第一篇：小學二年級數學第二單元《乘法口訣(一)》教案

本單元教學1～6的乘法口訣，共21句。教學目的是使學生理解這些口訣，并能用口訣計算乘法和解決實際問題。教材在編排上有三個特點。第一，把乘法口訣分成三段教學，即1～4的乘法口訣、5的乘法口訣、6的乘法口訣，在教學1～4的口訣后插入乘加、乘減計算。這樣編排的原因是，1～4的乘法口訣共10句，積比較小，容易記憶；5和6的乘法口訣有11句，積比較大，記憶困難。插入乘加、乘減，既有利于鞏固1～4的乘法口訣，又為記憶5和6的乘法口訣提供了方法。第二，教學乘法口訣共編排五道例題，2、3、4、5、6的口訣各一道。緊接著每道例題，都設計一次想一想。例題的教學內容是編出乘法口訣，想一想的教學內容是利用口訣計算表內乘法；兩個數相乘可以寫出兩道乘法算式，如23和32，其中一道算式安排在例題里，用它編出口訣，另一道算式安排在想一想里，用編出的口訣求積；例題的教學以讓學生有意義地接受為主，想一想的教學讓學生獨立完成。這樣編排，使基礎知識的獲得與基本技能的形成同步發展、相輔相成，充分調動學生的主動性。第三，編排了兩個練習、一個單元復習和一次實踐與綜合應用。教學5的乘法口訣后編排了練習二，綜合練習1～5的口訣。教學6的乘法口訣后編排了練習三，在練好6的口訣的同時兼顧1～5的口訣的練習。單元復習整理和應用1~6的乘法口訣。《快樂的隊日活動》是一次場景型的實踐活動，根據場景里的內容，可以提出和解決許多乘法問題。這些編排，有助于學生扎扎實實地掌握新知。1． 讓學生經歷編口訣的過程，體會口訣的意義。讓學生經歷編乘法口訣的過程，從本質上改變了口訣的教學方式，能充分發揮這部分內容的教育價值。表現在： 不僅有利于學生理解和記憶口訣，發展抽象、概括等數學思考能力，而且能培養學生的探索精神和創新意識，增強學習數學的自信心。教學乘法口訣的主要活動是：在現實情境中提煉數學問題按乘法意義把幾個幾寫成乘法算式根據乘法算式編出相應的口訣用編出的口訣計算表內乘法。在相對穩定的教學線索上，各道例題的編寫又各具特點，以適應學生的實際情況，逐漸提升學習活動水平，滿足學生的學習需要。（1）2和3的口訣是教學乘法口訣的起步階段，教學活動的要求相對較低。表現在： 從圖畫里提取的數學內容比較具體，如2個蹺蹺板坐4人，3只小船坐9人；乘法算式的積是在圖畫里看到的；乘法口訣是聯系乘法算式告訴學生的。引導學生經歷編口訣的過程，要處理好以下三個環節： 一是根據具體的數學內容寫出乘法算式，二是根據乘法算式編出乘法口訣，三是用乘法口訣得出乘法算式的積。如教學口訣二三得六，從圖畫里看到1只小船坐3人，2只小船坐6人（即2個3人）求2個3人是多少人可以用23=6計算；23=6是2乘3得6可以說成一句口訣二三得六；32=？是3和2相乘可以用口訣二三得六求出積是6。理解乘法口訣的意義要落實在兩個層面上： 一個層面是，理解每一句口訣的具體意思，它表示哪兩個數相乘的積是多少；另一個層面是，感受口訣的作用，能很快得到乘法算式的結果，從而進一步體會乘法是求相同加數和的簡便運算。對前一層面的理解，要在教學中隨時落實到位；對后一層面的理解，可在教學中逐步實現。（2）教學4的乘法口訣時，學生已經有了編2和3的乘法口訣的體驗。因此，教材適當提高了教學活動的要求。表現在： 先畫張表計算坐小火車的人數，再從現實情境中提出幾個幾相加的數學問題，讓學生參與編乘法口訣。例題求2～4個車廂里有多少人，為什么先畫張表算一算？首先由于列表計算是解決問題常用的策略與方法。學生看圖算一共有多少人，會這樣想：1個車廂坐4人、2個車廂坐8人教材順應學生的思考，引導他們把思考整理成表格，提升數學化的程度。其次是從表格里容易得出1個4、2個4相加、3個4相加等數學問題，填出的1個、2個、3個、4個車廂的人數分別是四道乘法算式的積。因此，這張表格便于學生寫出乘法算式，編出乘法口訣。例題要求學生編口訣四四（），通過親自編口訣的實踐，更好地體會口訣的來源與含義。為了便于學生編出這句口訣，教材先示范了口訣三四十二，還讓學生填出乘法算式44=□的積。（3）教學5和6的乘法口訣，仍然先畫張表計算，再從表格里提出1個幾、2個幾等數學問題，并寫出乘法算式，然后編出乘法口訣。相對穩定的教學活動線索，有利于學生主動建構新的數學知識。教材給學生提供了許多主動學習的機會，一是列出的表格里只填出前兩格的得數，其他得數讓學生看圖用加法算出來，從而體會相鄰兩格人數間的關系。二是寫出兩道乘法算式的積，大多數算式的積都要學生填寫，相應的乘法口訣也要求學生編出來。學生通過編口訣，能深刻體會口訣的含義，并記憶這些口訣。2． 教學乘加、乘減，進一步理解乘法的意義，幫助記憶乘法口訣。第11頁例題和試一試分別教學乘加、乘減兩步計算式題，這些式題都要先算乘法，后算加法或減法。教材在這里編排乘加、乘減，主要目的不是教學運算順序，而是讓學生進一步理解乘法的意義、記憶乘法口訣。因此，本單元中出現的式題都是乘號在前面，加號或減號在后面。計算這些式題，只要直接寫出最后的結果，不要寫出計算的步驟與過程。（1）在列出乘加、乘減算式的過程中，進一步理解乘法的意義。例題提出4個魚缸一共有多少條金魚的問題后，安排學生獨立解決問題并交流方法。把4個魚缸里金魚的條數連加，是最容易想到的方法。如果注意到3個魚缸里各有4條金魚，就會想到先算這3個魚缸里的金魚有多少條，再加上另一個魚缸里的2條。這兩種解法既不相同，又有聯系。比較4+4+4+2與34+2就能發現，加法算式里的3個4相加如果用乘法34計算，也可以使計算簡便，這就是在新的情境中對乘法意義的進一步理解。