第一篇：蘇教版二年級數學七的乘法口訣教案

第六單元 表內乘法和表內除法

（二）第一課時：7的乘法口訣

教學內容：7的乘法口訣，教材第70、71頁的內容。教學三維目標：

1.使學生進一步理解乘法得意義，在理解乘法口訣得基礎上，自編7得乘法口訣，并熟記口訣。

2.正確地運用口訣進行計算，回列豎式計算一位數乘法。3.培養學生的推理能力。教學重點：編制7的乘法口訣。教學難點：正確運用口訣解決實際問題。教學用具：掛圖、卡片、小三角形

一、談話導入

1、看圖說出加法算式和乘法算式、口訣

出示由五塊三角形拼成的小魚拼圖，共4條小魚。△△△△△ △△△△△ △△△△△ △△△△△

加法算式： 乘法算式： 乘法口訣：

提問：“四五二十”這句口訣可以表示什么？

2、師：老師拼的小魚好看嗎？你能用7個三角形也擺一個圖案嗎？學生擺一擺，再集體展示。

二、自主探索

1、教學準備題。

A、師：剛才小朋友都用7個小三角形擺了一個小船、一條金魚??，它們都是1個幾？

B、師：那么每次都加1個7，請你把得數填在空格里，好嗎？（明白這是什么意思嗎？）

C、比一比哪些同學加得又對又快！再集體校對

D、教師指14、28、42的格子問：這里表示幾個7，為什么？

2、擺一擺

A、要求擺一條小船用了幾個三角形怎樣列式？ 板書：7×1=7 師：這個算式表示什么意思？你會根據這個算式編一句乘法口訣嗎？ 學生編好后提問：這里的一、七、七分別表示什么意思？

B、師：如果我們要擺2條這樣的小船要幾個三角形？擺3條、4條??7條呢？你們能想辦法算出來，并編出乘法口訣并完成書上填空嗎？

要求：小組里商量一下應該先做什么？再做什么？ 想想三角形不夠該怎么辦？

3、學生探索操作，教師注意巡視。

4、集體交流 各小組派代表發言。

師：2條小船是幾個7？要用多少個三角形？怎樣列式？怎樣編口訣？”學生回答后，教師卡片出示。

要求：其它小組也能按照這樣的方法來介紹嗎？ 學生進行介紹，教師板書。1個7 7×1＝7 一七得七 2個7 7×2＝7 二七十四 3個7 7×3＝21 三七二十一 4個7 7×4＝28 四七二十八 5個7 7×5＝35 五七三十五 6個7 7×6＝42 六七四十二 7個7 7×7＝49 七七四十九

5、揭題

同學們填寫得都很好，這就是我們今天學習的內容，板書：7的乘法口訣。

6、熟悉口訣

A、齊讀7的乘法口訣，引導學生觀察7的乘法口訣。并小組討論思考： 7的乘法口訣中的第1個數表示什么？第2個數呢？最后一個數呢？ 7的乘法口訣一共有幾句？相鄰的兩句口訣相差幾？ 為什么口訣第一個數一個比一個多１，而得數卻一個比一個多７呢？ B、集體交流。

C、師：怎樣記住7的乘法口訣呢？給你時間，你能很快背出來嗎？試試。生：交流方法并表演背。

師：說說你認為哪句口訣最好記？哪句口訣最難記，怎樣想辦法記住呢？ D、師生、生生對口令。如：一七（）（）七四十九

7、用一句乘法口訣，你還會計算另一個乘法算式嗎，是哪個呢？ 生：三七二十一 可以計算7×3＝21，還能算出3×7＝21 ?? 小結：在乘法里，由于交換兩個因數的位置，它們的積不變，因此，用一句乘法口訣可以計算兩道乘法式題的積。

三、鞏固提高

1.做教科書第70頁上面“想一想”

獨立完成再集體交流，提問：觀察每組題目，你發現什么？想想理由是什么？ 2.做教科書第71頁上面“想想做做” 第1題

校對時讓學生說說自己是怎樣想的？上下有什么聯系？ 3.完成第2題

4.讀口訣編乘法算式。“想想做做”第3題。5.口算比賽（想想做做第4題）

6.看圖寫算式?！跋胂胱鲎龅?題”，指導學生看懂圖意，正確表達思考的大致過程。

四、全課總結

今天這節課我們學習了7的乘法口訣，你學會了哪些新知識？評評自己學得怎么樣？

五、作業布置：教材第72頁“想想做做”第6、7題 課后反思：

第二篇：二年級數學乘法口訣求商

課時教案

教材：北師大版小學數學二年級上冊P88-P89 課題： 《練習五》 教學目標：

1、進一步熟練掌握乘法口訣求商的方法。

2、在練習中采用多種形式和方法，激發學生的學習興趣。

3、關注學生技能發展的同時，關注學生思維能力、實踐能力的發展。教學重點： 教學難點：

教學準備：課件、鐘面，實物投影。教學過程：

一、情景創設

首先出示課件：小貓、小狗、小猴在公園里爬繩梯，繩梯上面有幾顆閃閃發亮的智慧星，小狗怎么也不愿輸，小猴就說：你們倆不如比一比，好嗎？小貓、小狗齊聲說：好！于是小猴告訴他們誰先闖過他的關，誰先得一顆智慧星。

師：這節課，我們就和小貓、小狗、小猴一起去闖關，摘取那些閃閃發亮的智慧星，小朋友們，你們想不想成為最有智慧的摘星人呢？

二、實踐應用

活動一：登智慧梯，看誰算得又對又快。

１、學生獨立完成。

２、集體訂正。

活動二：爬智慧樹?？凑l寫得算式又多又對。

１、以四人小組討論它可能有哪些算式。

２、四人小組活動。

３、小組匯報。

４、老師總結（寫得越多，智慧樹爬得越高，最高為勝，然后換一個數試一試）

活動三：摘智彗樹，看誰列得算式又對又快。

１、弄懂題意。

２、獲取已知的數學信息。

３、探究解決問題的方法?；顒铀模褐腔鄯?，找規律，寫算式。

１、先觀察組算式的特點，后小組討論。

２、交流后說一說，寫一寫。

三、小結

誰獲得的智慧星最多。

六、布置作業 一課一練Ｐ 教學反思：

這節課主要是復習乘法、除法的計算，由于這節課的題都是來源于生活，生活中有數學，本教學設計創設生動的情境，所以學生上課的積極性很高，興致很大，從一節課下來看，學生掌握得不錯。

