆準(zhǔn)備睡覺呢，忽然，叭的一聲，發(fā)生什么事了？（出示幻燈片5）

5、這可怎么辦呀？這么美的畫被弄臟了，假如你是玲玲，心情會(huì)怎樣？從哪個(gè)詞語體會(huì)玲玲很著急？誰能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）

6、是啊，孩子們，玲玲多難過，多著急呀，美麗的畫兒被自己弄臟了，正在她著急難過的時(shí)候，救星爸爸來了！爸爸的主意是什么？爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？（指導(dǎo)朗讀爸爸的話，出示幻燈片7）你覺得爸爸這個(gè)人怎么樣？

7、在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線勾畫出來吧?。ü膭?lì)：都在認(rèn)真的思考問題，玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞，出示幻燈片8）結(jié)果怎樣呢？（板書令人滿意的事）

8、這時(shí)，你們想對(duì)新朋友玲玲說點(diǎn)什么？（板書：肯動(dòng)腦筋）

9、（出示幻燈片9）這話是誰說的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來讀讀。

孩子們，玲玲的畫雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動(dòng)腦筋，這幅畫變得讓大家更滿意了，讓我們來重溫一下這個(gè)小故事吧。（幻燈片10）

三、交流，感悟。

孩子們，在你們的生活中，也發(fā)生過這樣的事嗎？在事情變得很糟的時(shí)候，通過動(dòng)腦筋去彌補(bǔ)，反而成功了？（評(píng)價(jià)如：原來你就是生活中的玲玲，真會(huì)想辦法。）

四、小結(jié)。

動(dòng)腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛動(dòng)腦筋的孩子吧?。ㄑa(bǔ)充板書：只要?jiǎng)幼兂桑?/p>

今天，玲玲覺得大家表現(xiàn)太棒了，想把得一等獎(jiǎng)的這幅畫送給大家，愿意接受嗎？（幻燈片11）

板書設(shè)計(jì)：

25玲玲的畫

只要肯動(dòng)腦筋壞事變成好事

玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)6

設(shè)計(jì)思路

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這個(gè)簡(jiǎn)短有趣的故事學(xué)生并不難懂。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生再讀中理解概括文章內(nèi)容，并通過畫出課文中帶生字的詞、換詞、讀單個(gè)生字等多種形式來學(xué)習(xí)生字。通過分角色朗讀、表演等形式體會(huì)玲玲由滿意一著急──戰(zhàn)勝困難后的喜悅的情感變化，感受人物的優(yōu)秀品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡(jiǎn)短語中蘊(yùn)含的深刻道理。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“玲、幅”等8個(gè)生字，會(huì)寫“腦筋”一詞。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教具準(zhǔn)備

生字卡片，句子字條、一張畫

教學(xué)重點(diǎn)

1．讀好玲玲和爸爸的對(duì)話。

2．理解并背誦第九自然段。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

1．師邊講故事邊出示詞語：同學(xué)們，有個(gè)叫玲玲的小朋友，她畫了一幅畫，想看看嗎？（出示課件）瞧：這就是玲玲畫的──《我家的一角》，她畫完后，非常滿意，左看看，右看看，端詳著自己的畫，越看越滿意，越看越喜歡。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。可是玲玲不小心，把畫給弄臟了。玲玲急得哇地哭起來，再畫已經(jīng)來不及了，明天又要交，這下可怎么辦呀？同學(xué)們，你們想知道后面發(fā)生的事嗎？今天，我們一塊來學(xué)習(xí)（板書：玲玲的畫）。

2、齊讀課題。

二、讀文識(shí)字

同學(xué)們：打開書，翻到25課（板書：25）咱們認(rèn)真地讀一讀，邊讀邊把黑板上的這些詞語圈出來，借助拼音，多讀幾遍，小組內(nèi)交流你的識(shí)字方法。

1、自由讀文。

2、檢查生字讀音并正音。

①借助拼音讀生字。 ②全班齊讀課文中的詞。 ③抽一組開火車讀詞語。

④換詞全班開火車認(rèn)讀生字。 ⑤去掉拼音搶讀生子，組詞。

三、朗讀感悟

生字我們學(xué)的很好，想再讀課文嗎？這遍我們要讀得正確流利，讀后告訴老師課文寫了件什么事？

過度：玲玲仔細(xì)地端詳著自己的畫特別滿意，可是不小心，把畫弄臟了，急得哭起來，誰想接下去讀一讀。想讀的站起來齊讀（5－10自然段）

你們讀的真好，老師這有幾個(gè)句子誰想有感情地讀一讀。

1．出示句子：

“怎么了，孩子？”爸爸放下報(bào)紙問。

“我的畫臟了，另畫張也來不及了?！?/p>

爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

① 學(xué)生自由練讀。

②指名讀，你能讀好哪句？你為什么這樣讀？（你讀出了什么？）

③評(píng)議：他讀得怎樣？你能試試嗎？

④齊讀。讀中對(duì)反問句引導(dǎo)理解，并轉(zhuǎn)換肯定句式。

⑤師生合作讀，男同學(xué)讀爸爸的話，女同學(xué)讀玲玲的話，老師讀敘述部分。

2．玲玲聽了爸爸的話后，玲玲怎么做的？

①找到書上的句子讀一讀。

②指名讀，評(píng)議。

③齊讀。

④看著小花狗懶洋洋地趴在樓梯上，玲玲滿意地笑了，她滿意什么？

3．玲玲把這幅滿意的畫交上去，結(jié)果怎樣呢？

①齊讀第10自然段。

②為什么這幅畫能得一等獎(jiǎng)呢？如果你是評(píng)委，你會(huì)怎么評(píng)這幅畫呢？

③出示玲玲的畫，學(xué)生評(píng)這幅畫。

④小結(jié)：是啊，同學(xué)們說得好，就是這只瀨洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這一幅有了生機(jī)，有了家的溫馨。瞧，小花狗睡在這兒多舒服、多安心啊！連它也戀上了家的這一角，我想：這也許是這幅畫能夠得一等獎(jiǎng)的原因吧。

4．這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。

好多事情并不像我們想象的那么糟。

只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

① 齊讀。

② 背誦玲玲爸爸說的話。

③“壞事”指什么，“好事”指什么？

，《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)六

④指導(dǎo)書寫“腦筋”一詞（師范寫，學(xué)生練習(xí)，評(píng)議）。

5．默讀課文，

①思考玲玲的情感變化，以及學(xué)習(xí)文中兩個(gè)人物的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。

②通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了一個(gè)什么道理。

四、啟發(fā)思維，課外延伸

在我們的生活中，有沒有這樣的事呢？壞事能變成好事，你遇到過嗎？好好想一想，咱們下節(jié)課再來交流。

板書設(shè)計(jì)：

玲玲的畫

壞事

變

好事

動(dòng) 腦筋

玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、課件出示小女孩像，問：

你想認(rèn)識(shí)她嗎？認(rèn)真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。（告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）

2、板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

3、檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測(cè)）

4、根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音：

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關(guān)，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zàng”，心臟的“臟”。

5、學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。

6、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）。

三、理解詞意，感語課文

1、引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

2、讓學(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題。

3、匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的，是個(gè)聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

5、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

四、交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子

1、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

2、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

五、作業(yè)

制作一張小報(bào)，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：

1、你認(rèn)識(shí)嗎（集中展示課外認(rèn)識(shí)的字）；

2、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；

3、你能猜出來嗎（字謎集錦）。

玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)8

教材分析

《玲玲的畫》是第七組的一篇課文。本組教材圍繞“要正確看待問題，善于思考。”這個(gè)主題選擇了幾篇課文。這類專題的課文從一年級(jí)下冊(cè)就開始滲透，像《烏鴉喝水》《稱象》等都閃爍著智慧的光芒。二年級(jí)上冊(cè)第四組，也是圍繞這個(gè)專題學(xué)習(xí)的。在本冊(cè)第四組的課文中也講了動(dòng)腦筋思考的故事，縱觀整個(gè)小學(xué)的語文學(xué)習(xí)，這是一個(gè)重要的專題。通過不同體裁的文章，從了解故事，點(diǎn)燃智慧的火花，到明白道理，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、生活，開出燦爛的智慧之花，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成善于動(dòng)腦的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?！读崃岬漠嫛分v述了玲玲不小心弄臟了參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方劃了一只小狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。就像玲玲爸爸說的那樣：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”這句話是本文的主題。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課后泡泡語“這樣的事我也遇到過……”，讓學(xué)生談生活中這樣的事，加深對(duì)這句話的理解，品味爸爸簡(jiǎn)短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。使學(xué)生在生活中遇到問題，多動(dòng)腦筋，解決問題。

