第一篇：2016年秋季版江蘇輸容市七年級語文下冊第1單元2一面教案

一面

基本目標

1．朗讀課文，把握文章內容。

2．感受魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。提升目標：1.體會文中富有感情色彩語句的表達作用。

2.學習作者抓住外貌描寫刻畫人物的方法。

教學重難點

1．學習運用外貌描寫刻畫人物的方法。2．感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。課時安排：2課時 教學過程

第一課時

導入：

一、默一默

掌握下列加點字的讀音和字形

地jiào（）tuí唐（）摩suō（）憎惡（）．躊躇（）（）恣情（）踱（）jiǒng()相 ．．．．赫然（）揩油（）mǎng()撞 抖擻（）．．．

二、讀一讀

提問：文章已經很自然地給我們分成了兩部分，但是第一部分的內容較長，你能給它分層嗎？并說說每層的意思。

預設：這一部分可分為三層：第一層（第1、2自然段），寫“我”去內山書店的原因。第二層(3——17自然段)，寫內山老板熱情接待“我”。第三層（18——38自然段），寫“我”有幸見了魯迅一面。

設計目地:了解文章的內容，理清文章的寫作思路

三、想一想

提問：

1、文章的中心事件是“一面”，作者為什么還要寫第一、二層，并介紹了“我”的職業和身份，那么在全文中，這部分起什么作用？ 預設：第一層寫職業特點，聯系下文可以看出魯迅對“我”的態度，實質上是對普通工人、對人民群眾的態度。第二層寫內山老板的熱情襯托出魯迅的人民大眾立場，這兩層起到巧設伏筆、層層鋪墊的作用。

設計目地：既讓學生為接下來感受魯迅的精神品質做好鋪墊，也為學生的寫作給予適當的指導。提問：

2、有人說文章第二部分是多余的，與回憶性文章的寫法不合，可以去掉，你認為呢？ 預設：（總結發言）課文第二部分寫出來“一面”對作者的深遠影響個鼓舞，他既是沉痛的悼念，又是冷靜的思索。這些情真意切的抒情議論，對深化主題起到了畫龍點睛的作用，所以不能去掉。設計目地：讓學生掌握文章結尾的作用。

四、練一練

1、魯迅博物館一面大墻板上排列著“風聲”“及鋒”“越山”“且介”等一百四十多個筆名。結合選文，說說《一面》作者是否能理解為什么魯迅用如此眾多的筆名呢？

2、緊密結合課文及以下鏈接，說說魯迅的形象。

鏈接：魯迅獨子周海嬰在訪談中說：“您剛才講了魯迅逝世有那么多的人為他送葬，那是因為他像斯巴達克斯一樣帶領人們在與黑暗勢力的斗爭中沖鋒陷陣。” 他聽周建人叔叔評價父親:“我從沒看見過你爸爸發脾氣，最多的時候，談不攏就不說了，也就是文人所說的那種，話不投機半句多就是了。” 鏈接：小時候魯迅的父親生病了，魯迅一邊上學一邊還要幫父親抓藥，以至上學遲到，受先生責備。此后，魯迅在桌上刻了個大大的“早”字，暗下決心，要時時早，事事早。以后的日子里，父親的病更重了，魯迅夏頻繁地到當鋪去賣東西，然后到藥店去買藥，家里很多活都落在了魯迅的肩上：他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到當鋪和藥店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上課。雖然家里的負擔很重，可是他再也沒有遲到過。

__________________________________________________________________________________________________________________ 由此你應該能想到一句寫魯迅的詩，請把它寫下來：

