第一篇：家教應(yīng)注意的問(wèn)題

做家教,首先要擺正工作態(tài)度。

家教事關(guān)學(xué)生的前途，有時(shí)候一個(gè)家教可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而并不是講幾道難題就行了，所以馬虎不得。要認(rèn)真準(zhǔn)備教案、教材和教學(xué)計(jì)劃，詳細(xì)了解家長(zhǎng)請(qǐng)家教的用意并與家長(zhǎng)相互配合，言傳身教地把自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路，以最短、最有效的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題和看法，對(duì)學(xué)生提出的所有問(wèn)題，都耐心、老實(shí)地回答；讓學(xué)生獨(dú)立去思考問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨后解決這些問(wèn)題。詳細(xì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，幫助學(xué)生了解更多事情。定期為學(xué)生讀點(diǎn)東西。幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，要學(xué)生了解部分社會(huì)生活的道理，幫助學(xué)生與人正常交往。培養(yǎng)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生成為有個(gè)性的人。

做家教時(shí)要注意自己的身份，把自己當(dāng)成真正的老師，對(duì)于一些年齡小的學(xué)生要嚴(yán)厲一些；要注意適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?xì)致耐心，因材施教，不應(yīng)該只是解答疑問(wèn)和難題，還要善于挖掘?qū)W生的潛力。另外在做家教工作時(shí)要準(zhǔn)時(shí)赴約，不得無(wú)故推脫，充分利用時(shí)間，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使家長(zhǎng)學(xué)生信服于你；注意儀表整潔，以免給家長(zhǎng)不好的印象；遇到問(wèn)題（如與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等）時(shí)要保持自身修養(yǎng)，心平氣和地解決，不應(yīng)與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵甚至出言不遜。

請(qǐng)家教的理由

【點(diǎn)擊數(shù)：98 更新時(shí)間：2011-10-04】 1.家教可以有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行單獨(dú)授課。一般來(lái)說(shuō)，老師在課堂上只能根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的水平進(jìn)行授教，不可能面面俱到。而家教可以根據(jù)孩子的具體情況面對(duì)面地授教，針對(duì)性強(qiáng)，有助于提高孩子的學(xué)習(xí)效率。

2.可以增強(qiáng)孩子的興趣和信心。一對(duì)一的授教方式會(huì)使孩子心理比較平衡，不會(huì)產(chǎn)生被冷落的失落感。

3.能幫助孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法。家教可以憑借著豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子糾正不良習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

4.有助于孩子健康成長(zhǎng)。現(xiàn)在有些孩子不愿同家長(zhǎng)溝通，這就需要合適的人來(lái)開(kāi)導(dǎo)他們，增強(qiáng)他們的心理承受力，而一個(gè)優(yōu)秀的家教則完全可以充當(dāng)此任。

和學(xué)生溝通

【點(diǎn)擊數(shù)：22 更新時(shí)間：2011-09-28】教書(shū)育人是一門很深的學(xué)問(wèn)，是一門需要深思的藝術(shù)，教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建起健康、和諧的師生關(guān)系。在這樣一種關(guān)系下，才能教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同進(jìn)步。怎樣才能建立健康、和諧的師生關(guān)系呢？我覺(jué)得，溝通無(wú)疑是最重要的方式。沈陽(yáng) 家教網(wǎng)總結(jié)各方經(jīng)驗(yàn)得出

一、溝通需要教師理解和尊重學(xué)生。

現(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)，害怕吃苦，害怕困難。作為老師要理解和尊重他們，保護(hù)他們的自尊心。他們不愿意完成老師和家長(zhǎng)布置的硬性任務(wù)，我們要講道理，不能一味批評(píng)指

責(zé)。如果用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，甚至諷刺、挖苦的方式對(duì)待他們，必然會(huì)傷及學(xué)生的自尊心，造成對(duì)學(xué)生的傷害。學(xué)生遇到難題時(shí)，我們要伸出援助之手，幫助他們。理解和尊重是人與人交往的重要原則，也是溝通的重要原則。老師對(duì)學(xué)生做到理解尊重，同樣也會(huì)得到學(xué)生的愛(ài)戴和尊重。師生之間就能形成友好互助、互相尊重的關(guān)系。

二、溝通建立在師生平等的關(guān)系基礎(chǔ)之上。

師生良好的溝通，平等不可少。教師一直高高在上，總是俯視學(xué)生，總是看到學(xué)生的不足，看不到自己的缺點(diǎn)，是不能很好和學(xué)生溝通的。人與人在人格上是平等的，教師和學(xué)生在人格上也是平等的，我們就要把學(xué)生放到和自己平等的地位。學(xué)生有錯(cuò)，加以正確的批評(píng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，走入正途。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)！教師自己有時(shí)難免有錯(cuò)，要勇于自我批評(píng)，勇于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤。俗話說(shuō)：“言傳不如身教”，在老師以身作則的影響下，學(xué)生肯定會(huì)養(yǎng)成勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的好習(xí)慣。其次，教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生肯定會(huì)有差異，成績(jī)上的差異、個(gè)性上的差異、家庭情況的差異……教師不能因?yàn)檫@些差異，就“差異”對(duì)待學(xué)生。學(xué)生自尊心很強(qiáng)，內(nèi)心很敏感，老師的所作所為對(duì)他們都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。優(yōu)等生的確討老師喜歡，但是處在中游的學(xué)生和后進(jìn)生，更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我們應(yīng)該把愛(ài)心撒向每一個(gè)學(xué)生，絕不能施給部分學(xué)生或個(gè)別學(xué)生。平等對(duì)待學(xué)生是溝通的前提條件。

三、溝通需要教師做一個(gè)有心人。

教師和學(xué)生溝通最慣用的方式是面對(duì)面。面對(duì)面有很多好處，直接方便，有利于溝通徹底。但是，這種面對(duì)面的溝通也要注意時(shí)間和地點(diǎn)。教師自己心情不好、情緒不好時(shí)，即使有學(xué)生違反紀(jì)律，最好也別找學(xué)生溝通。這時(shí)如果學(xué)生不能意識(shí)到錯(cuò)誤，教師比較容易發(fā)火，導(dǎo)致矛盾激化，事態(tài)惡化。教師要善于自我調(diào)節(jié)和控制，不能把怒氣、怨氣撒到學(xué)生頭上。要在情緒穩(wěn)定的時(shí)候找學(xué)生溝通，比較容易溝通成功。學(xué)生自尊心很強(qiáng)，如果課堂上、大庭廣眾之下就指出他的錯(cuò)誤，他們會(huì)覺(jué)得丟面子。即使意識(shí)到自己錯(cuò)了，也不肯很好的接受。所以應(yīng)盡量避免人多的場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生。可以課后把學(xué)生叫到辦公室，當(dāng)然最好其他老師不在的時(shí)候，和學(xué)生心平氣和的交流。這樣學(xué)生比較容易接受。還可以把學(xué)生叫到無(wú)人經(jīng)過(guò)的樓道，單獨(dú)和學(xué)生談話。要避免直接站在教室外面的走廊上和學(xué)生談話，同班同學(xué)可能會(huì)圍觀、起哄，影響溝通效果。

四、溝通需要持之以恒。

溝通不能只在學(xué)生犯錯(cuò)后，溝通應(yīng)該是經(jīng)常性的事。學(xué)生犯錯(cuò)，要和學(xué)生溝通；平時(shí)也要和學(xué)生溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，有什么想法和意見(jiàn)等等。除了面對(duì)面和學(xué)生溝通之外，還可以通過(guò)其他方法與學(xué)生溝通。比如作業(yè)本也可以作為溝通的橋梁。老師可以把對(duì)學(xué)生的要求、表?yè)P(yáng)、批評(píng)、建議、看法等寫(xiě)在每次作業(yè)的后面，用文字的方式與學(xué)生溝通，有時(shí)比直接用語(yǔ)言的方式效果好。學(xué)生也可以把自己的想法和意見(jiàn)寫(xiě)在后面，達(dá)到雙方溝通的目的。對(duì)于那些比較內(nèi)向、不善言語(yǔ)的學(xué)生，這種方式比較適合。通過(guò)這樣的交流，很多學(xué)生都會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，按老師的要求去做，好的方面繼續(xù)保持，壞的方面積極改正。總之，教師只有與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，中考高考家教才能順利完成教育教學(xué)工作，才能建立一種健康、和諧的師生關(guān)系，才能教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。作為一名還未完全成熟的新教師，應(yīng)該重視與學(xué)生的溝通，在溝通中和學(xué)生一起成長(zhǎng)，不斷豐富教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)，以期有更大的進(jìn)步和收獲。

優(yōu)秀的家教必備的四大素質(zhì)

【點(diǎn)擊數(shù)：87 更新時(shí)間：2011-09-28】

分享到...一、自信從容，但不夸夸其談

有些普通高校的教員瀏覽朗朗家教網(wǎng)上的部分學(xué)員信息時(shí)，常常會(huì)感到自卑或者絕望，因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)點(diǎn)名要復(fù)旦、交大、上外、華師大等名校教員，自己什么也沾不上邊，就不能做這份家教了，但同時(shí)也感到不服氣，為什么？我們比他們差在哪里？難道我們就不能得到一份家教的機(jī)會(huì)嗎？有機(jī)會(huì)的話，要相信自己也不，同樣是值得家長(zhǎng)和學(xué)員的信賴的！帶著這份自信，加上朗朗家教網(wǎng)的信息更新很快，非常豐富，不少新教員很快就獲得了家教的機(jī)會(huì)了，通過(guò)自身的努力和實(shí)力得到了可觀的報(bào)酬。

二、善于溝通

家教的效果如何是由學(xué)員教員雙方?jīng)Q定的，而不僅僅在于教員本身，因此與學(xué)員的交流是很重要的。畢竟大家都是年輕人，大學(xué)生教員也大不了他們幾歲, 所以中間休息的時(shí)候可以聊一些學(xué)員比較感興趣的話題，調(diào)節(jié)一下緊張的大腦，也增進(jìn)一下相處的友誼，消去與他們之間的理不清說(shuō)不明的一層淡淡的隔膜；站在他們的角度體會(huì)他們的感受，說(shuō)說(shuō)他們喜歡聽(tīng)而又不是刻意奉承的話語(yǔ)，這樣能獲得底層情感上的共鳴，有的時(shí)候會(huì)有意想不到的效果的。