學(xué)情分析

（一）知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

（二）過程與方法課堂上通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。

2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話的語氣和表情。

3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)過程

二次備課

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

1、小朋友們喜歡看動(dòng)畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個(gè)動(dòng)畫片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？

2、談話激趣：

（1）指答：動(dòng)畫片中的人，他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的？你遇到過這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時(shí)也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。

（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）

二、初讀識(shí)字

1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。

3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？

4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟

1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？

2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機(jī)板書：滿意地端詳）課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。）

3、師：這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。（自讀、指名讀）啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺時(shí)，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰再來讀一讀？

4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自讀、思考）

5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問題：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心？

（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？

（3）爸爸最后說的一句話是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。

6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問題。

7、集體交流：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個(gè)問題？課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么？（指導(dǎo)讀好4—6自然段。）師：對(duì)于這個(gè)問題，該怎么解決呢？誰把有關(guān)的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情？（指導(dǎo)讀好第八自然段。）

（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做？（隨機(jī)出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f的這句話？（生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。）

（4）隨機(jī)指導(dǎo)這句話中生字的書寫：糟、肯引導(dǎo)：在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？（師范寫，生仿寫，評(píng)寫）

（5）分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)：課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么新想法？（生答）看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發(fā)，課下，請(qǐng)大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎？

板書設(shè)計(jì)

5、玲玲的畫壞事---動(dòng)腦筋---好事

教學(xué)反思

一、教學(xué)收獲：

1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、電教手段運(yùn)用的恰到好處：現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較，對(duì)比出因?yàn)橐粋€(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事?！钡膬?nèi)在含義，也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念：人只要有積極樂觀的態(tài)度，生活就會(huì)有無限的可能。

不足：

1、課堂提問略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現(xiàn)頻率過高，通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題過多不但不能達(dá)到預(yù)定的“引導(dǎo)學(xué)生理解文本”的目的，反而牽制了學(xué)生的思路。

2、在深入挖掘文章中心內(nèi)涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)當(dāng)畫被弄臟之后玲玲的想法和做法，旨在通過對(duì)玲玲改畫過程的學(xué)習(xí)從而深入到對(duì)父親的話“只要?jiǎng)幽X筋，壞事也能變成好事”的理解上。但課堂實(shí)踐操作過程我發(fā)現(xiàn)偏重了對(duì)玲玲的想法、做法，對(duì)文章所要傳達(dá)給我們孩子的訊息的學(xué)習(xí)上有所忽視。最后的拓展時(shí)間較緊，學(xué)生參與面較窄。

玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫“玲”、“肯”、“糟”三個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：能從這個(gè)故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、指讀單元導(dǎo)語，說說從中得到什么啟示。

2、學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文，板書課題：25、玲玲的畫齊讀課題?？戳诉@個(gè)課題，你想知道什么（玲玲畫了一幅什么畫？為什么要畫這幅畫？在畫畫的過程中，她遇到了什么事，是怎么解決的?）

二、初讀識(shí)字

1、帶著上面提出的問題自讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、讀帶有生字的詞語（生字帶拼音），然后去掉拼音讀。

3、讀生字，組詞。

4、說說你有什么好辦法記住這些生字。

5、把這些生字放入課文中你還認(rèn)識(shí)嗎？指讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)思考：玲玲在畫

畫的過程中，遇到了什么事？她是怎么解決的？學(xué)生回答，教師板書：畫弄臟畫小花狗

三、細(xì)讀感悟

1、默讀課文，畫出描寫玲玲心情的句子。

（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

（2）玲玲哇地哭了起來。

（3）玲玲滿意地笑了。

2、指讀第一句，理解“端詳”一詞，同桌相互做端詳?shù)膭?dòng)作。請(qǐng)你仔細(xì)地端詳玲玲的畫，說說畫的怎樣？

3、玲玲對(duì)自己的畫多么滿意啊！可就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉在紙上，把畫弄臟了，玲玲怎么樣了？（哇地一聲哭了起來）板書：哭這時(shí)玲玲是多么傷心啊！誰能帶著傷心的語氣讀讀這句話？（指讀、齊讀）哭什么呀，畫弄臟了，再畫一張不就行了嗎？（來不及了）這時(shí)候的玲玲是多么傷心，明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，不光傷心，還很著急，你能讀讀玲玲說的這句話嗎？（指讀男女生讀齊讀）

4、這么傷心、這么著急的玲玲，誰能來安慰一下？

這時(shí)爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎樣安慰玲玲的？讀爸爸的話。爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？

聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？玲玲看了現(xiàn)在的這幅畫是怎樣表現(xiàn)的？（滿意地笑了）板書：笑

5、讀“想了想……滿意地笑了?！边@一自然段，“想了想”說明了什么？從“懶洋洋”這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？說明玲玲的家是一個(gè)怎樣的家庭？你們對(duì)這幅畫滿意嗎？請(qǐng)帶著這樣的語氣讀讀這段話。指名讀、齊讀。

6、玲玲不小心把畫弄臟了，但是在爸爸的啟發(fā)下，開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋住了污漬，更給這幅畫增添了幾分家的溫馨，從這件事中你明白了什么？

7、讀爸爸說的話。在課文中，“壞事”指什么？板書：壞事這里的壞事還指生活中不如意的事?！昂檬隆痹谖闹杏种甘裁?？板書：好事這里的好事還指生活中令人滿意的事、令人高興的事。要想把壞事變成好事，我們應(yīng)該怎樣做？板書：肯動(dòng)腦筋

8、從爸爸說的這句話中，你知道了什么？背誦爸爸說的這句話。

四、指導(dǎo)寫字

1、寫“玲、肯、糟”三個(gè)字時(shí)應(yīng)注意什么？

2、教師范寫。

3、先擺好姿勢(shì)，再在書中田字格內(nèi)書寫。

玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字

⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。

⒉請(qǐng)把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、識(shí)字

1.識(shí)字指導(dǎo)。

(1)出示課題，認(rèn)讀“玲”字，注意是后鼻音。

(2)學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。

(3)同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”(認(rèn)真仔細(xì)看)的動(dòng)作來感悟。“獎(jiǎng)、叭、催、臟”等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說話中認(rèn)記。“玲、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。

(4)檢查生字認(rèn)記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。

三、寫字指導(dǎo)。

(1)寫正確。“玲”字右邊是“令”，不是“今”?！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W(xué)生沒寫過，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書空、反復(fù)臨寫。

(2)寫美觀。借助兩個(gè)帶木字旁的字(樓、梯)的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫要長(zhǎng)?？梢龑?dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點(diǎn)，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫“狗”字時(shí)要注意示范。

四、積累運(yùn)用

1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

3.把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1.根據(jù)課后“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說說自己遇到的類似事情，以強(qiáng)化感受。

2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽。

玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡、課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

1、單元主題：

⑴ 生活中有很多有意思的事，同時(shí)也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待呢？讀讀本單元的主題就知道了。

⑵ 課件：出示單元主題。

⑶ 學(xué)生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。

⑷ 指名學(xué)生匯報(bào)。

2、引出課題：

⑴ 一個(gè)小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。

⑵ 板書課題：25玲玲的畫。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、識(shí)字：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)本課要認(rèn)的生字。

