第一篇：《玲玲的畫》 教學設計及反思

《玲玲的畫》教學設計

——臺前縣夾河鄉張廣小學

劉金秀

一、教學目標：

1.會認8 個生字，會寫9個生字，借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。

2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3.自讀自悟，合作學習，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、教學重點、難點：

感悟積累對自己有啟發的句子，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、教學過程：

（一）猜謎引課題

老師今天和咱們大家是初次見面，所以我想考考大家，大家敢不敢接受老師的挑戰呢？

（敢)

1、在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從砸碎的水缸中救出了自己的小伙伴，咱們大家知道他是誰嗎?

(司馬光)

2、還有一種鳥，它渴極了，但是它想辦法喝到了瓶子里的水，你們知道老師說的是誰嗎？（烏鴉）

是啊，同學們，司馬光也好，烏鴉也好，他們都通過自己動腦筋，想辦法，成功的解決了遇到的問題，今天，老師再給大家介紹一位新朋友，她同樣是一位愛動腦筋的孩子，大家想不想認識她呢？

她的名字叫玲玲，看，她和我們大家打招呼呢!(出示幻燈片)板書：

玲玲的畫

（強調讀音，第一個玲二聲，第二個玲輕聲，學生朗讀課題）

（二）教授生字和句子：

1、會認的字: 玲

祥

幅

獎

催

叭

臟

筋

2、會寫的字：

叭

玲

狗

糟

樓

梯

肯

腦

筋

（講授生字時，老師范讀，領讀，學生齊讀，指名讀，要求學生讀準確）

（重點講授，叭，是個擬聲詞，教師模擬黑板擦掉落地上的聲音)

3、講解詞語：

端詳 弄臟 評獎 催趕 叭的一下 一幅畫 動腦筋

4、學生自由大聲地朗讀課文。

5、朗讀重點句子：

（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

（2）就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇得哭了起來。

（3）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

（4）玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

（5）在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。（6）好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

（幻燈片出示句子，學生朗讀，教師糾正字音，讓學生讀中悟情悟理）

（三）理清課文脈絡：

1、學生自由朗讀課文。

2、理清脈絡，根據課文內容，給三幅圖排排隊。

（指名回答）

3、課文講了一件什么事？（學生完成填空）

玲玲明天要去參加評獎的 ＿＿,一不小心＿＿ ＿＿。在 ＿＿＿的幫助下，玲玲在原本臟的地方＿＿＿ ＿＿＿ ＿＿。在第二天的評獎會上，玲玲的畫＿＿＿

＿＿ ＿＿＿。

4、通過學習這篇課文你明白了個什么道理？

（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）

5、聯系生活實際：

如果你的花裙子不小心破了一個洞，你會怎樣將壞事變好事呢?

（四）布置作業：

1.有感情的朗讀課文。

2.小練筆：

寫一件你在生活中遇到的壞事變好事的事情吧！

四、板書設計

25、玲玲的畫 壞事——肯動腦筋——好事

五、結束語：

同學們，在我們的生活中可能隨時都會遇到困難，遇到挫折，老師希望咱們大家并不是在原地哭泣，止步不前，而是利用智慧開動腦筋，戰勝困難，將壞事變成好事！

老師非常高興和大家一起完成這一節課，祝親愛的同學們生活永遠幸福，再見，下課！

六、教學反思：

反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

（一）巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

（二）抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

（三）抓主線，幫學生理清思路

（四）聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.（五）圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。

當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫”的區別。

第二篇：玲玲畫教學設計

玲玲畫教學設計

玲玲畫教學設計1

教學思路：

本節語文課，我認為最好從分自然段、識字等基本環節入手，但在劃分段落和識字環節都有不同程度的發揮和創新。確定到底有多少個自然段，最好將權力下放給學生，由他們來商量確定，最后得到一個比較一致的答案。我想學生的探究和學習積極性一定會得到提高，新課標的教學理念也得到了很好的貫徹。在識字環節，同桌之間進行互動，可以調動了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學模式下的效果，用開火車的方式來提高認知難度，以及將剛學會的書面語（如端詳），及時運用于老師與學生的對話中（咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎么樣，請你仔細端詳端詳）。這些施教的小細節，能及時鞏固了初學的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達到掌握生字的效果，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得。對趴等動詞的強調，直接為理解課文做了充分準備。

除了對動詞的探究，對重點詞匯的解讀外，我認為還要有意識地讓學生根據情景，模仿玲玲的語氣，讀出人物的思想活動和感情來。讓學生成為其他學生又成為模仿者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認真傾聽的其他學生。通過這樣的環節，學生之間一定能形成了感情和思想的交流評價，事實上是走向了對課文的深層次理解。

學習目標

1.會認8年生字，會寫9個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學過程

第一課時

一、導入

生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當向導引領著列寧順利地找到了養蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒有放棄？那些因為它長得丑而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎么想，怎么說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫

二、識字

1.識字指導。

（1）出示課題，認讀玲字，注意是后鼻音。

（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。

（3）同桌互相交流認記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語中，通過模擬端詳（認真仔細看）的動作來感悟。獎、叭、催、臟等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記。玲、詳、叭、臟、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

（4）檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字找朋友的游戲中完成。

三、寫字指導。

（1）寫正確。玲字右邊是令，不是今。糟字右邊的曹字學生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫。

（2）寫美觀。借助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的書寫方法。樓字右半部，女的橫畫要長。可引導學生觀察發現：同樣是米，在糟字中捺變成了點，在樓字中捺卻沒變。同樣是月，在腦字中瘦而長，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫狗字時要注意示范。

第二課時

一、導入：

1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？

2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？

二、自讀自悟

1.讀爸爸說的一段話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

2.聯系課文，說說你對這段話的理解。

3.聯系自己的實際，說說你對這段話的理解。

4.小組合作，交流自讀成果。

四、朗讀感悟

1.讀了課文，你感悟到什么？

2.小組分角色，按自己的體會讀課文。

3.選伙伴表演課文。

三、積累運用

1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2.把喜歡的新詞抄寫在自己的日積月累本上。

3.把課后練習讀讀抄抄中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

四、實踐活動

1.根據課后泡泡里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。

2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。

玲玲畫教學設計2

一、教學目標

1、借助拼音讀準字音，并能正確書寫生字。理解“端詳”、“動腦筋”等詞語的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，深入體會人物情感的變化。

3、讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學生解決問題的信心與能力。

二、教學重難點

重點：感悟積累對自己有啟發的句子。

難點：明白生活中只有肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、學情分析

二年級下學期的學生已經有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內容淺顯，一讀就懂。學習這篇課文，我們可以讓學生在讀文的過程中感受語言美。借助優美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。

四、教材分析

《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

五、教學準備

1、多媒體網絡教室；

2、專門為本課制作的ppt課件；

六、教學思路

這篇課文內容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節課，然后在每一個環節都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內容的文章，以及引導學生聯系自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養學生面對困難，解決困難的能力。

七、教學過程

（一）回顧課文主要內容，理清人物情感線索

1、我們繼續學習第25課《玲玲的畫》。

2、首先讓我們觀看課文動畫，回憶一下課文向我們講了一件什么事。（課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。）

3、同學們，開始玲玲對她的畫非常滿意，當畫被弄臟了的時候，她發生了什么變化？（大聲哭了起來），后來當她把臟的地方變成了一只小花狗之后，她又怎樣？——滿意地笑了。（邊說邊板書：滿意——哭了——笑了）這正是課文中玲玲心情的變化。她為什么有這樣的變化呢？

設計意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內容，引入本節課的教學。

（二）指導朗讀，深入體會人物情盛的變化

1、請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”

（1）“端詳”是什么意思？（這個詞學生理解起來有點困難，學生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。要引導學生明白“端詳”就是仔細地看的意思。）

（2）玲玲是怎樣仔細地看？（滿意地仔細看；）

（3）誰能做出滿意地端詳的樣子?動作表演幫助理解詞語，同學們能讀出玲玲的滿意嗎？齊讀這句話。

2、我聽出玲玲的確很滿意，可她為什么又大哭起來了呢？（因為她在收水彩筆的時候，筆掉到了畫上。把畫弄臟了，再畫一張也來不及了，所以她就傷心地哭了起來。）

3、那么滿意的畫轉眼間就毀于一旦了，好事變成廠——（板書：壞事）如果是你，這時你的心里會是怎樣的呢？（傷心、難過、著急）

4、指導學生讀好玲玲說的話。（邊哭邊說）

5、后來她為什么又破涕為笑了呢？（指板書上的情感線。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）

6、看！這就是玲玲巧變小花狗的畫，（出示ppt課件）如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢？（學生以評委的身份參與評價，充分發表意見，可以從構圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。）

7、教師總結：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑廠，壞事變成了——（板書：好事）

設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經過和結果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。

（三）理解文章重點語句，明白文章揭示的事理

1、爸爸看了，高興地說什么了？齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像得那么糟。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。”現在這句話你們理解了嗎？

（1）這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗。）

（2）壞事變成好事的關鍵是什么？（板書：“動腦筋”并理解這個詞。）

2、你看出爸爸和玲玲都在動腦筋嗎？從哪看出來的？

（1）從爸爸仔細地看了看，看出他在動腦筋想辦法。他可能在想什么？（怎樣彌補這個污漬呢？）

（2）從玲玲想了想，也能看出她在動腦筋。她可能在想什么？（她在想：畫什么呢？）

（3）她當時可能想到要畫什么？（學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花。變成書包、變成衣服、帽子??都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。）

3、爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢？（爸爸要引導她自己動腦筋解決問題）

設計意圖：引導學生遇到困難要善于動腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個道理是從玲玲和爸爸的表現中體現出來的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動腦筋嗎？”這個大問題引導學生回過頭去體會那些零碎的字詞句，這樣教學就不會顯得很零散。

（四）轉換角色練習說話，深化文章主題思想

1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對話，同學們能讀好嗎？

（1）爸爸的話應該用怎樣的語氣讀？（耐心的、語重心長的、慈愛的。）（2）玲玲的話應該用怎樣的語氣讀？（大真的，可愛的。）

（3）請男同學來讀爸爸的話，女同學來讀玲玲的話。（練習朗讀，讀出角色特點。）

2、做“爸爸”的男同學們：

（1）當你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什么呢？（玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪??）（2）當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以后，你還可能對她說什么呢？（祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以后繼續努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事??）

3、玲玲們，聽了爸爸的夸獎和祝賀的話，你會怎么說呢？（謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善于動腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子??）

設計意圖：采用角色轉換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話欲望。

（五）拓展閱讀，開闊思路，提高學生解決問題的能力

同學們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。資料城中都是一些相關主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。文章有：《聰明的小羊》、《的由來》、《冰海脫險》、《尋馬有術》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過河》、《八戒智激猴王》等。）

設計意圖：拓展閱讀中的文章，內容豐富，閱讀價值高，既擴大了學生的閱讀量，又使學生深刻理解了文章的主題思想。同時也為學生的“打寫”提供了范例與思。

（六）“打寫”創造，延伸主題

1、同學們，在我們的生活中，有像玲玲和剛才我們了解的這些人這樣動腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請說—說。（指一兩名同學練習說。）

2、請同學們進入資料城把你們的故事打寫出來，跟同學們分享吧!如果一時想不出來，還有兩個題目可供同學們選擇。

（1）看圖想一想，公雞是怎樣動腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請你展開豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫一個小童話故事。

（2）課文中說“玲玲想了想，拿起畫筆在臟的地方畫了一只懶洋洋的小花狗。”她想了想，她可能想些什么呢?請你展開想像，以《玲玲想了想??》為題，把它補充寫出來。

設計意圖：聯系自己和課文中的留白以及看圖編寫童話故事，都是學生所喜愛的，學生選擇的空間比較大，不會有畏難情緒。

八、教學反思

《玲玲的畫》這篇文章內容雖然并不復雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學生從簡單的故事中體會其蘊含的深意是本課文的重點，也是其難點。

我首先讓學生觀賞動畫，回憶第一課時學習的課文的同時，幫助學生來抓住課文的感情線索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內容的脈絡。然后通過追門“為什么有這種變化”讓學生帶著問題來朗讀課文，在朗讀課文的同時理解和體會課文中的重點詞語和重點句子，隨著問題的解決，課文蘊含的深意“只有動腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。在朗讀課文的重點句子的時候，采取了轉換角色的策略，創造說話的情景，讓學生學會換位思考來表達自己的思想。在學習課文基礎上，學生理解了其蘊含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學生拓展閱讀，開闊視野的同時進一步深化了主題。在此基礎上，教師設置了三個打寫題目來讓學生進行網絡表達，—個是讓學生結合自己的生活實踐向大家描述一下自己有沒有開動腦筋，將壞事變成好事的經歷，另外兩個分別是讓學生續編課文和讓學生發揮自己的想像、思考，創編故事。應該說，題目的設置考慮了學生的喜好及其能力的差異。

