第一篇：教科版六下科學第二單元物質的變化教學反思（xiexiebang推薦）

第二單元 物質的變化 第一課 我們身邊的物質

1.本課的教學中，學生發言積極性很高，在教學1、2環節中學生自由表達的內容、時間過長，以至到第三環節時間不足。在教學“讓物質發生變化”這一教學環節時，原本讓學生填寫相應的報告單，由于前面時間花得太多，后面時間比較倉促，所以布置學生課后自由實驗，下節課匯報交流，事實也證明這樣處理是對的。

2.本節課，教學環節清晰，層次性強，有一定的邏輯關系，學生也比較守紀，整個教學過程比較流暢，師生互動性強，教學效果較好。

3.當然，也存在一些不足，主要是物質變化的速度快慢是一個相對概念，教學時只有引導學生對所列的幾種物質變化進行比較再確定快慢，這樣比較科學。

第二課物質發生了什么變化

通過本課的教學，讓我感觸最深之處是：任何科學探究活動的開展，材料的準備是關鍵，實驗操作活動中學生的分工合作是保證，交流匯報是升華，是每節課必不可少的環節之一。因此，在探究活動前將每組中的學生按：實驗員，記錄員，匯報員，材料員，觀察員的身份分為六人一小組，各負其責。避免了能力差的無事可做。這樣，每個學生明確了自己的任務，組與組之間相互競爭，形成了良好的學習氛圍。課堂上學生的學習興趣濃厚，秩序井然，教學效果好。

同時，在科學探究活動中，教師的指導是師不可少的，特別是實驗操作活動中的一些重點環節教師首先要演示，還要以小提示的形式告知學生在實驗中應注意的事項。通過小提示的引導，既能讓學生明確實驗的目的和要求，又能讓學生在不知不覺的活動中培養了自己對待科學的嚴謹態度。通過本次試教，本人覺得還需要改進的地方有：學生在實驗探究活動中的行為習慣的培養還有待加強，實驗器材的擺放、整理要規范。

第三課《米飯淀粉和碘酒的變化》

在該課我并不要求學生去掌握反應機理，而是觀察米飯、淀粉與碘酒反應時出現的現象，認識到這種顏色變化是化學變化的一種形式。利用碘酒與淀粉的特性反應，可以鑒別含有淀粉的食物。小學階段，對物質化學反應的認識，一般都停留在現象的觀察和描述上，不涉及化學變化的機理。同時，一般學生對化學變化產生的現象都是很感興趣的，這有助于他們進行有限度的科學探索。

用心

愛心

專心 1

第四課 小蘇打和白醋的變化

本課是在學生了解了物質與物質混合后會產生物理變化或化學變化基礎上學的。課文從三方面進行編排：第一方面是觀察小蘇打和白醋，了解小蘇打和白醋的特點，為小蘇打和白醋混合是否產生新物質作準備；第二方面是觀察小蘇打和白醋混合后的變化，讓學生通過實驗判斷產生了氣體；第三方面是探究產生了什么氣體。這是一堂比較典型的科學探究課，經歷觀察——實驗——分析判斷——實驗驗證等過程，分析有據，邏輯嚴謹，環環相扣。教學重點是觀察和闡述小蘇打和醋發生的變化。教學難點是分析小蘇打和醋發生變化后產生的物質。

我在上這一課時，當我講到第三個方面，需要學生傾倒二氧化碳，去澆滅正在燃燒的蠟燭時，我在課前做時就非常成功，但在課上做時就失敗了。我發現我疏忽了一個重要環節。我倒完了兩瓶二氧化碳，蠟燭也沒有熄滅。當時令我非常難堪，這個實驗以前還做過的，今天怎么就不靈了呢？課后我又重新做了一次，這次居然成功了。反復比較，反復推敲，終于讓我找到了答案：原來在正在燃燒的蠟燭上方有一股熱空氣不斷上升，如果把二氧化碳倒在蠟燭正上方，二氧化碳隨著這股熱空氣也上升了，二氧化碳就不能阻止空氣和蠟燭的接觸，自然就不會熄滅了。如果將二氧化碳傾倒在蠟燭的周圍，二氧化碳因為比空氣重，就會阻斷空氣和蠟燭的接觸，蠟燭很快熄滅了。

