第一篇：教師在備課中應注意的問題與策略

教師在備課中應注意的問題與策略

一、備《課程標準》

國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。要準確地把握模塊對各條“標準”的要求，把握教學的尺度和關注的重點、難點，做到詳略得當，提高教學效率，更好地落實新課程標準的要求。例如：物理課程標準對“運動的描述”的要求是：能用公式和圖象描述勻變速直線運動，體會數學在研究物理問題中的重要性。即標準要求學生能用勻變速直線運動的位移公式、速度公式、加速度公式等描述勻變速運動的規律，注意不要在此設置難題或偏題，用公式描述勻變速運動的主要目的在于讓學生體會數學的簡潔、抽象、準確等特點，感受數學方法的奇妙，認識數學在研究物理問題中的重要性；同時，要求學生會用圖象描述勻變速直線運動，從而認識圖象法在研究物理問題中的作用，即與數學公式相比，圖象法顯得直觀、形象、生動，在解決物理問題中讓人一目了然。

二、備教材、教參

1．熟悉教材要求。備課時要通覽所用的教科書，熟悉其全部內容，包括編者意圖、組織結構；同時，兼顧前后，了解與本學科有關的“已學教材”和“后續教材”的相應內容；最后，不僅掌握教材內容的系統性、科學性，而且熟知教材內容的思想性、教育性，即從教書育人兩個方面把握教材內容。

2．分析教材要求。首先，對章與章、節與節，都要弄清其本質聯系，找出其內在規律；然后，找出哪些是重點章節和各章節（單元）的重點、難點、弱點，進而根據每章節（單元）的教學目的，確定每節（次）課的教學要求；最后，帶著問題閱讀有關參考書、資料、文獻，增加知識的深廣度，尋求問題的講解角度，同時做到：深入挖掘教材的科學性，考慮如何突出重點、攻克難點；挖掘教材中有利于學生智力發展的潛在因素，使智力發展寓于知識傳授之中；挖掘教材的趣味性，寓教于樂，使學生處于要學、愛學、好學之中；挖掘教材的實踐性；考慮理論聯系實際，使能力培養寓于知識運用之中。

3．處理教材要求。按照教學目的，結合學生實際，恰當安排教學內容。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關發揮。教師要廣泛閱讀有關教學參考資料，開拓知識領域，掌握必要的新知識、新理論、新技術、新科學成就。教師知識豐富了，方能得心應手，講解自如。

在備教學參考資料時，要特別注意教材的“縫隙”，即潛伏在教材深處不易察覺的“隱蔽點”，要注意教材的縫隙是哪些，在哪里；必須用心搜集、整理和運用資料，勤查工具書，多做資料卡，以豐富自己的知識倉庫，建立一個與教材相關的“知識圈”；須用心研究和分析學生的知識結構、學習志趣和思維方法，從中揣摩出學生可能出現的“意外發問”，做到知己知彼，方能“臨陣不亂”。通過備內容，最終要做到：懂、透、化。所謂懂，就是對教材基本結構、基本思想、基本內容和基本概念都一清二楚；所謂透，就是對教材了解得詳盡而深入，熟悉而精確，能理清縱橫關系，掌握“字里字外”之意，融會貫通，運用自如。所謂化，就是教師的思想情感和教材的思想性、科學性融化在一起，這是備課的最高境界。教師在備物理教材時，既要鉆研教材，更要超越教材，靈活運用，隨時關注生活，吸收生活中鮮活的素材，并及時整理，融合到自己的教學中。只有把自己變成了教材的主人，教師才能充分發揮教材的功能，使學生得到充分的發展。

三、備學生

課堂的主體是學生，一切教學活動必須圍繞學生進行。因此必須了解學生的生活經驗、年齡特征、個性差異、興趣愛好、性格氣質；了解學生的思想情況、品德意志、學習態度、思維方式；了解學生的知識水平和接受能力，對所學知識與技能，哪些學生已經掌握，已能運用，哪些學生不甚理解，用不太好，哪些學生雖已領會，但不深刻而容易出錯等等。在備課時不妨認真思考以下問題：（1）學生是否已經具備了支撐新知識的基礎知識和生活經驗？還缺乏哪些知識和經驗？（2）學生有什么學習的“需要”？這些需要與知識之間有何聯系？如何在教學中強化它們？（3）學生是否具備了新知識學習所必須掌握的技能？（4）學生有哪些興趣、愛好亟待激發，以形成良好的學習動機？（5）學生對哪些知識能夠自己學會？哪些知識已經掌握？哪些知識需要教師的點撥和引導？（6）學生具有了哪些情感、態度、價值觀？（7）問題的設計是否能激活學生的思維？教學方式是否有利于學生主動探究？

