第一篇：玲玲的畫教學設計

《玲玲的畫》教案

152團中學 張麗

教學目標： 知識與能力：

1、集中會認8個生字，會寫兩個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。情感目標：

懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學重點：集中會認8個生字，會寫兩個生字。教學難點：明白“壞事變好事”的道理。教學準備：課件、字卡 教學課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、談話引課

1、師：前兩天我買了一件白色的t恤，雪白雪白的，我特別喜歡。出示PPT1（白t恤）可是在我畫畫的時候，不小心把水彩滴在了我雪白的t恤上，我覺得這件衣服不能再穿了，傷心極了。同學們，你們有什么好辦法嗎？（學生自由發言）師：謝謝同學們幫我想了這么多好辦法。有一位小朋友也熱心地幫助了我，在她的幫助下，我這件衣服變得更漂亮了。來看看我的這件T恤。出示PPT2（涂鴉t恤）想認識她嗎？

2、師：瞧，這位神秘的小朋友來了。出示PPT3(玲玲圖片嘿！大家好，我是玲玲。)師：誰愿意和玲玲打個招呼？

生：玲玲你好。（指名打招呼，一齊打招呼）

1、大屏幕上出示“玲”字，（生認讀“玲”）怎樣記住這個字呢？它還有很多的兄弟呢？你能說說都是誰嗎？生：領、零、嶺、齡??我們如何把玲字寫好呢？觀察說，老師板書。（教師隨機表揚寫字好的學生。）

2、師：玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢！今天我們就來學習25課《玲玲的畫》。（板書課題）（齊讀）

二、整體感知課文，學習生字

師：請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

你們讀書的表現令老師稱贊，看看課文中的生字你們能讀準確嗎 ？ 帶拼音讀（找生領讀）

去拼音讀，并說記生字生字的方法。

檢測詞語：端詳 一副畫 一等獎 催促 弄臟 動腦筋 小巧玲 瓏

師：同學們詞語讀得真棒，老師邀請你們來聽故事。誰能告訴大家，這個故事講了一件什么事？（指名回答）生：出示提綱：這篇課文主要講了玲玲畫了（一張畫），不小心把畫（弄臟了），在爸爸的指點下玲玲修改了（畫），這幅畫最后得了（一等獎）。

師：那么這樣一張弄臟的畫怎么會得一等獎呢？下面我們就一起走進課文，了解一下關于這幅畫的故事。

三、感悟、品析課文

1、師：（課件出示：玲玲的畫）PPT4（第一幅畫）看,這就是玲玲畫的《我家的一角》。師：怎么樣？

生：很漂亮（很像，很好。。。）

師：你能說說哪里漂亮嗎？（學生評價）（師引導學生說完整話進行評價）

師：玲玲也是這么認為的，出示PPT5（玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。）師：她正在干什么？

生：玲玲正在滿意地端詳著自己的畫。師：你知道“端詳”是什么意思嗎？ 生：“端詳”就是仔細地看，認真地看。

師：請你們能端詳一下我，從上往下看，從左往右看，你發現了什么？（學生說）大家說的可真細致，你們是通過什么方法知道老師這些特點的嗎？（仔細觀察。認真地看），還可以說是“端詳”。師：誰愿意來讀一讀這段話？指名讀。師：玲玲正滿意的端詳著自己的畫，她在想什么？ 生：玲玲在想：我畫得這么好，明天一定會得獎的。師：恩，你真自信！那么她此刻的心情是怎樣的? 生：高興（開心。。。）

師：請你再帶著高興的心情來讀一遍這段話。（指名讀）

2、師：多漂亮的一幅畫呀，真可惜呀，（出示PPT6）怎么了？）生：（觀察）這幅畫弄臟了。

師：如果你是玲玲，你會是什么心情？（指名說）

師：玲玲也和大家一樣非常傷心。（課件出示句子PPT7就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。）（指名讀）

師：“叭”是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎？

生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當當當??

師：是啊，明天要參加評獎的畫，現在弄臟了，玲玲現在的心情該是多么難過啊，讓我們帶著傷心，難過的語氣來再讀這段話（指名讀）

師：除了傷心，你還能讀出什么來？ 生：（著急）師：你是怎么知道的？ 生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來不及了”

師：就是說畫這張畫要用很長時間，對嗎？你從哪里知道的？ 生：“玲玲，時間不早了，快去睡吧。”爸爸又在催她了 師：費了好長時間畫完的畫，現在弄臟了，再畫一張也來不及了，此刻的玲玲該是多么傷心和著急啊！讓我們再帶著傷心、著急的心情來讀這段話（指名讀）

3、師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢？現在誰愿意來揭曉答案？（指名說）生：是爸爸指點了玲玲

師：你能讀讀爸爸的話嗎？（指名讀）

生：爸爸仔細地看了看，說:“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎？”

師：你覺得爸爸對玲玲怎么樣？ 生：很關心

師：那你能帶著關心的語氣來讀這句話嗎？（指名讀，男生讀）師：玲玲是怎么做的？

師：出示PPT8（玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。）師：玲玲想了想，她會想什么呢？（指名說一說）師：這說明了什么？

生：玲玲的聰明，動腦筋，善于觀察。。。師：誰愿意讀讀這段話？ 師：看看這只小花狗多可愛呀！它正懶洋洋的趴在樓梯上呢！，你是怎么理解“懶洋洋”的？能用動作表達一下嗎？ 生：做動作理解“懶洋洋” 師：誰再讀讀這段話？

師：(出示課件PPT9)多可愛的小花狗啊！玲玲看著修改后的畫，還哭嗎？怎么樣了？ 生：滿意地笑了。

師：這里的“滿意地”是什么意思？

生：（理解“滿意的”）對自己修改過的畫感到滿意，對自己動腦筋，想辦法解決問題滿意，對小花狗滿意。。。師：是啊，玲玲這一次的滿意，一方面是對自己修改過的畫感到滿意，還對自己能動腦筋，想辦法，解決問題的能力感到滿意，那么此時此刻她的心情怎么樣？ 生：開心，高興。。。

師：那咱們再帶著高興的心情再讀一遍這句話。（指名讀，齊讀）

4、師：看著玲玲修改后的畫，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說的？ 生：指名讀。

師：出示PPT10（爸爸的話）（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。）師：這里的“壞事”指什么？ 生：玲玲參加評獎的畫弄臟了 師：“好事”呢？ 生：玲玲的畫最后得了一等獎 師：你找到壞事變好事的秘訣了嗎？ 生：（動腦筋）

師：是啊，生活中我們會遇到很多難題，只要我們肯動腦筋，認真思考，就一定能找到解決問題的辦法。出示板書“肯動腦筋，認真思考”

師：現在誰來當爸爸，再和玲玲說說話？ 生：指名讀。男生讀，女生讀。

師：爸爸說得真好，你愿意把記住爸爸的話嗎？ 生練習背誦，指名背誦，齊背誦

5、師：結果在第二天的評獎會上，玲玲的畫還獲得了一等獎。玲玲多高興呀！如果評委知道了這幅畫背后的故事，我相信評委們不光會給玲玲一等獎，還會對玲玲豎起大拇指，再給她一個漂亮的評語，怎么樣?孩子們，誰愿意來當當小評委？ 生：自由發言。

師：看到玲玲獲得了這么多榮譽，我突然有個想法，我想采訪一下玲玲。你們說好不好？ 生：好

師：玲玲在哪？（隨機采訪）

四、拓展

師：恩，你們這些小評委和小玲玲說的真棒，老師想知道，在你們的生活和學習中，你遇到困難和問題時你會怎么做？ 生自由發言

師：學習了這篇課文，今后再遇到困難你知道要怎么做嗎？ 生自由發言。

五、總結：

師：同學們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動腦筋想辦法，只要我們

生：（指板書，生齊讀）肯動腦筋，認真思考 師：什么事情都能解決掉的！正如爸爸所說的

生：（齊讀爸爸的話）好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。板書設計：

壞事

好事

（只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事）

第二篇：玲玲畫教學設計

玲玲畫教學設計

玲玲畫教學設計1

教學思路：

本節語文課，我認為最好從分自然段、識字等基本環節入手，但在劃分段落和識字環節都有不同程度的發揮和創新。確定到底有多少個自然段，最好將權力下放給學生，由他們來商量確定，最后得到一個比較一致的答案。我想學生的探究和學習積極性一定會得到提高，新課標的教學理念也得到了很好的貫徹。在識字環節，同桌之間進行互動，可以調動了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學模式下的效果，用開火車的方式來提高認知難度，以及將剛學會的書面語（如端詳），及時運用于老師與學生的對話中（咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎么樣，請你仔細端詳端詳）。這些施教的小細節，能及時鞏固了初學的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達到掌握生字的效果，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得。對趴等動詞的強調，直接為理解課文做了充分準備。

除了對動詞的探究，對重點詞匯的解讀外，我認為還要有意識地讓學生根據情景，模仿玲玲的語氣，讀出人物的思想活動和感情來。讓學生成為其他學生又成為模仿者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認真傾聽的其他學生。通過這樣的環節，學生之間一定能形成了感情和思想的交流評價，事實上是走向了對課文的深層次理解。

學習目標

1.會認8年生字，會寫9個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學過程

第一課時

一、導入

生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當向導引領著列寧順利地找到了養蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒有放棄？那些因為它長得丑而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎么想，怎么說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫

二、識字

1.識字指導。

（1）出示課題，認讀玲字，注意是后鼻音。

（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。

（3）同桌互相交流認記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語中，通過模擬端詳（認真仔細看）的動作來感悟。獎、叭、催、臟等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記。玲、詳、叭、臟、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

（4）檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字找朋友的游戲中完成。

三、寫字指導。

（1）寫正確。玲字右邊是令，不是今。糟字右邊的曹字學生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫。

（2）寫美觀。借助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的書寫方法。樓字右半部，女的橫畫要長。可引導學生觀察發現：同樣是米，在糟字中捺變成了點，在樓字中捺卻沒變。同樣是月，在腦字中瘦而長，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫狗字時要注意示范。

