第一篇：家教應注意的問題

做家教,首先要擺正工作態度。

家教事關學生的前途，有時候一個家教可以成為學生學習生活中的轉折點，對今后的學習產生深遠的影響，而并不是講幾道難題就行了，所以馬虎不得。要認真準備教案、教材和教學計劃，詳細了解家長請家教的用意并與家長相互配合，言傳身教地把自己的學習方法和經驗傳授給學生，讓學生在學習中少走彎路，以最短、最有效的方法幫助學生提高學習成績。

認真對待學生提出的問題和看法，對學生提出的所有問題，都耐心、老實地回答；讓學生獨立去思考問題。鼓勵學生發現問題，隨后解決這些問題。詳細制定實驗計劃，幫助學生了解更多事情。定期為學生讀點東西。幫助學生養成讀書的習慣。指導學生樹立正確的人生價值觀，要學生了解部分社會生活的道理，幫助學生與人正常交往。培養學生的特點，幫助學生成為有個性的人。

做家教時要注意自己的身份，把自己當成真正的老師，對于一些年齡小的學生要嚴厲一些；要注意適當的方法，細致耐心，因材施教，不應該只是解答疑問和難題，還要善于挖掘學生的潛力。另外在做家教工作時要準時赴約，不得無故推脫，充分利用時間，發揮自己的特長，使家長學生信服于你；注意儀表整潔，以免給家長不好的印象；遇到問題（如與家長發生爭執等）時要保持自身修養，心平氣和地解決，不應與家長發生爭吵甚至出言不遜。

請家教的理由

【點擊數：98 更新時間：2011-10-04】 1.家教可以有針對性地對孩子進行單獨授課。一般來說，老師在課堂上只能根據大多數同學的水平進行授教，不可能面面俱到。而家教可以根據孩子的具體情況面對面地授教，針對性強，有助于提高孩子的學習效率。

2.可以增強孩子的興趣和信心。一對一的授教方式會使孩子心理比較平衡，不會產生被冷落的失落感。

3.能幫助孩子掌握正確的學習方法。家教可以憑借著豐富的專業經驗，幫助孩子糾正不良習慣，掌握正確的學習方法。

4.有助于孩子健康成長。現在有些孩子不愿同家長溝通，這就需要合適的人來開導他們，增強他們的心理承受力，而一個優秀的家教則完全可以充當此任。

和學生溝通

【點擊數：22 更新時間：2011-09-28】教書育人是一門很深的學問，是一門需要深思的藝術，教師和學生之間應該構建起健康、和諧的師生關系。在這樣一種關系下，才能教學相長，師生共同進步。怎樣才能建立健康、和諧的師生關系呢？我覺得，溝通無疑是最重要的方式。沈陽 家教網總結各方經驗得出

一、溝通需要教師理解和尊重學生。

現在的學生自尊心強，逆反心理強，害怕吃苦，害怕困難。作為老師要理解和尊重他們，保護他們的自尊心。他們不愿意完成老師和家長布置的硬性任務，我們要講道理，不能一味批評指

責。如果用簡單粗暴的態度，甚至諷刺、挖苦的方式對待他們，必然會傷及學生的自尊心，造成對學生的傷害。學生遇到難題時，我們要伸出援助之手，幫助他們。理解和尊重是人與人交往的重要原則，也是溝通的重要原則。老師對學生做到理解尊重，同樣也會得到學生的愛戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關系。

二、溝通建立在師生平等的關系基礎之上。

師生良好的溝通，平等不可少。教師一直高高在上，總是俯視學生，總是看到學生的不足，看不到自己的缺點，是不能很好和學生溝通的。人與人在人格上是平等的，教師和學生在人格上也是平等的，我們就要把學生放到和自己平等的地位。學生有錯，加以正確的批評和引導，幫助學生改正錯誤，走入正途。人非圣賢，孰能無過！教師自己有時難免有錯，要勇于自我批評，勇于向學生承認錯誤。俗話說：“言傳不如身教”，在老師以身作則的影響下，學生肯定會養成勇于承認錯誤的好習慣。其次，教師要平等對待每一個學生，對學生一視同仁。在一個班級里，學生肯定會有差異，成績上的差異、個性上的差異、家庭情況的差異……教師不能因為這些差異，就“差異”對待學生。學生自尊心很強，內心很敏感，老師的所作所為對他們都會產生很大的影響。優等生的確討老師喜歡，但是處在中游的學生和后進生，更需要老師的關心和愛護。我們應該把愛心撒向每一個學生，絕不能施給部分學生或個別學生。平等對待學生是溝通的前提條件。

三、溝通需要教師做一個有心人。

教師和學生溝通最慣用的方式是面對面。面對面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底。但是，這種面對面的溝通也要注意時間和地點。教師自己心情不好、情緒不好時，即使有學生違反紀律，最好也別找學生溝通。這時如果學生不能意識到錯誤，教師比較容易發火，導致矛盾激化，事態惡化。教師要善于自我調節和控制，不能把怒氣、怨氣撒到學生頭上。要在情緒穩定的時候找學生溝通，比較容易溝通成功。學生自尊心很強，如果課堂上、大庭廣眾之下就指出他的錯誤，他們會覺得丟面子。即使意識到自己錯了，也不肯很好的接受。所以應盡量避免人多的場合批評學生。可以課后把學生叫到辦公室，當然最好其他老師不在的時候，和學生心平氣和的交流。這樣學生比較容易接受。還可以把學生叫到無人經過的樓道，單獨和學生談話。要避免直接站在教室外面的走廊上和學生談話，同班同學可能會圍觀、起哄，影響溝通效果。

四、溝通需要持之以恒。

溝通不能只在學生犯錯后，溝通應該是經常性的事。學生犯錯，要和學生溝通；平時也要和學生溝通，了解學生的思想動態、學習興趣，有什么想法和意見等等。除了面對面和學生溝通之外，還可以通過其他方法與學生溝通。比如作業本也可以作為溝通的橋梁。老師可以把對學生的要求、表揚、批評、建議、看法等寫在每次作業的后面，用文字的方式與學生溝通，有時比直接用語言的方式效果好。學生也可以把自己的想法和意見寫在后面，達到雙方溝通的目的。對于那些比較內向、不善言語的學生，這種方式比較適合。通過這樣的交流，很多學生都會心領神會，按老師的要求去做，好的方面繼續保持，壞的方面積極改正。總之，教師只有與學生進行良好的溝通，中考高考家教才能順利完成教育教學工作，才能建立一種健康、和諧的師生關系，才能教學相長，師生共同成長，共同進步。作為一名還未完全成熟的新教師，應該重視與學生的溝通，在溝通中和學生一起成長，不斷豐富教書育人的經驗，以期有更大的進步和收獲。

優秀的家教必備的四大素質

【點擊數：87 更新時間：2011-09-28】

分享到...一、自信從容，但不夸夸其談

有些普通高校的教員瀏覽朗朗家教網上的部分學員信息時，常常會感到自卑或者絕望，因為有些家長點名要復旦、交大、上外、華師大等名校教員，自己什么也沾不上邊，就不能做這份家教了，但同時也感到不服氣，為什么？我們比他們差在哪里？難道我們就不能得到一份家教的機會嗎？有機會的話，要相信自己也不，同樣是值得家長和學員的信賴的！帶著這份自信，加上朗朗家教網的信息更新很快，非常豐富，不少新教員很快就獲得了家教的機會了，通過自身的努力和實力得到了可觀的報酬。

二、善于溝通

家教的效果如何是由學員教員雙方決定的，而不僅僅在于教員本身，因此與學員的交流是很重要的。畢竟大家都是年輕人，大學生教員也大不了他們幾歲, 所以中間休息的時候可以聊一些學員比較感興趣的話題，調節一下緊張的大腦，也增進一下相處的友誼，消去與他們之間的理不清說不明的一層淡淡的隔膜；站在他們的角度體會他們的感受，說說他們喜歡聽而又不是刻意奉承的話語，這樣能獲得底層情感上的共鳴，有的時候會有意想不到的效果的。

