第一篇：六下總復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思

《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思

本節(jié)復(fù)習(xí)課是對整個小學(xué)階段有關(guān)“數(shù)”的知識的總復(fù)習(xí)，我按照回憶——建構(gòu)——應(yīng)用——延伸的框架模式，在梳理中提升了學(xué)生的認(rèn)知水平。在引導(dǎo)學(xué)生自我回憶，激活學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲存的知識的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生整理知識，通過學(xué)生對數(shù)的多樣化的不同分類中，包括列表結(jié)構(gòu)編織、樹狀結(jié)構(gòu)編織、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)編織等，使學(xué)生自主建立數(shù)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，然后讓學(xué)生重新去品位知識，歸納要點(diǎn)，理清每部分知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，開展?fàn)幈妫l(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解答問題，并不斷完善知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。達(dá)到了深化知識學(xué)習(xí)的目的。

教學(xué)中體現(xiàn)了以人為本的理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處處讓學(xué)生主動參與，體驗(yàn)成功。在面向全體的同時又兼顧了學(xué)生的個體差異，使不同的學(xué)生都學(xué)有所獲，都有所提高。練習(xí)題的設(shè)計富有梯度，提高了整理與復(fù)習(xí)的效率。

復(fù)習(xí)遵循了系統(tǒng)性、針對性等原則。用以線串珠的方法，把知識條理化，避免了有些課的“炒冷飯”現(xiàn)象。復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，但老師沒有面面俱到，而是在抓基礎(chǔ)之上有重點(diǎn)有側(cè)重的進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)明確。練習(xí)題的設(shè)計，方法的選擇等都具有針對性。

第二篇：《數(shù)的認(rèn)識》總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

《數(shù)的認(rèn)識》總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

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1、比較系統(tǒng)地理解自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，能對各種數(shù)進(jìn)行簡單的分類；

2、初步感知小學(xué)階段所學(xué)過的數(shù)在數(shù)軸上的分布，對小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)產(chǎn)生一種系統(tǒng)的認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)：理解各種數(shù)的意義，找到他們內(nèi)部之間的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)軸表示數(shù)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)，一定離不開數(shù)。這節(jié)課，我們就一起來整理數(shù)的有關(guān)知識，復(fù)習(xí)數(shù)的認(rèn)識。

2、板書課題：數(shù)的認(rèn)識

二、復(fù)習(xí)各種數(shù)的意義：

1、在小學(xué)階段，我們都學(xué)過哪些數(shù)？

（自上而下板書：自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)）

2、關(guān)于這些數(shù)，你都知道些什么呢？小組合作，完成學(xué)案中知識鏈接環(huán)節(jié)的第2題，對有關(guān)這幾種數(shù)的知識進(jìn)行一下梳理。

3、全班交流。

（1）什么是自然數(shù)？有多少個？自然數(shù)的作用是什么？最小的自然數(shù)是多

少？自然數(shù)的單位是誰？

（2）什么是整數(shù)？自然數(shù)就是整數(shù)，對嗎？舉例說明。誰的范圍更大？整數(shù)是由自然數(shù)與負(fù)整數(shù)組成的。

（3）什么叫分?jǐn)?shù)？舉例。這幾個分?jǐn)?shù)有什么差別？真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)。

什么樣的分?jǐn)?shù)叫真分?jǐn)?shù)？什么樣的分?jǐn)?shù)叫假分?jǐn)?shù)？它們的分?jǐn)?shù)值與1相比較，怎么樣？大于1的假分?jǐn)?shù)可以化成帶分?jǐn)?shù)。

（4）什么叫小數(shù)？舉例說明。說一說各表示什么？也就是幾分之幾？

我們學(xué)過的小數(shù)可以分為幾種？什么樣的小數(shù)是有限小數(shù)？那無限小數(shù)呢？你學(xué)過什么樣的無限小數(shù)？舉個無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)的例子。那到底什么樣的小數(shù)是無限循環(huán)小數(shù)？

（5）什么叫百分?jǐn)?shù)？它與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是什么？

（6）舉例說明什么是正數(shù)、負(fù)數(shù)？負(fù)數(shù)表示的意義與正數(shù)正好是相反的。

三、分類整理：

1、完成《黃岡》習(xí)題。

2、交流：

（1）填法。

（2）哪些數(shù)是正數(shù)？正數(shù)分布在哪里？

哪些數(shù)是負(fù)數(shù)？負(fù)數(shù)分布在哪里？

0是什么數(shù)？

哪些數(shù)是自然數(shù)？分布在哪個區(qū)域？包不包含0？

哪些數(shù)是整數(shù)？

1/

2、17/

10、29/10都是什么數(shù)？有什么不同？真分?jǐn)?shù)分布在哪里？包不包括0、1？假分?jǐn)?shù)分布？包括1嗎？

小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)分布的區(qū)域有什么聯(lián)系呢？為什么會這樣？