第五課 鐵生銹了

鐵生銹是生活中常見的一種物質的變化，學生對此已經有一定的認識。這一課是在學生認識物理變化和化學變化的實質的基礎上進行的，教學目標為了解鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。鐵生銹的原因與水和空氣有關。

通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。

在教學中，我首先用鐵質的實物進行導入，讓學生說說鐵的性質。但是，由于學生的思維受鐵錘的限制，并未說出許多性質，未達到很好的效果。導入作為一節課的開端，最重要的就是吸引學生，提高學習興趣，所以我認為如果我將兩件工具擺到學生面前讓他們進行選擇，一個是新的，另一個已經生銹，學生自然會選擇新的，然后請他們說出選擇理由，效果應該會更好。

鐵和鐵銹是不是同一物質呢？我直接要求觀察鐵銹，同學們從外觀上找出了很鐵的性質，但由于我并未要求學生同時觀察比較鐵和鐵銹的性質，所以導致學生在得出結論時有些茫然。而此處我的第二個疏忽就是實驗指導上，教師的實驗指導是否到位對學生的實驗是否成功起著至關重要的作用。而我卻在此處忽略了，實屬教學失敗。

在選取材料上我也傷透了腦筋。鐵的材料容易找，但是，很多鐵制物質都鍍上了一層其它金屬，這樣就容易讓人誤解鐵的顏色是銀色，所以我找來一些鐵釘。鐵銹很常見，可是一般的鐵銹都沒有銹透，看著已經生銹了，可是無論是導電性還是被磁鐵吸引都不成問題。最后我找到了一塊全銹的鐵，敲打下來后任然可以被磁鐵吸引，只是力量較小。我后來查閱資料，了解原因是鐵銹里還含鐵。

用心

愛心

專心

一節課下來，讓我明白，老師是教學的引導者，只有正確的引導，學生才能快速的正確的完成教學過程，達到教學目標的要求。

第六課 化學變化伴隨的現象

在本課教學中，我首先采用了生動有趣的導課。上課開始時，我先給學生做一個小學實驗，讓學生來猜測實驗的名稱及出現的現象，學生個個瞪大眼睛，非常好奇，想看一看這是什么實驗，及在實驗中出現的現象，這一活動激起了學生濃厚的學習興趣和探究欲望，使學生很快進入了學習狀態。

其次，讓學生在親歷探究過程中更要動腦。在探究硫酸銅溶液與鐵釘這一化學變化及現象內容時，在實驗前先讓學生來了解硫酸銅溶液；以及動腦來猜測一下硫酸銅溶液與鐵釘之間會出現什么現象；使學生知道實驗之前要先動腦，實驗過程中，邊實驗邊觀察現象，邊動腦思考為什么會出現這種現象。是讓學生明白實驗之中也要動腦；實驗合的交流總結，使學生體會到了實驗之后更要動腦。這樣，使學生懂得了在探究活動中既動手又動腦的重要性。

然后，讓學生成為課堂的主人。培養學生的科學素養依賴于他們自主探究、親手實踐、共同探討、合作交流。在教學過程中，學生邊實驗邊根據實驗中出現的現象得出結論。實驗結束后向全班匯報自己小組的實驗結果，都是為了讓學生更多的獨立思考、自主實踐，真正成為課堂的主人。最后，充分利用學生的已有知識進行教學。本節課的教學實踐表明，充分利用學生已有的生活經驗進行教學，不僅可以更好地促進學生對于新知識的理解，而且還會使學生將新知識主動遷移到生活中，更好地促進學生對科學要領的建構和掌握。

通過本課的教學，我認識到，要想讓探究真正成為小學生學習的主要方式，達到科學探究的目的，增強探究的有效性，教師就要真正了解學生的實際情況，既不要高估學生的潛能，更不能低估學生的潛能。此外還要讓學生充分地表達，并且在表達的這一過程中，讓學生自己理清自己的想法，從其他同學的表達中得到啟發，在傾聽過程中，發現與自己想法不同的地方，敢于質疑，使學生思維相互撞擊，加深理解。