三、有責任心

接手家教兼職后就要把它當成是一份工作來看，做好工作首要的就是端正的工作態度，這就是責任心。每次準時到學員家，即使有事情也會事先打個電話通告一下；其次，一次家教一般都是兩個小時，但是多留十分鐘給學員答疑，也會給學員和家長留下不錯的印象。家教工作是良心工程，不能完全當作是金錢交易，而應該提升到以提高學員的成績和解決分析問題的能力這一高度上來，不能誤人子弟吧！此外可以把自己的一般的聯系方式留給學員，比如QQ、電子郵件等，這樣學員可以把自己不會的問題事前發給教員，教員可以隨時給他回復或者帶到課上講，這樣傳遞給學員和家長一個強烈的信息：這個家教沒請錯！

四、講究效率

家教需要教員和學員雙方共同配合。教員是主導，所以教員應該控制好自己的講課流程、控制好時間分配等等，這是最基本的效率觀念！其次，應該根據學員的水平控制講題的難度，比如有些題怎么講他就是不明白，那教員就應該注意了，不能繼續講下去了，應該休息一下或者留作課后思考。再次，從良知角度來說，既然這是一份工作，教員得到了勞動所得，也要使學生和家長的利益得到保障，讓他們付我報酬的時候也覺得那是教員應該得到的，他們得到了他們應該得到的了。所以，教員本著對自己對學員負責任的態度，工作盡職，不遲到，盡自己所能幫學員提高成績。

給家長的十條建議

【點擊數：56 更新時間：2011-09-23】

最近，美國評出的優秀教師在家庭教育方面給家長提出了10條建議：

1.盡量多表揚。孩子具有一定的自信心，才樂于學習。

2.多關心孩子的學習內容和實際進步程度。

3.經常制定幾個易于達到的小目標。這可使孩子覺得能夠做到，從而有利于發揮潛能，增加自信。

4.刺激學習欲望。不只限于書面，還要抓住生活中的各種機會讓孩子練習。例如，制定旅游計劃時讓孩子從書中查找地名、路線、測量距離等。

5.幫助孩子樹立責任心。讓孩子學會洗碗、洗手帕，整理自己的床鋪、用具，盡到自己的那份責任。

6.做好表率。父母能為一本新書、一個課題而激動不已，反復研討，那么，耳濡目染之下，孩子就不知不覺地受到影響，認真讀書、解答課外練習題，汲取知識。

7.盡量不要在孩子面前議論老師。尤其不要在孩子面前貶低老師，不要說“××老師課講得糟透了”、“××老師太愛管閑事”等等。

8.定下家庭學習規矩。例如，“不完成作業不許出去玩”、“說不出今天所學到的東西不許看電視”等，并且自始至終地執行。

9.多引導孩子提出問題。愛提問題的孩子比被動接受知識的孩子知識掌握得快而且覺得負擔輕。家長要培養孩子讀書時多問幾個為什么。

10.重視上學。盡量避免因家庭問題導致孩子缺課。這有利于培養孩子將來的敬業精神。“沈陽15家教”是一個名師團隊，非家教機構，老師都是沈陽從事教育事業多年教師，經驗豐富，把關教學，精英中的精英，個性化一對一輔導，沒有小班，沒有一對二，學生可以在老師家輔導，老師也可以上門，根據您的時間安排。

第二篇：家教應注意什么

家教應注意什么

1、家教老師必須配合家長及學生的上課時間，且愿意盡最大的努力，協助學生在課業上的學習。不得任意更改約定上課時間。

2、要講禮貌。如向家長問好，不要在房間到處走動等。

3、詳細掌握孩子的的學習狀況，以尋求學習解決方案。一名優秀的家教教師，尤其是大學生，應在第一次同家長見面時通常會這樣有禮貌地提出問題：“某某阿姨，讓我首先來了解您孩子的學習狀況，以有針對性的幫助他提高學習成績。”

4、清晰地向家長（孩子）闡述你的學習解決方案，讓對方確信你能幫助他（孩子）提高學習成績。

5、學會鼓勵孩子，樹立和增強他的信心。要學會發掘孩子的每一個閃光點，并熱烈地表達對他的贊許。發現他人的閃光點并不容易，你要學會經常轉換角度來欣賞他人。

6、懂為懂，不懂為不懂。對于一些自己沒有把握確認答案的問題，應查閱資料后作出回答，不可想當然回答學生，誤導學生。

7、隨機應變。計劃沒有變化快，要有耐心,其次是語言簡單易懂,而且要跟他像朋友一樣,再就是要給予適當的表揚和鼓勵.還有一條就是要注意加強能力的培養，這對他以后的發展有很大的作用。

怎樣做好家教這份工作

1、交往！

首先通過談話，了解孩子的心理，取得他的信任和接近；其次是輔導的時候要有的放矢，可以和孩子一起探討需要改進和提高的地方；第三，要注意輔導的方法，要有系統性，有條理，讓孩子覺得你有水平，這樣孩子才會信服你；第四，還可以在課余和孩子一起做游戲，或參與到他感興趣的活動中。

在與家長的交往中，要充分主要到家長的生活習慣和生活禮儀。特別要注意禮貌，來時道聲好，去時說再見。在言語方面，注意禮貌用語，切忌說粗話。因為你的一言一行家長都看在眼里，你的學生也看在眼里。

2、聯系！

應該注意與家長保持聯系，萬一有什么事情無法按原定的時間上課，一定要及時告知家長，并協商更改時間。如果有不可抗拒之特殊原因無法繼續做下去，也一定要事先告知家教中心原因，并由博雅家教中心出面酌情處理。不要讓家長認為您不守信用。

3、方法！

每個孩子都有特別的情況，必須根據試講時的反饋情況制定確實可行的家教方案。同時，不僅要教會孩子一些基本的應用知識，更重要的是教會孩子學習的方法，用什么的方法可以提高學習效率，用什么方法可以降低錯誤比率，用什么方法可以提煉規律。只有這樣，您的家教才會取得真正的效果。

4、溝通！

在家教過程中，孩子是您的主攻對象，所以一定要做好與孩子的溝通，切忌擺架子，高高在上。應該擺正亦師亦友的態度，成為孩子學習的伙伴和生活的朋友，才能找到他最易接受的學習方式及最有益的學習方法。

家教一段時間之后，要不定期與家長溝通，互相反饋孩子的發展情況，以期改進。

5、技巧！

樹立孩子學習的自尊心是家教成功的關鍵。所以您在家教過程中一定要注意：幫助樹立和保護孩子的自尊心，不管孩子在學習上如何表現，都不要表現出任何一點的不屑。

6、問題！

家教過程中，如果出現您無法解決的問題，請您務必與本中心、與家長進行協商，共同來解決存在的問題。

7、修養！

保持自身修養，遇到問題（如與家長發生爭執等）應以為人師表的態度，心平氣和地解決，不應與家長發生爭吵甚至出言不遜，不能解決的問題，家教中心將給予幫助。

以上各個環節您都能做到的話，您一定是一個成功的家教工作人員了，在此向您表示祝賀！

如何做好一個家教

如何做好一個家教，這是每一個做家教的人都在思考的問題，這里我談一些自己的看法，供有興趣的人參考。

在開始輔導之前，首先要做到三點：

一、讓孩子喜歡你。這一點非常重要，做不到，你將很難進行你的輔導。

二、了解家長的意圖和想達到的效果，與家長達成共識，注意細節，如果可能，向家長了解與孩子最好的溝通方式有哪些，不過這一點有些家長自己都不知道。

三、弄清楚孩子哪些方面是薄弱環節，以便有針對性的進行輔導。

能做到以上三點，你未教就已經成功一半了。最好再了解一下家長的文化程度，家庭情況等，但這一點不能操之過急，以免引起家長的反感。

家教難做，這是很多人都知道的。難在哪里，難在達不到雙方滿意，難在不知道如何教，難在教不出成效，難在如何評判教出的成效。

做好家教主要要達到以下三個方面的效果：

一、教會孩子學習的方法，讓孩子知道如何才能學有成效，懂得解題的切入點。

二、培養孩子的學習興趣，注意教育和溝通的方式方法，要靈活，活潑、生動，千萬不要用家長常用的那種說教的方式。

三、讓孩子學會有計劃的安排自己的學習和生活。

建立一種相互信任和互動的關系，因為找家教的孩子一般都是學習成績不是很理想的，或是孩子學習不主動、不努力、不聽話、貪玩，或者是缺乏溝通和理解能力，智力貧弱等等。所以，你一定要讓孩子信任你，喜歡你。