四、應(yīng)用提高：

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1、數(shù)的產(chǎn)生。

（1）遠(yuǎn)古時代，世界上是沒有數(shù)的。你知道當(dāng)時的人們用什么方法來計數(shù)的嗎？

進(jìn)入學(xué)案的友情連接環(huán)節(jié)。

（2）人們已經(jīng)創(chuàng)造了無數(shù)個自然數(shù)，為什么還要創(chuàng)造負(fù)數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)？

2、達(dá)標(biāo)檢測。

五、課堂總結(jié)：

由于需要，人們創(chuàng)造了各種各樣的數(shù)。我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的這些數(shù)只是其中很少很少的一部分，還有更多的數(shù)有待于大家在以后的學(xué)習(xí)中去認(rèn)識、去運(yùn)用。

板書設(shè)計：

數(shù)的認(rèn)識

自然數(shù)：0、1、2、3、4

自然數(shù)

整 數(shù)：0、1、2、3、4、-

7、-8｛ 負(fù)整數(shù)

真分?jǐn)?shù)﹤1

分 數(shù)：1/

2、2/

3、6/

5、9/9｛

假分?jǐn)?shù)1

有限小數(shù) 0.5 0.83

小 數(shù)：0.70.01｛循環(huán)小數(shù)0.252525

無限小數(shù) ｛

不循環(huán)小數(shù)

百分?jǐn)?shù)：20%、0.4%

正 數(shù)：

負(fù) 數(shù)：

7、0.5、4/7-

7、-0.5、-4/7

第三篇：《數(shù)與代數(shù)》總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

這幾天進(jìn)行了數(shù)與代數(shù)的整理復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中我力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，思路大膽、新穎、獨(dú)特。根據(jù)學(xué)科結(jié)構(gòu)論，按照“整體——部分——整體”的教學(xué)思路設(shè)計教學(xué)過程，先讓學(xué)生在頭腦中形成知識結(jié)構(gòu)，然后分系統(tǒng)針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

1、注重構(gòu)建良好的知識體系

根據(jù)教材編排意圖，在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動的整理知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從三方面進(jìn)行：一是讓學(xué)生全面回憶本學(xué)期學(xué)過的“數(shù)與代數(shù)”部分的主要內(nèi)容以及各部分的知識所包括的具體內(nèi)容，以此為知識結(jié)構(gòu)的概括提供材料，二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識系統(tǒng)性去對所回憶的知識進(jìn)行編排，使學(xué)生形成一種有序的知識系統(tǒng)；三是教師對學(xué)生概括給予適當(dāng)?shù)脑u價，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識體系。

2、給學(xué)生一個開放、探究的學(xué)習(xí)空間

“給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己選擇；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉，給學(xué)生一些問題，讓他們?nèi)ヌ剿鳎唤o學(xué)生一片空間，讓他們自己飛翔。”所以在這節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了多個有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生去思考，去探究。這樣學(xué)生的潛能得以激活，思維展開想象，能力得到發(fā)展。

第四篇：總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

總復(fù)習(xí)教學(xué)反思

教學(xué)反思總復(fù)習(xí)教學(xué)反思復(fù)習(xí)課要上的有效，較新授課、練習(xí)課還要難。學(xué)生感覺沒興趣，甚至厭煩復(fù)習(xí)課。怎樣能讓學(xué)生主動的積極的參與復(fù)習(xí)？怎樣提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)讓學(xué)生覺得有意思、富有挑戰(zhàn)性？是我們教師值得思索的。在本人不斷的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為復(fù)習(xí)教學(xué)時教師應(yīng)該思考兩個大的問題：第一個方面是在復(fù)習(xí)階段，如何管理好和調(diào)配好學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性和主動性。

（一）整理、收集錯題，編輯錯題集在第一輪分單元復(fù)習(xí)的時候，復(fù)習(xí)前我得布置學(xué)生翻閱課本和平時的作業(yè)本，把本單元自己出現(xiàn)的錯題收集到錯題本上，原來是如何錯的照寫在左邊，右邊用紅色筆改正過來，旁邊附上對錯題的分析，若是不知如何改正，得找同伴幫忙。錯題集的效益還有更高的利用價值呢，錯題集得同桌、小組成

員互相欣賞，欣賞后請同伴互相根據(jù)同伴的錯題模仿著給對方出相關(guān)的題型練習(xí)，這樣改正錯題比機(jī)械的完成作業(yè)題的效益大得多，同時學(xué)生在觀察別人錯題時也變相的提醒自己該注意哪方面的問題了，達(dá)到雙贏。(一)引導(dǎo)學(xué)生自我反思，調(diào)整復(fù)習(xí)目標(biāo)，提高有效性為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在復(fù)習(xí)前我首先組織學(xué)生寫好復(fù)習(xí)計劃，必須是實(shí)實(shí)在在的，都把復(fù)習(xí)計劃寫在復(fù)習(xí)本的第一頁，計劃內(nèi)容大致分為六個部分的內(nèi)容：第