⑵ 檢查識(shí)字情況。

⑶ 全班一起先讀一讀。

⑷ 課件：出示本課要認(rèn)的生字。

⑸ 開火車。

2、讀詞：

⑴ 自由讀詞，說說這些詞你是怎么理解的。

⑵ 指名學(xué)生說，可以結(jié)合實(shí)際舉例子談一談。

3、讀課文：

⑴ 全文共有幾個(gè)自然段。

⑵ 指名學(xué)生讀課文。

三、理解感悟

1、這篇課文主要講了誰？（玲玲）講玲玲干什么？（畫畫）在畫畫整個(gè)過程中，玲玲都是稱心如意的嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。

3、指名學(xué)生匯報(bào)，老師板書：

高興──難過──高興。

4、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)讀一讀。

5、指名學(xué)生讀，老師指導(dǎo)。

6、思考：

為什么玲玲的心情會(huì)有這么大的變化呢？是誰幫助了她。

7、咱們一起把爸爸與玲玲的對(duì)話讀一讀。

8、爸爸說的有道理嗎？爸爸說的哪句話給你了很大的啟示了。

9、課件：出示爸爸的話。

10、以各種形式讀，談?wù)勀銓?duì)爸爸這句話的感受，你明白了什么。

四、拓展

課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學(xué)們，你們?cè)谏町?dāng)中有沒有遇到類似的事情呢？以前是怎么解決的，現(xiàn)在學(xué)了這篇課文，你又會(huì)怎樣解決。

玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)12

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，在課堂上會(huì)寫“玲”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、初步懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入。

1、小朋友們，大家最近有什么不開心的事嗎？請(qǐng)你來說一說，我們一起幫你分擔(dān)。

2、既然大家有這么多煩惱，那么老師今天給大家?guī)淼倪@位新朋友，肯定會(huì)給你們帶來歡樂的，她的名字叫玲玲。

讓我們和她打個(gè)招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。

接下來，讓我們認(rèn)認(rèn)真真地把她的名字寫一寫。

a、有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字。

b、如果沒有，讓大家認(rèn)真開老師寫她的名字，然后再臨寫。

今天，這個(gè)玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個(gè)魔法就在25課課文中，請(qǐng)齊讀課題。

二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字。

1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順為止。

2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出課文的生字、詞語，注意讀準(zhǔn)字音。

3、合作學(xué)習(xí)

a、同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

b、出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語——指名讀——齊讀。

c、將詞語的拼音去掉，讓學(xué)生練讀，分組開火車讀。

d、去掉其他字，留下生字，讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。

三、詞句結(jié)合，朗讀感悟。

1、自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，并認(rèn)真地讀一讀。

2、交流

句子1：“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了?！?/p>

a、請(qǐng)女同學(xué)讀一讀

b、用動(dòng)作體會(huì)“端詳、滿意地端詳”

c、指導(dǎo)朗讀。

句子2：“就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來?！?/p>

a、請(qǐng)男同學(xué)讀一讀

b、這時(shí)候，玲玲的心情肯定是怎么樣的？

c、這時(shí)候，玲玲會(huì)想些什么？

d、帶著這種想法，這種心情再齊讀句子。

句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”

a、這時(shí)候，玲玲的心情怎么樣了？

b、帶著這種感悟，自由讀讀這句子。

句子4：“在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。”

這是事情的結(jié)果，那么我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？

句子5：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

a、齊讀

b、嘗試背誦

c、生活中，你能想到這樣的例子嗎？

d、帶著自己對(duì)這句話的感受，讀讀這句話。

四、聯(lián)系實(shí)際，滲透思想。

上課一開始，有些小朋友說了自己的煩惱、難題，那么現(xiàn)在你想到了解決的辦法了嗎？

玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)13

設(shè)計(jì)思路：

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容簡(jiǎn)單，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，寓深刻的生活哲理于淺顯的故事之中。玲玲的情感變化是本文的主要線索，爸爸說的最后兩句話揭示了課文主題，蘊(yùn)涵了深刻的道理。因此，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言，結(jié)合生活實(shí)際重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文。

3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．激趣導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡畫畫嗎？你平時(shí)都喜歡畫什么？在畫畫的時(shí)候，你有沒有遇到過什么煩惱的事？

2．揭示課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的新課文中的主人公玲玲就在畫參賽畫時(shí)遇到了一件讓她急得哭起來的煩心事，那是一件什么樣的煩心事，玲玲又是怎樣解決的呢？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)《玲玲的畫》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題，想想你怎樣記玲玲的“玲”字（齊讀課題兩遍，說說怎樣記住“玲”字）。

3.過渡：下面，就讓我們來讀讀課文，看看玲玲遇到什么煩心事。

二、初讀課文，掃清讀文障礙

1．自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用序號(hào)標(biāo)出自然段。

2．多媒體出示生字、生詞，抽讀，開火車讀，齊讀。

三、再讀課文，整體感知

1．齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？（四人小組交流，互相評(píng)議；全班交流，大家評(píng)議）

2．多媒體演示符合課文內(nèi)容的三幅畫——玲玲剛畫好的畫、弄上墨漬的畫、把墨漬變成了小花狗的畫，引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，整體感知課文內(nèi)容。

四、細(xì)讀課文，朗讀感悟

1．自讀課文，找出課文中描寫玲玲心情發(fā)生變化的語句，并說說玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化。

板書：滿意（完成畫作）→傷心（弄臟畫面）→滿意（巧添小狗）

2．齊讀課文，邊讀邊畫出爸爸和玲玲的對(duì)話。

3．多媒體演示爸爸和玲玲的對(duì)話，同桌分角色練讀。

4．指名在全班分角色讀對(duì)話，教師相機(jī)引導(dǎo)。

引導(dǎo)：爸爸和玲玲是在什么時(shí)候、什么情況下展開三次對(duì)話的？爸爸的話和玲玲的話應(yīng)該怎樣讀呢？（第一次對(duì)話：爸爸的話要用關(guān)心、催促的語氣來讀，玲玲的話要表現(xiàn)出玲玲為自己畫好了參賽畫而感到滿意的語氣；第二次對(duì)話：玲玲的話要讀出緊張、著急、傷心的語氣，爸爸的話要用沉穩(wěn)、安慰的語氣來讀；

第三次對(duì)話：爸爸的話要讀出高興的語氣。）

5．男女生對(duì)讀。

6．師生合作，男生讀爸爸說的話，女生讀玲玲說的話，老師讀敘述。深化對(duì)課文的理解。

五、合作探究

1．出示課文掛圖，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫插圖的段落。（第九自然段）

2．齊讀第九自然段，想想爸爸說的話是什么意思？

3．多媒體演示句子：好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

（1）齊讀，邊讀邊想：這兩句話是什么意思？

（2）四人小組、全班交流自己對(duì)這兩句話的理解，教師相機(jī)引導(dǎo)。

引導(dǎo)：這里的“壞事”指什么？“好事”又指什么？

教師根據(jù)學(xué)生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類的壞事；這里的“好事”泛指通過自己開動(dòng)腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情，并不是指助人為樂之類的好事。（板書：好事、壞事、獲一等獎(jiǎng)）

（4）教師小結(jié)。

爸爸說的這兩句話有兩層意思：一是指在生活中對(duì)待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時(shí)沒有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看成是壞事，因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)化的；二是指遇到事情辦得糟糕的時(shí)候，我們不能驚慌失措，而應(yīng)沉著冷靜，開動(dòng)腦筋想一想彌補(bǔ)的辦法。

六、回歸整體，進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的情感

1．啟發(fā)學(xué)生思考：讀了課文，你有什么話要對(duì)玲玲和自己說？在生活中，你遇到過類似的事情嗎？遇到過的話，說說你是怎樣解決的呢？

2．教師總結(jié)談話：是啊，生活中有些事真是有意思！弄臟畫面的一塊墨漬，眨眼間能變成可愛的小花狗；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得丑而遭到別人欺負(fù)、譏笑的丑小鴨，原來是一只美麗的白天鵝……生活就是這樣，要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。

板書：開動(dòng)腦筋

3．同學(xué)們喜不喜歡課文中的玲玲？

下面，就讓我們帶著對(duì)玲玲的喜愛和贊美的心情齊讀全文。

七、實(shí)踐活動(dòng)

回到家里，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，或自己從書刊中再找一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事講給班上的同學(xué)聽。

玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)字8個(gè)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，寫字5個(gè)“肯、腦筋、糟、樓”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片；人物圖；多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學(xué)習(xí)“玲”。學(xué)生講字，看到這個(gè)字你還會(huì)想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。

2、板書課題《玲玲的畫》，看到課題你有什么問題？（玲玲畫的什么？玲玲的畫怎么了？）讀讀課文你們的問題就解決了！

二、初讀課文、整體感知。

1、自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準(zhǔn)，標(biāo)出自然段。

2、分段試讀、糾正字音。

3、整體感知課文內(nèi)容：玲玲通過（動(dòng)腦筋），把（壞）事變成了（好）事。

三、細(xì)讀課文、隨文識(shí)字、寫字。

1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識(shí)字“詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟”。

“詳”：洋、樣等；說說“端詳”是什么意思，通過做動(dòng)作來理解。

“幅”：形近字組詞練習(xí)“富、?！保涣吭~練習(xí)：一幅（ ）、一把（ ）、一條（ ）、一座（ ）。

文中“叭——趴”對(duì)照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？

“臟”多音字（課文中沒有要求，學(xué)生要是提出可相機(jī)拓展）。

再次讀文，在課文中鞏固生字。

2、好不容易畫好的畫卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。

3、看到玲玲修改的畫，爸爸是怎么說的？出示爸爸的話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。識(shí)“筋”。

相機(jī)指導(dǎo)寫字“糟”對(duì)比“樓”中“米”。重點(diǎn)指導(dǎo)“曹”筆順。

“腦筋、肯”。學(xué)生觀察三個(gè)字有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。

四、鞏固識(shí)字。（要求識(shí)、寫的字均包括）

1、換詞認(rèn)讀：玲瓏、詳細(xì)、幅度、夸獎(jiǎng)、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡

2、加偏旁、再口頭組詞。（會(huì)寫的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）

3、換語境鞏固。玲玲的這幅畫獲得了一等獎(jiǎng)，老師催她到學(xué)校展覽?？墒窃诩依镌趺匆舱也坏侥欠?。突然，聽到門外叭的一聲。她來到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫上。她想：糟糕，又弄臟了，這可怎么辦？她又動(dòng)腦筋想起辦法來……

玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教材簡(jiǎn)析】

這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“玲、催”等8個(gè)生字，會(huì)寫“肯、樓、梯”等9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。

3、明白“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、讀題導(dǎo)入

1、板書：玲玲

學(xué)習(xí)生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個(gè)“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領(lǐng)”“嶺”。

2、補(bǔ)充板書：的畫

齊讀課題。

二、初讀課文

設(shè)疑：課文主要寫了一件什么事呢？

帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學(xué)生自讀。）

三、讀中識(shí)字

1、出示詞語：端詳 評(píng)獎(jiǎng) 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫

指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導(dǎo)書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點(diǎn)；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變?！翱隙ā敝械摹霸隆弊重Q撇變成了一豎，且這個(gè)“月”要寫得稍微寬一點(diǎn)；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時(shí)候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。

辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學(xué)習(xí)生字“狗”，強(qiáng)調(diào)反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。

3、積累詞語：仔細(xì)地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）

第二課時(shí)

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫，讓學(xué)生在文中找出相對(duì)應(yīng)的語句。指導(dǎo)有感情的朗讀。

A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

做動(dòng)作幫助理解“端詳”（仔細(xì)地看、反復(fù)地看）。指導(dǎo)朗讀。讀出喜愛、激動(dòng)、興奮之情。

B、就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

讓學(xué)生自己找出相關(guān)的語句讀一讀：

●“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

●“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”

小結(jié)：玲玲畫這幅畫用了好長(zhǎng)時(shí)間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認(rèn)真了。

指導(dǎo)朗讀。第一句話抓住“時(shí)間不早了”“又在催她了”讀出時(shí)間長(zhǎng)；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

指導(dǎo)朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

說說你認(rèn)為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動(dòng)了！）

（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。）

在“哭了”和“笑了”之間畫上一個(gè)彎箭頭(或虛線)。

（指著板書）同學(xué)們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個(gè)什么道理？

出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

（板書：壞事 好事）

如果要在這個(gè)箭頭上寫四個(gè)字，你會(huì)寫哪四個(gè)字？（肯動(dòng)腦筋）

玲玲剛才動(dòng)了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）

除了玲玲動(dòng)了腦筋，還有誰也動(dòng)了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細(xì)地看了看，爸爸在看的過程中動(dòng)了腦筋。）

指導(dǎo)讀。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

“往往”兩個(gè)字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們一起來動(dòng)動(dòng)腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一個(gè)洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動(dòng)物）

2、出示“我要說”：

在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會(huì)__________________________________________。

板書設(shè)計(jì)：

25、玲玲的畫

滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了

(肯動(dòng)腦筋)

壞事 —————好事

第三篇：《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】《玲玲的畫》是二年級(jí)語文第四冊(cè)第七單元以要正確看待問題，善于思考為專題中的一篇精讀課文。課標(biāo)關(guān)于第一學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，學(xué)生要“用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文”，“能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句”。

本組課文的要求是圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題學(xué)習(xí)課文，明白做事要善于思考“，要正確地看待問題?！读崃岬漠嫛愤@篇課文寫的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，使壞事變成好事，告訴我們只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生已有初步的識(shí)字能力，但并不能完全放手，在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生將已學(xué)的部件，識(shí)字方法遷移到認(rèn)識(shí)生字的學(xué)習(xí)中。閱讀教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生理解課文光停留在表面，不能入、情入境地讀，在本課的學(xué)習(xí)中，要通過多種形式的讀來感悟，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作文中的人物去感受，體驗(yàn)，思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要講述的道理，所要表達(dá)的感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】通過品讀課文，體會(huì)文章的思想感情，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、課文錄音、生字卡片

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話引課題。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

1、看，老師給小朋友帶來了一位可愛的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，她笑瞇瞇的多可愛，來，跟玲玲打個(gè)招呼吧。！讓我們一起喊喊她的名字。

現(xiàn)在老師把玲玲的名字寫在田字格上，你們可要看仔細(xì)了。（在田字格中板書：玲）這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。小朋友們會(huì)寫了嗎？來，拿起筆在書上寫上

玲玲的名字。

2、玲玲是個(gè)聰明的小姑娘，畫得一手好畫，今天我們就來學(xué)《玲玲的畫》。（板書課題）來讀

讀課題（齊讀）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生和玲玲打招呼、認(rèn)識(shí)“玲”并在田字格里正確書寫

達(dá)成目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“玲”并在田字格里正確書寫，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、初讀學(xué)字詞

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

1、玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢！咱們?nèi)タ纯窗?。讓我們打開課本，自由讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，讀完了就標(biāo)上小節(jié)號(hào)。（巡視，表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì)）

2、讀字卡，找到預(yù)習(xí)后不認(rèn)識(shí)的字。（瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認(rèn)真??！現(xiàn)在我們來互相考考。拿出字卡，同桌互考，會(huì)認(rèn)的扣過去，不會(huì)的擺在桌角。）師講解大家都有難度的生字。

3、讀句子

（１）第一組（端詳 評(píng)獎(jiǎng) 催）

自由讀

指名讀

齊讀

（２）第二組（這個(gè)句子很長(zhǎng)里面有兩個(gè)生字，誰有信心把這句話讀正確）

a 出示句子（就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。）

指名讀（你是個(gè)會(huì)讀書的孩子，把這兩個(gè)生字帶領(lǐng)大家讀兩遍

“臟”有時(shí)候還念zang 心臟的臟。

“叭”這個(gè)字有一個(gè)跟他長(zhǎng)的很像的字，是什么字呀？（趴）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（你們都是讀書有心人）

C 現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀這兩句話相信你們能讀的更好。

男生讀、女生讀。

3、開火車讀詞語

4、讀了課文你知道了什么？

學(xué)生活動(dòng)：自瀆課文，掃清生字障礙，并思考老師提出的問題。

達(dá)成目標(biāo)：利用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字質(zhì)量

三、通讀理課文

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

1、小朋友知道的可真多啊，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？

2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲化了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得怎么樣？（出示第一段）