三、有責(zé)任心

接手家教兼職后就要把它當(dāng)成是一份工作來(lái)看，做好工作首要的就是端正的工作態(tài)度，這就是責(zé)任心。每次準(zhǔn)時(shí)到學(xué)員家，即使有事情也會(huì)事先打個(gè)電話通告一下；其次，一次家教一般都是兩個(gè)小時(shí)，但是多留十分鐘給學(xué)員答疑，也會(huì)給學(xué)員和家長(zhǎng)留下不錯(cuò)的印象。家教工作是良心工程，不能完全當(dāng)作是金錢交易，而應(yīng)該提升到以提高學(xué)員的成績(jī)和解決分析問(wèn)題的能力這一高度上來(lái)，不能誤人子弟吧！此外可以把自己的一般的聯(lián)系方式留給學(xué)員，比如QQ、電子郵件等，這樣學(xué)員可以把自己不會(huì)的問(wèn)題事前發(fā)給教員，教員可以隨時(shí)給他回復(fù)或者帶到課上講，這樣傳遞給學(xué)員和家長(zhǎng)一個(gè)強(qiáng)烈的信息：這個(gè)家教沒(méi)請(qǐng)錯(cuò)！

四、講究效率

家教需要教員和學(xué)員雙方共同配合。教員是主導(dǎo)，所以教員應(yīng)該控制好自己的講課流程、控制好時(shí)間分配等等，這是最基本的效率觀念！其次，應(yīng)該根據(jù)學(xué)員的水平控制講題的難度，比如有些題怎么講他就是不明白，那教員就應(yīng)該注意了，不能繼續(xù)講下去了，應(yīng)該休息一下或者留作課后思考。再次，從良知角度來(lái)說(shuō)，既然這是一份工作，教員得到了勞動(dòng)所得，也要使學(xué)生和家長(zhǎng)的利益得到保障，讓他們付我報(bào)酬的時(shí)候也覺(jué)得那是教員應(yīng)該得到的，他們得到了他們應(yīng)該得到的了。所以，教員本著對(duì)自己對(duì)學(xué)員負(fù)責(zé)任的態(tài)度，工作盡職，不遲到，盡自己所能幫學(xué)員提高成績(jī)。

給家長(zhǎng)的十條建議

【點(diǎn)擊數(shù)：56 更新時(shí)間：2011-09-23】

最近，美國(guó)評(píng)出的優(yōu)秀教師在家庭教育方面給家長(zhǎng)提出了10條建議：

1.盡量多表?yè)P(yáng)。孩子具有一定的自信心，才樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際進(jìn)步程度。

3.經(jīng)常制定幾個(gè)易于達(dá)到的小目標(biāo)。這可使孩子覺(jué)得能夠做到，從而有利于發(fā)揮潛能，增加自信。

4.刺激學(xué)習(xí)欲望。不只限于書(shū)面，還要抓住生活中的各種機(jī)會(huì)讓孩子練習(xí)。例如，制定旅游計(jì)劃時(shí)讓孩子從書(shū)中查找地名、路線、測(cè)量距離等。

5.幫助孩子樹(shù)立責(zé)任心。讓孩子學(xué)會(huì)洗碗、洗手帕，整理自己的床鋪、用具，盡到自己的那份責(zé)任。

6.做好表率。父母能為一本新書(shū)、一個(gè)課題而激動(dòng)不已，反復(fù)研討，那么，耳濡目染之下，孩子就不知不覺(jué)地受到影響，認(rèn)真讀書(shū)、解答課外練習(xí)題，汲取知識(shí)。

7.盡量不要在孩子面前議論老師。尤其不要在孩子面前貶低老師，不要說(shuō)“××老師課講得糟透了”、“××老師太愛(ài)管閑事”等等。

8.定下家庭學(xué)習(xí)規(guī)矩。例如，“不完成作業(yè)不許出去玩”、“說(shuō)不出今天所學(xué)到的東西不許看電視”等，并且自始至終地執(zhí)行。

9.多引導(dǎo)孩子提出問(wèn)題。愛(ài)提問(wèn)題的孩子比被動(dòng)接受知識(shí)的孩子知識(shí)掌握得快而且覺(jué)得負(fù)擔(dān)輕。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子讀書(shū)時(shí)多問(wèn)幾個(gè)為什么。

10.重視上學(xué)。盡量避免因家庭問(wèn)題導(dǎo)致孩子缺課。這有利于培養(yǎng)孩子將來(lái)的敬業(yè)精神。“沈陽(yáng)15家教”是一個(gè)名師團(tuán)隊(duì)，非家教機(jī)構(gòu)，老師都是沈陽(yáng)從事教育事業(yè)多年教師，經(jīng)驗(yàn)豐富，把關(guān)教學(xué)，精英中的精英，個(gè)性化一對(duì)一輔導(dǎo)，沒(méi)有小班，沒(méi)有一對(duì)二，學(xué)生可以在老師家輔導(dǎo)，老師也可以上門，根據(jù)您的時(shí)間安排。

第二篇：家教應(yīng)注意什么

家教應(yīng)注意什么

1、家教老師必須配合家長(zhǎng)及學(xué)生的上課時(shí)間，且愿意盡最大的努力，協(xié)助學(xué)生在課業(yè)上的學(xué)習(xí)。不得任意更改約定上課時(shí)間。

2、要講禮貌。如向家長(zhǎng)問(wèn)好，不要在房間到處走動(dòng)等。

3、詳細(xì)掌握孩子的的學(xué)習(xí)狀況，以尋求學(xué)習(xí)解決方案。一名優(yōu)秀的家教教師，尤其是大學(xué)生，應(yīng)在第一次同家長(zhǎng)見(jiàn)面時(shí)通常會(huì)這樣有禮貌地提出問(wèn)題：“某某阿姨，讓我首先來(lái)了解您孩子的學(xué)習(xí)狀況，以有針對(duì)性的幫助他提高學(xué)習(xí)成績(jī)。”

4、清晰地向家長(zhǎng)（孩子）闡述你的學(xué)習(xí)解決方案，讓對(duì)方確信你能幫助他（孩子）提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子，樹(shù)立和增強(qiáng)他的信心。要學(xué)會(huì)發(fā)掘孩子的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并熱烈地表達(dá)對(duì)他的贊許。發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)并不容易，你要學(xué)會(huì)經(jīng)常轉(zhuǎn)換角度來(lái)欣賞他人。

6、懂為懂，不懂為不懂。對(duì)于一些自己沒(méi)有把握確認(rèn)答案的問(wèn)題，應(yīng)查閱資料后作出回答，不可想當(dāng)然回答學(xué)生，誤導(dǎo)學(xué)生。

7、隨機(jī)應(yīng)變。計(jì)劃沒(méi)有變化快，要有耐心,其次是語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂,而且要跟他像朋友一樣,再就是要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì).還有一條就是要注意加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，這對(duì)他以后的發(fā)展有很大的作用。

怎樣做好家教這份工作

1、交往！

首先通過(guò)談話，了解孩子的心理，取得他的信任和接近；其次是輔導(dǎo)的時(shí)候要有的放矢，可以和孩子一起探討需要改進(jìn)和提高的地方；第三，要注意輔導(dǎo)的方法，要有系統(tǒng)性，有條理，讓孩子覺(jué)得你有水平，這樣孩子才會(huì)信服你；第四，還可以在課余和孩子一起做游戲，或參與到他感興趣的活動(dòng)中。

在與家長(zhǎng)的交往中，要充分主要到家長(zhǎng)的生活習(xí)慣和生活禮儀。特別要注意禮貌，來(lái)時(shí)道聲好，去時(shí)說(shuō)再見(jiàn)。在言語(yǔ)方面，注意禮貌用語(yǔ)，切忌說(shuō)粗話。因?yàn)槟愕囊谎砸恍屑议L(zhǎng)都看在眼里，你的學(xué)生也看在眼里。

2、聯(lián)系！

應(yīng)該注意與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，萬(wàn)一有什么事情無(wú)法按原定的時(shí)間上課，一定要及時(shí)告知家長(zhǎng)，并協(xié)商更改時(shí)間。如果有不可抗拒之特殊原因無(wú)法繼續(xù)做下去，也一定要事先告知家教中心原因，并由博雅家教中心出面酌情處理。不要讓家長(zhǎng)認(rèn)為您不守信用。

3、方法！

每個(gè)孩子都有特別的情況，必須根據(jù)試講時(shí)的反饋情況制定確實(shí)可行的家教方案。同時(shí)，不僅要教會(huì)孩子一些基本的應(yīng)用知識(shí)，更重要的是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法，用什么的方法可以提高學(xué)習(xí)效率，用什么方法可以降低錯(cuò)誤比率，用什么方法可以提煉規(guī)律。只有這樣，您的家教才會(huì)取得真正的效果。

4、溝通！

在家教過(guò)程中，孩子是您的主攻對(duì)象，所以一定要做好與孩子的溝通，切忌擺架子，高高在上。應(yīng)該擺正亦師亦友的態(tài)度，成為孩子學(xué)習(xí)的伙伴和生活的朋友，才能找到他最易接受的學(xué)習(xí)方式及最有益的學(xué)習(xí)方法。

家教一段時(shí)間之后，要不定期與家長(zhǎng)溝通，互相反饋孩子的發(fā)展情況，以期改進(jìn)。

5、技巧！

樹(shù)立孩子學(xué)習(xí)的自尊心是家教成功的關(guān)鍵。所以您在家教過(guò)程中一定要注意：幫助樹(shù)立和保護(hù)孩子的自尊心，不管孩子在學(xué)習(xí)上如何表現(xiàn)，都不要表現(xiàn)出任何一點(diǎn)的不屑。

6、問(wèn)題！

家教過(guò)程中，如果出現(xiàn)您無(wú)法解決的問(wèn)題，請(qǐng)您務(wù)必與本中心、與家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商，共同來(lái)解決存在的問(wèn)題。

7、修養(yǎng)！

保持自身修養(yǎng)，遇到問(wèn)題（如與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等）應(yīng)以為人師表的態(tài)度，心平氣和地解決，不應(yīng)與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵甚至出言不遜，不能解決的問(wèn)題，家教中心將給予幫助。

以上各個(gè)環(huán)節(jié)您都能做到的話，您一定是一個(gè)成功的家教工作人員了，在此向您表示祝賀！

如何做好一個(gè)家教

如何做好一個(gè)家教，這是每一個(gè)做家教的人都在思考的問(wèn)題，這里我談一些自己的看法，供有興趣的人參考。

在開(kāi)始輔導(dǎo)之前，首先要做到三點(diǎn)：

一、讓孩子喜歡你。這一點(diǎn)非常重要，做不到，你將很難進(jìn)行你的輔導(dǎo)。

二、了解家長(zhǎng)的意圖和想達(dá)到的效果，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，注意細(xì)節(jié)，如果可能，向家長(zhǎng)了解與孩子最好的溝通方式有哪些，不過(guò)這一點(diǎn)有些家長(zhǎng)自己都不知道。

三、弄清楚孩子哪些方面是薄弱環(huán)節(jié)，以便有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。