想想做做里有三道用圖畫呈現的實際問題。第1、3題在列出乘加算式的過程中，能進一步加強對乘法概念的體會。第4題在□里填數、在○里填運算符號，可以列出乘加算式，也可以列出乘減算式。無論列出哪種算式，都能促進對乘法的理解，培養靈活思考的能力。（2）聯系解決實際問題的思路，明確先算乘法、再算加法，并向乘減計算遷移。例題的乘加算式34+2是根據先算3個4條是多少，再加上2條的思路列出來的，先算算式中的乘法是很自然的。試一試計算乘減式題，豆莢卡通提出的先算什么引導學生把乘加算式中先算乘法遷移到乘減算式中。在想想做做里先算乘法，就會成為學生能夠接受的規定。（3）設計較特殊的乘加式題，滲透記憶乘法口訣的方法。想想做做第2題編排了六道乘加或乘減的式題，這些題起鞏固先算乘法和練習口算的作用。其中四道乘加式題都是特別設計的，如32+2=8可以理解成3個2加1個2得8，24+4=12可以理解成2個4加1個4得12。這些理解滲透了相鄰乘法口訣間的關系，有助于今后記憶乘法口訣。3． 練習活動多樣化，幫助學生掌握乘法口訣。口算一位數乘一位數是最基礎的數學技能，《數學課程標準（實驗稿）》要求正確地口算，并在學段結束時達到每分8～10題的速度。正確而迅速地口算這些乘法必須掌握并熟記乘法口訣。為此，教材安排了內容充實、形式多樣、生動有趣、富有效率的練習活動。（1）重溫編口訣的過程，加深對口訣的理解。乘法口訣是根據乘法算式編出來的，編口訣的目的是遇到這樣的乘法，可用口訣直接算出積。第9頁想想做做讓學生進一步體會乘法算式和乘法口訣的關系。第1題從加法算式開始，通過擺小棒感受幾個幾相加，從而填寫乘法算式并編出乘法口訣。在這些活動中，進一步理解口訣的含義。第2題的圖意可以看成2個4相加，也可以看成4個2相加，它們都能寫出乘法算式24=8和42=8，都與口訣二四得八有關系。（2）不斷整理口訣，科學地記憶口訣。教材應注意指導學生像滾雪球那樣逐漸積累乘法口訣。教學1～4的口訣后，要求背出這些口訣；教學5的乘法口訣后，要求背出1～5的口訣；教學6的乘法口訣后，要求背出1～6的口訣。把記憶負擔分散在平時，落實在過程中，是科學的學習方法。利用題組表現出相鄰口訣間的聯系，如第14頁第1題、第18頁第1題。理解這些聯系，就能從一句口訣推導出另一句口訣，利用已經記住的口訣幫助記憶其他口訣。單元復習整理教學的全部乘法口訣，橫著看和豎著看口訣表里的規律，也有助于有意義地記憶乘法口訣。通過綜合性、開放性的練習，掌握口訣，熟練口算。如第15頁第2題，三朵花分別練習與5、4、3有關的乘法口訣。如果依次計算51、5255，能體會口訣間的關系；如果隨機計算，有助于熟練口算。如果把花蕊改成12或6，就能練習其他口訣。再如單元復習里的□5=□，等號左邊的框里可以填1、2、3、4、5、6，一道題練了六句口訣。提出挑戰性的任務，激發整理口訣的興趣。多數乘法口訣，每句可以算兩道乘法算式，如三五十五可以算35=15和53=15。也有一些乘法口訣，每句只能算一道乘法算式，如三三得九。單元復習第3題先找出只能計算一道乘法算式的口訣，再在其他口訣中任選一句，寫出兩道乘法算式，這是引導學生換個角度整理口訣，豐富對乘法口訣的體驗。（3）通過合作學習和獨立口算，檢查口算能力。教材多次組織同桌兩人的合作學習，如對口令說乘法口訣和口算乘法等。這些合作活動很容易開展，耗時少、速度快，能全員參與，還能及時發現并糾正錯誤。教材安排六次口算練習，如第10頁第6題、第14頁第4題等。這些題都放在一個色塊上，用于檢查口算的教學情況。使用這些題，要給學生較充裕的時間，不要盲目求快。新授階段可以掌握在每分算6道題左右，單元復習控制在每分算8道題左右。要帶領學生分析口算情況，找到存在的問題及其原因，努力提高正確率。4． 結合計算教學解決實際問題。生活中經常有求幾個相同加數的和的問題，應用乘法解決這些問題，能加強對乘法意義的理解和乘法口訣的掌握。本單元教材把解決實際問題的教學與計算教學有機結合，在練習中安排了許多實際問題，鼓勵學生用乘法的知識解決這些問題。（1）圖畫和括線呈現的問題，如第15頁第6題。這樣的問題在認識乘法里已經安排，現在教學應注意算式的得數不能從圖畫里數得，也不能用加法算得，要用乘法口訣計算。（2）圖畫和對話呈現的問題，在第16頁及后面的練習中有很多。解決這些問題的關鍵是找到其中的求幾個幾相加的數學問題，據此列式計算。有些題的圖畫里能直接看到幾個幾相加，如第16頁第7~9題；有些題要通過形象思維體會幾個幾相加，如第16頁第10題，第18頁第5、6題等。教材先安排能直觀看到幾個幾相加的題，再安排體會幾個幾相加的題，重視了對乘法數量關系的分析。（3）組織乘法問題和加法問題的比較，如第20頁第8、9題。每道題里都有兩小題，其中一小題的加數相同，既可以用加法計算，也可以用乘法計算。另一小題的加數不同，只能用加法計算，不能用乘法計算。通過這些對比，使學生深刻地理解乘法的意義和應用。第8題用圖畫呈現，加數相同和不同很直觀。第9題用對話呈現，加數相同還是不同需要體會。（4）安排實踐活動，在開放的情境中用乘法解決實際問題。《快樂的隊日活動》是一次場景型的實踐活動，在設計上有兩個特點。一是場景里有許多同數相加的內容，如每棵樹上有2個鳥窩，5棵樹上的鳥窩是5個2相加；每個帳篷前面晾的毛巾是2個6條；河邊洗菜的隊員有3個2人，一共用菜盆3個4只這些內容使本次實踐活動是用乘法來解決實際問題。二是教材提出的問題很少，把提出問題和解決問題的機會都留給學生。因此，組織學生觀察場景圖，整理和交流從圖畫里獲得的數學信息，是十分重要的教學活動。