玲玲畫教學設計3

一、教學目標

1、理解“端詳’、“動腦筋”等比較難理解的詞語的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會人物情感的變化。

3、利用課文中的留白處，培養學生的想像能力和表達能力。

4、讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，提高學生解決問題的信心與能力。

教學重點：理解爸爸說的話的深刻含義。

教學難點：“端詳”“動腦筋”兩個詞語的意思。

二、學情分析

學生已經有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內容淺顯，一讀就懂。但現在的學生解決問題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學生生活，同學們在生活中就遇見過這樣的事或類似的事情，他們會通過這篇課文的學習有所啟發。

三、教學思路

這篇課文內容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節課，然后在每一個環節都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內容的文章，以及引導學生聯系自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養學生面對困難，解決困難的能力。

四、教學過程

我的教學過程分四個環節：復習字詞——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

第一環節：復習生字

導入：上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都記住它們了。（出示課件）

1、同桌互讀、自由讀。

2、開火車讀。

3、齊讀。

第二環節：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。

(一)回顧課文主要內容，理清人物情感線索

1、我們繼續學習第25課《玲玲的畫》。

2、首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什么事。(課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。)教師適時板書：畫弄臟了——畫了一只小花狗（得獎）

設計意圖：理清課文，從整體上把握課文內容，引入本節課的教學。

(二)指導朗讀，深入體會人物情感的.變化

請小朋友們默讀課文，找出描寫玲玲心情的句子。教師出示課件：

1、玲玲滿意地端詳著這副明天就要參加評獎的《我家的一角》這幅畫。

2、玲玲哇地哭了起來。

3、玲玲滿意的笑了。

同學們齊讀這三句話。這三句話是理解本課的切入點，接下來的分析課文都將以這三句話為中心展開，也正體現了以玲玲的心情為主線貫穿全文。

1、請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”

(1)“端詳”是什么意思?這個詞學生理解起來有點困難，因此在教學時我用 做動作來引導學生明白“端詳”就是仔細地看，同時課件出示玲玲的畫，讓學生 用端詳的樣子欣賞這幅畫，同桌互相做做端詳的樣子，使學生充分理解這個詞語。

(2)玲玲是怎樣仔細地看?(滿意地仔細看)

(3)誰能讀出玲玲的滿意嗎?指名讀，齊讀這句話。

2、學習第二個句子

教師引讀：是啊，玲玲對這幅畫是這么的滿意，可是叭的一聲，水彩筆掉到畫上，把畫弄臟了——玲玲哇地哭了起來。教師板書：哭。重點通過“叭”、“哇”理解玲玲此時的心情，可讓學生們換位思考：此時你是玲玲，心情應該是怎樣的？（傷心，難過、著急）讓學生通過朗讀把這種心情表現出來。

3、學習第5自然段

教師過渡：畫臟了就臟了唄，哭什么啊？再畫一張不就行了嗎？（明天就要參加比賽了，再畫一張也來不及了）

指導學生讀好玲玲說的話。(邊哭邊說)

4、學習第7自然段

教師過渡：此時的玲玲是那么的傷心和著急，你想怎么安慰她一下？指名讓學生說出自己的想法（別著急，動動腦想想辦法……）

⑴爸爸是怎么說的呢?誰來讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。

⑵爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢?(爸爸要讓她自己動腦筋解決問題)

5、學習第8自然段

教師過渡：在爸爸的啟發下，玲玲是怎么做的呢?仔細聽老師讀課文。

教師范讀，故意丟掉一個詞“想了想”。哪個小朋友最細心，聽出老師丟了什么？（指名說）

⑴出示課件，從玲玲想了想，你能看出什么？（她在動腦筋）。她可能在想什么?(她在想：畫什么呢?)

⑵她當時可能想到要畫什么?(學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花、變成書包、變成衣服、帽子……都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。)

⑶為什么是一只懶洋洋的小花狗，你能體會到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）

看!這就是玲玲巧變小花狗的畫，(出示課件)如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢? (學生以評委的身份參與評價，充分發表意見，可以從構圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。)

教師總結：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑了，板書：笑。

6、學習第9自然段

教師過渡：爸爸看了，高興地說什么了?指名讀，齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像的那么糟。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。”

⑴這里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方 巧妙地變成了一只可愛的小花狗。) 板書：壞事，好事。

⑵壞事變成好事的關鍵是什么?(板書：“動腦筋”并理解這個詞。)

⑶從爸爸的這句話里你明白了什么？

設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經過和結果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。

第三個環節：轉換角色練習說話，深化文章主題思想

1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對活，同學們能讀好嗎?爸爸的話應該用怎樣的語氣讀?(耐心的、語重心長的、慈愛的。)

玲玲的話應該用怎樣的語氣讀?(天真的，可愛的。)

2、做“爸爸”的男同學們：

⑴當你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什么呢?(玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪……)

⑵當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以后，你還可能對她說什么呢?(祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以后繼續努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事……)

3、玲玲們，聽了爸爸的夸獎和祝賀的話，你會怎么說呢?(謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善于動腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子……)

設計意圖：采用角色轉換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話欲望。

第四個環節：拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力

小朋友們，在生活中，老師相信你們也一定遇到困難，而且也動腦筋將壞事變成了好事，誰愿意來和大家分享一下。

設計意圖：新課改要求中低年級學生能夠不拘形式地記下見聞和感受，為體現這一指導思想并突出語文教學應和生活實際相結合的宗旨，設計了這一環節培養學生的表達、傾聽和應對的能力。

板書設計：

25 、玲玲的畫

哭 笑

畫弄臟了 畫了一只小花狗（得獎）

動腦筋

壞事 ———————— 好事

玲玲畫教學設計4

[教學目標]

1．理解課文，能用關鍵詞復述課文內容，體會主人公的情感變化。

2．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。

3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養語感，豐富積累。

[教學過程]

一、圖片導入引發思考

（一）“圖片導入引發思考”對應的教學目標。

（二）“圖片導入引發思考”對應的教學過程

1．自學提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。

2．分享展示。

我認為圖片的順序是，因為故事的經過是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認為圖片的順序是（）。

過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。

二、整體感知理解文意

1．自學提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現玲玲情感變化詞語的句子。并用“ ”標出關鍵詞。

2．分享展示。

課文中體現玲玲情感變化詞語的句子是（），這句話的關鍵詞是（）。

3．出示自學提示：自由讀課文，用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。

4．分享展示（指導學生把話表達完整）。

5．分角色誦讀。

6．你讀我誦——師生問答讀。

師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？

生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

師：玲玲后來的心情是怎樣的？

生：玲玲傷心地哭了起來。

師：最后，玲玲的心情發生了怎樣的變化？

生：玲玲滿意地笑了。

7．用關鍵詞復述故事。

（1）關鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋

（2）學生自由運用上面的詞語，復述故事情節。

三、拓展閱讀升華主題

1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非福》

（1）自學提示：自讀課文，請你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。

（2）分享展示。

（3）你問我答讀。

師：事情的起因是什么呢？

生：有天，他家養的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。

師：事情的經過是怎樣的？

生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。

師：這是一件好事嗎？

生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。

師：這是一件壞事嗎？

生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。

（4）自學提示：自讀課文，請你“ ”標出表示塞翁情感的詞語。

（5）分享展示。

（6）你問我答讀。

師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？

生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”

師：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？

生：他卻一臉嚴肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災禍呢！”

師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？

生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。

過渡：我們學習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。

2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》

（1）師生（男女）承接讀。

師：禍兮，福之所倚。

生：福兮，禍之所伏。

師：孰知其極？

生：其無正也。

（2）古今對譯讀。

四、課堂小結

在生活中，會發生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。

五、布置作業

把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長聽。

板書設計

壞事變好事

玲玲畫教學設計5

教學目標：

1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對話，讀出爸爸關切的語氣，玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語氣。

2.了解課文內容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學重點：

同上2

教學難點：

同上2

輔助教學手段：多媒體展示幻燈片。

教學過程：

一、導入。

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？（評價如：你的畫一定很美！你將來一定能成小畫家！）

2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫畫，想認識她嗎？瞧！（板書：玲玲）快來和她打聲招呼吧！（評價如：真熱情，玲玲一定會喜歡你的！你知道第二個玲要讀輕聲，讀準了，真不錯！）想看看玲玲的畫嗎？那咱們今天就走進第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補充板書：的畫，齊讀課題）

3、不過呀，玲玲說只有上課坐得端端正正，認認真真思考，積極發言的乖孩子才能欣賞她的畫。現在老師就來幫她考考你們。（出示生字和詞語卡片，評價如真是咱班的金嗓子！）

4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發現了什么？.（高興－難過－高興）

這是怎么回事呢？快快打開書第25課，快去讀讀這篇課文吧。

二、感知課文內容，解惑。

1、孩子們，讀了課文，你們心中的這個問號解開了嗎？

2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫去學校評獎了，你覺得這畫能得幾等獎？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評價如：你們真會讀書！）

3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語換換嗎？為什么？（評價如：你真會思考。）看得出來，玲玲特別喜歡這幅畫，（幻燈片4）咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧！

4、玲玲正高興地收拾畫筆準備睡覺呢，忽然，叭的一聲，發生什么事了？（出示幻燈片5）

5、這可怎么辦呀？這么美的畫被弄臟了，假如你是玲玲，心情會怎樣？從哪個詞語體會玲玲很著急？誰能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）

6、是啊，孩子們，玲玲多難過，多著急呀，美麗的畫兒被自己弄臟了，正在她著急難過的時候，救星爸爸來了！爸爸的主意是什么？爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？（指導朗讀爸爸的話，出示幻燈片7）你覺得爸爸這個人怎么樣？

7、在爸爸的指導下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線勾畫出來吧！（鼓勵：都在認真的思考問題，玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞，出示幻燈片8）結果怎樣呢？（板書令人滿意的事）

8、這時，你們想對新朋友玲玲說點什么？（板書：肯動腦筋）

9、（出示幻燈片9）這話是誰說的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來讀讀。

孩子們，玲玲的畫雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動腦筋，這幅畫變得讓大家更滿意了，讓我們來重溫一下這個小故事吧。（幻燈片10）

三、交流，感悟。

孩子們，在你們的生活中，也發生過這樣的事嗎？在事情變得很糟的時候，通過動腦筋去彌補，反而成功了？（評價如：原來你就是生活中的玲玲，真會想辦法。）

四、小結。

動腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛動腦筋的孩子吧！（補充板書：只要動變成）

今天，玲玲覺得大家表現太棒了，想把得一等獎的這幅畫送給大家，愿意接受嗎？（幻燈片11）

板書設計：

25玲玲的畫

只要肯動腦筋壞事變成好事

玲玲畫教學設計6

設計思路

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這個簡短有趣的故事學生并不難懂。教學中，我引導學生再讀中理解概括文章內容，并通過畫出課文中帶生字的詞、換詞、讀單個生字等多種形式來學習生字。通過分角色朗讀、表演等形式體會玲玲由滿意一著急──戰勝困難后的喜悅的情感變化，感受人物的優秀品質。引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語中蘊含的深刻道理。

第一課時

學習目標

1．認識“玲、幅”等8個生字，會寫“腦筋”一詞。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教具準備

生字卡片，句子字條、一張畫

教學重點

1．讀好玲玲和爸爸的對話。

2．理解并背誦第九自然段。

教學過程

一、情景導入

1．師邊講故事邊出示詞語：同學們，有個叫玲玲的小朋友，她畫了一幅畫，想看看嗎？（出示課件）瞧：這就是玲玲畫的──《我家的一角》，她畫完后，非常滿意，左看看，右看看，端詳著自己的畫，越看越滿意，越看越喜歡。這幅畫明天就要參加評獎了。可是玲玲不小心，把畫給弄臟了。玲玲急得哇地哭起來，再畫已經來不及了，明天又要交，這下可怎么辦呀？同學們，你們想知道后面發生的事嗎？今天，我們一塊來學習（板書：玲玲的畫）。

2、齊讀課題。

二、讀文識字

同學們：打開書，翻到25課（板書：25）咱們認真地讀一讀，邊讀邊把黑板上的這些詞語圈出來，借助拼音，多讀幾遍，小組內交流你的識字方法。

1、自由讀文。

2、檢查生字讀音并正音。

①借助拼音讀生字。 ②全班齊讀課文中的詞。 ③抽一組開火車讀詞語。

④換詞全班開火車認讀生字。 ⑤去掉拼音搶讀生子，組詞。

三、朗讀感悟

生字我們學的很好，想再讀課文嗎？這遍我們要讀得正確流利，讀后告訴老師課文寫了件什么事？

過度：玲玲仔細地端詳著自己的畫特別滿意，可是不小心，把畫弄臟了，急得哭起來，誰想接下去讀一讀。想讀的站起來齊讀（5－10自然段）

你們讀的真好，老師這有幾個句子誰想有感情地讀一讀。

1．出示句子：

“怎么了，孩子？”爸爸放下報紙問。

“我的畫臟了，另畫張也來不及了。”

爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子，在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

① 學生自由練讀。

②指名讀，你能讀好哪句？你為什么這樣讀？（你讀出了什么？）

③評議：他讀得怎樣？你能試試嗎？

④齊讀。讀中對反問句引導理解，并轉換肯定句式。

⑤師生合作讀，男同學讀爸爸的話，女同學讀玲玲的話，老師讀敘述部分。

2．玲玲聽了爸爸的話后，玲玲怎么做的？

①找到書上的句子讀一讀。

②指名讀，評議。

③齊讀。

④看著小花狗懶洋洋地趴在樓梯上，玲玲滿意地笑了，她滿意什么？

3．玲玲把這幅滿意的畫交上去，結果怎樣呢？

①齊讀第10自然段。

②為什么這幅畫能得一等獎呢？如果你是評委，你會怎么評這幅畫呢？

③出示玲玲的畫，學生評這幅畫。

④小結：是啊，同學們說得好，就是這只瀨洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這一幅有了生機，有了家的溫馨。瞧，小花狗睡在這兒多舒服、多安心啊！連它也戀上了家的這一角，我想：這也許是這幅畫能夠得一等獎的原因吧。

4．這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。

好多事情并不像我們想象的那么糟。

只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

① 齊讀。

② 背誦玲玲爸爸說的話。

③“壞事”指什么，“好事”指什么？

，《玲玲的畫》教學設計六

④指導書寫“腦筋”一詞（師范寫，學生練習，評議）。

5．默讀課文，

①思考玲玲的情感變化，以及學習文中兩個人物的哪些優秀品質。

②通過這節課的學習，你懂得了一個什么道理。

四、啟發思維，課外延伸

在我們的生活中，有沒有這樣的事呢？壞事能變成好事，你遇到過嗎？好好想一想，咱們下節課再來交流。

板書設計：

玲玲的畫

壞事

變

好事

動 腦筋

玲玲畫教學設計7

【學習目標】

1、會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學流程】

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1、課件出示小女孩像，問：

你想認識她嗎？認真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

2、板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。

二、學習生字，讀通課文

1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

3、檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

4、根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音：

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“臟”。

5、學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

6、引導學生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）。

三、理解詞意，感語課文

1、引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

2、讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

3、匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個受動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

4、指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

5、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

四、交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的好孩子

1、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

2、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

五、作業

制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：

1、你認識嗎（集中展示課外認識的字）；

2、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；

3、你能猜出來嗎（字謎集錦）。

玲玲畫教學設計8

教材分析

《玲玲的畫》是第七組的一篇課文。本組教材圍繞“要正確看待問題，善于思考。”這個主題選擇了幾篇課文。這類專題的課文從一年級下冊就開始滲透，像《烏鴉喝水》《稱象》等都閃爍著智慧的光芒。二年級上冊第四組，也是圍繞這個專題學習的。在本冊第四組的課文中也講了動腦筋思考的故事，縱觀整個小學的語文學習，這是一個重要的專題。通過不同體裁的文章，從了解故事，點燃智慧的火花，到明白道理，指導學習、生活，開出燦爛的智慧之花，逐漸使學生養成善于動腦的習慣，培養學生的創造能力。《玲玲的畫》講述了玲玲不小心弄臟了參加評獎的畫，但在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方劃了一只小狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。就像玲玲爸爸說的那樣：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”這句話是本文的主題。在前面學習的基礎上，課后泡泡語“這樣的事我也遇到過……”，讓學生談生活中這樣的事，加深對這句話的理解，品味爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。使學生在生活中遇到問題，多動腦筋，解決問題。

學情分析

（一）知識與能力：

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

（二）過程與方法課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經驗，聯系生活實際體會文中道理。

（三）情感、態度、價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

教學重點和難點

1、掌握生字詞，學會運用。注意生字中的后鼻韻母。

2、指導學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。

3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。

教學過程

二次備課

一、創設情景、談話導入

1、小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？

2、談話激趣：

（1）指答：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？你遇到過這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。

（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）

二、初讀識字

1、自讀，提醒學生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領讀，同桌互相讀一讀。

3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？

4、再讀課文，鞏固識字：現在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

三、指導朗讀，深入領悟

1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？

2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機板書：滿意地端詳）課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學生根據理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。）

3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2、3兩個自然段。（自讀、指名讀）啟發：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來讀一讀？

4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學生自讀、思考）

5、交流，預設學生提出以下問題：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心？

（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？

（3）爸爸最后說的一句話是什么意思？引導學生自主學習：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。

6、小組內交流自己讀懂的問題。

7、集體交流：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個問題？課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么？（指導讀好4—6自然段。）師：對于這個問題，該怎么解決呢？誰把有關的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情？（指導讀好第八自然段。）

（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如果這件事發生在你的身上，你會怎樣做？（隨機出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。師：你們怎么理解爸爸說的這句話？（生自由發表意見，師總結。）

（4）隨機指導這句話中生字的書寫：糟、肯引導：在書寫時應該注意什么？（師范寫，生仿寫，評寫）

（5）分角色朗讀課文。師生評價。

五、總結：課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學習這篇課文后，你有什么新想法？（生答）看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發，課下，請大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎？

板書設計

5、玲玲的畫壞事---動腦筋---好事

教學反思

一、教學收獲：

1、學生在本節課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、電教手段運用的恰到好處：現在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”的內在含義，也向學生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態度，生活就會有無限的可能。

不足：

1、課堂提問略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現頻率過高，通過實際教學發現問題過多不但不能達到預定的“引導學生理解文本”的目的，反而牽制了學生的思路。

2、在深入挖掘文章中心內涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領孩子去學習當畫被弄臟之后玲玲的想法和做法，旨在通過對玲玲改畫過程的學習從而深入到對父親的話“只要動腦筋，壞事也能變成好事”的理解上。但課堂實踐操作過程我發現偏重了對玲玲的想法、做法，對文章所要傳達給我們孩子的訊息的學習上有所忽視。最后的拓展時間較緊，學生參與面較窄。

玲玲畫教學設計9

教學目標：

1、會認“玲”等8個生字，會寫“玲”、“肯”、“糟”三個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重點：朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

教學難點：能從這個故事中受到啟發。

教學過程：

一、導入新課

1、指讀單元導語，說說從中得到什么啟示。

2、學習本單元的第一篇課文，板書課題：25、玲玲的畫齊讀課題。看了這個課題，你想知道什么（玲玲畫了一幅什么畫？為什么要畫這幅畫？在畫畫的過程中，她遇到了什么事，是怎么解決的?）

二、初讀識字

1、帶著上面提出的問題自讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語，標出自然段的序號。

2、讀帶有生字的詞語（生字帶拼音），然后去掉拼音讀。

3、讀生字，組詞。

4、說說你有什么好辦法記住這些生字。

5、把這些生字放入課文中你還認識嗎？指讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時思考：玲玲在畫

畫的過程中，遇到了什么事？她是怎么解決的？學生回答，教師板書：畫弄臟畫小花狗

三、細讀感悟

1、默讀課文，畫出描寫玲玲心情的句子。

（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

（2）玲玲哇地哭了起來。

（3）玲玲滿意地笑了。

2、指讀第一句，理解“端詳”一詞，同桌相互做端詳的動作。請你仔細地端詳玲玲的畫，說說畫的怎樣？

3、玲玲對自己的畫多么滿意啊！可就在這時候，水彩筆叭的一下掉在紙上，把畫弄臟了，玲玲怎么樣了？（哇地一聲哭了起來）板書：哭這時玲玲是多么傷心啊！誰能帶著傷心的語氣讀讀這句話？（指讀、齊讀）哭什么呀，畫弄臟了，再畫一張不就行了嗎？（來不及了）這時候的玲玲是多么傷心，明天就要參加評獎了，不光傷心，還很著急，你能讀讀玲玲說的這句話嗎？（指讀男女生讀齊讀）

4、這么傷心、這么著急的玲玲，誰能來安慰一下？

這時爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎樣安慰玲玲的？讀爸爸的話。爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？

聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？玲玲看了現在的這幅畫是怎樣表現的？（滿意地笑了）板書：笑

5、讀“想了想……滿意地笑了。”這一自然段，“想了想”說明了什么？從“懶洋洋”這個詞你體會到了什么？說明玲玲的家是一個怎樣的家庭？你們對這幅畫滿意嗎？請帶著這樣的語氣讀讀這段話。指名讀、齊讀。

6、玲玲不小心把畫弄臟了，但是在爸爸的啟發下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋住了污漬，更給這幅畫增添了幾分家的溫馨，從這件事中你明白了什么？

7、讀爸爸說的話。在課文中，“壞事”指什么？板書：壞事這里的壞事還指生活中不如意的事。“好事”在文中又指什么？板書：好事這里的好事還指生活中令人滿意的事、令人高興的事。要想把壞事變成好事，我們應該怎樣做？板書：肯動腦筋

8、從爸爸說的這句話中，你知道了什么？背誦爸爸說的這句話。

四、指導寫字

1、寫“玲、肯、糟”三個字時應注意什么？

2、教師范寫。

3、先擺好姿勢，再在書中田字格內書寫。

玲玲畫教學設計10

學習目標：

1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學時間：兩課時

教學過程：

第二課時

一、游戲激趣、復習生字

⒈游戲“大轉盤”(轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、識字

1.識字指導。

(1)出示課題，認讀“玲”字，注意是后鼻音。

(2)學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。

(3)同桌互相交流認記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”(認真仔細看)的動作來感悟。“獎、叭、催、臟”等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記。“玲、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

(4)檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。

三、寫字指導。

(1)寫正確。“玲”字右邊是“令”，不是“今”。“糟”字右邊的“曹”字學生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫。

(2)寫美觀。借助兩個帶木字旁的字(樓、梯)的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的書寫方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。可引導學生觀察發現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫“狗”字時要注意示范。

四、積累運用

1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

3.把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

五、實踐活動

1.根據課后“泡泡”里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。

2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。

玲玲畫教學設計11

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學準備】

生字卡、課件。

【教學時數】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導課

1、單元主題：

⑴ 生活中有很多有意思的事，同時也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應該怎樣去對待呢？讀讀本單元的主題就知道了。

⑵ 課件：出示單元主題。

⑶ 學生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。

⑷ 指名學生匯報。

2、引出課題：

⑴ 一個小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。

⑵ 板書課題：25玲玲的畫。

二、初讀課文，認識生字

1、識字：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準本課要認的生字。

⑵ 檢查識字情況。

⑶ 全班一起先讀一讀。

⑷ 課件：出示本課要認的生字。

⑸ 開火車。

2、讀詞：

⑴ 自由讀詞，說說這些詞你是怎么理解的。

⑵ 指名學生說，可以結合實際舉例子談一談。

3、讀課文：

⑴ 全文共有幾個自然段。

⑵ 指名學生讀課文。

三、理解感悟

1、這篇課文主要講了誰？（玲玲）講玲玲干什么？（畫畫）在畫畫整個過程中，玲玲都是稱心如意的嗎？

2、請同學們再把課文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。

3、指名學生匯報，老師板書：

高興──難過──高興。

4、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請同學們選擇其中的一個讀一讀。

5、指名學生讀，老師指導。

6、思考：

為什么玲玲的心情會有這么大的變化呢？是誰幫助了她。

7、咱們一起把爸爸與玲玲的對話讀一讀。

8、爸爸說的有道理嗎？爸爸說的哪句話給你了很大的啟示了。

9、課件：出示爸爸的話。

10、以各種形式讀，談談你對爸爸這句話的感受，你明白了什么。

四、拓展

課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學們，你們在生活當中有沒有遇到類似的事情呢？以前是怎么解決的，現在學了這篇課文，你又會怎樣解決。

玲玲畫教學設計12

預設目標：

1、會認“玲”等8個生字，在課堂上會寫“玲”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、初步懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

學習過程：

一、創設情景，談話引入。

1、小朋友們，大家最近有什么不開心的事嗎？請你來說一說，我們一起幫你分擔。

2、既然大家有這么多煩惱，那么老師今天給大家帶來的這位新朋友，肯定會給你們帶來歡樂的，她的名字叫玲玲。

讓我們和她打個招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。

接下來，讓我們認認真真地把她的名字寫一寫。

a、有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字。

b、如果沒有，讓大家認真開老師寫她的名字，然后再臨寫。

今天，這個玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個魔法就在25課課文中，請齊讀課題。

二、嘗試學習，讀文識字。

1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順為止。

2、用你喜歡的符號標出課文的生字、詞語，注意讀準字音。

3、合作學習

a、同桌合作學習帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

b、出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語——指名讀——齊讀。

c、將詞語的拼音去掉，讓學生練讀，分組開火車讀。

d、去掉其他字，留下生字，讓學生進行搶讀。

三、詞句結合，朗讀感悟。

1、自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，并認真地讀一讀。

2、交流

句子1：“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。”

a、請女同學讀一讀

b、用動作體會“端詳、滿意地端詳”

c、指導朗讀。

句子2：“就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。”

a、請男同學讀一讀

b、這時候，玲玲的心情肯定是怎么樣的？

c、這時候，玲玲會想些什么？

d、帶著這種想法，這種心情再齊讀句子。

句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”

a、這時候，玲玲的心情怎么樣了？

b、帶著這種感悟，自由讀讀這句子。

句子4：“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。”