第三篇：二年級數學《6乘法口訣》說課稿

二年級數學《6乘法口訣》說課稿

作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的二年級數學《6乘法口訣》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

二年級數學《6乘法口訣》說課稿1

一、說教材

6的乘法口訣是人教版九年制義務教育小學數學第三冊第三單元第六課時的內容。是在學生已經初步理解了乘法的意義，學會了1——5的乘法口訣的基礎上進行教學的。教材在編排上先出現一組準備題，每次加6，把得數填在空格里；再出現例10，看圖寫出乘法算式，并編寫出乘法口訣；然后進行鞏固練習、并運用所學知識解決實際問題。乘法口訣的教學是本單元教學的一個重點，也是本學期教學的一個重點，它是學生以后進一步學習乘除法的基礎。根據教學內容、學生實際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目標：

教學目標：

1、知識目標：學生通過操作軟件，在學習乘法口訣的過程中進一步理解意義，讓學生在實際問題情景中感受乘法口訣的形成過程，并能用口訣熟練地進行計算。

2、能力目標：在口訣的整理中，初步培養學生發現簡單規律的能力，提高應用乘法解決實際問題的能力。

3、情感目標：學生在編口訣和利用口訣解決實際問題的過程中，初步培養學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

根據教學目標，我把本課的教學重點定為讓學生在1——5的乘法口訣的編寫經驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。

同時，又由于低年級的學生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發現的知識抽象出來，概括形成口訣形式這一過程和發現口訣的內在規律，對學生來說，又是一個難點。

教學難點：編寫乘法口訣，發現口訣的內在規律。

二、說教法

小學數學教學法指出，教學方法的選擇和運用要適合學生的年齡特點和教材特點，這樣才能充分發揮學生的主體作用，使學生生動活潑地發展。本課教學是在網絡環境下進行的，結合本課內容和學生實際，本課教學采用故事情境法，發現法、嘗試法等進行教學。通過創設情境，學生討論交流，達到師生互動、生生互動，教師可以通過網絡轉播學生的練習，達到人機互動。

三、說學法

新課程強調教育必須以學生的發展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發揮學生的主體性，以自主，合作、探究的學習方法為主，通過讓學生觀察、比較、動手操作等方式充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發生、發展和形成過程。

四、說教學程序

根據學生的年齡特點和認知規律，結合教學內容，本課的教學程序設計包括以下幾個方面：

（一）創設情境，激發興趣

精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣。我結合低年級學生的心理特征和年齡特點，一開始就給學生創設一個小熊請客的情境，并結合課件的動態演示，配以優美的音樂，把學生帶入了復習準備環節：小熊來到了一座小橋邊，可橋上只有一個數字，怎么過橋呢？小熊正在納悶，這時飛來一只小鳥，它告訴小熊用橋上的數字每次加上6，說出得數，就可以把橋搭上。讓學生說出得數后再填表算一算，填表算一算起兩個作用：一是解決問題策略多樣化，二是讓學生熟悉6的連加，為學習6的乘法口訣打下基礎。

（二）發現問題，自主探索

布魯納說過：“探索是數學的生命線。”新課程標準也指出：有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。讓學生去“經歷、體驗、探索”學習數學的過程，使每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地開放地去探索，去發現、去“再創造”。只有這樣的教學，才能使課堂充滿生命的活力。

在探索6的乘法口訣的過程中，我設置了6種不同的水果，讓學生自主選擇進入練習，給了學生可選擇的空間，體現了學生的個性化學習。6個練習都是編6的乘法口訣，這里多個數的連加可以看屏幕數出，從而解決了乘法算式的得數問題?！霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾荆w現了人機對話。教師通過轉播的形式達到人機互動，起到了互相學習、集思廣益的效果。接著讓學生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時在做題的過程中內化了思維方法。我這樣設計，是為了實現“人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”這一教學理念。

（三）激導探究，鞏固知識

練習的設計應遵循“多樣性、靈活性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發展。

在這個環節中，我設計了以下三個練習。

練習一：通過“探險”主題，讓學生自由選擇，可進入“小兔”或“海豚”兩個畫面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學生可以自由選擇。這里學生可通過人機對話來判斷對錯，通過教師轉播達到互動。

練習二：小狗爬樓梯，學生每算對一個乘法算式的得數，并說出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習，既可以激發學生的學習興趣，又培養了學生的計算能力。

練習三：通過讓學生看動畫，列出兩個乘法算式，并說出所用的口訣。既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。分頁標題#e#

這三個練習，都配以美麗的色彩，優美的音樂，還配上了感情色彩，激發了學生的學習的興趣，提高了學生學習的主動性。

（四）應用知識，內化提高

數學來源于生活，又作用于生活。課堂教學應該著力體現“小課堂，大社會”的理念。讓學生在生活情境中發現數學問題，并運用所學的數學知識解決問題，培養學生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系，從而體會到數學的內在價值。為此，在學生掌握了6的乘法口訣之后，我設計了以下4個練習。

練習一：通過“送信“游戲，讓學生發現口訣的排列規律，并說一說自己所發現的規律。這些規律學生在學習中已初步發現，通過操作會感受更清楚，在游戲情景中，印象會更深刻。讓學生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點。

練習二：幫幫我們。通過人機對話，培養學生運用乘法解決實際問題的能力，教師可以通過轉播，達到思維的交流，同時對學生進行品德教育。

練習三：創設實際生活情境，讓學生互動討論，找出實際問題，培養學生在生活中尋找數學問題的興趣和能力。

練習四：引導學生從1只青蛙身上找出問題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著以人機對話的形式進入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習。這個練習既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學生體會到了成功的喜悅，并在游戲中內化了知識，熟練了乘法口訣。

為了讓學生進一步體驗成功的滿足與喜悅，激發學生的學習積極性，我在評價方式上主要采取了讓學生以自評、互評與組評相結合的評價形式，讓他們暢談學到了什么，學得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問題。