了解學生的途徑除課下調查、個別談話，更多的是通過課堂提問、黑板演練、動手操作、測驗考試、批改作業及分析試卷等多種渠道進行。有經驗的教師還能從學生的眼神、表情及一些微小的動作等方面洞察其心理。

四、備方法

備方法，實質是把教材個性、學生個性科學地組合并升華為一個大的個性化教學系統。根據學生的認識特點，考慮如何由淺入深、由近及遠、從具體到抽象、從感性至理性，循序漸進地進行教學，怎樣突出重點，分散難點，抓住關鍵，處理弱點；如何導入新課，講授新課，復習鞏固，課末小結；怎樣引發興趣，強化動機，吸引注意，啟迪思索，鼓勵創新；如何聯系實際，使用什么儀器設備，采用哪些教學手段，進行什么演示和示范；安排哪些練習和作業及語言的組織，板書的設計，例題的篩選，教具的使用等。備方法要靈活多樣。根據學生好奇求新的心理特征，教學方法必須因文而異，因人而異，富于變化，努力尋求適宜的新穎方法。盡力做到“堂堂有異，課課有別”，常教常新。二是不僅要備教法，還要備學法，研究學生如何“學”，從“學”的角度來研究教，以使學生能夠“會學”。教師在課堂教學中起主導作用，在教學實踐中，每位教師可以根據教學風格結合自己的特長“標新立異”、“獨辟蹊徑”、“別開天地”，在備課、教學中充分張揚自己的個性，創造出別具一格的教學方法。

五、備課程資源

課程資源是指有利于課程目標實現的所有因素與條件的總和。包括教材、教師、學生及其已有的知識和經驗、家長以及學校、家庭和社區中所有有利于實現課程目標，促進教師專業發展和學生個性全面發展的各種資源。課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素。充分利用現有的課程資源，積極開發新的課程資源，是深化課程改革、提高教學效益的重要途徑。挖掘利用無形的課程資源與有形的課程資源不同，學生的生活經驗和已掌握的信息存在于學生頭腦中，教師可以通過交談、問卷調查等方式進行了解，從中尋找教學的切入點。在教學過程中，還應當鼓勵學生相互交流，集思廣益。

備課作為為教學準備過程，是直接影響教學效果的關鍵環節，是保證課堂教學順利進行的前提，也是每一位教師的基本功。教師應該以自己所有的生活感受和知識儲備，教會學生如何學習、如何思考。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，備課越充分，講課越熟練，越生動自如，也就更能更好地駕馭課堂，與學生更好地交流，課堂的教學效率就越高。

第二篇：備課中應注意的問題

備課中需要注意的問題：

1.備過程

即教學過程，教師在課堂中講的話，學生的回答情況，教師舉手投足的關鍵動作，教師與學生互動狀況等等方面，都要寫下來，這個備課過程看似費時費力，卻能讓授課思路清晰，語言精煉，課堂效率高。有多年教學經驗、教材很熟的老教師，可以不必面面俱到，只列出框架就可以；但對于年輕教師來講，我認為教案必須要祥細，這一點非常關鍵和重要。這不僅對備好本節課至關重要，而且對今后的教學和自身業務的提高都非常重要。備公開課必須要經過這個過程，公開課才有可能成功。

2.備學生

在備課時，根據學生學習差異，著力分析學生在學習本節課時將會遇到的問題，怎樣去解決這個問題。對于學生普遍認為難以理解的問題，教師要設計出有針對性的教學方法，尋找直觀形象的方法突破難點。了解學生，如果學習內容忘得差不多了，還需對以前所學的加以回顧；如果從來沒學，就要看前面的知識基礎掌握的怎么樣，對本節課的學習有沒有障礙，課上的內容也要由淺入深。