有些做家教的學生，雖然自己會，自己懂，但不會教，既然是家教，就一定要會教才行，不會教，你有再高的學歷也沒用，得不到家長的認可，也不會得到相應的報酬。相反會因為心高氣傲，因為學歷與收入的不相符而產生矛盾。出成效才會有好的報酬。

另外，初次上門，自己要注意外在形象，要讓人一看有一種神清氣爽的感覺，注意親和力，不要讓人感到你是一個難以溝通和相處之人。

做家教一定要認真負責，寬嚴有度。要制訂一個臨時的輔導計劃，切忌東一搭西

一耙的亂教一起。要有所側重，以點帶面，先把孩子沒有掌握的重點教會，讓孩子弄懂。最好先給孩子做一個小測試，可以是口頭的，也可以是書面的，看孩子概念性的東西是否掌握，哪些方面比較欠缺。有可能的話，教學中間穿插講一些智力或幽默小故事，成語典故或天文地理知識等，如果是教語文，可以以短文分析形式、寫小作文形式經常使用，但其它科目則少用。教者要有耐心，這也是很重要的，千萬不能亂發脾氣，以免引起家長反感和孩子的抵觸情緒。

另外，對不同年齡、年級的學生要有不一樣的方法，低年級的學生需要培養他的興趣，上課活潑生動一點好，高年級的學生，他已經知道自己需要哪個方面的輔導，所以，可以直接切入正題，制訂一個輔導計劃，按計劃實施就行了。有的只是要突擊加強某一方面，那就按家長和學生的要求來，你只要針對性的提出自己的一些看法，如果家長和學生沒有意見，那就可以開始突擊輔導了。對無所適從的家長，你一定要有自己的主見，讓人看到你的信心。當然，最終是輔導的效果來檢驗你的水平和價值的。

失敗的家教：

1、拖延時間，不認真教，2、一來就問孩子，你哪個題目不會做啊，我來教你，教會一個只是一個，而不是教會孩子學習和解題的方法，3、布置作業讓孩子自己做，自己則在旁邊發呆或看書，最后僅僅點評一下，4、聊天（指無關于學習的）多于學習，5、切忌草草收場，有些學生因為想多掙些錢，同時教了好多孩子，因為時間緊張，所以，每一個學生都是草草結束，時間掐得很緊，讓人感覺你在敷衍了事，不負責任。這樣你很快就會被家長炒掉，說不好工錢還拿不到。

最后別忘了簽署一個家教協議，以保障自己的權利。但如果你們已建立了絕對信任的關系，對方絕對可以信任，或是你自己不想簽，也可以不簽，總之不要忘了學會保護自己。

第三篇：做家教應注意的事項

做家教應注意的事項

做家教途徑：

1、多去本地一些論壇的求職招聘或大學生家教兼職信息版塊看看。

2、多留意學校宣傳欄的家教信息。

3、家教中介，有的家教中介比較黑，只顧收錢，建議去“先試教再付費”的家教網，比如：天津大學生聯盟網

4、自己貼張廣告出去

5、到學期勤工助學中心報名

6、委托自己的親朋好友幫忙介紹

工作方式：

1、大學生家里

2、學員家里

3、到培訓機構應聘，例如學大、學而思等都接收在校大學生做老師

4、網絡授課，例如：我易家教全是名牌大學生通過授課

大學生做家教應當做到以下幾點：

1、挑選雇主，規避風險

2、避免功利，教育為先

3、中介眾多，為權威計

大學生做家教注意事項：

1、要善于推銷自己。作為大學生，離走入社會參加工作已經很近了，所以應該懂得如何去展現自己推銷自己，當然，這應該建立在誠實的基礎之上！最好在初次試講時就能打動家長和學員，把自己的優勢、性格魅力、專業素質全面地展現出來，也許就是你的某一個小特長就能打動家長，做成這份家教！即使試講不成功這也是一次難得的展現機會，起碼知道自己應該在什么地方改進吧！當然我們不必用這種得失觀來看待所有的問題就是了！

2、第一次上門不能遲到，最好也別早到。早到容易讓家長被動，如果太早到，可在附近轉轉；晚到則失信，也會讓家長著急。

3、要注意禮節，尤其是穿著細節，著裝應該整潔大方，比如女生第一次上課穿超短裙就不合適。平時的言談要不卑不亢，不要談及家長的工作收入、家里財產來源等敏感的話題。

4、對于家長請吃飯、吃水果之類的，應該婉言謝絕。上課時最好自己帶一個杯子，水也自帶更好。如果你愛吸煙，要強忍著，家長問你應該說不會。

5、應該善于用自己的性格能力、技能資歷、經驗教訓等啟發、感染、引導學員。學員是比較需要鼓勵、肯定和贊揚的，如果你性格開朗，言語詼諧，那上課就可能比較有感染力了，學員也比較歡迎這樣的教員；如果你在某一方面技能比較強，比如講一口標準、流利的英語、高考數理化分數很高，那你肯定受歡迎，但是歡迎是一方面，能否講好又是另一回事，這就要求我們學會啟發學會引導學員、設身為其著想、使其綜合能力獲得本質提高，這樣才能把家教持續下去！

第一次打電話給家長

第一次和學員打電話聯系家教試講，首先要有禮貌稱呼對方，確認之后開始自我介紹，要讓對方在很短的時間認識自己并讓對方有良好的興趣和印象繼續進行交談，簡單談一下對方課程情況的同時應善于推薦自己的長處和經驗，表決自己可以勝任的決心和信心，之后應馬上向對方預約第一次的上課地點和時間，并及時結束通話。

注意：電話通話時間不宜過長，你和家長都有自己的時間成本，更不要輕易懷疑對方的誠意，自己要充滿信心爭取見面洽談可以創造更好的成功機會。

第一次去學生家

第一次到學生家試教或面談時，不要遲到，穿著整齊清潔，不要花枝招展，面帶微笑，帶點自信就可以了。首先要向家長了解學生的情況，并和學生進行溝通，然后談自己提升學生成績的設想。態度要誠懇，不要敷衍家長；要自信，但不要夸夸其談，要有切實的解決方案，或讓家長相信你有富有成效的解決方案。面談或試教后，和家長約定下次輔導的時間和輔導頻次。最后談薪酬。如果之前未涉及報酬或未談妥報酬，現在可以和家長談一下。小技巧：和“精明”的家長談時薪時，可先稍拉高行情，再妥協家長能負擔的時薪。在正式上課之前，您必須經過面試這一關：

家長在找家教時，首要重視的是教學經驗及學歷，以及你在面視時的應對表現，家長可以從你回答問題時看出你的表達能力。

其實，與家長的面試過程就如一般找工作面試一樣，而家長就是老板。家長往往從家教履歷資料表中了解家教老師的基本能力，覺得可以接受后，然后進行到面試階段。面試時的家長的第一個思考，一定是「我喜歡這個人嗎？」「這個人和我們和的來嗎？」「他可以幫助我們嗎？」這似乎也牽涉到人與人的「化學反映」，不過家教老師應提早接觸面對，讓自己有辦法讓這個化學反應好一點！天天家教網建議的技巧如下：

1.不要遲到，注意衣著，讓家長覺得你很重視這次的面試

不要以為面談是先看看情況，但對家長來說，你是來應征家教的，要到他們家去上課的。他們希望知道你有意爭取這個家教機會，相信你能勝任。不要在面談中間打電話或接電話；衣服宜簡易整齊；絕對不要遲到。記住，沒有人希望自己不受到尊重。