第二課時

一、導入：

1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？

2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？

二、自讀自悟

1.讀爸爸說的一段話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

2.聯系課文，說說你對這段話的理解。

3.聯系自己的實際，說說你對這段話的理解。

4.小組合作，交流自讀成果。

四、朗讀感悟

1.讀了課文，你感悟到什么？

2.小組分角色，按自己的體會讀課文。

3.選伙伴表演課文。

三、積累運用

1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2.把喜歡的新詞抄寫在自己的日積月累本上。

3.把課后練習讀讀抄抄中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

四、實踐活動

1.根據課后泡泡里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。

2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。

玲玲畫教學設計2

一、教學目標

1、借助拼音讀準字音，并能正確書寫生字。理解“端詳”、“動腦筋”等詞語的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，深入體會人物情感的變化。

3、讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學生解決問題的信心與能力。

二、教學重難點

重點：感悟積累對自己有啟發的句子。

難點：明白生活中只有肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、學情分析

二年級下學期的學生已經有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內容淺顯，一讀就懂。學習這篇課文，我們可以讓學生在讀文的過程中感受語言美。借助優美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。

四、教材分析

《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

五、教學準備

1、多媒體網絡教室；

2、專門為本課制作的ppt課件；

六、教學思路

這篇課文內容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節課，然后在每一個環節都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內容的文章，以及引導學生聯系自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養學生面對困難，解決困難的能力。

七、教學過程

（一）回顧課文主要內容，理清人物情感線索

1、我們繼續學習第25課《玲玲的畫》。

2、首先讓我們觀看課文動畫，回憶一下課文向我們講了一件什么事。（課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。）

3、同學們，開始玲玲對她的畫非常滿意，當畫被弄臟了的時候，她發生了什么變化？（大聲哭了起來），后來當她把臟的地方變成了一只小花狗之后，她又怎樣？——滿意地笑了。（邊說邊板書：滿意——哭了——笑了）這正是課文中玲玲心情的變化。她為什么有這樣的變化呢？

設計意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內容，引入本節課的教學。

（二）指導朗讀，深入體會人物情盛的變化

1、請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”

（1）“端詳”是什么意思？（這個詞學生理解起來有點困難，學生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。要引導學生明白“端詳”就是仔細地看的意思。）

（2）玲玲是怎樣仔細地看？（滿意地仔細看；）

（3）誰能做出滿意地端詳的樣子?動作表演幫助理解詞語，同學們能讀出玲玲的滿意嗎？齊讀這句話。

2、我聽出玲玲的確很滿意，可她為什么又大哭起來了呢？（因為她在收水彩筆的時候，筆掉到了畫上。把畫弄臟了，再畫一張也來不及了，所以她就傷心地哭了起來。）

3、那么滿意的畫轉眼間就毀于一旦了，好事變成廠——（板書：壞事）如果是你，這時你的心里會是怎樣的呢？（傷心、難過、著急）

4、指導學生讀好玲玲說的話。（邊哭邊說）

5、后來她為什么又破涕為笑了呢？（指板書上的情感線。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）

6、看！這就是玲玲巧變小花狗的畫，（出示ppt課件）如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢？（學生以評委的身份參與評價，充分發表意見，可以從構圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。）

7、教師總結：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑廠，壞事變成了——（板書：好事）

設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經過和結果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。

（三）理解文章重點語句，明白文章揭示的事理

1、爸爸看了，高興地說什么了？齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像得那么糟。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。”現在這句話你們理解了嗎？

（1）這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗。）

（2）壞事變成好事的關鍵是什么？（板書：“動腦筋”并理解這個詞。）

2、你看出爸爸和玲玲都在動腦筋嗎？從哪看出來的？

（1）從爸爸仔細地看了看，看出他在動腦筋想辦法。他可能在想什么？（怎樣彌補這個污漬呢？）

（2）從玲玲想了想，也能看出她在動腦筋。她可能在想什么？（她在想：畫什么呢？）

（3）她當時可能想到要畫什么？（學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花。變成書包、變成衣服、帽子??都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。）

3、爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢？（爸爸要引導她自己動腦筋解決問題）

設計意圖：引導學生遇到困難要善于動腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個道理是從玲玲和爸爸的表現中體現出來的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動腦筋嗎？”這個大問題引導學生回過頭去體會那些零碎的字詞句，這樣教學就不會顯得很零散。

（四）轉換角色練習說話，深化文章主題思想

1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對話，同學們能讀好嗎？

（1）爸爸的話應該用怎樣的語氣讀？（耐心的、語重心長的、慈愛的。）（2）玲玲的話應該用怎樣的語氣讀？（大真的，可愛的。）

（3）請男同學來讀爸爸的話，女同學來讀玲玲的話。（練習朗讀，讀出角色特點。）

2、做“爸爸”的男同學們：

（1）當你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什么呢？（玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪??）（2）當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以后，你還可能對她說什么呢？（祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以后繼續努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事??）

3、玲玲們，聽了爸爸的夸獎和祝賀的話，你會怎么說呢？（謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善于動腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子??）

設計意圖：采用角色轉換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話欲望。

（五）拓展閱讀，開闊思路，提高學生解決問題的能力

同學們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。資料城中都是一些相關主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。文章有：《聰明的小羊》、《的由來》、《冰海脫險》、《尋馬有術》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過河》、《八戒智激猴王》等。）

設計意圖：拓展閱讀中的文章，內容豐富，閱讀價值高，既擴大了學生的閱讀量，又使學生深刻理解了文章的主題思想。同時也為學生的“打寫”提供了范例與思。

（六）“打寫”創造，延伸主題

1、同學們，在我們的生活中，有像玲玲和剛才我們了解的這些人這樣動腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請說—說。（指一兩名同學練習說。）

2、請同學們進入資料城把你們的故事打寫出來，跟同學們分享吧!如果一時想不出來，還有兩個題目可供同學們選擇。

（1）看圖想一想，公雞是怎樣動腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請你展開豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫一個小童話故事。

（2）課文中說“玲玲想了想，拿起畫筆在臟的地方畫了一只懶洋洋的小花狗。”她想了想，她可能想些什么呢?請你展開想像，以《玲玲想了想??》為題，把它補充寫出來。

設計意圖：聯系自己和課文中的留白以及看圖編寫童話故事，都是學生所喜愛的，學生選擇的空間比較大，不會有畏難情緒。

八、教學反思

《玲玲的畫》這篇文章內容雖然并不復雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學生從簡單的故事中體會其蘊含的深意是本課文的重點，也是其難點。

我首先讓學生觀賞動畫，回憶第一課時學習的課文的同時，幫助學生來抓住課文的感情線索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內容的脈絡。然后通過追門“為什么有這種變化”讓學生帶著問題來朗讀課文，在朗讀課文的同時理解和體會課文中的重點詞語和重點句子，隨著問題的解決，課文蘊含的深意“只有動腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。在朗讀課文的重點句子的時候，采取了轉換角色的策略，創造說話的情景，讓學生學會換位思考來表達自己的思想。在學習課文基礎上，學生理解了其蘊含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學生拓展閱讀，開闊視野的同時進一步深化了主題。在此基礎上，教師設置了三個打寫題目來讓學生進行網絡表達，—個是讓學生結合自己的生活實踐向大家描述一下自己有沒有開動腦筋，將壞事變成好事的經歷，另外兩個分別是讓學生續編課文和讓學生發揮自己的想像、思考，創編故事。應該說，題目的設置考慮了學生的喜好及其能力的差異。

玲玲畫教學設計3

一、教學目標

1、理解“端詳’、“動腦筋”等比較難理解的詞語的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，有感情地朗讀課文，深入體會人物情感的變化。

3、利用課文中的留白處，培養學生的想像能力和表達能力。

4、讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事，提高學生解決問題的信心與能力。

教學重點：理解爸爸說的話的深刻含義。

教學難點：“端詳”“動腦筋”兩個詞語的意思。

二、學情分析

學生已經有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內容淺顯，一讀就懂。但現在的學生解決問題的能力比較差，遇到困難就退縮了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、媽媽、他人，不知道自己去動腦筋，想辦法解決困難。這篇課文貼近學生生活，同學們在生活中就遇見過這樣的事或類似的事情，他們會通過這篇課文的學習有所啟發。

三、教學思路

這篇課文內容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節課，然后在每一個環節都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內容的文章，以及引導學生聯系自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養學生面對困難，解決困難的能力。

四、教學過程

我的教學過程分四個環節：復習字詞——探究體驗——學習升華——拓展延伸。

第一環節：復習生字

導入：上節課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都記住它們了。（出示課件）

1、同桌互讀、自由讀。

2、開火車讀。

3、齊讀。

第二環節：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。

(一)回顧課文主要內容，理清人物情感線索

1、我們繼續學習第25課《玲玲的畫》。

2、首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什么事。(課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。)教師適時板書：畫弄臟了——畫了一只小花狗（得獎）

設計意圖：理清課文，從整體上把握課文內容，引入本節課的教學。

(二)指導朗讀，深入體會人物情感的.變化

請小朋友們默讀課文，找出描寫玲玲心情的句子。教師出示課件：

1、玲玲滿意地端詳著這副明天就要參加評獎的《我家的一角》這幅畫。

2、玲玲哇地哭了起來。

3、玲玲滿意的笑了。

同學們齊讀這三句話。這三句話是理解本課的切入點，接下來的分析課文都將以這三句話為中心展開，也正體現了以玲玲的心情為主線貫穿全文。

1、請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”

(1)“端詳”是什么意思?這個詞學生理解起來有點困難，因此在教學時我用 做動作來引導學生明白“端詳”就是仔細地看，同時課件出示玲玲的畫，讓學生 用端詳的樣子欣賞這幅畫，同桌互相做做端詳的樣子，使學生充分理解這個詞語。

(2)玲玲是怎樣仔細地看?(滿意地仔細看)

(3)誰能讀出玲玲的滿意嗎?指名讀，齊讀這句話。

2、學習第二個句子

教師引讀：是啊，玲玲對這幅畫是這么的滿意，可是叭的一聲，水彩筆掉到畫上，把畫弄臟了——玲玲哇地哭了起來。教師板書：哭。重點通過“叭”、“哇”理解玲玲此時的心情，可讓學生們換位思考：此時你是玲玲，心情應該是怎樣的？（傷心，難過、著急）讓學生通過朗讀把這種心情表現出來。

3、學習第5自然段

教師過渡：畫臟了就臟了唄，哭什么啊？再畫一張不就行了嗎？（明天就要參加比賽了，再畫一張也來不及了）

指導學生讀好玲玲說的話。(邊哭邊說)

4、學習第7自然段

教師過渡：此時的玲玲是那么的傷心和著急，你想怎么安慰她一下？指名讓學生說出自己的想法（別著急，動動腦想想辦法……）

⑴爸爸是怎么說的呢?誰來讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。

⑵爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢?(爸爸要讓她自己動腦筋解決問題)

5、學習第8自然段

教師過渡：在爸爸的啟發下，玲玲是怎么做的呢?仔細聽老師讀課文。

教師范讀，故意丟掉一個詞“想了想”。哪個小朋友最細心，聽出老師丟了什么？（指名說）

⑴出示課件，從玲玲想了想，你能看出什么？（她在動腦筋）。她可能在想什么?(她在想：畫什么呢?)

