第一篇：備課應(yīng)注意的幾個(gè)問題

備課是教師上課前的準(zhǔn)備工作，是教師上好課的基礎(chǔ)和條件，教師備課的好壞，決定著一節(jié)課的拙劣或優(yōu)質(zhì)。那么，教師備課應(yīng)該注意什么呢？

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備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，其基本要求是：

1.學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)（或大綱）<課程標(biāo)準(zhǔn)>（或《大綱》）是教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)首先認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》（或《大綱》），明確教學(xué)目的、教學(xué)原則以及各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)要求和任務(wù)，整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。

2.鉆研教材（或材料）深入鉆研教材，通過感知教材——理解教材—掌握教材的過程，著重把握施教年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點(diǎn)，適當(dāng)分散難點(diǎn)，做到內(nèi)容、目標(biāo)心中有數(shù)，合理安排。

3.了解學(xué)生備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力求全面了解學(xué)生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，以利于因材施教，提高教學(xué)實(shí)效性。

4.設(shè)計(jì)課堂整體思路在編寫教案前對(duì)整堂課的教學(xué)應(yīng)有總體的設(shè)計(jì)，這是個(gè)頭腦預(yù)演過程，是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案的前奏，很有實(shí)際意義。總體思路應(yīng)考慮目標(biāo)、內(nèi)容、條件等各因素彼此協(xié)調(diào)平衡，要考慮教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理組合，要有彈性，便于整體把握。

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我認(rèn)為我們的教案中一定要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，為學(xué)生的發(fā)展著想，而不是一味地考慮教師怎樣教，教師的觀念要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，教師是一個(gè)服務(wù)者、引領(lǐng)者、合作者，引領(lǐng)學(xué)生在過程中去學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。開拓視野，著眼大語文教學(xué)觀。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，不僅具有工具性，還具有人文性。備課不要局限在一課書，要和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，要善于引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)的信息補(bǔ)充、完善、提高課堂所學(xué)的知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生獲得大量的信息，在實(shí)踐中提高語文能力。

小學(xué)語文教師落實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效性，在備課過程中應(yīng)注意的幾個(gè)方面及備課中的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗。只要在課前備好學(xué)生、備好教材、備好教法，進(jìn)行整體備課、單元備課、課時(shí)備課、課前備課。把課備全面，注意好備課的六個(gè)步驟。總之，只要每一位教師要把備好課作為一門必修課，在備課這一環(huán)節(jié)上歷練自己，盡快成為行家里手，在教學(xué)這塊園地了施展自己的才華，收獲自己的成果。機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人，只要我們每位教師對(duì)于備課這一環(huán)節(jié)更加認(rèn)真、負(fù)責(zé)、刻苦鉆研。相信只要刻苦鉆研我們每一位教師會(huì)百尺竿頭，更上一層樓！

教師備課時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)照教材通讀教參，了解全冊(cè)教材的具體內(nèi)容及編寫意圖，了解各單元在全冊(cè)教材中的地位作用，明確各單元教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，撰寫全冊(cè)教材分析。

2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際以及學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容以表格形式，包括：周次，主要內(nèi)容，課時(shí)安排（以教學(xué)參考為依據(jù)）。

3、根據(jù)對(duì)全冊(cè)教材的分析和學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)，進(jìn)行每單元的單元備課。內(nèi)容包括：單元主要內(nèi)容及其地位作用，單元教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、單元教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、單元課時(shí)分配。便于更好的把握教材的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

4、根據(jù)單元分析和學(xué)生知識(shí)、能力的實(shí)際情況及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以既能引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)方面取得良好效果，又能促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ㄅc學(xué)法，進(jìn)行課時(shí)備課。備課時(shí)要課時(shí)教案由以下幾部分構(gòu)成：教學(xué)內(nèi)容（××頁××內(nèi)容）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程（導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)）、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布

置、課后反思。

5、語文在備課中要體現(xiàn)聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。

6、備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問。提問要有價(jià)值，問題避免啰嗦重復(fù)，要精練。所提出的問題應(yīng)該能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主的去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。

7、每一課時(shí)要有簡潔明了的總結(jié)，能對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理、概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用。