第七課 控制鐵生銹的速度

本課是第五課《鐵生銹了》教學中對鐵生銹原因設計實驗，進行探究的基礎開展的。通過三四天的實驗觀察，學生在自己設計的對比實驗中有了較多的發現，我們的教學就從匯報交流學生在實驗中的發現展開。研究鐵生銹的快慢，其實在學生的對比實驗中已有所發現，比較生銹的速度，也是為了說明：怎樣環境中的鐵更容易生銹。為了能使學生有更全面的認識，教師在第五課之后，應該在教室里安排幾組對比實驗，供學生在今天的課堂上觀察思考，尤其是增加“鹽水和空氣”這

用心

愛心

專心

一組實驗，能使學生對鐵生銹現象有更進一步的認識和了解。有這些認識還不夠，學生并未在思想對“鐵生銹”這事產生重視，這就需要教師通過一些圖片媒體和數據向學生說明：鐵生銹的速度雖然較慢，但每年因此而造成的損失是極其驚人的，使學生在思想上震撼，只有在思想上重視了，他才會明白為什么要研究“鐵為什么會生銹以？”，才會想著“在生活中如何防止鐵生銹？”，從而將學到的知識應用于生活實際，體現科學學習的價值所在。在討論生活中各種防止鐵生銹的方法時，學生較多的是想到“涂油漆”，對于其他更多的方法知之甚少，教師應多補充，比如電鍍，比如刀具、鍋要擦干擺放，比如不能用手直接觸摸擦拭某些金屬電器或家具，因上手上有汗，汗里有鹽份會使金屬更快生銹等等。在介紹交流中也應了解“其所以然”，讓學生盡可能多的了解生活中防止鐵生銹的細節和道理，他才會在生活中予以關注和應用。

第八課 物質變化與我們

教學反思：這一課通過總結、整理知識的方法幫助學生構建科學概念，讓學生認識到物質變化與人類的生活有著密切的聯系，人類進行的所有的生產活動和人類的生活，都是利用了物質的變化體會到科學知識與生活之間是緊密相關的。到課結束，這課的目標基本達成。

用心

愛心

專心 4

第二篇：六年級科學下冊 物質變化與我們 1教學反思 教科版

教科版六年級科學下冊教學反思

第二單元 物質的變化

第八課 物質變化與我們

教學反思：這一課通過總結、整理知識的方法幫助學生構建科學概念，讓學生認識到物質變化與人類的生活有著密切的聯系，人類進行的所有的生產活動和人類的生活，都是利用了物質的變化，體會到科學知識與生活之間是緊密相關的。到課結束，這課的目標基本達成。

學生通過動手整理，交流圖表，觀看視頻，多方面參與，本單元知識清晰可見，記憶深刻。有點遺憾的是沒有在課堂里讓學生親自制作飲料。把制作放到課外，一個考慮材料不好備，二來考慮到衛生。如果我演示，學生想嘗，盛情難卻不好拒絕，但每個人都嘗是不可能的。不給嘗也說不過去，憑我與學生的關系。考慮再三用語言描述，激發學生自己動手的欲望，我還特意介紹制作的飲料放在冰箱里制成冰棒的方法，學生是躍躍欲試，心情激動。這也算彌補這個遺憾了，只要能激發學生的制作飲料的熱情，不演示實驗也行的！

用心愛心專心 1

第三篇：六年級科學下冊 第二單元 物質的變化知識點

第二單元 物質的變化

1、世界是（物質）構成的，物質是（變化）的，物質的變化有相同和不同之處。

2、一些物質的變化（產生了新的物質），另一些變化（沒有產生新的物質）。

3、在變化中（不能產生新物質）的我們稱為（物理變化），能（產生新的物質）的變化我們稱為（化學變化）。

4、比如豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變為或產生新的物質，我們稱為（物理變化）。像白糖加熱從白色的糖變為黑色的炭一樣（產生了新的物質）的變化，我們就稱為（化學變化）。

