第一篇：二年級數學上冊 2的乘法口訣教案 滬教版

2的乘法口訣

教學目標：

1.培養學生們的探究能力、推算能力、歸納編撰的能力。2.熟記2的乘法口訣，會用2的乘法口訣求積。3.注重學生解決問題的能力的培養。教學重點：

理解2的乘法的意義，熟練進行2的乘法運算。教學難點：

理解2的乘法的意義。教學過程：

一、感悟階段 1.創設練習情景

請學生把加法算式改寫成乘法算式，并寫出得數。2+2+2=（）×（）=（）2+2+2+2+2+2=（）×（）=（12）2+2+2+2+2+2+2+2+2=（）×（）=（）2.創設體驗情景

說說12是怎么算的？有沒有算起來更快的方法呢？

二、探究階段

（一）理解2的乘法意義，獲得2的乘法算式。1.出示媒體（今天我們繼續和小白兔玩跳格子游戲）

（1）猜猜游戲規則并說說理由。（2格一跳，因為每2格換一種顏色）（2）以媒體演示，跳2格標一個數，引導學生完成主題圖上的練習。2.引導學生完成幾個2和它的交換題。

（1）教師引導學生說出1個2、2個2是幾？算式怎么列？還可以怎么列？ 板書：1×2=2 2×1=2

2×2=4 2×2=4

然后學生獨立完成并校對：3×2=6 2×3=6 4×2=8 2×4=8

5×2=10 2×5=10 6×2=12 2×6=12 7×2=14 2×7=14 8×2=16 2×8=16 9×2=18 2×9=18（2）仔細觀察幾個2的一組題目，你發現什么？

當學生發現乘號后面的因數都是2時，揭示課題：2的乘法。

當學生發現第一個因數每次增加1，積就增加2時，追問：為什么積增加2，而不增加3等？

（二）2的乘法口訣。1.編寫口訣

（1）引導學生說出 1×2=2的口訣：一二得二。

2×2=4的口訣：二二得四。

（2）學生獨立編寫2的其余口訣。（3）校對并齊讀口訣。2.記憶口訣

（1）再次出示感悟階段的練習題，問：現在請你算3×2、6×2、9×2等于幾？你會怎么算？（用口訣）

（2）乘法口訣重要嗎？要不要背出來？（學生獨立背口訣）（3）同桌互背、對口令、抽背。

（4）推算：6×2=？，一時想不出來，你可以怎么辦？

三、內化階段

1.根據乘法口訣說出相應的兩道乘法算式：

二四得八 二七十四 二八十六（想想哪句口訣只能寫出一道乘法算式？）2.說說你是用哪句口訣算的？

6×2 2×1 8×2 3.完成數學書P25（5）的前兩列。

（估計有學生對0×2=（）、20=10×（）感到有困難，可以組織學生質疑、討論）4.有關2的乘法應用題。歡歡想請小朋友用今天學的本領幫它解決些問題，你們愿意嗎？ 實物出示：2個蘋果放一盤，有4盤，歡歡想知道一共有幾個蘋果？

（1）幫助學生理解題意，知道求一共有幾個蘋果，表示求4個2是多少？用“×”。（2）學生列式并解答。

（3）學生獨立完成書P25（2、3、4）5.完成書P25（5）的最后一列。（1）獨立完成。

（2）指名任選一題說說你是怎么算的？

四、全課小結

請小朋友互相交流一下，今天你學得開心嗎？那你有什么收獲？還有不清楚的地方嗎？

第二篇：二年級數學上冊《2的乘法口訣》教案

二年級數學上冊《2的乘法口訣》教案

教學目標:、結合“擺筷子”的具體情境，經歷編制2的乘法口訣的過程，進一步體會編制乘法口訣的過程與方法。

2、掌握2的乘法口訣，會用已學過的乘法口訣進行乘法計算，并解決簡單的實際問題。

教學重點:經歷編制2的乘法口訣的過程。

教學難點:會用乘法口訣進行乘法計算，并解決實際問題。

教學過程:

一、復習舊知（的乘法口訣）

二、探究新知

、引入情境。

2、畫一畫。

學生畫小棒代替筷子，在練習本上畫一畫。（邊擺邊說：1雙2根，2雙4根等）

3、填一填。

學生根據所擺小棒完成下表：

有幾雙

有幾根

4、寫一寫。（讓學生根據上表的信息寫出乘法算式）

（1）正例展示。

（2）錯例展示。

、編一編。

讓學生根據乘法算式編乘法口訣。

（1）同桌互編。

（2）指名匯報，師板書。

6、觀察特點，揭示題。

7、齊讀2的乘法口訣。

三、鞏固練習。

、補充口訣。

2、口算，并說出用哪句口訣。

3、看算式說口訣。

4、看口訣說算式。

四、全小結。

第三篇：滬教版小學二年級上冊《2的乘法》教案

滬教版小學二年級上冊《2的乘法》教案

教材分析：

本窗口的教材具有以下特點：素材選擇富有童趣、口訣的設計與編排遵循兒童的認知規律、以兒歌作為編制口訣的載體，降低了口訣編制的難度。因為學生剛剛接觸乘法口訣表，所以在教授本窗口時要注意難度適中，避免造成學生的記憶困難。教學目標：

經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產生，通過實踐熟悉、掌握2的乘法口訣以及用于2的乘法口訣解決問題。教學重點：

通過實踐熟悉、掌握和應用2的乘法口訣。教學難點：

經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產生 教學構想：

通過學生自己擺小棒，直觀的觀察到數的成倍變化，根據加法算式寫出乘法算式，再根據這一系列的過程，總結出乘法口訣。教具準備： 小棒學具盒

第 1 頁 教學方法：

討論法、自主探索、小組合作 教學時間： 兩課時。教學過程：

一、導入 出示窗口

同學們，教師節--到了，同學們紛紛展示自己的本領。你們看，她們現在正在表演的節目是——爬竿。在圖中你發現了哪些數學信息？（簡練不羅嗦，培養孩子用數學的眼光發現問題。）