能做到以上三點(diǎn)，你未教就已經(jīng)成功一半了。最好再了解一下家長(zhǎng)的文化程度，家庭情況等，但這一點(diǎn)不能操之過(guò)急，以免引起家長(zhǎng)的反感。

家教難做，這是很多人都知道的。難在哪里，難在達(dá)不到雙方滿意，難在不知道如何教，難在教不出成效，難在如何評(píng)判教出的成效。

做好家教主要要達(dá)到以下三個(gè)方面的效果：

一、教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法，讓孩子知道如何才能學(xué)有成效，懂得解題的切入點(diǎn)。

二、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，注意教育和溝通的方式方法，要靈活，活潑、生動(dòng)，千萬(wàn)不要用家長(zhǎng)常用的那種說(shuō)教的方式。

三、讓孩子學(xué)會(huì)有計(jì)劃的安排自己的學(xué)習(xí)和生活。

建立一種相互信任和互動(dòng)的關(guān)系，因?yàn)檎壹医痰暮⒆右话愣际菍W(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想的，或是孩子學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不努力、不聽(tīng)話、貪玩，或者是缺乏溝通和理解能力，智力貧弱等等。所以，你一定要讓孩子信任你，喜歡你。

有些做家教的學(xué)生，雖然自己會(huì)，自己懂，但不會(huì)教，既然是家教，就一定要會(huì)教才行，不會(huì)教，你有再高的學(xué)歷也沒(méi)用，得不到家長(zhǎng)的認(rèn)可，也不會(huì)得到相應(yīng)的報(bào)酬。相反會(huì)因?yàn)樾母邭獍粒驗(yàn)閷W(xué)歷與收入的不相符而產(chǎn)生矛盾。出成效才會(huì)有好的報(bào)酬。

另外，初次上門，自己要注意外在形象，要讓人一看有一種神清氣爽的感覺(jué)，注意親和力，不要讓人感到你是一個(gè)難以溝通和相處之人。

做家教一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，寬嚴(yán)有度。要制訂一個(gè)臨時(shí)的輔導(dǎo)計(jì)劃，切忌東一搭西

一耙的亂教一起。要有所側(cè)重，以點(diǎn)帶面，先把孩子沒(méi)有掌握的重點(diǎn)教會(huì)，讓孩子弄懂。最好先給孩子做一個(gè)小測(cè)試，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的，看孩子概念性的東西是否掌握，哪些方面比較欠缺。有可能的話，教學(xué)中間穿插講一些智力或幽默小故事，成語(yǔ)典故或天文地理知識(shí)等，如果是教語(yǔ)文，可以以短文分析形式、寫(xiě)小作文形式經(jīng)常使用，但其它科目則少用。教者要有耐心，這也是很重要的，千萬(wàn)不能亂發(fā)脾氣，以免引起家長(zhǎng)反感和孩子的抵觸情緒。

另外，對(duì)不同年齡、年級(jí)的學(xué)生要有不一樣的方法，低年級(jí)的學(xué)生需要培養(yǎng)他的興趣，上課活潑生動(dòng)一點(diǎn)好，高年級(jí)的學(xué)生，他已經(jīng)知道自己需要哪個(gè)方面的輔導(dǎo)，所以，可以直接切入正題，制訂一個(gè)輔導(dǎo)計(jì)劃，按計(jì)劃實(shí)施就行了。有的只是要突擊加強(qiáng)某一方面，那就按家長(zhǎng)和學(xué)生的要求來(lái)，你只要針對(duì)性的提出自己的一些看法，如果家長(zhǎng)和學(xué)生沒(méi)有意見(jiàn)，那就可以開(kāi)始突擊輔導(dǎo)了。對(duì)無(wú)所適從的家長(zhǎng)，你一定要有自己的主見(jiàn)，讓人看到你的信心。當(dāng)然，最終是輔導(dǎo)的效果來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕乃胶蛢r(jià)值的。

失敗的家教：

1、拖延時(shí)間，不認(rèn)真教，2、一來(lái)就問(wèn)孩子，你哪個(gè)題目不會(huì)做啊，我來(lái)教你，教會(huì)一個(gè)只是一個(gè)，而不是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)和解題的方法，3、布置作業(yè)讓孩子自己做，自己則在旁邊發(fā)呆或看書(shū)，最后僅僅點(diǎn)評(píng)一下，4、聊天（指無(wú)關(guān)于學(xué)習(xí)的）多于學(xué)習(xí)，5、切忌草草收?qǐng)觯行W(xué)生因?yàn)橄攵鄴晷╁X，同時(shí)教了好多孩子，因?yàn)闀r(shí)間緊張，所以，每一個(gè)學(xué)生都是草草結(jié)束，時(shí)間掐得很緊，讓人感覺(jué)你在敷衍了事，不負(fù)責(zé)任。這樣你很快就會(huì)被家長(zhǎng)炒掉，說(shuō)不好工錢還拿不到。

最后別忘了簽署一個(gè)家教協(xié)議，以保障自己的權(quán)利。但如果你們已建立了絕對(duì)信任的關(guān)系，對(duì)方絕對(duì)可以信任，或是你自己不想簽，也可以不簽，總之不要忘了學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

第三篇：做家教應(yīng)注意的事項(xiàng)

做家教應(yīng)注意的事項(xiàng)

做家教途徑：

1、多去本地一些論壇的求職招聘或大學(xué)生家教兼職信息版塊看看。

2、多留意學(xué)校宣傳欄的家教信息。

3、家教中介，有的家教中介比較黑，只顧收錢，建議去“先試教再付費(fèi)”的家教網(wǎng)，比如：天津大學(xué)生聯(lián)盟網(wǎng)

4、自己貼張廣告出去

5、到學(xué)期勤工助學(xué)中心報(bào)名

6、委托自己的親朋好友幫忙介紹

工作方式：

1、大學(xué)生家里

2、學(xué)員家里

3、到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)聘，例如學(xué)大、學(xué)而思等都接收在校大學(xué)生做老師

4、網(wǎng)絡(luò)授課，例如：我易家教全是名牌大學(xué)生通過(guò)授課

大學(xué)生做家教應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1、挑選雇主，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)

2、避免功利，教育為先

3、中介眾多，為權(quán)威計(jì)

大學(xué)生做家教注意事項(xiàng)：

1、要善于推銷自己。作為大學(xué)生，離走入社會(huì)參加工作已經(jīng)很近了，所以應(yīng)該懂得如何去展現(xiàn)自己推銷自己，當(dāng)然，這應(yīng)該建立在誠(chéng)實(shí)的基礎(chǔ)之上！最好在初次試講時(shí)就能打動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)員，把自己的優(yōu)勢(shì)、性格魅力、專業(yè)素質(zhì)全面地展現(xiàn)出來(lái)，也許就是你的某一個(gè)小特長(zhǎng)就能打動(dòng)家長(zhǎng)，做成這份家教！即使試講不成功這也是一次難得的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，起碼知道自己應(yīng)該在什么地方改進(jìn)吧！當(dāng)然我們不必用這種得失觀來(lái)看待所有的問(wèn)題就是了！

2、第一次上門不能遲到，最好也別早到。早到容易讓家長(zhǎng)被動(dòng)，如果太早到，可在附近轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；晚到則失信，也會(huì)讓家長(zhǎng)著急。

3、要注意禮節(jié)，尤其是穿著細(xì)節(jié)，著裝應(yīng)該整潔大方，比如女生第一次上課穿超短裙就不合適。平時(shí)的言談要不卑不亢，不要談及家長(zhǎng)的工作收入、家里財(cái)產(chǎn)來(lái)源等敏感的話題。

4、對(duì)于家長(zhǎng)請(qǐng)吃飯、吃水果之類的，應(yīng)該婉言謝絕。上課時(shí)最好自己帶一個(gè)杯子，水也自帶更好。如果你愛(ài)吸煙，要強(qiáng)忍著，家長(zhǎng)問(wèn)你應(yīng)該說(shuō)不會(huì)。

5、應(yīng)該善于用自己的性格能力、技能資歷、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等啟發(fā)、感染、引導(dǎo)學(xué)員。學(xué)員是比較需要鼓勵(lì)、肯定和贊揚(yáng)的，如果你性格開(kāi)朗，言語(yǔ)詼諧，那上課就可能比較有感染力了，學(xué)員也比較歡迎這樣的教員；如果你在某一方面技能比較強(qiáng)，比如講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語(yǔ)、高考數(shù)理化分?jǐn)?shù)很高，那你肯定受歡迎，但是歡迎是一方面，能否講好又是另一回事，這就要求我們學(xué)會(huì)啟發(fā)學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)員、設(shè)身為其著想、使其綜合能力獲得本質(zhì)提高，這樣才能把家教持續(xù)下去！

第一次打電話給家長(zhǎng)

第一次和學(xué)員打電話聯(lián)系家教試講，首先要有禮貌稱呼對(duì)方，確認(rèn)之后開(kāi)始自我介紹，要讓對(duì)方在很短的時(shí)間認(rèn)識(shí)自己并讓對(duì)方有良好的興趣和印象繼續(xù)進(jìn)行交談，簡(jiǎn)單談一下對(duì)方課程情況的同時(shí)應(yīng)善于推薦自己的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)，表決自己可以勝任的決心和信心，之后應(yīng)馬上向?qū)Ψ筋A(yù)約第一次的上課地點(diǎn)和時(shí)間，并及時(shí)結(jié)束通話。

注意：電話通話時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，你和家長(zhǎng)都有自己的時(shí)間成本，更不要輕易懷疑對(duì)方的誠(chéng)意，自己要充滿信心爭(zhēng)取見(jiàn)面洽談可以創(chuàng)造更好的成功機(jī)會(huì)。

第一次去學(xué)生家

第一次到學(xué)生家試教或面談時(shí)，不要遲到，穿著整齊清潔，不要花枝招展，面帶微笑，帶點(diǎn)自信就可以了。首先要向家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況，并和學(xué)生進(jìn)行溝通，然后談自己提升學(xué)生成績(jī)的設(shè)想。態(tài)度要誠(chéng)懇，不要敷衍家長(zhǎng)；要自信，但不要夸夸其談，要有切實(shí)的解決方案，或讓家長(zhǎng)相信你有富有成效的解決方案。面談或試教后，和家長(zhǎng)約定下次輔導(dǎo)的時(shí)間和輔導(dǎo)頻次。最后談薪酬。如果之前未涉及報(bào)酬或未談妥報(bào)酬，現(xiàn)在可以和家長(zhǎng)談一下。小技巧：和“精明”的家長(zhǎng)談時(shí)薪時(shí)，可先稍拉高行情，再妥協(xié)家長(zhǎng)能負(fù)擔(dān)的時(shí)薪。在正式上課之前，您必須經(jīng)過(guò)面試這一關(guān)：

