第一篇：人教版小學語文二年級《玲玲的畫》教學設計

《玲玲的畫》教學設計

教材分析：

《玲玲的畫》是九年制義務教育小學二年級下期的一篇課文，講述了一個生動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變成”了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會玲玲的情感變化（滿意、著急、和戰勝困難后的喜悅），感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學目標：

1、認知目標

認識8個生字，會寫9個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

2、技能目標

正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡段落。（感悟對自己有啟發的句子）

3、情感目標

通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學重點 ：識字、寫字、有感情朗讀課文。

教學難點： 讀課文，明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學準備： 生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫 教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。（導讀引路，揭示課題）

1、談話激趣：同學們，今天我又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們愿意幫助她嗎？

2、觀察揭題：教師分別出示準備的兩幅畫。啟發：這兩幅畫有什么不同？你認為哪幅畫更好一些呢？今天我們就來講一講，這兩幅畫的來歷。（板題）

（1．師：今天我們學習第七單元，請同學們把書翻到116頁，先來讀讀單元導讀吧！2．誰來讀一讀。

3．師：今天就有這樣一個孩子，想認識他嗎？師板書，我們來一起喊喊她的名字吧！你有什么好的方法記住它。玲玲畫了一幅畫，（出示圖畫）漂亮嗎？玲玲畫畫的事更有意思呢！今天我們就來學習第25課《玲玲的畫》）

二、初讀課文，整體感知，學習生字。

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語，讀準字音。

2、同桌合作識字。互讀、互聽、互糾，交流識字、記字的方法。

3、游戲鞏固識字。可以根據課文設計“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學生識字，或者引導學生說出平時的一些識字游戲，由學生組織進行識字練習。

4、分段指讀課文，師生評議，正音。（以讀文為基礎，以識字為重點，以多種形式的游戲活動為手段，突出低年級的教學重點。）

三、朗讀交流。

1、組內讀文，互相評議。思考：課文寫了一件什么事？

2、組織學生交流讀書感受。引導學生用自己的話，說出對文章主要內容的理解和感受。弄清故事的起因、經過和結果，理清文章順序。

從整體上把握課文內容。

起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。（積極動腦思考）

結果：得了一等獎。（好事）

（引導學生從整體上把握課文的內容，引導他們自讀自悟，培養了學生的語言表達和思維能力。有利于學生對課文內容的理解。）

四、指導寫字。

1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導學生觀察字在格中的位置，小組交流。

2、重點范寫。“糟、樓梯”，邊寫邊提醒這幾個字詞各組成部分要緊湊及個別筆畫的書寫。

3、學生練寫，引導學生評議。

第二課時

一、復習。

1、猜字游戲：學生讀字、詞，書寫，同桌互相糾正。

2、分段指讀課文。回顧課文內容。

二、研讀課文。

1、出示文中涉及的兩幅畫，引導學生讀書。思考：一件壞事是怎么變成好事的？

2、學生自由讀課文，合作讀書，畫出有關句子，細致地理清故事發生的經過。

3、讀書匯報。

教師可以結合玲玲的心情變化點撥學生，也可以抓住人物的語言來幫學生理解課文。在理解過程中，適時地抓住重點的詞句，增強學生的感悟。

如：（1）抓住玲玲的心理變化，啟發學生思考：課文中玲玲的心情發生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關的語句，說說自己的發現。（高興（完成 畫作）------傷心（弄臟畫面）-----滿意（巧添小狗）。在此基礎上，引導學生把相關的語句找到，練習體會人物心情，有感情地朗讀課文。

（2）抓人物的語言：課文中爸爸和玲玲的對話很多，從他們的對話中你有什么發現？找到相關的語句讀一讀，想一想。引導學生結合人物語言，理解人物和故事中蘊含的道理，教師相機點撥。

如：A、“爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”可啟發學生思考：“仔細地看了看”是什么意思，可不可以去掉？為什么爸爸不直接告訴玲玲呢？

B、“玲玲想了想，??小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。”玲玲會想什么？“玲玲滿意地笑了”說明什么？如果是你，會想些什么？

4、討論：你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么？

5、指導學生進行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對課文的理解。

（教師可以結合實際情況，選擇其中的一種思路，引導學生理解課文。在尊重學生個性的理解的同時，要務必引導學生抓住重點詞句理解課文。培養學生閱讀能力，指導學生讀書方法，在讀書中豐富學生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。）

三、感悟升華。

1、讀了課文，你想對爸爸和玲玲說些什么？

2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？今天的故事給了你怎樣的啟發？

3、把爸爸說的富有哲理的話積累起來。（升華學生對文章的理解，豐富學生的體驗，促進學生的積累，培養學生處理生活事件的能力。）

四、指導寫字。

1、出示“我會寫”中的“肯、腦筋”，引導學生觀察。

2、學生嘗試書寫，教師巡視點撥，同桌互相評議。（結合書寫任務較輕的實際，引導嘗試書寫，培養學生獨立寫字的能力和信心。）板書設計：

25．玲玲的畫

壞事

變

好事

動腦筋

第二篇：小學語文二年級下冊《玲玲的畫》教學設計

25、《玲玲的畫》

永修縣外國語學校

宋健妹

教學目標：

1、.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

2、在朗讀中體會玲玲情感的變化。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學重點：正確、流利地讀課文，讀出人物對話的語氣和表情。教學難點：體會爸爸最后說的一段話的含義。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、引入——繼續學文，激起興趣