二、新課 預設一 生：有燈籠

師：對，有燈籠，一根線上有幾個燈籠，分別是什么顏色？ 生；一根線上有7個燈籠，2個紅色的，5個黃色的。師：說得非常完整。誰還有？ 生：一共有幾個燈籠？

師：這是你的問題。你不光發現了數學信息，還提出了數學問題。誰還能繼續提出數學問題。生1：竿上一共有幾個人？ 生2：一共有多少個人在頂竿？

第 2 頁 生3：一共有多少個黃燈籠？ 生4：一共有多少個紅燈籠？

師：真不錯，提了這么多數學問題。那我們先來看第一個問題，竿上一共有幾人？ 預設二

生：一根線上7個燈籠

師：都有什么顏色？分別有幾個？

生：紅色和黃色。黃色有5個，紅色的有2個。師：很好。誰還能發現數學信息？ 生：有5個人在頂竿

師：很好，他說有5個人在頂竿。誰還有？ 生：一根竿上有2個人

師：哦，一根竿上有2個人，2根竿上有多少人呢？ 生：4人。

師：3根呢？4根呢？5根呢？分別有多少人呢？如果一根小棒表示竿上的一個人，先擺一擺兩根竿上的人數？ 預設三

生：竿上一共有10個人。

師：竿上有10個人，那么一共有幾根竿啊？ 生：5根。

師：好，也就是說，5根竿上有10個人。那么4根竿上有多少個人呢？3根竿呢？2根呢？下面就請同學們用你們手里

第 3 頁 的小棒擺一擺，一個小棒代表竿上的一個人，咱們先來擺兩根竿上的人數。

二、新課

學生擺，教師巡視，讓學生1到臺上來擺。預設（1）學生擺了1根竿，竿上2人，竿下1人。師：你表示的竿上的人在哪里，生1：上邊的4根小棒

師：我們想知道出竿上的人一共有多少，就只表示用小棒表示上面的人數的就可以了，（教師去掉下面的表示竿以及頂竿人的小棒）

師：根據我們擺的，2根竿上一 有幾人？ 生：4人。

師：那現在仔細觀察，教師指示小棒，這一組是一個2，這一組又是一個2，一共是幾個2？ 生：2個2 師：我們要知道2根竿上一共有多少人，也就是讓這2個2……相加。生：相加。

師：2個2相加，如果我們用加法來列算式，也就是把2個2合起來，該怎么列加法算式？ 生：2+2=4

第 4 頁 師：那用乘法該怎樣列算式呢？ 生：2×2=4 師：口訣是什么？ 生：二二得四。

預設（2）學生正常擺的竿上的人數

學生擺，教師巡視，讓一名學生到臺上來擺。師：告訴大家你是怎樣擺的？

生：我數了兩根竿上一共有4個人，我就擺了4根小棒。師：同學們你們跟他擺的一樣嗎？ 生：一樣。

師：同學們現在仔細觀察小棒，教師指示小棒，這一組是一個2，這一組又是一個2，一共是幾個2？ 生：2個2 師：我們要知道2根竿上一共有多少人，也就是讓這2個2……相加。生：相加。

師：2個2相加，如果我們用加法來列算式，也就是把2個2合起來，該怎么列加法算式？ 生：2+2=4 師：那用乘法該怎樣列算式呢？ 生：2×2=4 師：口訣是什么？

第 5 頁 生：二二得四。

師：好，這是2根竿上的人數，下面，再擺一擺3根竿上一共有多少人呢？

學生擺，巡視之后，讓一名學生到臺上來擺，其他學生認真看。

師：跟大家說一說，你是怎樣擺的？

生：我數了3根竿上一共有6人，所以擺了6根小棒。師：同學們你們跟他擺的一樣嗎？ 生：一樣。

師：根據我們擺的，3根竿上一共有多少人？ 生：6人。

師：仔細觀察，這一共是幾個2？ 生：3個2。

師：我們要知道3根竿上一共有多少人，也就是讓這3個2……相加？ 生：相加。

師：3個2相加，該怎么列？ 生：2+2+2=6 師：用乘法該怎樣列算式呢？ 生：3×2=6

師：剛才老師還聽見，有的同學說2×3=6，其實這也是對的。師：那現在老師問你，這里的2和3分別表示什么？

第 6 頁 生：2表示每個竿上的人數，3表示有3個竿。師：恩，說得真好。誰能像他一樣說的完整？ 生：2表示每個竿上的人數，3表示有3個竿 師：你也說的很好。那口訣是什么？ 生：二三得六。

師：真棒，二三得六，三二得六行不行？ 學生眾說紛紜。

師：我們在說口訣的時候，一般習慣上上把小的數放在前面，所以習慣上說二三得六，而不是三二得六，其他的口訣也是一樣的。

師：好，現在我們知道了2根竿上、3根竿上的人數，那4根竿上、5根竿上有分別有多少人？同桌兩人合作，一人擺小棒，一人填表格。好，現在開始吧！竿上人數 2的個數 加法算式 乘法算式 口訣