家長(zhǎng)在找家教時(shí)，首要重視的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)歷，以及你在面視時(shí)的應(yīng)對(duì)表現(xiàn)，家長(zhǎng)可以從你回答問(wèn)題時(shí)看出你的表達(dá)能力。

其實(shí)，與家長(zhǎng)的面試過(guò)程就如一般找工作面試一樣，而家長(zhǎng)就是老板。家長(zhǎng)往往從家教履歷資料表中了解家教老師的基本能力，覺(jué)得可以接受后，然后進(jìn)行到面試階段。面試時(shí)的家長(zhǎng)的第一個(gè)思考，一定是「我喜歡這個(gè)人嗎？」「這個(gè)人和我們和的來(lái)嗎？」「他可以幫助我們嗎？」這似乎也牽涉到人與人的「化學(xué)反映」，不過(guò)家教老師應(yīng)提早接觸面對(duì)，讓自己有辦法讓這個(gè)化學(xué)反應(yīng)好一點(diǎn)！天天家教網(wǎng)建議的技巧如下：

1.不要遲到，注意衣著，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你很重視這次的面試

不要以為面談是先看看情況，但對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，你是來(lái)應(yīng)征家教的，要到他們家去上課的。他們希望知道你有意爭(zhēng)取這個(gè)家教機(jī)會(huì)，相信你能勝任。不要在面談中間打電話或接電話；衣服宜簡(jiǎn)易整齊；絕對(duì)不要遲到。記住，沒(méi)有人希望自己不受到尊重。

2.事先準(zhǔn)備，為自己加分

也許，你認(rèn)為家教工作，只是一份兼職工作，不需要特別準(zhǔn)備什麼資料，那你就錯(cuò)了！百分之七十一點(diǎn)六的家長(zhǎng)是上班族，他們很重視你為這次面試所下的準(zhǔn)備工夫。天天家教網(wǎng)建議您，可以準(zhǔn)備《師長(zhǎng)或家長(zhǎng)的推薦函》、《個(gè)人簡(jiǎn)歷》、《成績(jī)單》、《過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)描述》等。

3.別急著馬上把自己推銷出去

家教老師對(duì)自己的教學(xué)品質(zhì)有自信，也要給家長(zhǎng)考慮的時(shí)間及空間。一進(jìn)入面試就馬上自吹自擂，會(huì)讓家長(zhǎng)很反感。應(yīng)該讓家長(zhǎng)先行動(dòng)作，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)趺凑f(shuō)。如果家長(zhǎng)拋給你一堆問(wèn)題，似乎是在考驗(yàn)?zāi)愕姆磻?yīng)能力，你也可以以同樣的速度應(yīng)答；如果家長(zhǎng)從從容容，你也要不疾不徐，別想要搶過(guò)他的風(fēng)頭。面試的重點(diǎn)師建立關(guān)系，又不是要把家長(zhǎng)比下去。盡量可能和家長(zhǎng)一唱一和，產(chǎn)生信賴感，以達(dá)成「成交」的目的。

4.觀察家長(zhǎng)，盡量營(yíng)造成功的化學(xué)反應(yīng)

好的銷售員通暢都能探出買主的底細(xì)，所以家教也可以面視時(shí)觀察家長(zhǎng)的肢體語(yǔ)言，探探他的脾氣個(gè)性為何。要避免使用一些特殊語(yǔ)氣，例如目前的網(wǎng)絡(luò)或廣告用語(yǔ)，會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得不太莊重，讓面試的場(chǎng)合瞬間冰凍，最重要的是，家長(zhǎng)往往是有某種年紀(jì)和資歷的人，使用特殊的語(yǔ)言，會(huì)使二人之間產(chǎn)生語(yǔ)言溝通的問(wèn)題。在面視時(shí)，家教老師說(shuō)自己是一位「能與小朋友充分溝通、具有足夠的家教能力」的人，比說(shuō)自己是「超優(yōu)質(zhì)夢(mèng)幻家教」好很多。

5.表示你是一個(gè)能協(xié)助解決問(wèn)題的人

家長(zhǎng)請(qǐng)家教，是希望家教可以幫助解決問(wèn)題。你也要有自信，讓自己成為一個(gè)值得信賴的人。值得信賴的人不會(huì)自吹自擂，你無(wú)需膨脹自己，只需表現(xiàn)自己最誠(chéng)懇、充滿活力的一面。

第四篇：秘書(shū)應(yīng)注意的問(wèn)題

身為秘書(shū)，在工作中應(yīng)注意的問(wèn)題：

一、與上司關(guān)系的處理：

1、秘書(shū)地位的特殊性，很多時(shí)候會(huì)尷尬。因此，要與上司成為朋友，但不能親密無(wú)間，太隨便，或是輕視上司，這是根本性的錯(cuò)誤；不可涉及到上司的私生活，最好的方法是保持中庸之道，既不引人注目，又不默默無(wú)聞，讓他感到你的存在，但非無(wú)所不在。

2、體諒上司的勞苦，分擔(dān)他的壓力。要觀察細(xì)致，盡可能考慮周到。

3、不急于表功。要把功勞讓給上司，表面上他可能會(huì)謙虛一番，私下底他會(huì)對(duì)你存有好感。

4、不忙著提建議。你的建議都表明對(duì)上司目前工作運(yùn)作的不滿，所以要選擇好時(shí)間場(chǎng)合，才會(huì)有助于問(wèn)題的解決。

5、不依靠上司，要保持工作積極態(tài)度，主動(dòng)幫助、輔佐上司，要有相應(yīng)的獨(dú)立性。

二、與工作人員關(guān)系協(xié)調(diào)：

1、要和同事們和平共處，不搞派系。在工作角色上，大家是平等的。

2、要有合作精神，主動(dòng)幫助同事，消除隔閡，創(chuàng)造和睦的工作氣氛。

3、要寬容體諒他人，不強(qiáng)求別人。不同的人能力素質(zhì)不同，要善待世事。

4、要勇于承擔(dān)責(zé)任。這一點(diǎn)很重要，工作中難免有錯(cuò)誤，“心底無(wú)私天地寬”，有了問(wèn)題能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤和承擔(dān)責(zé)任，反而會(huì)得到別人的原諒和敬重。

5、此外，秘書(shū)的禮節(jié)、儀表、服飾和幽默感會(huì)影響到你公司的文化氛圍、職員們的精神面貌等諸多方面，不能簡(jiǎn)單敷衍了

三、培養(yǎng)秘書(shū)口頭報(bào)告能力：

秘書(shū)人員的口頭報(bào)告能力，是一個(gè)人分析能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。迅速、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的口頭報(bào)告，有利于領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)掌握情況，迅速作出決策。培養(yǎng)秘書(shū)人員的口頭報(bào)告能力，要從以下細(xì)節(jié)著于：

1、精心過(guò)濾，區(qū)別處理、區(qū)別對(duì)待、慎重處理，以免干擾領(lǐng)導(dǎo)的正常工作，甚至給領(lǐng)導(dǎo)造成被動(dòng)。

2、弄清原委，力求準(zhǔn)確。視信息的真實(shí)性、完善性為生命，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過(guò)、結(jié)果六要素調(diào)查了解，構(gòu)建完善的信息。

3、打好腹稿，簡(jiǎn)明扼要。說(shuō)話要講究層次，抓住主要事實(shí)；語(yǔ)言要精煉，不能重復(fù)；客觀陳述，不攙雜個(gè)人觀點(diǎn)，以免影響領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立思考。

4、舉止沉穩(wěn)，口齒清晰。無(wú)論大事小事、難事易事、急事緩事，都要做到舉止沉穩(wěn)，語(yǔ)調(diào)節(jié)器平和，口齒清晰，不卑不亢。

5、把握時(shí)機(jī)，靈活對(duì)待。在人員較多的場(chǎng)合，一般應(yīng)注意保密，宣向領(lǐng)導(dǎo)個(gè)別報(bào)告。領(lǐng)導(dǎo)情緒不好時(shí)，要盡量做到語(yǔ)言平實(shí)、平鋪直述，以免引起領(lǐng)導(dǎo)情緒波動(dòng)，影響對(duì)事情的正確答復(fù)或處理。不是特別急的事情，還可緩一步報(bào)告。領(lǐng)導(dǎo)正在講話或聚精會(huì)神地處理某一文件，一般不要立即報(bào)告。

四、秘書(shū)日常工作程序：

1、起提前到達(dá)上班地點(diǎn)

負(fù)責(zé)本人及領(lǐng)導(dǎo)辦公場(chǎng)所衛(wèi)生清潔

領(lǐng)導(dǎo)文具、茶水準(zhǔn)備、家具、物品有序擺放

分拆信件、分送文件

2、領(lǐng)導(dǎo)到達(dá)時(shí)

提示領(lǐng)導(dǎo)本日日程 匯報(bào)有關(guān)事項(xiàng) 詢問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)本日日程

督辦重要事項(xiàng)，急事急辦

進(jìn)行正常事務(wù)工作

接聽(tīng)電話、接待來(lái)賓、資料整理、撰寫(xiě)文稿、打印復(fù)印、來(lái)往文件等等日常工作執(zhí)行。

領(lǐng)導(dǎo)隨傳隨到并記錄并校對(duì)收發(fā)傳真以及處理催辦和呼叫服務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)交辦的其他任務(wù)

3、下班時(shí)間向領(lǐng)導(dǎo)征詢需辦事項(xiàng)

確定是否陪領(lǐng)導(dǎo)或在公司加班

檢查文件、鎖具、電器、電源情況后下班

4、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)火時(shí)秘書(shū)如何對(duì)待

人都有脾氣，誰(shuí)都有發(fā)脾氣的時(shí)候，終生不發(fā)一次脾氣的人是沒(méi)有的。其區(qū)

別僅僅在于，有人脾氣大，有人脾氣小，有人是亂發(fā)脾氣，有人故意用發(fā)“脾氣”去達(dá)到一定的目的。

老板是人，自然具有人的一切屬性，即老板當(dāng)然也會(huì)發(fā)脾氣。就通常的情況來(lái)看，老板發(fā)脾氣往往與工作有關(guān)，即老板們常常是有意無(wú)意地在用發(fā)脾氣的手段去達(dá)到一定的工作目的。