8、要有至少超前一周的儲(chǔ)備課。上課的教師要主動(dòng)重溫教案，根據(jù)即時(shí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況再對(duì)教案進(jìn)行調(diào)整，即：復(fù)備課（紅筆標(biāo)注）。教學(xué)學(xué)科要在復(fù)備課時(shí)將涉及到的練習(xí)題解答在教案本上。

9、課后，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)、突破教學(xué)重點(diǎn)的精彩片段以及教學(xué)中遇到的困惑記錄在單線本上，便于今后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理調(diào)整。

不錯(cuò)。備大綱，備教材，還要備學(xué)生，對(duì)班內(nèi)學(xué)生了如指掌，自己的授課內(nèi)容，哪部分學(xué)生很快掌握，哪些學(xué)生掌握到怎樣的程度，心中有數(shù)。

一、課前認(rèn)真編制一學(xué)期的學(xué)科教學(xué)進(jìn)度

在編制一學(xué)期的學(xué)科教學(xué)進(jìn)度時(shí)，一定要分布合理，不僅要把本學(xué)期課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)規(guī)定的內(nèi)容全部容下，更重要的是要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并把這部分內(nèi)容的時(shí)間分配盡量充分些；另外，對(duì)其他預(yù)想不到的一些活動(dòng)，在制定教學(xué)進(jìn)度時(shí)要留出機(jī)動(dòng)時(shí)間。

二、認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)悟教材的魅力

1．在確定教材內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行思考：(1)能夠迷住我的學(xué)生的心是什么?(心理學(xué)選擇原理——興趣)；(2)我的學(xué)生需要什么?(目的論選擇原理——有用)；(3)對(duì)我的學(xué)生來說什么重要?(價(jià)值論選擇原理——價(jià)值)。

2．在編排教材內(nèi)容時(shí)，教師也要進(jìn)行考慮：(1)哪些內(nèi)容能使學(xué)生的思維最大限度地被調(diào)動(dòng)起來?(2)哪些內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并使學(xué)生的思維得到發(fā)展?(3)學(xué)生在哪些方面會(huì)有不同于自己的看法?等等。

備課時(shí)，教師若能在明確地回答以上所提出的一系列問題之后，再去探討教材與學(xué)生之間的生動(dòng)活潑的接觸點(diǎn)，進(jìn)而去組織、編排教材??這樣，才能稱為是在為學(xué)生備教材，而不是為備教材而備教材。

在語文教學(xué)中，備課應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

一、了解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生心理。

教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路等的確定都要適應(yīng)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立一定要保證三個(gè)維度，即：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

學(xué)生應(yīng)具備的基本語文素質(zhì)的內(nèi)涵是豐富的，課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來設(shè)計(jì)展開。我們必須注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不能片面強(qiáng)調(diào)突出其中的某一個(gè)方面。

三、教學(xué)內(nèi)容的確定、情境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)語言的組織、教學(xué)板書的設(shè)計(jì)等都要精心準(zhǔn)備，適應(yīng)所教學(xué)生的接收能力。

教案中一定要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，把著眼點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，為學(xué)生的發(fā)展著想，而不是一味地考慮教師怎樣教，教師引領(lǐng)學(xué)生在過程中去學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

張穎： 備課時(shí)教師要吃透教材，了解學(xué)情，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和電教手段，使課堂氣氛

更活躍，學(xué)生更樂學(xué)。

張燦： 了解學(xué)生備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力求全面了解學(xué)生思想狀況和興趣態(tài)度，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，以利于因材施教，提高教學(xué)實(shí)效性。

： 要熟悉課程標(biāo)和教材，吃透教材；要了解學(xué)情；選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，還要根教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助手段，使課堂更加鮮活。

喬京華： 教師要從不同的學(xué)生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際。

汪俊穎： 備好課是上好課的關(guān)鍵

： 備課是上好課的前提，備課首先要吃透教材，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，想好怎樣突破難點(diǎn)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，做到因材施教。