4根竿上有____人 ____個2相加

___+___+___+___+=___ ___×___=___

第 7 頁 二四得___ 5根竿上有____人

____個2相加________________ 教師巡視指導。

師：哪對同桌愿意到臺上來做小老師，跟大家一起交流你們的想法。

學生上臺展示交流。

師：你們跟他們的想法一樣嗎？ 有不同的意見進行表達。

師：同學們真棒，把2的口訣都總結出來了。現在大家齊讀這些口訣，如果已經背過的可以不看黑板進行背誦。學生讀。

師：同學們的聲音真洪亮，這就是我們今天要學習的2的乘法口訣（板書）。現在同學們觀察這些乘法算式的結果，你發現了什么？

生：我發現每一個都比前一個大2。

師：大家看這些結果，是不是后邊一個都比前一個大2？ 生：是。

師：為什么師大2？ 生：因為每次多了2個人。

師：說得真好啊。每次多兩個人，所以乘法算式結果也大2.你們發現了嗎？

第 8 頁 生：發現了。

師：現在口訣的秘密都被你們發現了，現在我們就用我們所學到的知識來解決實際問題吧！看誰最有辦法！

四、鞏固

教師出示圖片，仔細觀察，圖中一共有多少個紅色的燈籠？ 師：我們看到一根線上有幾個紅色燈籠？ 生：2個。

師：那一共有幾根線？ 生：一共有4根線。

師：怎樣列算式？快在你的練習本上列一列。師：好，都列完了，說一說你是怎樣列的？ 生：2×4=8 師：同意嗎？ 生：同意。

師：還有其他列法嗎？ 生：4×2＝8 師：是不是這兩種列法都是可以的？

生：是。但是口訣只有一個，一起說，口訣是……？ 生：二四得八。

五、1×1的教學

師：那我現在再考考你，1×1等于多少？ 生：一一得一，1×1＝1

第 9 頁 師：同學們真棒，把口訣都說出來了，我們昨天學了1×5＝5，表示1個5；1×2＝2表示一個2，那1×1＝1是不是就表示1個1，1個1時多少？ 生：1.師：看來同學們掌握的不錯，現在老師出題考考大家。

六、練習

1，幻燈片出示自主練習1，學生先自己在課本上做。之后教師和學生一起解決。

2，幻燈片出示兔子圖片，學生先自己在課本上寫。教師做成表格，之后學生依次回答，不過速度要放慢。表示乘法算式口訣

1只兔子2只耳朵1個21×2=2一二得二 2只兔子__只耳朵2個22×2=4二二得___ 3只兔子__只耳朵_________ 4只兔子__只耳朵_________ 5只兔子____只耳朵_________ 3，同桌2人配合，一人說口訣，一人說乘法算式。教師巡視，之后找一對同桌到臺上演示。

4，1個人用2只筷子，我家有4個人用幾只筷子？ 生活中還有哪些問題可以用2的乘法口訣來解決？ 一對同桌有2人，5對同桌有幾人？ 一間教室2個門，3個教室幾個門？

第 10 頁 一個人2只眼睛，4個人幾只眼睛？……

七、談收獲

同學們過這節課，你收獲了什么？

師：說得真好，這節課就上到這里，下課！

第 11 頁

第四篇：二年級數學上冊 4的乘法教案 滬教版

4的乘法

教學內容：

上海市九年義務教育課本小學數學新教材二年級第一學期P26～P27 教學目標：

1.熟練掌握因數為4的乘法，及有關4的乘加與乘減。

2.培養學生的探究能力、推算能力、編撰能力和解決問題的能力。3.培養學生自主探究及小組合作學習的意識，體驗合作學習的樂趣。教學重點：

熟練掌握因數為4的乘法。教學難點：

有關4的乘加與乘減。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、創設情景，引入新課。1.出示P26題1的上半部分。

師：動物王國準備進行跳遠比賽，青蛙先生在練習跳遠，今天它準備4格一跳。現在它在起點，幾個幾？

對！看，青蛙先生跳了一次，幾個幾是幾？ 跳兩次呢？ 跳三次呢？

2.師：那么跳四次、五次或者是十次呢？分別是幾個幾是幾？兩個兩個相互說一說。老師請一組小朋友開火車。

二、共同探討，獲取新知。1.出示P26的左下角。

師：看著這幅圖，你們能不能把這些算式填完整？邊填邊想，這些算式有什么秘密？ 老師再請一組同學開火車。2.問：這些算式有什么秘密？ 為什么積一個比一個大4？

師：這就是我們今天要學的新本領“4的乘法”。問：4的乘法算式還有沒有其他的小秘密？

3.師：今天同學們積極開動小腦筋，發現了4的乘法算式中的2個秘密。現在請你們交換兩個因數的位置，把算式填完整在書上P26的右下角。師：這回老師請××組同學開火車。