五、說板書

為了體現本節課的設計意圖，更好地突出重點，我的板書力求簡潔、美觀、清楚。

總之，本課教學是在網絡環境下進行的，教師可以通過網絡轉播學生的練習，達到人機互動，直接誘發了學生在感情和行為上的參與意識。練習中生動有趣的畫面，直觀動態的演示，強有力地吸引著學生，把學生帶進一個個嶄新的學習境界，創造出激動、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學生在自主探究中嘗到學會創造、追求真知的樂趣，其參與性學習的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時增強了課堂密度，強化了學生思維的整合度，給學生個性思維的發展提供了空間，很大程度地提高了教學效率。

二年級數學《6乘法口訣》說課稿2

一、教材

1、教學內容：

《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第四單元《表內乘法（一）》的第十一課時的內容。

2、教材所處的地位：

表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎，因此乘法口訣的教學是本學期的一個重點。教材內容的呈現是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

3、教學目標：根據教學內容和本班學生的實際，從學生的生活經驗和認知規律出發，靈活處理教材，體現新課標的理念，發展學生各方面的能力，我把本節課的教學目標定為以下的3點：

（1）引導學生借助已有知識和經驗編出6的乘法口訣，知道口訣的來源，熟記口訣，比較熟練的運用口訣進行計算。

（2）培養學生的觀察推理、合作交流和解決實際問題的能力。

（3）讓學生體會生活與數學的緊密聯系，增強學生學習數學的樂趣。

4、教學重難點：根據教學目標，結合學生的實際，我把本課的教學重點定為——編出6的乘法口訣，并應用口訣正確計算。同時，由于學生年齡小，探索發現口訣的內在規律，對學生來說，是一個學習的難點。

我認為突出重點、突破難點的教學關鍵就是結合學生的實際，加強具體的操作活動，讓學生親自經歷知識的形成和發展過程。

第二大方面是說學生：本課的教學對象是二年級的學生，天真可愛，但注意力不穩定。低年級兒童以形象思維為主，而口訣教學比較單一，要上好本節課，最需要的是創設生動的情境，采用有趣的小游戲和小競賽，煥發學生的學習熱情，并為學生提供大量的探究空間，充分感受學習的快樂，讓學生在快樂中成長。

二、教法

《小學數學教學法》指出：教學方法的選擇要適合學生的年齡特點。本課教學我運用了如下方法進行教學：

1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的.意識，在共同討論中完成學習任務。也達到了師生互動，生生互動的要求。

另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調節情緒的有效工具。也為了增加學生對學習的興趣，讓學生在輕松愉快的樂曲中進行操作。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發表意見。

三、學法

《新課程標準》強調：“教育必須以學生的發展為本，要以學生為中心?！睘榇?，課中我讓學生全面參與新知識的形成過程，進一步提高學生動手操作、動眼觀察、動腦思考和動口表述的能力，讓學生學會用數學的眼光去發現問題、觀察問題和解決問題。

四、設計理念

本著讓學生親身經歷知識的形成過程，加深學生對知識的獲得體驗，我把本課設計成為生動有趣的游戲和不同層次的活動，放手讓學生去動手實踐，培養學習能力，積累學習情感。

五、教學程序

接下來我來談談教學過程的設計，遵循兒童發展的規律，創造性地使用教材，進一步體現新課程新理念的教學方式，我采用以下四個環節完成本課的教學：

（一）復習舊知，引出課題：俗話說：“好的開始就是成功的一半”。

精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生學習數學的熱情。在復習鋪墊中，我就采用采蘑菇和開鎖游戲，讓全班同學回憶“2—5的乘法口訣”，目的是在激發學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。

（二）操作遷移，探討新知。

布魯納說過：“探索是數學的生命線?！闭n中我創設“去參觀海底世界”的情境，讓學生在輕松愉快的情境中完成準備題的學習，為新課中的編寫口訣打基礎；接著，我讓學生動手用三角片擺小魚，共同學習“一六得六和二六十二”這兩句口訣；然后，我讓學生在四人小組內編寫口訣，讓學生在理解的基礎上熟記口訣。

（三）學以致用，鞏固提高：數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。

練習的設計我力求體現“靈活性、多樣性、開放性”原則，給每個學生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發展。在這個環節中，我設計了6個練習：奪星星、摘蘋果、奪錦旗、奪紅花、我能行、用數學，讓學生在愉快中應用新知識。

（四）創新評價，總結全課這是教學過程最后的環節，一個成功的總結在一節課中起著畫龍點睛的作用。

為了讓學生進一步體驗成功的喜悅，我把總結全課設計為：先讓學生暢談自己的表現和在本節課中的收獲，給學生充分表現自己的機會，起到了鞏固新知的作用。接著通過提問：“你們還想知道什么？”一波未平又起一波，再次把學生帶到另一個高潮。再次激發了學生的求知欲望，讓他們感受了數學知識的魅力所在，又達到本節課的升華作用。

六、板書設計

板書要一目了然，能反映本節課的教學重點。本課主要體現學生得出6的乘法口訣的過程。設計如下：

6的乘法口訣

一個6相加6×1=6一六得六

2個6相加6×2=12二六十二

3個6相加6×3=18三六十八

4個6相加6×4=24四六二十四

5個6相加6×5=30五六三十

6個6相加6×6=36六六三十六

二年級數學《6乘法口訣》說課稿3

一、教材

1、教學內容：《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數學》二年級上冊第二單元《表內乘法（一）》的第6課時的內容。

2、教材所處的地位和重、難點：教材內容的呈現是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

3、教學目標：

① 通過觀察、探索，使學生知道6的乘法口訣的形成過程。

② 通過教學活動，培養學生觀察能力、合作交流和語言表達能力。

③ 讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

二、教法

1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。

3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

三、學法

通過這節課的教學，主要培養了學生以下學習方法：

1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

2、在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

3、培養學生共同合作，相互交流的學習方式。

四、教學、具準備

課件、寫有算式的卡片、蘋果；主題圖、表格。

五、教學程序

根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程：

（一）復習舊知。

讓全班同學回憶“1—5的乘法口訣”。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學做一些鋪墊。

（二）設置情境，探討新知。

1、編寫口訣。

這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。根據教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：

①、填表。

盤數 1 2 3 4 5 6

個數

②、根據表格寫出相應的乘法算式。

③、根據乘法算式歸納出相應的乘法口訣。

④、根據“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

數學就在我們身邊，所以我們要把數學知識運用到現實生活中來。如：①61頁“做一做”，呈現用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學生的人數（每6人一組，共6組）？

