第一篇：教科版六年級科學下冊第二單元《我們身邊的物質》教案

《我們身邊的物質》教案

教學目標：

1、世界是由物質構成的，物質總是在發生著變化。

2、有些物質的變化產生了新的物質，有些物質變化后沒有產生新的物質。

3、用對物質的變化進行分析。

4、通過舉例、分析、歸納、比較等方法，進行組內對比實驗，體驗物質的變化。

教學重點、難點：

1、能通過具體的實驗，體驗物質的變化。

2、體驗物質的變化

教學準備：

教師：紙杯、一杯水、火柴1盒、鐵生銹圖片、回形針、小紙片、粉筆、多媒體等。學生：回形針、紙、粉筆等。

教學過程：

一、導入課題：

我們身邊的書、筆、衣服、樹、昆蟲等都是由物質構成的，世界都是由物質構成的。空氣、電、火、聲音也是物質嗎？

我們直接或間接觀察到的實際存在的東西都是物質。世界是由物質所構成的。

二、物質在變化

（一）有些物質變化后還是原來的物質

1、出示一次性紙杯，把它捏扁，問紙杯發生了哪些變化？（形狀、體積??）

2、出示一杯水，問水結冰后會發生哪些變化？（狀態、形狀、大小??）

3、比較這兩種變化的相同之處：形狀、體積、狀態、大小等變化，（還是原來的物質）。

（二）有些物質變化后產生了新的物質

1、拿出兩根火柴，把其中一根折斷，另一個點燃，問這兩種變化一樣嗎？

2、哪一種變化跟紙杯變形和水結冰的變化相似？

3、火柴折斷和火柴燃燒這兩種變化有什么不一樣的地方？

前者：只是形狀、體積、狀態的改變；后者已不是火柴了，生成了新的物質“炭”，并發光、發熱了。

4、再出示鐵生銹的圖片，請學生說說這是屬于哪一種變化？

5、它的變化跟火柴燃燒的變化有什么相同點？不同點？（都產生了新的物質）（一個快速、劇烈，一個緩慢、柔和）

6、老師有幾個問題要考考大家：問房屋會變化嗎？跟哪種變化相似？巖石會變化嗎？跟哪種變化相似？公路會變化嗎？跟哪種變化相似？

7、小結：所以世界上的所有物體都在發生變化。

三、讓物質發生變化

1、世界的物質都會變化，你有哪些辦法讓回形針、紙片、粉筆、蠟燭發生變化？

2、分組實驗：怎樣使物質發生變化？這些物質發生了什么變化？ 分組做回形針、紙張、蠟燭、粉筆的實驗，自己動手使物質發生變化。

3、匯報實驗情況。這些變化有什么不同的地方？

4、交流實驗結果。結合實驗問：紙片用不同的方法發生的變化有什么不同的地方？（折紙、撕紙和燒紙）

小結：

有些物體只是形狀、狀態、大小、體積等發生了變化，有些還產生了新的物質。課后繼續留意身邊一些物體的變化。

判斷：

1、因為我們摸不到空氣，所以它不是物質。

（）

2、火焰和聲音都是物質。

（）

3、有些物質會發生變化有些物質永遠不會變化。（）

4、我們能直接或間接觀察到的實際存在的東西都是物質。（）

5、人也是由物質構成的。

（）

6、物質總是在不斷地變化著。

（）

7、世界都是由物質構成的。

（）

8、世界上存在著不變的物質。

（）

9、空氣、水、火、電、聲音等也是物質。（）

10、最堅硬的巖石是不會發生變化的。

（）

11、有些物質變化比較緩慢，有的物質變化很快。

（）

思考：

1、自然界中巖石會發生哪些變化？

2、木條燃燒發生的變化與木條折斷發生的變化有什么相同點和不同點？

填空：

1、我們能直接或間接觀察到的實際存在的東西都是（），整個世界都是由（）構成的。

2、物體總是在不斷地（），有些變化只改變了物質的（）、（），有些變化產生了（）。

第二篇：六年級科學下冊 我們身邊的物質 1教學反思 教科版

教科版六年級科學下冊教學反思

第二單元 物質的變化 第一課 我們身邊的物質

執教科學六下第二單元第一課《我們身邊的物質》。反思如下：

一、教材單元理解：

本單元主要研究物質的化學變化，從化學變化伴隨的現象中，尋找化學變化的本質:產生了新物質。物質的化學變化產生了哪些新物質，怎樣判斷產生了新物質，這就需要學生學會尋找足夠多的證據，作為判斷產生了新物質的依據。