⑵她當時可能想到要畫什么?(學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花、變成書包、變成衣服、帽子……都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。)

⑶為什么是一只懶洋洋的小花狗，你能體會到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）

看!這就是玲玲巧變小花狗的畫，(出示課件)如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢? (學生以評委的身份參與評價，充分發表意見，可以從構圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。)

教師總結：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑了，板書：笑。

6、學習第9自然段

教師過渡：爸爸看了，高興地說什么了?指名讀，齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像的那么糟。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。”

⑴這里的壞事、好事各指什么呢?(壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方 巧妙地變成了一只可愛的小花狗。) 板書：壞事，好事。

⑵壞事變成好事的關鍵是什么?(板書：“動腦筋”并理解這個詞。)

⑶從爸爸的這句話里你明白了什么？

設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經過和結果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。

第三個環節：轉換角色練習說話，深化文章主題思想

1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對活，同學們能讀好嗎?爸爸的話應該用怎樣的語氣讀?(耐心的、語重心長的、慈愛的。)

玲玲的話應該用怎樣的語氣讀?(天真的，可愛的。)

2、做“爸爸”的男同學們：

⑴當你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什么呢?(玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪……)

⑵當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以后，你還可能對她說什么呢?(祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以后繼續努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事……)

3、玲玲們，聽了爸爸的夸獎和祝賀的話，你會怎么說呢?(謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善于動腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子……)

設計意圖：采用角色轉換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話欲望。

第四個環節：拓展閱讀，開闊思路，提高學生的語言表達能力

小朋友們，在生活中，老師相信你們也一定遇到困難，而且也動腦筋將壞事變成了好事，誰愿意來和大家分享一下。

設計意圖：新課改要求中低年級學生能夠不拘形式地記下見聞和感受，為體現這一指導思想并突出語文教學應和生活實際相結合的宗旨，設計了這一環節培養學生的表達、傾聽和應對的能力。

板書設計：

25 、玲玲的畫

哭 笑

畫弄臟了 畫了一只小花狗（得獎）

動腦筋

壞事 ———————— 好事

玲玲畫教學設計4

[教學目標]

1．理解課文，能用關鍵詞復述課文內容，體會主人公的情感變化。

2．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也會變成好事的道理。

3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非福》、《你讀我誦》中的《禍福相依》，培養語感，豐富積累。

[教學過程]

一、圖片導入引發思考

（一）“圖片導入引發思考”對應的教學目標。

（二）“圖片導入引發思考”對應的教學過程

1．自學提示：出示前后變化的三幅圖，請你為它排出正確的順序。

2．分享展示。

我認為圖片的順序是，因為故事的經過是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認為圖片的順序是（）。

過渡：那我們今天就來一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來一起來看。

二、整體感知理解文意

1．自學提示：自由讀課文，用“”畫出課文中體現玲玲情感變化詞語的句子。并用“ ”標出關鍵詞。

2．分享展示。

課文中體現玲玲情感變化詞語的句子是（），這句話的關鍵詞是（）。

3．出示自學提示：自由讀課文，用“-- ”畫出課文中爸爸給玲玲建議的句子。

4．分享展示（指導學生把話表達完整）。

5．分角色誦讀。

6．你讀我誦——師生問答讀。

師：玲玲剛開始的心情是怎樣的？

生：玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

師：玲玲后來的心情是怎樣的？

生：玲玲傷心地哭了起來。

師：最后，玲玲的心情發生了怎樣的變化？

生：玲玲滿意地笑了。

7．用關鍵詞復述故事。

（1）關鍵詞：得意端詳評獎傷心來不及仔細小花狗懶洋洋滿意動腦筋

（2）學生自由運用上面的詞語，復述故事情節。

三、拓展閱讀升華主題

1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非福》

（1）自學提示：自讀課文，請你用“—— ”畫出課文中講了幾件事。

（2）分享展示。

（3）你問我答讀。

師：事情的起因是什么呢？

生：有天，他家養的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。

師：事情的經過是怎樣的？

生：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。

師：這是一件好事嗎？

生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。

師：這是一件壞事嗎？

生：這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。

（4）自學提示：自讀課文，請你“ ”標出表示塞翁情感的詞語。

（5）分享展示。

（6）你問我答讀。

師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？

生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說：“丟了馬也不見得是壞事，說不定還是件好事呢！”

師：過了幾個月，他家的馬不但自己跑回來，還帶來了胡人的駿馬。塞翁怎么看？

生：他卻一臉嚴肅地說：“不必高興得太早，這件事說不定會帶來災禍呢！”

師：他的兒子不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？

生：可他卻沒看出有多難過，最后這位老人家的兒子因為斷了一條腿，免服兵役，父子得以保全。

過渡：我們學習玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。

2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》

（1）師生（男女）承接讀。

師：禍兮，福之所倚。

生：福兮，禍之所伏。

師：孰知其極？

生：其無正也。

（2）古今對譯讀。

四、課堂小結

在生活中，會發生很多意外。遇到壞事時，我們該怎樣做？遇到好事時，又該怎樣面對？老師相信你，在你的心中已經有了自己的答案。只要你肯動腦筋，你就是生活的大智慧家。

五、布置作業

把《玲玲的畫》和《塞翁失馬》講給家長聽。

板書設計

壞事變好事

玲玲畫教學設計5

教學目標：

1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對話，讀出爸爸關切的語氣，玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語氣。

2.了解課文內容，弄清玲玲情感變化的原因，明白只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學重點：

同上2

教學難點：

同上2

輔助教學手段：多媒體展示幻燈片。

教學過程：

一、導入。

1、小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？喜歡畫什么？（評價如：你的畫一定很美！你將來一定能成小畫家！）

2、今天，老師想給大家介紹一位新朋友，她也喜歡畫畫，想認識她嗎？瞧！（板書：玲玲）快來和她打聲招呼吧！（評價如：真熱情，玲玲一定會喜歡你的！你知道第二個玲要讀輕聲，讀準了，真不錯！）想看看玲玲的畫嗎？那咱們今天就走進第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。（出示幻燈片1，補充板書：的畫，齊讀課題）

3、不過呀，玲玲說只有上課坐得端端正正，認認真真思考，積極發言的乖孩子才能欣賞她的畫。現在老師就來幫她考考你們。（出示生字和詞語卡片，評價如真是咱班的金嗓子！）

4、（多媒體出示幻燈片2）瞧，這就是玲玲，你發現了什么？.（高興－難過－高興）

這是怎么回事呢？快快打開書第25課，快去讀讀這篇課文吧。

二、感知課文內容，解惑。

1、孩子們，讀了課文，你們心中的這個問號解開了嗎？

2、（出示幻燈片3）看，這就是玲玲的畫《我家的一角》，明天她就要拿這幅畫去學校評獎了，你覺得這畫能得幾等獎？玲玲自己是怎么想的呢？你是怎么知道的？（評價如：你們真會讀書！）

3、（解端詳意），能把端詳和別的詞語換換嗎？為什么？（評價如：你真會思考。）看得出來，玲玲特別喜歡這幅畫，（幻燈片4）咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧！

4、玲玲正高興地收拾畫筆準備睡覺呢，忽然，叭的一聲，發生什么事了？（出示幻燈片5）

5、這可怎么辦呀？這么美的畫被弄臟了，假如你是玲玲，心情會怎樣？從哪個詞語體會玲玲很著急？誰能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）

6、是啊，孩子們，玲玲多難過，多著急呀，美麗的畫兒被自己弄臟了，正在她著急難過的時候，救星爸爸來了！爸爸的主意是什么？爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？（指導朗讀爸爸的話，出示幻燈片7）你覺得爸爸這個人怎么樣？

7、在爸爸的指導下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線勾畫出來吧！（鼓勵：都在認真的思考問題，玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞，出示幻燈片8）結果怎樣呢？（板書令人滿意的事）

8、這時，你們想對新朋友玲玲說點什么？（板書：肯動腦筋）

9、（出示幻燈片9）這話是誰說的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來讀讀。

孩子們，玲玲的畫雖然不小心被弄臟了，但在爸爸的幫助下，玲玲自己動腦筋，這幅畫變得讓大家更滿意了，讓我們來重溫一下這個小故事吧。（幻燈片10）

三、交流，感悟。

孩子們，在你們的生活中，也發生過這樣的事嗎？在事情變得很糟的時候，通過動腦筋去彌補，反而成功了？（評價如：原來你就是生活中的玲玲，真會想辦法。）

四、小結。

動腦，能讓我們變得更聰明，也能讓我們的生活更完美，那就讓我們都做像玲玲那樣愛動腦筋的孩子吧！（補充板書：只要動變成）

今天，玲玲覺得大家表現太棒了，想把得一等獎的這幅畫送給大家，愿意接受嗎？（幻燈片11）

板書設計：

25玲玲的畫

只要肯動腦筋壞事變成好事

玲玲畫教學設計6

設計思路

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這個簡短有趣的故事學生并不難懂。教學中，我引導學生再讀中理解概括文章內容，并通過畫出課文中帶生字的詞、換詞、讀單個生字等多種形式來學習生字。通過分角色朗讀、表演等形式體會玲玲由滿意一著急──戰勝困難后的喜悅的情感變化，感受人物的優秀品質。引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語中蘊含的深刻道理。

第一課時

學習目標

1．認識“玲、幅”等8個生字，會寫“腦筋”一詞。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教具準備

生字卡片，句子字條、一張畫

教學重點

1．讀好玲玲和爸爸的對話。

2．理解并背誦第九自然段。

教學過程

一、情景導入

1．師邊講故事邊出示詞語：同學們，有個叫玲玲的小朋友，她畫了一幅畫，想看看嗎？（出示課件）瞧：這就是玲玲畫的──《我家的一角》，她畫完后，非常滿意，左看看，右看看，端詳著自己的畫，越看越滿意，越看越喜歡。這幅畫明天就要參加評獎了。可是玲玲不小心，把畫給弄臟了。玲玲急得哇地哭起來，再畫已經來不及了，明天又要交，這下可怎么辦呀？同學們，你們想知道后面發生的事嗎？今天，我們一塊來學習（板書：玲玲的畫）。