2.事先準備，為自己加分

也許，你認為家教工作，只是一份兼職工作，不需要特別準備什麼資料，那你就錯了！百分之七十一點六的家長是上班族，他們很重視你為這次面試所下的準備工夫。天天家教網建議您，可以準備《師長或家長的推薦函》、《個人簡歷》、《成績單》、《過去教學經驗描述》等。

3.別急著馬上把自己推銷出去

家教老師對自己的教學品質有自信，也要給家長考慮的時間及空間。一進入面試就馬上自吹自擂，會讓家長很反感。應該讓家長先行動作，聽聽他們怎么說。如果家長拋給你一堆問題，似乎是在考驗你的反應能力，你也可以以同樣的速度應答；如果家長從從容容，你也要不疾不徐，別想要搶過他的風頭。面試的重點師建立關系，又不是要把家長比下去。盡量可能和家長一唱一和，產生信賴感，以達成「成交」的目的。

4.觀察家長，盡量營造成功的化學反應

好的銷售員通暢都能探出買主的底細，所以家教也可以面視時觀察家長的肢體語言，探探他的脾氣個性為何。要避免使用一些特殊語氣，例如目前的網絡或廣告用語，會讓家長覺得不太莊重，讓面試的場合瞬間冰凍，最重要的是，家長往往是有某種年紀和資歷的人，使用特殊的語言，會使二人之間產生語言溝通的問題。在面視時，家教老師說自己是一位「能與小朋友充分溝通、具有足夠的家教能力」的人，比說自己是「超優質夢幻家教」好很多。

5.表示你是一個能協助解決問題的人

家長請家教，是希望家教可以幫助解決問題。你也要有自信，讓自己成為一個值得信賴的人。值得信賴的人不會自吹自擂，你無需膨脹自己，只需表現自己最誠懇、充滿活力的一面。

第四篇：秘書應注意的問題

身為秘書，在工作中應注意的問題：

一、與上司關系的處理：

1、秘書地位的特殊性，很多時候會尷尬。因此，要與上司成為朋友，但不能親密無間，太隨便，或是輕視上司，這是根本性的錯誤；不可涉及到上司的私生活，最好的方法是保持中庸之道，既不引人注目，又不默默無聞，讓他感到你的存在，但非無所不在。

2、體諒上司的勞苦，分擔他的壓力。要觀察細致，盡可能考慮周到。

3、不急于表功。要把功勞讓給上司，表面上他可能會謙虛一番，私下底他會對你存有好感。

4、不忙著提建議。你的建議都表明對上司目前工作運作的不滿，所以要選擇好時間場合，才會有助于問題的解決。

5、不依靠上司，要保持工作積極態度，主動幫助、輔佐上司，要有相應的獨立性。

二、與工作人員關系協調：

1、要和同事們和平共處，不搞派系。在工作角色上，大家是平等的。

2、要有合作精神，主動幫助同事，消除隔閡，創造和睦的工作氣氛。

3、要寬容體諒他人，不強求別人。不同的人能力素質不同，要善待世事。

4、要勇于承擔責任。這一點很重要，工作中難免有錯誤，“心底無私天地寬”，有了問題能勇于承認錯誤和承擔責任，反而會得到別人的原諒和敬重。

5、此外，秘書的禮節、儀表、服飾和幽默感會影響到你公司的文化氛圍、職員們的精神面貌等諸多方面，不能簡單敷衍了

三、培養秘書口頭報告能力：

秘書人員的口頭報告能力，是一個人分析能力、協調能力、應變能力、表達能力的綜合體現。迅速、簡潔、準確的口頭報告，有利于領導及時掌握情況，迅速作出決策。培養秘書人員的口頭報告能力，要從以下細節著于：

1、精心過濾，區別處理、區別對待、慎重處理，以免干擾領導的正常工作，甚至給領導造成被動。

2、弄清原委，力求準確。視信息的真實性、完善性為生命，按時間、地點、人物、事件、經過、結果六要素調查了解，構建完善的信息。

3、打好腹稿，簡明扼要。說話要講究層次，抓住主要事實；語言要精煉，不能重復；客觀陳述，不攙雜個人觀點，以免影響領導獨立思考。

4、舉止沉穩，口齒清晰。無論大事小事、難事易事、急事緩事，都要做到舉止沉穩，語調節器平和，口齒清晰，不卑不亢。

5、把握時機，靈活對待。在人員較多的場合，一般應注意保密，宣向領導個別報告。領導情緒不好時，要盡量做到語言平實、平鋪直述，以免引起領導情緒波動，影響對事情的正確答復或處理。不是特別急的事情，還可緩一步報告。領導正在講話或聚精會神地處理某一文件，一般不要立即報告。

四、秘書日常工作程序：

1、起提前到達上班地點

負責本人及領導辦公場所衛生清潔

領導文具、茶水準備、家具、物品有序擺放

分拆信件、分送文件

2、領導到達時

提示領導本日日程 匯報有關事項 詢問領導本日日程

督辦重要事項，急事急辦

進行正常事務工作

接聽電話、接待來賓、資料整理、撰寫文稿、打印復印、來往文件等等日常工作執行。

領導隨傳隨到并記錄并校對收發傳真以及處理催辦和呼叫服務。領導臨時交辦的其他任務

3、下班時間向領導征詢需辦事項

確定是否陪領導或在公司加班

檢查文件、鎖具、電器、電源情況后下班

4、領導發火時秘書如何對待

人都有脾氣，誰都有發脾氣的時候，終生不發一次脾氣的人是沒有的。其區

別僅僅在于，有人脾氣大，有人脾氣小，有人是亂發脾氣，有人故意用發“脾氣”去達到一定的目的。

老板是人，自然具有人的一切屬性，即老板當然也會發脾氣。就通常的情況來看，老板發脾氣往往與工作有關，即老板們常常是有意無意地在用發脾氣的手段去達到一定的工作目的。

發脾氣對于一般人而言是一種應該控制的不良情緒，但對于老板而言往往代表著一定的權威，這一點可以從戰場上前線指揮員的行為態度得到驗證。不少指揮員在激戰時都是發著脾氣指揮作戰。發脾氣往往能使對方產生心理震撼。而下屬、員工的心里震撼，常常是老板希望看到的應激效果。假如，老板在指揮工作時，其指令不能對下屬產生心理震撼，往往影響其工作效率。所以，就一般情況而論，權力越大的人其脾氣往往也就越大。當然，所說的脾氣是指理智控制下的“脾氣”，超過理智界線的“脾氣”常常導致相反的效果。

員工在與老板打交道、相處時，必須正確對待和妥善處理老板發脾氣的問題。否則，要么會使老板小看你，要么激化以方的矛盾，從而使一方、或雙方遭受不應有的損失。

對待老板發脾氣的正確態度是：只要老板不是有意侮辱人格，或故意找岔子，你應該以忍讓為上。

特別是當員工在工作上出了差錯，老板為此發脾氣時，你不僅應該忍耐，而且應主動表示認錯或道歉。因為，事實證明，糾正一個人的錯誤的最好方法，與其說是和風細雨，不如說是適當地發點脾氣，只要不超分寸，后者的教育效果往往優于前者。

因此，對待老板因工作問題發脾氣的正確態度是忍耐、自我反省、總結教訓。假如在老板發脾氣時，你認為自己受到了委屈，也不應該當場頂撞和對抗，同樣應該忍耐，不同的是，你可等老板冷靜之后再向其做解釋。當然，這是指比較重大的事情，對于一些不涉及切身利益和個人尊嚴的小事情，你則大可不必與老板斤斤計較。