1、學生大聲地讀課題：

25、玲玲的畫。

[師：孩子們，讓我們先來大聲地自信地告訴所有的老師，我們今天繼續學習的課文是（生齊讀課題）]

2、語言激趣。

[師：上節課，我們初讀了課文，認識了許多的生字寶寶，那這節課，我們要想深入地理解課文內容，就要反反復復地讀課文，把課文讀通、讀懂、讀活，大家有沒有信心？]

二、自讀——整體感知，質疑問難

1、課件出示問題，學生帶著問題自由讀課文。

[師：請看大屏幕，這兒有幾個問題①玲玲畫了什么？②玲玲不小心把畫怎么了？③玲玲怎么做了？④玲玲的畫最后怎樣了？請大家帶著這幾個問題，自由地讀課文，邊讀邊用筆畫出你的發現，等一下我們共同交流，開始吧。]

2、全班交流學習發現。

[師：這些問題你讀懂了嗎？老師最喜歡勇敢的孩子，誰先來？] [現在，老師想對你們提更高的要求了，想不想挑戰？我這兒有一道填空題，你能完成嗎？先想一想，再舉手說]

3、課件出示填空題，提煉文章主要信息。

[玲玲畫了（），可是不小心（）了，玲玲（），最后得了（）。] [師：初步的讀，就了解了這么多，這可真了不起，其實，這就是課文的主要信息。]

4、學生根據主要信息質疑，提出不懂的問題。

[師：弄臟了的畫，動動腦筋，就得了一等獎。聰明的你，一定有問題要問。] [師：會問的孩子就是最會學習的孩子，學習就要這樣，不懂就要問，才會1 把課文學得越來越深入]

三、細讀——品析重點，體會感情

（過渡：接下來，帶著這些問題，讓我們再次走進課文。）

（一）學習第一段：體會玲玲的“滿意”

1、課件出示畫《我家的一角》，仔細地看，你看見了什么？

2、出示句子，理解“端詳”，練習說話。

[師：孩子們，像我們這樣，仔細地看一幅畫，課文中有一個詞語，藏在了這句話中，找一找，誰發現了？] [出示詞語卡片：端詳，指名讀，齊讀。仔細地看就是端詳，端詳就是仔細地看，我們通過自己做動作就理解了詞語的意思，這種辦法太好了，誰還能用它說一句話，就更棒了]

3、玲玲滿意什么？猜猜，玲玲當時會怎樣想呢？心情怎樣？聯系自己評獎的經歷說說。（板書：滿意

貼笑臉）

[師：玲玲就是這樣，端詳著自己的畫，越看越（滿意），她滿意什么呢？猜猜，她當時會怎樣想呢？] [出示詞語卡片：評獎，指名讀，你們參加過評獎嗎？說說你評獎的經歷，心情怎樣？聯系自己的生活理解了“評獎”這個詞，這種辦法真好] [師：玲玲的畫要評獎了，這是多么令人興奮的事情啊，此時，玲玲也和你們一樣，心情怎樣？你能讀出來嗎？]

4、指導朗讀：讀出玲玲高興的語氣。指名讀。全班齊讀。

[師：我聽出來了，玲玲高興極了。誰再來，老師發現你面帶微笑，你也替玲玲感到高興是嗎？心里美滋滋的，就是這種感覺，大家一起來。]

5、小結：像這樣，讀書的時候，抓住關鍵的詞語，用心地去體會文中人物的感情，這樣讀出來才有滋有味，這種方法叫“體會感情用心讀”。

（二）學習第四、五、六、七段：體會玲玲的“傷心”“著急”

（過渡：八點了，到了睡覺時間，爸爸開始催了[誰來催]；八點半了，玲玲還在端詳著自己的畫，爸爸又在催了[誰來催]；終于，玲玲對自己的畫滿意了，正當她準備收拾東西睡覺時，意外的事情發生了，是什么事呢？）

1、學生默讀課文，說說發生了什么事？

[師：請大家默讀課文第四自然段，注意，默讀，不出聲，不指讀，可以把你的發現用筆畫下來。]

2、課件出示句子：比較兩句話有什么不同？

[師：請看大屏幕，這兒有兩句話，大家比較一下，你發現了什么？我先請兩名同學讀一讀]

3、學習擬聲詞：“叭的一聲”、“哇地”，說說以前學過的擬聲詞。[師：像“叭”“哇”這樣的詞叫做擬聲詞，就是模擬聲音的詞，其實我們以2 前已經學了很多，比如（課件出示），你還說幾個嗎？] [學習就要這樣，不斷地回憶以前的知識，才會記得更牢固]

4、指導朗讀：擬聲詞，讀重些。學生練習讀，指名讀。

[師：用上了擬聲詞，就好像真的聽到了聲音，句子就更加生動形象了。在讀的時候，要突出這個詞語，誰來試試？]

5、透過“哇”字，你讀出了什么？此時，玲玲的心情怎樣？（板書：傷心

貼哭臉）

[我們剛剛學習了體會感情用心讀的方法，現在你們體會到了玲玲的畫弄臟了，玲玲很傷心，那你們能讀出這種語氣嗎？試試]