閆素寧： 教師必須熟練掌握教材全部內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，掌握三基（基本理論、基本知識(shí)、基本技能），三性（思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性），三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）。創(chuàng)造性地使用、備課首先按教學(xué)大綱的要求了解教學(xué)目的，再分析重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行備課備課既是教師的專業(yè)技能，又是一項(xiàng)綜合腦力勞動(dòng)，更有預(yù)設(shè)之外的“生成“。布魯姆說：沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。讓我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷去探索，去揣摩，把備課真正“備好“。

劉建敏： 每一位教師要把備好課作為一門必修課，在備課這一環(huán)節(jié)上歷練自己，盡快成為行家里手，在教學(xué)這塊園地了施展自己的才華，收獲自己的成果

要善于引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集相關(guān)的信息補(bǔ)充、完善、提高課堂所學(xué)的知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生獲得大量的信息，在實(shí)踐中提高語文能力。

閆素寧： 教師不僅要全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)科知識(shí)，而且要做到融會(huì)貫通，從整體上把握學(xué)科知識(shí)體系，創(chuàng)造性地組織教材，使用教材。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂需要教師精心備課，教師吃透教材，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)精準(zhǔn)把握，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)能力目標(biāo)的制定要深入思考，切實(shí)可行。

第二篇：集體備課應(yīng)注意的問題

集體備課應(yīng)注意的問題

盤龍區(qū)東莊小學(xué) 高恒武

（一）集體備課活動(dòng)應(yīng)遵循的七個(gè)原則：

1、合作性

2、實(shí)效性

3、研究性

4、創(chuàng)新性

5、統(tǒng)一性（辯證的統(tǒng)一）

6、超前性

7、完整性

（二）集體備課時(shí)教師要樹立以下四個(gè)意識(shí)：

1、合作意識(shí)

2、整體意識(shí)

3、超前意識(shí)

4、反思意識(shí)

（三）集體備課必須正確處理好 “三個(gè)關(guān)系” ：

1、正確處理好個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系。

2、正確處理好備課與試講的關(guān)系。

3、正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。

（四）集體備課要克服四種現(xiàn)象： 現(xiàn)象一：集體備課成了“大雜燴”。現(xiàn)象二：集體備課成了“集體剽竊.”。現(xiàn)象三：集體備課成了“一言堂”。

現(xiàn)象四：集體備課成了“木偶戲”，缺乏個(gè)性。

（五）集體備課要避免流于形式：

（1）雖然定時(shí)定點(diǎn)，人也到位了，但各干各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費(fèi)時(shí)間。

（2）雖然有集體備課活動(dòng)記錄，但無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如只是知識(shí)點(diǎn)的羅列，提綱挈領(lǐng)，過于粗略，純粹應(yīng)付學(xué)校檢查。

（3）雖然有一定的形式，但不夠深入，質(zhì)量不高。如：一位教師主備、主講，其他老師不愿意參與，個(gè)別老師留一手；一位教師備好后，不進(jìn)行討論和研究，其他教師用，坐享其成??

（4）盡管研討比較充分，形成了一體化教案，但到了自己課上仍然用自己的一套。

希望老師們能在集體備課中不斷地提高

第三篇：備課中應(yīng)注意的問題

備課中需要注意的問題：

1.備過程

即教學(xué)過程，教師在課堂中講的話，學(xué)生的回答情況，教師舉手投足的關(guān)鍵動(dòng)作，教師與學(xué)生互動(dòng)狀況等等方面，都要寫下來，這個(gè)備課過程看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻能讓授課思路清晰，語言精煉，課堂效率高。有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材很熟的老教師，可以不必面面俱到，只列出框架就可以；但對(duì)于年輕教師來講，我認(rèn)為教案必須要祥細(xì)，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵和重要。這不僅對(duì)備好本節(jié)課至關(guān)重要，而且對(duì)今后的教學(xué)和自身業(yè)務(wù)的提高都非常重要。備公開課必須要經(jīng)過這個(gè)過程，公開課才有可能成功。

2.備學(xué)生

在備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，著力分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)將會(huì)遇到的問題，怎樣去解決這個(gè)問題。對(duì)于學(xué)生普遍認(rèn)為難以理解的問題，教師要設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方法，尋找直觀形象的方法突破難點(diǎn)。了解學(xué)生，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容忘得差不多了，還需對(duì)以前所學(xué)的加以回顧；如果從來沒學(xué)，就要看前面的知識(shí)基礎(chǔ)掌握的怎么樣，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒有障礙，課上的內(nèi)容也要由淺入深。