2、齊讀課題。

二、讀文識字

同學們：打開書，翻到25課（板書：25）咱們認真地讀一讀，邊讀邊把黑板上的這些詞語圈出來，借助拼音，多讀幾遍，小組內交流你的識字方法。

1、自由讀文。

2、檢查生字讀音并正音。

①借助拼音讀生字。 ②全班齊讀課文中的詞。 ③抽一組開火車讀詞語。

④換詞全班開火車認讀生字。 ⑤去掉拼音搶讀生子，組詞。

三、朗讀感悟

生字我們學的很好，想再讀課文嗎？這遍我們要讀得正確流利，讀后告訴老師課文寫了件什么事？

過度：玲玲仔細地端詳著自己的畫特別滿意，可是不小心，把畫弄臟了，急得哭起來，誰想接下去讀一讀。想讀的站起來齊讀（5－10自然段）

你們讀的真好，老師這有幾個句子誰想有感情地讀一讀。

1．出示句子：

“怎么了，孩子？”爸爸放下報紙問。

“我的畫臟了，另畫張也來不及了。”

爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子，在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”

爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

① 學生自由練讀。

②指名讀，你能讀好哪句？你為什么這樣讀？（你讀出了什么？）

③評議：他讀得怎樣？你能試試嗎？

④齊讀。讀中對反問句引導理解，并轉換肯定句式。

⑤師生合作讀，男同學讀爸爸的話，女同學讀玲玲的話，老師讀敘述部分。

2．玲玲聽了爸爸的話后，玲玲怎么做的？

①找到書上的句子讀一讀。

②指名讀，評議。

③齊讀。

④看著小花狗懶洋洋地趴在樓梯上，玲玲滿意地笑了，她滿意什么？

3．玲玲把這幅滿意的畫交上去，結果怎樣呢？

①齊讀第10自然段。

②為什么這幅畫能得一等獎呢？如果你是評委，你會怎么評這幅畫呢？

③出示玲玲的畫，學生評這幅畫。

④小結：是啊，同學們說得好，就是這只瀨洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這一幅有了生機，有了家的溫馨。瞧，小花狗睡在這兒多舒服、多安心啊！連它也戀上了家的這一角，我想：這也許是這幅畫能夠得一等獎的原因吧。

4．這就正如玲玲爸爸所說的（出示字條）。

好多事情并不像我們想象的那么糟。

只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

① 齊讀。

② 背誦玲玲爸爸說的話。

③“壞事”指什么，“好事”指什么？

，《玲玲的畫》教學設計六

④指導書寫“腦筋”一詞（師范寫，學生練習，評議）。

5．默讀課文，

①思考玲玲的情感變化，以及學習文中兩個人物的哪些優秀品質。

②通過這節課的學習，你懂得了一個什么道理。

四、啟發思維，課外延伸

在我們的生活中，有沒有這樣的事呢？壞事能變成好事，你遇到過嗎？好好想一想，咱們下節課再來交流。

板書設計：

玲玲的畫

壞事

變

好事

動 腦筋

玲玲畫教學設計7

【學習目標】

1、會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學流程】

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1、課件出示小女孩像，問：

你想認識她嗎？認真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

2、板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。

二、學習生字，讀通課文

1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

3、檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

4、根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音：

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“臟”。

5、學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

6、引導學生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）。

三、理解詞意，感語課文

1、引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

2、讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

3、匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個受動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

4、指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

5、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

四、交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的好孩子

1、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

2、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

五、作業

制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：

1、你認識嗎（集中展示課外認識的字）；

2、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；

3、你能猜出來嗎（字謎集錦）。

玲玲畫教學設計8

教材分析

《玲玲的畫》是第七組的一篇課文。本組教材圍繞“要正確看待問題，善于思考。”這個主題選擇了幾篇課文。這類專題的課文從一年級下冊就開始滲透，像《烏鴉喝水》《稱象》等都閃爍著智慧的光芒。二年級上冊第四組，也是圍繞這個專題學習的。在本冊第四組的課文中也講了動腦筋思考的故事，縱觀整個小學的語文學習，這是一個重要的專題。通過不同體裁的文章，從了解故事，點燃智慧的火花，到明白道理，指導學習、生活，開出燦爛的智慧之花，逐漸使學生養成善于動腦的習慣，培養學生的創造能力。《玲玲的畫》講述了玲玲不小心弄臟了參加評獎的畫，但在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方劃了一只小狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。就像玲玲爸爸說的那樣：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”這句話是本文的主題。在前面學習的基礎上，課后泡泡語“這樣的事我也遇到過……”，讓學生談生活中這樣的事，加深對這句話的理解，品味爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。使學生在生活中遇到問題，多動腦筋，解決問題。

學情分析

（一）知識與能力：

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

（二）過程與方法課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學生已有的知識和經驗，聯系生活實際體會文中道理。

（三）情感、態度、價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

教學重點和難點

1、掌握生字詞，學會運用。注意生字中的后鼻韻母。

2、指導學生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。

3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊涵的道理。

教學過程

二次備課

一、創設情景、談話導入

1、小朋友們喜歡看動畫片嗎？（喜歡）那我們就來看一個動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？

2、談話激趣：

（1）指答：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎么處理的？你遇到過這樣的事情嗎？你是怎樣處理的？師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫畫時也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？（教師板書課題：25《玲玲的畫》）。

（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。）

二、初讀識字

1、自讀，提醒學生注意看準字、讀準音，盡量把句子讀通順。

2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請小老師領讀，同桌互相讀一讀。

3、出示生字，開火車讀，師：你有什么好辦法記住這些字？

4、再讀課文，鞏固識字：現在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。

三、指導朗讀，深入領悟

1、課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？

2、玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機板書：滿意地端詳）課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學生根據理解自己進行“端詳”，師適時評價。再指名讀，齊讀。）

3、師：這幅畫明天就要參加評獎了，時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀2、3兩個自然段。（自讀、指名讀）啟發：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來讀一讀？

4、過渡：就在玲玲快去睡覺的時候，一件意想不到的事情發生了，請小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學生自讀、思考）

5、交流，預設學生提出以下問題：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心？

（2）玲玲為什么說另畫一張也來不及了？

（3）爸爸最后說的一句話是什么意思？引導學生自主學習：對于這些問題，老師相信你們通過讀書，自己就能讀懂。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。

6、小組內交流自己讀懂的問題。

7、集體交流：

（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個問題？課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時玲玲在想些什么？（指導讀好4—6自然段。）師：對于這個問題，該怎么解決呢？誰把有關的自然段讀給大家聽？課件出示修改后的圖畫：你們看到了什么？玲玲現在怎么樣了？誰能通過讀讓大家感受玲玲此時的心情？（指導讀好第八自然段。）

（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如果這件事發生在你的身上，你會怎樣做？（隨機出示文中插圖，觀察圖畫。）課件出示爸爸的話，指名讀，比賽讀，同桌互讀。師：你們怎么理解爸爸說的這句話？（生自由發表意見，師總結。）

（4）隨機指導這句話中生字的書寫：糟、肯引導：在書寫時應該注意什么？（師范寫，生仿寫，評寫）

（5）分角色朗讀課文。師生評價。

五、總結：課前小朋友們說自己也遇到過這樣的事情，學習這篇課文后，你有什么新想法？（生答）看來，玲玲爸爸的話讓我們受到了啟發，課下，請大家把這兩句話抄下來，記在心里好嗎？

板書設計

5、玲玲的畫壞事---動腦筋---好事

教學反思

一、教學收獲：

1、學生在本節課中學有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中我牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，引導學生理解課文重點理解爸爸意味深長的話。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、電教手段運用的恰到好處：現在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。我已經使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫，接著進一步使用這一教學資源，讓原來的畫與改了之后的畫進行一個比較，對比出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”的內在含義，也向學生傳達這樣一個生活的理念：人只要有積極樂觀的態度，生活就會有無限的可能。

不足：

1、課堂提問略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現頻率過高，通過實際教學發現問題過多不但不能達到預定的“引導學生理解文本”的目的，反而牽制了學生的思路。

2、在深入挖掘文章中心內涵方面我下了一番工夫。整堂課上引領孩子去學習當畫被弄臟之后玲玲的想法和做法，旨在通過對玲玲改畫過程的學習從而深入到對父親的話“只要動腦筋，壞事也能變成好事”的理解上。但課堂實踐操作過程我發現偏重了對玲玲的想法、做法，對文章所要傳達給我們孩子的訊息的學習上有所忽視。最后的拓展時間較緊，學生參與面較窄。

玲玲畫教學設計9

教學目標：

1、會認“玲”等8個生字，會寫“玲”、“肯”、“糟”三個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重點：朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

教學難點：能從這個故事中受到啟發。

教學過程：

一、導入新課

1、指讀單元導語，說說從中得到什么啟示。

2、學習本單元的第一篇課文，板書課題：25、玲玲的畫齊讀課題。看了這個課題，你想知道什么（玲玲畫了一幅什么畫？為什么要畫這幅畫？在畫畫的過程中，她遇到了什么事，是怎么解決的?）

二、初讀識字

1、帶著上面提出的問題自讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語，標出自然段的序號。

2、讀帶有生字的詞語（生字帶拼音），然后去掉拼音讀。

3、讀生字，組詞。

4、說說你有什么好辦法記住這些生字。

5、把這些生字放入課文中你還認識嗎？指讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時思考：玲玲在畫

畫的過程中，遇到了什么事？她是怎么解決的？學生回答，教師板書：畫弄臟畫小花狗

三、細讀感悟

1、默讀課文，畫出描寫玲玲心情的句子。

（1）玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。

（2）玲玲哇地哭了起來。

（3）玲玲滿意地笑了。

2、指讀第一句，理解“端詳”一詞，同桌相互做端詳的動作。請你仔細地端詳玲玲的畫，說說畫的怎樣？

3、玲玲對自己的畫多么滿意啊！可就在這時候，水彩筆叭的一下掉在紙上，把畫弄臟了，玲玲怎么樣了？（哇地一聲哭了起來）板書：哭這時玲玲是多么傷心啊！誰能帶著傷心的語氣讀讀這句話？（指讀、齊讀）哭什么呀，畫弄臟了，再畫一張不就行了嗎？（來不及了）這時候的玲玲是多么傷心，明天就要參加評獎了，不光傷心，還很著急，你能讀讀玲玲說的這句話嗎？（指讀男女生讀齊讀）