第二篇：小學二年級數學第二單元《乘法口訣(一)》教案

小學二年級數學第二單元《乘法口訣

（一）》教

案

本單元教學1～6的乘法口訣，共21句。教學目的是使學生理解這些口訣，并能用口訣計算乘法和解決實際問題。教材在編排上有三個特點。

第一，把乘法口訣分成三段教學，即1～4的乘法口訣、5的乘法口訣、6的乘法口訣，在教學1～4的口訣后插入乘加、乘減計算。這樣編排的原因是，1～4的乘法口訣共10句，積比較小，容易記憶；5和6的乘法口訣有11句，積比較大，記憶困難。插入乘加、乘減，既有利于鞏固1～4的乘法口訣，又為記憶5和6的乘法口訣提供了方法。

第二，教學乘法口訣共編排五道例題，2、3、4、5、6的口訣各一道。緊接著每道例題，都設計一次想一想。例題的教學內容是編出乘法口訣，想一想的教學內容是利用口訣計算表內乘法；兩個數相乘可以寫出兩道乘法算式，如23和32，其中一道算式安排在例題里，用它編出口訣，另一道算式安排在想一想里，用編出的口訣求積；例題的教學以讓學生有意義地接受為主，想一想的教學讓學生獨立完成。這樣編排，使基礎知識的獲得與基本技能的形成同步發展、相輔相成，充分調動學生的主動性。

第三，編排了兩個練習、一個單元復習和一次實踐與綜合應用。教學5的乘法口訣后編排了練習二，綜合練習1～5的第 1 頁 口訣。教學6的乘法口訣后編排了練習三，在練好6的口訣的同時兼顧1～5的口訣的練習。單元復習整理和應用1~6的乘法口訣。《快樂的隊日活動》是一次場景型的實踐活動，根據場景里的內容，可以提出和解決許多乘法問題。這些編排，有助于學生扎扎實實地掌握新知。

1． 讓學生經歷編口訣的過程，體會口訣的意義。讓學生經歷編乘法口訣的過程，從本質上改變了口訣的教學方式，能充分發揮這部分內容的教育價值。表現在： 不僅有利于學生理解和記憶口訣，發展抽象、概括等數學思考能力，而且能培養學生的探索精神和創新意識，增強學習數學的自信心。

教學乘法口訣的主要活動是：在現實情境中提煉數學問題按乘法意義把幾個幾寫成乘法算式根據乘法算式編出相應的口訣用編出的口訣計算表內乘法。在相對穩定的教學線索上，各道例題的編寫又各具特點，以適應學生的實際情況，逐漸提升學習活動水平，滿足學生的學習需要。

（1）2和3的口訣是教學乘法口訣的起步階段，教學活動的要求相對較低。表現在： 從圖畫里提取的數學內容比較具體，如2個蹺蹺板坐4人，3只小船坐9人；乘法算式的積是在圖畫里看到的；乘法口訣是聯系乘法算式告訴學生的。引導學生經歷編口訣的過程，要處理好以下三個環節： 一是根據具體的數學內容寫出乘法算式，二是根據乘法算式

第 2 頁 編出乘法口訣，三是用乘法口訣得出乘法算式的積。如教學口訣二三得六，從圖畫里看到1只小船坐3人，2只小船坐6人（即2個3人）求2個3人是多少人可以用23=6計算；23=6是2乘3得6可以說成一句口訣二三得六；32=？是3和2相乘可以用口訣二三得六求出積是6。

理解乘法口訣的意義要落實在兩個層面上： 一個層面是，理解每一句口訣的具體意思，它表示哪兩個數相乘的積是多少；另一個層面是，感受口訣的作用，能很快得到乘法算式的結果，從而進一步體會乘法是求相同加數和的簡便運算。對前一層面的理解，要在教學中隨時落實到位；對后一層面的理解，可在教學中逐步實現。