_____________________________________________________________________________________________________ _______ ___

第二課時

一、默一默

1、同學們還記得《一面》的中心人物和中心事件嗎？

2、在第一、二層寫“我”的職業和內山老板的熱情的作用是什么？

二、讀一讀

提問：

1、請同學們把三處外貌描寫的段落找出來，并朗讀。

2、這三處外貌描寫分別是在什么情況下進行的，各有什么不同？

3、三處外貌描寫集中表現了魯迅先生的什么特征，從中表現了魯迅先生的什么精神？

預設：文章對魯迅先生的三次外貌描寫，不避重復，由遠到近，由粗到細，由略到詳，由整體到部分，使人物形象隨著“我”的觀察和感受，逐漸豐富清晰起來。第一次描寫，由于“陰天，暗得很”，加上距離較遠，只能模糊辨出人物形象：外形，瘦瘦的；年齡，五十上下；衣著，“穿一件牙黃長衫”；嗜好，“嘴里咬著一枝煙嘴”。由于抓住了人物特征，雖只是模糊辨認，卻給讀者以鮮明的印象。第二次描寫，由于離得近，觀察得更細致了，作者對第一次的描寫作了補充。剛才看到的是“瘦瘦的”，現在看得更清了：“瘦得叫人擔心，好像大病初愈的人”；臉色是“黃里帶白”。還增加了對人物精神的感受：“精神很好，沒有一點頹唐的樣子”。接著又寫了他的頭發和胡子。“頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字。”作者抓住人物外貌中最主要的特征加以描寫，雖疏淡的幾筆，卻刻畫了魯迅外形瘦弱而精神矍鑠、意志頑強的無產階級文化戰士的形象。第三次描寫，除了臉色、頭發和胡須這些帶有特征性的描寫以外，作者對其“長衫”和“煙嘴”又進行了更細致的刻畫。不僅連長衫、煙嘴的顏色，甚至連長衫質地“羽紗”，煙嘴的一頭已經熏黑，也看得十分清晰、明了。三次比較集中的外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，突出他把整個生命獻給革命事業的崇高品質和頑強意志。

設計目地: 學習作者抓住外貌描寫刻畫人物的方法，并深入體會魯迅的精神品質。

三、想一想

提問：你能體會文中這些加點詞語的表達作用嗎？

1、看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一．．本。

預設：“赫然”就是很鮮明，很明顯，作者眼前為之一亮的感覺，表明了對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因為是魯迅譯的，而魯迅在當時是革命和光明的象征，所以說“像得了保證似的”。

2、這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎．．．．．．．．惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給我們，越老越頑強的戰士！．．預設：同志，表示志同道合；朋友，表示親密無間；父親，表示崇敬熱愛；師傅，表示效仿學習。不同的稱謂表示作者不同的感情。“戰士”則歌頌了魯迅為革命而獻身的頑強斗志。

3、我摩挲著那本書，舍不得丟開，不說買，也不說不買。．．預設：“摩挲”就是反復撫摸，反復摸又“舍不得”，寫出了作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。

4、他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起．．．便走出書店的門。

預設：既寫出了作者為魯迅的崇高品質和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。

5、我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是他！不會錯，一定是他！那個名字在我的心里亂．．．．蹦，我向四周望了一望，可沒有。．．蹦出來．．．預設：結結巴巴”顯示出作者突然發現自己崇敬、熱愛的魯迅先生就在身邊，一種深感激動和幸福的心情，無法用語言來表達。“沒有蹦出”，一是當時環境險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅，這表示了作者對魯迅先生的敬愛之情。設計目地：體會文中富有感情色彩語句的表達作用。

四、練一練

父親魯迅 周海嬰

①我的名字是父親給取的，“先取一個名字‘海嬰’吧!‘海嬰’，上海生的孩子，他長大了，愿意用也可以，不愿意用再改再換都可以”。從這一點來看，父親很民主，就是這么一個嬰兒，他也很尊重我將來的自主選擇。

②或許是由于政治需要，很長一段時間，父親的形象都被塑造為“橫眉冷對”，好像不橫眉冷對就不是真正的魯迅、社會需要的魯迅。的確，魯迅是愛憎分明的，但不等于說魯迅沒有普通人的情感，沒有他溫和、慈愛的那一面。

③我后來也問過叔叔周建人好多次：“你有沒有看兜過我爸爸發脾氣的樣子?”他說從來 沒有。我又追問，他是不是很激動地跟人家辯論?他告訴我說，他平素就像學校老師一樣，非常和藹地跟人講道理，講不通的時候也就不講了。人家說，魯迅的文章很犀利、嬉笑怒罵皆成文章之類的，但那是筆戰，是和舊社會、舊思想在對抗，必須要激烈。過去把魯迅誤解了，應該把魯迅歸還到他 自己的真面目。