6、教師引讀：

玲玲多么滿意自己的畫呀，可是——（誰能讀出玲玲傷心的語氣？）

玲玲的畫明天就要評獎了，她仿佛看見自己登上領獎臺的樣子，可是——（女生讀）

為了這幅畫，玲玲忙到了深夜，好不容易畫好了，可是——（男生讀）

7、課件出示爸爸和玲玲的對話，進入角色模仿讀。（1）指名兩位同學讀對話。其他同學你聽出了什么？

（2）出示練習：在括號中填個詞，可以幫助你體會人物的感情。

[師啟發：爸爸聽見了玲玲的哭聲，是怎樣地問呢？當時玲玲正在哇哇大哭，她又是怎樣地說呢？爸爸仔細地看了看玲玲的畫，似乎有了好點子，他是怎樣地說呢？]（3）帶著自己獨特的感受，男女生分角色讀對話。

[師：孩子們，讓我們帶著自己獨特的感受，再來讀讀爸爸和玲玲的對話吧，男生讀爸爸說的話，女生讀玲玲的話。]

8、小結：孩子們，想要讀好人物的對話，就要在體會人物心情的基礎上，進入角色模仿讀，這種讀書方法叫——進入角色模仿讀。

（三）學習第八段：體會玲玲的再次“滿意”

[過渡：玲玲的畫弄臟了，這真是太糟糕了，但是，哭能解決問題嗎？那就停止哭聲，靜下心來，想想怎么解決吧。]

1、如果是你，你會怎么解決？你會畫上什么？

2、出示文中插圖，玲玲在干什么？

[師：玲玲是怎樣解決這個問題的呢？請看大屏幕，這是課文中的插圖，玲玲正在干什么？你怎么知道的？她現在有沒有畫，她還在動腦筋，她可能會想些什么？]

3、讀第八自然段，玲玲怎樣解決問題的？她的心情怎樣？ [師：請大家讀讀第八自然段，看看課文怎么寫的？] [師：誰來說說玲玲怎么做的？瞧，這就是玲玲修改后的畫，她在弄臟的地3 方畫了一只小花狗，孩子們，剛才，你們不是想了很多辦法嘛，可玲玲為什么要畫小花狗呢？]

4、指導朗讀：玲玲滿意地笑了。讀出玲玲喜悅的心情。

[師：是呀，通過自己動腦筋，讓畫變得更美了，玲玲更滿意了，相信這幅畫第二天一定會得一等獎的。此時的玲玲，是多么的開心，帶上你的表情，讀一讀這句話。指名讀。大家一起把這一自然段連起來讀。]

5、小結：孩子們，像這樣，走進人物的內心，感受她的喜悅，隨著她的快樂而快樂，這種讀書方法叫——入情入境感受讀

四、誦讀——積累語言，感悟道理

（過渡：玲玲通過自己動腦筋，解決了問題，你想不想夸夸她。爸爸看了玲玲的畫，也來贊美玲玲了，想聽嗎？）

1、課件出示句子，師范讀爸爸的話。

2、想一想，你聽明白了什么？聯系課文說。

[師：一幅弄臟的畫變得更美了，得了一等獎，是什么原因，開始學課文的時候你們提了這個問題的，現在明白了嗎？是什么秘決呢？][板書：動腦筋]

3、教師引讀：

看到玲玲沒有放棄，而是積極動腦筋，在弄臟的地方畫了只小花狗，爸爸高興地說——（一、二組讀）

原來是一件很糟糕的事情，在爸爸的引導下，玲玲想出了好辦法，把原本糟糕的事情變成了一件好事情，爸爸高興地說——（三、四組讀）

4、創設情境，小組討論，聯系生活實際說說你有過類似的事嗎？ [師：那如果我們遇到這些情況，你會不會像玲玲那樣動腦筋，解決問題呢？把你的辦法說給小組里的同學聽聽。看哪個小組的辦法最好。]

5、只要動腦筋，很多不如意的事情都可以變成好事。爸爸的話對我們多么有啟發呀，我們要把它積累下來，并背下來，大家先讀幾遍，再試著跟同桌互相背一背。

6、指名背，全班齊背。

五、總結——回歸整體，情感升華

師講述：同學們，今天我們用多種讀書方法讀懂了課文，知道了玲玲把壞事變成好事的秘決是動腦筋。大家在今后的學習和生活中，如果你遇到了問題，就要想起爸爸說的話——（全班齊讀）。

第三篇：二年級《玲玲的畫》教學設計

二年級《玲玲的畫》教學設計

二年級《玲玲的畫》教學設計1

1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

2、試著用得意、傷心、滿意的關鍵詞語了解課文內容。

3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

《玲玲的畫》以人物情緒變化為脈絡，抓住關鍵詞“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內容。

一、復習導入

1.讀詞語

師:上節課我們學習了第5課《玲玲的畫》初讀了課文，結識了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來了。看看你還認識他們嗎？老師請同學開火車讀詞語，大家認真聽。如果她讀的不準，我們就一起幫幫她！

師：“真不錯，同學們讀的字正腔圓”。

2.回顧課文大意。

師：好了，同學們。下面我們一起走近《玲玲的畫》這篇課文。一起找找看玲玲有什么特殊之處吧！為什么玲玲的畫能夠寫成一篇課文，而我們的畫卻只是一幅畫呢？

師：根據大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說出來。（PPT展示圖片）

二、合作探究，品讀賞析。

師：通過以上三幅圖，我們知道了玲玲的畫都經歷了什么。下面呢，我們再思考一下，既然精心準備的畫被弄臟了，后來又通過自己的努力變得更好了。那在這個過程中玲玲的心情是怎樣變化的呢？

師：我們一起用筆在文中畫出來表示玲玲心情的詞語。

板書：得意、傷心、滿意。

師：下面我們先來看看第一個詞語，得意。從哪個自然段中看出玲玲對自己的畫很滿意呢？

（1）課件出示：玲玲得意的端詳….