（2）教學4的乘法口訣時，學生已經有了編2和3的乘法口訣的體驗。因此，教材適當提高了教學活動的要求。表現在： 先畫張表計算坐小火車的人數，再從現實情境中提出幾個幾相加的數學問題，讓學生參與編乘法口訣。例題求2～4個車廂里有多少人，為什么先畫張表算一算？首先由于列表計算是解決問題常用的策略與方法。學生看圖算一共有多少人，會這樣想：1個車廂坐4人、2個車廂坐8人教材順應學生的思考，引導他們把思考整理成表格，提升數學化的程度。其次是從表格里容易得出1個4、2個4相加、3個4相加等數學問題，填出的1個、2個、3個、4個車廂的人數分別是四道乘法算式的積。因此，這張表格便于

第 3 頁 學生寫出乘法算式，編出乘法口訣。

例題要求學生編口訣四四（），通過親自編口訣的實踐，更好地體會口訣的來源與含義。為了便于學生編出這句口訣，教材先示范了口訣三四十二，還讓學生填出乘法算式44=□的積。

（3）教學5和6的乘法口訣，仍然先畫張表計算，再從表格里提出1個幾、2個幾等數學問題，并寫出乘法算式，然后編出乘法口訣。相對穩定的教學活動線索，有利于學生主動建構新的數學知識。教材給學生提供了許多主動學習的機會，一是列出的表格里只填出前兩格的得數，其他得數讓學生看圖用加法算出來，從而體會相鄰兩格人數間的關系。二是寫出兩道乘法算式的積，大多數算式的積都要學生填寫，相應的乘法口訣也要求學生編出來。學生通過編口訣，能深刻體會口訣的含義，并記憶這些口訣。

2． 教學乘加、乘減，進一步理解乘法的意義，幫助記憶乘法口訣。

第11頁例題和試一試分別教學乘加、乘減兩步計算式題，這些式題都要先算乘法，后算加法或減法。教材在這里編排乘加、乘減，主要目的不是教學運算順序，而是讓學生進一步理解乘法的意義、記憶乘法口訣。因此，本單元中出現的式題都是乘號在前面，加號或減號在后面。計算這些式題，只要直接寫出最后的結果，不要寫出計算的步驟與過程。

第 4 頁（1）在列出乘加、乘減算式的過程中，進一步理解乘法的意義。

例題提出4個魚缸一共有多少條金魚的問題后，安排學生獨立解決問題并交流方法。把4個魚缸里金魚的條數連加，是最容易想到的方法。如果注意到3個魚缸里各有4條金魚，就會想到先算這3個魚缸里的金魚有多少條，再加上另一個魚缸里的2條。這兩種解法既不相同，又有聯系。比較4+4+4+2與34+2就能發現，加法算式里的3個4相加如果用乘法34計算，也可以使計算簡便，這就是在新的情境中對乘法意義的進一步理解。

想想做做里有三道用圖畫呈現的實際問題。第1、3題在列出乘加算式的過程中，能進一步加強對乘法概念的體會。第4題在□里填數、在○里填運算符號，可以列出乘加算式，也可以列出乘減算式。無論列出哪種算式，都能促進對乘法的理解，培養靈活思考的能力。

（2）聯系解決實際問題的思路，明確先算乘法、再算加法，并向乘減計算遷移。

例題的乘加算式34+2是根據先算3個4條是多少，再加上2條的思路列出來的，先算算式中的乘法是很自然的。試一試計算乘減式題，豆莢卡通提出的先算什么引導學生把乘加算式中先算乘法遷移到乘減算式中。在想想做做里先算乘法，就會成為學生能夠接受的規定。

第 5 頁（3）設計較特殊的乘加式題，滲透記憶乘法口訣的方法。想想做做第2題編排了六道乘加或乘減的式題，這些題起鞏固先算乘法和練習口算的作用。其中四道乘加式題都是特別設計的，如32+2=8可以理解成3個2加1個2得8，24+4=12可以理解成2個4加1個4得12。這些理解滲透了相鄰乘法口訣間的關系，有助于今后記憶乘法口訣。3． 練習活動多樣化，幫助學生掌握乘法口訣。

口算一位數乘一位數是最基礎的數學技能，《數學課程標準（實驗稿）》要求正確地口算，并在學段結束時達到每分8～10題的速度。正確而迅速地口算這些乘法必須掌握并熟記乘法口訣。為此，教材安排了內容充實、形式多樣、生動有趣、富有效率的練習活動。

（1）重溫編口訣的過程，加深對口訣的理解。

乘法口訣是根據乘法算式編出來的，編口訣的目的是遇到這樣的乘法，可用口訣直接算出積。第9頁想想做做讓學生進一步體會乘法算式和乘法口訣的關系。第1題從加法算式開始，通過擺小棒感受幾個幾相加，從而填寫乘法算式并編出乘法口訣。在這些活動中，進一步理解口訣的含義。第2題的圖意可以看成2個4相加，也可以看成4個2相加，它們都能寫出乘法算式24=8和42=8，都與口訣二四得八有關系。（2）不斷整理口訣，科學地記憶口訣。

教材應注意指導學生像滾雪球那樣逐漸積累乘法口訣。教學

第 6 頁 1～4的口訣后，要求背出這些口訣；教學5的乘法口訣后，要求背出1～5的口訣；教學6的乘法口訣后，要求背出1～6的口訣。把記憶負擔分散在平時，落實在過程中，是科學的學習方法。

利用題組表現出相鄰口訣間的聯系，如第14頁第1題、第18頁第1題。理解這些聯系，就能從一句口訣推導出另一句口訣，利用已經記住的口訣幫助記憶其他口訣。單元復習整理教學的全部乘法口訣，橫著看和豎著看口訣表里的規律，也有助于有意義地記憶乘法口訣。

通過綜合性、開放性的練習，掌握口訣，熟練口算。如第15頁第2題，三朵花分別練習與5、4、3有關的乘法口訣。如果依次計算51、5255，能體會口訣間的關系；如果隨機計算，有助于熟練口算。如果把花蕊改成12或6，就能練習其他口訣。再如單元復習里的□5=□，等號左邊的框里可以填1、2、3、4、5、6，一道題練了六句口訣。