值得指出的是，那些在老板對其發脾氣之后，特別是受到委屈對待時，能主動向老板表示親近的員工，將會被視為聰明、有理智的人。這不是委屈求全、而

是一種良好的素質修養。此時，最愚蠢的行為，莫過于當場與老板對抗、頂撞。當然，地于那些品質惡劣、視員工為奴隸，動輒以發脾氣來壓服下屬、員工的老板，筆者并不提倡逆來順受。具體的處理方法有三：一是“綿里藏針”。即你可采取比較溫和的態度，強硬的措辭，向老板表示反抗，比如，你可用和藹的語氣，向老板說出一些有份量的話；二是“旁敲側擊”。即你可以采用“借喻”、“比喻”、“喑喻”的手法，向老板表示反抗。三是“針鋒相對”。對于低素質的老板，你不必過于忍讓。“針鋒相對”往往能使對方的行為有所收斂。但是必須注意有理、有利、有節，不可隨意擴大矛盾。

五、秘書寶典十招

1、有些事要想到領導前邊

雖然你要聽領導布置工作，但有些事情，秘書要想在領導前邊，當好領導參謀。這樣做，領導才會感到你是一個好秘書。

2、領導布置的工作要提前交卷

如寫材料、搞調查等，一定爭取按領導要求提前一點完成，對于按照要求完不成的任務，要提前向領導打招呼，使領導早有安排，免得被動。

3、注意保密工作

秘書和在領導身邊工作的職員，知道好多機密事情，有的事要比其他群眾早一些時候知道，一定注意保密，不能為了顯示自己的優越，隨意亂說。泄密的秘書是不稱職的，而且會給領導添麻煩的。

4、負責做領導與他人的溝通工作

當領導與另外領導或其他人發生矛盾時，做秘書工作的不能在領導面前火上加油，而要做領導的思想工作，使其消氣，并為領導向他人溝通，使矛盾盡快消除，別人會以為秘書的行動是受他的領導指使的。

5、平時多給領導提供資料

領導比較忙，有一些材料顧不上看，秘書就要將有關資料及時提供給領導，這會對他的決策有參考價值。

6、善于聽取領導意見

對領導的批評或要求，要認真聽取，不要因小事而同領導翻臉。有不同意見，可慢慢與領導溝通。

7、不要輕易在領導面前告別人的狀

輕易告別人的狀，影響領導對他人的看法，如果看錯了人，領導會從內心埋怨秘書。最好，只同領導談某些工作，不做那種議論是非的事。

8、不向領導提過高的有利于自己的要求

比如機關要分房子，秘書已經有了不錯的住房，還想要一套。這樣的事會使領導為難的。如果辦不成，以后領導會過敏地認為你不滿意了，即便辦成，影響也不好。

9、多到群眾中去

聽聽群眾對一些事情的議論和看法，以便提供給領導。秘書做到及時反映群眾要求，可以使領導辦事不脫離群眾，群眾也會對秘書反映群眾情緒的作法極為滿意。

10、要關心領導的生活

經常在領導身旁工作，對領導的飲食、作息時間、身體健康多進行關懷照顧，既體現了關心領導，又反映了同事之情。

六、秘書工作者知識結構的組成于一個秘書工作者而言，一個完整的合理的知識結構應有三個方面：基礎知識、專業知識、相關知識

1、基礎知識

秘書工作者知識的第一個層次，是秘書工作者必備的知識和前提條件。秘書工作者的知識面要廣，基礎知識要扎實。為此秘書工作應掌握以下三個方面的知識。

①科學文化知識

基礎知識的基礎，包括語文、數學、歷史、地理、邏輯、英語等等。特別要注意語言文字和歷史知識的提高，重視歷史知識的學習，可以讓自己透過歷史的現象抓住內在的規律和本質的東西。

②政策法規知識

這是作為秘書工作者必備的知識，包括黨的路線、方針、政策和國家的憲法、法律法規、法令等相關的知識，特別要注重后者的學習。因為它在平時的工作中接觸最多的知識。

2、專業知識

是秘書工作者知識結構的核心或者是主體，也是區別于其他領域的知識結構的方面。

①理論知識：

是秘書學和秘書工作總體的理論知識，是秘書工作者勝任本職工作的重要前提，總的理論，也是秘書工作的基本理論知識，秘書指導思想。分門別類的理論，包括文書處理，信息處理，信息調研和秘書實務的理論。

②業務知識：

秘書工作中各個環節的操作常識，基本技能，操作規范，公文的起草等。③行業知識：

秘書工作者所在機關的行業的基本知識。

3、相關知識

秘書工作者的輔助知識，它包括以下幾個方面的知識。

①新的學科知識，社會科學和自然科學，是相關知識中的一個重要內容，包括行為科學、系統論、控制論、信息論。

②管理學知識，行政管理，領導科學，決策等方面的知識。

③社會交往知識，社會關系學，公共關系學，人際關系學等，以便秘書工作者在工作能夠提高自身的交際能力，信息溝通能力。

④心理學知識。

4、社會知識

①國際知識：

當前國際的基本問題，世界格局，政治，經濟，軍事，思想，科技，文化等方面知識的變化及發展等等情況。

②國內知識：

本國各地風土民情、社會現象和最新時事報道情況。

第五篇：教案設計應注意哪些問題

教案設計應注意哪些問題?

彭慶梅

通過調研，我們發現不少教案設計存在一些共性的問題，這里提出希望引起老師們注意。1.教學目標不夠明確，重、難點不夠突出。本套教材三、四年級的對話教學部分是以連環畫的形式呈現的。由于是一個連續的情景，里面除了重點句型外有時會不可避免地出現一些非重點的新語言。在教學這部分內容時，一定要突出重點句型，不要把大塊的時間花在非重點語言上。

2.熱身活動與教學目標缺乏內在聯系。調研過程中，我們發現有些課的熱身環節雖然形式上很豐富，既有歌曲、歌謠，又有TPR活動，但幾個活動相互并無聯系，也沒有為本節課的新知識點起到鋪墊的作用。熱身環節的目的是在舊知識的基礎上引入新課，建議這部分的內容應與新課的話題和知識點相呼應。

3.活動設計目標性不強。雖然活動的形式可以千變萬化，但每個活動都需要有一個明確的目的，也就是說這個活動的教學目標是什么。根據活動中涉及到的語言技能，可以把活動分成五類：

· 操煉“聽”的活動； · 操煉“說”的活動； · 操煉“閱讀”的活動； · 操煉“書寫”的活動；

· 綜合兩種或兩種以上技能的綜合性活動。

有些活動創意很好，但是與語言點脫離，不能起到鞏固、操練新語言的目的。建議教師設計一個活動之后確認它的目標是什么，如果活動的目標與語言點的學習沒有關聯，再好的創意也只好忍痛割愛。

4.活動之間缺乏層次性。活動的目標不同，活動的難易程度當然也不一樣。上面提到了四種語言技能，實際上，這四種技能之中，聽和讀涉及到語言的輸入，說和寫涉及到語言的輸出，很顯然，輸出的活動應該安排在輸入的活動之后，綜合性的活動要安排在涉及到單一語言技能的活動的后面進行。理想的活動安排應該是前易后難，層層深入，環環相扣。

5.學生的參與面窄。對于大班教學而言，設計活動很重要的一點就是要調動全班大多數學生的積極性，只有這樣的活動才能保證一個比較好的教學效果。有些活動參與面過窄，一個班上的多數學生都是觀眾，而不是參與者，這樣的活動的教學效果肯定是非常有限的。小學英語探究式學習的模式及其教學策略 浙江省杭州市求是教育集團浙大附小 姜 南