其次，備課應該去認真分析學生的特點。如創設情境時，我們要想，怎樣的情境學生才能感興趣？設計問題時，怎樣的問題才對學生富有挑戰性？設計語言時，怎樣的表達才能使學生覺得直觀有趣等等；另外要考慮到學生注意力集中的時間長短，把重點內容放在注意力集中的時段解決，如果課堂中能帶領學生達到一個高潮，那肯定是一節非常精彩的課了。

3．新課的導入力求新穎。

好的課堂導入，能更好的激發學生的學習熱情，引起學生強烈的學習興趣，使課堂氣氛生動活潑。導入方法有很多，比如詩詞導入法，歌曲導入、故事導入、謎語導入、諺語導入、設疑導入等等，只要你做個有心人，就定能激發學生的學習興趣。

4.教學環節的過渡力求自然。

一節備課總是由好幾個環節構成，所以在備課時應注意這些環節之間的過渡應該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節課的思路就顯得非常清晰，環環相扣，學生的思維也不會因某個教學環節的突然中斷或突兀的轉折被打斷。備課時我們要注意尋找各環節之間的邏輯聯系，然后用簡潔凝練的語言將它們穿起來，形成一條主線貫穿整個課堂。

第三篇：集體備課應注意的問題

集體備課應注意的問題

盤龍區東莊小學 高恒武

（一）集體備課活動應遵循的七個原則：

1、合作性

2、實效性

3、研究性

4、創新性

5、統一性（辯證的統一）

6、超前性

7、完整性

（二）集體備課時教師要樹立以下四個意識：

1、合作意識

2、整體意識

3、超前意識

4、反思意識

（三）集體備課必須正確處理好 “三個關系” ：

1、正確處理好個人鉆研與集體討論的關系。

2、正確處理好備課與試講的關系。

3、正確處理好骨干領路與培養新教師的關系。

（四）集體備課要克服四種現象： 現象一：集體備課成了“大雜燴”。現象二：集體備課成了“集體剽竊.”。現象三：集體備課成了“一言堂”。

現象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個性。

（五）集體備課要避免流于形式：

（1）雖然定時定點，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。

（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質性內容。如只是知識點的羅列，提綱挈領，過于粗略，純粹應付學校檢查。

（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個別老師留一手；一位教師備好后，不進行討論和研究，其他教師用，坐享其成??

（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。

希望老師們能在集體備課中不斷地提高

第四篇：談教師備課應注意的問題

談教師備課應注意的問題

作者：段樹香

【摘要】課堂教學時教學工作重中之重，要做好課堂教學工作，必須備好課，但是，現在有很多教師都怕備課，原因有很多，但我認為的主要原因有以下幾個。【關鍵詞】教師；備課；注意問題；教師論文發表

一、教師的備課能力欠弱

許多青年教師的業務跟不上，吃不透教材，在開展教學中意料之外的生成往往大于意料之內的生成，由于對教材預設不夠，對突發事件往往不知所措或一帶而過或做出錯誤的判斷。

其次，“名師效應作怪”。年輕人教學工作中積極性高，一味求快求好，常常是抱著“拿來主義”的態度，看到一個名師的教案，感覺很好，少了備課的麻煩。由此來逃避備課。結果備課省事了，教學效果卻出現了問題。

二、教師所采取的學習方式任意照搬，不考慮是否符合當地學生情況

要想課堂教學好，教師必須把學生當作主體，如果教師把學生當做“抽象體”，任意選擇學習方式，那樣的教學效果絕不會好。

課堂教學必須選擇有效的學習方式，這一直是我們一線教師研究和追求的，但有時人們又常常忽視這個問題。

學生是主體性的，我們學則的學習方式必須是符合學生的學習情況，否則就事與愿違。

三、教師在課堂教學中所選的學習材料移花接木，不符合當地學生情況

課堂教學應因學生，環境和條件的不同而因地制宜，由于生活環境及生活經驗是不一樣的，特別是城市學生和農村學生的不同，許多學習情境的創設需要符合當地學生的實際情況，要根據學生所掌握知識和見解的不同采取不同的方法，不然非但引起不了學生的學習興趣，而且讓學生不知所措，最終學生只能被教師當作容器牽著鼻子走。如有些問題，放到農村學生的課堂上，提個開放性的問題，是符合農村學生的生活現實和情況，是不合適的。課下問學生，這節課學了什么，學生往往不知所措，這樣的學習有多大的意義？ 針對以上原因，我們必須采取一定的措施。我認為可采取以下措施來解決問題，以此來加強教師的能力，調整備課策略：