④70年前的上海，夏天濕度非常大，那時又沒空調，整天身上、背上都是濕漉漉的。每年一到夏天，我背上總要長出痱子，又紅又癢，又抓撓不得。晚飯以后，跑到二樓，躺在父親床上，那時天色已暗，但為了涼爽并未開燈。這時候父親就準備一個小碗和海綿，把一種藥水搖晃幾下，用藥水把海綿浸濕，輕輕涂在我胸上或背上。每搽一面，母親用扇子扇干。因為有機會親近父親，可以不怕影響父親寫作而被“驅趕”，我躺在父母中間，心里無比溫暖。直到天色黑盡，父親又要開始工作了，我才戀戀不舍回到三樓自己的房間里睡覺。這是我記憶中最快樂的時光。

⑤有的家庭是嚴父慈母或是嚴母慈父，孩子依賴父親或母親更多一些，但我的家庭沒有，就是一種非常溫馨、平和的家庭氛圍。不是看見父親就遠遠地敬畏、躡手躡腳地，沒有這種恐懼、害怕的感覺，記憶中他也只有一次假裝用紙筒打我。

⑥父親寫信通常用一種中式信箋，上面印有淺淺的花紋、人物或風景，父親給不同的人寫信，選用不同的信紙。如果我碰巧遇到父親寫信，想表現一下自己，往往自告奮勇地快速從桌子倒數第二個抽屜，以自己的“眼光”為父親挑選信紙。父親有時默許，有時感到不妥，希望我另選一張，而我卻僵持不肯，每逢此時，父親也只好嘆口氣勉強讓步。后來聽說日本有一位學者叫阿部兼也，專門研究父親信紙的選用與致信者的內在關系，可惜的是他不知道這當中還有那時不諳世事的我的干擾。(選自《周海嬰憶魯迅：還父親一個真面目》)1．文章主要回憶了關于魯迅的哪兩件事情?試簡要概括。

_______________________________________________ 2．第③段中寫“應該把魯迅歸還到他自己的真面目”，通過閱讀你看到了魯迅怎樣的真面目？

______________________________________________ 3．品味第⑤段中加點詞語的表達效果。

_________________________________________________ 4．請你展開想像，在閱讀第⑥段的基礎上，補寫出父親嘆氣時的心理活動。

_________________________________________________ 5．讀了此文，請說說你在寫作方面得到了哪些啟示。(寫出兩點即可)_____________________________________________ 5

第二篇：2016年秋季版江蘇輸容市七年級語文下冊第3單元11巍巍中山陵教案

巍巍中山陵

基本目標

1.把握文章主要內容和結構。

2.體會本文抓住特征，按空間順序有重點地說明事物的特點。提升目標

1.中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。2.揣摩本文語言準確、簡明、生動的特點。教學重難點

1.體會本文抓住特征，按空間順序有重點地說明事物的特點。2.中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。學法指導

介紹建筑物的說明文主要掌握說明的順序，語言特點，使學生掌握寫作這類文章的方法。課時安排:兩課時 學習過程:

第一課時

一、默一默

1.字音互填，并將你認為重要的字詞寫在下面的橫線上。

zuò（）落 林yīn（）大道 chán（）巖 深suì（）jùn（）工 纖（）細 參差（）叱咤（）．．．．．斷垣（）頹壁 風云嵯峨（）．．． 2.孫中山是中國革命的先行者，你能說出與他相關的歷史事件嗎？（至少兩件，它對這篇課文的學習很有幫助哦。）

二、讀一讀

1.根據課文說明的內容填寫下列示意圖，并思考是按怎樣的順序來說明中山陵的。

(1)(5)(9)(2)(6)(10)(3)(7)(4)(8)