4、這么傷心、這么著急的玲玲，誰能來安慰一下？

這時爸爸也在安慰玲玲，爸爸是怎樣安慰玲玲的？讀爸爸的話。爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？

聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？玲玲看了現在的這幅畫是怎樣表現的？（滿意地笑了）板書：笑

5、讀“想了想……滿意地笑了。”這一自然段，“想了想”說明了什么？從“懶洋洋”這個詞你體會到了什么？說明玲玲的家是一個怎樣的家庭？你們對這幅畫滿意嗎？請帶著這樣的語氣讀讀這段話。指名讀、齊讀。

6、玲玲不小心把畫弄臟了，但是在爸爸的啟發下，開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋住了污漬，更給這幅畫增添了幾分家的溫馨，從這件事中你明白了什么？

7、讀爸爸說的話。在課文中，“壞事”指什么？板書：壞事這里的壞事還指生活中不如意的事。“好事”在文中又指什么？板書：好事這里的好事還指生活中令人滿意的事、令人高興的事。要想把壞事變成好事，我們應該怎樣做？板書：肯動腦筋

8、從爸爸說的這句話中，你知道了什么？背誦爸爸說的這句話。

四、指導寫字

1、寫“玲、肯、糟”三個字時應注意什么？

2、教師范寫。

3、先擺好姿勢，再在書中田字格內書寫。

玲玲畫教學設計10

學習目標：

1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發的句子。

3、了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學時間：兩課時

教學過程：

第二課時

一、游戲激趣、復習生字

⒈游戲“大轉盤”(轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、識字

1.識字指導。

(1)出示課題，認讀“玲”字，注意是后鼻音。

(2)學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。

(3)同桌互相交流認記生字的方法。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”(認真仔細看)的動作來感悟。“獎、叭、催、臟”等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記。“玲、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

(4)檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。

三、寫字指導。

(1)寫正確。“玲”字右邊是“令”，不是“今”。“糟”字右邊的“曹”字學生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫。

(2)寫美觀。借助兩個帶木字旁的字(樓、梯)的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的書寫方法。“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。可引導學生觀察發現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中要寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫“狗”字時要注意示范。

四、積累運用

1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2.把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。

3.把課后練習“讀讀抄抄”中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

五、實踐活動

1.根據課后“泡泡”里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。

2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。

玲玲畫教學設計11

【教學目標】

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學準備】

生字卡、課件。

【教學時數】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導課

1、單元主題：

⑴ 生活中有很多有意思的事，同時也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應該怎樣去對待呢？讀讀本單元的主題就知道了。

⑵ 課件：出示單元主題。

⑶ 學生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。

⑷ 指名學生匯報。

2、引出課題：

⑴ 一個小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。

⑵ 板書課題：25玲玲的畫。

二、初讀課文，認識生字

1、識字：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準本課要認的生字。

⑵ 檢查識字情況。

⑶ 全班一起先讀一讀。

⑷ 課件：出示本課要認的生字。

⑸ 開火車。

2、讀詞：

⑴ 自由讀詞，說說這些詞你是怎么理解的。

⑵ 指名學生說，可以結合實際舉例子談一談。

3、讀課文：

⑴ 全文共有幾個自然段。

⑵ 指名學生讀課文。

三、理解感悟

1、這篇課文主要講了誰？（玲玲）講玲玲干什么？（畫畫）在畫畫整個過程中，玲玲都是稱心如意的嗎？

2、請同學們再把課文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。

3、指名學生匯報，老師板書：

高興──難過──高興。

4、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請同學們選擇其中的一個讀一讀。

5、指名學生讀，老師指導。

6、思考：

為什么玲玲的心情會有這么大的變化呢？是誰幫助了她。

7、咱們一起把爸爸與玲玲的對話讀一讀。

8、爸爸說的有道理嗎？爸爸說的哪句話給你了很大的啟示了。

9、課件：出示爸爸的話。

10、以各種形式讀，談談你對爸爸這句話的感受，你明白了什么。

四、拓展

課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學們，你們在生活當中有沒有遇到類似的事情呢？以前是怎么解決的，現在學了這篇課文，你又會怎樣解決。

玲玲畫教學設計12

預設目標：

1、會認“玲”等8個生字，在課堂上會寫“玲”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、初步懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

學習過程：

一、創設情景，談話引入。

1、小朋友們，大家最近有什么不開心的事嗎？請你來說一說，我們一起幫你分擔。

2、既然大家有這么多煩惱，那么老師今天給大家帶來的這位新朋友，肯定會給你們帶來歡樂的，她的名字叫玲玲。

讓我們和她打個招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。

接下來，讓我們認認真真地把她的名字寫一寫。

a、有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字。

b、如果沒有，讓大家認真開老師寫她的名字，然后再臨寫。

今天，這個玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個魔法就在25課課文中，請齊讀課題。

二、嘗試學習，讀文識字。

1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾次，直到讀通順為止。

2、用你喜歡的符號標出課文的生字、詞語，注意讀準字音。

3、合作學習

a、同桌合作學習帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

b、出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語——指名讀——齊讀。

c、將詞語的拼音去掉，讓學生練讀，分組開火車讀。

d、去掉其他字，留下生字，讓學生進行搶讀。

三、詞句結合，朗讀感悟。

1、自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，并認真地讀一讀。

2、交流

句子1：“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。”

a、請女同學讀一讀

b、用動作體會“端詳、滿意地端詳”

c、指導朗讀。

句子2：“就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。”

a、請男同學讀一讀

b、這時候，玲玲的心情肯定是怎么樣的？

c、這時候，玲玲會想些什么？

d、帶著這種想法，這種心情再齊讀句子。

句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”

a、這時候，玲玲的心情怎么樣了？

b、帶著這種感悟，自由讀讀這句子。

句子4：“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。”

這是事情的結果，那么我們應該怎樣讀這句話呢？

句子5：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

a、齊讀

b、嘗試背誦

c、生活中，你能想到這樣的例子嗎？

d、帶著自己對這句話的感受，讀讀這句話。

四、聯系實際，滲透思想。

上課一開始，有些小朋友說了自己的煩惱、難題，那么現在你想到了解決的辦法了嗎？

玲玲畫教學設計13

設計思路：

本文記敘的是常見的生活小事。內容簡單，語言樸實，對話較多，寓深刻的生活哲理于淺顯的故事之中。玲玲的情感變化是本文的主要線索，爸爸說的最后兩句話揭示了課文主題，蘊涵了深刻的道理。因此，教學中教師應引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合生活實際重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

教學目標：

1．會認8個生字，會寫9個字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文。

3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重點：

識字、寫字、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會玲玲情感的變化。

教學流程：

一、激趣導入，揭示課題

1．激趣導入：同學們喜歡畫畫嗎？你平時都喜歡畫什么？在畫畫的時候，你有沒有遇到過什么煩惱的事？

2．揭示課題：今天，我們要學習的新課文中的主人公玲玲就在畫參賽畫時遇到了一件讓她急得哭起來的煩心事，那是一件什么樣的煩心事，玲玲又是怎樣解決的呢？現在就讓我們來學習《玲玲的畫》。請同學們看老師寫課題，想想你怎樣記玲玲的“玲”字（齊讀課題兩遍，說說怎樣記住“玲”字）。

3.過渡：下面，就讓我們來讀讀課文，看看玲玲遇到什么煩心事。

二、初讀課文，掃清讀文障礙

1．自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準字音，讀通課文，用序號標出自然段。

2．多媒體出示生字、生詞，抽讀，開火車讀，齊讀。

三、再讀課文，整體感知

1．齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？（四人小組交流，互相評議；全班交流，大家評議）

2．多媒體演示符合課文內容的三幅畫——玲玲剛畫好的畫、弄上墨漬的畫、把墨漬變成了小花狗的畫，引導學生理清文章順序，整體感知課文內容。

四、細讀課文，朗讀感悟

1．自讀課文，找出課文中描寫玲玲心情發生變化的語句，并說說玲玲的心情發生了怎樣的變化，為什么會產生這樣的變化。

板書：滿意（完成畫作）→傷心（弄臟畫面）→滿意（巧添小狗）

2．齊讀課文，邊讀邊畫出爸爸和玲玲的對話。

3．多媒體演示爸爸和玲玲的對話，同桌分角色練讀。

4．指名在全班分角色讀對話，教師相機引導。

引導：爸爸和玲玲是在什么時候、什么情況下展開三次對話的？爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀呢？（第一次對話：爸爸的話要用關心、催促的語氣來讀，玲玲的話要表現出玲玲為自己畫好了參賽畫而感到滿意的語氣；第二次對話：玲玲的話要讀出緊張、著急、傷心的語氣，爸爸的話要用沉穩、安慰的語氣來讀；

第三次對話：爸爸的話要讀出高興的語氣。）

5．男女生對讀。

6．師生合作，男生讀爸爸說的話，女生讀玲玲說的話，老師讀敘述。深化對課文的理解。

五、合作探究

1．出示課文掛圖，引導學生找出描寫插圖的段落。（第九自然段）

2．齊讀第九自然段，想想爸爸說的話是什么意思？

3．多媒體演示句子：好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

（1）齊讀，邊讀邊想：這兩句話是什么意思？

（2）四人小組、全班交流自己對這兩句話的理解，教師相機引導。

引導：這里的“壞事”指什么？“好事”又指什么？

教師根據學生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事；這里的“好事”泛指通過自己開動腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿意的事情，并不是指助人為樂之類的好事。（板書：好事、壞事、獲一等獎）

（4）教師小結。

爸爸說的這兩句話有兩層意思：一是指在生活中對待事情好壞的態度，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事，因為好壞是可以轉化的；二是指遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，而應沉著冷靜，開動腦筋想一想彌補的辦法。

六、回歸整體，進一步體會文章表達的情感

1．啟發學生思考：讀了課文，你有什么話要對玲玲和自己說？在生活中，你遇到過類似的事情嗎？遇到過的話，說說你是怎樣解決的呢？

2．教師總結談話：是啊，生活中有些事真是有意思！弄臟畫面的一塊墨漬，眨眼間能變成可愛的小花狗；蜜蜂竟然當向導引領著列寧順利地找到了養蜂人；因為自己長得丑而遭到別人欺負、譏笑的丑小鴨，原來是一只美麗的白天鵝……生活就是這樣，要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。