發(fā)脾氣對(duì)于一般人而言是一種應(yīng)該控制的不良情緒，但對(duì)于老板而言往往代表著一定的權(quán)威，這一點(diǎn)可以從戰(zhàn)場(chǎng)上前線指揮員的行為態(tài)度得到驗(yàn)證。不少指揮員在激戰(zhàn)時(shí)都是發(fā)著脾氣指揮作戰(zhàn)。發(fā)脾氣往往能使對(duì)方產(chǎn)生心理震撼。而下屬、員工的心里震撼，常常是老板希望看到的應(yīng)激效果。假如，老板在指揮工作時(shí)，其指令不能對(duì)下屬產(chǎn)生心理震撼，往往影響其工作效率。所以，就一般情況而論，權(quán)力越大的人其脾氣往往也就越大。當(dāng)然，所說(shuō)的脾氣是指理智控制下的“脾氣”，超過(guò)理智界線的“脾氣”常常導(dǎo)致相反的效果。

員工在與老板打交道、相處時(shí)，必須正確對(duì)待和妥善處理老板發(fā)脾氣的問(wèn)題。否則，要么會(huì)使老板小看你，要么激化以方的矛盾，從而使一方、或雙方遭受不應(yīng)有的損失。

對(duì)待老板發(fā)脾氣的正確態(tài)度是：只要老板不是有意侮辱人格，或故意找岔子，你應(yīng)該以忍讓為上。

特別是當(dāng)員工在工作上出了差錯(cuò)，老板為此發(fā)脾氣時(shí)，你不僅應(yīng)該忍耐，而且應(yīng)主動(dòng)表示認(rèn)錯(cuò)或道歉。因?yàn)椋聦?shí)證明，糾正一個(gè)人的錯(cuò)誤的最好方法，與其說(shuō)是和風(fēng)細(xì)雨，不如說(shuō)是適當(dāng)?shù)匕l(fā)點(diǎn)脾氣，只要不超分寸，后者的教育效果往往優(yōu)于前者。

因此，對(duì)待老板因工作問(wèn)題發(fā)脾氣的正確態(tài)度是忍耐、自我反省、總結(jié)教訓(xùn)。假如在老板發(fā)脾氣時(shí)，你認(rèn)為自己受到了委屈，也不應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)頂撞和對(duì)抗，同樣應(yīng)該忍耐，不同的是，你可等老板冷靜之后再向其做解釋。當(dāng)然，這是指比較重大的事情，對(duì)于一些不涉及切身利益和個(gè)人尊嚴(yán)的小事情，你則大可不必與老板斤斤計(jì)較。

值得指出的是，那些在老板對(duì)其發(fā)脾氣之后，特別是受到委屈對(duì)待時(shí)，能主動(dòng)向老板表示親近的員工，將會(huì)被視為聰明、有理智的人。這不是委屈求全、而

是一種良好的素質(zhì)修養(yǎng)。此時(shí)，最愚蠢的行為，莫過(guò)于當(dāng)場(chǎng)與老板對(duì)抗、頂撞。當(dāng)然，地于那些品質(zhì)惡劣、視員工為奴隸，動(dòng)輒以發(fā)脾氣來(lái)壓服下屬、員工的老板，筆者并不提倡逆來(lái)順受。具體的處理方法有三：一是“綿里藏針”。即你可采取比較溫和的態(tài)度，強(qiáng)硬的措辭，向老板表示反抗，比如，你可用和藹的語(yǔ)氣，向老板說(shuō)出一些有份量的話；二是“旁敲側(cè)擊”。即你可以采用“借喻”、“比喻”、“喑喻”的手法，向老板表示反抗。三是“針?shù)h相對(duì)”。對(duì)于低素質(zhì)的老板，你不必過(guò)于忍讓。“針?shù)h相對(duì)”往往能使對(duì)方的行為有所收斂。但是必須注意有理、有利、有節(jié)，不可隨意擴(kuò)大矛盾。

五、秘書(shū)寶典十招

1、有些事要想到領(lǐng)導(dǎo)前邊

雖然你要聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)布置工作，但有些事情，秘書(shū)要想在領(lǐng)導(dǎo)前邊，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)參謀。這樣做，領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)感到你是一個(gè)好秘書(shū)。

2、領(lǐng)導(dǎo)布置的工作要提前交卷

如寫(xiě)材料、搞調(diào)查等，一定爭(zhēng)取按領(lǐng)導(dǎo)要求提前一點(diǎn)完成，對(duì)于按照要求完不成的任務(wù)，要提前向領(lǐng)導(dǎo)打招呼，使領(lǐng)導(dǎo)早有安排，免得被動(dòng)。

3、注意保密工作

秘書(shū)和在領(lǐng)導(dǎo)身邊工作的職員，知道好多機(jī)密事情，有的事要比其他群眾早一些時(shí)候知道，一定注意保密，不能為了顯示自己的優(yōu)越，隨意亂說(shuō)。泄密的秘書(shū)是不稱職的，而且會(huì)給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩的。

4、負(fù)責(zé)做領(lǐng)導(dǎo)與他人的溝通工作

當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)與另外領(lǐng)導(dǎo)或其他人發(fā)生矛盾時(shí)，做秘書(shū)工作的不能在領(lǐng)導(dǎo)面前火上加油，而要做領(lǐng)導(dǎo)的思想工作，使其消氣，并為領(lǐng)導(dǎo)向他人溝通，使矛盾盡快消除，別人會(huì)以為秘書(shū)的行動(dòng)是受他的領(lǐng)導(dǎo)指使的。

5、平時(shí)多給領(lǐng)導(dǎo)提供資料

領(lǐng)導(dǎo)比較忙，有一些材料顧不上看，秘書(shū)就要將有關(guān)資料及時(shí)提供給領(lǐng)導(dǎo)，這會(huì)對(duì)他的決策有參考價(jià)值。

6、善于聽(tīng)取領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)

對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)或要求，要認(rèn)真聽(tīng)取，不要因小事而同領(lǐng)導(dǎo)翻臉。有不同意見(jiàn)，可慢慢與領(lǐng)導(dǎo)溝通。

7、不要輕易在領(lǐng)導(dǎo)面前告別人的狀

輕易告別人的狀，影響領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他人的看法，如果看錯(cuò)了人，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)從內(nèi)心埋怨秘書(shū)。最好，只同領(lǐng)導(dǎo)談某些工作，不做那種議論是非的事。

8、不向領(lǐng)導(dǎo)提過(guò)高的有利于自己的要求

比如機(jī)關(guān)要分房子，秘書(shū)已經(jīng)有了不錯(cuò)的住房，還想要一套。這樣的事會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)為難的。如果辦不成，以后領(lǐng)導(dǎo)會(huì)過(guò)敏地認(rèn)為你不滿意了，即便辦成，影響也不好。

9、多到群眾中去

聽(tīng)聽(tīng)群眾對(duì)一些事情的議論和看法，以便提供給領(lǐng)導(dǎo)。秘書(shū)做到及時(shí)反映群眾要求，可以使領(lǐng)導(dǎo)辦事不脫離群眾，群眾也會(huì)對(duì)秘書(shū)反映群眾情緒的作法極為滿意。

10、要關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)的生活

經(jīng)常在領(lǐng)導(dǎo)身旁工作，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的飲食、作息時(shí)間、身體健康多進(jìn)行關(guān)懷照顧，既體現(xiàn)了關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)，又反映了同事之情。

六、秘書(shū)工作者知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成于一個(gè)秘書(shū)工作者而言，一個(gè)完整的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有三個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、相關(guān)知識(shí)

1、基礎(chǔ)知識(shí)

秘書(shū)工作者知識(shí)的第一個(gè)層次，是秘書(shū)工作者必備的知識(shí)和前提條件。秘書(shū)工作者的知識(shí)面要廣，基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)。為此秘書(shū)工作應(yīng)掌握以下三個(gè)方面的知識(shí)。

①科學(xué)文化知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、邏輯、英語(yǔ)等等。特別要注意語(yǔ)言文字和歷史知識(shí)的提高，重視歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以讓自己透過(guò)歷史的現(xiàn)象抓住內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)的東西。

②政策法規(guī)知識(shí)

這是作為秘書(shū)工作者必備的知識(shí)，包括黨的路線、方針、政策和國(guó)家的憲法、法律法規(guī)、法令等相關(guān)的知識(shí)，特別要注重后者的學(xué)習(xí)。因?yàn)樗谄綍r(shí)的工作中接觸最多的知識(shí)。

2、專業(yè)知識(shí)

是秘書(shū)工作者知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心或者是主體，也是區(qū)別于其他領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)的方面。

①理論知識(shí)：

是秘書(shū)學(xué)和秘書(shū)工作總體的理論知識(shí)，是秘書(shū)工作者勝任本職工作的重要前提，總的理論，也是秘書(shū)工作的基本理論知識(shí)，秘書(shū)指導(dǎo)思想。分門別類的理論，包括文書(shū)處理，信息處理，信息調(diào)研和秘書(shū)實(shí)務(wù)的理論。

②業(yè)務(wù)知識(shí)：

秘書(shū)工作中各個(gè)環(huán)節(jié)的操作常識(shí)，基本技能，操作規(guī)范，公文的起草等。③行業(yè)知識(shí)：

秘書(shū)工作者所在機(jī)關(guān)的行業(yè)的基本知識(shí)。

3、相關(guān)知識(shí)

秘書(shū)工作者的輔助知識(shí)，它包括以下幾個(gè)方面的知識(shí)。

①新的學(xué)科知識(shí)，社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)，是相關(guān)知識(shí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，包括行為科學(xué)、系統(tǒng)論、控制論、信息論。

②管理學(xué)知識(shí)，行政管理，領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)，決策等方面的知識(shí)。

③社會(huì)交往知識(shí)，社會(huì)關(guān)系學(xué)，公共關(guān)系學(xué)，人際關(guān)系學(xué)等，以便秘書(shū)工作者在工作能夠提高自身的交際能力，信息溝通能力。

④心理學(xué)知識(shí)。

4、社會(huì)知識(shí)

①國(guó)際知識(shí)：

當(dāng)前國(guó)際的基本問(wèn)題，世界格局，政治，經(jīng)濟(jì)，軍事，思想，科技，文化等方面知識(shí)的變化及發(fā)展等等情況。

②國(guó)內(nèi)知識(shí)：

本國(guó)各地風(fēng)土民情、社會(huì)現(xiàn)象和最新時(shí)事報(bào)道情況。

第五篇：教案設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問(wèn)題

教案設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?