提出挑戰性的任務，激發整理口訣的興趣。多數乘法口訣，每句可以算兩道乘法算式，如三五十五可以算35=15和53=15。也有一些乘法口訣，每句只能算一道乘法算式，如三三得九。單元復習第3題先找出只能計算一道乘法算式的口訣，再在其他口訣中任選一句，寫出兩道乘法算式，這是引導學生換個角度整理口訣，豐富對乘法口訣的體驗。（3）通過合作學習和獨立口算，檢查口算能力。

第 7 頁 教材多次組織同桌兩人的合作學習，如對口令說乘法口訣和口算乘法等。這些合作活動很容易開展，耗時少、速度快，能全員參與，還能及時發現并糾正錯誤。

教材安排六次口算練習，如第10頁第6題、第14頁第4題等。這些題都放在一個色塊上，用于檢查口算的教學情況。使用這些題，要給學生較充裕的時間，不要盲目求快。新授階段可以掌握在每分算6道題左右，單元復習控制在每分算8道題左右。要帶領學生分析口算情況，找到存在的問題及其原因，努力提高正確率。4． 結合計算教學解決實際問題。

生活中經常有求幾個相同加數的和的問題，應用乘法解決這些問題，能加強對乘法意義的理解和乘法口訣的掌握。本單元教材把解決實際問題的教學與計算教學有機結合，在練習中安排了許多實際問題，鼓勵學生用乘法的知識解決這些問題。

（1）圖畫和括線呈現的問題，如第15頁第6題。這樣的問題在認識乘法里已經安排，現在教學應注意算式的得數不能從圖畫里數得，也不能用加法算得，要用乘法口訣計算。（2）圖畫和對話呈現的問題，在第16頁及后面的練習中有很多。解決這些問題的關鍵是找到其中的求幾個幾相加的數學問題，據此列式計算。有些題的圖畫里能直接看到幾個幾相加，如第16頁第7~9題；有些題要通過形象思維體會

第 8 頁 幾個幾相加，如第16頁第10題，第18頁第5、6題等。教材先安排能直觀看到幾個幾相加的題，再安排體會幾個幾相加的題，重視了對乘法數量關系的分析。

（3）組織乘法問題和加法問題的比較，如第20頁第8、9題。每道題里都有兩小題，其中一小題的加數相同，既可以用加法計算，也可以用乘法計算。另一小題的加數不同，只能用加法計算，不能用乘法計算。通過這些對比，使學生深刻地理解乘法的意義和應用。第8題用圖畫呈現，加數相同和不同很直觀。第9題用對話呈現，加數相同還是不同需要體會。

（4）安排實踐活動，在開放的情境中用乘法解決實際問題。《快樂的隊日活動》是一次場景型的實踐活動，在設計上有兩個特點。一是場景里有許多同數相加的內容，如每棵樹上有2個鳥窩，5棵樹上的鳥窩是5個2相加；每個帳篷前面晾的毛巾是2個6條；河邊洗菜的隊員有3個2人，一共用菜盆3個4只這些內容使本次實踐活動是用乘法來解決實際問題。二是教材提出的問題很少，把提出問題和解決問題的機會都留給學生。因此，組織學生觀察場景圖，整理和交流從圖畫里獲得的數學信息，是十分重要的教學活動。

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第三篇：小學二年級第五單元2-5的乘法口訣教案

第五單元

2—5的乘法口訣 課題：數松果 教學目標：

1、結合具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程。

2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算，并能解決生活中簡單的實際問題。教學重難點：熟記5的乘法口訣，學會乘法口訣的編制方法。教學準備：投影

教學方法：自主學習、合作探究 教學過程：

一、問題情境 教師談話導入

投影出示：教材第30頁情境圖 師：你從圖中中發現了什么？ 生：

1、數一數，填一填

師：這些松果有多少個呢？讓我們邊數邊整理數據填在表格中吧。

2、算一算，說一說。

師：小松鼠吧松果幾個擺成1堆？ 生：5個

師：請同學們拿出5個小圓片擺好，表示1堆有5個松果，我們可以用乘法算式表示出來么？

生：乘法算式應該是1X5=5 師：現在我們繼續擺圓片，表示出2堆松果的數量，然后用乘法算式表示出來。這樣一直擺下去，直到擺好9堆，你能用乘法算式依次表示出來么？在小組內分工合作，擺好小圓片，做好記錄。

學生在小組內進行擺小圓片活動，并把相應的乘法算式記錄下來。組織匯報交流，教師根據學生的回答，并板書相應的乘法算式。師：看著這些乘法算式你有什么想法？ 生：他們有一定的規律。

師：你能記住這些算式么？動腦經想一想，然后再小組里商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數。學生討論。

學生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應的口訣卡片貼在黑板上。師：同學們很能干，自己編出了5的乘法口訣，但在編的過程中還有很多對我們有幫助的規律，你們愿意把他們找出來么? 抽生答。