板書：開動腦筋

3．同學們喜不喜歡課文中的玲玲？

下面，就讓我們帶著對玲玲的喜愛和贊美的心情齊讀全文。

七、實踐活動

回到家里，把這個故事講給爸爸媽媽聽，或自己從書刊中再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事講給班上的同學聽。

玲玲畫教學設計14

教學目標：

1、識字8個“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，寫字5個“肯、腦筋、糟、樓”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重難點：

識字、寫字。

教學準備：

生字卡片；人物圖；多媒體課件。

教學流程：

一、激趣導入，揭示課題。

1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學習“玲”。學生講字，看到這個字你還會想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。

2、板書課題《玲玲的畫》，看到課題你有什么問題？（玲玲畫的什么？玲玲的畫怎么了？）讀讀課文你們的問題就解決了！

二、初讀課文、整體感知。

1、自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準，標出自然段。

2、分段試讀、糾正字音。

3、整體感知課文內容：玲玲通過（動腦筋），把（壞）事變成了（好）事。

三、細讀課文、隨文識字、寫字。

1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識字“詳、幅、獎、催、叭、臟”。

“詳”：洋、樣等；說說“端詳”是什么意思，通過做動作來理解。

“幅”：形近字組詞練習“富、福”；量詞練習：一幅（ ）、一把（ ）、一條（ ）、一座（ ）。

文中“叭——趴”對照，還有哪些聲音發出“叭”聲？

“臟”多音字（課文中沒有要求，學生要是提出可相機拓展）。

再次讀文，在課文中鞏固生字。

2、好不容易畫好的畫卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。

3、看到玲玲修改的畫，爸爸是怎么說的？出示爸爸的話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。識“筋”。

相機指導寫字“糟”對比“樓”中“米”。重點指導“曹”筆順。

“腦筋、肯”。學生觀察三個字有哪些共同點和不同點。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長，在“筋”字中寫得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。

四、鞏固識字。（要求識、寫的字均包括）

1、換詞認讀：玲瓏、詳細、幅度、夸獎、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡

2、加偏旁、再口頭組詞。（會寫的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）

3、換語境鞏固。玲玲的這幅畫獲得了一等獎，老師催她到學校展覽。可是在家里怎么也找不到那幅畫。突然，聽到門外叭的一聲。她來到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫上。她想：糟糕，又弄臟了，這可怎么辦？她又動腦筋想起辦法來……

玲玲畫教學設計15

【教材簡析】

這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

【教學目標】

1、會認“玲、催”等8個生字，會寫“肯、樓、梯”等9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關句段。

3、明白“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。

【教學準備】：課件

【教學時間】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、讀題導入

1、板書：玲玲

學習生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個“玲”念輕聲。）；辨別相似的字“鈴”“齡”“零”“領”“嶺”。

2、補充板書：的畫

齊讀課題。

二、初讀課文

設疑：課文主要寫了一件什么事呢？

帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學生自讀。）

三、讀中識字

1、出示詞語：端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫

指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變。“肯定”中的“月”字豎撇變成了一豎，且這個“月”要寫得稍微寬一點；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。

辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學習生字“狗”，強調反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。

3、積累詞語：仔細地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）

第二課時

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫，讓學生在文中找出相對應的語句。指導有感情的朗讀。

A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

做動作幫助理解“端詳”（仔細地看、反復地看）。指導朗讀。讀出喜愛、激動、興奮之情。

B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

讓學生自己找出相關的語句讀一讀：

●“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

●“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”

小結：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認真了。

指導朗讀。第一句話抓住“時間不早了”“又在催她了”讀出時間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

指導朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

說說你認為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動了！）

（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。）

在“哭了”和“笑了”之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。

（指著板書）同學們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個什么道理？

出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

（板書：壞事 好事）

如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋）

玲玲剛才動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）

除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。）

指導讀。引導學生談談自己對這句話的理解。

“往往”兩個字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老師要請同學們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）

2、出示“我要說”：

在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會__________________________________________。

板書設計：

25、玲玲的畫

滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了

(肯動腦筋)

壞事 —————好事

第三篇：《玲玲的畫》教學設計

【教材分析】《玲玲的畫》是二年級語文第四冊第七單元以要正確看待問題，善于思考為專題中的一篇精讀課文。課標關于第一學段閱讀教學的要求，學生要“用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文”，“能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句”。

本組課文的要求是圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題學習課文，明白做事要善于思考“，要正確地看待問題。《玲玲的畫》這篇課文寫的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了，但在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，使壞事變成好事，告訴我們只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【學情分析】二年級的學生已有初步的識字能力，但并不能完全放手，在具體的教學過程中，要引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生將已學的部件，識字方法遷移到認識生字的學習中。閱讀教學時，有些學生理解課文光停留在表面，不能入、情入境地讀，在本課的學習中，要通過多種形式的讀來感悟，引導學生將自己當作文中的人物去感受，體驗，思考，去領會作者所要講述的道理，所要表達的感情。

【教學目標】

1．會認8個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學重點】1．會認8個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3．懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學難點】【教學難點】通過品讀課文，體會文章的思想感情，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

【教學準備】多媒體課件、課文錄音、生字卡片

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、談話引課題。

教師活動

學生活動及達成目標

1、看，老師給小朋友帶來了一位可愛的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，她笑瞇瞇的多可愛，來，跟玲玲打個招呼吧。！讓我們一起喊喊她的名字。

現在老師把玲玲的名字寫在田字格上，你們可要看仔細了。（在田字格中板書：玲）這個字是左右結構，左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。小朋友們會寫了嗎？來，拿起筆在書上寫上

玲玲的名字。

2、玲玲是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫，今天我們就來學《玲玲的畫》。（板書課題）來讀

讀課題（齊讀）

學生活動：學生和玲玲打招呼、認識“玲”并在田字格里正確書寫

達成目標：認識“玲”并在田字格里正確書寫，激發學習興趣

二、初讀學字詞

教師活動

學生活動及達成目標

1、玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！咱們去看看吧。讓我們打開課本，自由讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，讀完了就標上小節號。（巡視，表揚學生的讀書姿勢）

2、讀字卡，找到預習后不認識的字。（瞧你們一個個讀的多認真啊！現在我們來互相考考。拿出字卡，同桌互考，會認的扣過去，不會的擺在桌角。）師講解大家都有難度的生字。

3、讀句子

（１）第一組（端詳 評獎 催）

自由讀

指名讀

齊讀

（２）第二組（這個句子很長里面有兩個生字，誰有信心把這句話讀正確）

a 出示句子（就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。）

指名讀（你是個會讀書的孩子，把這兩個生字帶領大家讀兩遍

“臟”有時候還念zang 心臟的臟。

“叭”這個字有一個跟他長的很像的字，是什么字呀？（趴）說說你有什么發現？（你們都是讀書有心人）

C 現在我們再來讀讀這兩句話相信你們能讀的更好。

男生讀、女生讀。

3、開火車讀詞語

4、讀了課文你知道了什么？

學生活動：自瀆課文，掃清生字障礙，并思考老師提出的問題。

達成目標：利用多種方法識字，激發學生的識字興趣，提高了識字質量

三、通讀理課文

教師活動

學生活動及達成目標

1、小朋友知道的可真多啊，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？

2、是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲化了好長時間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得怎么樣？（出示第一段）

（1）自由讀。

（2）你知道玲玲的心情了嗎？板書：滿意

（3）從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友快在這一段中找到它。

（端詳）點紅色。那“端詳”是什么意思呢？那怎樣的看才是端詳呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。生回答。

（4）請你來演一演？（你們看，他把畫認認真真、仔仔細細地看 了個遍，這就是“端詳”。）

（5）現在我們小朋友也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。

（6）誰能讀好這句話？

（7）看他讀得真好呀，我們也來學學他的樣子，來讀一讀。

3、就在這時候，意外的事情發生了。（出示圖畫）讓學生觀察

（1）這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。（出示第四節）

（2）自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答

（板書：難受、著急）

（３）指名讀

師：怎么了，孩子？生：我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了。師：“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？請你們接著讀課文。

4、自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的？生回答。

（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？

這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。

（2）指名讀（是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對這幅畫更滿意了。板書：更滿意）

（３）現在玲玲的心情跟剛畫好時的心情一樣嗎？

（４）出示兩段話

我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。

5、玲玲真高興啊！看起來已經沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什么呢？（你從哪兒知道的）是啊，爸爸也是這樣對玲玲說的。出示句子。現在誰來當爸爸跟玲玲說說話。指名讀。（評價你是一位會教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。

學生活動：學生通瀆課文，完成讀書要求。

達成目標：利用動作幫助學生理解詞語意思和課文內容，“演一演”既激發了學習興趣又培養了學生綜合能力，使課堂妙趣橫生

四、總結

教師活動

學生活動及達成目標

在第二天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。玲玲多高興呀！

是呀，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。（出示句子）誰來讀讀這個句子。在本文中，“壞事”和“好事”分別指什么？我們要把這句話牢牢的記在心里。爸爸的話有道理嗎？聽了爸爸的話，你有什么想法？

學生活動：讀長句、理解其中蘊含的道理

五、寫字

教師活動

學生活動及達成目標

師范寫

生練寫、評議

六、課外閱讀

七、布置作業

教師活動

學生活動及達成目標

完成課后讀讀抄抄中的句子

把這個故事講給爸爸媽媽聽

教學思路：

本節語文課，我認為最好從分自然段、識字等基本環節入手，但在劃分段落和識字環節都有不同程度的發揮和創新。確定到底有多少個自然段，最好將權力下放給學生，由他們來商量確定，最后得到一個比較一致的答案。我想學生的探究和學習積極性一定會得到提高，新課標的教學理念也得到了很好的貫徹。在識字環節，同桌之間進行互動，可以調動了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學模式下的效果，用開火車的方式來提高認知難度，以及將剛學會的書面語（如端詳），及時運用于老師與學生的對話中（咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎么樣，請你仔細端詳端詳）。這些施教的小細節，能及時鞏固了初學的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達到掌握生字的效果，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得。對趴等動詞的強調，直接為理解課文做了充分準備。