設計目的：完成提升目標1。

預設：如果讓你當解說員，你能用簡潔的語言把這幅圖說清楚嗎？

三、想一想

1.第二段為什么用一多半的文字寫鐘山的地理形式、優美景色？

2.合作探究

設計目的：完成基本目標2和提升目標1。

（1）陵園的設計方案是怎樣入選的？呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點？

（2）中山陵的總體設計為什么是“值得稱道的”？陵園大道及其周圍栽種的樹木，對形成陵園莊嚴肅穆的氣氛有何作用？

（3）文章第7至11段既分寫陵園的主要建筑，為什么第6自然段還要總寫陵園平面布局？

3.質疑釋疑

四、練一練

小練筆：如果有一群外校的學生慕名來鎮江實驗學校參觀校園環境，學校派你當陪同參觀的小導游，你將如何介紹？請簡單寫一段能吸引參觀者的解說詞。

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二課時

一、默一默

依據所給的標題，你能確定這些說明文的說明順序嗎？

A、《鏡子小史》 B、《霜葉紅于二月花》 C、《雄偉的人民大會堂》 D、《從甲骨文到縮微圖書》 E、《我的學校》 F、《萬紫千紅的花》

時間順序_____________它一般適用于_______________________說明文

空間順序_____________它一般適用于_______________________說明文

邏輯順序_____________它一般適用于 ______________________說明文

二、讀一讀

結合課文內容談談中山陵“巍巍”氣勢主要體現在哪些方面？ 設計目的：完成提升目標1。

二、想一想

1.你認為中山陵的哪些建筑、設計直接表現中山先生革命思想和偉大形象。設計目的：完成提升目標1。

2.本文語言準確，平實之中不乏生動形象，讀來富有興趣。請從語言的準確性和生動性的角度各舉一例，談談你的感受。設計目的：完成提升目標2。

預設：當陽光燦爛時，遠處方山如屏，秦淮似帶；近處村舍相望，天圃縱橫，道路津梁，行人車馬，無不纖細入微，仿佛眼前展開了一軸工筆長卷。而當日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛龍，山若伏鱉，館閣樓臺，隱約參錯，遠峰近樹，依稀可辨，人們又好像面對著大幅的潑墨山水。

3.質疑釋疑

四、練一練

自碑亭再往北，地勢陡然高峻，由此上至祭臺前平臺，全部砌以寬大的石階。石階分為8段，每段30余步至50余步不等，共290級。石階盡處，就是寬135米、深30米的大平臺，中央則矗立 著陵園的主體建筑——祭殿。平臺是全陵的制高點，與入口處石坊的垂直高度差超過70米，這里視野遼闊，氣象萬千，既便近觀，又宜遠眺。當陽光燦爛時，遠處方山如屏，秦淮似帶；近處村舍相望，天圃縱橫，道路津梁，行人車馬，無不纖細入微，仿佛眼前展開了一軸工筆長卷。而當日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛龍，山若伏鱉，館閣樓臺，隱約參錯，遠峰近樹，依稀可辨，人們又好像面對著大幅的潑墨山水。無論是春夏秋冬，還是風霜雨雪，大自然都在向人們展示它那變幻無窮的奇妙景色。

1.用一句話概括選文的主要內容。

2.文段中用了很多數字來介紹建筑物，你能說說這些數字的作用嗎？

3.請根據原文寫出“工筆長卷”和“潑墨山水”具體所表現的內容。

1工筆長卷：_________________________________________________

○2潑墨山水：_________________________________________________ ○4.畫出文段中的比喻句，并就其中一處比喻，寫一段賞析性文字。

五、拓展延伸

喬家大院——北方民居建筑史上一顆璀璨的明珠.①山西，素以地上文物之豐、地下能源之巨著稱。而今，又以大量傳統民居建筑藝術的不斷發現而令世人矚目，其中最為出名的就是喬家大院。

②喬家大院位于山西省祁縣喬家堡村，北距太原54公里，南距東觀鎮僅2公里。它又名“在中堂”，是清代全國著名的商業金融資本家喬致庸的宅第。始建于清代乾隆年間，以后曾有兩次增修，一次擴建，于民國年建成一座的建筑群體。

③大院為全封閉的城堡式建筑群，占地10642平方米，建筑面積4175平方米，分6個大院，20個小院，313間房屋。大院三面臨街，不與周圍民居相連。外圍是封閉的磚墻，高10米有余，上層是女墻式的垛口，還有更樓、眺閣點綴其間，顯得氣勢宏偉，威嚴高大。大門坐西朝東，上有高大的頂樓，中間城門洞式的門道，大門對面是磚雕百壽圖照壁。大門以里，是一條石鋪的東西走向的甬道，甬道兩側靠墻有護墻圍臺，甬道盡頭是祖先祠堂，與大門遙遙相對，為廟堂式結構。北面三個大院，都是蕪廊出檐大門，暗欞暗柱，三大開間，車轎出入綽綽有余，門外側有拴馬柱和上馬石，從東往西數，依次為老院、西北院、書房院。所有院落都是正偏結構，正院主人居住，偏院則是客房、傭人住室及灶房。在建筑上偏院較為低矮，房頂結構也大不相同，正房都為瓦房出檐，偏院則為方磚鋪頂的平房，既表現了倫理上的尊卑有序，又顯示了建筑上的層次感。大院有主樓四座，門 樓、更樓、眺樓六座。各院房頂有走道相通，便于夜間巡更護院。