三、總體提升

師：今天的學習，你有什么收獲，有哪些進步？能把5的乘法口訣背下來么? 聯系設計：教材第31頁。

做家務

教學目標：

1、結合“擺筷子“的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。

2、掌握2的乘法口訣，會用已經學過的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

教學重難點：掌握2的乘法口訣，進一步理解乘法的意義。教學準備：投影。小棒

教學方法：自主學習，合作探究

一、問題情境

1、復習5的乘法口訣。

2、老師想知道，同學們在家幫助家長做過家務么？今天咱們就一起來研究家務中的數學問題。

二、自主探究

1、用小棒擺一擺，填一填。

師：拿出學具小棒，替代筷子擺一擺，并完成表格。投影出示：教材第32頁表格

學生自己擺筷子，填寫表格，教師巡視。了解情況。組織交流，匯報表格交流情況。

師：結合自己擺筷子的過程，仔細觀察表格，你發現了什么？ 生：

2、編口訣

師：如果我們擺2雙筷子，用乘法算式怎么表示？能結合5的乘法口訣編出口訣么？

生：一雙筷子就是1個2，乘法算式是1X2=2，口訣應該是一二得二。師：你是怎么想到是“一二得二”的呢？

生：1x5=5的口訣是易物得五，那么我想到1X2=2，口訣應該是一二得二。師：說得很好，下面請同學們在小組里分工合作，繼續寫出有關2的乘法算式，并編出乘法口訣。

學生在小組里合作寫乘法算式，編口訣，教師巡視，指導個別困難的學生。組織匯報交流，共同總結2的乘法口訣。

3、記口訣

師：想一想，我們怎樣記住2的乘法口訣？ 抽生答

三、總結提升

師：今天的學習，你有什么收獲，有哪些進步？能把2的乘法口訣背下來么? 聯系設計：教材第33頁。

課間活動 教學目標：

1、使學生會運用2和5的乘法口訣解決簡單的實際問題，讓學生感受到同一個乘法算式可以解決不同的實際問題。

2、初步接觸乘法計算，培養學生初步的觀察、想象能力。

3、注意培養學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的數學思想。

教學重難點：會運用2和5的乘法口訣解決簡單的實際問題，理解并掌握乘法加計算的計算方法。教學準備：課件

教學方法：自主學習、合作探究 教學過程：

一、問題情境

課件出示：教材第34頁情境圖

師：說說你從圖中了解到哪些數學信息？ 抽生答

二、自主探究

1、說一說，5X2能解決操場上什么問題？

師：在同學們發現了這么多的額數學信息后，能說說5x2這個乘法算式能解決操場上哪些問題么？

生1：可以表示一共有多少面彩旗。生2：也可以表示有多少名同學在拔河

2、說一說，算一算

課件出示：教材第34頁套圈圖

師：你能說說你知道了什么？可以解決什么問題么？ 抽生答

3、一共有多少盆花？

課件出示：教材第34也情境圖

師：同學們仔細觀察，找出哪里有花，怎么計算一共有多少盆花呢？ 小組討論完成，匯報。

教師引導學生寫出綜合的乘加算式，明確先算乘法，再算加法。師：從圖中你還發現了哪些數學問題，怎么解答？ 給學生足夠的時間和機會，進行充分的交流，教師要及時地給予點評、鼓勵。

三、總結提升

師：這節課你學會了什么？ 練習設計：教材第35頁

需要幾個輪子 教學目標：

1、結合“需要幾個輪子”的棘突情境，經歷3的乘法口訣的編制過程，發展學生自主學習的能力。

2、會用乘法口訣進行表內的口算，解決生活中簡單的乘法問題。

教學重點：掌握3的乘法口訣，會用乘法口訣進行表內乘法的口算，解決生活中簡單的乘法問題。

教學準備：課件、圓片、小棒 教學方法：自主學習、合作探究 教學過程：

一、問題情境

課件出示：教材第36頁情境圖

師：淘氣制作的三輪車，一輛車需要幾個輪子？兩輛車呢？ 抽生答

二、自主探究

1、用圓片擺一擺，填一填

師：現在請同桌合作，用圓片代替三輪車的輪子擺一擺，完成下面的表格。學生同桌合作動手擺、填表格。教師巡視指導。組織學生匯報交流，師生共同完成表格。

2、編口訣。

師：現在結合自己動手操作的過程以及表格中的數據，你能列出乘法算式，編出3的乘法口訣么？咱們來試一試吧，1輛車需要幾個輪子？ 生：1x3=3，口訣是一三得三。師：那么2輛車需要幾個輪子？3輛車呢？??9輛車呢？大家依次寫出乘法算式，編出乘法口訣，在小組內交流討論。學生在小組里合作寫乘法算式，編口訣；教師巡視，指導個別有困難的學生。