一、小學英語課堂探究式學習的教學模式

探究式學習的模式是在探究學習的相關理論指導下，依據教學實際形成的一套程序化的操作模式。模式是由理論基礎、教學目的、操作程序、實施條件組成的一個體系。

1．探究式學習的理論基礎是“建構主義”學習理論和布魯納的“發現學習”理論。

建構主義學習理論認為知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助學習獲取知識的過程及其他人的幫助，個人主動建構的結果。該理論提倡教師指導下的以學生為中心的學習，與其相適應的教學模式是“以學生為中心，在教學過程中教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素，學生對知識主動探索、主動發現，最終達到對所學知識意義的主動建構的目的。布魯納的“發現學習”理論強調發現中學，即學生運用探究的方式，通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識，并著重培養學生發現的態度、發現的能力。發現學習的基本過程是，從各種特殊事例歸納出一般法則，并用之來解決實際問題。探究式學習的教學目的主要是培養學生探究的精神和方法。教學目標的制定要根據英語課程標準、各教學單元及每節課的內容、學生認知發展的現狀，做到既明確又要有可操作性。其實施條件包括教學策略，教師所處的角色等。

2．小學英語課堂探究學習的操作程序。

考慮到英語學科的教學內容需要和小學生的心理和認知水平相一致，筆者認為：在課堂探究學習中，以小學英語教材為基本內容，形成“激疑──探究──建構──遷移”的以問題為載體的教學過程是適宜的。“激疑”是指創設情、境（情景和語境），提供有助于形成概括結論的實例，以激發學生的興趣和探究欲望，刺激學生提出問題，引導學生觀察各種現象的顯著特點，并逐步縮小觀察范圍，把注意力集中于某個中心點以整合成課堂教學目標。“探究”是指從問題或任務出發通過調查、資料分析、觀察、思考、比較、推理、假設、驗證、討論和交流等方法分析問題及解決問題過程中的生生、師生間的互動過程，讓學生在合作、自主中積極探究語言的相關內容。教師應引導學生對各種信息進行轉換和組合，以確定假設；之后，引導學生思考、討論以事實為論據驗證假設，并引導學生不斷地對假設加以修正和完善。“建構”主要是指通過歸納、內化（順應、同化）、反思、評價等方法對語言運用的規律進行總結，用“再次發現”的方式以形成自己合理的認知結構和學習能力。“遷移”是指將形成的認知結構或學習能力創造性地加以運用，應用到新的情景中，解決新問題或解釋新現象，同時培養學生解決問題的能力。

3．在學科探究教學中可以根據知識側重點和教學要求的不同分別采取三種活動形式： ·微型探究活動：是指利用課堂教學的某個環節開展的短時間的探究活動。

·課時探究活動：是指為完成學科教學任務，利用完整的課堂教學時間（1-2課時）開展的探究活動。

·探究性作業：是在課堂教學的基礎上，為使學生鞏固所學知識和技能、拓展學習內容而布置的課外作業。諸如設計“自助餐”式作業，生活型作業，創造型作業，調研型作業以滿足不同程度學生自主探究的需要。例如筆者曾布置“找一找身邊的英語”作業，讓學生充分利用課外資源，并通過電視、廣播和互聯網等渠道，增加信息的輸入量，豐富學生的英語知識。通過完成該項作業，學生找到了“BS”，“WC”，“stop, pause, on, off”，“OTC”，“Dove”等表達；在網上收集到母親節（Mother's Day）、圣誕節（Christmas）等節日的相關知識。

4．課堂探究式學習案例

詞匯和語法教學可以充分發揮探究式學習的作用。在詞匯教學中應該特別注意趣味性和學生的參與性，讓學生主動探究詞匯音、形、義間的聯系，總結英語字母和單詞的發音規律，通過上下文去理解生詞的意義等，不斷摸索出適合自己的詞匯學習方法。語法學習則更適合采取從個別事例（通過觀察、模型、檢驗）到一般語言法則的歸納探究方法。重點可以放在教給學生如何學會“發現”、學會思考、學會歸納的過程上。這種“發現”語法的活動，可以將枯燥的語法訓練轉變為解決問題的過程，幫助學生自己找到學習的規律。

[案例一] 微型探究型

·找出下面一組詞的共同點，列出更多的詞，并編成一句話。如： take(拿), cake(蛋糕), plate(盤子), make faces(做鬼臉)·

給出一個主題詞，讓學生寫出相關的詞匯，編成一個情景完整的故事。如：

[案例二] 課時探究型 語法教學（現在進行時的教學）

語法教學多數以小對話或主題的形式出現，一般可以在一個課時內完成，即通過激疑──探究──建構──遷移等步驟掌握語言知識，最終達到運用語言的目的。步驟一：激疑（創設情境、目標導引）（1）歌曲：I'm Sleeping（2）教師出示一組動作圖片，提出問題，激發學生進行思考──“如何描述正在做的動作?”

The girl is singing.The boy is studying English.（3)）教師出示課文插圖和例句。

The girl is standing near the window.What's she doing? She's singing． 步驟二：探究（自主探究、合作交流）

教師引導學生仿照例句描繪課文插圖中的其他人物。(1)The man is sitting in the chair.What's he doing? He's reading.(2)The woman is sitting at the table． What's she doing? She's writing a letter．(3)The boy is sitting on the floor.What's he doing? He's playing with his toys．

教師提出問題：①這四組句子在結構上有什么相同?又有何不同?②從這些異、同點，你可以總結出什么規律? 學生經過小組討論、交流或大膽猜想、檢驗等逐步達成共識。步驟三：建構（成果展示、反思評價）

把上述句子寫在黑板上或者通過屏幕顯示出來。首先讓學生熟讀句型，然后看圖連貫說出各人物的動作，最后找出句子的共同點并歸納總結。此過程體現了以學生的自主性、探究性為主的原則。

句子結構：人物+BE+動詞的ing形式+地點 stand ── standing(直接加ing)sit ── sitting(雙寫最后一個輔音字母再加ing)write ── writing(去掉不發音的c后再加)步驟四：遷移（拓展提高，課外延伸）

（1）教師出示簡單的動作動畫，學生嘗試運用現在時進行描述。

（2）教師出示動作、人物相對復雜些的圖片，學生繼續運用現在進行時進行描述。（3）教師引導學生運用現在進行時即興描繪課堂情景。

[案例三] 課時研究型語音教學：“ee”（包含多個探究活動）

[目標] 從意義的角度，建立兩個單詞bee和seen的內在聯系，從而確定學習的主題：即“bee”在勞動中可以為植物傳授花粉，植物則要靠它們的傳粉結出“seed”。先讓學生熟識這兩詞后，對這兩種事物分別加以評說，之后總結其內在聯系（要求學生盡量用英語表達）。

步驟一：課前布置預習任務，引導學生搜集相關資料。教師準備有關蜜蜂的視聽材料，并收集一些植物的種子。

(1)Can you say something about bees?(2)Do you know the word “seed”? How many kinds of seeds do you know? 步驟二：激疑

（1）創設情境，導引目標。教師打開電視，學生觀看蜜蜂采蜜、筑巢及蜂后生子的錄像。這個步驟的目的在于激發學生的興趣，生成探究“為什么”的好奇心理。

（2）教師設問。

“Can you say something about the bees?” 步驟三：探究

（1）學生回答上述問題。S1: A bee is yellow.S2: A bee has wings, it can fly． S3: There is a queen.S4: A bee has six feel.教師及時將學生找出的包含“ee”的單詞（green, feet等）寫在黑板上。

（2）教師出示一些種子，請一名學生取一顆自己認識的種子向其他學生介紹：“This is a sunflower seed.We can cat it.”

...筆者及時提出了另外的問題：“What can we do with all kinds of the seeds?”一名學生總結了這些種子的共性：“We can plant them.”