④縱觀喬家大院，斗拱飛檐，彩飾金繪，建筑考究，工藝精湛，整體呈“囍”字形，集中體現了我國清代北方民居的獨特風格。因此這座大院被專家學者譽為“北方民居建筑史上一顆璀璨的明珠”。

⑤皇家有故宮，民宅看喬家。如今，喬家大院已成為中外聞名的民俗勝地，而且，也成為許多影視劇拍攝時爭搶鏡頭的寶地。

1.喬家大院的建筑特征是：全封閉式的____________，俯視呈____________，整個大院顯得____________。

2.如果說第③段中的一系列數字真實而準確地說明了喬家大院建筑群龐大而有序，那么文中畫線句則運用____________的說明方法，生動而形象地突出了________________________。3.第①段末句“其中最為出名的就是喬家大院”在全文結構上有什么作用？

________________________________________________________________________ 4.文章第⑤段能否刪掉？為什么？

_________________________________________________________________________ 5.電視連續劇《喬家大院》熱播后，這顆“璀璨的明珠”更加光彩奪目。請你為喬家大院這座三晉名宅擬一則廣告宣傳語，要求語言簡明生動，有一定創意。(不要用原文語句。)________________________________________________________________________

教學反思

第三篇：2016年秋季版江蘇輸容市七年級語文下冊第3單元11巍巍中山陵學案

巍巍中山陵

第一課時

一、默一默

1.字音互填，并將你認為重要的字詞寫在下面的橫線上。

zuò（）落 林yīn（）大道 chán（）巖 深suì（）jùn（）工 纖（）細 參差（）叱咤（）．．．．．斷垣（）頹壁 風云嵯峨（）．．． 2.孫中山是中國革命的先行者，你能說出與他相關的歷史事件嗎？（至少兩件，它對這篇課文的學習很有幫助哦。）

二、讀一讀

1.根據課文說明的內容填寫下列示意圖，并思考是按怎樣的順序來說明中山陵的。

(1)(5)(9)(2)(6)(10)(3)(7)(4)(8)