4.師：兩道乘法算式可以編一句乘法口訣，我們已經學習了5的乘法口訣和2的乘法口訣，想一想，怎樣編口訣？好！我們來試試看，第一句誰來編？ 一四表示什么？這里的四又表示什么？ 第二句呢？同意嗎？

第三句？三四表示什么？十二表示什么？

師：接下去的乘法口訣請你們小組合作，共同完成。請××小組開火車。

5.師：同學們真聰明，小組合作編出了4的乘法口訣。我們讀一讀，邊讀邊想，你還有什么問題嗎？ 問：有問題嗎？那么我們來做“接口令”的游戲。

三、針對練習，鞏固新知。1.出示P27題2。

問：你是怎么想的？口訣是什么？（想：5個4是多少？ 口訣：四五二十或五四二十 所以5×4=20（個）

答：5輛小車一共需要安裝20個輪子。）2.出示P27題

3、題4。請學生獨立解題。

問：你是怎么想的？口訣是什么？（想：4個4是多少？ 口訣：四四十六 所以4×4=16（片）

答：4臺電扇共有16片風葉。

想：4的2倍是多少？或2個4是多少？ 口訣：二四得八或四二得八 所以4×2=8（人）或2×4=8（人）答：一輛面包車可乘8人。）3.出示P27題5。

請學生計算，邊算邊想，這些題目有什么小秘密？

小結：第一個因數不變，第二個因數4是2的2倍，所以下面一題的積是上面一題積的2倍。4.出示P27題6。

師：我們來比一比、賽一賽，看誰做得又對又快！

四、師生交流，共同小結。

今天我們學習了……？同學們運用學過的知識，自己編出了4的乘法口訣，這就是知識的遷移。

第五篇：人教版二年級上冊數學6的乘法口訣教案2

新人教版二年級上冊《六的乘法口訣》教案

一、教學目標：

1.讓學生在自主探索、合作交流的基礎上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應用口訣進行乘法計算。

2．通過解決生活中相關的實際問題，發展學生應用數學的意識，體驗數學知識的價值，樹立學好數學的信心。

二、教學重點：

1.親歷6的乘法口訣的形成過程，熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣解決問題。

三、教學難點：

1.運用乘法口訣的意義解決問題。

四、教具準備：

卡片、多媒體、小磁鐵、題單。

五、教學過程

1、談話引入

師：孩子們，前面我們學習了1到5的乘法口訣。猜一猜，今天我們要學習什么？ 生：6的乘法口訣。

師：關于6的乘法口訣，你都知道了哪些知識？ 生：6的乘法口訣有6句。我會背誦。師：同學們知道的真多。今天，我們就一起繼續研究6的乘法口訣。師：（動畫出示豆子滾進盤子）這是我們喜歡吃的豆子。你們知道他們出生前呆在什么地方嗎？請看大屏幕（豆莢圖）豆子出生前都呆在豆莢里面的。【談話引入，了解學情。豆子動畫引起學生學習興趣】

2、乘法的意義

師：仔細觀察，你能找到哪些數學信息嗎？

生：每個豆莢有6個豆子，有6個豆莢。

師：你真有一雙發現數學的眼睛，那你能根據圖中的信息完成下面的表格嗎？（出示表格）仔細觀察，在這張表格里，你看到了什么？ 生：（引導說完整）第一排表示豆莢的個數，第二排表示豆子的顆數。師：你會填了嗎？自己在書上60頁先填一填。（學生獨立完成填表）填完了嗎？誰愿意當小老師上來展示他的成果？（展示學生的成果）仔細看一看，跟他寫的是一樣的請做端正。填錯的小朋友趕快改過來。