步驟四：建構

在此基礎上，教師布置了一個新任務：讓學生根據自身對“ee”的了解，總結出曾經學過的包含這一字母組合的單詞，并造句或編成一個小短文。（這是一個繼續進行探究活動并建構知識的過程，目的是使學生熟悉更多的包含“ee”的單詞，并學到一種記憶單詞的學習策略。）

學生積極性很高，有的翻生詞表，有的查字典，有的和同學一起輕聲討論，總結出的詞匯如下：

bee, feet, queen, sheep, meet, see jeep, feed, geese, need, beef, teeth 接著學生朗讀自己的句子或小片段：

S1: The queen doesn't work.The bees work for their queen.S2: On a farm, we can see so many sheep, geese...We can get to the farm by jeep． 步驟五：遷移

課后，筆者布置了如下的課外作業：用一句話來幫助自己記憶字母組合ar和oa的發音（奇異聯想法）。

ar: arm, car, park, farmer, garden oa: boat, goat, coat, road, soap

二、開展探究性學習的教學策略

在探究學習中，學生由思考問題或任務開始，經過自主的探究活動分析和解決問題。教師的主要任務是：創設適當的情境，啟發學生發現問題，引導學生對問題的相關方面進行分析，組織學生進行信息交流、表達和總結。基本教學策略如下：

1.教師應在課堂上創設適當情境以形成“問題中心”，激發學生開展探究性學習。培養學生的探究性學習方式，就是要培養學生善于發現問題和解決問題的能力。教師應通過豐富多彩的情境激發學生的學習興趣，引出問題，使學生樂于進行探究性學習。情境設計的原則有：

① 緊扣教學目標，為學習新知服務；

② 要聯系小學生生活實際，易為學生理解，富有童趣。如在教學“The Four Seasons”時，可以這樣操作：

① 借助多媒體逐個呈現春、夏、秋、冬四個季節的圖片。這種形式視聽結合，能有效地激發起學生探究大自然的欲望。

① CAI呈現問題：

What season is it now in Hang Zhou? How many seasons are there in a year? Which season do you like best? Why do you like fall best? 問題難易程度不同，保證每一名學生經過獨立思考都有可能得到答案。③ 布置“描述每一個季節”和“聽四季”兩個任務型活動。教師用不同的詞語來描述某個季節，開拓學生的思路。“聽四季”通過錄音，辨別季節，啟發學生展開想象的翅膀。

④ 最后，設計小記者采訪的任務型活動，讓學生更主動地參與交際運用，獲得情感體驗。整個學習過程學生都是在不同的情境中，在一系列問題、任務的驅動下完成的。

2．教師提出的問題要有思考的價值，小組討論要有針對性。

探究學習活動是圍繞問題而展開，并隨問題的解決而結束。提問作為一種有效的教學策略，有助于激發學生的學習動機，有利于培養學生的批判性思維和創造性思維。設計問題時，應當注意如下幾點：

① 問題應該能夠激發學生的學習興趣及好奇心，能夠成為促進學生學習的動機因素。② 問題難易適度，既有一定難度，又是學生經過努力可以解決的。或者說問題必須設計在學生的“最近發展區”內。

③ 在形式上要更多地設計一些探究類和發散類問題。探究類主要是對事物的原因、規律、內在、聯系加以說明，回答“為什么”“你猜想會發生什么?”等。發散類，主要是從多角度、多方面去議論客觀事物，其主要特點是具有思考性，能激勵學生深入思考。如在教學“指路”等內容時，可用多媒體設計“一個男孩在校門口遇到一個拿行李的女孩”的情境。先讓學生猜測“What are they talking about?”的問題，在得到諸如“Welcome to our school!/ May I know your name? / Can I help you?”等不同答案后，再讓學生閱讀對話進行對比。然后教師再問：“What are they going to do? Where are they going?”另外，還可以讓學生課后續編對話，使這些探究類和發散類的問題變成學生探究學習的持續動力。

在提問過程中，教師應根據學生的反應和教學目標的要求，恰當運用轉移（使大多數學生參與回答）、啟發（處理不能正確回答的情況）、追問（回答正確但卻不充分）、等待（促進學生真正地思考問題）等提問的技巧．

討論是在課堂上進行探究學習的基本形式，其重要意義在于它能促進學生之間的相互作用，能使所有學生“卷入”學習的過程中，同時培養學生廣泛的學習興趣、提高表達和社交能力。每一次討論都要有明確的主題和目標，要保證學生有話可說。例如，在一堂復習課中，筆者曾根據學生的不同特點進行分組，并為各小組命名，如：先鋒隊，雄鷹隊等，以此來引發學生合作的興趣和愿望。然后，筆者給各小組布置共同的任務目標，即討論歸納所學名詞的復數變化規律。學生先羅列出一系列名詞的復數形式，如：books, desks, birds;buses, boxes, watches;potatoes, radios, wolves, knives, factories等，然后學生觀察，發現其內在規律，進行歸納總結。組內成員相互補充，最后推出小組發言人進行匯報。其他組的參與者隨時可以進行補充以形成一種熱烈的、合作的、自由交流的氣氛。最后，由教師進行總結，對各小組合作、討論、歸納中的成功點和閃光點進行表揚，對以后的小組討論活動提出要求和改進的建議。

3．活動設計要具備有可操作性、拓展性，可以引導學生開展探究性學習。

探究性學習本身就是通過觀察、查找信息、設計調研方案、討論、搜索處理信息、表達和交流等類型的實踐活動來完成的。活動的設計必須考慮實踐性、探究性、拓展性。例如在教學故事內容時，教師可以設計故事表演內容，讓學生體會故事中角色的心理變化，在學生表演成功的基礎上讓學生說說從故事中學到了什么道理。在此基礎上，再請學生分小組討論對故事進行改編或創作出新故事，記錄下來并配上插圖。該活動的設計以學生為主體，以主題為線索，讓學生通過做事情（表演、講故事、收集資料、表達、繪畫）來體驗語言，使學生在“用”中培養創新意識。

4．作業布置要有開放性，應該可以激勵學生開展探究性學習。

布置開放式的作業是開展探究性學習的重要組成部分，開放性作業強調答案的多樣性，獲取信息的廣泛性，是培養學生探究和創新能力的有效途徑之一。

在教完交通工具等內容后，筆者給學生布置了如下的探究性作業 ① 收集人們使用的交通工具名稱； ② 為你自己設計一條假期出游路線，并說出為什么選擇這些地點，應選哪種交通工具?為什么? 本作業通過讓學生設計出游路線及出行方式等一系列活動，引導學生探究有關的地理知識及常見的交通形式，并用英語表達，既調動了學生的積極性，也在完成作業的同時培養了學生的觀察能力、閱讀技能和獲取、處理信息的能力。

5．探究途徑要多樣化──在學科聯系中開拓領域去研究。

探究性學習在目標定位和內容選擇上偏重于學科間的聯系和滲透。小學生具有豐富的想象力，他們愛玩好動，興趣廣泛。如果能將英語學習與其他學科緊密聯系，引導學生主動探究、構思、解決問題，就可以使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受等綜合素質得到發展。

例如：教完“Where's...?”的用法后，筆者給出可供選擇的家具及價格和房間的平面圖，布置“I am a good designer.”的探究性作業：

① Do a survey.For example: What color do your family members like most? What kind of furniture do your family members need most? ② Decorate your home.(You have only 100 points.③ Design your home.④ Introduce your home.(Use the pattern: There's a...)⑤ Who's the best designer? 這個探究過程涉及到數學、美術等多種知識。首先學生必須通過數據統計選出家庭成員喜歡的顏色和所需家具，然后根據現有的資金，進行預算和統籌，然后通過量、畫、剪、貼，科學合理地設計房間的劃分、家具的擺放。

6．面向全體學生，關照多樣化的學生個性，實行分層探究。

（1）探究性活動要讓不同層次的學生分享不同程度的探究成果。探究活動的設計要盡量照顧到各種層次的學生，讓大多數學生都有事可做，都可以獲得一定的成功感。

（2）活動設計要有拓展性，使學生在不同層次上有所發展。教材中的習題側重于基礎知識和基本技能的訓練。通過對練習題的探究，可以激活學生的“知識儲蓄”，提高學生語言運用能力和實踐能力。