彭慶梅

通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)不少教案設(shè)計(jì)存在一些共性的問(wèn)題，這里提出希望引起老師們注意。1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確，重、難點(diǎn)不夠突出。本套教材三、四年級(jí)的對(duì)話教學(xué)部分是以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)的。由于是一個(gè)連續(xù)的情景，里面除了重點(diǎn)句型外有時(shí)會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些非重點(diǎn)的新語(yǔ)言。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，一定要突出重點(diǎn)句型，不要把大塊的時(shí)間花在非重點(diǎn)語(yǔ)言上。

2.熱身活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)缺乏內(nèi)在聯(lián)系。調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些課的熱身環(huán)節(jié)雖然形式上很豐富，既有歌曲、歌謠，又有TPR活動(dòng)，但幾個(gè)活動(dòng)相互并無(wú)聯(lián)系，也沒(méi)有為本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)起到鋪墊的作用。熱身環(huán)節(jié)的目的是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引入新課，建議這部分的內(nèi)容應(yīng)與新課的話題和知識(shí)點(diǎn)相呼應(yīng)。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)性不強(qiáng)。雖然活動(dòng)的形式可以千變?nèi)f化，但每個(gè)活動(dòng)都需要有一個(gè)明確的目的，也就是說(shuō)這個(gè)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是什么。根據(jù)活動(dòng)中涉及到的語(yǔ)言技能，可以把活動(dòng)分成五類：

· 操煉“聽(tīng)”的活動(dòng)； · 操煉“說(shuō)”的活動(dòng)； · 操煉“閱讀”的活動(dòng)； · 操煉“書(shū)寫(xiě)”的活動(dòng)；

· 綜合兩種或兩種以上技能的綜合性活動(dòng)。

有些活動(dòng)創(chuàng)意很好，但是與語(yǔ)言點(diǎn)脫離，不能起到鞏固、操練新語(yǔ)言的目的。建議教師設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)之后確認(rèn)它的目標(biāo)是什么，如果活動(dòng)的目標(biāo)與語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，再好的創(chuàng)意也只好忍痛割愛(ài)。

4.活動(dòng)之間缺乏層次性。活動(dòng)的目標(biāo)不同，活動(dòng)的難易程度當(dāng)然也不一樣。上面提到了四種語(yǔ)言技能，實(shí)際上，這四種技能之中，聽(tīng)和讀涉及到語(yǔ)言的輸入，說(shuō)和寫(xiě)涉及到語(yǔ)言的輸出，很顯然，輸出的活動(dòng)應(yīng)該安排在輸入的活動(dòng)之后，綜合性的活動(dòng)要安排在涉及到單一語(yǔ)言技能的活動(dòng)的后面進(jìn)行。理想的活動(dòng)安排應(yīng)該是前易后難，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

5.學(xué)生的參與面窄。對(duì)于大班教學(xué)而言，設(shè)計(jì)活動(dòng)很重要的一點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)全班大多數(shù)學(xué)生的積極性，只有這樣的活動(dòng)才能保證一個(gè)比較好的教學(xué)效果。有些活動(dòng)參與面過(guò)窄，一個(gè)班上的多數(shù)學(xué)生都是觀眾，而不是參與者，這樣的活動(dòng)的教學(xué)效果肯定是非常有限的。小學(xué)英語(yǔ)探究式學(xué)習(xí)的模式及其教學(xué)策略 浙江省杭州市求是教育集團(tuán)浙大附小 姜 南

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

探究式學(xué)習(xí)的模式是在探究學(xué)習(xí)的相關(guān)理論指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)實(shí)際形成的一套程序化的操作模式。模式是由理論基礎(chǔ)、教學(xué)目的、操作程序、實(shí)施條件組成的一個(gè)體系。

1．探究式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論和布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的過(guò)程及其他人的幫助，個(gè)人主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果。該理論提倡教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，與其相適應(yīng)的教學(xué)模式是“以學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)的目的。布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)中學(xué)，即學(xué)生運(yùn)用探究的方式，通過(guò)自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)，并著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的能力。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是，從各種特殊事例歸納出一般法則，并用之來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生探究的精神和方法。教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、各教學(xué)單元及每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的現(xiàn)狀，做到既明確又要有可操作性。其實(shí)施條件包括教學(xué)策略，教師所處的角色等。

2．小學(xué)英語(yǔ)課堂探究學(xué)習(xí)的操作程序。

考慮到英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容需要和小學(xué)生的心理和認(rèn)知水平相一致，筆者認(rèn)為：在課堂探究學(xué)習(xí)中，以小學(xué)英語(yǔ)教材為基本內(nèi)容，形成“激疑──探究──建構(gòu)──遷移”的以問(wèn)題為載體的教學(xué)過(guò)程是適宜的。“激疑”是指創(chuàng)設(shè)情、境（情景和語(yǔ)境），提供有助于形成概括結(jié)論的實(shí)例，以激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，刺激學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種現(xiàn)象的顯著特點(diǎn)，并逐步縮小觀察范圍，把注意力集中于某個(gè)中心點(diǎn)以整合成課堂教學(xué)目標(biāo)。“探究”是指從問(wèn)題或任務(wù)出發(fā)通過(guò)調(diào)查、資料分析、觀察、思考、比較、推理、假設(shè)、驗(yàn)證、討論和交流等方法分析問(wèn)題及解決問(wèn)題過(guò)程中的生生、師生間的互動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在合作、自主中積極探究語(yǔ)言的相關(guān)內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換和組合，以確定假設(shè)；之后，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論以事實(shí)為論據(jù)驗(yàn)證假設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生不斷地對(duì)假設(shè)加以修正和完善。“建構(gòu)”主要是指通過(guò)歸納、內(nèi)化（順應(yīng)、同化）、反思、評(píng)價(jià)等方法對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，用“再次發(fā)現(xiàn)”的方式以形成自己合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力。“遷移”是指將形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或?qū)W習(xí)能力創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，應(yīng)用到新的情景中，解決新問(wèn)題或解釋新現(xiàn)象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3．在學(xué)科探究教學(xué)中可以根據(jù)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)和教學(xué)要求的不同分別采取三種活動(dòng)形式： ·微型探究活動(dòng)：是指利用課堂教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展的短時(shí)間的探究活動(dòng)。

·課時(shí)探究活動(dòng)：是指為完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，利用完整的課堂教學(xué)時(shí)間（1-2課時(shí)）開(kāi)展的探究活動(dòng)。

·探究性作業(yè)：是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和技能、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容而布置的課外作業(yè)。諸如設(shè)計(jì)“自助餐”式作業(yè)，生活型作業(yè)，創(chuàng)造型作業(yè)，調(diào)研型作業(yè)以滿足不同程度學(xué)生自主探究的需要。例如筆者曾布置“找一找身邊的英語(yǔ)”作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課外資源，并通過(guò)電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息的輸入量，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)完成該項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生找到了“BS”，“WC”，“stop, pause, on, off”，“OTC”，“Dove”等表達(dá)；在網(wǎng)上收集到母親節(jié)（Mother's Day）、圣誕節(jié)（Christmas）等節(jié)日的相關(guān)知識(shí)。

4．課堂探究式學(xué)習(xí)案例

詞匯和語(yǔ)法教學(xué)可以充分發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的作用。在詞匯教學(xué)中應(yīng)該特別注意趣味性和學(xué)生的參與性，讓學(xué)生主動(dòng)探究詞匯音、形、義間的聯(lián)系，總結(jié)英語(yǔ)字母和單詞的發(fā)音規(guī)律，通過(guò)上下文去理解生詞的意義等，不斷摸索出適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)法學(xué)習(xí)則更適合采取從個(gè)別事例（通過(guò)觀察、模型、檢驗(yàn)）到一般語(yǔ)言法則的歸納探究方法。重點(diǎn)可以放在教給學(xué)生如何學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)歸納的過(guò)程上。這種“發(fā)現(xiàn)”語(yǔ)法的活動(dòng)，可以將枯燥的語(yǔ)法訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的過(guò)程，幫助學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)的規(guī)律。

[案例一] 微型探究型

·找出下面一組詞的共同點(diǎn)，列出更多的詞，并編成一句話。如： take(拿), cake(蛋糕), plate(盤子), make faces(做鬼臉)·

給出一個(gè)主題詞，讓學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的詞匯，編成一個(gè)情景完整的故事。如：

[案例二] 課時(shí)探究型 語(yǔ)法教學(xué)（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)）

語(yǔ)法教學(xué)多數(shù)以小對(duì)話或主題的形式出現(xiàn)，一般可以在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，即通過(guò)激疑──探究──建構(gòu)──遷移等步驟掌握語(yǔ)言知識(shí)，最終達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的目的。步驟一：激疑（創(chuàng)設(shè)情境、目標(biāo)導(dǎo)引）（1）歌曲：I'm Sleeping（2）教師出示一組動(dòng)作圖片，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考──“如何描述正在做的動(dòng)作?”

The girl is singing.The boy is studying English.（3)）教師出示課文插圖和例句。

The girl is standing near the window.What's she doing? She's singing． 步驟二：探究（自主探究、合作交流）

教師引導(dǎo)學(xué)生仿照例句描繪課文插圖中的其他人物。(1)The man is sitting in the chair.What's he doing? He's reading.(2)The woman is sitting at the table． What's she doing? She's writing a letter．(3)The boy is sitting on the floor.What's he doing? He's playing with his toys．

教師提出問(wèn)題：①這四組句子在結(jié)構(gòu)上有什么相同?又有何不同?②從這些異、同點(diǎn)，你可以總結(jié)出什么規(guī)律? 學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論、交流或大膽猜想、檢驗(yàn)等逐步達(dá)成共識(shí)。步驟三：建構(gòu)（成果展示、反思評(píng)價(jià)）

把上述句子寫(xiě)在黑板上或者通過(guò)屏幕顯示出來(lái)。首先讓學(xué)生熟讀句型，然后看圖連貫說(shuō)出各人物的動(dòng)作，最后找出句子的共同點(diǎn)并歸納總結(jié)。此過(guò)程體現(xiàn)了以學(xué)生的自主性、探究性為主的原則。

句子結(jié)構(gòu)：人物+BE+動(dòng)詞的ing形式+地點(diǎn) stand ── standing(直接加ing)sit ── sitting(雙寫(xiě)最后一個(gè)輔音字母再加ing)write ── writing(去掉不發(fā)音的c后再加)步驟四：遷移（拓展提高，課外延伸）

（1）教師出示簡(jiǎn)單的動(dòng)作動(dòng)畫(huà)，學(xué)生嘗試運(yùn)用現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行描述。

（2）教師出示動(dòng)作、人物相對(duì)復(fù)雜些的圖片，學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行描述。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)即興描繪課堂情景。

[案例三] 課時(shí)研究型語(yǔ)音教學(xué)：“ee”（包含多個(gè)探究活動(dòng)）

[目標(biāo)] 從意義的角度，建立兩個(gè)單詞bee和seen的內(nèi)在聯(lián)系，從而確定學(xué)習(xí)的主題：即“bee”在勞動(dòng)中可以為植物傳授花粉，植物則要靠它們的傳粉結(jié)出“seed”。先讓學(xué)生熟識(shí)這兩詞后，對(duì)這兩種事物分別加以評(píng)說(shuō)，之后總結(jié)其內(nèi)在聯(lián)系（要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)表達(dá)）。

步驟一：課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)蜜蜂的視聽(tīng)材料，并收集一些植物的種子。

(1)Can you say something about bees?(2)Do you know the word “seed”? How many kinds of seeds do you know? 步驟二：激疑

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)引目標(biāo)。教師打開(kāi)電視，學(xué)生觀看蜜蜂采蜜、筑巢及蜂后生子的錄像。這個(gè)步驟的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，生成探究“為什么”的好奇心理。

（2）教師設(shè)問(wèn)。

“Can you say something about the bees?” 步驟三：探究

（1）學(xué)生回答上述問(wèn)題。S1: A bee is yellow.S2: A bee has wings, it can fly． S3: There is a queen.S4: A bee has six feel.教師及時(shí)將學(xué)生找出的包含“ee”的單詞（green, feet等）寫(xiě)在黑板上。

（2）教師出示一些種子，請(qǐng)一名學(xué)生取一顆自己認(rèn)識(shí)的種子向其他學(xué)生介紹：“This is a sunflower seed.We can cat it.”