3、記口訣。

師：想一想，我們怎樣記住3的乘法口訣。抽生答

三：總結提升 師：今天的學習，你有什么收獲？有哪些進步，能把3的乘法口訣背下來么？

小熊請客 教學目標：

1、結合“小熊請客“的具體情境，經歷4的乘法口訣的編制過程。

2、掌握4的乘法口訣，會有已學過的乘法口訣進行乘法計算，解決生活中一些簡單的實際問題。

教學重難點：掌握4的乘法口訣以及口訣的編制。教學準備：課件

教學方法：自主學習、合作探究 教學過程：

一、問題情境

課件出示：教材第38頁情境圖

師：小熊吧幾個紅果串成一串??你能完成下面的表格么？ 課件出示：表格

學生獨立完成表格后，組織交流匯報。

二、自主探究

1、編口訣。

師：我們之前學習過5、3、2的乘法口訣，大歐式同學們根據乘法算式自己在小組內討論交流得到的，今天砸門仍然自己試試編寫4的乘法口訣，有信心么？

學生在小樽嘗試編寫4的乘法口訣，教師巡視，指導個別有困難的學生。組織交流，師生共同完成得出4的乘法口訣。

2、記口訣。

師：你覺得哪句乘法口訣不太好記？請同學們幫你像個好辦法吧！組織學生討論怎樣又快又好地記住4的乘法口訣。

三、總結提升 師：今天的學習，你有什么收獲？有哪些進步，能把4的乘法口訣背下來么？ 練習設計：教材第39頁

回家路上 教學目標：

1、結合具體情境，逐步發展提出問題、解決問題的能力。

2、在解決問題的過程中，進一步鞏固2—5 的乘法口訣，能比較熟練地用口訣進行表內乘法的口算。

教學重難點：鞏固學過的乘法口訣，靈活運用知識解決問題。教學準備：課件

教學方法：合作學習、自主探究 教學過程

一、問題情境

課件出示：教材第40頁情境圖

師：說說你從圖中知道了哪些數學信息？ 抽生答

二、自主探究

1、提出問題，解決問題

師：從這些數學信息中，你發現了什么數學問題？該怎樣解決？先小組內交流，然后咱們再匯報每個小組內的問題，讓不同的小組的同學進行解答。

學生在小組內交流整理各自發現的問題，在同組內解決問題，教師巡視，了解情況。

組織交流，梳理有價值的問題，引導學生共同解決。

在引導學生解決問題時，關注學生的思維過程，如：船上一共有多少只貓？ 重點引導學生弄清船上的小貓有4排，每排有4只，所以是4+4+4+4=16（只），也可以理解成4個4，用乘法算式4X4=16。

2、說一說，算式2X6=12可以解決什么問題？

師：誰能告訴老師“算式2X6=12”可以解決這幅圖中的哪些問題？ 生

1、每組有2只猴子，6組一共有多少只猴子？ 生

2、橋上每隊有6只小狐貍，2隊友多少只狐貍。??

只要學生說得合理就給予肯定，鼓勵學生大膽發言。

三、總結提升

師：今天的學習，你有什么收獲？有哪些進步？ 練習設計：教材第41頁

練習三： 教學目標

1、復習、鞏固學過的乘法口訣

2、進一步培養學生運用所學乘法口訣解決問題的能力。

3、進一步體會數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的動力。

教學重難點：復習、鞏固學過的乘法口訣，運用所學乘法口訣解決問題的能力。

教學準備：課件

教學方法：自主學習、合作探究 教學過程

一、問題情境

師：同學們，這段時間我們學了《乘法口訣》，今天我們就一起來檢驗一下自己學習的成果。

二、自主研究

師：同學們，先說說大家這單元的學習你知道了什么？ 學生可能會說：

我知道了2-5的乘法口訣

我能根據一句乘法口訣寫出2個乘法算式 我能運用乘法口訣進行乘法計算 ??