師：我想問問這位同學，（指圖）18是怎么算出來的？ 生：三六十八。

師：為什么要用這句乘法口訣的？（若答的不是乘法的意義，則提示：你能用運用乘法的意義說說它表示什么意思嗎？）生：3個6相加等于18.師：3個6在哪里？用你的小手指出來。（老師帶領，邊說邊指，1個6，2個6，3個6）師：哦，我明白了。請坐。還有其他算法嗎？ 生：12+6 師：為什么要用12+6.生：（引導說出）前面有2個豆莢是12顆豆子。再加1個豆莢就再加6顆豆子。

師：哦，2個6相加等于12，再加1個6，就有3個6，12+6=18，所以3個6相加等于18。師：現在我懂了，用乘法和加法的孩子，你們都是要求3個6相加是多少。我們就在2個6的基礎上再加1個6，12+6=18。

師追問，24,30是怎么算出來的？ 師：再觀察表格，你還有什么發現？ 生：豆子的個數在加1，豆子的顆數加6。師：你有一雙善于發現的眼睛。也就是說，每一次豆子的個數都在前一次的基礎上加1個6。師：既然我們已經發現了規律，我們一起來讀一讀這個表格。從上往下看，1個6是6，2個6相加等于12（老師示意學生，按照模式往下讀）我們還可以從下往上讀。6里面有1個6,12里面有2個6,18里面有3個6,24里面有4個6,30里面有5個6,36里面有6 個6。（后面慢讀，讓學校慢慢思考。）這個表格我們已經很熟悉了，剛才沒有填對的小朋友現在馬上改過來。【由加法到乘法，讓學生從具體事物抽象出幾個幾相加等于幾，由具體到抽象。進一步理解乘法的意義，為寫乘法算式和編寫乘法口訣做鋪墊。】

3、編寫乘法口訣。

師：你們讀得真好，剛才我們用表格表示了豆莢的總數，你能利用表格的結果試著寫出乘法算式嗎？你還能根據你的算式編寫乘法口訣嗎？請大家獨立完成。（展示一份乘法口訣）做完了嗎？請看大屏幕，你寫的算式和口訣跟他一樣嗎？請用你的坐姿告訴我。看看他寫的乘法算式和口訣，你有什么問題想問的嗎？（學生自主提問，老師抓關鍵問題引導）

師：哦，我明白了，大家主要想問2個問題。第一：乘法口訣左右兩個算式與乘法口訣有什么聯系？第二：乘法口訣的規律。我們先回答第一個問題。乘法口訣左右兩個算式與乘法口訣有什么聯系？

生：一句乘法口訣可以計算兩個乘法算式。師：歸納很準確。（手指第一句）1×6=6,6×1=6，他們都表示1個6是6，都可以用一六得六來計算。反過來說就是一句乘法口訣可以計算兩個乘法算式。師：在回答第二個問題前，我們把6的乘法口訣請到黑板上來，（老師板書）仔細觀察，關于6的乘法口訣，你還有什么發現嗎？

生：第一個乘數加1，第二個乘數沒變，積就加6。6的乘法口訣有6句。等等。師：（指圖）結合豆莢圖，再觀察乘法口訣，第二個乘數都是6，就表示（暗示學生回答）每個豆莢有6顆豆子。第一個乘數表示豆莢的個數。積表示幾個豆莢里豆子的總數。也就是說，第二個乘數表示相同加數，第一個乘數表示相同加數的個數。積就表示對應的豆子 總數。師：（小結）回顧剛才我們的學習過程，我們分別用到了豆莢圖，表格，乘