除了對動詞的探究，對重點詞匯的解讀外，我認為還要有意識地讓學生根據情景，模仿玲玲的語氣，讀出人物的思想活動和感情來。讓學生成為其他學生又成為模仿者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認真傾聽的其他學生。通過這樣的環節，學生之間一定能形成了感情和思想的交流評價，事實上是走向了對課文的深層次理解。

學習目標

1.會認8年生字，會寫9個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學過程

第一課時

一、導入

生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當向導引領著列寧順利地找到了養蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒有放棄？那些因為它長得丑而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎么想，怎么說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫

二、識字

1.識字指導。

（1）出示課題，認讀玲字，注意是后鼻音。

（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。

（3）同桌互相交流認記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語中，通過模擬端詳（認真仔細看）的動作來感悟。獎、叭、催、臟等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記。玲、詳、叭、臟、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

（4）檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字找朋友的'游戲中完成。

三、寫字指導。

（1）寫正確。玲字右邊是令，不是今。糟字右邊的曹字學生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫。

（2）寫美觀。借助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的書寫方法。樓字右半部，女的橫畫要長。可引導學生觀察發現：同樣是米，在糟字中捺變成了點，在樓字中捺卻沒變。同樣是月，在腦字中瘦而長，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫狗字時要注意示范。

第二課時

一、導入：

1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？

2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？

二、自讀自悟

1.讀爸爸說的一段話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

2.聯系課文，說說你對這段話的理解。

3.聯系自己的實際，說說你對這段話的理解。

4.小組合作，交流自讀成果。

四、朗讀感悟

1.讀了課文，你感悟到什么？

2.小組分角色，按自己的體會讀課文。

3.選伙伴表演課文。

三、積累運用

1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2.把喜歡的新詞抄寫在自己的日積月累本上。

3.把課后練習讀讀抄抄中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

四、實踐活動

1.根據課后泡泡里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。

2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。

【教學目標】

１、會認８個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

３、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學準備】

生字卡、課件。

【教學時數】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導課

１、單元主題：

⑴ 生活中有很多有意思的事，同時也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應該怎樣去對待呢？讀讀本單元的主題就知道了。

⑵ 課件：出示單元主題。

⑶ 學生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。

⑷ 指名學生匯報。

２、引出課題：

⑴ 一個小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。

⑵ 板書課題：２５玲玲的畫。

二、初讀課文，認識生字

１、識字：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準本課要認的生字。

⑵ 檢查識字情況。

⑶ 全班一起先讀一讀。

⑷ 課件：出示本課要認的生字。

⑸ 開火車。

２、讀詞：

⑴ 自由讀詞，說說這些詞你是怎么理解的。

⑵ 指名學生說，可以結合實際舉例子談一談。

３、讀課文：

⑴ 全文共有幾個自然段。

⑵ 指名學生讀課文。

三、理解感悟

１、這篇課文主要講了誰？（玲玲）講玲玲干什么？（畫畫）在畫畫整個過程中，玲玲都是稱心如意的嗎？

２、請同學們再把課文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。

３、指名學生匯報，老師板書：

高興──難過──高興。

４、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請同學們選擇其中的一個讀一讀。

５、指名學生讀，老師指導。

６、思考：

為什么玲玲的心情會有這么大的變化呢？是誰幫助了她。

７、咱們一起把爸爸與玲玲的對話讀一讀。

８、爸爸說的有道理嗎？爸爸說的哪句話給你了很大的啟示了。

９、課件：出示爸爸的話。

１０、以各種形式讀，談談你對爸爸這句話的感受，你明白了什么。

四、拓展

課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學們，你們在生活當中有沒有遇到類似的事情呢？以前是怎么解決的，現在學了這篇課文，你又會怎樣解決。

【學習目標】

１、會認“玲”等８個生字，會寫“叭”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

３、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學流程】

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

１、課件出示小女孩像，問：

你想認識她嗎？認真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

２、板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。

二、學習生字，讀通課文

１、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

２、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

３、檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

４、根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音：

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“臟”。

５、學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

６、引導學生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）。

三、理解詞意，感語課文

１、引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

２、讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

３、匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個受動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

４、指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

５、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

四、交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的好孩子

１、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

２、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

五、作業

制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：

１、你認識嗎（集中展示課外認識的字）；

２、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；

３、你能猜出來嗎（字謎集錦）。

學習目標

1.會認玲等8個生字，會寫叭等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

A 案

課前準備

1.生字詞卡片。

2.課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

第 一 課 時

激趣導入，揭示課題

1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字──玲玲。如有學生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，玲字在人名中用得較多）

2.板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。

學習生字，讀通課文

1.老師范讀課文，要求學生聽準字音。

2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

3.檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

4.根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

幅字不要讀成fǔ，要讀fú。

催字要讀平舌音cuī。

睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關，因此是目字旁。

臟字讀平舌音zāng，它還有一個字音是zàng，心臟的臟。

5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

6.引導學生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）

理解詞意，感悟課文

1.引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

2.讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

3.匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來）

4.指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

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第四篇：《玲玲的畫》教學設計

《玲玲的畫》教學設計

教學目標：

1．通過做動作理解“端詳”的意思；通過換偏旁，拓展“詳”的形近字；讀準形聲字“玲、叭、糟”的讀音；編順口溜有區別地識記“叭、趴”；學會聯系生活理解詞語“評獎”；組詞法認識“弄、糟”；觀察字形，學寫“筋”。

2.能夠抓住主要人物的感情變化了解課文的主要內容，通過填詞法有感情朗讀玲玲的話，體會人物心情。

3.能夠聯系生活，明白“開動小腦筋，壞事變好事”的道理。

一、課前談話，理解“端詳”，學習“詳”。并明確學習目標

同學們往這兒看，對，就看我這個人，從上到下看，從左到右看，你發現了什么？（學生說）呵呵，大家說的可真夠細致。

還記得剛才，你們是通過什么方法知道老師的這些特點的嗎？仔細觀察、仔細地看，我們還可以叫做（出示卡片：端詳）什么？非常準確！再讀！仔細端詳這個“詳”字，你還能想到哪些右邊是羊的字？（洋：三點水，跟什么有關；祥：示字旁，跟什么有關）

同學們是怎么認識這么多字的？(看書，老師教？)是啊，每天的語文課大家都跟著老師、課本學習生字。我想大家每天語文課上學到的不但但是生字吧，你還有哪些收獲？

（出示學習目標）請仔細端詳屏幕上的文字，你發現了什么？老師提出了這節課的學習目標，包含著我滿滿的期待，大家有信心完成嗎？你打算怎么做？老師期待著你的努力與進步。

我們再來端詳一幅畫，請看大屏幕。（課件出示課文插圖）

二、觀察插圖，引入課題，學習“玲”。

你看到了什么？（隨機板書：玲玲）玲玲，是不是這兩個字？來，讀一讀！怎么記住它讀玲？哦，一半讀令，整個字就讀玲，再讀讀！兩個同樣的字在這里讀音一樣嗎？（在人名或稱呼中，我們常把相同字的第二個讀為輕聲，感覺格外親切）

預設

1、繼續看圖交流畫中的內容。前面只說到玲玲。師：其實除了玲玲，這幅畫上還有一個主要人物，是？仔細觀察爸爸和玲玲的表情和動作，你有什么想知道的嗎？（學生提問）會提問題的孩子是最善于思考的孩子，但要想解決問題，就要好好讀讀小故事《玲玲的畫》。（補充課題）

預設

2、前面說到爸爸和玲玲。師：仔細觀察玲玲和爸爸的表情和動作，你有什么想知道的嗎？（學生提問）會提問題的孩子是最聰明的孩子，但要想解決問題，就要好好讀讀小故事《玲玲的畫》。（補充課題）

三、初讀課文，初識生字，整體感知。

我聽說咱們班的孩子特別會讀書，尤其是，我想知道，你有什么讀書秘訣教給我們嗎？ 誰還想分享自己的讀書秘訣？ 聽起來不錯，咱們更要看結果。請你自讀課文，要求：把字讀準，把句子讀通，把課文讀明白。先完成的同學請做端正，準備展示。

學生接讀課文。（評價 秘訣很有效，謝謝你的朗讀）

剛才同學們在讀書時，我就在觀察，我發現開始大家的表情是微笑的，后來就皺起了眉頭，再后來又微笑了，能告訴老師這是為什么嗎？（玲玲開始畫了一幅畫很滿意，后來彩筆掉在上面把畫弄臟了，再后來她在弄臟的地方畫了一只小花狗，心里很高興）2 哦，玲玲滿意我們就——（畫笑臉），玲玲傷心我們也——（畫哭臉），玲玲又滿意了，我們也——（畫笑臉），同學們已經把自己當成了玲玲，這就是用心讀書。

四、學習滿意段，理解“評獎”，認識“獎”。

那誰來讀讀玲玲開始非常滿意的那一段？（課件：第一段）這幅畫明天就要參加評獎了！什么叫“評獎”？哦，你能聯系生活中的事情來理解詞語，很會學習！大家想想，你還在哪里見過“獎”字？

真是生活處處可識字，同學們是生活中的有心人啊。

一想到自己的畫可能要得獎了，玲玲的心情怎樣？把這種感受讀出來。

五、學習傷心段，認識“叭、弄、臟”，復習“玲”。

后來，玲玲又傷心了，誰來讀讀傷心的這一段？（課件出示傷心段）你能把這段話讀準確了，老師非常佩服你。因為在這短短的一句話里，竟然有三個生字。大家看，第一個讀什么？（課件圈出“叭”）再讀！仔細看（板貼字卡“叭”），怎么記住它讀叭？哦，右邊讀八，整個字就讀叭，跟前面哪個字的記法一樣？（玲）好記性！再讀兩遍！再來看這兩個字，（課件圈出“弄臟”）nou臟，還是弄臟？拼一下！再拼！連起來讀！大家看，這是古時候的弄字（課件出示：弄的古體字），你覺得像什么？同學們的想象力可真豐富！其實，下面是兩只手，上面的王代表玉石，意思就是用手玩弄玉石或擺弄玉石。所以，弄可以組什么詞？（玩弄、擺弄）我要和他擁抱。你知道我為什么要和他擁抱嗎？說的好，這位同學能從老師說的話中，很快捕捉到有用的信息，變成自己的知識，這就叫會傾聽，是一種了不得的學習本領。除了“玩弄”，我剛才還說到了什么詞？好樣的！那現在誰來用“弄臟”說句話？（課件出示：我 弄臟了。）教師隨機問：心情怎么樣？同學們，玲玲的心情和我們一樣，誰能有感情地讀出來！（課件出示：玲玲 地說：“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”）多傷心啊！誰有不同的填法？你來！來不及了，多著急啊！誰還會這樣．．說？（課件顯示：一邊 一邊說）你怎么知道該填一邊哭一邊說？你看，他會聯系上面的故事，理解下面的故事，很會學習！我也來讀讀這句好嗎？（教師范讀）我們倆誰讀得更好？為什么？是的，有感情地朗讀，首先要讀出重點詞的意思，傷心就要讀出傷心，著急就要讀出著急，邊哭邊說就要讀出邊哭邊說的意思來。我們一起來試試吧！玲玲一邊哭，一邊說，開始！有表情，有感受，體會得很好！