一、期末達(dá)到多少分。第

二、書中知識點(diǎn)樹狀圖。第

三、最得意的章節(jié)和最惱火的章節(jié)。第

四、本期養(yǎng)成了哪些好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和希望復(fù)習(xí)階段還的養(yǎng)成哪些數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第

五、我數(shù)學(xué)課堂和作業(yè)時經(jīng)常出現(xiàn)的毛病有哪些。第六、同伴、老師給我的提醒。通過這樣一番自我反思后，學(xué)

生在復(fù)習(xí)時能做到以一顆清晰的頭腦和極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力主動學(xué)習(xí)，效果理想。

（二）抓學(xué)生易錯點(diǎn)，從細(xì)節(jié)入手既然是復(fù)習(xí)，老師大可不必把本冊所學(xué)的知識點(diǎn)面面俱到的復(fù)習(xí)一通，學(xué)生已熟練掌握的那些知識點(diǎn)不必花費(fèi)太多精力，而是根據(jù)平時的觀察和學(xué)生的信息反饋得到哪些知識點(diǎn)是學(xué)生易錯的，那么老師就從這些知識點(diǎn)出發(fā)展開復(fù)習(xí)教學(xué)。例如：解決問題《相遇問題應(yīng)用題》，通過平時學(xué)生的反饋我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生老是出錯，即使他們對路程、速度和、時間的關(guān)系式背得滾瓜爛熟，但仍然不知如何解決。我認(rèn)真調(diào)查和分析，原來是學(xué)生初步接觸到這一類型應(yīng)用題，雖然有一定的生活經(jīng)歷，但對于知識的本質(zhì)不夠明了，往往對于題目中已知條件速度與路程模糊不清，從而導(dǎo)致胡亂列式，針對如此情況，在組織復(fù)習(xí)時我先板書：120千米，問：黑板上的120千米是速度還是路程？為什么？你是怎樣想的？通過辨析學(xué)生得出無法判斷的結(jié)論，理由是：沒告訴

是1小時行的還是幾小時行的。這樣使學(xué)生真正明白了速度與路程的區(qū)別，從而達(dá)到仔細(xì)分析和如何分析文字的功效。在進(jìn)行這樣一番質(zhì)疑、討論、爭論后，激起了學(xué)生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻。然后在此基礎(chǔ)上添?xiàng)l件和問題展開不同類型行程問題的復(fù)習(xí)。這樣從學(xué)生易錯點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計問題注重細(xì)節(jié)化，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂真正起到為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上披荊斬棘、踢開絆腳石，讓復(fù)習(xí)課真正做到了事半功倍的效果。

（三）利用好互幫、互學(xué)、互監(jiān)督由于臨近期末，時間緊迫，老師精力往往不夠用，那么我就充分利用好學(xué)習(xí)小組互相管理的作用，結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，我要求中等偏下的學(xué)生做到每天四個一：每天一道脫式計算題，每天一道方程題，每天一道幾何題，每天一道應(yīng)有題。這些題的

第五篇：《總復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

《總復(fù)習(xí)》教學(xué)反思：

總復(fù)習(xí)的內(nèi)容分為三個部分：數(shù)與代數(shù)，圖形與幾何，統(tǒng)計與概率。在數(shù)與代數(shù)這部分內(nèi)容中，主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的異同，比的概念與應(yīng)用，分?jǐn)?shù)、除法和比之間的關(guān)系，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算等知識。在圖形與幾何中，主要讓學(xué)生整理學(xué)過的平面圖形，了解圓的特點(diǎn)及在生活中的應(yīng)用；掌握圓的周長和面積公式并能利用它們解決生活中的實(shí)際問題；通過觀察用小正方體搭成的立體圖形，能夠畫出從正面、上面、左面看到的形狀。統(tǒng)計與概率這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的三種統(tǒng)計圖，掌握三種統(tǒng)計圖各自的特點(diǎn)，能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的統(tǒng)計圖來表示。另外還要會讀統(tǒng)計圖，從中獲取有用的信息。

作為總復(fù)習(xí)，我們主要要完成的教學(xué)任務(wù)就是對本學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”。因此，教師在復(fù)習(xí)之前要先對學(xué)生平時的易錯、易混點(diǎn)進(jìn)行梳理，做到心中有數(shù)，課堂上要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況相繼提問并加以補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生對這類知識進(jìn)行再認(rèn)識。所以，教學(xué)中，我采用自主探究、合作交流與談話、討論相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時應(yīng)注意體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，在對比、分析中總結(jié)、概括知識的特點(diǎn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。.