法算式。雖然，他們的形式不同，但，他們都表示出了幾個6相加是多少。他們都可以用6的乘法口訣來計算。現在在看看你們的算式和口訣，請寫錯的小朋友改正過來。【發現乘法口訣的規律，是為了讓學生進一步鞏固乘法的意義，同時，為記憶乘法口訣打下基礎。】

5、記憶6的乘法口訣。

師:你們覺得6的乘法口訣好記嗎？最難記的是哪一句？（生：四六二十四。）誰來幫助他？ 生：用三六十八，加6。

師：為什么可以用三六十八加六？

生：因為四個六和三個六相差一個六，所以只需要加一個六。

師：楊老師好像聽懂了。如果寫成算式是4×6就等于3×6再加？（加6）加幾個六。（加1個6）為什么是加1個6？

生：因為3個6加1個6就是4個6。

師：哦，孩子們太聰明了。除了這種方法。還有其他方法嗎？（引導說出5個6再減1個6）

師：現在，你能記住了嗎？再給大家1分鐘，一會兒我們又來比賽。一分鐘到。能背的小朋友舉手。那楊老師把黑板上乘法口訣蓋住哦，你敢跟我做游戲嗎？對口令，小手拍起來。（順著背，倒著背，抽著背）【停頓】幾六十二？幾六十八？幾六三十？學習了乘法口訣，我們不僅要從幾個六想到得數，更要通過得數想到它里面有幾個六。【學生自己提出哪一句難記，結合剛才的學習，學生自己解決，獲得成功的喜悅。】

4、練習。師：小蜜蜂知道我們在學六的乘法口訣，它也想來跟大家做游戲呢。（ppt一只蜜蜂6條腿，語言引導）1只蜜蜂6條腿。2只蜜蜂？3只蜜蜂（手勢引導學生繼續說下去）【停頓】幾只蜜蜂6條腿？幾只蜜蜂12條腿？幾只蜜蜂18條腿？幾只蜜蜂25條腿？（為什么錯了？因為沒有幾和6相乘等于25.）師：我們已經很熟悉6的乘法口訣了，你能用它解決問題嗎？ 師：翻開數學書60頁做一做1題。展示。全對的小朋友請舉手。這道題告訴我們什么呀？

生：一句乘法口訣可以計算2個乘法算式。

師：我們的老朋友袋鼠又跳進我們的課堂了。袋鼠一次跳6步，你能畫出袋鼠跳到哪里去了嗎？（ppt展示）你的袋鼠跳到哪里了？用哪一句乘法口訣？（直到六六三十六停頓）袋鼠還可以繼續跳下去嗎？下一次應該跳到數字幾？沒有學過7×6，你是怎么知道要跳到42的呢？還能跳嗎？（鼓勵學生說下去）這些老師都沒教過，但是孩子們根據自己的知識和經驗自己發現了。真了不起。【練習層層遞進，不僅讓學生能記憶乘法口訣，更讓學生用已有知識進行遷移解決未知的難題。】

5、全課小結

師：今天我們學習了什么呀？你有哪些收獲？

6、游戲

師：楊老師這里有一張卡片3×6，它想找到自己的朋友。（請一個孩子舉起這張卡片）手里有卡片的孩子和你的同桌商量商量，看看你是不是他的朋友，是好朋友的請站上來。（音樂）（游戲）師：（指2×6+6）你怎么是它的朋友呀？你是2乘6呀？（學生能答出他們都表示3個6即可。）

師：他們都找對了嗎？請這個孩子幫我們一起合影留念。【讓學生明白3個6相加，三六十八，2×6+6,4×6-6，都是3×6的好朋友，并能說出他們都表示3個6相加】

師：今天，我們學習了6的乘法口訣，你會用今天學到的乘法口訣的知識編一個數學故事嗎？

今天楊老師看到孩子們用數學的眼光去觀察，用數學的頭腦來思考，用數學的語言來表達。相信孩子們以后會在學習數學的道路上越學越好。下課。