本單元的核心概念是物質的變化，學生需要認識到變化是有規律的，規律是可以被我們認識的。因此，在教學過程中，引導學生學習科學的思維和掌握科學的研究方法是很重要的。學生通過學習，在科學思維和科學方法上能有所發展，在理解科學、理解科學的思想和觀點、樹立科學的價值觀方面能有所提高，是本單元教學所期望達到的主要日標。

二、教材本課分析： 1.教材背景目標： 第1課我們身邊的物質

學生對物質的變化比較熟悉，看到的現象也比較多，許多變化發生于學生的生活實際，這為他們的學習提供了經驗上的準備。

物體變形、水的三態變化、燃燒、生銹這些常見的現象，背后有哪些科學道理?這是我們希望學生進行探索的，因此本課的引人與學生的生活緊密相關。

本課具有前瞻性質和鋪墊性質。世界是物質的、物質是變化的、變化是有規律可循的，這些觀念既是科學的概念，也是哲學的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過一節課的教學能夠達到的，在本單元的教學中，應該滲透這些觀念，為學生的發展成長奠定基礎。科學概念：

.世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。.一些物質的變化產生了新的物質，另一些變化沒有產生新的物質。過程與方法：

.用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分類。.通過具體實驗，體驗物質的變化。

用心

愛心

專心

情感態度價值觀：

.認可世界是物質構成的，物質是在不斷地變化著的。2.教科書說明：

本課由三部分組成，分別是世界由物質構成的，物質在變化，讓物質發生變化。第一部分:世界是由物質構成的

這部分的內容，通過舉例例證的方式，讓學生接受世界是由物質構成的這個觀念。學生對身邊的一些物體是由物質構成的容易理解，對空氣、火、電和聲音是否是物質，接受起來可能會有一些難度。學生對感官容易觀察到的、特別是觸覺可感知到的實在物體，很容易接受為物質，如空氣和火。由于學生對空氣進行過觀察研究，知道空氣確實存在、空氣占據空間的知識，確認空氣是物質比較容易，對火是不是物質的確定也好解決。但是學生對不能直接觸摸到、觀察到的東西確定為物質，接受起來會有難度。

怎樣解決聲音、電、光也是物質?可以從聲音的產生和本質，電的產生和本質上幫助學生理解。聲音是由物體振動產生的，沒有物體振動就不產生聲音，所以，聲音可以看作是振動的物體，聲波相當于把振動進行傳遞。電、光也可以用同樣的方法進行解決。如果學生難以理解，教科書最后就直接告訴學生記住“世界是物質構成”的概念。第二部分:物質在變化

這部分的內容，也是通過舉例例證的方式編排的。從生活中觀察到的各種變化的現象，概括出物質都在變化。同時，發現有些物質變化較快，有些物質變化較慢。教科書希望學生通過討論巖石、房屋、馬路的變化速度，理解一切物質都在變化的觀念。這個觀念非常重要，它同時也是辯證唯物主義世界觀的重要觀點。

教科書當中，要求學生比較歸納兩種物質的變化有什么相同和不同，學生的回答可能五花八門，因此，可以從是否變成了另外的材料(物質)上進行比較，這樣思考的方向會更集中，也符合教科書設計的意圖。

第三部分:讓物質發生變化

物質的變化是絕對的，有些是自然發生的，但更多的是人們有意識的活動造成的。這部分的內容，講解的是人為因素可以造成物質的變化，要求學生通過親身體驗，進一步了解物質的不同變化，為后面的學習打下基礎。

在這里可以重點對蠟燭燃燒的觀察做點文章。因為燃燒的內容，在五年級教科書中刪除了，只有在這個單元出現，所以對燃燒是怎么回事，可以插人到這里進行教學，這也是對教科書的補充。

三、教材教學處理：

用心

愛心

專心

1.世界由物質構成。

這部分內容教學中教師以講解為主，輔助以舉例例證的方式進行。

(1)我們的周圍有哪些物質?讓學生舉例，例子越多越好，這樣歸納的結果越有說服力。在舉例的基礎上，得出我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。

(2)討論空氣、火、聲音、電、光是不是物質，為什么?對聲音、電、光的辨別，從它們是如何產生的進行辨別，最后確定它們都是物質。得出間接觀察到的實際存在的物體也是物質。(3)總結:整個世界都是物質構成的。2.物質在變化。