這是事情的結果，那么我們應該怎樣讀這句話呢？

句子5：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

a、齊讀

b、嘗試背誦

c、生活中，你能想到這樣的例子嗎？

d、帶著自己對這句話的感受，讀讀這句話。

四、聯系實際，滲透思想。

上課一開始，有些小朋友說了自己的煩惱、難題，那么現在你想到了解決的辦法了嗎？

玲玲畫教學設計13

設計思路：

本文記敘的是常見的生活小事。內容簡單，語言樸實，對話較多，寓深刻的生活哲理于淺顯的故事之中。玲玲的情感變化是本文的主要線索，爸爸說的最后兩句話揭示了課文主題，蘊涵了深刻的道理。因此，教學中教師應引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合生活實際重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

教學目標：

1．會認8個生字，會寫9個字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文。

3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重點：

識字、寫字、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會玲玲情感的變化。

教學流程：

一、激趣導入，揭示課題

1．激趣導入：同學們喜歡畫畫嗎？你平時都喜歡畫什么？在畫畫的時候，你有沒有遇到過什么煩惱的事？

2．揭示課題：今天，我們要學習的新課文中的主人公玲玲就在畫參賽畫時遇到了一件讓她急得哭起來的煩心事，那是一件什么樣的煩心事，玲玲又是怎樣解決的呢？現在就讓我們來學習《玲玲的畫》。請同學們看老師寫課題，想想你怎樣記玲玲的“玲”字（齊讀課題兩遍，說說怎樣記住“玲”字）。

3.過渡：下面，就讓我們來讀讀課文，看看玲玲遇到什么煩心事。

二、初讀課文，掃清讀文障礙

1．自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準字音，讀通課文，用序號標出自然段。

2．多媒體出示生字、生詞，抽讀，開火車讀，齊讀。

三、再讀課文，整體感知

1．齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？（四人小組交流，互相評議；全班交流，大家評議）

2．多媒體演示符合課文內容的三幅畫——玲玲剛畫好的畫、弄上墨漬的畫、把墨漬變成了小花狗的畫，引導學生理清文章順序，整體感知課文內容。

四、細讀課文，朗讀感悟

1．自讀課文，找出課文中描寫玲玲心情發生變化的語句，并說說玲玲的心情發生了怎樣的變化，為什么會產生這樣的變化。

板書：滿意（完成畫作）→傷心（弄臟畫面）→滿意（巧添小狗）

2．齊讀課文，邊讀邊畫出爸爸和玲玲的對話。

3．多媒體演示爸爸和玲玲的對話，同桌分角色練讀。

4．指名在全班分角色讀對話，教師相機引導。

引導：爸爸和玲玲是在什么時候、什么情況下展開三次對話的？爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀呢？（第一次對話：爸爸的話要用關心、催促的語氣來讀，玲玲的話要表現出玲玲為自己畫好了參賽畫而感到滿意的語氣；第二次對話：玲玲的話要讀出緊張、著急、傷心的語氣，爸爸的話要用沉穩、安慰的語氣來讀；

第三次對話：爸爸的話要讀出高興的語氣。）

5．男女生對讀。

6．師生合作，男生讀爸爸說的話，女生讀玲玲說的話，老師讀敘述。深化對課文的理解。

五、合作探究

1．出示課文掛圖，引導學生找出描寫插圖的段落。（第九自然段）

2．齊讀第九自然段，想想爸爸說的話是什么意思？

3．多媒體演示句子：好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

（1）齊讀，邊讀邊想：這兩句話是什么意思？

（2）四人小組、全班交流自己對這兩句話的理解，教師相機引導。

引導：這里的“壞事”指什么？“好事”又指什么？

教師根據學生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事；這里的“好事”泛指通過自己開動腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情，并不是指助人為樂之類的好事。（板書：好事、壞事、獲一等獎）

（4）教師小結。

爸爸說的這兩句話有兩層意思：一是指在生活中對待事情好壞的態度，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事，因為好壞是可以轉化的；二是指遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，而應沉著冷靜，開動腦筋想一想彌補的辦法。

六、回歸整體，進一步體會文章表達的情感

1．啟發學生思考：讀了課文，你有什么話要對玲玲和自己說？在生活中，你遇到過類似的事情嗎？遇到過的話，說說你是怎樣解決的呢？

2．教師總結談話：是啊，生活中有些事真是有意思！弄臟畫面的一塊墨漬，眨眼間能變成可愛的小花狗；蜜蜂竟然當向導引領著列寧順利地找到了養蜂人；因為自己長得丑而遭到別人欺負、譏笑的丑小鴨，原來是一只美麗的白天鵝……生活就是這樣，要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。

板書：開動腦筋

3．同學們喜不喜歡課文中的玲玲？

下面，就讓我們帶著對玲玲的喜愛和贊美的心情齊讀全文。

七、實踐活動

回到家里，把這個故事講給爸爸媽媽聽，或自己從書刊中再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事講給班上的同學聽。

玲玲畫教學設計14

教學目標：

1、識字8個“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，寫字5個“肯、腦筋、糟、樓”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重難點：

識字、寫字。

教學準備：

生字卡片；人物圖；多媒體課件。

教學流程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學習“玲”。學生講字，看到這個字你還會想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。

2、板書課題《玲玲的畫》，看到課題你有什么問題？（玲玲畫的什么？玲玲的畫怎么了？）讀讀課文你們的問題就解決了！

二、初讀課文、整體感知。

1、自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準，標出自然段。

2、分段試讀、糾正字音。

3、整體感知課文內容：玲玲通過（動腦筋），把（壞）事變成了（好）事。

三、細讀課文、隨文識字、寫字。

1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識字“詳、幅、獎、催、叭、臟”。

“詳”：洋、樣等；說說“端詳”是什么意思，通過做動作來理解。

“幅”：形近字組詞練習“富、福”；量詞練習：一幅（ ）、一把（ ）、一條（ ）、一座（ ）。

文中“叭——趴”對照，還有哪些聲音發出“叭”聲？

“臟”多音字（課文中沒有要求，學生要是提出可相機拓展）。

再次讀文，在課文中鞏固生字。

2、好不容易畫好的畫卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。

3、看到玲玲修改的畫，爸爸是怎么說的？出示爸爸的話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。識“筋”。

相機指導寫字“糟”對比“樓”中“米”。重點指導“曹”筆順。

“腦筋、肯”。學生觀察三個字有哪些共同點和不同點。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。

四、鞏固識字。（要求識、寫的字均包括）

1、換詞認讀：玲瓏、詳細、幅度、夸獎、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡

2、加偏旁、再口頭組詞。（會寫的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）

3、換語境鞏固。玲玲的這幅畫獲得了一等獎，老師催她到學校展覽。可是在家里怎么也找不到那幅畫。突然，聽到門外叭的一聲。她來到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫上。她想：糟糕，又弄臟了，這可怎么辦？她又動腦筋想起辦法來……

玲玲畫教學設計15

【教材簡析】

這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

【教學目標】

1、會認“玲、催”等8個生字，會寫“肯、樓、梯”等9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關句段。

3、明白“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。

【教學準備】：課件

【教學時間】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、讀題導入

1、板書：玲玲

學習生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領”“嶺”。

2、補充板書：的畫

齊讀課題。

二、初讀課文

設疑：課文主要寫了一件什么事呢？

帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學生自讀。）

三、讀中識字

1、出示詞語：端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫

指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變。“肯定”中的“月”字豎撇變成了一豎，且這個“月”要寫得稍微寬一點；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。

辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學習生字“狗”，強調反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。

3、積累詞語：仔細地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）

第二課時

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫，讓學生在文中找出相對應的語句。指導有感情的朗讀。

A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

做動作幫助理解“端詳”（仔細地看、反復地看）。指導朗讀。讀出喜愛、激動、興奮之情。

B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

讓學生自己找出相關的語句讀一讀：

●“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

●“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”

小結：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認真了。

指導朗讀。第一句話抓住“時間不早了”“又在催她了”讀出時間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

指導朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

說說你認為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動了！）

（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。）

在“哭了”和“笑了”之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。

（指著板書）同學們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個什么道理？

出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

（板書：壞事 好事）

如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋）

玲玲剛才動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）

除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。）

指導讀。引導學生談談自己對這句話的理解。

“往往”兩個字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老師要請同學們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）

2、出示“我要說”：

在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會__________________________________________。

板書設計：

25、玲玲的畫

滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了

(肯動腦筋)

壞事 —————好事

第三篇：《玲玲的畫》教學反思

《玲玲的畫》教學反思

新都小心 陳峰聯

《玲玲的畫》是二年級課文，內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。

一、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現文本）”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢？在學生充分發言的基礎上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界嗎？

其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。

當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫”的區別，“名字”和“字”的區別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導。

掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中寶貴的財富繼續完美自己的語文課堂吧。

第四篇：玲玲的畫教學反思

玲玲的畫教學反思

作為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的玲玲的畫教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

玲玲的畫教學反思1

《玲玲的畫》是一篇具有哲理性的課文，不僅是對學生有一定的啟迪作用，其實對我們成人來說也是一個很好的故事。他通過玲玲妙筆生花的畫畫過程，來告訴我們其實事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動腦筋，還是有解決的方法，還是能夠把他變好的。他鼓勵學生積極開動腦筋，把壞事變成好事。但是由于我的準備不夠充分，對教案不夠熟悉，以至于在上課的時候出現了許多問題。

一、教學不夠扎實，知識點沒有落實。

1、在進行“玲”字的教學時，字音沒有落實。“玲玲”應該讀輕聲，后鼻音，也沒有進行指導，只是一讀而過，不夠扎實。在進行“玲”字的拓展時，“領、零、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現，而不是詞的形式，這對學生來說印象不夠深刻。在進行積累讀的時候也出現了字音讀不準的情況。如果說此時以詞語的形式出現，對學生的印象應該比較深刻，也有利于學生對形近字的積累。

2、在進行詞語檢查時，對難讀字音及多音字落實不夠到位。我的詞句檢查是分兩步走的，第一部是詞語。但在ppt出示詞語時，我給生字全部注上了拼音，對二年級的學生來說，這個已經沒有必要，只需要將重點字音予以指導標注即可，但我只是一帶而過，并未重點指出。比如說“催促”兩個都是平舌音，學生在讀的時候已經出現問題，但我并沒有領著全班將其落實，只是稍加糾正，這是不夠的。其次是對多音字“臟”的教學，也不夠落實，還是ppt的問題，沒有以詞語的形式出現。而形近字“叭”和“趴”進行比較教學時沒有將他們的意思與偏旁聯系在一起進行教學，教學不夠到位，學生印象不夠深刻，知識點難以掌握。

二、朗讀指導不夠到位。

1、指導第一小節朗讀時，叫了幾個學生讀，但這幾個學生的朗讀并沒有將玲玲滿意的心情讀出來。而我并沒有進行示范或指正，只是草草帶過，可以說指導不到位。如果在學生朗讀不到位的情況教師進行一下范讀，突出重音，學生再進行朗讀，這樣學生的朗讀才能真正有效果，而不是走過場。語文學習最忌走過場，要的是扎扎實實的教學。

2、除了第一小節朗讀指導不到位外，對第四小節、第八小結的朗讀指導都是有所欠缺，不夠到位的。第四小節因為玲玲的著急、傷心“哇地哭了起來”這種傷心、著急的心情學生沒能很好地讀出來。第八小節中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”這句話中玲玲失而復得的高興心情都沒能指導到位。其實知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去，不肯花時間在學生的朗讀指導上。為上課而上課，還是沒有把學生當做課堂的主體，這是新教師最容易犯的錯誤，我也不例外。只有真正脫離了教案，做到位學生而上課才能真正地上好課。只有做到認真、扎實才會有進步。不光是我會進步，學生也同樣會進步。

三、對學生的點評不夠準確，評價語不夠恰當。

1、對學生的朗讀評價不到位。朗讀不好，不好在哪里沒有明確點出來，這樣的評價是不利于學生朗讀的進步，也會造成教師的朗讀指導不到位。比如說在進行第四小節的朗讀評價時，一個學生讀得并不好，沒有將玲玲傷心著急的心情讀出來，我只是說：“你讀得不錯，誰能比他讀得更好？”這樣的點評是不負責任的，不錯不錯在哪里，如果還有提升的空間，那么又應該朝哪個方向努力？