1、向名家學習，課要備扎實

一線教師由于受條件限制，課比較多，能夠靜下心來學習的時間少，受時間等客觀條件的限制，教研組搞集體備課等教研活動更是少之又少。即便是同年級教師備課，由于缺少專家教研員的引領，容易出現教案單一，水平底下的狀況，因此，我們要向名家學習，反復研究名家課例，取長補短，不失為一個好方法。

2、教師從學生的立場來找教學的突破口

在準確把握住教學的難點后，思考的問題就是如何突破難點。通常到這個環節，課堂上常出現這樣的情況：教師生搬硬套，使出渾身解數，學生慒

慒懂懂，跟著教師走。課后教師一貫把責任推在學生身上，不再抱怨教師本身課堂教學的乏味，而是抱怨學生對學習不夠熱忱；不再抱怨學習內容的無趣，而是抱怨學生對學習內容的功利態度；也不在審視學習方式是否合適，而是抱怨學生怎么還不會。

做到了以上兩點，就能解決前面提到的問題，使課堂教學行之有效。

第五篇：工程造價司法鑒定中應注意問題

淺談工程造價司法鑒定中應注意的問題

司法鑒定是指在訴訟活動中鑒定人運用科學技術或者專門知識對訴訟涉及的專門性問題進行鑒定和判斷并提供鑒定意見的活動。工程造價司法鑒定是指依法取得有關工程造價司法鑒定資格的鑒定機構和鑒定人受司法機關委托，依據國家的法律、法規以及中央和省、自治區及直轄市等地方政府頒布的工程造價定額標準、施工圖紙、竣工資料或其他經當事人雙方共同質證過的有效資料，客觀獨立地對建設工程造價提供鑒定結論的活動。

在建筑工程合同民事訴訟中，建筑工程造價糾紛類案件由于專業性強，人民法院可依法委托具有司法鑒定資格的鑒定機構和鑒定人員對建筑工程造價進行鑒定。造價鑒定結果不僅僅是工程類的一個技術結論，更重要的是民事訴訟的證據之一，是司法審判證據的重要組成部分。因此，工程造價司法鑒定工程和結算審核，從技術角度上講基本一致。但工作性質上卻有著明顯的不同，司法的嚴肅性是兩者工作性質不同的根本原因。較之一般工程造價工作，司法鑒定更突顯了“合法”的特性。也就是指鑒定主體、鑒定方法、適應標準、鑒定材料的收集，鑒定結果的出具必需遵守國家有關法律法規，以確保鑒定結論的合法性。

鑒定機構受理鑒定委托后，指定具有該鑒定事項執業資格的司法鑒定人進行鑒定。

合格的鑒定人員應具有：較高的職業道德水準，較強的專業技術實力，一定的組織才能，相關的法律知識，一定的文字表達能力及與接受委托的鑒定項目無應回避的關系。其中主鑒定人的確定至關重要，因為其將負責：選擇其他鑒定人員，協調內、外關系，編制鑒定計劃；組織現場勘測，撰寫鑒定報告等工作。

最高人民法院法發[2001]23號《人民法院司法鑒定工作暫行規定》中第二章第七條規定：鑒定人權利：

（一）了解案情，要求委托人提供鑒定所需的資料；

（二）勘驗現場，進行有關的檢驗，詢問與鑒定有關的當事人。必要時，可申請人民法院依據職權采集鑒定材料，決定鑒定方法和處理檢材；

（三）自主闡述鑒定觀點，與其他鑒定意見不同時，可不在鑒定文件上署名；

（四）拒絕受理違反法律規定的委托。第八條規定：鑒定人義務：

（一）尊重科學，恪守職業道德；

（二）保守案件秘密；

（三）及時出具鑒定結論；

（四）依法出庭宣讀鑒定結論并回答與鑒定人相關的提問。

4、工程造價鑒定計劃

根據最高人民法院[2001]23號《人民法院司法鑒定工作暫行規定》中第五章第二十一條規定：一般額司法鑒定應當在30個工作日內完成，疑難的司法鑒定應當在60個工作日內完成。主鑒定人應根據委托人的鑒定期限，安排好鑒定的具體時間：