六、學習滿意段，認識“筋”，區分“叭、趴”。

前面大家說，傷心的玲玲最后又滿意了，誰能讀讀玲玲再次滿意的這段話？（課 件出示兩段話）誒？怎么蹦出來兩段話？大家趕快讀一讀，看看這兩段話有什么不同？（學生讀）有什么不同？很會對比。我們來看，第一句：玲玲拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。第二句：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。你覺得哪個好？為什么？在思考，也可以說在動——。（板貼：動腦筋）讀一讀！再讀！不要小瞧了這三個字，正因為玲玲愛動腦筋，所以才——，正因為玲玲愛動腦筋，所以才把壞事？好，那我們就要第二段了！

七、學習哲理段，感受主旨，認識“糟”。

同學們，玲玲由傷心變為再次滿意，有一個人起了重要的作用，他是——。看來這不是一位普通的爸爸，讓我們一起來讀讀他的話。（課件出示爸爸的一半話）“好多事情并不像我們想象的那么糟”一二！

大家看，這是什么字？（出示“糟”）怎樣記住這個字呢？加一加，好辦法！來，給糟組個詞？糟糕、糟蹋，這兩個詞的意思不一樣。（指課件

好多事情并不像我們想象的那么糟，這個糟是糟糕的意思，還是糟蹋的意思？（糟糕）很會思考。除了糟糕，還可以換成什么詞？（課件顯示兩個句子）好多事情并不像我們想象的那么——（壞，差，不好）“壞，差，不好”就是糟的意思，也是糟糕的意思。來，讓我們把糟放回句中，再來讀讀爸爸富有道理的話吧！“好多事情并不像我們想象的那么糟”開始！同學們，如果用好事和壞事來形容玲玲的情感變化，那剛開始畫完畫應該是——，弄臟應該是——，在弄臟的地方畫了小狗又是——。這么說，大家都認為水彩筆掉在紙上，把畫弄臟是件壞事了？哦？誰認為這是好事的舉手？你太會動腦筋了！大家看，很多事情，開始認為是壞事，但一動腦筋，巧妙解決，往往就變成——。（板畫笑臉）生活中的事情，就是這么奇妙！

八、鞏固生字，滲透文化，學寫“筋”。

既然壞事都變成了好事，那我們就開心地玩一個游戲吧！游戲的名字叫“兒歌接龍”。楊老師把這節課的生字寫在一首兒歌里，分別在四張卡片上，小組的同學每人一張，并按照1234的順序進行接龍。如果你能正確、流利地讀出兒歌就算成功。接完一次，小組同學可以換換卡片的順序，再接一次，明白嗎？好，開始吧！

怎么樣，接龍成功了嗎？恭喜大家！來，我們拍著小手齊讀一遍！大家看，弄臟衣服本來是壞事，可玲玲動腦筋，不僅學到了去油花的知識，還得到媽媽的表揚，這就成了——。看來，要想讓壞事成為好事，秘訣往往是——。

那接下來，我們就來寫寫“動腦筋”的“筋”。（課件顯示“筋”）仔細觀察這個字，寫得時候要注意什么？（月、力要緊湊——對，團結起來就是力量！月里邊的第一條橫和力的橫折鉤的橫都在橫中線——關鍵筆畫要記住）還有嗎？我們都知道，（板書：竹字頭）月單獨寫時這樣寬，可在這個字里？對，它要讓出地方給旁邊的力；力單獨寫時撇比較長，但在這個字里？是的，它也要讓出地方給？這就叫互相謙讓。不管是字，還是人，只有互相謙讓，才能相處得更好！好，請同學們拿出筆和本，做好寫字的姿勢，隨我的口令一起做：身挺直，頭擺正，肩放松，腳放平。寫兩個筋，開始！

我看大多數同學已經寫完了，現在我們來評價一下，請看大屏幕（課件顯示：姿勢正確得一顆★ 結構緊湊得一顆★ 占位準確得一顆★）認為自己寫字姿勢正確的畫一顆星；再看月和力結構是否緊湊，緊湊的畫一顆星，不緊湊的不能畫；最后看月里邊的第一條橫和力的橫折鉤的橫的位置是否準確，準確的再畫一顆星。好，得到三顆星的請舉手？這么多！了不起！兩顆的？一顆的？沒關系，課后再多練幾個，就能寫漂亮。有信心嗎？

同學們，這節課我們讀了文、識了字，還寫了一個筋字，收獲很大！尤其是我們懂得了一個有趣的道理，那就是只要開動小腦筋，壞事也能——。課后，同學們可以和爸爸媽媽交流一下，看看他們有沒有經歷這樣的事，下節課我們再來交流，好嗎？好，下課！

板書設計：

（lìnɡ línɡ）玲 玲 的 畫

笑臉→哭臉→笑臉

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第五篇：玲玲的畫教學設計

25《玲玲的畫》教學設計

教材理解: 很多事情，有時并不像想象的那么糟糕，看，玲玲準備參加評獎的畫不小心弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了些溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉化為有優勢。學習這篇課文，品味爸爸簡短的話語中蘊涵的深刻道理。學習目標: 1.會認8個生字，會寫要求寫的生字。

2.正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。教學過程:

一、談話引課題

1.看，老師給小朋友帶來了一位可愛的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，她笑瞇瞇的真可愛，來，跟玲玲打個招呼吧。我們一起喊喊她的名字吧。

現在老師把玲玲的名字寫在田字格上，你們可要看仔細了。（在田字格中板書：玲玲）這個字是左右結構，左邊王字旁，右邊是令而不是今天的今。小朋友們會寫了嗎？來，拿起筆在本子上寫上玲玲的名字。

2.玲玲是個聰明的小姑娘，畫得一手好畫，今天我們就來學《玲玲的畫》。（板書課題）來讀讀課題（齊讀）

二、初讀學字詞

1.玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！咱們去看看吧。讓我們打開課本，大聲地讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，讀完了就標上小節號。（巡視，表揚學生的讀書姿勢）2.瞧你們一個個讀的多認真啊！現在我來考考大家。（１）第一組

（端詳

評獎

腦筋

催

收拾）

自由讀

指名讀

齊讀

（２）第二組（這個句子很長里面有兩個生字，誰有信心把這句話讀正確）a 出示句子（就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。）指名讀，你是個會讀書的孩子，把這兩個生字帶領大家讀兩遍，“臟”有時候還念zang 心臟的臟。“叭”這個字有一個跟他長的很像的字，請看b 出示句子（小花狗懶洋洋地趴在樓梯上）是什么字呀？說說你有什么發現？（你們都是讀書有心人）老師在來考考大家，小喇叭叭叭叭是哪個字呢？來我們一起讀三遍叭叭叭。小花狗趴在地上又是哪個字呢？來跟老師讀一遍。讓我們也來做做動作。C 現在我們再來讀讀這兩句話相信你們能讀的更好。男生讀、女生讀。

（3）生字寶寶已經和我們交上了朋友了，老師相信大家能把課文讀的更加流利了，現在同桌小朋友你一段，我一段把課文再讀一遍。（4）讀了課文你知道了什么？

三、通讀理課文

1.小朋友知道的可真多啊，老師就獎勵大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？

2.是啊。這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲化了好長時間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺得怎么樣？（出示第一段）(1)自由讀。

(2)你知道玲玲的心情了嗎？板書：滿意

(3)從哪個詞看出玲玲對自己的畫很滿意，小朋友快在這一段中找到它。（端詳）點紅色。那“端詳”是什么意思呢？那怎樣的看才是端詳呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。生回答。

(4)請你來演一演？（你們看，他把畫認認真真、仔仔細細地看了個遍，這就是“端詳”。）

(5)現在我們小朋友也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。(6)誰能讀好這句話？

(7)看他讀得真好呀，我們也來學學他的樣子，來讀一讀。3.就在這時候，意外的事情發生了。（出示圖畫）讓學生觀察(1)這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。（出示第四節）(2)自己讀讀這一段，這時玲玲的心情又會怎樣呢？指名回答（板書：難受、著急）

(3)指名讀。問：玲玲你為什么那么傷心啊？孩子你呢？ 你呢？師：“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？請你們接著讀課文。

4.自由讀。誰來說說玲玲是怎么做的？生回答。

(1)出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。

(2)指名讀，是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對這幅畫更滿意了。板書：更滿意

(3)現在玲玲的心情跟剛畫好時的心情一樣嗎？

(4)出示兩段話

我們來讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段，讀出滿意、開心。右邊兩組讀第二段，讀的更滿意、更開心。

5.玲玲真高興啊！看起來已經沒用的一幅畫，動動腦筋就比原來的更加美了，更加充滿靈氣了。你想對玲玲說些什么呢？（你從哪兒知道的）是啊，爸爸也是這樣對玲玲說的。出示句子。現在誰來當爸爸跟玲玲說說話。指名讀。（評價你是一位會教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。

四、總結

在第二天的評獎會上玲玲的畫還獲得了一等獎呢。玲玲多高興呀！她想把畫這幅畫的過程講給大家聽。現在我們再來重溫一下這個故事，待會兒要請你來當玲玲。現在誰來看著圖畫把這個故事講給大家聽。出示圖畫（自己準備

指名 自由講）

是呀，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋壞事往往能變成好事。（出示句子）誰來讀讀這個句子。我們要把這句話牢牢的記在心里，就把這句話認認真真抄一遍。首先要把這三個字寫好，比一比這三個字有什么相同的地方呢？師范寫，生練寫。板書設計：

玲玲的畫

弄臟———————滿意

（壞事）

動腦筋

（好事）