（三）小結。

1、結束語（師）：同學們，今天這堂課我們學習了什么？[生答。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學生，讓他們概括出本堂課所學的知識，還可以再次喚醒學生對本堂課的記憶，揭示課題。

二年級數學《6乘法口訣》說課稿4

一、教材分析

今天我所要講的這部分教材是小學教材人教版二級上冊乘法口訣部分的《6的乘法口訣》。6的乘法口訣是在學生學習了25的乘法口訣的基礎上進行教學的，是乘法口訣的繼續，也是今后學習7、8、9乘法口訣的基礎。教學6的乘法口訣的編排與4的乘法口訣基本相同，例7中，沒有給出一個完整的乘法算式，沒有給出一句完整的乘法口訣，目的是讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣，培養學生的合作精神與自主探究的能力。

二、教學目標

從知識與技巧、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確定以下目標

1.讓學生經歷編制6的乘法口訣的過程，知道6的乘法口訣的來源和意義,掌握6的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算和解決一些簡單的實際問題。

2.在編口訣、用口訣的過程中，初步發現一些簡單的規律，培養觀察、分析、推理的能力。

3.讓學生在解決問題的過程中,進一步體驗數學與生活的聯系,培養學生合作參與的意識,感受探索的樂趣。

教學重點難點：

重點：掌握6的乘法口訣，能運用口訣正確地進行乘法計算和解決一些簡單的實際問題。

難點：探索發現口訣的內在規律

三、學情分析：

二年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態下，學生有了較強的自信心和強烈的表現欲望。

四、教學方法：

根據教材及學生的特點，我主要采用操作法與啟發式相結合的教學方法。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：如過你想讓兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這些智慧品質的方法。要把學生培養成富有創造力的開拓型人才，在教學方法上應采取啟發式。正如孔子云：不憤不啟，不悱不發。

五、教學過程

（一）復習準備，揭示課題

讓全班同學根據25的乘法口訣進行快速的口算，目的是在激發學生學習興趣同時，促進新舊知識的遷移，為探索新知打下良好的基礎。

（二）創設情境，探究新知

在這一環節里，我設計了三塊教學活動。

1、編口訣

這是本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣。根據教材的主題畫，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：

①填表。

②根據表格寫出相應的乘法算式。

③根據乘法算式編制出6的乘法口訣。

2、根據出示的金魚圖，說出每個圖表示的含義。

3、觀察比較，找出6的乘法口訣的規律。

4、采用形式多樣的方法記口訣。

（三）應用口訣，解決問題。

練習形式多樣，既鞏固本節課的知識，又增加了樂趣，特別是培養學生養成了獨立思考的習慣。

（四）總結、歸納。

通過本節課學習，同學們學到了那些知識，請把你的收獲告訴大家好嗎？在學生匯報中，使本節課的知識點得以鞏固。

六、板書設計：

板書要一目了然，能反映本節課的教學重點。本課主要體現學生得出6的乘法口訣的過程。設計如下：

6的乘法口訣

一個6相加61=6一六得六

2個6相加62=12二六十二

3個6相加63=18三六十八

4個6相加64=24四六二十四

5個6相加65=30五六三十

6個6相加66=36六六三十六

第四篇：二年級數學3的乘法口訣

課時教案

教材：北師大版小學數學二年級上冊

課題：需要幾個輪子 教學目標：

1、在豐富的感性認識3的乘法口訣，然后記住3的乘法口訣，并能運用3的乘法口訣進行計算。

2、培養學生觀察、操作、類推、概括、理解、記憶等方面的能力。

3、通過各式和樣的練習，培養學生樂于探索、勇于爭先的優秀品質。教學重點：3的乘法口訣的編制、記憶和運用。教學難點：對“數學故事”的理解、表述和解疑。教學準備：掛圖

乘法口訣卡片。教學過程：

一、情景創設

師：“同學們，你們喜歡做手工嗎？誰能說說你會用自己的這雙小手做些什么呢？”

“這是一個周末，方方想給自己的好朋友每人送一輛自制的三輪車，就把各個零件拿出來進行組裝，聰明的小朋友們，你能幫他算算，一共需要幾個輪子嗎？”

二、問題探究

談話：1輛三輪車需要3個輪子，2輛需要6個，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車要幾個輪子？

三、體驗感悟

1.拿小棒擺三角形

2.一個三角形用幾個小棒？能列乘法算式嗎？編制口訣？ 3.板書：1×3=3

一三得三

4.組織學生擺2、3、4、……個三角形，寫算式，編制口訣

四、實踐應用

“練一練” 1題：找朋友 2題：找規律填數 3題：動物運動會

數學故事

五、小結

這節課你學懂了什么？

六、布置作業 一課一練第10頁 板書設計

需要幾個輪子

1×3＝3

2×3＝6 3×3＝9

3×4＝12 一三得三

二三得六

三三得九

三四十二

3×5＝15

3×6＝18

3×7＝21 3×8＝24 三五一五

三六十八

三七二十一

三八二十四

3×9＝27 三九二十七

教學反思：

這節課學生掌得不錯，記憶方法也能掌握?？谠E大部分同學能在課堂上背出來。應用方面還有欠缺。

第五篇：二年級數學《乘法口訣》教學反思

二年級數學《乘法口訣》教學反思

二年級數學《乘法口訣》教學反思1

一、創設生活情境，引導學生發現數學信息。

本節課教材首先出示了一幅小青蛙練跳遠的情景圖，我充分利用教材，把書上的情景圖設計成動畫形式呈現，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠，先讓學生說一說從小螃蟹身上可以發現什么數學信息，學生說出了小青蛙從0七點開始，每次都是跳8格，利用這個數學信息，我提出了一次跳8格，也就是一個8，用算式該怎么表示呢？學生自己列出了關于8的乘法算式，接著我又提出了要把這些算式計算得又對又快，要用到什么呢？學生根據經驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環節中，動畫出現小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點，能夠充分調動了學生的積極主動性，兩個問題的提出，目的是讓學生理解為什么要學習8的乘法口訣，使學生感受到數學知識來源于生活，數學問題來源于生活，讓學生充分感受生活數學。