2、同樣如此，在最后的總結，講故事的環節，我的點評也同樣不到。學生在進行課文內容的概括時，語言不夠簡潔，出現了讀課文的情況。我對他的評價是“講得不夠簡潔，能不能再簡短點”。但是什么地方應該簡短，什么地方說得太多了沒有明確指出，這對下一個學生的概括沒能起到任何幫助。所以下一個學生在進行課文內容的概括時，仍然犯了跟第一個學生一樣的錯誤，概括不簡潔。這就是我的點評不到位、不準確造成的。因為二年級的學生辨別能力、自我感知能力還不強，所以需要老師的點播。如果教師的點播不準確到位，是不利于學生的改進的。

3、點評的評價語不夠豐富，太普通，這說明我的課堂應變能力還不夠，仍需鍛煉。

以上是我對這節課的一些反思，希望通過這些反思能對自己有所幫助，在以后在教學中盡量不出現相同的錯誤，慢慢進步，上出扎扎實實的語文課。

玲玲的畫教學反思2

《玲玲的畫》一課，文章語言樸實，故事情節簡單，學生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓練點挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理呢？我針對學生實際，從以下幾方面入手：

一、抓人物心理描寫:

在課堂伊始，我就引導學生抓住描寫玲玲三幅畫的句子體會玲玲的心情。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，在通過朗讀進一步體會此刻玲玲的心情。課堂上自我感覺這部分落得很實，學生真正明白玲玲的心理變化，效果很好。

二、抓朗讀，讀中指導感情。

上課開始，我直接檢查學生預習情況，采用開火車朗讀課文，因為這課內容簡單，沒有難讀的句子，所以直接檢查朗讀，節省時間訓練說話。在學生開火車讀課文時，我就有計劃的對學生進行朗讀指導，如“爸爸催玲玲睡覺的句子，爸爸對玲玲說話的句子”。我都進行朗讀指導，在朗讀過程中學生讀錯字，我也及時糾正，如“叭----趴”學生把這兩個字讀錯，立即板書在黑板上，提醒學生注意，只是當時處理時教師沒有落實，今后注意。

三、抓說話訓練，為寫話奠定基礎。

本節課我在多處進行說話訓練。如在體會“端詳”這個詞語時，課堂上我隨機叫學生說一句話，雖然學生在造句時有點難度，但在老師的`提醒下學生也能說造幾個句子，只要堅持學生在準確用詞上就會有進步。

當學生體會玲玲把弄臟的畫畫了一只小花狗，此刻高興的心情時，我設計如果是你，你會怎樣做，補充句子，訓練學生想象空間，訓練說話。

學生了解了爸爸和玲玲的為人時，我又設計了你此刻想對爸爸和玲玲說些什么，訓練說話，進行教育。只要能對學生進行說話訓練的機會，我都不會放過，相信學生在訓練中說話表達能力得到提高，寫話能力也能提高。由于時間沒有安排好，因此沒有進行寫的訓練，以后要把寫的內容安排在課內。

四、抓拓展。

本節課課堂容量很大，理解完課文，又指導四個生字，我還進行了拓展，雖然拓展安排時間有點緊，但我已經開始進行嘗試，進行語文主題學習，相信今后我會不斷改進，合理安排時間。

雖然本節課按計劃完成任務，但有些地方落得不實，教師的話過多，時常重復學生的話，教學就是在不斷的反思中成長起來的。

我本著以讀為主的原則。通過多種形式的朗讀，帶學生走進文本。

1、在初讀課文時，讓學生帶著問題讀書：這篇課文講了一件什么事情？對于二年級的學生概括能力不是很強，我們就把本課的主要內容以填空的形式出示在課件上這樣學生就知道從什么地方去說、該怎么去說，從而鍛煉了學生的概括、總結能力。

2、接著讓學生默讀課文，找出玲玲從中明白的道理。找出來后自己讀、匯報讀、比賽讀。用多種形式的讀來加深學生對文本的整體感知。

3、然后再讓學生讀課文，找找壞事是什么好事又是什么？壞事是怎么變成好事的？通過對壞事和好事的理解，來進一步的感受只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

4、再次讀這個道理時，學生對這句又有了更深一步的理解，就能讀出一定的哲理意味。在老師總結時，有兩個字正好是本文的生字，因為二年級的學生還得以識字為主，所以我在板書“腦筋”倆字時，做了一下指導。學生在理解課文的基礎上又學習了生字一舉兩得。

5、下面就該通過讀對話走入人物，體會人物的情感變化。首先從文中找出爸爸的話和玲玲的話，先匯報玲玲的話，通過指導“好的，我把畫筆收拾一下就去睡。”和“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”來體會玲玲的情感變化。我先是指名讀，在學生讀時相機指導，齊讀時我加了一些提示語，比如說第一句我就說“玲玲高興地說”有了提示語的鋪墊學生們自然而然的就讀好了這句話。第二句話時，我就很傷心的說，“玲玲的畫弄臟了，玲玲傷心地說”學生立刻就進入的角色。讀爸爸的話時，我對學生讀進行點評，你真是一位和藹可親的爸爸，你真是一位循循善誘的爸爸，從中體會到爸爸的啟發對玲玲的成功也起著一定的作用，通過的爸爸的話從中又更深一步的體會到文中的道理。最后再來整體感知課文，在小組內分角色讀、小組與小組比賽讀、大組與大組比賽讀。以多種形式的讀，來激起學生想把這個故事講下來的欲望。從而達到學為用的目的。

最后拓展延伸環節。我從文中又拓展到課外，聯系自己的生活實際說說自己有沒有遇到過這樣的壞事變好事的的事？學生說了很多自己的一些生活小事。說的很好。

玲玲的畫教學反思3

現代媒體具有形象性、生動性等特點，合理運用媒體能調動學生的積極性，提高課堂教學效率；能幫助學生求知、悟情、啟智；能幫助學生突破難點，掌握重點。我在教學《玲玲的畫》時，用多媒體串連各教學環節，使每個環節的銜接自然流暢。整個課堂給人渾然一體感覺。這是這堂課中感到最滿意的地方。所以我以后要常用媒體串連教學環節，使課堂教學如行云流水般的流暢。

朗讀是我國傳統的、經久不衰的讀書方法，是最能發揮學生在學習中主體地位的讀書方法。我認為文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構起來的，所以在整堂課的教學中，我始終圍繞讀來進行的。同時，我還努力從孩子自己感悟文章意蘊出發，以一個合作者、引導者的身份出現，不斷地變化方式來引導孩子去感悟人物情感，發現壞事變好事的竊門。

為此，我安排了六個“讀”的環節：

①自讀，感知文本。

②選讀，讀出興趣。

③跟讀，讀出節奏。

④練讀，讀出方法。

⑤分角色讀，讀出體會。

⑥齊讀，讀出語氣。正因為讀的充分，讀的透徹，文中的難點才能水到渠成地得以解決，文中的道理才能在學生心中扎根，課堂才會精彩紛呈。

亮點之處，必有失誤之所。思考許久，覺得最大失誤就是：注重了學生的生成，削弱了教師的主導。以致于，忘記在課堂結束時運用歸納性描述對學生的學習作一番回顧，把所學的知識，所領悟的道理納入學生的認知結構中。

玲玲的畫教學反思4

《玲玲的畫》是一篇內容比較淺顯，而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事，告訴孩子們：如果肯動腦筋，壞事往往會變成好事！這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事，引出了本單元的單元導讀（我一般在一單元開始或結束都會讓學生閱讀單元導讀，因為單元導讀常常很明確地告訴孩子們本單元學習的重點，為中高年級孩子的學習打下基礎）。

再利用單元導讀，引入本課的學習。雖然看起來饒了一個彎，但結果在實際的課堂上卻為孩子的學習降低了難度，對于課文中心思想的理解打下了基礎。那么情感目標達成順利，我就把接下來的重點放在了句式訓練和分角色朗讀上。這樣一來夯實了語言的訓練，使課堂就顯得更有實效了。

玲玲的畫教學反思5

在二年上冊已經安排了一些簡單的統計初步知識，學生學會了運用不同的方法收集和整理數據，初步認識了象形統計圖和簡單的單、復式統計表，并能根據統計圖表的數據提出并解答簡單的問題。而下冊統計這一課要求學生能按照不同的標準或選擇某個標準（如數量，形狀，顏色）對物體進行比較、分類和排列；在比較、分類、排

列的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。

課伊始，我借由2008北京奧運的吉祥物貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，引出書中的主題圖，利用多媒體課件向學生呈現了一幅動物運動會的畫面，緊接著提出了這樣一個問題： “仔細看圖，你看到了哪些小動物？它們參加了那些項目的比賽？”指名學生回答。接著提問：“通過這幅圖，你還想知道什么？”從而迅速把學生的注意力遷移到統計問題上來。最后引入課題：“同學們提出了這么多的問題，這些問題都可以通過統計解決。”“在實際生活中，每個人想知道的問題不同，可以按不同的標準分類進行統計”接著讓學生感受和體驗一個完整的分類統計過程。新課程標準倡導讓學生親身經歷統計的過程，在活動中感受統計的必要性，并學習一些簡單的收集、整理和描述數據的知識和方法。于是我就在課堂上引導學生從不同的角度

觀察，提出不同的問題，感知按不同標準分類是因為所要解決的問題不同。

接著組織學生利用學過的統計知識，根據對所得數據的分析整理，完成統計表的填寫。就是根據學生完成的統計圖表，啟發學生思考：從這份統計圖表中，你知道了什么？在學生討論匯報的過程中，解決學生們剛才所提出的問題。二張統計表有什么相同的地方和不同的地方？通過交流使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果，統計標準雖不同，但總數不變，引出通過合計我們可以檢查自己統計的結果是不是正確，以及時糾正自己的錯誤。重點讓學生交流：二張統計表有什么相同的地方和不同的地方？從這份統計圖表中，你知道了什么？

在教學習題的時候，我首先用多媒體出示一些圖片，讓學生將一些形狀顏色都不相同的圖形進行分類，讓學生從圖片中去收集、整理數據，積累統計活動的經驗，并能根據統計的結果作出正確判斷。學生在統計的過程中能夠根據多媒體所展示的圖片，清晰的了解圖形的情況，從而確定分類的標準，準確的將圖形進行分類統計。

本課能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創設了一個完整的情境，圍繞“喜歡哪個活動的同學最多？”這一問題展開討論，同學們情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統計與生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了“學生是學習的主體”這一教學思想。

總體來說這節課算是完整地完成了教學的任務，但是仍然出了一些紕漏：在小組調查時教師指導的不夠到位，小組內同學合作得不夠理想。上課靈活應變的能力還不夠，以及引導學生的語言都還很不到位，評價學生時缺乏創造性語言。在活動課的開展中能放能收，如何在玩中真正學到知識是我這節課該認真思考的問題。在今后的教學中，要在學生合作等方面加強指導，注意平時的培養與提高。

玲玲的畫教學反思6

（第一課時）

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

【教學重點】

識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。

【教學難點】

結合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板

【教學過程】

一、創設情境，揭題習字

1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學們，昨天李老師在做家務的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現在不能穿了。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學生反饋。預設：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）

2、（貼上繡花）同學們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什么道理？

3、今天，我們要學習的課文講得也是這個道理。（出示課題）誰來讀讀課題？

4、“玲”字是今天我們要學的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什么？（指導讀準后鼻音）你是怎么記住這個字的？

5、齊讀課題。“玲”字還是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎么寫？（指導書寫“玲”。）

二、初讀課文，識記生字

1、請同學們打開書，借助拼音讀準字音，自己想辦法認記生字。

2、哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家？（正音）

3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去認識他們吧！（自由認讀、全班齊讀。）

4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認識嗎？（分男女讀、開火車讀。）

5、為了獎勵同學們讀得好，老師特意為你們找來了課文的動畫，請同學們認真觀看，仔細傾聽。

6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。

7、指名分段朗讀，反饋、正音。

8、全班齊讀。

三、合作交流，理解課文

1、出示自學提示，四人小組合作交流：

㈠玲玲為什么哇地哭了起來？

㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？

㈢最后的結果如何？

2、師生交流、反饋：

㈠玲玲為什么哇地哭了起來？

①指名回答。

②課文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段。）

③理解詞語“端詳”（可以換成哪個詞？哪個更好？）

④配動作表演“滿意地端詳”。（板書：漂亮、弄臟；滿意、著急）

㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？

①指名回答。（板書：開動腦筋、畫上小花狗）

②對比兩張“畫”，學生談談感受。

③指名朗讀爸爸說的話。

④這里的壞事指什么？

⑤指導朗讀爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。）

⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什么？

㈢最后的結果如何？

①全班回答。

②板書：滿意、得獎。

四、訓練表達，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么解決困難的？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。

2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？（板書：遇到困難，善于思考，壞事變好事。）

3、欣賞“名人名言”

五、指導書寫“樓、梯”