這部分內容的教學，也是從生活中的例子開始的。結合教科書的內容，要區別出兩種不同的變化，一種是改變了物體的形態，實質沒有改變;另一種是實質發生了改變，變成了新的東西。而且要討論，有些物質變化的速度相當緩慢。

(1)觀察把易拉罐或者飲料瓶壓扁，它們發生了什么變化?這樣的變化是不是改變了物體的材料?(2)觀察水結冰和冰融化成水的圖片，回憶水的這種變化是否是變成了其他物質?(3)這兩種物質的變化有什么相同的特點?(4)點燃火柴，觀察火柴的燃燒，它發生了什么變化?思考火柴燃燒后變成了什么物質?(5)觀察生銹的鐵釘，思考鐵與鐵銹是否相同?(6)這兩種物質的變化有什么相同的特點?(7)巖石、房屋、馬路在發生變化嗎?你的依據是什么?(8)你認為世界上有不變的物質嗎? 3.讓物質發生變化。

這部分內容教學時，教師可以選擇一些符合學生認知結構和思維能力的、便于觀察的、有典型意義的活動，讓學生觀察和體驗物質的變化。如鐵絲的彎折、觀察燃燒的蠟燭等。讓學生在體驗中、在觀察中體會到物質的變化形式是多樣的，變化可以是自然的，也可以是人為的。最后總結出物質變化，兩類情況:一類是只改變了物質的形態、大小、位置等但沒有產生新物質，另一類變化產生了新的物質。

四、本課教學反思：

1.本課的教學中，學生發言積極性很高，在教學1、2環節中學生自由表達的內容、時間過長，以至到第三環節時間不足。在教學“讓物質發生變化”這一教學環節時，原本讓學生填寫相應的報告單，由于前面時間花得太多，后面時間比較倉促，所以布置學生課后自由實驗，下節課匯報交流，事實也證明這樣處理是對的。

用心

愛心

專心

2.本節課，教學環節清晰，層次性強，有一定的邏輯關系，學生也比較守紀，整個教學過程比較流暢，師生互動性強，教學效果較好。

3.當然，也存在一些不足，主要是物質變化的速度快慢是一個相對概念，教學時只有引導學生對所列的幾種物質變化進行比較再確定快慢，這樣比較科學。

五、我的教學特色：

1.反思從教以來：科學課改以來，也及時地參與了各種培訓和其他學習。對科學課程的新理念也有所體會。自認能合格勝任小學科學課的教學任務。

2.做學生的朋友。良好的師生關系是建立在教學雙方民主平等的基礎上的。在沒有輩份、沒有權力障礙的因素下，師生之間能以朋友的身份或以同伴的關系以誠相待，互相信任，進行推心置腹的交談，是難能可貴的。教學中我主動地去接近學生、了解學生，做學生的知心朋友，培養親和的師生情感，并以自己豐富的知識、風趣幽默的語言、形象生動的比喻和多彩的研究方法展示科學學科的魅力。平等的師生關系，有利于營造輕松愉快的課堂教學氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學生學習知識、探索問題創造良好的時空條件和心理環境，學生在課堂上沒有包袱，心理放松，則必然會活躍思維、富于想象、樂于探索，學習也就成了非常快樂的事情和為之追求的目標。3.輕松活潑、幽默有趣。在輕松的教學環境中，學生的學習有效性能得充分以實現。在我的課堂教學中，似乎沒有后進生（有個別學生上課積極，就是不做作業等）。學生參與積極性高。

六、努力彌補不足：

1.在處理一些細節上還有待加強，課堂教學中還要更加緊湊,不拖沓，讓科學教學課堂的學習更有效。2.語言的問題。本課中，存在教師教學言語組織不精、過多的問題。在如今“生本化”的課堂中，教師應扮演一種旁聽者的角色。讓學生更多的“說起來”、“動起來”，教師不隨意介入學生之間的交流或評價，為此營造一個寬松、和諧的學習環境，讓他們成為學習的真正主人。這就要求教師的言語能言簡意賅、能起到點睛的作用，避免講的過多、言語不夠簡練。