預設：如果讓你當解說員，你能用簡潔的語言把這幅圖說清楚嗎？

三、想一想

1.第二段為什么用一多半的文字寫鐘山的地理形式、優美景色？ 2.合作探究

（1）陵園的設計方案是怎樣入選的？呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點？

（2）中山陵的總體設計為什么是“值得稱道的”？陵園大道及其周圍栽種的樹木，對形成陵園莊嚴肅穆的氣氛有何作用？

（3）文章第7至11段既分寫陵園的主要建筑，為什么第6自然段還要總寫陵園平面布局？

3.質疑釋疑

四、練一練

小練筆：如果有一群外校的學生慕名來鎮江實驗學校參觀校園環境，學校派你當陪同參觀的小導游，你將如何介紹？請簡單寫一段能吸引參觀者的解說詞。

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二課時

一、默一默

依據所給的標題，你能確定這些說明文的說明順序嗎？

A、《鏡子小史》 B、《霜葉紅于二月花》 C、《雄偉的人民大會堂》 D、《從甲骨文到縮微圖書》 E、《我的學校》 F、《萬紫千紅的花》

時間順序_____________它一般適用于_______________________說明文

空間順序_____________它一般適用于_______________________說明文

邏輯順序_____________它一般適用于 ______________________說明文

二、讀一讀

結合課文內容談談中山陵“巍巍”氣勢主要體現在哪些方面？

二、想一想

1.你認為中山陵的哪些建筑、設計直接表現中山先生革命思想和偉大形象。

2.本文語言準確，平實之中不乏生動形象，讀來富有興趣。請從語言的準確性和生動性的角度各舉一例，談談你的感受。

3.質疑釋疑

四、練一練

自碑亭再往北，地勢陡然高峻，由此上至祭臺前平臺，全部砌以寬大的石階。石階分為8段，每段30余步至50余步不等，共290級。石階盡處，就是寬135米、深30米的大平臺，中央則矗立著陵園的主體建筑——祭殿。平臺是全陵的制高點，與入口處石坊的垂直高度差超過70米，這里視野遼闊，氣象萬千，既便近觀，又宜遠眺。當陽光燦爛時，遠處方山如屏，秦淮似帶；近處村舍相望，天圃縱橫，道路津梁，行人車馬，無不纖細入微，仿佛眼前展開了一軸工筆長卷。而當日出日沒之際，在晨煙夕霧的迷蒙中，城猶潛龍，山若伏鱉，館閣樓臺，隱約參錯，遠峰近樹，依稀可辨，人們又好像面對著大幅的潑墨山水。無論是春夏秋冬，還是風霜雨雪，大自然都在向人們展示它那變幻無窮的奇妙景色。

1.用一句話概括選文的主要內容。

2.文段中用了很多數字來介紹建筑物，你能說說這些數字的作用嗎？

3.請根據原文寫出“工筆長卷”和“潑墨山水”具體所表現的內容。

1工筆長卷：_________________________________________________ ○2潑墨山水：_________________________________________________ ○4.畫出文段中的比喻句，并就其中一處比喻，寫一段賞析性文字。

五、拓展延伸

喬家大院——北方民居建筑史上一顆璀璨的明珠

①山西，素以地上文物之豐、地下能源之巨著稱。而今，又以大量傳統民居建筑藝術的不斷發現而令世人矚目，其中最為出名的就是喬家大院。

②喬家大院位于山西省祁縣喬家堡村，北距太原54公里，南距東觀鎮僅2公里。它又名 “在中堂”，是清代全國著名的商業金融資本家喬致庸的宅第。始建于清代乾隆年間，以后曾有兩次增修，一次擴建，于民國年建成一座的建筑群體。

③大院為全封閉的城堡式建筑群，占地10642平方米，建筑面積4175平方米，分6個大院，20個小院，313間房屋。大院三面臨街，不與周圍民居相連。外圍是封閉的磚墻，高10米有余，上層是女墻式的垛口，還有更樓、眺閣點綴其間，顯得氣勢宏偉，威嚴高大。大門坐西朝東，上有高大的頂樓，中間城門洞式的門道，大門對面是磚雕百壽圖照壁。大門以里，是一條石鋪的東西走向的甬道，甬道兩側靠墻有護墻圍臺，甬道盡頭是祖先祠堂，與大門遙遙相對，為廟堂式結構。北面三個大院，都是蕪廊出檐大門，暗欞暗柱，三大開間，車轎出入綽綽有余，門外側有拴馬柱和上馬石，從東往西數，依次為老院、西北院、書房院。所有院落都是正偏結構，正院主人居住，偏院則是客房、傭人住室及灶房。在建筑上偏院較為低矮，房頂結構也大不相同，正房都為瓦房出檐，偏院則為方磚鋪頂的平房，既表現了倫理上的尊卑有序，又顯示了建筑上的層次感。大院有主樓四座，門樓、更樓、眺樓六座。各院房頂有走道相通，便于夜間巡更護院。

④縱觀喬家大院，斗拱飛檐，彩飾金繪，建筑考究，工藝精湛，整體呈“囍”字形，集中體現了我國清代北方民居的獨特風格。因此這座大院被專家學者譽為“北方民居建筑史上一顆璀璨的明珠”。

⑤皇家有故宮，民宅看喬家。如今，喬家大院已成為中外聞名的民俗勝地，而且，也成為許多影視劇拍攝時爭搶鏡頭的寶地。

1.喬家大院的建筑特征是：全封閉式的____________，俯視呈____________，整個大院顯得____________。

2.如果說第③段中的一系列數字真實而準確地說明了喬家大院建筑群龐大而有序，那么文中畫線句則運用____________的說明方法，生動而形象地突出了________________________。3.第①段末句“其中最為出名的就是喬家大院”在全文結構上有什么作用？