（1）自由讀。

（2）你知道玲玲的心情了嗎？板書：滿意

（3）從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫很滿意，小朋友快在這一段中找到它。

（端詳）點(diǎn)紅色。那“端詳”是什么意思呢？那怎樣的看才是端詳呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。生回答。

（4）請(qǐng)你來演一演？（你們看，他把畫認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看 了個(gè)遍，這就是“端詳”。）

（5）現(xiàn)在我們小朋友也來當(dāng)玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。

（6）誰能讀好這句話？

（7）看他讀得真好呀，我們也來學(xué)學(xué)他的樣子，來讀一讀。

3、就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。（出示圖畫）讓學(xué)生觀察

（1）這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。（出示第四節(jié)）

（2）自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢？指名回答

（板書：難受、著急）

（３）指名讀

師：怎么了，孩子？生：我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了。師：“別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？請(qǐng)你們接著讀課文。

4、自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的？生回答。

（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？

這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個(gè)句子。

（2）指名讀（是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對(duì)這幅畫更滿意了。板書：更滿意）

（３）現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫好時(shí)的心情一樣嗎？

（４）出示兩段話

我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。

5、玲玲真高興??！看起來已經(jīng)沒用的一幅畫，動(dòng)動(dòng)腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對(duì)玲玲說些什么呢？（你從哪兒知道的）是啊，爸爸也是這樣對(duì)玲玲說的。出示句子。現(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸跟玲玲說說話。指名讀。（評(píng)價(jià)你是一位會(huì)教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通瀆課文，完成讀書要求。

達(dá)成目標(biāo)：利用動(dòng)作幫助學(xué)生理解詞語意思和課文內(nèi)容，“演一演”既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，使課堂妙趣橫生

四、總結(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)呢。玲玲多高興呀！

是呀，生活中遇到了困難，只要肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事。（出示句子）誰來讀讀這個(gè)句子。在本文中，“壞事”和“好事”分別指什么？我們要把這句話牢牢的記在心里。爸爸的話有道理嗎？聽了爸爸的話，你有什么想法？

學(xué)生活動(dòng)：讀長(zhǎng)句、理解其中蘊(yùn)含的道理

五、寫字

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

師范寫

生練寫、評(píng)議

六、課外閱讀

七、布置作業(yè)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)

完成課后讀讀抄抄中的句子

把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽

教學(xué)思路：

本節(jié)語文課，我認(rèn)為最好從分自然段、識(shí)字等基本環(huán)節(jié)入手，但在劃分段落和識(shí)字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。確定到底有多少個(gè)自然段，最好將權(quán)力下放給學(xué)生，由他們來商量確定，最后得到一個(gè)比較一致的答案。我想學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)得到提高，新課標(biāo)的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹。在識(shí)字環(huán)節(jié)，同桌之間進(jìn)行互動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學(xué)模式下的效果，用開火車的方式來提高認(rèn)知難度，以及將剛學(xué)會(huì)的書面語（如端詳），及時(shí)運(yùn)用于老師與學(xué)生的對(duì)話中（咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎么樣，請(qǐng)你仔細(xì)端詳端詳）。這些施教的小細(xì)節(jié)，能及時(shí)鞏固了初學(xué)的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達(dá)到掌握生字的效果，還辨析了易錯(cuò)的字類，可謂一舉兩得。對(duì)趴等動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào)，直接為理解課文做了充分準(zhǔn)備。

除了對(duì)動(dòng)詞的探究，對(duì)重點(diǎn)詞匯的解讀外，我認(rèn)為還要有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)情景，模仿玲玲的語氣，讀出人物的思想活動(dòng)和感情來。讓學(xué)生成為其他學(xué)生又成為模仿者的評(píng)判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認(rèn)真傾聽的其他學(xué)生。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生之間一定能形成了感情和思想的交流評(píng)價(jià)，事實(shí)上是走向了對(duì)課文的深層次理解。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)8年生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子

3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長(zhǎng)，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經(jīng)受那么多的磨難，為什么對(duì)美好事物的追求沒有放棄？那些因?yàn)樗L(zhǎng)得丑而欺負(fù)、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會(huì)怎么想，怎么說呢？今天我們就一起來看第一個(gè)故事玲玲的畫

二、識(shí)字

1.識(shí)字指導(dǎo)。

（1）出示課題，認(rèn)讀玲字，注意是后鼻音。

（2）學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。

（3）同桌互相交流認(rèn)記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語中，通過模擬端詳（認(rèn)真仔細(xì)看）的動(dòng)作來感悟。獎(jiǎng)、叭、催、臟等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說話中認(rèn)記。玲、詳、叭、臟、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。

（4）檢查生字認(rèn)記情況?？梢栽诮o偏旁或生字找朋友的'游戲中完成。

三、寫字指導(dǎo)。

（1）寫正確。玲字右邊是令，不是今。糟字右邊的曹字學(xué)生沒寫過，是難點(diǎn)，建議作細(xì)致的指導(dǎo)，特別是筆順，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書空、反復(fù)臨寫。

（2）寫美觀。借助兩個(gè)帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法。樓字右半部，女的橫畫要長(zhǎng)。可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：同樣是米，在糟字中捺變成了點(diǎn)，在樓字中捺卻沒變。同樣是月，在腦字中瘦而長(zhǎng)，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫狗字時(shí)要注意示范。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？

2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？

二、自讀自悟

1.讀爸爸說的一段話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

2.聯(lián)系課文，說說你對(duì)這段話的理解。

3.聯(lián)系自己的實(shí)際，說說你對(duì)這段話的理解。

4.小組合作，交流自讀成果。

四、朗讀感悟

1.讀了課文，你感悟到什么？

2.小組分角色，按自己的體會(huì)讀課文。

3.選伙伴表演課文。

三、積累運(yùn)用

1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2.把喜歡的新詞抄寫在自己的日積月累本上。

3.把課后練習(xí)讀讀抄抄中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1.根據(jù)課后泡泡里的提示，讓學(xué)生說說自己遇到的類似事情，以強(qiáng)化感受。

2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

３、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡、課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課

１、單元主題：

⑴ 生活中有很多有意思的事，同時(shí)也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待呢？讀讀本單元的主題就知道了。

⑵ 課件：出示單元主題。

⑶ 學(xué)生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。

⑷ 指名學(xué)生匯報(bào)。

２、引出課題：

⑴ 一個(gè)小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。

⑵ 板書課題：２５玲玲的畫。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

１、識(shí)字：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)本課要認(rèn)的生字。

⑵ 檢查識(shí)字情況。

⑶ 全班一起先讀一讀。

⑷ 課件：出示本課要認(rèn)的生字。

⑸ 開火車。

２、讀詞：

⑴ 自由讀詞，說說這些詞你是怎么理解的。

⑵ 指名學(xué)生說，可以結(jié)合實(shí)際舉例子談一談。

３、讀課文：

⑴ 全文共有幾個(gè)自然段。

⑵ 指名學(xué)生讀課文。

三、理解感悟

１、這篇課文主要講了誰？（玲玲）講玲玲干什么？（畫畫）在畫畫整個(gè)過程中，玲玲都是稱心如意的嗎？

２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。

３、指名學(xué)生匯報(bào)，老師板書：

高興──難過──高興。

４、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)讀一讀。

５、指名學(xué)生讀，老師指導(dǎo)。

６、思考：

為什么玲玲的心情會(huì)有這么大的變化呢？是誰幫助了她。

７、咱們一起把爸爸與玲玲的對(duì)話讀一讀。

８、爸爸說的有道理嗎？爸爸說的哪句話給你了很大的啟示了。

９、課件：出示爸爸的話。

１０、以各種形式讀，談?wù)勀銓?duì)爸爸這句話的感受，你明白了什么。

四、拓展

課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學(xué)們，你們?cè)谏町?dāng)中有沒有遇到類似的事情呢？以前是怎么解決的，現(xiàn)在學(xué)了這篇課文，你又會(huì)怎樣解決。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“玲”等８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫“叭”等９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