3.缺少科學知識的積淀，平時不善于、不及時反思自己的教學行為，語言表達能力、概括能力有待今后加強。

用心

愛心

專心 4

第三篇：六年級下冊科學導學案- 2.1 我們身邊的物質｜教科版

六年級科學（下）課堂導學案

年級

六

學科

科學

課型

新授課

授課教師

花門二中

趙磊

總課時

授課

時間

2017

4.12

學習內容

我們身邊的物質

學習目標

1.學生用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質的變化進行比較分析分類。

2.學生在自己設計的實驗中體驗物質的變化。

學習重點

能通過具體的實驗，體驗物質的變化。

學習難點

間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。

學習準備

師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片

生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙

集體備課

二度備課

導學過程

設問導讀

1、觀察我們的周圍，教室里有哪些物體？這些物體分別是由什么東西組成的？

2、學生自由發言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質。

合作探究

1、我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物質，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質么？

2、建議作出討論，要求學生列出證據和理由。

3、教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。

以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變化的么？

學生會列舉許多變化，教師給予肯定。

1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質——易拉罐和水結冰的圖片。

導學過程

討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發生了變化，它們有什么相同和不同點呢？（改變了物體的形態，實質沒有改變）

我們生活里還有沒有這樣的例子？

（一杯水蒸發

掰彎鐵釘）

2、分組實驗發現：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發生變化么？它們的變化又會有什么相同和不同的地方呢？

實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質么？（實質發生了變化，變成了新的東西。）

我們生活中有這樣的例子么？

3、比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？

（前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體）

4、小組合作實驗：

試一試用不同的方法讓紙和蠟燭發生變化。

把變化的情況記錄在實驗記錄單上。

提示：實驗中要合理分工，合理使用各種實驗材料，注意安全！

5、學生動手操作，完成實驗請表現優秀的小組匯報。（將其優秀作品放展臺展示）

課題拓展：

世界上有不變的物質嗎？

巖石、房屋、馬路，它們也在變化

嗎？

課堂小結：

物質總是在不斷地變化，有些變化只改變了物質的形態、大小，有些變化產生了新的物質。

板書設計

物質的變化

我們身邊的物質

1.整個世界都是由物質構成的。

2.有新的物體產生。

導學反思

本次課我想在學生基本的認知基礎上，通過形象、具體的實驗展示物質的性質、存在，以及在不停的變化的。從而跨越到對整個世界甚至整個宇宙是否由物質構成的猜想，并引導學生課后繼續探討、驗證自己的猜想，培養對科學的學習興趣。

第四篇：六年級科學下冊 我們身邊的物質 2教學反思 教科版

冀教版六年級科學下冊教學反思

第二單元 物質的變化

第一課 我們身邊的物質

世界是由物質構成的。學生對于實實在在的物體或東西是物質是肯定的，難點在于使學生理解空氣、電、火、聲音這些虛無的東西也是物質。有一個學生發表了自己的見解：時間也是物質。另一個同學立刻反駁：不對，時間不是物質。當學生們產生爭論時，我給了學生一個判斷是不是物質的標準：

第一，是否經歷了一段時間；

第二，是否占據一定空間；

第三，是否有質量。同學們這才明白了，各自談自己的收獲和問題共同學習，互相啟迪，產

生智慧的火花。課堂教學就是學生在教師指導下獲取知識、獲得能力。

物質在變化，應通過各種各樣的實例使學生認識到世間萬物都在發生變化，雖然變化的程度、速度不同，但每時每刻都在變化。借助書本中例子的分析討論，使學生認識到物質變化的兩種類型：無新物質產生，只改變形態、大小而實質不變的變化；實質發生改變，產生了新物質的變化。這里，只需要描述兩種變化的特點，而不需要說明這是物理變化和化學變化。在此基礎上，通過更多的實例來強化學生對于這兩種變化的認識，可以教師舉例，可以學生舉例，多多益善。本課教學中，可以引導學生重點關注“一支蠟燭燃燒時的變化”這一活動，學生也許能憑印象說了一些變化，但這是建立在以往模糊的認知基礎上的，他們不曾很認真很專注地觀察過一支蠟燭燃燒時的一系列變化。課堂上給學生一點時間，讓他們經歷這樣的觀察活動，他們會發現很多以往不曾關注到的現象。在交流活動中，學生的表現也證實這項活動的意義。蠟燭的燃燒過程，即可以看到物質發生了形態、長短的變化，又看到某些新物質產生，如燭芯變黑、有煙上升等，使學生從另一個層面認識到了物質變化過程的復雜性，為下一課教學作了很好的鋪墊。