二、充分發揮學生的主體性，在交流中品味成功。

本節課教學設計的出發點就是相信學生能學會，所以課上我把學習的主動權交給了學生，自己充當教學的組織者、引導者。

在總結8的乘法口訣時，先引導學生回憶2、4的口訣的總結方法，為下面自己總結做個鋪墊，然后自己試著來總結出8的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內交流，給學生創設了自己獨立思考與合作交流的空間。在這個過程中，我看到大多數學生都能夠獨立地總結出口訣，只有少部分學生出現了困難，通過小組交流也較好地解決了。在全班交流的時候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強烈的表現欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學過程中不正是新課標所提倡的嗎？通過這個環節我也反思到，以前的教學有時我把得太死了，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。作為教師我們一定要為學生創造探究合作的氛圍，使學生的能力、情感都得到培養。

三、鼓勵運用，涉及問題、解決問題。

本課的最后一個環節實踐應用，我也大膽地做了創新，除了完成書本的常規練習，我放手讓學生自己根據以前的學習經驗設計練習題來鞏固今天的知識，開始我擔心學生不會設計，可是當我巡視一周后，我發現學生完成的很好，有口算題、填空、連線、看圖列式，還有應用題，真是五花八門！設計出來后小組內交換完成、批改。這樣學生不僅對枯燥乏味的練習變得興趣盎然，而且也獲取了大量的信息，較好的鞏固了本課的知識，成為了本課的.又一個閃光點。同時通過學生的自我設計問題，我很快掌握到不同學習能力的孩子對知識的掌握、運用程度。

但是，一節課下來，我也發現了設計中的紕漏：識記口訣有困難，有待改進。

在記憶口訣的環節，我采取的是先讓學生用自己的方法來記，然后找一兩名記得快的學生說一說是怎么記的，最后讓學生說說你認為哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。通過這幾個環節有多半學生能夠較好的記憶，但還是有少數學生應用的時候出現了口訣記憶錯誤。我當時覺得很著急，再說時間也不夠了，所以叮囑學生課后加強練習。但事后想想，為什么會出現這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進行了預習，對口訣的結構、編排已經有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結，他們很快就能記住口訣，看來，課前預習也應該是教學設計的一個環節，在下一階段的口訣學習中我得加強這方面的思考與實踐。

二年級數學《乘法口訣》教學反思2

在本節課的教學中，我緊密結合生活實際，讓學生在具體的情境中，發現問題，提出問題，并通過獨立思考、合作交流解決問題。從一只手有幾個手指入手，讓學生算一個小組的同學共有多少手指。并試著說出“一只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指，···”讓后引入雜技表演的主題圖，讓學生觀察怎么數，并試著說出算式，當學生能說出一部分后，我讓全班同學一起動筆寫出加法和乘法算式，讓學生自己試一試怎么記住這些乘法算式，有的孩子說出：“一個5是5，2個5是10，···”因為一部分孩子課前已經會背口訣，能直接說出口訣，我就結合學生的回答，讓學生說出口訣的意思，這樣大家的觀點互相結合，學生順利的完成了口訣的編制，很快理解了口訣的意義，接著引導學生觀察有什么規律，怎樣記得快，經過討論，學生很快發現了規律，在課堂上大多數同學都能熟練的背出口訣，會用口訣，學習效果非常好。

好的開頭是成功的一半。新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。在探索5的乘法口訣時我讓學生擺小棒，讓學生理解1個5、2個5......，從而理解乘法的的含義。

首先，第一個層次是5×11×5的乘法口訣，老師編給學生看。

第二個層次是編5×22×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。

第三個層次是采用小組合作的'形式，兩人一組學生自己編口訣。

第四個層次是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律。

這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

二年級數學《乘法口訣》教學反思3

上完這節課，我體會到關于乘法計算和解決問題的教學，乘法的意義是關鍵。只有學生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。

教學時，不光要讓學生知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關系，采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式等多種形式幫助學生加強加法與乘法之間的聯系。有些學生在學習乘法口訣之前已經能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現象在課堂教學時較難控制。教學時，我把教師講解的.重點放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導上。把口訣的記憶放手讓給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。

這樣，因為教師講解的是他們不熟悉的知識，注意力比較容易集中，聽得也比較專心，而競賽、互助等形式又使已經會背口訣的學生覺得自己的知識有用武之地，不會背的學生在同學的幫助激勵下也能迅速提高。

二年級數學《乘法口訣》教學反思4

創設一個富有童話色彩，輕松活躍的數學課堂，一直以來都是我 們追求，總想讓學生在高高興興的活動中將數學知識掌握，在有計劃 的訓練中培養學生的.創新意識，訓練學生的創新思維。用我的真誠贊 美與激勵語言推動學生不斷前進，愛上數學課，喜歡數學老師。體驗 數學科的無窮魅力。 在這堂課中， 以上的思想還是得到了較好的體現。

把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。也是新課改的要 求。在本節課中，我通過創設明天，會飛來幾只小鳥呢？長頸鹿又 該如何給小鳥安排房間呢的情境讓學生充分展開想象， 使學生不僅 學得有趣，學得主動，而且學生也真正成為了學習的主人自己提 出問題師生互動解決。當學生提出飛來了 63 只小鳥，每間房 子住 6 人，需要幾間房子？的問題時，在計算時出現了難題，63 除以 6 等于多少呢？我不急于解決，而是給了學生思考的空間，讓學 生去思考、去討論，而后，學生想出了用估算的辦法來解決，60 除 以 6 等于 10，還有 3 只小鳥也要安排 1 間房子，所以要 11 間房子。 根據低年級學生學習數學煌年齡和心理特點，在鞏固練習階段， 我創設小組比賽的情境，調動學生練習的積極性。學生在積極的氣氛 中達到了較好的練習效果。

二年級數學《乘法口訣》教學反思5

本課是在學生已經初步理解乘法意義的基礎上展開教學的。作為乘法口訣的起始課，本節課的重要性就可想而知了。本節課的教學目的是通過乘法算式去經歷1-4的乘法口訣的編擬過程，理解乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構，并能初步應用乘法口訣去計算乘法。