３、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

１、課件出示小女孩像，問：

你想認(rèn)識(shí)她嗎？認(rèn)真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。（告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）

２、板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、學(xué)習(xí)生字，讀通課文

１、老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

２、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

３、檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測(cè)）

４、根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音：

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關(guān)，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zàng”，心臟的“臟”。

５、學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。

６、引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）。

三、理解詞意，感語課文

１、引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

２、讓學(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題。

３、匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個(gè)受動(dòng)腦筋的，是個(gè)聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

４、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

５、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

四、交際訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子

１、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

２、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

五、作業(yè)

制作一張小報(bào)，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：

１、你認(rèn)識(shí)嗎（集中展示課外認(rèn)識(shí)的字）；

２、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；

３、你能猜出來嗎（字謎集錦）。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)玲等8個(gè)生字，會(huì)寫叭等9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

A 案

課前準(zhǔn)備

1.生字詞卡片。

2.課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。

第 一 課 時(shí)

激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示小女孩像，問：你想認(rèn)識(shí)她嗎？認(rèn)真看老師寫她的名字──玲玲。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，注意讀準(zhǔn)后鼻音。（告訴學(xué)生，玲字在人名中用得較多）

2.板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

3.檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測(cè)）

4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。

幅字不要讀成fǔ，要讀fú。

催字要讀平舌音cuī。

睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關(guān)，因此是目字旁。

臟字讀平舌音zāng，它還有一個(gè)字音是zàng，心臟的臟。

5.學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。

6.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）

理解詞意，感悟課文

1.引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

2.讓學(xué)生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題。

3.匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個(gè)愛動(dòng)腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來）

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

【《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

1.玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)

2.小學(xué)課文玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)

3.《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

4.課文《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

5.《玲玲的畫》的教學(xué)設(shè)計(jì)

6.課文《玲玲的畫》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

7.關(guān)于《玲玲的畫》的教學(xué)設(shè)計(jì)

8.《玲玲的畫》教案

9.玲玲的畫課件

第四篇：玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)

《玲玲的畫》教案

152團(tuán)中學(xué) 張麗

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、集中會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關(guān)句子。情感目標(biāo)：

懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重點(diǎn)：集中會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：明白“壞事變好事”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引課

1、師：前兩天我買了一件白色的t恤，雪白雪白的，我特別喜歡。出示PPT1（白t恤）可是在我畫畫的時(shí)候，不小心把水彩滴在了我雪白的t恤上，我覺得這件衣服不能再穿了，傷心極了。同學(xué)們，你們有什么好辦法嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）師：謝謝同學(xué)們幫我想了這么多好辦法。有一位小朋友也熱心地幫助了我，在她的幫助下，我這件衣服變得更漂亮了。來看看我的這件T恤。出示PPT2（涂鴉t恤）想認(rèn)識(shí)她嗎？

2、師：瞧，這位神秘的小朋友來了。出示PPT3(玲玲圖片嘿！大家好，我是玲玲。)師：誰愿意和玲玲打個(gè)招呼？

生：玲玲你好。（指名打招呼，一齊打招呼）

1、大屏幕上出示“玲”字，（生認(rèn)讀“玲”）怎樣記住這個(gè)字呢？它還有很多的兄弟呢？你能說說都是誰嗎？生：領(lǐng)、零、嶺、齡??我們?nèi)绾伟蚜嶙謱懞媚?？觀察說，老師板書。（教師隨機(jī)表揚(yáng)寫字好的學(xué)生。）

2、師：玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢！今天我們就來學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫》。（板書課題）（齊讀）

二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

你們讀書的表現(xiàn)令老師稱贊，看看課文中的生字你們能讀準(zhǔn)確嗎 ？ 帶拼音讀（找生領(lǐng)讀）

去拼音讀，并說記生字生字的方法。

檢測(cè)詞語：端詳 一副畫 一等獎(jiǎng) 催促 弄臟 動(dòng)腦筋 小巧玲 瓏

師：同學(xué)們?cè)~語讀得真棒，老師邀請(qǐng)你們來聽故事。誰能告訴大家，這個(gè)故事講了一件什么事？（指名回答）生：出示提綱：這篇課文主要講了玲玲畫了（一張畫），不小心把畫（弄臟了），在爸爸的指點(diǎn)下玲玲修改了（畫），這幅畫最后得了（一等獎(jiǎng)）。

師：那么這樣一張弄臟的畫怎么會(huì)得一等獎(jiǎng)呢？下面我們就一起走進(jìn)課文，了解一下關(guān)于這幅畫的故事。

三、感悟、品析課文

1、師：（課件出示：玲玲的畫）PPT4（第一幅畫）看,這就是玲玲畫的《我家的一角》。師：怎么樣？

生：很漂亮（很像，很好。。。）

師：你能說說哪里漂亮嗎？（學(xué)生評(píng)價(jià)）（師引導(dǎo)學(xué)生說完整話進(jìn)行評(píng)價(jià)）

師：玲玲也是這么認(rèn)為的，出示PPT5（玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。）師：她正在干什么？

生：玲玲正在滿意地端詳著自己的畫。師：你知道“端詳”是什么意思嗎？ 生：“端詳”就是仔細(xì)地看，認(rèn)真地看。

師：請(qǐng)你們能端詳一下我，從上往下看，從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生說）大家說的可真細(xì)致，你們是通過什么方法知道老師這些特點(diǎn)的嗎？（仔細(xì)觀察。認(rèn)真地看），還可以說是“端詳”。師：誰愿意來讀一讀這段話？指名讀。師：玲玲正滿意的端詳著自己的畫，她在想什么？ 生：玲玲在想：我畫得這么好，明天一定會(huì)得獎(jiǎng)的。師：恩，你真自信！那么她此刻的心情是怎樣的? 生：高興（開心。。。）

師：請(qǐng)你再帶著高興的心情來讀一遍這段話。（指名讀）

2、師：多漂亮的一幅畫呀，真可惜呀，（出示PPT6）怎么了？）生：（觀察）這幅畫弄臟了。

師：如果你是玲玲，你會(huì)是什么心情？（指名說）

師：玲玲也和大家一樣非常傷心。（課件出示句子PPT7就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。）（指名讀）

師：“叭”是個(gè)擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發(fā)出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎？

生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當(dāng)當(dāng)當(dāng)??

師：是啊，明天要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫，現(xiàn)在弄臟了，玲玲現(xiàn)在的心情該是多么難過啊，讓我們帶著傷心，難過的語氣來再讀這段話（指名讀）

師：除了傷心，你還能讀出什么來？ 生：（著急）師：你是怎么知道的？ 生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來不及了”

師：就是說畫這張畫要用很長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)嗎？你從哪里知道的？ 生：“玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧。”爸爸又在催她了 師：費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間畫完的畫，現(xiàn)在弄臟了，再畫一張也來不及了，此刻的玲玲該是多么傷心和著急啊！讓我們?cè)賻е鴤?、著急的心情來讀這段話（指名讀）

3、師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎(jiǎng)呢？現(xiàn)在誰愿意來揭曉答案？（指名說）生：是爸爸指點(diǎn)了玲玲

師：你能讀讀爸爸的話嗎？（指名讀）

生：爸爸仔細(xì)地看了看，說:“別哭，孩子。在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？”

師：你覺得爸爸對(duì)玲玲怎么樣？ 生：很關(guān)心

師：那你能帶著關(guān)心的語氣來讀這句話嗎？（指名讀，男生讀）師：玲玲是怎么做的？

師：出示PPT8（玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。）師：玲玲想了想，她會(huì)想什么呢？（指名說一說）師：這說明了什么？

生：玲玲的聰明，動(dòng)腦筋，善于觀察。。。師：誰愿意讀讀這段話？ 師：看看這只小花狗多可愛呀！它正懶洋洋的趴在樓梯上呢！，你是怎么理解“懶洋洋”的？能用動(dòng)作表達(dá)一下嗎？ 生：做動(dòng)作理解“懶洋洋” 師：誰再讀讀這段話？