第五篇：教科版六年級科學下冊第二單元復習

教科版六年級科學下冊第二單元復習

一、填空題：

1、世界是由(物質)構成的，所有的物質都在不停地運動。我們能直接或間接觀察到的實際存在的東西都是（物質）。（記憶）

2、我們要使鐵絲發生變化，可采用（折）、（拉）（錘打）等方法。（了解）

3、物質的變化各不相同，有快有慢，有些變化只改變了物質的狀態、形狀、大小等，沒有產生新的不同于原來的物質，我們把這類變化稱為（物理變化），有些變化產生了（新的物質），我們把有新物質生成的變化稱為（化學變化）。（記憶）

4、金屬湯匙取一小勺白糖放在蠟燭火焰上慢慢加熱，白糖會（熔化）、（炭化）。（記憶）

5、我們可以用（篩網）分離沙和豆子的混合物。沙和豆子的混合是物理變化。（記憶）

6、有些物質混合后不會生成新的物質，如（白糖）和（水）混合；有些物質混合后會生成新的物質，如（小蘇打）和（白醋）混合。（記憶）

7、米飯在我們咀嚼的過程中，變得有（甜味）了，這是因為米飯中有一種叫（淀粉）的東西，在被我們咀嚼過程中發生了變化。（記憶）

8、淀粉遇到碘酒顏色會變成（藍色），產生了一種藍色的新物質。（記憶）

9、小蘇打和醋混合產生大量的氣泡，生成新的氣體，這種氣體能使燃燒的細木條熄滅，說明這種氣體（不支持燃燒）。（記憶）

10、物質的變化一般分成兩類，即（物理變化）和（化學變化）。化學變化伴隨的現象很多，最重要的特征是（產生新的物質）。（記憶）

11、物質發生化學變化過程，往往伴隨產生種種現象，如（發光發熱）、（產生氣體）、（改變顏色）、（產生沉淀物）等。（記憶）

12、物質變化與我們的生活息息相關，如利用（物質的熱脹冷縮）的原理制成了溫度計，這種變化屬于（物理變化）；空氣中（二氧化碳）含量不斷增加，導致全球氣候變暖、土地沙漠化等環境問題日趨嚴重。（了解）

13、通過觀察比較鐵片和鐵銹，我發現鐵銹是（紅褐色）、（有空隙）、（沒有光澤）、（不導電）、（不能被磁鐵吸引）、（粗糙）等。（記憶）

14、在日常生活中，許多的物質變化屬于物理變化，如（折紙）、（水結冰）、（加熱水）、（豆子和沙子混合）等。（了解）

15、用鑷子夾住鐵釘并將一部分浸入硫酸銅溶液中，過一會兒取出鐵釘，可以發現浸入溶液的鐵釘表面有（新物質附著），同時藍色的硫酸銅液體顏色會（變淺），這種變化屬于（化學變化）。（了解）

16、小蘇打和白醋混合后產生的氣體（二氧化碳）具有的特征是（不支持燃燒）、（比空氣重）、（無色透明）。（記憶）

17、哪些食物含有淀粉？（記憶）

含有淀粉的食物：玉米、土豆、番薯、蘋果、面包、饅頭、南瓜

不含淀粉的食物：花菜、胡蘿卜、白蘿卜、菠菜、番茄、桔子、白糖、洋蔥

18、實踐中，人們一般采用什么方法防止、減緩鐵制品生銹速度？（記憶）

答：（1）制成合金；（2）鐵制品表面涂防護層；（3）保持鐵制品表面的潔凈和干燥。附：

1、現在全球面臨的環境問題主要有哪些？（記憶）

答：

1、垃圾污染；

2、水污染；

3、大氣污染。另外還有：白色污染、物種數量銳減、土地沙漠化、酸雨等。

2、請你制定一個家庭節水計劃：（記憶）

答：

1、洗手洗臉用水盆；

2、淘米水用來洗碗；

3、淋浴水用來沖馬桶；養魚水用來澆花草；使用節水器具等。

3、為了減少“白色污染”的環境問題，你會怎么做？（記憶）

答：購物時自帶購物袋；少領取商店給的塑料袋；重復使用已有的塑料袋；買菜時帶上菜籃子、布袋子；在單位或學校就餐，自帶餐具；外出就餐，少用塑料快餐盒。將廢舊塑料制品收集起來，賣給廢品收購站回收煉油。