如蠟燭燃燒時會熔蠟流下來這是物理變化，燃燒時產生二氧化碳、水和炭黑，產生了新物質，這是化學變化；白糖加熱時熔化為糖漿，這是物理變化，繼續加熱，糖炭化變成了炭這種新物質，這是化學變化。

5、物質的變化可以劃分為（物理變化）和（化學變化），它們的區別在于（是不是產生了新的物質）。

6、一些物質在變化的過程中，會既發生（化學變化）又發生（物理變化），如蠟燭燃燒、白糖加熱時融化變色。

7、（米飯）在口腔里與（唾液）作用會會產生（麥芽糖，所以有甜味）發生（化學變化）。

8、（淀粉）與（碘酒）會發生化學變化，生成的新物質是（藍紫色）的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有（淀粉）。

9、（小蘇打）和（白醋）混合后會發生化學反應，產生新的物質——（二氧化碳氣體），這樣的變化屬于（化學變化）。

10、（二氧化碳）具有特殊性質的一種氣體，（它比空氣重）、（不支持燃燒），所以可滅火。

11、鐵生銹是一種（化學變化），鐵銹是一種不同于（鐵）的新物質。

11、鐵生銹是一種（化學變化），（鐵銹）是一種不同于（鐵）的新物質。

12、鐵生銹的原因與（水和空氣）有關。

13、在平常生活中，鐵生銹的快慢與（水的多少）關系很大。

14、把鐵與（水、空氣）隔絕開是防止（鐵生銹）的好方法，如刷油漆、電鍍等。

15、（化學變化）會伴隨各種現象，如：（改變顏色）、（發光發熱）、（產生沉淀物）、（產生氣體），根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。

如：

1、改變顏色（如淀粉與碘酒、硫酸銅與鐵釘）

2、發光發熱（如蠟燭燃燒、放焰火）、3、產生氣體（如小蘇打和醋）、4、產生沉淀物（如硫酸銅和鐵釘、將明礬放入渾水中，使水凈化）

16、（硫酸銅溶液）和（鐵釘）會發生（化學反應），產生（新的物質）?！咀ⅲ恒~被置換出來附著在鐵釘上，同時，一部分鐵釘中的鐵進入了硫酸銅溶液，好像銅與鐵進行了交換】

17、我們周圍的世界是由（物質）組成的，物質是（變化）的。物質變化有兩類：（物理變化）和（化學變化）?；瘜W變化最重要的特點是（產生了新物質）。

18、物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯系，人類進行的所有的生產活動和人類的生活，都是利用了（物質的變化）。

第二單元 每課知識點

1我們身邊的物質

①世界是（物質）構成的，物質是（變化）的，物質的變化有相同和不同之處。②一些物質的變化（產生了新的物質），另一些變化只改變了物質的形態、大小，而（沒有產生新的物質）。

2物質發生了什么變化

物質的變化可以劃分為（物理變化）和（化學變化）兩類，它們的區別在于（是不是產生了新的物質）。②一些物質在變化的過程中，會既發生（化學變化）又發生（物理變化），如蠟燭燃燒、白糖加熱時融化變色。③在變化過程中，（不能產生）新物質的變化，如豆子和沙子在混合和分離的前后沒有變化，我們稱為（物理變化）。④在變化過程中，（能產生）新物質的變化，像白糖加熱，從白色的糖變為黑色的炭一樣生產了新物質的變化，我們稱為（化學變化）。

3米飯、淀粉和碘酒的變化

①（米飯）在口腔里與（唾液）作用會發生（化學變化）。②（淀粉）與（碘酒）會發生化學變化，生成的新物質是（藍紫色）的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有（淀粉）。③唾液能使淀粉變甜，不甜的糖類是（淀粉）。4小蘇打和白醋的變化

①（小蘇打）和（白醋）混合后會發生化學反應，產生新的物質——（二氧化碳氣體），這樣的變化屬于（化學變化）。②（二氧化碳）是具有特殊性質的一種氣體。5鐵生銹了

①鐵生銹是一種（化學變化），（鐵銹）是一種不同于（鐵）的新物質。②鐵生銹的原因與（水）和（空氣）有關。6化學變化伴隨的現象

①（化學變化）會伴隨各種現象，如：（改變顏色）、（發光發熱）、（產生沉淀物）、（產生氣體），根據這些現象可以初步判斷物質是否發生了化學變化。②（硫酸銅溶液）和（鐵釘）會發生（化學反應），產生（新的物質）。7控制鐵生銹的速度