師：這里，老師有一點不明白，端詳是什么意思呢？誰能演一演？

生：（同學們做出動作）仔仔細細認認真真的看

師：嗯，原來通過動作也能學習詞語的意思，你們真是厲害。

師：那文中還說了，“這幅畫明天就要參加評獎了”。玲玲在端詳這幅即將參加評獎的畫作時，心里會怎樣想呢？（明天肯定得第一）。

師：下面，誰來讀一讀，體會一下玲玲得意的心情？

師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。

師：接下來，我們看這句話又有什么需要注意的呢。

（2）“玲玲、時間不早了，快去睡覺吧！”爸爸又在催她了。

師：“又”字讓你想到了什么？（之前催過了，爸爸的疼愛，畫了很長時間）

師：誰能讀一下，體會父親對玲玲是怎樣疼愛的？

師：嗯，你讀完之后，讓我也覺得玲玲的父親的確是個好爸爸。

（3）在爸爸又催了一次之后，玲玲終于準備睡覺了。這時，玲玲遇到了麻煩，一起告訴我：遇到了什么麻煩啊？

生：畫弄臟了。

師：然后玲玲看到畫臟了，就傷心的……哭了！

師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么啊？再畫一幅就行了唄！

生：“我的畫弄臟了，再畫一張也來不及了！”

師：沒錯，明天就要評獎了，今天卻弄臟了，如果是你的話，除了傷心還會怎么樣？

生：著急。

師：對，著急。玲玲和你的心情是一樣的。

師：現在，同學們誰來朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急？師：嗯，我聽著也怪著急的！

師：那同學們，我們接著往下看故事是怎樣發展的'。作為玲玲的爸爸，自己的女兒又傷心又著急，他是怎么做的呢？

生：爸爸說：“別哭，孩子。在這兒畫點什么，不是很好嗎？”

師：后來，玲玲是怎樣做的呢？“出示原文”

師：最后一句是，“玲玲滿意的笑了”。

師：這個時候的心情是——開心的。

師：下面，誰來讀一下這句話！體會一下玲玲有多開心。

師：嗯，那玲玲是開心了，還有一個人我們不能忘，這個人就是——

生：我的爸爸。

師;爸爸怎么樣啊？

生：高興。

師：說了什么？“…….”

師：好，我們一起把爸爸說的話再讀一遍。

師;你們覺得爸爸說的對嗎？

三、小結

師：那以后我們在生活中遇到了困難應該怎樣啊？

生：多動腦筋！

師：好，非常棒！多動腦筋。我們班的同學這么棒。沒有什么事兒是動動腦筋還完不成的。對不對？好，老師對你們有信心。也希望你們以后像今天說的。遇事不害怕，積極主動地想辦法解決。

四、作業：

今天的課就講到這，下面留一個小作業。

想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語言，想想怎么說，將給你周圍的同學聽一聽。

好，同學們，下課！

二年級《玲玲的畫》教學設計2

一、教學目標

1、借助拼音讀準字音，并能正確書寫生字。理解“端詳”、“動腦筋”等詞語的意思。

2、抓住課文中人物的情感線索，理解課文，深入體會人物情感的變化。

3、讓學生懂得生活中只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學生解決問題的信心與能力。

二、教學重難點

重點：感悟積累對自己有啟發的句子。

難點：明白生活中只有肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、學情分析

二年級下學期的學生已經有了一定的理解能力，對于這篇文章來說，內容淺顯，一讀就懂。學習這篇課文，我們可以讓學生在讀文的過程中感受語言美。借助優美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。

四、教材分析

《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

五、教學準備

1、多媒體網絡教室；

2、專門為本課制作的ppt課件；

六、教學思路

這篇課文內容淺顯，如果按照課文的寫作思路也就是按照事情的起因——經過——結果這樣的順序來教學，課文就會被肢解得很零碎。所以我在執教這一課時，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節課，然后在每一個環節都緊扣人物情感的變化展開教學。在體會人物的情感變化的時候，我引導學生把自己轉換成文中人物角色的辦法去思考問題，展開想像，練習表達。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關內容的文章，以及引導學生聯系自己在學習和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養學生面對困難，解決困難的能力。

七、教學過程

（一）回顧課文主要內容，理清人物情感線索

1、我們繼續學習第25課《玲玲的畫》。

2、首先讓我們觀看課文動畫，回憶一下課文向我們講了一件什么事。（課文寫了玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事情。）

3、同學們，開始玲玲對她的畫非常滿意，當畫被弄臟了的時候，她發生了什么變化？（大聲哭了起來），后來當她把臟的地方變成了一只小花狗之后，她又怎樣？——滿意地笑了。（邊說邊板書：滿意——哭了——笑了）這正是課文中玲玲心情的變化。她為什么有這樣的變化呢？

設計意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內容，引入本節課的教學。

（二）指導朗讀，深入體會人物情盛的變化

1、請同學讀課文的第一句話“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。”

（1）“端詳”是什么意思？（這個詞學生理解起來有點困難，學生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。要引導學生明白“端詳”就是仔細地看的意思。）