1、（出示生字）它們有什么相同的地方？

2、指導書寫。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。）

【板書設計】

玲 → 滿意 → 著急 → 開動腦筋 →滿意 遇到困難

玲 善于思考的 壞事變好事

畫 → 漂亮 → 弄臟 → 畫上小花狗 →得獎

【教學反思】

生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉變為優勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時，教學中，我通過創設情境，引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理，并帶領學生走進文本后又走出文本。能夠引導學生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，采用指名讀、開火車，分男女等方式來學習本課生字，達到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導重點句子讀等方式讓學生在讀中體會壞事變好事的起因、經過和結果；感受文中人物的情感變化，以及每個人物身上的優秀品質，從中領悟本課蘊含的深刻道理。

玲玲的畫教學反思7

《玲玲的畫》這一堂課內容簡單，道理明確，主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發下，玲玲修改了畫，并且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

反思整個教學過程，有優點，但不足的地方更多。

優點是教師的基本素質，如普通話標準、語言富有情感、教姿教態自然等，這些都是之前在學校就已經打好的基礎，并不是我能夠一直啃下去的“老本”。

比起這屈指可數的優點，更多的是不足，大致有以下幾個方面：

一、過于注重教學環節

在教學時，我太多過于注重教學的進度，一直往前面走，沒有站在學生的角度上思考，學生是不是有時間去思考問題，有沒有跟上我的思路，有沒有跟著我從一個環節進入下一個環節。導致到最后，只有幾個學生跟著我思考，回答問題，大部分學生都已經走神、發呆。

二、不會組織學生，課堂的紀律不好

雖然有老師告訴我說，紀律好了很多，但還是不夠，我不會組織學生，能夠引起學生的興趣，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂，課上有一個說擬聲詞的環節，學生們說出了很多，課堂一下就活躍了，之后我就收不回來了，只能干巴巴的喊口令，強制收回來一小部分，有些孩子的精神還是處于這個環節，只是沒有講出來，這樣一來，課堂的聽課率自然很低。

三、不會發現課堂閃光點，聯系實際不足

課后評課時，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現錯誤，我立馬能夠改正，而不是說老師課后再改，做得很好，但是沒有抓住這一個閃光點，繼續點明課文的道理——壞事變好事。經過兩位老師的指點，我才恍然大悟，是啊，還可以這么處理的。

根據最新的教學理念，應該要讓學生自己說，老師少說，沒有用的不說，學生不理解的不說。這一課我說的太多，很少讓學生自己說，甚至于聯系實際時，都沒有讓學生們把自己的想法說完，匆匆結束。

四、朗讀不夠，板書不嚴謹

平時學生的朗讀拖音現象嚴重，老師讀得好，不知道怎么讓孩子們學習。周麗老師給了我建議：平時朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻，給課文打拍子，有節奏就會好很多，朗讀之后老師的評價語也要到位，指明讀的哪里好，其他孩子就會模仿。板書不嚴謹，不足，無法看出課文的過程，字跡不工整，需要多多練習。

今后，要培養學生們聽、說、讀、寫得到能力；多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；在每一堂課中間練習自己組織學生，吸引注意，收回學生思維的能力、經驗，多多站在學生的角度思考，以生為本，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發，語文課才能更加充滿語文味。

玲玲的畫教學反思8

《玲玲的畫》這篇課文講述的是一個生動曲折的小故事。玲玲準備參加評獎的畫，被水彩筆弄臟了，傷心的玲玲在爸爸的啟發下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，最后整幅畫變得更加漂亮了。

識字部分，我通過合作探究、自主學習等多種識字方式，讓學生記憶生字。同時利用小組比賽的方式，鞏固識字。學生整體掌握還不錯。

在本文中，玲玲的情感變化是線索，而爸爸富有哲理的話點明了整篇課文的主題，“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”。讓學生能夠聯系實際生活，理解爸爸意味深長的話，這也是本文的難點。很多學生能夠理解故事內容但是不能聯系實際，不能舉出相似的實際的生活例子。于是，我設計通過“塞翁失馬焉知非福”這個成語小故事來幫助孩子理解，讓他們明白壞事有時候也可能是好事，引導學生要樂觀面對一些問題。讓小組進行討論探究，說一說自己周圍發生的類似的事情，加深他們對爸爸最后兩句話的理解，明白只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。

這篇課文講述的道理，讓學生聯系實際生活，不僅是為了加深理解，同時也是引導學生運用到實際生活中去。學習亦是如此，不僅要學會，更要會用。

玲玲的畫教學反思9

《玲玲的畫》，正是因為有了一個墨漬，玲玲才獲得了思維飛躍的契機，最后收獲了意想不到的成果。這是一堂由新橋小學陳忠鈺老師執教的二年級下冊的課文，也是一堂屬于學生的語文課，這既是一個打破定向思維的教學流程，也是一例教師與學生均獲得成功的大膽嘗試。

一次并不陌生的“初遇”

“聰明的小眼睛看過來，我姓陳，小朋友叫我什么呢？”孩子們齊聲回答：“陳老師！”“能不能甜甜的叫一聲呀？”“陳—老—師！”正式開課前，素未謀面的師生們營造了和諧的氣氛。“平時是怎么表揚自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小朋友齊聲回答。“再加上一聲‘ye’！”“嘿嘿，我真棒‘ye’！”哈哈,頓時課堂氣氛一下子活躍起來。

一個貫穿始終的提問“孩子們，咱們一起來學習一篇課文！”在老師的引領下，孩子們把課文的主角玲玲叫得特別響亮。“讀了‘玲玲的畫’這個題目，你們心里有什么疑問呢？”

教師用一個問題作為了這節語文課的開場白。他的問題，立刻引起了學生的思考和聯想。一大堆充滿想象的解釋，正式啟動了這堂課學生們的大腦。

在每個環節，教師都有意將這個提問貫穿著，要么做預備鋪墊，要么設置理解思路迂回揭示謎底，要么讓學生自主研究，找到問題的答案。本來稍顯零亂的教學內容，因為這一個問題而得到了意識上的統一，學生能夠集中精力，老師講課思路也非常清晰。

一批核心關鍵的部件教師提出了關于課文的理解的問題，卻沒有盲目求快解決。這節語文課，教師依然從分自然段、識字等基本環節入手，但在劃分段落和識字環節都有不同程度的發揮和創新。

沒有用教師的權威，去確定到底有多少個自然段，而是將權力“下放”給學生，由他們來商量確定，最后得到一個比較一致的答案。學生的探究和學習積極性得到提高，新課標的教學理念也得到了很好的貫徹。在識字環節，同桌之間進行互動，調動了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學模式下的效果，用“開火車”的方式來提高認知難度，以及將剛學會的書面語（如“端詳”），及時運用于老師與學生的對話中（“咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎么樣，請你仔細端詳端詳”）。這些施教的小細節，及時鞏固了初學的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達到掌握生字的效果，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得。對“趴”等動詞的強調，直接為理解課文做了充分準備。

一次無法刪減的模仿除了對動詞的探究，對重點詞匯的解讀外，教師還有意識地讓學生根據情景，模仿“玲玲”的語氣，讀出人物的思想活動和感情來。而最值得稱道的是，其他學生又成為模仿者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認真傾聽的其他學生。通過這樣的環節，學生之間也形成了感情和思想的交流評價，事實上是走向了對課文的深層次理解。

教師一問，學生一答，教師將探究、評判的權力和標準交給學生，卻掌握著理解的節奏和思路，提高了課堂效率，將全班學生的精力集中在如何理解課文這一基本教學要求上。

一場不能止步的變革盡管教師在這節語文課的課堂組織和課前準備上下了很大工夫，但我覺得上好這堂語文課還可以做如下改進。

這篇課文的起因是，畫被弄臟，卻又來不及畫，結果則是獲得了一等獎。如何將壞事變為了好事？其經過是，得到父親的提示，在弄臟的地方畫了只小花狗。這個轉變的過程十分重要，這個過程，學生應該自己去細細體會，最終得出，只要積極動腦思考，壞事也可以轉化為好事。

結合低年級書寫任務較輕的實際，教師可引導學生多多嘗試書寫，以培養學生獨立寫字的能力和信心。課文理解固然重要，但給孩子書寫記憶生字的時間應更加充足，更應在課堂中得到突出。

1、學生在本節課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、現在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”的內在含義，也向學生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態度，生活就會有無限的可能。

3、遺憾的是在教學中，我更多的關注教師的教，缺少對學生的需求的關注。呈現在課堂上，學生顯得被動。而細節之處的處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃。看來，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發，語文課才能更加充滿語文味。

玲玲的畫教學反思10

我在教學《玲玲的畫》這篇課文時，抓住主線教學，幫助學生理清思路。玲玲的情感變化：高興——難過、著急——滿意是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見般明了。

抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。在教學過程中，教師緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，設計了多形式的讀，使學生讀得“愛不釋手”。

聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學生聯系實際談感受到過程中，其實正是他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界。

玲玲的畫教學反思11

1、教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發現生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢?在學生充分發言的基礎上，“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的.基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎?”在學生聯系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學生自主活動方面還需拓寬，教師在教學節奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺，需加油!

玲玲的畫教學反思12

《玲玲的畫》是二年級課文，內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。

一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現文本）”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢？在學生充分發言的基礎上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫”的區別，“名字”和“字”的區別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。

最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中寶貴的財富繼續完美自己的語文課堂吧。

玲玲的畫教學反思13

課前預設了教學思路，以“讀為本，寫為輔”。幫助學生理清思路，關注人物的情感變化，基礎過關100%。從上課的情況，學生基本上能跟上本人的教學步子。特別是在讀的形式上，多樣式，而且落實處，字字句句不放過，因為本課是本單元的第一課，具有統領單元知識點的代表意義。

尤其是文中爸爸的話(見教材)，是作者構思文章的主題思想，也是文章的中心句。有較深刻的教育意義，在引導學生理解時，不需要談得多深，主要是鼓勵學生用生活中的例子來說明，這一環節要引導學生用生活中的例子突破難點。(例子略)

通過學生生活實際突破難點，為本課德育思想教育方面作了更進的升華。為敘事性文章有一顯目的層面，學完本課，從學生作業看，閱讀有明顯的提高。也就是說，語文在指導讀的過程中，也要理解作者的思想感情，適當或是必要的點撥知識性的東西。從關鍵字詞入手，體會句意，文意，小結自然段內容，從造句入手或聯系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話的基礎上舉例說說，這是本人在本課教學指導思想上的重點，也是本人對語文教學的習慣。學文不會說文，不會用文、寫文，就不叫學語文。學以致用是教學的目的，寫寫讀收筆記。(低年級可以說說)，能寫最好，哪怕一句話也好，在語文教學中也是一種突破。文字科目不同于數學，沒有扎實的積累，是難以達到課外延伸的，本人認為本課能結合生活實際寫是最理想的。(我班學生已達到這個層面了，每個學生能寫，而且還不錯。)

至于基礎，生字詞的認讀與書寫，二年級學生已經有識字、寫字的能力了。查字典、詞典等工具書，只是特殊的字，需要點撥。根據近期，本人在語文教學中逐步做到有選擇性的指導，沒有篇篇概全，這樣有利于學生閱讀能力的提高，寫作的提高。利用教材外的拓展，提高識字量。

總之，語文教學沒有模式，但一定有老師在教學中的創新，創意以及自己的教學風格，因材施教。只有學生感到快樂時才能樂學，教師也才能真正達到寓教于樂。

擴展閱讀：玲玲的畫

玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。著幅畫明天就要參加評獎了。

“玲玲，時間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的，我把畫筆收拾以下就去睡。”

就在這時候，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

“怎么了，孩子?”爸爸防下報紙問。

“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”

爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎?”

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事。”

在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。

玲玲的畫教學反思14

《玲玲的畫》是二年級下冊第六單元的第一篇課文，課文為我們講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。深鉆教材后，我在教學時的采取了以下幾點做法：

一、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，課文內容就撥云見日明朗了起來。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

上課伊始，讓孩子們看情景課堂理清線索，在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現文本)”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀心情變化的句子)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。

理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎上，拋出問題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關鍵是什么?你們遇到過類似的事嗎?在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會怎么做呢?”在學生聯系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發學生弄清道理后應進行生活中動腦方面的拓展。在指導朗讀上，還有所欠缺，應該叫學生體會一下爸爸催促玲玲睡覺時的語氣是什么樣的。

玲玲的畫教學反思15

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。

一、教學效果

整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。像這樣的課文，沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，讓人感覺沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。在教學過程中，我緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，設計多種形式的讀，使學生讀得“愛不釋手”。讓孩子們聯系生活實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學生聯系實際談感受到過程中，使他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界。

二、成功之處：

1、我結合學生的實際，精心設計教案。經過反復修改之后，在教學中學生學習的積極性很高。

2、教學中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學。首先是初讀，重點落實字音，結合字形和實際初步理解字義，再由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學生觀察生字的結構，并說說自己的發現后再書寫生字。

3、緊緊抓主線，幫學生理清思路。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

三、不足之處：

1、在字詞的教學中，語言上不夠嚴密。對于字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在。

2、在指導朗讀上，還不是很到位。在讀“爸爸”的話的時候沒有讓學生們在課堂上用知識聯系實際生活，學生顯得被動，沒有取得很好的效果。

3、在學生自主活動方面還需拓寬，教師在教學節奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺，需加油!