...筆者及時(shí)提出了另外的問(wèn)題：“What can we do with all kinds of the seeds?”一名學(xué)生總結(jié)了這些種子的共性：“We can plant them.”

步驟四：建構(gòu)

在此基礎(chǔ)上，教師布置了一個(gè)新任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)“ee”的了解，總結(jié)出曾經(jīng)學(xué)過(guò)的包含這一字母組合的單詞，并造句或編成一個(gè)小短文。（這是一個(gè)繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)并建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，目的是使學(xué)生熟悉更多的包含“ee”的單詞，并學(xué)到一種記憶單詞的學(xué)習(xí)策略。）

學(xué)生積極性很高，有的翻生詞表，有的查字典，有的和同學(xué)一起輕聲討論，總結(jié)出的詞匯如下：

bee, feet, queen, sheep, meet, see jeep, feed, geese, need, beef, teeth 接著學(xué)生朗讀自己的句子或小片段：

S1: The queen doesn't work.The bees work for their queen.S2: On a farm, we can see so many sheep, geese...We can get to the farm by jeep． 步驟五：遷移

課后，筆者布置了如下的課外作業(yè)：用一句話來(lái)幫助自己記憶字母組合ar和oa的發(fā)音（奇異聯(lián)想法）。

ar: arm, car, park, farmer, garden oa: boat, goat, coat, road, soap

二、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生由思考問(wèn)題或任務(wù)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)自主的探究活動(dòng)分析和解決問(wèn)題。教師的主要任務(wù)是：創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫常瑔l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的相關(guān)方面進(jìn)行分析，組織學(xué)生進(jìn)行信息交流、表達(dá)和總結(jié)。基本教學(xué)策略如下：

1.教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境以形成“問(wèn)題中心”，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方式，就是要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)通過(guò)豐富多彩的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出問(wèn)題，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。情境設(shè)計(jì)的原則有：

① 緊扣教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)；

② 要聯(lián)系小學(xué)生生活實(shí)際，易為學(xué)生理解，富有童趣。如在教學(xué)“The Four Seasons”時(shí)，可以這樣操作：

① 借助多媒體逐個(gè)呈現(xiàn)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的圖片。這種形式視聽(tīng)結(jié)合，能有效地激發(fā)起學(xué)生探究大自然的欲望。

① CAI呈現(xiàn)問(wèn)題：

What season is it now in Hang Zhou? How many seasons are there in a year? Which season do you like best? Why do you like fall best? 問(wèn)題難易程度不同，保證每一名學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考都有可能得到答案。③ 布置“描述每一個(gè)季節(jié)”和“聽(tīng)四季”兩個(gè)任務(wù)型活動(dòng)。教師用不同的詞語(yǔ)來(lái)描述某個(gè)季節(jié)，開(kāi)拓學(xué)生的思路。“聽(tīng)四季”通過(guò)錄音，辨別季節(jié)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。

④ 最后，設(shè)計(jì)小記者采訪的任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與交際運(yùn)用，獲得情感體驗(yàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在不同的情境中，在一系列問(wèn)題、任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下完成的。

2．教師提出的問(wèn)題要有思考的價(jià)值，小組討論要有針對(duì)性。

探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問(wèn)題而展開(kāi)，并隨問(wèn)題的解決而結(jié)束。提問(wèn)作為一種有效的教學(xué)策略，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意如下幾點(diǎn)：

① 問(wèn)題應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及好奇心，能夠成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)因素。② 問(wèn)題難易適度，既有一定難度，又是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以解決的。或者說(shuō)問(wèn)題必須設(shè)計(jì)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。

③ 在形式上要更多地設(shè)計(jì)一些探究類和發(fā)散類問(wèn)題。探究類主要是對(duì)事物的原因、規(guī)律、內(nèi)在、聯(lián)系加以說(shuō)明，回答“為什么”“你猜想會(huì)發(fā)生什么?”等。發(fā)散類，主要是從多角度、多方面去議論客觀事物，其主要特點(diǎn)是具有思考性，能激勵(lì)學(xué)生深入思考。如在教學(xué)“指路”等內(nèi)容時(shí)，可用多媒體設(shè)計(jì)“一個(gè)男孩在校門口遇到一個(gè)拿行李的女孩”的情境。先讓學(xué)生猜測(cè)“What are they talking about?”的問(wèn)題，在得到諸如“Welcome to our school!/ May I know your name? / Can I help you?”等不同答案后，再讓學(xué)生閱讀對(duì)話進(jìn)行對(duì)比。然后教師再問(wèn)：“What are they going to do? Where are they going?”另外，還可以讓學(xué)生課后續(xù)編對(duì)話，使這些探究類和發(fā)散類的問(wèn)題變成學(xué)生探究學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。

在提問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)目標(biāo)的要求，恰當(dāng)運(yùn)用轉(zhuǎn)移（使大多數(shù)學(xué)生參與回答）、啟發(fā)（處理不能正確回答的情況）、追問(wèn)（回答正確但卻不充分）、等待（促進(jìn)學(xué)生真正地思考問(wèn)題）等提問(wèn)的技巧．

討論是在課堂上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的基本形式，其重要意義在于它能促進(jìn)學(xué)生之間的相互作用，能使所有學(xué)生“卷入”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣、提高表達(dá)和社交能力。每一次討論都要有明確的主題和目標(biāo)，要保證學(xué)生有話可說(shuō)。例如，在一堂復(fù)習(xí)課中，筆者曾根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，并為各小組命名，如：先鋒隊(duì)，雄鷹隊(duì)等，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生合作的興趣和愿望。然后，筆者給各小組布置共同的任務(wù)目標(biāo)，即討論歸納所學(xué)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)律。學(xué)生先羅列出一系列名詞的復(fù)數(shù)形式，如：books, desks, birds;buses, boxes, watches;potatoes, radios, wolves, knives, factories等，然后學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)行歸納總結(jié)。組內(nèi)成員相互補(bǔ)充，最后推出小組發(fā)言人進(jìn)行匯報(bào)。其他組的參與者隨時(shí)可以進(jìn)行補(bǔ)充以形成一種熱烈的、合作的、自由交流的氣氛。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)各小組合作、討論、歸納中的成功點(diǎn)和閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)以后的小組討論活動(dòng)提出要求和改進(jìn)的建議。

3．活動(dòng)設(shè)計(jì)要具備有可操作性、拓展性，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)本身就是通過(guò)觀察、查找信息、設(shè)計(jì)調(diào)研方案、討論、搜索處理信息、表達(dá)和交流等類型的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成的。活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須考慮實(shí)踐性、探究性、拓展性。例如在教學(xué)故事內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)故事表演內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)故事中角色的心理變化，在學(xué)生表演成功的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從故事中學(xué)到了什么道理。在此基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生分小組討論對(duì)故事進(jìn)行改編或創(chuàng)作出新故事，記錄下來(lái)并配上插圖。該活動(dòng)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以主題為線索，讓學(xué)生通過(guò)做事情（表演、講故事、收集資料、表達(dá)、繪畫(huà)）來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言，使學(xué)生在“用”中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

4．作業(yè)布置要有開(kāi)放性，應(yīng)該可以激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。

布置開(kāi)放式的作業(yè)是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，開(kāi)放性作業(yè)強(qiáng)調(diào)答案的多樣性，獲取信息的廣泛性，是培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

在教完交通工具等內(nèi)容后，筆者給學(xué)生布置了如下的探究性作業(yè) ① 收集人們使用的交通工具名稱； ② 為你自己設(shè)計(jì)一條假期出游路線，并說(shuō)出為什么選擇這些地點(diǎn)，應(yīng)選哪種交通工具?為什么? 本作業(yè)通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)出游路線及出行方式等一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究有關(guān)的地理知識(shí)及常見(jiàn)的交通形式，并用英語(yǔ)表達(dá)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也在完成作業(yè)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、閱讀技能和獲取、處理信息的能力。

5．探究途徑要多樣化──在學(xué)科聯(lián)系中開(kāi)拓領(lǐng)域去研究。

探究性學(xué)習(xí)在目標(biāo)定位和內(nèi)容選擇上偏重于學(xué)科間的聯(lián)系和滲透。小學(xué)生具有豐富的想象力，他們愛(ài)玩好動(dòng)，興趣廣泛。如果能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、構(gòu)思、解決問(wèn)題，就可以使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

例如：教完“Where's...?”的用法后，筆者給出可供選擇的家具及價(jià)格和房間的平面圖，布置“I am a good designer.”的探究性作業(yè)：

① Do a survey.For example: What color do your family members like most? What kind of furniture do your family members need most? ② Decorate your home.(You have only 100 points.③ Design your home.④ Introduce your home.(Use the pattern: There's a...)⑤ Who's the best designer? 這個(gè)探究過(guò)程涉及到數(shù)學(xué)、美術(shù)等多種知識(shí)。首先學(xué)生必須通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)選出家庭成員喜歡的顏色和所需家具，然后根據(jù)現(xiàn)有的資金，進(jìn)行預(yù)算和統(tǒng)籌，然后通過(guò)量、畫(huà)、剪、貼，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)房間的劃分、家具的擺放。

6．面向全體學(xué)生，關(guān)照多樣化的學(xué)生個(gè)性，實(shí)行分層探究。

（1）探究性活動(dòng)要讓不同層次的學(xué)生分享不同程度的探究成果。探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)要盡量照顧到各種層次的學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生都有事可做，都可以獲得一定的成功感。

（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)要有拓展性，使學(xué)生在不同層次上有所發(fā)展。教材中的習(xí)題側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)練習(xí)題的探究，可以激活學(xué)生的“知識(shí)儲(chǔ)蓄”，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。

如《PEP小學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)中有一個(gè)活動(dòng)：將含有字母a，c，i，o，u的單詞按讀音歸類。圍繞這一題，可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