（2）玲玲是怎樣仔細地看？（滿意地仔細看；）

（3）誰能做出滿意地端詳的樣子?動作表演幫助理解詞語，同學們能讀出玲玲的滿意嗎？齊讀這句話。

2、我聽出玲玲的確很滿意，可她為什么又大哭起來了呢？（因為她在收水彩筆的時候，筆掉到了畫上。把畫弄臟了，再畫一張也來不及了，所以她就傷心地哭了起來。）

3、那么滿意的畫轉眼間就毀于一旦了，好事變成廠——（板書：壞事）如果是你，這時你的心里會是怎樣的呢？（傷心、難過、著急）

4、指導學生讀好玲玲說的話。（邊哭邊說）

5、后來她為什么又破涕為笑了呢？（指板書上的情感線。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）

6、看！這就是玲玲巧變小花狗的畫，（出示ppt課件）如果你是評委，你會怎樣評價這幅畫呢？（學生以評委的身份參與評價，充分發表意見，可以從構圖色彩方面評價，可以從立意思想方面評價，更主要的是認識到小花狗更增添了畫的情趣和生機。）

7、教師總結：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫更充滿了生機，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿意地笑廠，壞事變成了——（板書：好事）

設計意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經過和結果。這樣教學不會顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。

（三）理解文章重點語句，明白文章揭示的事理

1、爸爸看了，高興地說什么了？齊讀爸爸的話：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我們想像得那么糟。只要動腦筋，壞事往往能變成好事。”現在這句話你們理解了嗎？

（1）這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛的小花狗。）

（2）壞事變成好事的關鍵是什么？（板書：“動腦筋”并理解這個詞。）

2、你看出爸爸和玲玲都在動腦筋嗎？從哪看出來的？

（1）從爸爸仔細地看了看，看出他在動腦筋想辦法。他可能在想什么？（怎樣彌補這個污漬呢？）

（2）從玲玲想了想，也能看出她在動腦筋。她可能在想什么？（她在想：畫什么呢？）

（3）她當時可能想到要畫什么？（學生會在漫無邊際的想像中否定自己，認識到把樓梯上的污漬變成花。變成書包、變成衣服、帽子??都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認識到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。）

3、爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫什么呢？（爸爸要引導她自己動腦筋解決問題）

設計意圖：引導學生遇到困難要善于動腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個道理是從玲玲和爸爸的表現中體現出來的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動腦筋嗎？”這個大問題引導學生回過頭去體會那些零碎的字詞句，這樣教學就不會顯得很零散。

（四）轉換角色練習說話，深化文章主題思想

1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對話，同學們能讀好嗎？

（1）爸爸的話應該用怎樣的語氣讀？（耐心的、語重心長的、慈愛的。）（2）玲玲的話應該用怎樣的語氣讀？（大真的，可愛的。）

（3）請男同學來讀爸爸的話，女同學來讀玲玲的話。（練習朗讀，讀出角色特點。）

2、做“爸爸”的男同學們：

（1）當你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對她說了書上的這段話，你還可能對玲玲說些什么呢？（玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪??）（2）當你得知玲玲的畫獲得了一等獎以后，你還可能對她說什么呢？（祝賀你得了一等獎，玲玲，希望你以后繼續努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事??）

3、玲玲們，聽了爸爸的夸獎和祝賀的話，你會怎么說呢？（謝謝您，爸爸，是您教會我遇事善于動腦筋，把壞事變成好事的.。今后，我遇到困難一定善于動腦筋，不要遇到困難就哭鼻子??）

設計意圖：采用角色轉換的方法，學生興趣盎然，體會深刻，有強烈的說話欲望。

（五）拓展閱讀，開闊思路，提高學生解決問題的能力

同學們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。資料城中都是一些相關主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。文章有：《聰明的小羊》、《的由來》、《冰海脫險》、《尋馬有術》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過河》、《八戒智激猴王》等。）

設計意圖：拓展閱讀中的文章，內容豐富，閱讀價值高，既擴大了學生的閱讀量，又使學生深刻理解了文章的主題思想。同時也為學生的“打寫”提供了范例與思。

（六）“打寫”創造，延伸主題

1、同學們，在我們的生活中，有像玲玲和剛才我們了解的這些人這樣動腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請說—說。（指一兩名同學練習說。）

2、請同學們進入資料城把你們的故事打寫出來，跟同學們分享吧!如果一時想不出來，還有兩個題目可供同學們選擇。

（1）看圖想一想，公雞是怎樣動腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請你展開豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫一個小童話故事。

（2）課文中說“玲玲想了想，拿起畫筆在臟的地方畫了一只懶洋洋的小花狗。”她想了想，她可能想些什么呢?請你展開想像，以《玲玲想了想??》為題，把它補充寫出來。

設計意圖：聯系自己和課文中的留白以及看圖編寫童話故事，都是學生所喜愛的，學生選擇的空間比較大，不會有畏難情緒。

八、教學反思

《玲玲的畫》這篇文章內容雖然并不復雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學生從簡單的故事中體會其蘊含的深意是本課文的重點，也是其難點。

我首先讓學生觀賞動畫，回憶第一課時學習的課文的同時，幫助學生來抓住課文的感情線索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內容的脈絡。然后通過追門“為什么有這種變化”讓學生帶著問題來朗讀課文，在朗讀課文的同時理解和體會課文中的重點詞語和重點句子，隨著問題的解決，課文蘊含的深意“只有動腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。在朗讀課文的重點句子的時候，采取了轉換角色的策略，創造說話的情景，讓學生學會換位思考來表達自己的思想。在學習課文基礎上，學生理解了其蘊含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學生拓展閱讀，開闊視野的同時進一步深化了主題。在此基礎上，教師設置了三個打寫題目來讓學生進行網絡表達，—個是讓學生結合自己的生活實踐向大家描述一下自己有沒有開動腦筋，將壞事變成好事的經歷，另外兩個分別是讓學生續編課文和讓學生發揮自己的想像、思考，創編故事。應該說，題目的設置考慮了學生的喜好及其能力的差異。