________________________________________________________________________ 4.文章第⑤段能否刪掉？為什么？

_________________________________________________________________________ 5.電視連續劇《喬家大院》熱播后，這顆“璀璨的明珠”更加光彩奪目。請你為喬家大院這座三晉名宅擬一則廣告宣傳語，要求語言簡明生動，有一定創意。(不要用原文語句。)________________________________________________________________________

第四篇：江蘇輸容市八年級語文下冊第一單元2白楊禮贊教學案

白楊禮贊

基本目標：

1． 有感情地朗讀課文，品味優美、準確、富有感情的語言。

2． 感知白楊不平凡的形象，理解其象征意義，激發學習和繼承革命者精神和意志的熱情。3． 感受作者對白楊的禮贊之情。

提升目標：感知白楊不平凡的形象，理解其象征意義，激發學習和繼承革命者精神和意志的熱情。教學重點：有感情地朗讀課文，理解白楊的象征意義，感受作者對白楊的禮贊之情。教學難點：理解白楊的象征意義。教學課時：一課時 教學過程： 導入：

樹是大自然中一道美麗的風景，不同的樹有不同的韻味。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”燃燒的是奔放，“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋”流淌的是愁苦。

這節課，我們將隨著茅盾走到黃土高原上，走進白楊樹的生命世界。

一、默一默

能合上書本，完成下列詞語

氈子zhān 坦蕩如砥那chà 懨懨欲睡yān yān 不折不撓．．dǐ 剎．．．．náo 倔強挺立jué 虬枝qiú 楠木nán 秀頎．．．．qí 倦怠．．juàn dài 錘煉 妙手偶得 潛滋暗長 旁逸斜出 縱橫決蕩

二、讀一讀

思考：這是一種怎樣的樹？

請你用這樣的句子形式向大家介紹白楊樹：這是一種 的樹，你看：“ ”。

（如：這是一種力爭上游的樹，你看：“筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。”

這是一種倔強挺立、不折不撓的樹，你看：“哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。”）

（相機展示白楊樹圖片，有感情地朗讀）

歸納白楊樹的特征：樸質、堅強、力求上進。

設計目的：找準文本的切入口，以固定的句式，引導學生和文本對話，對文本有自己的解讀。朗讀穿插其中，讓學生在讀中感，讀中悟，體現語文課堂的特色。

三、想一想

1、看到白楊樹，作者聯想到了什么？（引導學生走進文本，尋找作者的思想軌跡，明確作者由此聯想到了北方的農民，聯想到了傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵，聯想到了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。）

2、為什么作者會產生這樣的聯想？你能結合文章的寫作背景談一談嗎？

3、學生介紹相關背景：

（本文寫作的時代背景是20世紀40年代初。當時抗日戰爭處于相持階段，國民黨反動派消極抗日，積極反共，從1939年到1941年已先后發動兩次反共高潮。廣大人民群眾在中國共產黨的領導下，團結一致，頑強戰斗，多次粉碎敵偽的“掃蕩”，鞏固并發展了敵后抗日民主根據地。）

4、讓我們走進那個時代，感受那段崢嶸歲月。播放《亮劍》片段。（片頭曲視頻）

展示《亮劍》主人公李云龍的一段話：“我們的勝利靠的是什么？靠的是廣大指戰員的戰斗意志。縱然是敵眾我寡，縱然是身陷重圍，但是我們敢于亮劍，我們敢于戰斗到最后一人??”

推薦學生激情朗誦。

（學生從文章中找到與劇情相一致之處，進而明確：作者從根據地人民身上看到中華民族遠大的前途，寫了這篇文章，借白楊樹這一形象熱烈地歌頌他們——中國共產黨領導下的廣大抗日軍民。）

5、小結：我們走進了那段烽火連天但激情澎湃的歲月，和作者一起看到了堅強、團結、力求上進的白楊，更感受到了廣大的抗日軍民身上的樸質、堅強、力求上進、不折不撓的精神和意志。這樣的白楊樹，你能用什么詞來形容它？對它，你有怎樣的情感？