①（水）和（空氣）的共同作用，使鐵生銹。②在平常生活中，鐵生銹的快慢與（水的多少）關系很大。③把鐵與（水）、（空氣）隔絕開是防止（鐵生銹）的好方法，如刷油漆、電鍍等。

8物質變化與我們

①物質的變化與人類的生產生活有著緊密的聯系，人類進行的所有的生產活動和人類的生活，都是利用了（物質的變化）。②我們周圍的世界是由（物質）組成的，物質是（變化）的。物質變化有兩類：（物理變化）和（化學變化）?；瘜W變化最重要的特點是（產生了新物質）。③物質發生化學變化的過程中（一定）發生了物理變化。④由于煤、石油等化石然料消耗量的急劇增加，產生了大量（二氧化碳），使空氣中的二氧化碳含量（不斷增加），導致全球（氣候變暖）、(土壤沙漠化)、大陸和兩極(冰川融化)，給全球(環境)造成巨大的壓力。

第四篇：第二單元 物質的變化復習題

第二單元

物質的變化

班級

姓名

一、填空題：

1．我們周圍的世界是由（物質)構成的,像聲音、光、電都是物質。物質是在不斷（變化）的。實際存在的東西都是（物質）的。

2．物質的變化各不相同，是有(快)有(慢)的，有些變化只改變了物質的(狀態)、(形狀)、(大小)等，沒有產生新的不同于原來的物質，我們把這類變化稱為（物理變化），有些變化產生了（新的物質），我們把有新物質生成的變化稱為（化學變化）。