其次，備課應(yīng)該去認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)。如創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們要想，怎樣的情境學(xué)生才能感興趣？設(shè)計(jì)問題時(shí)，怎樣的問題才對(duì)學(xué)生富有挑戰(zhàn)性？設(shè)計(jì)語言時(shí)，怎樣的表達(dá)才能使學(xué)生覺得直觀有趣等等；另外要考慮到學(xué)生注意力集中的時(shí)間長短，把重點(diǎn)內(nèi)容放在注意力集中的時(shí)段解決，如果課堂中能帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到一個(gè)高潮，那肯定是一節(jié)非常精彩的課了。

3．新課的導(dǎo)入力求新穎。

好的課堂導(dǎo)入，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。導(dǎo)入方法有很多，比如詩詞導(dǎo)入法，歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、諺語導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等等，只要你做個(gè)有心人，就定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡力求自然。

一節(jié)備課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，所以在備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)之間的過渡應(yīng)該自然，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀的轉(zhuǎn)折被打斷。備課時(shí)我們要注意尋找各環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，然后用簡潔凝練的語言將它們穿起來，形成一條主線貫穿整個(gè)課堂。

第四篇：談教師備課應(yīng)注意的問題

談教師備課應(yīng)注意的問題

作者：段樹香

【摘要】課堂教學(xué)時(shí)教學(xué)工作重中之重，要做好課堂教學(xué)工作，必須備好課，但是，現(xiàn)在有很多教師都怕備課，原因有很多，但我認(rèn)為的主要原因有以下幾個(gè)。【關(guān)鍵詞】教師；備課；注意問題；教師論文發(fā)表

一、教師的備課能力欠弱

許多青年教師的業(yè)務(wù)跟不上，吃不透教材，在開展教學(xué)中意料之外的生成往往大于意料之內(nèi)的生成，由于對(duì)教材預(yù)設(shè)不夠，對(duì)突發(fā)事件往往不知所措或一帶而過或做出錯(cuò)誤的判斷。

其次，“名師效應(yīng)作怪”。年輕人教學(xué)工作中積極性高，一味求快求好，常常是抱著“拿來主義”的態(tài)度，看到一個(gè)名師的教案，感覺很好，少了備課的麻煩。由此來逃避備課。結(jié)果備課省事了，教學(xué)效果卻出現(xiàn)了問題。

二、教師所采取的學(xué)習(xí)方式任意照搬，不考慮是否符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生情況

要想課堂教學(xué)好，教師必須把學(xué)生當(dāng)作主體，如果教師把學(xué)生當(dāng)做“抽象體”，任意選擇學(xué)習(xí)方式，那樣的教學(xué)效果絕不會(huì)好。

課堂教學(xué)必須選擇有效的學(xué)習(xí)方式，這一直是我們一線教師研究和追求的，但有時(shí)人們又常常忽視這個(gè)問題。

學(xué)生是主體性的，我們學(xué)則的學(xué)習(xí)方式必須是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，否則就事與愿違。

三、教師在課堂教學(xué)中所選的學(xué)習(xí)材料移花接木，不符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生情況

課堂教學(xué)應(yīng)因?qū)W生，環(huán)境和條件的不同而因地制宜，由于生活環(huán)境及生活經(jīng)驗(yàn)是不一樣的，特別是城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的不同，許多學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)需要符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)學(xué)生所掌握知識(shí)和見解的不同采取不同的方法，不然非但引起不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生不知所措，最終學(xué)生只能被教師當(dāng)作容器牽著鼻子走。如有些問題，放到農(nóng)村學(xué)生的課堂上，提個(gè)開放性的問題，是符合農(nóng)村學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和情況，是不合適的。課下問學(xué)生，這節(jié)課學(xué)了什么，學(xué)生往往不知所措，這樣的學(xué)習(xí)有多大的意義？ 針對(duì)以上原因，我們必須采取一定的措施。我認(rèn)為可采取以下措施來解決問題，以此來加強(qiáng)教師的能力，調(diào)整備課策略：