教學時，我先讓學生觀察情境圖，說清楚圖意，然后根據幾個幾相加的含義列出乘法算式，最后再根據乘法算式編制乘法口訣。在編制完口訣后，我都會讓學生弄清口訣中各數代表的是乘法算式中的什么數，明確各數含義，同時也有利于學生感知乘法口訣和乘法算式之間的聯系。因為說實話，在本節課之前學生很多是已經能夠背出口訣的，但是對于口訣的理解孩子的認識是并不深刻的，于是本節課我將讓孩子明確乘法口訣和乘法算式之間的一種統一性作為重點。

本節課我預設到了學生在口訣中可能存在的一些問題，我也在課堂上積極引導學生去正確認識。

預設解決的問題1：口訣的.書寫：，之前會出現部分學生用數字寫口訣，于是在課堂教學中，我是在書本上要求學生自己嘗試編制“四四”時，學生匯報時，我故意這樣寫“四四（16）”，這時課堂上學生炸開了鍋，于是等待教室安靜下來，我請不同意的學生發表意見，沒想到學生們說得有理有據，乘法口訣是中國人發明的，應該用中國漢字。瞧，說得多好呀！

預設解決的問題2：口訣中“得”字使用，：積大于等于10的時候就不要“得”，在教學中我重點拿出錯例進行辨析，以一句：“為了夠整齊，只好犧牲“得””的打油詩的形式給孩子加深認識。

通過作業和練習，學生出現了這樣的問題。

1、譬如：4×3=12，使用的乘法口訣是（），部分學生總會寫成“四三十二”。在乘法口訣中有這樣一個編制要求：乘數小的在前面，大的在后面。如何才能讓學生明白呢？課后思量為何不用對比的方法？即出示3×4=12，明確各數含義編制口訣“三四十二”。接著就出示 4×3=12，讓孩子嘗試去編織口訣，學生肯定會編制口訣四三十二，于是這是教師引導學生比較兩句口訣，明確這兩句口訣乘數一樣，積一樣，說清數學上規定只需要記憶一句“三四十二，，讓學生知道口訣中小的乘數在前。由于沒有實踐，也不知這個方法學生能不能接受。

2、在計算時部分學生對于乘法口訣的應用靈活度較為差，需在今后的練習中加強對學生記憶口訣和應用口訣的訓練，以使他們能熟能生巧。

本節課我在教學上的疏漏點：沒有給出孩子一個明確的課堂總結：乘法口訣有什么用？概括性的總結也將有利于學生對知識的認識提升。明確：乘法口訣可以計算乘法算式，我們根據乘法算式可以編制乘法口訣。

另外，由于學生們大部分已經會背誦乘法口訣表，所以編制口訣時對孩子來說其實是沒有難度的。于是本節課上，我有意識的把重點放在了那些平時上課比較沉默的孩子身上。希望能讓他們在本節課上認識到自己的優點，通過多表揚，激發他們參與課堂的積極性。

二年級數學《乘法口訣》教學反思6

本節課為學生提供了很多自主探索的機會，讓他們經歷編寫6、7的乘法口訣的過程，感受數學思考過程的合理性，進一步發展學生的數學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進行了反思。

成功之處：

1、處理好了數學知識的掌握與靈活應用的問題

就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學中給學生提供很多很多的生活中的.與6、7有關的話題。

2、處理好了情景創設的問題

本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學生直接的對圖像的興趣轉移到對數字的興趣，初識6、7的乘法口訣。

3、在本課中體現合作學習

本課在指導學生編寫口訣的時候，采用了合作學習的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導學生記憶口訣時，又采用了一種合作學習的方式，這種合作方式就是讓其他的學生分享別人的思維結果，請學生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學生在說明的過程中使其他學生跟著記住了。

不足之處：

1、課堂教學要強調知識之間的聯系，本課是學習6、7的乘法口訣，在學習6、7的乘法口訣之前已經有了2-5的乘法口訣的學習經驗，完全可以將學習2-6的乘法口訣的一些學習方法遷移過來，這堂課上沒有體現出這一點來，下次教學要深入考慮。

2、這節課的設計運用了很多集體備課中老師的設想，自己創新的地方很少。雖然是善于學習了，但是也要自己嘗試改革創新。

二年級數學《乘法口訣》教學反思7

今天我的這堂課《用乘法口訣求商》，是一堂計算課。在我童年里學習計算的時候，我就一直覺得它是多么的機械、枯燥、乏味。確定課題后，我就在想：如何使枯燥乏味的計算課變得生動有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動接受呢？于是我就想用孩子平時都比較喜歡的故事，森林里小動物舉行投籃比賽的準備過程貫穿整個課堂教學。讓他們和小兔小松鼠一起去為這次比賽做準備工作，在這個情景中去探索計算的思維過程。我準備了小兔小松鼠，裝筐的籃球圖片，將例2的主題圖和課堂活動制作成課件，想用形象的圖片和富有情感的語言來創設意境，并且用4人組合作討論的方式來吸引孩子注意力?？僧斘以?班試講的時候我卻發現故事貫穿教學的方式孩子是比較喜歡，可是去主動探索的熱情卻不高，很多孩子還是處于一種“聽課”的狀態?？傻搅诵〗M討論的時候，滿堂教室都是嗡嗡的聲音，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學困生把此時當成了玩耍的最好時機。在學生發言時仍然是“我是這樣想的……”而不是“我們是這樣想的……”學生關注的仍然是自我的想法，而缺少了傾聽的過程。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒達到交流的效果，反而時間耽擱了。

課后我發現：學生課堂上注意力容易分散，熱情不高，其實和我有很大的關系。因為上課的時候由于我自己有些煩心事，課堂上沒有激情，學生受老師的影響，自然也不會有很高的學習和探索的熱情。所以，我覺得要長時間的使學生注意力集中，調動學生的積極性和探索的熱情，首先我自己就應該調節好自己的情感，讓自己在整個課堂中都能保持一種熱情洋溢的心態。因為老師的情感直接影響著孩子的情感，只有師生都保持一種熱情愉悅的心境，課堂氣氛才能和諧，充滿活力。這樣，孩子的注意力才能持久的集中。在如何解決小組合作交流這個問題上，數學組的老師給我提了很好的建議。因為2年級的孩子還小，他們在交流中往往只顧著迫不及待地說自己的，不喜歡去傾聽別人的意見。所以作為教師的.我們，一定要在學生交流之前把目的要求非常明確的告訴他們，而且在孩子交流的過程中一定要走下講臺，像大姐姐一樣親切的參與他們的交流。并適時鼓勵，比如給他們一個贊賞的眼神，親切的摸摸他的頭，讓他感覺到你對他的重視。自然，他們自我探索的熱情就會得到很大的鼓舞，從而注意力迅速集中起來。所以，在教學中，我注意到這一點，孩子的探索熱情高了，今天課堂上交流的效果非常好。