二年級《玲玲的畫》教學設計3

【教材簡析】

這篇課文主要講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

【教學目標】

1、會認“玲、催”等8個生字，會寫“肯、樓、梯”等9個字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關句段。

3、明白“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”的道理。

【教學準備】：課件

【教學時間】兩課時

【教學過程】

第一課時

一、讀題導入

1、板書：玲玲

學習生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個“玲”念輕聲。）；辨別相似的'字“鈴”“齡”“零”“領”“嶺”。

2、補充板書：的畫

齊讀課題。

二、初讀課文

設疑：課文主要寫了一件什么事呢？

帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學生自讀。）

三、讀中識字

1、出示詞語：端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫

指名讀，小老師帶讀，齊讀。指導書寫“糟糕”中的“米”字旁最后一筆要變成點；而“樓梯”中“樓”上面的“米”不用變。“肯定”中的“月”字豎撇變成了一豎，且這個“月”要寫得稍微寬一點；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。

辨析“叭”與“趴”的讀音、字形。學習生字“狗”，強調反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”。

3、積累詞語：仔細地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）

第二課時

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫，讓學生在文中找出相對應的語句。指導有感情的朗讀。

A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

做動作幫助理解“端詳”（仔細地看、反復地看）。指導朗讀。讀出喜愛、激動、興奮之情。

B、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

讓學生自己找出相關的語句讀一讀：

●“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

●“我的畫臟了，另畫一張也來不及了。”

小結：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認真了。

指導朗讀。第一句話抓住“時間不早了”“又在催她了”讀出時間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

指導朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

說說你認為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動了！）

（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。）

在“哭了”和“笑了”之間畫上一個彎箭頭(或虛線)。

（指著板書）同學們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個什么道理？

出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

（板書：壞事 好事）

如果要在這個箭頭上寫四個字，你會寫哪四個字？（肯動腦筋）

玲玲剛才動了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）

除了玲玲動了腦筋，還有誰也動了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細地看了看，爸爸在看的過程中動了腦筋。）

指導讀。引導學生談談自己對這句話的理解。

“往往”兩個字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老師要請同學們一起來動動腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動物）

2、出示“我要說”：

在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會__________________________________________。

板書設計：

25、玲玲的畫

滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了

(肯動腦筋)

壞事 —————好事

二年級《玲玲的畫》教學設計4

一、了解學習目的。

這節課我們繼續學習《玲玲的畫》這篇文章，通過這節課的學習，我們既要深入理解課文內容，又要把課文讀好。

二、感悟課文，有感情地朗讀。

1這篇課文主要講了一件什么事？

2、文中有幾次對話？請你找一找，用筆畫一畫。

(1)請你試著讀一讀第一次對話，想一想應該怎樣讀？

爸爸為什么催玲玲快點睡覺？應該怎樣讀？

第一次對話是在什么時候發生的？（用動作體會“滿意地端詳”的意思）

(2)找出第二次對話讀一讀。

第二次對話是在什么情況下發生的.？

“叭的一下”和“哇地哭了起來”說明了什么？

爸爸的話和玲玲的話應該怎樣讀？

3、課件出示課文插圖。

師：這就是玲玲聽了爸爸的話后，畫的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿意地笑了。玲玲為什么滿意地笑了？（體會玲玲通過動腦筋解決問題后的喜悅之情）

4、你認為爸爸說的哪些話給你留下的印象最深？（出示第九自然段討論）

5、師小結。

6、現在，你有心里話想對玲玲、玲玲爸爸或自己說嗎？

三、積累詞句，完成課后練習。

1、出示下列詞語，引導學生積累。

滿意地端詳仔細地看高興的說

滿意的笑了懶洋洋地趴

2、完成課后練習“讀讀抄抄”并鼓勵學生背下來。

3、、拓展活動。

借助學習伙伴的話引導學生說說，自己是否遇到過“壞事變好事”這樣的事情。

板書：25、玲玲的畫

壞事變成好事

肯動腦筋（世上無難事，只怕有心人）

不可能辦成的事能辦成

二年級《玲玲的畫》教學設計5

教學目標：

1、會認8個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學中、難點：

1、學會本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

2、感悟、積累對自己有啟發的'句子。

教學準備：

課件；生字、詞卡片。

教學過程：

一、導入新課

親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導讀語）誰來讀一讀（指名讀）是啊，從這節課開始我們就要走進第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個單元著重選了關于哪方面內容的文章？（如何正確看待問題方面）