（1）閱卷、熟悉圖紙、設計變更、現場簽證、了解合同、協議等所需的時間；

（2）現場實地勘測所需的時間（較復雜的工程可能多次勘測）；

（3）計算工程量、套取定額及計取材料價差所需要的時間；

（4）鑒定過程中對遇到的問題進行進行集中研究所需的時間；

（5）做好現場勘測記錄及詢問筆錄（一般應對標的物攝影記錄）；

（6）當事人查閱記錄并簽字。

5、勘查記錄與詢問筆錄

（1）注明時間、地點、勘驗人或詢問人、臨場人或被詢問人、記錄入；

（2）記清問答情況、當事人承認確認或爭議情況及關鍵語句，記準勘測數據。如需繪制勘測圖時應做到清晰準確；

（3）結束時當事人查閱筆錄后簽字（不識字的按規定宣讀按手印）；

（4）記錄必須存檔備查。

6、鑒定資料需要驗證和補充時應注意以下問題

搜集鑒定資料及現場調查等過程，都必須要求在委托人的組織下進行，這樣可使委托人了解資料的取得過程，增強了取證過程的合法性、嚴肅性和權威性。

對無竣工圖或鑒定部位圖紙不符的，應根據建筑工程的特點，實地勘測并應以繪制勘測圖、現場拍照、現場錄像及有關的文字記錄為主。由于工程造價鑒定所需的資料很多，多數不能一次搜集全。在對當事人雙方詢問時，最好先將詢問內容列好，以免遺漏。

三、質證及詢問筆錄的內容

根據最高人民法律法釋[2001]33號＜關于民事訴訟證據的若干規定＞中第四十七條：證據應當在法庭上出示，由當事人質證。未經質證的證據，不能作為認定案件實施的依據。工程造價鑒定所采用的全部證據，均應該由當事人質證。詢問筆錄一般應包括下列內容：