1、向名家學(xué)習(xí)，課要備扎實(shí)

一線教師由于受條件限制，課比較多，能夠靜下心來學(xué)習(xí)的時(shí)間少，受時(shí)間等客觀條件的限制，教研組搞集體備課等教研活動(dòng)更是少之又少。即便是同年級(jí)教師備課，由于缺少專家教研員的引領(lǐng)，容易出現(xiàn)教案單一，水平底下的狀況，因此，我們要向名家學(xué)習(xí)，反復(fù)研究名家課例，取長補(bǔ)短，不失為一個(gè)好方法。

2、教師從學(xué)生的立場(chǎng)來找教學(xué)的突破口

在準(zhǔn)確把握住教學(xué)的難點(diǎn)后，思考的問題就是如何突破難點(diǎn)。通常到這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂上常出現(xiàn)這樣的情況：教師生搬硬套，使出渾身解數(shù)，學(xué)生慒

慒懂懂，跟著教師走。課后教師一貫把責(zé)任推在學(xué)生身上，不再抱怨教師本身課堂教學(xué)的乏味，而是抱怨學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠熱忱；不再抱怨學(xué)習(xí)內(nèi)容的無趣，而是抱怨學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的功利態(tài)度；也不在審視學(xué)習(xí)方式是否合適，而是抱怨學(xué)生怎么還不會(huì)。

做到了以上兩點(diǎn)，就能解決前面提到的問題，使課堂教學(xué)行之有效。

第五篇：面試應(yīng)注意哪些問題

面試應(yīng)注意哪些問題

求職面試早已成為畢業(yè)生開啟職業(yè)大門不可或缺的鑰匙，能否熟練掌握和使用好這把鑰匙，對(duì)畢業(yè)生能否 邁好走向社會(huì)的第一步影響極大。那么畢業(yè)生求職面試到底應(yīng)注意哪些問題呢？

一、注意非語言交流 一談面試，人們一般想到的是怎樣去對(duì)付用人單位的提問，如何巧妙的應(yīng)答對(duì)方，其實(shí)這是不全面的。接受面試往往是第一次用人單位的主考官司見面，所謂“未聞其聲，先見其人”。因此，首先進(jìn)入主考 官視野的必然是你的儀表。這屬于非語言交流。儀表并不只是簡單地反映應(yīng)聘者個(gè)人的修養(yǎng)，在主考官的 眼里，它還代表公司未來的形象。因此儀表往往會(huì)左右主考官對(duì)你的整體評(píng)價(jià)。一般說來，衣著不整、蓬頭垢面，會(huì)被認(rèn)為是邋遢窩囊，過于超前的服裝，也會(huì)被認(rèn)為不可依賴。總體來說，儀表應(yīng)該給人以整潔、大方、朝氣蓬勃的感覺。另外，面試的非語言交流方面還要注意回答問題的聲音（包括語調(diào)、速度、音 量高低）、體態(tài)、面部表情、手勢(shì)以及眼神等。

二、“聽”、“說”得法

“聽”話是否得法同樣能在主考官的印象中打上深刻的烙印。善于傾聽首先需要的是耐心，對(duì)對(duì)方提起的任何話題都不能心不在焉或表現(xiàn)出不而煩，更不能輕易打斷或中途插話，除非是交談需要的時(shí)候。其次要細(xì)心，時(shí)刻具有高度的敏感性，善于理解對(duì)方的“弦外之音”。再次要專心，能抓住對(duì)方談話的要點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。如果對(duì)方所談之事本身不明確，你可以用委婉誠懇的語言指出，這樣既能弄清問題的要點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，又能給對(duì)方以專心致志的好印象。“說”同樣有一定的學(xué)問。初次參加面試，不可避免地會(huì)產(chǎn)生不同程度的緊張情緒如羞怯心理，因此不如先坦率地告訴對(duì)方：“對(duì)不起，我有點(diǎn)緊張，或“對(duì)不起，我缺乏經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)您愿諒”。這對(duì)推薦自己不僅沒有什么消極影響，而且由于自己的坦誠，將很容易獲得對(duì)方理解。這是良好交談的第一步。其次，在應(yīng)試交談過程中，應(yīng)巧妙地引導(dǎo)話題，隨時(shí)把對(duì)方的談話內(nèi)容從無關(guān)的事引回到你所關(guān)心的問題上來。介紹自己須用客觀的語言，碰到對(duì)自己不利的問題，把回答的內(nèi)容扯到遠(yuǎn)離有損自己的形象的范圍；要么表示彌補(bǔ)缺憾的決心。