師：(出示課件PPT9)多可愛的小花狗??！玲玲看著修改后的畫，還哭嗎？怎么樣了？ 生：滿意地笑了。

師：這里的“滿意地”是什么意思？

生：（理解“滿意的”）對(duì)自己修改過的畫感到滿意，對(duì)自己動(dòng)腦筋，想辦法解決問題滿意，對(duì)小花狗滿意。。。師：是啊，玲玲這一次的滿意，一方面是對(duì)自己修改過的畫感到滿意，還對(duì)自己能動(dòng)腦筋，想辦法，解決問題的能力感到滿意，那么此時(shí)此刻她的心情怎么樣？ 生：開心，高興。。。

師：那咱們?cè)賻е吲d的心情再讀一遍這句話。（指名讀，齊讀）

4、師：看著玲玲修改后的畫，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說的？ 生：指名讀。

師：出示PPT10（爸爸的話）（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。）師：這里的“壞事”指什么？ 生：玲玲參加評(píng)獎(jiǎng)的畫弄臟了 師：“好事”呢？ 生：玲玲的畫最后得了一等獎(jiǎng) 師：你找到壞事變好事的秘訣了嗎？ 生：（動(dòng)腦筋）

師：是啊，生活中我們會(huì)遇到很多難題，只要我們肯動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，就一定能找到解決問題的辦法。出示板書“肯動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考”

師：現(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸，再和玲玲說說話？ 生：指名讀。男生讀，女生讀。

師：爸爸說得真好，你愿意把記住爸爸的話嗎？ 生練習(xí)背誦，指名背誦，齊背誦

5、師：結(jié)果在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀！如果評(píng)委知道了這幅畫背后的故事，我相信評(píng)委們不光會(huì)給玲玲一等獎(jiǎng)，還會(huì)對(duì)玲玲豎起大拇指，再給她一個(gè)漂亮的評(píng)語，怎么樣?孩子們，誰愿意來當(dāng)當(dāng)小評(píng)委？ 生：自由發(fā)言。

師：看到玲玲獲得了這么多榮譽(yù)，我突然有個(gè)想法，我想采訪一下玲玲。你們說好不好？ 生：好

師：玲玲在哪？（隨機(jī)采訪）

四、拓展

師：恩，你們這些小評(píng)委和小玲玲說的真棒，老師想知道，在你們的生活和學(xué)習(xí)中，你遇到困難和問題時(shí)你會(huì)怎么做？ 生自由發(fā)言

師：學(xué)習(xí)了這篇課文，今后再遇到困難你知道要怎么做嗎？ 生自由發(fā)言。

五、總結(jié)：

師：同學(xué)們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動(dòng)腦筋想辦法，只要我們

生：（指板書，生齊讀）肯動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考 師：什么事情都能解決掉的！正如爸爸所說的

生：（齊讀爸爸的話）好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。板書設(shè)計(jì)：

壞事

好事

（只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事）

第五篇：《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過做動(dòng)作理解“端詳”的意思；通過換偏旁，拓展“詳”的形近字；讀準(zhǔn)形聲字“玲、叭、糟”的讀音；編順口溜有區(qū)別地識(shí)記“叭、趴”；學(xué)會(huì)聯(lián)系生活理解詞語“評(píng)獎(jiǎng)”；組詞法認(rèn)識(shí)“弄、糟”；觀察字形，學(xué)寫“筋”。

2.能夠抓住主要人物的感情變化了解課文的主要內(nèi)容，通過填詞法有感情朗讀玲玲的話，體會(huì)人物心情。

3.能夠聯(lián)系生活，明白“開動(dòng)小腦筋，壞事變好事”的道理。

一、課前談話，理解“端詳”，學(xué)習(xí)“詳”。并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

同學(xué)們往這兒看，對(duì)，就看我這個(gè)人，從上到下看，從左到右看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生說）呵呵，大家說的可真夠細(xì)致。

還記得剛才，你們是通過什么方法知道老師的這些特點(diǎn)的嗎？仔細(xì)觀察、仔細(xì)地看，我們還可以叫做（出示卡片：端詳）什么？非常準(zhǔn)確！再讀！仔細(xì)端詳這個(gè)“詳”字，你還能想到哪些右邊是羊的字？（洋：三點(diǎn)水，跟什么有關(guān)；祥：示字旁，跟什么有關(guān)）

同學(xué)們是怎么認(rèn)識(shí)這么多字的？(看書，老師教？)是啊，每天的語文課大家都跟著老師、課本學(xué)習(xí)生字。我想大家每天語文課上學(xué)到的不但但是生字吧，你還有哪些收獲？

（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）請(qǐng)仔細(xì)端詳屏幕上的文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？老師提出了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包含著我滿滿的期待，大家有信心完成嗎？你打算怎么做？老師期待著你的努力與進(jìn)步。

我們?cè)賮矶嗽斠环嫞?qǐng)看大屏幕。（課件出示課文插圖）

二、觀察插圖，引入課題，學(xué)習(xí)“玲”。

你看到了什么？（隨機(jī)板書：玲玲）玲玲，是不是這兩個(gè)字？來，讀一讀！怎么記住它讀玲？哦，一半讀令，整個(gè)字就讀玲，再讀讀！兩個(gè)同樣的字在這里讀音一樣嗎？（在人名或稱呼中，我們常把相同字的第二個(gè)讀為輕聲，感覺格外親切）

預(yù)設(shè)

1、繼續(xù)看圖交流畫中的內(nèi)容。前面只說到玲玲。師：其實(shí)除了玲玲，這幅畫上還有一個(gè)主要人物，是？仔細(xì)觀察爸爸和玲玲的表情和動(dòng)作，你有什么想知道的嗎？（學(xué)生提問）會(huì)提問題的孩子是最善于思考的孩子，但要想解決問題，就要好好讀讀小故事《玲玲的畫》。（補(bǔ)充課題）

預(yù)設(shè)

2、前面說到爸爸和玲玲。師：仔細(xì)觀察玲玲和爸爸的表情和動(dòng)作，你有什么想知道的嗎？（學(xué)生提問）會(huì)提問題的孩子是最聰明的孩子，但要想解決問題，就要好好讀讀小故事《玲玲的畫》。（補(bǔ)充課題）

三、初讀課文，初識(shí)生字，整體感知。

我聽說咱們班的孩子特別會(huì)讀書，尤其是，我想知道，你有什么讀書秘訣教給我們嗎？ 誰還想分享自己的讀書秘訣？ 聽起來不錯(cuò)，咱們更要看結(jié)果。請(qǐng)你自讀課文，要求：把字讀準(zhǔn)，把句子讀通，把課文讀明白。先完成的同學(xué)請(qǐng)做端正，準(zhǔn)備展示。

學(xué)生接讀課文。（評(píng)價(jià) 秘訣很有效，謝謝你的朗讀）

剛才同學(xué)們?cè)谧x書時(shí)，我就在觀察，我發(fā)現(xiàn)開始大家的表情是微笑的，后來就皺起了眉頭，再后來又微笑了，能告訴老師這是為什么嗎？（玲玲開始畫了一幅畫很滿意，后來彩筆掉在上面把畫弄臟了，再后來她在弄臟的地方畫了一只小花狗，心里很高興）2 哦，玲玲滿意我們就——（畫笑臉），玲玲傷心我們也——（畫哭臉），玲玲又滿意了，我們也——（畫笑臉），同學(xué)們已經(jīng)把自己當(dāng)成了玲玲，這就是用心讀書。

四、學(xué)習(xí)滿意段，理解“評(píng)獎(jiǎng)”，認(rèn)識(shí)“獎(jiǎng)”。

那誰來讀讀玲玲開始非常滿意的那一段？（課件：第一段）這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了！什么叫“評(píng)獎(jiǎng)”？哦，你能聯(lián)系生活中的事情來理解詞語，很會(huì)學(xué)習(xí)！大家想想，你還在哪里見過“獎(jiǎng)”字？