是否有補充合同或協議？

施工中采用砼是商品砼還是現場攪拌砼？如采用商品砼，是否有商品砼供貨合同？

是否需要基礎回填土（從外運入），運距是多少？硬骨料采用礫石還是碎石？

基礎土方工程是否單獨外委？土方運輸距離是多少？

腳手架采用鋼管腳手架還是木桿腳手架？本工程是否有甲供材和設備？若有請提供材料清單。

模板采用鋼模板還是木模板？

挖土的方式？采用什么機械？

外圍的裝飾工程是否與土建主體工程同期施工？其合同額是多少（計取配合費）？

給排水、電氣工程與室外工程的分界線在什么地方？

施工用水、電是否單表計量？

其他工程造價鑒定有關的情況。

四、計算工程量、套取定額及計取材料價差要做到準確合理與正常工程結算相同。（略）

五、向原被告出示初步鑒定結論。并根據實際情況修改鑒定結論

由于建筑工程的復雜性與工程造價鑒定準確、公正、公開的原則，在初步鑒定結論形成之后應向原、被告出示。如有遺漏與誤差應根據實際情況修正鑒定結論。

六、確定鑒定結論形成正式的鑒定書（報告）

鑒定書的內容：最高人民法院法釋[2001]33號＜關于民事訴訟證據的若干規定＞中第二十九條鑒定人出具的鑒定書應具有下列內容：

1、委托人姓名或者名稱、委托鑒定的內容；

2、委托鑒定的材料；

3、鑒定的依據及使用的科學技術手段；

4、對鑒定過程的說明；

5、明確的鑒定結論；

6、對鑒定人鑒定資料的證明；

7、鑒定人員及鑒定機構簽名蓋單。

需附錄資料的內容

1、鑒定委托書（應詳細注明：受委托單位；鑒定要求；提供的材料；案情簡介及委托單位）；

2、涉案單位提供的工程預（結）算文件；

3、合同書、補充協議；

4、鑒定調查筆錄；

5、鑒定單位資質證書與鑒定人員的資格；

6、其他有關資料。

七、出庭

最高人民法院發出[2001]23號《人民法院司法鑒定工作暫行規定》中第二章第四款規定：依法出庭宣讀鑒定結論并回答與鑒定有關的提問。

代表中介機構出庭的鑒定人的注意：言語要得體，表述的要準確清晰，不與當事人爭吵。由于在法庭上很多當事人情緒比較激動，因而常常語言過激。而訴訟代理人由于其職業習慣，其說話的方式、方法也異于常人。出庭的鑒定人要清醒冷靜，控制自己的情緒。保持司法鑒定人的尊嚴與形象。

八、其它相關問題

1、鑒定人的回避。

最高人民法院法發[2001]23號《人民法院司法鑒定工作暫行規定》中第二章第九條指出：有下列情形之一鑒定人應當回避：

（一）鑒定人系案件的當事人，或者當事人的近親屬；

（二）鑒定人的近親屬與案件有利害的關系；

（三）鑒定人擔任過本案的證人、辯護人、訴訟代理人；

（四）其他可能影響準確鑒定的情形。

4、如何確認當事人出具資料的真實性。

需要當事人提供證據時，必須提供復印件，同時出具原件，對自己提供證據的真實性負法律責任，并要求當事人出具有效證明文件及承諾書。鑒定方不負責證據真偽的鑒別。

5.鑒定過程中，需要當事人提供有關汪據，但當事人認為出證據對自己不利，遲遲不予提供，或在鑒定初步結論出來后才拿出征據的，如何處理？

對在規定時間內不予提供證據資料廠又無任何書面文件申請延長提供時間的，根據最高人民法院法釋[2001]33號《關于民事訴訟證據的若干規定》中第三十四條：“當事人在舉證期限內不提交的，視為放棄舉證權利”。責任自負。對在規定時間內沒提供，初步鑒定結論出來后才提供的，而且影響鑒定結論確定結果的，可以由委托方接收，并按新委托立案處理，并向鑒定單位下補充鑒定委托書。

6、工程造價鑒定的幾種情況。

（1）鑒定資料齊全條件較好的情況。這種情況為最理想，一切可按正常鑒定程序進行鑒定。

（2）鑒定資料不齊全條件較差的情況。鑒定人應該以書面形式通知原被告雙方在規定的時間內補齊鑒定所需的資料（根據《民事訴訟法》第三十三條的規定舉證期限不得少于三十日）。

（3）鑒定資料幾乎沒有，條件很差的情況。這種情況在工程造價鑒定的中時有發生，具體以兩種原因為主。

（一）由于建筑工程的建造周期較長，很多單位的檔案管理較差，很難提供完整的竣工圖及結算資料。

（二）原建筑物已改變使用用途，為新裝修覆蓋或正在使用中很難進行現場勘測。

如是設計圖紙不全，當事人雙方又均無法提供的情況，可根據工程項目名稱去設計單位查底圖。如是無設計圖紙或無設計單位的情況，（1）可根據同類型同地點同時期的工程項

目比較（最好當事，人雙方同意）。（2）現場勘測：測建建筑的外部尺寸，鉆孔探測內部材料的厚度、標號等。（3）對無法探測內部材料的厚度、標號的建筑物，可采用無損檢測方法（此種方法費用較高應慎重）。對當事人雙方的舉證相互矛盾時應如何處理？理論上應當由人民法院來判定，但實際鑒定工作中，由于工程造價的專業性，基本上還是以鑒定人的判定為主。以鑒定人的判定原則應是：（1）工程設計圖有矛盾以設計規范標準（必要時可向專業設計人員咨詢）；（2）計取費用等級有爭議，可根據施工合同、施工單位取費證或建筑物類別等為標準；（3）建筑材料價格有爭議時，應以同期的市場價格信息為準；（4）施工措施有爭議時，以正常的施工組織設計為準。