淀粉遇到碘酒顏色會發生（化學）變化，產生了一種（藍）色的新物質。利用這一特性可以檢驗食物中是否含有（淀粉）。

5．我們周圍世界物質的變化一般分成兩類，即（物理變化）和（化學變化）?；瘜W變化伴隨的現象很多，最重要的特征是（產生了新物質）。

6．物質發生化學變化過程，往往伴隨產生種種現象，如（改變顏色）、（發光發熱）、（產生氣體）、（產生沉淀物）等。

7.通過觀察比較鐵片和鐵銹，我發現鐵銹是（紅褐色）、（有空隙）、（沒有光澤）、（不導電）、（不能被磁鐵吸引）、（粗糙）等。

二、簡答題

1.什么叫物理變化？什么叫化學變化？

答：⑴有些變化只改變了物質的狀態、形狀、大小等，沒有產生新的不同于原來的物質，我們把這類變化稱為物理變化

。⑵有些變化產生了新的物質，我們把有新物質生成的變化稱為化學變化。

2．化學變化伴隨著哪些現象發生？

答：化學變化伴隨的現象有：⑴改變顏色、⑵發光發熱、⑶產生氣體、⑷產生沉淀物。

3．用什么方法可以檢驗食物中是否含有淀粉？、答：利用淀粉和碘酒反應時顏色會發生變化這一特性，我們可以來檢驗一些食物中是否含有淀粉。

4．生活中，人們怎樣防止鐵生銹、減緩鐵生銹的速度？常用哪些方法？

答：生活中，人們把鐵和水、空氣隔絕開防止鐵生銹、減緩鐵生銹的速度。常用方法：（1）制成合金；（2）鐵制品表面涂防護層；（3）保持鐵制品表面干燥（4）電鍍。

三、實驗題

1、白糖加熱變化實驗

加熱前

加熱后的變化

白糖

白色固體顆粒

固體白糖先化成液體白糖，繼續加熱顏色逐漸加深，直至炭化，聞到焦味，甚至燃燒。

結論

白糖加熱過程中先發生物理變化，然后發生了化學變化。

2、小蘇打和白醋混合實驗

（1）、小蘇打與白醋混全前的特點是什么？

小蘇打的特點

白色粉末、無味、溶于水、受熱易分解

白醋的特點

無色、有刺激性酸味的液體

（2）取一只玻璃杯，倒入（三）匙醋，然后小心地倒入（一）匙小蘇打。我們會聽到（嗤嗤的響聲），看到（冒氣泡)，說明（有氣體產生）。

（3）蓋上一塊玻璃片。用手觸摸玻璃壁外壁，感覺（有點涼）。

（4）將燃燒的細木條伸進玻璃杯中，看到（火焰熄滅）。把玻璃杯中的氣體倒在蠟燭的火焰上，會看到蠟燭的（火焰熄滅），說明產生的氣體可以（滅火）。

（5）杯中的液體是（醋酸鈉）。

結論：小蘇打和白醋混合后產生了新物質——（二氧化碳），這個變化是（化學變化）。

3、請設計一個實驗，驗證馬鈴薯中是束含有淀粉。

提供的材料有：水果刀、滴管、碘酒。

2、方法：首先用水果刀將一新鮮的馬鈴薯切開，再用滴管將碘酒滴在馬鈴薯的切開面上。仔細觀察切開面上出現的現象，并記錄現象，最后分析現象，得出結論。

（1）缺少的材料是什么？

（2）觀察到什么現象？

答：

馬鈴薯

答：

馬鈴薯的切面

變成藍色

（3）得出的結論是什么？

答：

馬鈴薯中含有淀粉。

4、鐵釘生銹實驗

研究的問題：

鐵生銹與空氣有關嗎？

我們的假設：鐵生銹與空氣有關。

實驗材料：3個盤子、3枚鐵釘、水、菜油。

實驗方法：1、用同樣大小的盤子，其中兩個分別裝上水、菜油。2、把一枚鐵釘放在空盤子中與空氣接觸，另一枚鐵釘完全浸沒在菜油里，還有一枚鐵釘一半放在水里。

實驗現象：鐵釘在空盤子中有點生銹，在油盤子中沒有變化，在水盤子中銹更多。

實驗結論（結果）:鐵生銹與水和空氣有關。

原因分析：空氣中有水分，水中也有空氣，鐵釘在空盤子和水盤子中都生銹了，所以鐵生銹與水和空氣有關。

4、鐵釘生銹觀察記錄表

放置位置

空氣中

潮濕處

水中

鹽水中

生銹速度

很慢

較快

快

最快

結論

鐵生銹不僅與水和空氣有關，而且與水中是否含鹽有關。

5.硫酸銅溶液也鐵釘的反應

（1）配制一杯硫酸銅溶液，用鑷子夾住鐵釘并將其一部分浸入硫酸銅溶液中，會看到浸入溶液的鐵釘表面有（紅色）的物質附著。

（2）過一會兒，取出鐵釘，我們又觀察到（淺藍色的）硫酸銅溶液會逐漸（變淺），放置在空氣中一段時間后溶液逐漸變成（紅褐色）。

結論：硫酸銅溶液與鐵釘的反應是化學變化。

四、判斷題

1.自然界中的物質都在變化著，它們的變化速度各不一樣。（√）

2.二氧化碳氣體能使燃著的火焰熄滅。（√）

3.利用淀粉和碘酒反應時候，顏色會發生變化這一特性可以檢驗一些食物中是否含有淀粉。（√）

4.我們能直接或間接觀察到的實際存在的東西都是物質。（√）

5.觀察到“沒有明顯變化”跟觀察到“明顯變化”的現象同等重要。（√）

6.把易拉罐壓扁，它的形狀發生了變化，這種變化是化學變化。（）

7.小蘇打和白醋混合后會產生一種氣體,這種變化是物理變化.（）

8．小蘇打和白醋混合后有氣體產生，將收集到的氣體倒在燃燒的火焰上，火焰會熄滅。（√)

9．物質的物理變化會產生新的物質，物質的化學變化不會產生新的物質。（）

10．化學變化最重要的特點是有新物質產生。（√)