真是生活處處可識(shí)字，同學(xué)們是生活中的有心人啊。

一想到自己的畫可能要得獎(jiǎng)了，玲玲的心情怎樣？把這種感受讀出來。

五、學(xué)習(xí)傷心段，認(rèn)識(shí)“叭、弄、臟”，復(fù)習(xí)“玲”。

后來，玲玲又傷心了，誰來讀讀傷心的這一段？（課件出示傷心段）你能把這段話讀準(zhǔn)確了，老師非常佩服你。因?yàn)樵谶@短短的一句話里，竟然有三個(gè)生字。大家看，第一個(gè)讀什么？（課件圈出“叭”）再讀！仔細(xì)看（板貼字卡“叭”），怎么記住它讀叭？哦，右邊讀八，整個(gè)字就讀叭，跟前面哪個(gè)字的記法一樣？（玲）好記性！再讀兩遍！再來看這兩個(gè)字，（課件圈出“弄臟”）nou臟，還是弄臟？拼一下！再拼！連起來讀！大家看，這是古時(shí)候的弄字（課件出示：弄的古體字），你覺得像什么？同學(xué)們的想象力可真豐富！其實(shí)，下面是兩只手，上面的王代表玉石，意思就是用手玩弄玉石或擺弄玉石。所以，弄可以組什么詞？（玩弄、擺弄）我要和他擁抱。你知道我為什么要和他擁抱嗎？說的好，這位同學(xué)能從老師說的話中，很快捕捉到有用的信息，變成自己的知識(shí)，這就叫會(huì)傾聽，是一種了不得的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。除了“玩弄”，我剛才還說到了什么詞？好樣的！那現(xiàn)在誰來用“弄臟”說句話？（課件出示：我 弄臟了。）教師隨機(jī)問：心情怎么樣？同學(xué)們，玲玲的心情和我們一樣，誰能有感情地讀出來?。ㄕn件出示：玲玲 地說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了?！保┒鄠陌?！誰有不同的填法？你來！來不及了，多著急??！誰還會(huì)這樣．．說？（課件顯示：一邊 一邊說）你怎么知道該填一邊哭一邊說？你看，他會(huì)聯(lián)系上面的故事，理解下面的故事，很會(huì)學(xué)習(xí)！我也來讀讀這句好嗎？（教師范讀）我們倆誰讀得更好？為什么？是的，有感情地朗讀，首先要讀出重點(diǎn)詞的意思，傷心就要讀出傷心，著急就要讀出著急，邊哭邊說就要讀出邊哭邊說的意思來。我們一起來試試吧！玲玲一邊哭，一邊說，開始！有表情，有感受，體會(huì)得很好！

六、學(xué)習(xí)滿意段，認(rèn)識(shí)“筋”，區(qū)分“叭、趴”。

前面大家說，傷心的玲玲最后又滿意了，誰能讀讀玲玲再次滿意的這段話？（課 件出示兩段話）誒？怎么蹦出來兩段話？大家趕快讀一讀，看看這兩段話有什么不同？（學(xué)生讀）有什么不同？很會(huì)對(duì)比。我們來看，第一句：玲玲拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。第二句：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。你覺得哪個(gè)好？為什么？在思考，也可以說在動(dòng)——。（板貼：動(dòng)腦筋）讀一讀！再讀！不要小瞧了這三個(gè)字，正因?yàn)榱崃釔蹌?dòng)腦筋，所以才——，正因?yàn)榱崃釔蹌?dòng)腦筋，所以才把壞事？好，那我們就要第二段了！

七、學(xué)習(xí)哲理段，感受主旨，認(rèn)識(shí)“糟”。

同學(xué)們，玲玲由傷心變?yōu)樵俅螡M意，有一個(gè)人起了重要的作用，他是——。看來這不是一位普通的爸爸，讓我們一起來讀讀他的話。（課件出示爸爸的一半話）“好多事情并不像我們想象的那么糟”一二！

大家看，這是什么字？（出示“糟”）怎樣記住這個(gè)字呢？加一加，好辦法！來，給糟組個(gè)詞？糟糕、糟蹋，這兩個(gè)詞的意思不一樣。（指課件

好多事情并不像我們想象的那么糟，這個(gè)糟是糟糕的意思，還是糟蹋的意思？（糟糕）很會(huì)思考。除了糟糕，還可以換成什么詞？（課件顯示兩個(gè)句子）好多事情并不像我們想象的那么——（壞，差，不好）“壞，差，不好”就是糟的意思，也是糟糕的意思。來，讓我們把糟放回句中，再來讀讀爸爸富有道理的話吧！“好多事情并不像我們想象的那么糟”開始！同學(xué)們，如果用好事和壞事來形容玲玲的情感變化，那剛開始畫完畫應(yīng)該是——，弄臟應(yīng)該是——，在弄臟的地方畫了小狗又是——。這么說，大家都認(rèn)為水彩筆掉在紙上，把畫弄臟是件壞事了？哦？誰認(rèn)為這是好事的舉手？你太會(huì)動(dòng)腦筋了！大家看，很多事情，開始認(rèn)為是壞事，但一動(dòng)腦筋，巧妙解決，往往就變成——。（板畫笑臉）生活中的事情，就是這么奇妙！

八、鞏固生字，滲透文化，學(xué)寫“筋”。

既然壞事都變成了好事，那我們就開心地玩一個(gè)游戲吧！游戲的名字叫“兒歌接龍”。楊老師把這節(jié)課的生字寫在一首兒歌里，分別在四張卡片上，小組的同學(xué)每人一張，并按照1234的順序進(jìn)行接龍。如果你能正確、流利地讀出兒歌就算成功。接完一次，小組同學(xué)可以換換卡片的順序，再接一次，明白嗎？好，開始吧！

怎么樣，接龍成功了嗎？恭喜大家！來，我們拍著小手齊讀一遍！大家看，弄臟衣服本來是壞事，可玲玲動(dòng)腦筋，不僅學(xué)到了去油花的知識(shí)，還得到媽媽的表揚(yáng)，這就成了——。看來，要想讓壞事成為好事，秘訣往往是——。

那接下來，我們就來寫寫“動(dòng)腦筋”的“筋”。（課件顯示“筋”）仔細(xì)觀察這個(gè)字，寫得時(shí)候要注意什么？（月、力要緊湊——對(duì)，團(tuán)結(jié)起來就是力量！月里邊的第一條橫和力的橫折鉤的橫都在橫中線——關(guān)鍵筆畫要記住）還有嗎？我們都知道，（板書：竹字頭）月單獨(dú)寫時(shí)這樣寬，可在這個(gè)字里？對(duì)，它要讓出地方給旁邊的力；力單獨(dú)寫時(shí)撇比較長(zhǎng)，但在這個(gè)字里？是的，它也要讓出地方給？這就叫互相謙讓。不管是字，還是人，只有互相謙讓，才能相處得更好！好，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和本，做好寫字的姿勢(shì)，隨我的口令一起做：身挺直，頭擺正，肩放松，腳放平。寫兩個(gè)筋，開始！

我看大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在我們來評(píng)價(jià)一下，請(qǐng)看大屏幕（課件顯示：姿勢(shì)正確得一顆★ 結(jié)構(gòu)緊湊得一顆★ 占位準(zhǔn)確得一顆★）認(rèn)為自己寫字姿勢(shì)正確的畫一顆星；再看月和力結(jié)構(gòu)是否緊湊，緊湊的畫一顆星，不緊湊的不能畫；最后看月里邊的第一條橫和力的橫折鉤的橫的位置是否準(zhǔn)確，準(zhǔn)確的再畫一顆星。好，得到三顆星的請(qǐng)舉手？這么多！了不起！兩顆的？一顆的？沒關(guān)系，課后再多練幾個(gè)，就能寫漂亮。有信心嗎？

同學(xué)們，這節(jié)課我們讀了文、識(shí)了字，還寫了一個(gè)筋字，收獲很大！尤其是我們懂得了一個(gè)有趣的道理，那就是只要開動(dòng)小腦筋，壞事也能——。課后，同學(xué)們可以和爸爸媽媽交流一下，看看他們有沒有經(jīng)歷這樣的事，下節(jié)課我們?cè)賮斫涣?，好嗎？好，下課！

板書設(shè)計(jì)：

（lìnɡ línɡ）玲 玲 的 畫

笑臉→哭臉→笑臉

↓