① 讀單詞：注意其中a，e，i，o，u的讀音； ② 摘單詞：按讀音分別歸類；

③ 析單詞：如字母a發(fā)／el／的單詞有什么特點(diǎn)；

④ 對(duì)單詞：如教師讀出一串單詞，學(xué)生對(duì)出與元音字母發(fā)音相同的單詞；

⑤ 念單詞：教師出示學(xué)生不曾學(xué)過(guò)，但符合發(fā)音規(guī)律的單詞讓學(xué)生嘗試拼讀。

這個(gè)活動(dòng)，層次清楚，由淺入深，學(xué)生在探究過(guò)程中鍛煉了邏輯思維能力、朗讀能力等。7．適時(shí)介紹探究性方法，引導(dǎo)學(xué)生探索。

探究式學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)下的探究，教師必須適時(shí)地教給學(xué)生自主探究的方法，使其能夠逐漸獨(dú)立開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，可以采用以下幾種探究式學(xué)習(xí)方法：

（1）聯(lián)想、內(nèi)化。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，是發(fā)散思維和記憶的基礎(chǔ)，在語(yǔ)法、特別是詞匯的探究學(xué)習(xí)（理解，記憶）中，可以起到十分重要的作用。

同類聯(lián)想：，earth → sun, moon, star； 關(guān)系聯(lián)想：

book → storybook, bookmark, booklet, bookstore； air → airport, airplane, by air.對(duì)比聯(lián)想：

big / small;long / tall;right / wrong． 奇異聯(lián)想：

head, ahead, headmaster, headache低頭在前面走，校長(zhǎng)頭痛。

（2）分析比較。分析是把一個(gè)事物分解開(kāi)來(lái)，對(duì)其各個(gè)要素各個(gè)部分進(jìn)行研究，找出它們的特點(diǎn)和聯(lián)系。比較是確定事物之間共同點(diǎn)和差異點(diǎn)的抽象思維方法。其前提有二：一是英語(yǔ)材料間確有聯(lián)系才可以進(jìn)行比較；二是要在同一標(biāo)準(zhǔn)下來(lái)比較。

小學(xué)英語(yǔ)中涉及許多音、形、義相似的詞匯，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察，比較其音和形上的異同，探究記憶單詞的方法。例如，學(xué)生通過(guò)觀察eat，read，sea，speak，teach，tea后，發(fā)現(xiàn)它們都含有ea [i:]字母組合。再如，通過(guò)分析birthday（生日）→birth（生）+day（日）；playground（操場(chǎng)）→play（玩）+ground（地），探究和發(fā)現(xiàn)這些構(gòu)詞性的規(guī)律有助于記憶單詞。又如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，可針對(duì)以下兩種現(xiàn)象進(jìn)行比較：

① 語(yǔ)語(yǔ)法本身中相似但不同的語(yǔ)言現(xiàn)象（一般現(xiàn)在時(shí)~現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；形容詞物主 代詞與名詞性物主代詞等）

② 英、漢語(yǔ)言中相關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象和結(jié)構(gòu)規(guī)則的異同。

（3）分類歸納。分類是以比較為基礎(chǔ)，根據(jù)事物的異同程度而加以分門別類的過(guò)程。其實(shí)質(zhì)是為了認(rèn)識(shí)事物之間種與屬的關(guān)系和聯(lián)系。歸納是將具有某些共同特征的許多事物結(jié)合起來(lái)，以把個(gè)別事物的本質(zhì)屬性推及到同類事物的本質(zhì)屬性。如在教學(xué)英語(yǔ)可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)時(shí)，教師可以先介紹以下詞組：a book, an apple, one pen, a box, two pear, three boys, many students, some boxes, ten watches, a cat, an orange, eight dresses，然后讓學(xué)生將它們歸類。通過(guò)這幾個(gè)步驟，學(xué)生經(jīng)歷了典型例子（觀察、認(rèn)識(shí)）──共同特征（分析、對(duì)比）──嘗試應(yīng)用規(guī)則（檢驗(yàn)）──歸納（由感性到理性）的整個(gè)探究過(guò)程。例如：

A組：a book, an apple, a box, a cat, an orange, one pen B組：two pears, three boys, many students, some boxes, ten watches, eight dresses 最后，學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下歸納出以下結(jié)論：

① 這些名詞都是可數(shù)名詞：A組表示數(shù)量為一個(gè)，是單數(shù)；B組表示數(shù)量為兩個(gè)以上，是復(fù)數(shù)。

② 詞的復(fù)數(shù)一般在單數(shù)詞尾加“s”，以s，x，ch，sh結(jié)尾的詞后加“es”。

教師也可以用歸納分類法讓學(xué)生探究“have / has”和“There is / are...”用法。這種歸納的能力在語(yǔ)法學(xué)習(xí)（語(yǔ)法規(guī)則、慣用法、搭配）中尤為重要。

（4）理解猜測(cè)。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生使用各種各樣來(lái)自情境中的提示信息（如：語(yǔ)調(diào)、面部表情、肢體動(dòng)作、視覺(jué)支持，上下文、信號(hào)詞等）理解或猜測(cè)可能發(fā)生什么（或可能說(shuō)什么）、理解或猜測(cè)詞義等，然后再檢驗(yàn)自己的猜測(cè)和實(shí)際情況是否一致。比如，在教學(xué)表示運(yùn)動(dòng)的單詞swimming，jogging，running時(shí)，教師可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言讓學(xué)生理解猜測(cè)詞義。再如，利用多媒體展示“購(gòu)物”、“談?wù)摃r(shí)間”、“會(huì)朋友”等主題情景，讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景設(shè)置和人物的表情、動(dòng)作，猜一猜主題，人物談話的內(nèi)容等。類似的練習(xí)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，又能訓(xùn)練其發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力。

三、小課題研究的一般模式及實(shí)施

（一）課題研究的一般模式

實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)的另一途徑是專門的課題研究。即英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)容、語(yǔ)言功能項(xiàng)目，從學(xué)習(xí)、社會(huì)和生活中選擇專題，以小組為形式，由課內(nèi)向課外拓展的專題探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，小課題研究可以分成以下四個(gè)階段：

1.呈現(xiàn)問(wèn)題情境──選題。

呈現(xiàn)問(wèn)題情境的兩個(gè)決定性因素，一是教材內(nèi)容，二是學(xué)校、家庭和社會(huì)生活內(nèi)容。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性，一般的選題是來(lái)自教材（存在著大量的可以拓展成為小課題的素材）或由師生共同提出的，當(dāng)然有時(shí)也可由學(xué)生自己討論選擇。

2．在問(wèn)題情境中展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)──分組實(shí)踐。這個(gè)階段的重要內(nèi)容是安排開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃和具體步驟，可能涉及到分組決定課題研究實(shí)踐活動(dòng)的小項(xiàng)目?jī)?nèi)容、活動(dòng)形式、觀察以及收集處理信息材料、方法、選擇總結(jié)和交流課題研究成果的形式、擬定時(shí)間、分組進(jìn)行實(shí)踐等。

3.總結(jié)交流

首先，個(gè)人在完成分工任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我小結(jié)。然后，再在小組內(nèi)討論各自的成果、形成小組的小結(jié)。最后小組代表向全班交流匯報(bào)，教師總結(jié)全班的收獲。

4．在情境中評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是不可缺少的一個(gè)重要階段。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生課題活動(dòng)的過(guò)程、方法，解決問(wèn)題的能力及積極主動(dòng)參與的探究精神。

（二）具體實(shí)施步驟

1.確定參與人員：采取自愿報(bào)名的方式。

2.營(yíng)造研究氛圍：為課題組成員組織相關(guān)講座，通過(guò)實(shí)例介紹探究性學(xué)習(xí)的意義，激活學(xué)生的探究欲望。

3.選好研究課題，制定研究方案：課題實(shí)施之初，給學(xué)生提供若干類可選擇的選題： ① 常生活與英語(yǔ)； ② 單詞科學(xué)記憶法；

③ 英語(yǔ)常用功能語(yǔ)言（如打電話、購(gòu)等）的探究； ④ 中英跨文化交際的差異。

每一類又可分若干小選項(xiàng)。學(xué)生根據(jù)自己的意愿填寫(xiě)研究意向書(shū)。在選題時(shí)，強(qiáng)調(diào)每名學(xué)生要在一個(gè)時(shí)期里確定一個(gè)重點(diǎn)；在組織形式上，以小組為單位，自愿組合，分工協(xié)作。最后教師分類匯總，明確小組負(fù)責(zé)人，制定方案，經(jīng)論證后開(kāi)始運(yùn)作。選題是小課題研究能否取得成功的關(guān)鍵。

4．分組實(shí)踐：各小組圍繞本組的研究主題，通過(guò)查閱資料、收看相關(guān)節(jié)目、上網(wǎng)查尋等多種渠道，逐步完成課題研究的任務(wù)。在實(shí)踐階段，教師要及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生做好工作記錄，隨時(shí)記下自己的體會(huì)和成就感，特別是所遇到的困難及克服困難的措施。

5．舉行成果交流匯報(bào)。各小組完成成果匯報(bào)方案，自己選擇展出活動(dòng)成果的形式。

四、成果分析與存在的問(wèn)題

本實(shí)踐研究是由課堂滲透式探究學(xué)習(xí)和小課題研究活動(dòng)組成的連續(xù)體。前者以課堂為舞臺(tái)，以教材為內(nèi)容，著重于探討探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣與方法；后者由課內(nèi)向課外延伸，對(duì)教材內(nèi)容做進(jìn)一步拓展，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，取得了初步的成果。這表現(xiàn)在：

1．激發(fā)了學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問(wèn)題的興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生取得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2.初步培養(yǎng)了小學(xué)生收集、整理資料的能力以及對(duì)事物進(jìn)行分析、歸納、創(chuàng)新的思維，發(fā)展了探究問(wèn)題的能力。

3．逐步養(yǎng)成了合作與共享的習(xí)慣。

學(xué)會(huì)分享和合作是2l世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)正是通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互鼓勵(lì)幫助、合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作，使他們感受集體的力量和溫暖，并進(jìn)而把這種精神延拓到日常生活和學(xué)習(xí)中。

4.本實(shí)踐研究還存在若干問(wèn)題，需加以改進(jìn)。比如，有的學(xué)生收集的資料內(nèi)容太雜，材料與課題內(nèi)容不符，選題過(guò)于分散，時(shí)間難于掌握等。筆者認(rèn)為，一種比較理想的方案是：圍繞教材的某一話題進(jìn)行語(yǔ)言能力訓(xùn)練，即將選題與學(xué)生的生活和社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)與本單元話題密切聯(lián)系的小課題，分散在4—8次在課堂內(nèi)完成。