11.加熱白糖的過程中只發生了物理變化．（）

五、選擇題

1.以下物質的變化，判斷正確的是（C）

A、硫酸銅溶液與鐵釘的反應是物理變化

B、把易拉罐壓扁發生了化學變化

C、美麗的煙花在空中爆炸發生了化學變化。

2.將一張紙燃燒和把一張紙撕碎作比較分析，正確的是（B）。

A、前者沒有產生新物質，后者產生了新物質

B、前者發生的是物理變化，后者發生的是化學變化

C、前者發生的是化學變化，后者發生的是物理變化

3.加熱白糖的整個變化過程中（C）

A、只有物理變化

B、只有化學變化

C、兩種變化都有

4、下列變化有新物質生成的是（B）

A、混合沙和石子

B、饅頭發霉

C、木材做家具

5、下列變化不屬于化學變化的是（A）

A、滴水成冰

B、食物變質

C、蠟燭燃燒

6、慢慢咀嚼米飯會感覺到甜味，這是因為為飯含有（B）

A、脂肪

B、淀粉

C、維生素

7、把點燃的細木條伸進小蘇打和白醋混合后的杯中，火焰會（A）

A、熄滅

B、燃燒得更旺

C、沒有變化

8、下列物質中，含有淀粉的是（B）

A、菠菜

B、土豆

C、豬肉

9.將一張紙燃燒和把一張紙撕碎作比較,正確的是（C).A.前者沒有產生新物質,后者產生了新物質。

B、前者發生物理變化，后者發生的是化學變化。C、前者發生化學變化，后者發生的是物理變化。

10、將燃燒的細木條伸進裝有二氧化碳氣體的玻璃杯中，木條會（B）。

A沒有什么變化

B、熄滅

C、燃燒得更旺

11．將碘酒滴在下列物質中，能呈現藍色的是（C）

A、雞蛋清

B、葡萄糖

C。面包

12．下列幾組食物，都含有淀粉的是（C）

A、花菜、蘿卜、菠菜

B、胡蘿卜、番茄、米飯

C、玉米、小麥、土豆

13．下列物質的變化，不是化學變化的是（A）

A、白糖在冷水中溶解

B、鐵釘生銹

C、小蘇打與白醋的混合14．在下列變化中，（B）是物理變化。

A、把易拉罐壓扁

B、火柴燃燒、C、鐵釘生銹

15．小蘇打與白醋的混合后，產生的氣體是（B）

A、氧氣

B、二氧化碳

C、一氧化碳

16．把一顆鐵釘（B），最容易生銹。

A完全浸沒在菜油中，B、一半放在水中

C、放在空盤子中

第五篇：六年級科學下冊素材第二單元物質的變-4小蘇打和白醋的變化教科版

第二單元

物質的變化-4.小蘇打和白醋的變化

一、基礎知識梳理

1.小蘇打的特點：白色的，沒有特殊氣味的細小晶體；白醋的特點：無色透明的液體，聞上去有一股刺鼻的酸味。

2.小蘇打與白醋實驗的比例是1：3（即一匙小蘇打，三匙白醋）

3.小蘇打與白醋混合后的現象：玻璃杯內反映劇烈，開始產生了大量的氣泡，并聽到“嗤嗤”的聲音，后來氣泡逐漸變少，聲音逐漸變小，一段時間后反應停止，用手觸摸玻璃杯外壁，感覺到比原來涼一點。

4.白醋與小蘇打混合后的現象分析：（1）有氣泡冒出說明小蘇打與白醋混合后產生了氣體；證明小蘇打和白醋混合發生了化學反應。（2）用手觸摸玻璃杯的外壁，感覺比原來涼一些，說明該反應是吸熱反應。

5.實驗結論：小蘇打與白醋發生了化學反應，產生了氣體，小蘇打與白醋混合后會吸收熱量。

6.小蘇打與白醋混合后產生氣體的特點：將燃燒的木條伸進裝有產生氣體的玻璃杯里，火焰會熄滅。而伸進空的玻璃杯里木條會繼續燃燒。這種現象說明新產生的氣體不支持物質燃燒，并且這種氣體本身也不能燃燒，也就是說這種氣體能滅火。