如《PEP小學英語》四年級上冊中有一個活動：將含有字母a，c，i，o，u的單詞按讀音歸類。圍繞這一題，可進行如下設計：

① 讀單詞：注意其中a，e，i，o，u的讀音； ② 摘單詞：按讀音分別歸類；

③ 析單詞：如字母a發／el／的單詞有什么特點；

④ 對單詞：如教師讀出一串單詞，學生對出與元音字母發音相同的單詞；

⑤ 念單詞：教師出示學生不曾學過，但符合發音規律的單詞讓學生嘗試拼讀。

這個活動，層次清楚，由淺入深，學生在探究過程中鍛煉了邏輯思維能力、朗讀能力等。7．適時介紹探究性方法，引導學生探索。

探究式學習是教師指導下的探究，教師必須適時地教給學生自主探究的方法，使其能夠逐漸獨立開展探究式學習。在課堂教學中，可以采用以下幾種探究式學習方法：

（1）聯想、內化。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，是發散思維和記憶的基礎，在語法、特別是詞匯的探究學習（理解，記憶）中，可以起到十分重要的作用。

同類聯想：，earth → sun, moon, star； 關系聯想：

book → storybook, bookmark, booklet, bookstore； air → airport, airplane, by air.對比聯想：

big / small;long / tall;right / wrong． 奇異聯想：

head, ahead, headmaster, headache低頭在前面走，校長頭痛。

（2）分析比較。分析是把一個事物分解開來，對其各個要素各個部分進行研究，找出它們的特點和聯系。比較是確定事物之間共同點和差異點的抽象思維方法。其前提有二：一是英語材料間確有聯系才可以進行比較；二是要在同一標準下來比較。

小學英語中涉及許多音、形、義相似的詞匯，教師可以讓學生通過觀察，比較其音和形上的異同，探究記憶單詞的方法。例如，學生通過觀察eat，read，sea，speak，teach，tea后，發現它們都含有ea [i:]字母組合。再如，通過分析birthday（生日）→birth（生）+day（日）；playground（操場）→play（玩）+ground（地），探究和發現這些構詞性的規律有助于記憶單詞。又如，在學習語法時，可針對以下兩種現象進行比較：

① 語語法本身中相似但不同的語言現象（一般現在時~現在進行時；形容詞物主 代詞與名詞性物主代詞等）

② 英、漢語言中相關的語法現象和結構規則的異同。

（3）分類歸納。分類是以比較為基礎，根據事物的異同程度而加以分門別類的過程。其實質是為了認識事物之間種與屬的關系和聯系。歸納是將具有某些共同特征的許多事物結合起來，以把個別事物的本質屬性推及到同類事物的本質屬性。如在教學英語可數名詞的單復數時，教師可以先介紹以下詞組：a book, an apple, one pen, a box, two pear, three boys, many students, some boxes, ten watches, a cat, an orange, eight dresses，然后讓學生將它們歸類。通過這幾個步驟，學生經歷了典型例子（觀察、認識）──共同特征（分析、對比）──嘗試應用規則（檢驗）──歸納（由感性到理性）的整個探究過程。例如：

A組：a book, an apple, a box, a cat, an orange, one pen B組：two pears, three boys, many students, some boxes, ten watches, eight dresses 最后，學生在教師的啟發和引導下歸納出以下結論：

① 這些名詞都是可數名詞：A組表示數量為一個，是單數；B組表示數量為兩個以上，是復數。

② 詞的復數一般在單數詞尾加“s”，以s，x，ch，sh結尾的詞后加“es”。

教師也可以用歸納分類法讓學生探究“have / has”和“There is / are...”用法。這種歸納的能力在語法學習（語法規則、慣用法、搭配）中尤為重要。

（4）理解猜測。在課堂教學中，引導鼓勵學生使用各種各樣來自情境中的提示信息（如：語調、面部表情、肢體動作、視覺支持，上下文、信號詞等）理解或猜測可能發生什么（或可能說什么）、理解或猜測詞義等，然后再檢驗自己的猜測和實際情況是否一致。比如，在教學表示運動的單詞swimming，jogging，running時，教師可以運用肢體語言讓學生理解猜測詞義。再如，利用多媒體展示“購物”、“談論時間”、“會朋友”等主題情景，讓學生根據場景設置和人物的表情、動作，猜一猜主題，人物談話的內容等。類似的練習既能調動學生自主探究的積極性，又能訓練其發散思維能力和創造能力。

三、小課題研究的一般模式及實施

（一）課題研究的一般模式

實施小學英語探究性學習的另一途徑是專門的課題研究。即英語教師指導學生圍繞英語學科的內容、語言功能項目，從學習、社會和生活中選擇專題，以小組為形式，由課內向課外拓展的專題探究式學習活動。一般來說，小課題研究可以分成以下四個階段：

1.呈現問題情境──選題。

呈現問題情境的兩個決定性因素，一是教材內容，二是學校、家庭和社會生活內容。由于英語學習的特殊性，一般的選題是來自教材（存在著大量的可以拓展成為小課題的素材）或由師生共同提出的，當然有時也可由學生自己討論選擇。

2．在問題情境中展開實踐活動──分組實踐。這個階段的重要內容是安排開展實踐活動的計劃和具體步驟，可能涉及到分組決定課題研究實踐活動的小項目內容、活動形式、觀察以及收集處理信息材料、方法、選擇總結和交流課題研究成果的形式、擬定時間、分組進行實踐等。

3.總結交流

首先，個人在完成分工任務的基礎上進行自我小結。然后，再在小組內討論各自的成果、形成小組的小結。最后小組代表向全班交流匯報，教師總結全班的收獲。

4．在情境中評價

評價是不可缺少的一個重要階段。評價內容主要強調學生課題活動的過程、方法，解決問題的能力及積極主動參與的探究精神。

（二）具體實施步驟

1.確定參與人員：采取自愿報名的方式。

2.營造研究氛圍：為課題組成員組織相關講座，通過實例介紹探究性學習的意義，激活學生的探究欲望。

3.選好研究課題，制定研究方案：課題實施之初，給學生提供若干類可選擇的選題： ① 常生活與英語； ② 單詞科學記憶法；

③ 英語常用功能語言（如打電話、購等）的探究； ④ 中英跨文化交際的差異。

每一類又可分若干小選項。學生根據自己的意愿填寫研究意向書。在選題時，強調每名學生要在一個時期里確定一個重點；在組織形式上，以小組為單位，自愿組合，分工協作。最后教師分類匯總，明確小組負責人，制定方案，經論證后開始運作。選題是小課題研究能否取得成功的關鍵。

4．分組實踐：各小組圍繞本組的研究主題，通過查閱資料、收看相關節目、上網查尋等多種渠道，逐步完成課題研究的任務。在實踐階段，教師要及時指導，學生做好工作記錄，隨時記下自己的體會和成就感，特別是所遇到的困難及克服困難的措施。

5．舉行成果交流匯報。各小組完成成果匯報方案，自己選擇展出活動成果的形式。

四、成果分析與存在的問題

本實踐研究是由課堂滲透式探究學習和小課題研究活動組成的連續體。前者以課堂為舞臺，以教材為內容，著重于探討探究式學習的教學策略，逐步培養學生的探究習慣與方法；后者由課內向課外延伸，對教材內容做進一步拓展，著重培養學生發現問題和解決問題的實踐能力，增強學生的創新精神。一年來的教學實踐，取得了初步的成果。這表現在：

1．激發了學生觀察生活、發現與探究問題的興趣，同時也幫助學生取得了豐富的學習體驗。2.初步培養了小學生收集、整理資料的能力以及對事物進行分析、歸納、創新的思維，發展了探究問題的能力。

3．逐步養成了合作與共享的習慣。

學會分享和合作是2l世紀人才必須具備的素質。探究性學習正是通過師生互動，生生互動，相互鼓勵幫助、合作學習，取長補短，從而引導學生學會分享和合作，使他們感受集體的力量和溫暖，并進而把這種精神延拓到日常生活和學習中。

4.本實踐研究還存在若干問題，需加以改進。比如，有的學生收集的資料內容太雜，材料與課題內容不符，選題過于分散，時間難于掌握等。筆者認為，一種比較理想的方案是：圍繞教材的某一話題進行語言能力訓練，即將選題與學生的生活和社會生活聯系起來，形成一個與本單元話題密切聯系的小課題，分散在4—8次在課堂內完成。