師：下面就看看你們是不是真正掌握了這些知識。課件出示：教材第42頁第4題

師：你能獨立完成這張關于2、3、4、5乘法口訣表格么？先告訴大家你看懂了什么？ 抽生答

如果個別學生部明白，教師就個別講解，如果有部分學生部明白，教師可以結合具體例子講解。

學生嘗試獨立填表，教師巡視，指導個別有困難的學生，了解情況。組織交流，師生共同完成表格

師：看來同學們對于學過的乘法口訣背過了，具體解決問題怎么樣呢？ 課件出示：教材第43頁第6題

學生獨立解決問題，教師巡視了解情況。組織學生交流，重點說清自己是如果思考的。三：總結提升

通過這節課的學習，你有什么新的收獲？ 練習設計：教材42、43頁。

整理與復習教學目標：

1、通過整理和復習形成知識網絡，堆前面學過的知識進行歸納整理。

2、熟記2-5的乘法口訣，并且能運用口訣熟練計算。

3、通過復習提高學生的計算能力，達到熟練計算的程度。

教學重難點：系統整理2-5的乘法口訣，并能用2-5的口訣解決生活中的實際問題。

教學準備：課件、點子圖、長方形紙、剪刀。教學方法：自主學習、合作探究。教學過程：

一、問題情境

師：通過半學期的學習，同學們有什么收獲呢？還有那些地方存在疑問？ 抽生答

師：現在就用你所學的知識解決一些我們生活中的實際問題吧！

二、自主探究

1、外出參觀。

師：你能幫忙解決這些問題么？說說你是怎么想的？ 課件出示：教材44頁 師：一共需要多少瓶誰？

讓學生選擇自己學會的方法計算。學生匯報講評。

師：在小組里，模仿這道題編一道類似的題目讓同組的同學解答，試一試。學生在小組里互相遍體，共同解答。教師巡視，出現典型題目可以引導全班同學共同解決。

2、買獎品。

課件出示：教材第44頁圖二

師：老師想請同學們幫老師買獎品，如果老師給你10元錢，可以買什么？ 抽生答

3、邊擺邊說

學生在小組內擺點子圖，說學過的乘法口訣，教師巡視。指導個別有困難的學生。

如果學生敘述不完整就要適時引導學生加以補充改正，培養學生良好的語言表達能力。

4、做手工

課件出示：教材第44頁圖四

師：看給出的教案，選一個自己學會的，折一折，畫一畫，剪一剪。學生獨立動手折紙、畫圖，剪紙，教師巡視。

組織學生交流展示自己的作品，指導這四個圖案剪出來的是什么樣子的。師：用學過的方法剪一個新作品，說說你是怎么剪的。

學生嘗試獨立完成后，匯報交流，重點引導學生說清自己的做法。

三、課堂小結

練習設計：教材第44頁。

第二課時

一：情景導入

師：同學們，看看這幾個同學在討論什么，我們也一起參加吧！課件出示：教材第45頁情境圖一 抽生答

二、探究新知

1、我的成長足跡、師：同學們，說說這半學期來你的成長足跡吧！主要讓學生談自己的收獲和疑問。

2、提出問題。

課件出示：教材第45頁情境圖二

1）我們不印3角、3角、6角、7角、8角、9角的錢呢？ 2）乘法與加法有關系，那什么與減法有關系呢？

外國的小朋友學過乘法口訣么？他們是怎么計算乘法的呢？ 4）為什么看鏡子和水里的字師反正的？

在今后的學習中我們會一個一個攻破這些難題。

3、解決問題

師：不明白的問題先記錄下來，日后逐漸解決，現在砸門解決一些生活中的小問題。（課件出示：教材第48頁第12題）師：從圖中了解到哪些信息？ 抽生答

師：該怎么列式解答呢？自己試一試。學生嘗試獨立完成，然后交流訂正。

三、課堂小結。

第四篇：二年級數學乘法口訣求商

課時教案

教材：北師大版小學數學二年級上冊P88-P89 課題： 《練習五》 教學目標：

1、進一步熟練掌握乘法口訣求商的方法。

2、在練習中采用多種形式和方法，激發學生的學習興趣。

3、關注學生技能發展的同時，關注學生思維能力、實踐能力的發展。教學重點： 教學難點：

教學準備：課件、鐘面，實物投影。教學過程：

一、情景創設

首先出示課件：小貓、小狗、小猴在公園里爬繩梯，繩梯上面有幾顆閃閃發亮的智慧星，小狗怎么也不愿輸，小猴就說：你們倆不如比一比，好嗎？小貓、小狗齊聲說：好！于是小猴告訴他們誰先闖過他的關，誰先得一顆智慧星。

師：這節課，我們就和小貓、小狗、小猴一起去闖關，摘取那些閃閃發亮的智慧星，小朋友們，你們想不想成為最有智慧的摘星人呢？

二、實踐應用

活動一：登智慧梯，看誰算得又對又快。

１、學生獨立完成。

２、集體訂正。

活動二：爬智慧樹。看誰寫得算式又多又對。

１、以四人小組討論它可能有哪些算式。

２、四人小組活動。

３、小組匯報。

４、老師總結（寫得越多，智慧樹爬得越高，最高為勝，然后換一個數試一試）

活動三：摘智彗樹，看誰列得算式又對又快。

１、弄懂題意。

２、獲取已知的數學信息。

３、探究解決問題的方法。活動四：智慧房，找規律，寫算式。

１、先觀察組算式的特點，后小組討論。

２、交流后說一說，寫一寫。

三、小結

誰獲得的智慧星最多。

六、布置作業 一課一練Ｐ 教學反思：

這節課主要是復習乘法、除法的計算，由于這節課的題都是來源于生活，生活中有數學，本教學設計創設生動的情境，所以學生上課的積極性很高，興致很大，從一節課下來看，學生掌握得不錯。

第五篇：二年級數學上冊第六單元《8的乘法口訣》教案

8的乘法口訣

【學習內容】人教版小學數學二年級上冊第六單元例2 【課標描述】

1.能熟練地口算表內乘法

2.經歷與他人交流各自算法的過程。

3.能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題。【學習目標】

1.通過學生借助“數軸”這個直觀模型，經歷編制8的乘法口訣的過程，體驗8的乘法口訣的來源。

2.通過數與形的結合，正確理解8的乘法口訣的意義，熟記住8的乘法口訣，并運用乘法口訣進行簡單計算。

3.通過看圖做題的形式，應用8的乘法口訣解決簡單的問題。【學習重點】熟記口訣。【學習難點】熟記口訣。【學習準備】口算卡及實物投影。【評價活動方案】

1.通過完成75頁例2及做一做1、2題，來評價目標1.2.通過完成76頁1、2題，來評價目標2.3.通過完成76頁第6題，來評價目標3.【學習活動方案】

一． 復習導入

1.口算下面各題，并說出用那一絕口訣。

4×6 5×5 6×7 四六二十四 五五二十五 六七四十二 2×7 4×5 3×6 二七十四 四五二十 三六十八

2.師：“有一只快樂的小狗，一蹦一跳的來到了我們的課堂，要和大家一起上課。” 二．自主探究，合作交流 1.出示課件。

師：“請你觀察，小狗每次跳到了幾？接下來該跳到幾了？”

師：它是怎樣跳的呢？咱們一起觀察一下。(提出要求)請你觀察小狗第一次從0跳到了幾 第二次跳到幾？第三次呢？接下來它要沿著數軸繼續跳，每次跳的長度與第一次相同嗎？ 生：先說一說自己發現了什么規律，再按照這樣的規律繼續往下說，并說一說自己是怎樣算出來的。

2.課件出示例2的情境圖

師：從圖中你知道了什么？（軍樂隊在訓練；站成了8排，每排8人）。

師：提一個數學問題？如何解決？

3.小組合作，嘗試編口訣

生：先獨立編口訣，再交流。（學生之間指口訣提問每句口訣表示的含義, 教師指導）板 8的乘法口訣

師：根據乘法算式編出8的乘法口訣。（學生回答，師補充板書）

4.背口訣

出示課件，智慧樹

師：“請你想一想，有什么好辦法能記得快，給大家介紹一下。” 生：互相交流經驗，教師注意引導學生發現口訣的規律。師：“現在給你2分種的時間，看誰背的快！” 三．用口訣

1.熟練口訣，并解決問題

出示螃蟹圖，請學生利用口訣填空 一只螃蟹（）條腿，二只螃蟹（）條腿，三只螃蟹（）條腿，四只螃蟹（）條，五只螃蟹（）條腿腿，六只螃蟹（）條腿，七只螃蟹（）條腿，八只螃蟹（）條腿…… 2.填空，學生口答 ×（）=56 口訣：（）×（）=24 口訣： 3.76頁1.2題

四．交流收獲小結

今天我們學習了什么知識？你學會了什么？ 【學習目標檢測】 1.我會補充口訣。

（）八十六 五（）三十五 八（）六十四 七七（）（）八三十二 六（）四十二（）七二十一（）八四十八（）七二十八 2.口算下面各題，并說出用那一絕口訣

8×3 4×8 8×6 7×8 口訣：

5×8 8×2 3×8 8×8 口訣： 3.連一連