接下來，我們要走進第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關于她的故事吧。

二、初讀課文，自主識字。

1、學生通過預習把自己認為難讀的寫在黑板上。

2、聽老師范讀，學生一邊聽一邊記憶字音。

3、指讀，進一步正音。

4、同桌互讀。

4、開火車讀生字卡片。

三、記憶字形，理解字義。

小組討論，哪個字比較難記？你是用什么方法記住的？

1、小組匯報、交流識字方法。

2、小組間開展識字競賽。

三、指導寫字。

1、引導學生觀察本課中所寫生字的特點：七個左右結構的字，都是左窄右寬；兩個上下結構的字都是上短下長。

2、有重點地進行指導：糟肯腦樓

3、學生認真對照田字格，臨摹一遍。

4、展示，評議。

5、學生練習寫字，教師巡視指導。

6、積累詞語。

7、把喜歡的詞語積累在詞語本上。

二年級《玲玲的畫》教學設計6

【學習目標】

1、會認“玲”等8個生字，會寫“叭”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

【教學流程】

第一課時

一、激趣導入，揭示課題

1、課件出示小女孩像，問：

你想認識她嗎？認真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

2、板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。

二、學習生字，讀通課文

1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

3、檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

4、根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音：

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“臟”。

5、學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

6、引導學生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）。

三、理解詞意，感語課文

1、引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

2、讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

3、匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的'孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個受動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

4、指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

5、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

四、交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的好孩子

1、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

2、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

五、作業

制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：

1、你認識嗎（集中展示課外認識的字）；

2、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；

3、你能猜出來嗎（字謎集錦）。

第四篇：二年級語文 玲玲的畫教學設計

第 一 課 時

激趣導入，揭示課題

師：“同學們，你們在生活或學習當中有沒有碰到過麻煩事呢？當時你的心情是怎么樣的？那么你們是如何來處理這些事情的呢？”

生：“??”。

師：“那好，我們今天去認識一位新朋友，她的名字叫玲玲，去看看她碰到了一件什么麻煩事，她是怎樣去處理這件事情的”（師書寫板書：玲玲的畫）師問：有些同學的名字中有這個字，請注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）。

明確目標，自主學習

1.輕聲通讀全文，把不認識的字和詞語勾畫出來，借助拼音多讀幾遍，并且在小組內比賽看誰認的字詞多，誰認得最準確。

2.正確、流利的把課文大聲朗讀一遍，一邊讀一邊記下自己不熟悉的句子和段落，然后多讀幾遍。

3．請同學們用自己的話簡單說說本文發生了一件怎么樣的事情。

小組合作交流

1.各組在組長的帶領下，以開火車的方式把每個生字領讀兩遍。

2.給小組成員用自己的話簡單的說一說這個故事起因，過程，結尾。

展示提升，糾正錯誤

1.課件展示本課的認讀生字，“玲”“詳”“幅”“獎”“催”“叭”“臟”“筋”。

（整體認讀，每字拼讀兩遍；叫3名同學個別讀；選一組開火車讀）“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。“催”字要讀平舌音“cuī”。“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和目有關，因此是目字旁。“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“臟”。

2.出示詞語，選一組開火車讀“樓梯”“腦筋”“很糟”“肯定”“玲玲”“催著”“端詳”“一幅”“弄臟”“小狗”“叭的一下”。（解釋“很糟”“糟糕”比喻事情或情況壞得很。“端詳”仔細地看）

3.教師指導幾個要求會寫的生字（）

4.引導學生正確的朗讀課文。（第一大組讀；第二大組讀；第三大組讀）

5.各小組代表發言，用自己的話把本篇課文講出來。

達標檢測，體驗成功

第五篇：二年級語文下冊 玲玲的畫教學實錄 人教新課標版（精選）

玲玲的畫 課堂實錄

設計理念

1、以學生隨文識字，教師引導為主要形式，讓學生產生識字的興趣。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學目標

1、會認8個生字，會寫要求寫的生字。

2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學重點

會認生字，寫生字。

教學難點

明白“壞事變好事”的道理。

教學準備

課件、字卡

教學過程

一、猜謎引課題

1、師：老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰！

生：能！

師：在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎？

生：司馬光。

師：還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么？

生：烏鴉。

師：這節課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個愛動腦筋的孩子，你們想認識她嗎？

生：想！

師：（出示頭像）她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。

生：玲玲。

師：（出示“玲”）這個字就讀“líng”，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個音讀輕聲，來和老師一起讀。玲玲！

生：玲玲。

師：你是怎么記住它的？

生：左面一個王字旁，右邊一個令。

師：它還有很多的兄弟呢？你能說說都是誰嗎？

生：領、零、嶺、齡……

師：同學們的記憶力可真是不錯，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。（學寫“玲”）現在我們把玲玲的名字寫在田字格里，就起手來和老師一起寫。（師邊寫邊說筆畫）。同學們會寫了嗎？

生：會寫了。

師：我們在本子上寫上玲玲的名字。（生寫，師巡視）

師：看誰寫得既美觀又漂亮。寫完后，同桌互相檢查，看看他寫的是不是好看，如果他寫得漂亮，就在那個字的旁邊畫上一顆小星星。

生：相互檢查。

2、師：大家寫得真好看，如果你在坐的精神點，老師就更喜歡你了！玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢！下面我們就來學習滴25課《玲玲的畫》。（出示課件）板書課題。和老師一起讀一遍課題（齊讀）。

二、初讀課文，學字詞

1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

師：玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！咱們一起來看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍課文，大家要認真聽呦！

生：認真傾聽。

2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并標出自然段。

師：大家聽得很認真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個故事，想不想自己讀？

生：想!