（引導學生和作者產生共鳴，認識到白楊樹的不平凡，感受作者對白楊樹的禮贊之情。）

5、有感情地朗讀第七小節。

【設計意圖】用《亮劍》片頭視頻、主人公經典語句，和學生一起進入文章創作背景，成功跨越學生理解的障礙。從而真正體現以“學生為主體”的理念，從學生最近發展區出發，變機械式的記憶變為主動構建，真正實現了學生與文本的對話，也體現了語文學習天地的廣闊性。

四、練一練

1、積累描寫樹的詩句三句以上。

2、有感情地朗誦第七小節并背誦。

3、推薦閱讀《美麗的白樺林》《西風胡楊》。

【設計意圖】在詩中進入新課，在詩中結束新課，整節課詩意流淌，學生徜徉其中，語文味道濃濃郁郁。以課文為范例，推薦閱讀文章，旨在為學生構建語文學習的平臺，提高學生閱讀、鑒賞詠物抒懷類散文的能力。

第五篇：2016年秋季版江蘇輸容市七年級語文上冊第二單元6賣白菜教學案

六 賣白菜

基本目標：

1.把握故事情節，理清文章思路。2.能夠抓住關鍵語句，分析人物形象。提升目標：掌握刻畫人物的方法

教學重點：能夠抓住關鍵語句，分析人物形象。教學難點：掌握刻畫人物的方法 教學課時： 二課時 教學過程：

導入：

一、默一默

濕漉漉（）抽yē()粗糙（）lǐn（）冽（）戳（）．．．昧（）著良心 木橛（）子 黑黢黢（）箢（）篼（）．．．補充：

二、讀一讀

自由朗讀課文，做到吐字清楚，讀音準確。

請根據情節發展用簡潔的語言概括故事的主要內容，并且給文章劃分段落層次。設計目的：了解本文的主要事件，理清文章思路，培養學生的概括能力，完成基本目標1。明確：在接近年關的時候，母親決定將我們留著過年用的三棵白菜賣掉，我很不舍；在去集市的路上我不小心摔了白菜，母親責怪我；在集市上，一位老太太挑剔我們的白菜，我很惱火，故意給她多算了一毛錢，晚上回家后，白菜被退了回來，母親怪我丟了她的臉。

三、想一想

再讀課文，思考：課文結尾說：“這是我看到堅強的母親第一次流淚，至今想起，心中依然沉痛。”你從哪里看出母親的“堅強”？除了“堅強”，母親身上還有哪些可貴的品質？請結合具體語句加以分析。

設計目的：讓學生再次回歸文本，通過分析人物的外貌、語言、神態等描寫，體會小說人物形象，完成基本目標2及提升目標。這是本節課的重點，要全面鋪開，讓學生暢所欲言，教師適時發現、點撥、推動。

預設：母親的“堅強”：如文章開頭部分“母親苦著臉??終于下了決心似的”，對母親的動作、神 態的描寫，表現了家庭的貧困，襯托了母親的堅強；“母親的眼睛濕漉漉的，但她沒有哭，她有些惱怒地說：‘這么大的漢子了，動不動就抹眼淚，像什么樣子？！’”神態細節、語言描寫，突出母親的堅強。

除了堅強，母親還很善良寬容，如在我不小心將白菜摔到地上時母親的言行、對買菜老太太的態度等；母親還是一個講誠信、自尊自愛的人。如細節描寫“眼睛紅紅地”，突出了母親因為兒子不誠信而傷心難過，表現了母親講誠信（這里可以和開頭母親決定賣白菜時“眼睛濕漉漉的，但她沒有哭”做個比較，進一步體會母親的自尊自愛。）

追問：買菜老太太是一個什么樣的人？對她的描寫有什么作用？

（寫這個挑剔的老太太，一是襯托了母親的善良；二是推動情節的發展：激起我對老太太的“惡感”，為下文我故意多算一毛錢埋下伏筆。）

2.補充當時的時代背景，讓學生了解當時整個社會的極度貧窮和落后，從而讓學生明白能在困境中保持正直高貴的品格的不易和偉大，從而進一步感受母親的形象。設計目的：進一步感受母親的形象，對學生進行潛移默化的教育。

四、練一練

你的母親在你犯錯時是怎樣的表現呢？請回憶一件事，抓住母親的神態、動作、語言等進行描寫，突出他（她）的特點。