二年級數學《乘法口訣》教學反思8

數學只有與學生的.生活相聯系才顯得真實面精彩。這節課，教師抓住學生活潑愛動的特點，精心創設有意義、有價值的數學問題情境，向學生提供充分從事數學活動和交流的時空，讓學生想、說、做，引導學生自主探究，合作交流，主動建構知識，使得數學課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、趣味化，教師教得輕松，學生學得生動，取得了很好的教學效果。

二年級數學《乘法口訣》教學反思9

在這次樹人杯課賽中，我授課的主要內容是：用69的乘法口訣求商。本節課的教學目標是要使學生在解決實際問題中，掌握用口訣求商的方法；培養學生團結合作的精神，并在合作探索解決實際問題的過程中，能夠進行有條理的思考；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，掌握解決實際問題的方法。

備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學理念，對教材資源做了適當的補充與調整（學校圖書館借閱圖書的現狀和求助熱線活動）。這樣既體現了新課的教學理念（數學源于生活，用于生活），又激發了學生學習的興趣。

在教學中，先通過大量的口算鞏固乘法口訣，為新內容打下基礎，并從而大力表揚學生回答問題的積極性。其次通過學校借閱圖書這一事實，讓學生想：借了一本 63頁的書，借閱期是7天，如果她按時還書的話，平均每天要看多少頁呢？在學生思考的基礎上，讓學生小組合作，自主探索解決方法，然后再根據學生研究探索的情況共同小結出解決問題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學避免了教師灌輸知識，學生只能被動接受的情況。讓學生自己想辦法解決問題，總結求商的方法。這樣設計使學生真正成為了數學學習的主人，充分體現出學生的思考、個性和創新，激發了學生的學習興趣，培養其創新意識，使其感受成功的愉悅。

第三個教學環節重點鞏固用口訣求商的方法。把學生帶入了求助熱線的.空間，學生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。根據學生已有的知識經驗，大部分學生是用口訣求商的方法，把問題解決了。

第四個教學環節感受樂園，讓學生感受學習數學的快樂（快樂園）、對自己充滿信心（自信成長園）、積累豐富的知識掌握好的方法（豐收園）。正是在這樣的氛圍中教師給予學生充分的肯定和大力的表揚，從而使學習簡單化。因為從數學的角度來看，孩子創造一種方法要比學會一種方法具有更高的價值。另外，這節課采用了開放式的課堂教學模式，學生的學習積極性得到了充分的調動，學習熱情高漲。學生的思維打開了，爭相展示自己的想法，但是占用了很多課堂時間。

不足之處：

1、自己備課不充分，材料準備上不齊全。

2、數學語言過多，不嚴謹，成人性的語言多；

3、課堂教學容量自身安排較好，但實施不到位，其原因是自己的教學水平問題？（我也一直在思考這個問題）

4、課堂教學密度小、容量小；習題類型單一，各環節速度慢。

總之，本節課的設計力圖為學生創設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發展的和生動活潑的、富有個性的學習過程。在今后的教學工作中，我定會常反思，多總結，提高自己的教學水平。

二年級數學《乘法口訣》教學反思10

教學 2、3、4、6的乘法口訣時，因為有了5的乘法口訣的基礎，在教學中我沒有對編乘法口訣進行引導，而是讓學生通過觀察情境圖，發現問題、提出問題，合作交流、解決問題，再對照乘法算式編出口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形式進行記憶。

學生學習的效果不錯。我沒有按書上的圖片進行教學，而是舉了個：我們每人都有2只手的例子。課堂上學生學的十分到位。最后讓學生自學例2、例3的情境圖鞏固加深理解，效果很好。因為對乘法意義教學比較到位，在乘法口訣的教學中又比較注重學生對圖、口訣、算式的理解，既對幾個幾相加的理解，因此在教學用乘法解決問題時所遇到的阻力很小，學生對“有兩組同學，第一組有5人，第二組有4人，一共多少人？”和“有兩組同學，第一組有5人，第二組有5人，一共多少人？”能夠準確在進行列式。

通過教學我體會到關于乘法計算和乘法應用題的教學，乘法的意義是關鍵。只有學生對乘法意義有了明確深層次的認識，乘法口訣中積的推導，乘法應用題的正確解答才能迎刃而解。教學時，不光要讓學生知道求幾個幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關系，理解加數中加數和相同軌數的個數與乘法中因數的關系。采用改寫算式（加法改乘法、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式、擺圖開寫算式、自編應用題等多種形式幫助學生加強加法與乘法之間的聯系。

其次，注重課堂的調控。有些學生在學習乘法口訣之前已經能背誦，而有的學生對乘法口訣卻毫無所知，這樣的兩極分化現象在課堂教學時較難控制。教學時，我把教師講解的重點放在乘法的意義，編制口訣的方法，記憶方法的引導上。把口訣的記憶放手讓給學生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。這樣，因為教師講解的是他們不熟悉的知識，注意力比較容易集中，聽得也比較專心，而競賽、互助等形式又使已經會背口訣的.學生覺得自己的知識有用武之地，不會背的學生在同學的幫助激勵下也能迅速提高。

第三，充分尊重學生的個別差異。每個學生都有自己獨特的思考方式，教學中，注重實際的操作，但是并不是每個學生都需要這樣的過程，可以讓學生用自己喜歡的方法進行探究。再如，像口訣“五四二十”，“二五得十”我也允許這樣的說法出現，因為我們只是習慣上說“四五二十”，這兩種說法并沒有對錯之分。可以讓學生說說你喜歡哪種說法，提示他們我們的習慣說法是后者。教師做到了尊重學生，學生才能覺得這不是教師強加給自己的，對于年齡處于第一逆反期的學生來說，會更利于他們接受，有利于他們思維的發展發散。

二年級數學《乘法口訣》教學反思11

學生自學9的乘法口訣能夠準確地填寫算式和口訣，掌握了初步的編制口訣的方法，可見學生雖然年齡小但是一樣可以對其進行自學能力的培養，但這必須有一個先決條件，即所講內容適合自學的情況下。