4、學生在總結課文的啟示時，大多數的孩子不能抓住關鍵詞句去總結，語言不夠干練，概括能力比較弱。

四、改進措施

今后的教學中，我要重視孩子們的語言表達能力。在教學中，在關注教師的教的同時，加強對學生的需求的關注，而細節之處的處理也要圓滑些。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙地引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。看來，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發，語文課才能更加充滿語文味。

第五篇：玲玲的畫教學反思

玲玲的畫教學反思

玲玲的畫教學反思1

兩天的備課，短暫而又漫長，從課本外闖進課本內，再從課本里走出來，這是一個不斷修改，不斷創新的過程，同時也深深體會到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后，課堂究竟是一種不完美的藝術，更何況面對的是自己很不熟悉的50張小面孔呢？靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對自己來說，卻都是“寶”。

《玲玲的畫》是二年級課文課，內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標的頒布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認為課堂中的驕傲。

一、巧妙開頭，使陌生的'師生之間和諧融洽

對孩子們來說，一個陌生的老師讓他們既新奇又有些膽怯，如何讓孩子們在課堂上盡情地展現自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題。最后，我決定以“夸獎”孩子們為契口，讓孩子們真切感受到這個深愛他們的卞老師，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂。事實證明，我的決定是正確的。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的回答，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思考”之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節課堂上孩子們的出色表現奠定了最堅實的基礎。

二、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。

在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現文本）”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

四、聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣高興，但是更讓她高興的是什么呢？在學生充分發言的基礎上，“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界嗎？

其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。

當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫”的區別，“名字”和“字”的區別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導。

掩卷深思，這次賽教給自己帶來的啟示很多：多看語文教學專家的論著，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學中寶貴的財富繼續完美自己的語文課堂吧。

玲玲的畫教學反思2

現在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”的內在含義，也向學生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態度，生活就會有無限的可能。

當然，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密。對于字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學生們在課堂上用知識聯系實際生活，一定會取得更好的效果。在指導朗讀上，還不是很到位。

這次講課給自己帶來的.啟示很多：以后要多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余;繼續深鉆教材，提高短時間把握文本的能力。

我喜歡語文課，更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現出來。就讓這些啟示鼓勵我繼續努力吧!

玲玲的畫教學反思3

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張。玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內容簡單，道理明確。

一、教學效果：

1、教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發現生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。2、抓主線，幫學生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。

二、成功之處：

學生在本節課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被變“成了小花狗”。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙地引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生的閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的`情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、不足之處：

課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密。對于字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸”的話的時候如果讓學生們在課堂上用知識聯系實際生活，一定會取得更好的效果。在指導朗讀上，還不是很到位。

四、改進措施：

來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”的道理。

玲玲的畫教學反思4

一、教學目標：

1.會認8個生字，會寫9個生字，借助拼音讀準字音，自主識記，交流方法，游戲鞏固并正確讀寫生字。

2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3.自讀自悟，合作學習，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、教學重點、難點：

感悟積累對自己有啟發的句子，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、教學過程：

（一）猜謎引課題

老師今天和咱們大家是初次見面，所以我想考考大家，大家敢不敢接受老師的挑戰呢？

（敢)

1、在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從砸碎的水缸中救出了自己的小伙伴，咱們大家知道他是誰嗎?

(司馬光)

2、還有一種鳥，它渴極了，但是它想辦法喝到了瓶子里的水，你們知道老師說的是誰嗎？（烏鴉）

是啊，同學們，司馬光也好，烏鴉也好，他們都通過自己動腦筋，想辦法，成功的解決了遇到的問題，今天，老師再給大家介紹一位新朋友，她同樣是一位愛動腦筋的孩子，大家想不想認識她呢？

她的名字叫玲玲，看，她和我們大家打招呼呢! (出示幻燈片)板書：

玲玲的畫

（強調讀音，第一個玲二聲，第二個玲輕聲，學生朗讀課題）

（二）教授生字和句子：

1、會認的字:玲

祥

幅

獎

催

叭

臟

筋

2、會寫的字：

叭

玲

狗

糟

樓

梯

肯

腦

筋

（講授生字時，老師范讀，領讀，學生齊讀，指名讀，要求學生讀準確）

（重點講授，叭，是個擬聲詞，教師模擬黑板擦掉落地上的聲音)

3、講解詞語：

端詳弄臟評獎催趕叭的一下一幅畫動腦筋

4、學生自由大聲地朗讀課文。

5、朗讀重點句子：

（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

（2）就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇得哭了起來。

（3）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

（4）玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

（5）在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。（6）好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

（幻燈片出示句子，學生朗讀，教師糾正字音，讓學生讀中悟情悟理）

（三）理清課文脈絡：

1、學生自由朗讀課文。

2、理清脈絡，根據課文內容，給三幅圖排排隊。

（指名回答）

3、課文講了一件什么事？（學生完成填空）

玲玲明天要去參加評獎的,一不小心。在的幫助下，玲玲在原本臟的地方。在第二天的評獎會上，玲玲的畫。

4、通過學習這篇課文你明白了個什么道理？

（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）

5、聯系生活實際：

如果你的花裙子不小心破了一個洞，你會怎樣將壞事變好事呢?

（四）布置作業：

1.有感情的朗讀課文。

2.小練筆：

寫一件你在生活中遇到的壞事變好事的事情吧！

四、板書設計

25、玲玲的畫壞事——肯動腦筋——好事

五、結束語：

同學們，在我們的生活中可能隨時都會遇到困難，遇到挫折，老師希望咱們大家并不是在原地哭泣，止步不前，而是利用智慧開動腦筋，戰勝困難，將壞事變成好事！

老師非常高興和大家一起完成這一節課，祝親愛的同學們生活永遠幸福，再見，下課！

六、教學反思：

反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中的比較成功的地方。

（一）巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

（二）抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

（三）抓主線，幫學生理清思路

（四）聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.

（五）圖文并茂的`板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學中的小小的收獲。

當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區分“圖案”和“畫”的區別。

玲玲的畫教學反思5

在二年上冊已經安排了一些簡單的統計初步知識，學生學會了運用不同的方法收集和整理數據，初步認識了象形統計圖和簡單的單、復式統計表，并能根據統計圖表的數據提出并解答簡單的問題。而下冊統計這一課要求學生能按照不同的標準或選擇某個標準（如數量，形狀，顏色）對物體進行比較、分類和排列；在比較、分類、排

列的活動中，體驗活動結果在同一標準下的一致性，不同標準下的多樣性。

課伊始，我借由北京奧運的吉祥物貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮，引出書中的主題圖，利用多媒體課件向學生呈現了一幅動物運動會的畫面，緊接著提出了這樣一個問題： “仔細看圖，你看到了哪些小動物？它們參加了那些項目的比賽？”指名學生回答。接著提問：“通過這幅圖，你還想知道什么？”從而迅速把學生的注意力遷移到統計問題上來。最后引入課題：“同學們提出了這么多的問題，這些問題都可以通過統計解決。”“在實際生活中，每個人想知道的問題不同，可以按不同的標準分類進行統計”接著讓學生感受和體驗一個完整的分類統計過程。新課程標準倡導讓學生親身經歷統計的過程，在活動中感受統計的必要性，并學習一些簡單的收集、整理和描述數據的知識和方法。于是我就在課堂上引導學生從不同的角度

觀察，提出不同的問題，感知按不同標準分類是因為所要解決的問題不同。

接著組織學生利用學過的統計知識，根據對所得數據的分析整理，完成統計表的填寫。就是根據學生完成的統計圖表，啟發學生思考：從這份統計圖表中，你知道了什么？在學生討論匯報的過程中，解決學生們剛才所提出的問題。二張統計表有什么相同的地方和不同的地方？通過交流使學生體驗到不同的分類可以得到不同的結果，統計標準雖不同，但總數不變，引出通過合計我們可以檢查自己統計的結果是不是正確，以及時糾正自己的錯誤。重點讓學生交流：二張統計表有什么相同的地方和不同的地方？從這份統計圖表中，你知道了什么？

在教學習題的時候，我首先用多媒體出示一些圖片，讓學生將一些形狀顏色都不相同的圖形進行分類，讓學生從圖片中去收集、整理數據，積累統計活動的經驗，并能根據統計的結果作出正確判斷。學生在統計的過程中能夠根據多媒體所展示的圖片，清晰的'了解圖形的

情況，從而確定分類的標準，準確的將圖形進行分類統計。

本課能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創設了一個完整的情境，圍繞“喜歡哪個活動的同學最多？”這一問題展開討論，同學們情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統計與生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了“學生是學習的主體”這一教學思想。

總體來說這節課算是完整地完成了教學的任務，但是仍然出了一些紕漏：在小組調查時教師指導的不夠到位，小組內同學合作得不夠理想。上課靈活應變的能力還不夠，以及引導學生的語言都還很不到位，評價學生時缺乏創造性語言。在活動課的開展中能放能收，如何在玩中真正學到知識是我這節課該認真思考的問題。在今后的教學中，要在學生合作等方面加強指導，注意平時的培養與提高。

玲玲的畫教學反思6

一、教學目標

1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。

只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

二、教學重點、難點：

學習生字是重點。難點是感悟積累對自己有啟發的句子

三、教學方法：

情境教學、自主探究、自讀自悟

四、教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、自讀識字

1、創設情景、談話導入

（1）今天，老師給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了

不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？板書課題：25玲玲的畫

（2）齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

2、自主讀文識字

自由讀課文，遇到不認識的字怎么辦？讀準字音讀通句子，用你喜歡的符號

標出本課的字詞語多讀幾遍。再標一標，課文有幾個自然段。

二、合作交流

1、檢查生字詞語

（1）出示帶拼音生字詞

同桌合作學習，互讀、互聽、互糾。

學生當老師，主持學習生字。

（2）不帶拼音生字詞

指讀，開火車讀，挑戰讀

2、整體感知、初步了解。

分段指讀課文，糾正讀音，想想課文寫了一件什么事？

3、交流：課文寫了一件什么事？

4、教師引導事情的三要素：起因；經過；結果。

全班同學用自己的話說說這件事的起因；經過和結果。

隨學生回答教師板書：

起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結果：得了一等獎。（好事）

5、設疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？

三、品讀領悟。

學生自由讀課文，畫出有關句子。

1、交流。并讀出相關的句子。

（1）爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“仔細地”看了看，可不可以去掉？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

（2）玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，你會想些什么？

（3）爸爸看了，高興地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

（隨學生回答完成板書：動腦筋）

2、朗讀指導。

爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、

幼稚的語氣。

3、有感情朗讀全文。

第二課時

四、鞏固延伸

1、復習認讀生字詞語

2、分角色朗讀課文，深化理解。

3、啟發思維、訓練表達

小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，

她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

4、指導觀察、練習寫字。

（1）讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

（2）教師重點指導并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把

他們的各部分寫緊湊些。

（3）學生練寫。

（4）展示學生寫的生字、詞，并引導學生評一評。

5、做一做：完成課后練習

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

板書：

25玲玲的畫

畫（我家的一角）弄臟

添畫小狗

得一等獎

動腦筋壞事變好事

教后反思

到了二年級下冊，孩子們已經初步掌握了比較多的'識字方法，能夠獨立認識一些新字。新課程倡導在生活中識字的理念也已經滲透到孩子的骨子里，他們無意或有意間識字能力不斷提高，課外認識了很多生字新詞。因此，開展小組交流識字，相互評價能夠提高孩子的識字興趣。這篇課文寫玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為優勢。學習這篇課文，我指導學生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。并帶領學生走進文本后又走出文本，尋找同類題材的文章閱讀，拓寬學生的視野，加深對文章的感悟。

玲玲的畫教學反思7

《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結合學生的實際，精心設計教案。經過反復修改之后，在教學中學生學習的積極性很高。

1、教學中，我嘗試著隨文識字，抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點詞語進行識字教學。先從文中發現生字，然后學習生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低年級語文教學“字不離詞，詞不離句”的理念。

2、當然，遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確分“案”和“畫”的區別，“名字”和“字”的區別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。

最后拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有體現的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導， 掩卷深思，是帶來的啟示很多:多看語文教學專家的'論著，將理論和實踐恰好地結合，才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學習的機會，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續深鉆教材，提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學的本，不忘記在語文課堂上扎實培養孩子的“聽說、讀、寫“的能力。

玲玲的畫教學反思8

《玲玲的畫》這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我結合學生的實際，精心設計教案。經過反復修改之后，在教學中學生學習的積極性很高。反思整個教學過程，以下幾點是我認為課堂中比較成功的地方。