三、謙虛謹(jǐn)慎

面試和面談的區(qū)別之一就是對(duì)方往往是多人，其中不乏專家、學(xué)者，求職者切不可息以為是，不懂裝懂，講話要留有余地。有過這樣的實(shí)例：一位報(bào)考辦公室秘書工作的中文系畢業(yè)生，在參加面試時(shí)開始都很順利，可是當(dāng)主考官請(qǐng)他談?wù)勛约旱呐d趣和特長時(shí)，他便信口開河，自稱自己對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)很感興趣，很有研究，在談宏觀經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)等名詞時(shí)，他不知道考官中就有公司的總經(jīng)濟(jì)師、總會(huì)計(jì)師、他們問這位大學(xué)生什么是宏觀經(jīng)濟(jì)、什么是微觀經(jīng)濟(jì)時(shí)，他無以作答，一時(shí)語塞。結(jié)果影響了面試成績。另外在參加“集體式、討論式”面度時(shí)，要正確發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不要隨意攻擊他人，以抬高自己，因?yàn)檫@樣只能損害自己的形象。

四、機(jī)智應(yīng)變

當(dāng)求職者一人面對(duì)眾多考官時(shí)，心理壓力很大，面試的成敗往往取決于求職者是否機(jī)智果斷，隨機(jī)應(yīng)變。首先，進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)要注意分析面試類型，如果是“主導(dǎo)式”面試，你就應(yīng)當(dāng)把目標(biāo)集中投向主考官，認(rèn)真禮貌地回答問題，如果是“答辯式”，你則把目光投向提問者，切不可只關(guān)注甲方而冷落乙方。其次要避免尷尬場(chǎng)面，在回答問題時(shí)常遇到這些情況：未聽清問題便回答，聽清了問題自己一時(shí)不能作答。回答時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤或遇到不會(huì)的問題時(shí)，可能使你處于尷尬的境地。避免尷尬的技巧是：對(duì)未聽清的問題可以請(qǐng)求對(duì)方再復(fù)一下或解釋一下；一時(shí)回答不出可以請(qǐng)主考官提下一個(gè)問題，然后回過頭來考慮成熟再回答；遇到偶然出現(xiàn)的錯(cuò)誤也不必因耿耿于懷而打亂后面的思路。

五、揚(yáng)長避短

每個(gè)人都有自己的特長和不足，無論是在性格上，專業(yè)上都是如此。因此面試時(shí)一定要揚(yáng)長避短。例如性格外向的人往往容易給人留下熱情活潑、思維敏捷但不深沉的印象。這類性格的人在面試時(shí)要注意克服自己的弱點(diǎn)，講話的節(jié)奏要適當(dāng)放慢，語言組織得當(dāng)，要注意給人以博學(xué)多才、風(fēng)多識(shí)廣的良好印象；性格時(shí)，這類性格的人要力爭(zhēng)早發(fā)言，并就某一重大問題展開論述，以彌補(bǔ)自己性格上的不足。

六、顯示潛能

面試的時(shí)間通常很短，求職者不可能把自己的全部才能展示出來，因此要抓住一切時(shí)機(jī)，巧妙地顯示潛能。例如，報(bào)考會(huì)計(jì)職位的求職者可以將正在參加計(jì)算機(jī)專業(yè)的業(yè)余學(xué)習(xí)的情況“漫不經(jīng)心”地講出來，可以使對(duì)方認(rèn)為你不僅能熟練掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而且有發(fā)展會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的潛力；報(bào)考秘書工作的求職者可以借主考官的提問，順手遞上去，以顯示自己寫得一手漂亮的字。顯示潛能要實(shí)事求是，簡短、自然、巧妙，否則也會(huì)弄巧成拙。