這節課的教學也存在一些遺憾：學生介紹口訣時個別后進生的表達力較差，對教師的要求聽不明白，讓其回答問題時浪費的時間較多。教學之后感到有得有失，正是由于讓學生自學及回答問題時占用時間較多，所以課尾安排的只是拓展環節沒有時間了，只有忍痛割愛 ，沒有向學生介紹只有放到自習課上了，象我意料的一樣，學生對這樣的知識很感興趣。

另外，在介紹課后練習中的一道了解規律的題目時，由于時間關系，學生觀察的并不是很細致，如果有時間，聰明的學生會在老師的引導下自己找到規律，其實這樣的規律并不是要求學生掌握運用，而是通過教師的'引導，能夠讓學生對數學有一個了解，將數學的方法進行滲透，培養學生對數學的思考能力，從而使學生感受到數學的有趣，進而想學習數學。

課后我想如果課堂上學生自學的能力再強些，回答問題在順利些，或許這節課上的會比這精彩，但是課堂上發生的情況有時是不在我們的預設范圍之內的，所以，只有利用好課堂中隨時出現的問題，把教學效果爭取做到最好，這也是我的教學中一直追求的目的，一直想達到的最佳境界，我會一直努力下去！

二年級數學《乘法口訣》教學反思12

成功之處：

這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。

1、根據低年級的學生的年齡特點。

好奇心強，易沖動，在學習新課前先進行開火車的口算練習，再通過創設學生喜歡的六一兒童節裝扮教室的情境，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習。

2、問題來源于學生，變接受式學習為自主探索式學習。

在教學中，我從學生熟悉的生活情境出發，充分利用主題圖，引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學生將自己置身于畫面中，通過學生對主題圖的觀察發現，找出圖中的三個有效信息并提出數學問題。因為學生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎，我讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識，同時也使學生體會到數學與我們的生活息息相關。最后放手讓學生根據主題圖另外2組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數是7、9的除法，留出空白讓學生獨立計算497、279，并點名說出求商時所用的口訣。引導學生歸納小結求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。

這樣的設計讓學生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學生的歸納概括的能力對于書上提出的'三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

3、精心設計活動。

練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是設計成幫助動物寶寶們解決難題。1、小豬吹泡泡 ：小豬正在練習吹泡泡節目呢，你算對了，就能讓小豬吹的泡泡飛得更高喲！2、小猴摘桃子：大家齊了協力讓小豬的泡泡吹得更高了，小猴可急壞了：原來小猴子想摘些桃過節，可是樹太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算對了才能往上爬，小猴卻沒學過除法，你愿意幫他嗎動物找朋友。3、動物找朋友：看到同學們如此厲害，有幾只動物寶寶來到了我們班，想和大家交個朋友。誰能解決我身上的問題，誰就是我的好朋友！這樣，通過一個有連貫性的故事情節激發了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰的勇氣，并且培養了學生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生練習的興趣，同時使學生感悟到數學來源于生活，也服務于生活。

不足之處：

對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如455應該先想幾乘5等于45，因為五九四十五，所以商是9。具體方法是：先看除數，除數乘幾等于被除數，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾。

二年級數學《乘法口訣》教學反思13

1、創設情景與激活學生學習興趣的教學情境

據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車背乘法口訣的練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。將學生自然的引入了新課的學習。

2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。

本課的教學，我創設了“六一”節為老師布置教室這樣一們數學的問題情境，通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的`計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引

導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

3、精心設計活動，符合學生年齡特點。

愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的三道題聯系起來，設計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學生幫一幫小猴子。這時學生學習的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。并教育學生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家，因為它們去找東西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節來激發孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰的勇氣，并且培養了學生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習題。

存在的不足：

在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學生的生成問題，當學生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學算的太慢，我讓女同學為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學生快做。這些問題，需要我在今后的教學中要注意。

總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。

這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

二年級數學《乘法口訣》教學反思14

7的乘法口訣是學生在學習1～6的乘法口訣后才進行教學的，已經有了基礎。

我通過情境提出具體的問題，“擺1個圖形用7個板塊，擺2個、3個……7個用多少個呢？利用加法解決并把得數填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著，把具體問題抽象成相同數相加的數學問題，分別是1個7、2個7……7個7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；根據乘法算式編出相應的口訣。

這節課就是讓學生經歷編寫7的'乘法口訣的過程，理解口訣的意義；會背口訣，提高口算能力；按理說學生有了1～6的乘法口訣的經驗，學習這個內容不會有什么問題，有的學生能很快學會，而有個別學生一節課都沒學會7的乘法口訣。通過觀察學生學習基礎參差不齊，有的早就熟記了口訣表的所有內容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現自己；而有些學生還沒有接觸過7的乘法口訣，一節課下來也不能熟記口訣。因為7～9的乘法口訣和前面的內容相比，句數多，數字大，容易混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應該多讓學生記一記，背一背。不過，在設計練習的時候，都緊扣了教學的重點，給單調的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，設計了闖關題，使氣氛活躍起來了。

通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識與能力，過程與方法，等多維目標的整合與統一。

二年級數學《乘法口訣》教學反思15

今天教學了《用乘法口訣求商》這一節，這是第七單元的開始課，在這之前，學生已經對除法有了一定的理解，對除法橫式的各部分意義和名稱已經學會了，應用除法解決簡單的問題還沒有掌握好。

這節課一開始我用信息窗引入，在提出問題時有點難，學生舉手的不是很多，我覺得應該讓學生先交流一下再說提出的'問題。在提出問題后，列算式學生列的很正確，在求商時，有的同學用了上一單元的方法，很快說出了商，有的同學還不認真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發，引導學生找出算式的商，在提第二個問題時，學生已經熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。在學習除法豎式時，學生能夠明白豎式各部分的名稱，在做豎式練習時，個別學生一開始還是不會寫，在老師巡視指導后，能夠自己寫對了。

在列除法算式解決實際問題時，有一些同學不知道怎樣列，也就是說，這個環節還應多練習，這是學生的弱項。這節課本來打算用課件上，可是突然停電，給上課帶來了一點麻煩，這也就要求老師在備課時還應注意考慮到特殊情況的存在。