7.把玻璃杯內新產生的氣體倒在蠟燭的火焰上，蠟燭的火焰熄滅了，說明這種氣體比空氣重。

8.科學家經過大量研究發現:小蘇打與白醋混合后產生的氣體是二氧化碳。

9.二氧化碳是空氣的組成部分。二氧化碳能使燃燒的火焰熄滅。

10.喝的飲料中，就含有二氧化碳氣體，當打開汽水瓶蓋時，冒出的氣泡就是：二氧化碳；我們呼出的氣體中也含有二氧化碳；蠟燭燃燒也有二氧化碳氣體產生。

11.小蘇打和白醋混合后產生的氣體（二氧化碳）具有的特征是（不支持燃燒）、（比空氣重）、（無色透明）。

二、能力檢測

（一）填空題

1.科學家經過大量研究發現:小蘇打與白醋混合后產生的氣體是（），它能使燃燒的火柴（）。

2..取一只玻璃杯，倒入20毫升白醋，然后小心倒入一匙小蘇打，我們看到有大量（）產生，這是（）變化，用手摸玻璃杯外壁，感覺到玻璃杯外壁（）。

（二）判斷題

（）1.小蘇打與白醋反應后產生的氣體能滅火。

（）2.小蘇打與白醋混合后，最好蓋上玻璃片進行觀察。

（）3.搖晃可樂后，打開蓋子，會有大量氣泡冒出，這個過程屬于化學變化。

（）4.如果一種氣體比空氣重，還能使火焰熄滅，它肯定是二氧化碳。

（）5.固體液體混合實驗應該把液體倒入固體中。

（）6.小蘇打和白醋混合后，小蘇打變成氣泡跑了，白醋仍然留在杯子里。

（三）選擇題

1.下列選項，屬于小蘇打的特點的是（）。

A.無色透明

B.立方體顆粒

C.白色粉末狀

2.下列選項，不屬于白醋的特點的是（）。

A.具有酸味

B.白色液體

C.無色液體

3.小蘇打和白醋混合后產生的氣體是（）。

A.氧氣

B.二氧化碳

C.氫氣

4.小蘇打和白醋混合后留在杯中的液體（）。

A.全部是白醋

B.全部是水

C.是含有新物質的液體

5.把點燃的細竹條伸進小蘇打和白醋混合后的杯中，火焰會（）。

A.繼續燃燒

B.馬上熄滅

C.半分鐘后熄滅

6.把小蘇打和白醋混合后生成的氣體倒向蠟燭的火焰，火焰（）。

A.會立即熄滅

B.不會熄滅

C.半分鐘后熄滅

7.我們呼出的氣體與小蘇打和白醋混合后產生的氣體的成分（）

A.完全相同

B.完全不同

C.部分相同

8.下列幾種氣體中，成分相同的是（）

①搖晃可樂后產生的氣體②水燒開后冒出的氣體③小蘇打和白醋混合后產生的氣體

A.①和②

B.①和③

C.②和③

9.（1）把一匙小蘇打倒入杯子中，之后倒入三匙白醋；（2）把細木條伸進玻璃杯中；（3）把玻璃杯

中的氣體倒在燃燒的蠟燭上；（4）用蓋玻片蓋住玻璃杯用手觸摸外壁。小蘇打和白醋反應的實驗中，正確的實驗順序是（）

A.1234

B.3214

C.1423

D.1432

10.下面哪種變化產生的不是二氧化碳氣體（）

A.蠟燭燃燒

B.打開汽水瓶蓋產生的氣體

C.呼吸時產生的氣體

D.植物的光合作用

11.下面兩種物質混合后會發生化學反應的是（）。

A.小蘇打和白醋

B.沙子和大豆

C.水和白糖

（四）簡答題

怎樣判定小蘇打和白醋混合后產生的氣體是什么？

答：（1）小蘇打和白醋混合后冒出了氣泡，說明有氣體產生；

（2）用玻璃片蓋住后，手摸玻璃杯，感覺涼涼的；

（3）

這個氣體沉在杯子里，說明產生的氣體比空氣重；

（4）用火柴檢驗發現“火柴熄滅了”。

從中我們可以判定出產生的氣體是二氧化碳氣體。