師：同學們，請大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢？好了，大家開始讀吧。（巡視，表揚學生的讀書姿勢）

3、師：大家讀得多認真啊！一起說說這篇課文共分了幾個自然段？

生：十個。

師：下面就請十名同學來展示展示自己的風采。

生：分段朗讀課文。

三、感悟、品析課文

1、師：現在大家知道了吧，玲玲畫的是什么？

生：我家的一角。

師：你從哪知道的？。

生：指名讀第一自然段。

師：（課件出示：玲玲的畫）看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話？（出示段落）。

生：指名讀。

師：（理解“端詳”），大家想一想，“端詳”是什么意思呢？

生：（指名說）仔仔細細、認認真真地看。

師：這個詞里還藏著一個謎語呢？老師說，你們猜：小羊開口說話了！

生：詳。

師：（認讀“詳”）這個字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的？

生：左邊一個言字旁，右邊一個羊。

師：現在大家也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。

生：做端詳畫的姿勢。

師：這里邊還有兩個字，這個字就讀“fú”，跟老師一起讀。（分排讀）它是由幾部分組成的？

生：左邊是巾，右邊是一口田。

師：咱們以前學過的哪些字含有右半部分？

生：副、福、蝠、富……

師：“幅”是個量詞，誰能給它找朋友？

生：一幅畫、幾幅圖……

師：還有這個字，想和我們大家見面呢？這個字讀“jiǎng”，一起讀。（指名讀）師：誰能幫它找朋友？

生：獎勵、獎品、抽獎、獎狀……

師：誰能用喜歡的詞說句話？

生：獎狀。我得了一張獎狀。……

師：咱們把這三個字寶寶認識了，再把它們放回句子里，誰還能準確、流利地讀一遍啊？（指名讀）

師：玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的？

生：高興。

師：咱們帶著高興的心情在讀一遍。（齊讀一遍）

2、（1）出示第二幅圖

師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦？

生：（觀察）這幅畫弄臟了。

師：快從課文中找出來。

生：指名讀自然段。

師：（課件出示句子）誰還想讀讀這段話。（指名讀）

（學習“叭、臟”）師：這個字應該怎么讀？（字卡“叭”）

生：bā.（指名讀、男女生讀）

師：你是怎么記住它的？

生：左邊一個口字旁，右邊一個八。

師：叭，還是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎？

生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當當當……

師：還有這個字讀（臟）什么？

生：zāng

師：跟老師一起讀。（指名讀、分組讀）

師：臟，左邊是個月，右邊是個莊。誰能給它組詞？

生：弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮……

師：這個字還讀zàng，它是個多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。生：臟，弄臟。

師：臟，心臟。

生：臟，心臟。

師：同學們，指一下自己的心臟在什么地方？

生：生撫摸自己的心臟。

師：（師也撫摸心臟）在你胸前的左側。明天要參加評獎的畫，現在弄臟了，玲玲現在的心情又是什么樣的？

生：傷心、難過。

師：誰能帶著傷心、難過的語氣再讀一讀？

生：指名讀。

（2）師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢？快從課文中找一找。

生：（指名讀段。）

師：玲玲畫了一只小花狗。（出示圖小花狗）

師：玲玲是怎么想到畫小花狗的呢？

生:爸爸讓她畫點什么，玲玲就畫了一只小花狗。

師：你能讀讀爸爸說的話嗎？

生:指名讀、齊讀。

師：看看這只小花狗多可愛呀！（出示句子）誰來讀一下這句話？

生：指名讀。

師：咱們一起讀一下句子。（齊讀）

師：玲玲看著修改后的畫，怎么樣了？（出示句子）

生：滿意地笑了。

師：這時玲玲的心情又是什么樣的？

生：高興。

師：那咱們再帶著高興的心情齊讀一遍這句話。（齊讀）

師：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點玲玲作畫，爸爸多關心玲玲啊？哪些句子還能體現出爸爸很關心玲玲？自己找找。

生：指名讀爸爸的句。

師：（學“催”）這個字就讀“cuī”，一起讀。（指名讀、分排讀）它是由哪兩部分組成的？

生：左邊一個單人旁，右邊一個姓崔的崔。

師：在現實生活中，你們的作業做晚了，爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上床睡覺啊？

生：有。

師：還有哪些句子啊？

生：指名讀。

（3）師：看著玲玲修改后的畫，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說的？自己找找。

生：指名讀。

師：現在誰來當爸爸，再和玲玲說說話？

生：指名讀。

師：（出示句子）在這段話中，還有一個字和我們捉迷藏呢？這個字就是“筋”。

（學習“筋”）。和老師一起讀（指名讀、男女生讀）你是怎么記住它的？

生：上面是個竹字頭，下面是個肋骨的肋。

師：誰能給筋找朋友？

生：腦筋、皮筋、動腦筋……

師：這個字還是我們今天要寫的字。（觀察這個字的字形、結構、筆順）舉起手和老師一起寫。（邊寫邊講解）大家會寫了嗎？

生：會寫了。

師：在本子上寫上“筋”。（師巡視，寫完后互相檢查，畫小星星）。

師：我們全體男生再當爸爸讀一遍這段話。（男生齊讀）

（4）師：結果在第二天的評獎會上，玲玲的畫還獲得了一等獎。玲玲多高興呀！作為她的好朋友，你想對玲玲說點什么？

生：生自由發言。

四、拓展

師：老師想知道，在你們的生活和學習中，你遇到過這樣的事嗎？

生：生自由發言。

師：以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應該怎么辦呢？

生：生自由發言。

五、總結：

師：同學們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動腦筋想辦法（出示句子）只要 4 我們肯動腦筋，什么事情都能解決掉的！

六、自由讀書

師：好了，剩下的時間我們自由讀讀課文吧!