1.教學中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學。首先是初讀，重點落實字音，結合字形和實際初步理解字義，如：“端詳”讓學生做動作理解，學生懂得快。再由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學生觀察生字的結構，并說說自己的發現（這些字有什么相同的地方和要注意的地方）后再書寫生字。又一步步有效地指導抄寫句子，不光要注意寫準字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。

2、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的`主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。

3.爸爸的話是文章的主題，我設計“玲玲改畫后心情是那樣的高興，但更讓他高興的是什么呢？”在學生交流后，“這正如爸爸所說的.......”再讀、背爸爸的話的基礎上，讓學生聯系生活實際，說說自己在生活中遇到過類似的事嗎？使學生進一步體會這段話的含義。

當然，這節課也有很多不如人意的地方，由于是第一課時，生字只停留在認讀上，寫字的時間還是少了點。教學語言不是很嚴謹。

玲玲的畫教學反思9

《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發的小故事。主人公玲玲準備參加評獎的話不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張了，玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾份家的溫馨。

這節課是《玲玲的畫》第二課時,我以玲玲的心情變化為主線，以理解文中爸爸的話“生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”為主要問題來理解課文。

在探究“玲玲哭了的原音”的教學中，我抓住“啪”這個象聲詞，理解象聲詞的概念，體會玲玲的難過心情，了解玲玲哭了的原因。首先，演示彩筆掉地上的聲音，讓學生直觀地感受這象聲詞。在教學本來設計了相關的練習，并想讓學生聯系實際說說自己所知道的'象聲詞，但是一緊張給忘記了。

本文我在設計時讓學生通過問題解決困惑來理解課文，讓學生自讀自悟，在讀的過程中來理解課文所蘊含的道理，但我自己感覺由于考慮怕時間緊張在讀的方面做的還是不夠，還有在理解父親所說的那段話時理解的不夠深，這點內容本來就是本課的重點，但我做的還是不太好，沒有讓學生理解到位。在以后的教學中我會多在朗讀方面下功夫讓學生從深層來把課文所蘊含的道理來理解，并在提問題方面多斟酌，爭取提一些有意義有價值的問題，引導學生來多思考，多動腦筋。還有就是課后題中涉及的講故事環節在教學過程中沒有設計，沒有讓學生真正體會叫講故事的過程。

玲玲的畫教學反思10

課前預設了教學思路，以“讀為本，寫為輔”。幫助學生理清思路，關注人物的情感變化，基礎過關100%。從上課的情況，學生基本上能跟上本人的教學步子。特別是在讀的形式上，多樣式，而且落實處，字字句句不放過，因為本課是本單元的第一課，具有統領單元知識點的代表意義。

尤其是文中爸爸的話(見教材)，是作者構思文章的主題思想，也是文章的中心句。有較深刻的教育意義，在引導學生理解時，不需要談得多深，主要是鼓勵學生用生活中的例子來說明，這一環節要引導學生用生活中的例子突破難點。(例子略)

通過學生生活實際突破難點，為本課德育思想教育方面作了更進的升華。為敘事性文章有一顯目的層面，學完本課，從學生作業看，閱讀有明顯的提高。也就是說，語文在指導讀的過程中，也要理解作者的思想感情，適當或是必要的點撥知識性的東西。從關鍵字詞入手，體會句意，文意，小結自然段內容，從造句入手或聯系上下文讀解詞意。能在理解文中爸爸的話的`基礎上舉例說說，這是本人在本課教學指導思想上的重點，也是本人對語文教學的習慣。學文不會說文，不會用文、寫文，就不叫學語文。學以致用是教學的目的，寫寫讀收筆記。(低年級可以說說)，能寫最好，哪怕一句話也好，在語文教學中也是一種突破。文字科目不同于數學，沒有扎實的積累，是難以達到課外延伸的，本人認為本課能結合生活實際寫是最理想的。(我班學生已達到這個層面了，每個學生能寫，而且還不錯。)

至于基礎，生字詞的認讀與書寫，二年級學生已經有識字、寫字的能力了。查字典、詞典等工具書，只是特殊的字，需要點撥。根據近期，本人在語文教學中逐步做到有選擇性的指導，沒有篇篇概全，這樣有利于學生閱讀能力的提高，寫作的提高。利用教材外的拓展，提高識字量。

總之，語文教學沒有模式，但一定有老師在教學中的創新，創意以及自己的教學風格，因材施教。只有學生感到快樂時才能樂學，教師也才能真正達到寓教于樂。

擴展閱讀：玲玲的畫

玲玲得意的端詳著自己畫的《我家的一角》。著幅畫明天就要參加評獎了。

“玲玲，時間不早了，快去睡吧!”爸爸又在催她了。

“好的，我把畫筆收拾以下就去睡。”

就在這時候，水彩筆吧的一下掉到了地上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

“怎么了，孩子?”爸爸防下報紙問。

“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”

爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎?”

玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟糕。只要肯動腦筋，壞事往往能變好事。”

在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。

玲玲的畫教學反思11

《玲玲的畫》是二年級下冊第六單元的第一篇課文，課文為我們講述了一個生動活潑的小故事：玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。深鉆教材后，我在教學時的采取了以下幾點做法：

一、抓主線，幫學生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，課文內容就撥云見日明朗了起來。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

上課伊始，讓孩子們看情景課堂理清線索，在教學過程中，我緊跟“讀(走進文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現文本)”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了分角色讀(讀玲玲和爸爸的對話時)、推前想后體會讀(如讀心情變化的句子)、抓重點詞理解讀(如理解“端詳”一詞時)、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的`讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。

理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎上，拋出問題“這里的“壞事”“好事”分別指什么?壞事變成好事的關鍵是什么?你們遇到過類似的事嗎?在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會怎么做呢?”在學生聯系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界嗎?

整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發學生弄清道理后應進行生活中動腦方面的拓展。在指導朗讀上，還有所欠缺，應該叫學生體會一下爸爸催促玲玲睡覺時的語氣是什么樣的。

玲玲的畫教學反思12

1、學生在本節課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、現在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”的內在含義，也向學生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態度，生活就會有無限的可能。

3、遺憾的是在教學中，我更多的關注教師的教，缺少對學生的需求的關注。呈現在課堂上，學生顯得被動。而細節之處的.處理也欠圓滑，教學的痕跡比較濃。看來，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發，語文課才能更加充滿語文味。

《玲玲的畫》教學反思

我在教學《玲玲的畫》這篇課文時，抓住主線教學，幫助學生理清思路。玲玲的情感變化：高興（畫好作品）——難過、、著急（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）是本文的主要線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，老師就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見般明了。

抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀。在教學過程中，教師緊跟“讀（走進文本）——多形式的悟（理解文章）——再帶著感受讀（表現文本）”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，設計了多形式的讀，使學生讀得“愛不釋手”。

聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學生聯系實際談感受到過程中，其實正是他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界。

玲玲的畫教學反思13

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。

一、教學效果

整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的`火花。像這樣的課文，沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，讓人感覺沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經過我的精心設計，在教學中學生學習的積極性很高。在教學過程中，我緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，設計多種形式的讀，使學生讀得“愛不釋手”。讓孩子們聯系生活實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學生聯系實際談感受到過程中，使他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界。

二、成功之處：

1、我結合學生的實際，精心設計教案。經過反復修改之后，在教學中學生學習的積極性很高。

2、教學中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進行識字教學。首先是初讀，重點落實字音，結合字形和實際初步理解字義，再由詞到句，由句到篇，循序漸進，體現低段教學“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學生觀察生字的結構，并說說自己的發現后再書寫生字。

3、緊緊抓主線，幫學生理清思路。在課堂開始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

三、不足之處：

1、在字詞的教學中，語言上不夠嚴密。對于字詞的學習只停留在認讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在。

2、在指導朗讀上，還不是很到位。在讀“爸爸”的話的時候沒有讓學生們在課堂上用知識聯系實際生活，學生顯得被動，沒有取得很好的效果。

3、在學生自主活動方面還需拓寬，教師在教學節奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺，需加油!

4、學生在總結課文的啟示時，大多數的孩子不能抓住關鍵詞句去總結，語言不夠干練，概括能力比較弱。

四、改進措施

今后的教學中，我要重視孩子們的語言表達能力。在教學中，在關注教師的教的同時，加強對學生的需求的關注，而細節之處的處理也要圓滑些。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙地引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。看來，只有真正把學生裝在心中，處處以學生的需求出發，語文課才能更加充滿語文味。

玲玲的畫教學反思14

教材分析

《玲玲的畫》是第七組的一篇課文。本組教材圍繞“要正確看待問題，善于思考。”這個主題選擇了幾篇課文。這類專題的課文從一年級下冊就開始滲透，像《烏鴉喝水》《稱象》等都閃爍著智慧的光芒。二年級上冊第四組，也是圍繞這個專題學習的。在本冊第四組的課文中也講了動腦筋思考的故事，縱觀整個小學的語文學習，這是一個重要的專題。通過不同體裁的文章，從了解故事，點燃智慧的火花，到明白道理，指導學習、生活，開出燦爛的智慧之花，逐漸使學生養成善于動腦的習慣，培養學生的創造能力。《玲玲的畫》講述了玲玲不小心弄臟了參加評獎的畫，但在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方劃了一只小狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。就像玲玲爸爸說的那樣：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”這句話是本文的主題。在前面學習的基礎上，課后泡泡語“這樣的事我也遇到過……”，讓學生談生活中這樣的事，加深對這句話的理解，品味爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。使學生在生活中遇到問題，多動腦筋，解決問題。

學情分析

（一）知識與能力：

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

（二）過程與方法課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經驗，聯系生活實際體會文中道理。

（三）情感、態度、價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

教學重點和難點

1、掌握生字詞，學會運用。注意生字中的后鼻韻母。

2、指導學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。

3、隨文理解“端詳”的`意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。

教學過程

二次備課

一、創設情景、談話導入

1、小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？

2、談話激趣：

（1）指答：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？你遇到過這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。

（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）

二、初讀識字

1、自讀，提醒學生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領讀，同桌互相讀一讀。

3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？

4、再讀課文，鞏固識字：現在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

三、指導朗讀，深入領悟

1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？

2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機板書：滿意地端詳）課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學生根據理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。）

3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2、3兩個自然段。（自讀、指名讀）啟發：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來讀一讀？

4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學生自讀、思考）

5、交流，預設學生提出以下問題：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心？

（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？

（3）爸爸最后說的一句話是什么意思？引導學生自主學習：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。

6、小組內交流自己讀懂的問題。

7、集體交流：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個問題？課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么？（指導讀好4—6自然段。）師：對于這個問題，該怎么解決呢？誰把有關的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情？（指導讀好第八自然段。）

（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如果這件事發生在你的身上，你會怎樣做？（隨機出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。師：你們怎么理解爸爸說的這句話？（生自由發表意見，師總結。）

（4）隨機指導這句話中生字的書寫：糟、肯引導：在書寫時應該注意什么？（師范寫，生仿寫，評寫）

（5）分角色朗讀課文。師生評價。

五、總結：課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學習這篇課文后，你有什么新想法？（生答）看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發，課下，請大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎？

板書設計

5、玲玲的畫壞事---動腦筋---好事

教學反思

一、教學收獲：

1、學生在本節課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、電教手段運用的恰到好處：現在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”的內在含義，也向學生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態度，生活就會有無限的可能。

不足：

1、課堂提問略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現頻率過高，通過實際教學發現問題過多不但不能達到預定的“引導學生理解文本”的目的，反而牽制了學生的思路。

2、在深入挖掘文章中心內涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領孩子去學習當畫被弄臟之后玲玲的想法和做法，旨在通過對玲玲改畫過程的學習從而深入到對父親的話“只要動腦筋，壞事也能變成好事”的理解上。但課堂實踐操作過程我發現偏重了對玲玲的想法、做法，對文章所要傳達給我們孩子的訊息的學習上有所忽視。最后的拓展時間較緊，學生參與面較窄。

玲玲的畫教學反思15

《玲玲的畫》是一篇內容比較淺顯，而且篇幅較短的文章。作者想借由玲玲的故事，告訴孩子們：如果肯動腦筋，壞事往往會變成好事！這讓我想起了《塞翁失馬》的故事。于是我就由《塞翁失馬》的故事，引出了本單元的單元導讀（我一般在一單元開始或結束都會讓學生閱讀單元導讀，因為單元導讀常常很明確地告訴孩子們本單元學習的重點，為中高年級孩子的學習打下基礎）。

再利用單元導讀，引入本課的'學習。雖然看起來饒了一個彎，但結果在實際的課堂上卻為孩子的學習降低了難度，對于課文中心思想的理解打下了基礎。那么情感目標達成順利，我就把接下來的重點放在了句式訓練和分角色朗讀上。這樣一來夯實了語言的訓練，使課堂就顯得更有實效了。