第一篇：數學二年級上冊教案 9的乘法口訣

人教版數學二年級上冊教案 9的乘法口訣

龍眼圍小學

陳番娣

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第84頁。

【教學目標】

1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。

2．培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。

3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。

4．通過喜聞樂見的西游記故事，使學生感受到數學無處不在。使學生在愉快的氛圍中學習數學知識。

【教學重難點】

1．教學重點：編口訣，確定每句口訣的積，并記住口訣。

2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。學習方式:合作探究 教具準備:口算卡片 學情分析

學生已經學習了1----8的口訣，學習9的口訣不是太難。教材沒有給出完整的9的乘法算式和乘法口訣，有意留出空白，我們要讓每一位學生通過完整寫出9的乘法算式并計算出結果，體會每一句口訣的來源，經歷每一句口訣的形成過程，加深對口訣的理解和記憶。

【教學過程】

一、復習1． 口算（以開火車的形式展開）

4×5＝

8×2＝

8×6＝

7×5＝

5×3＝

6×4＝

8×3＝

3×3＝

6×7＝

4×4＝

8×8＝

5×8＝

5×8＝

6×3＝

4×2＝

2.背口訣

①全班背6～8的口訣

②分組比賽背口訣，看哪組背得又快又好。聽的同學幫忙糾錯。

3.導入：前一段時間我們學習了1～8的乘法口訣，今天我們要學習最后的一組口訣――9的乘法口訣。（同時板書：9的乘法口訣）

二、學生合作探討，編出9的乘法口訣

1．教學“一九得九”。

呈現圖片（一條龍船，9人在劃），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？

學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

師：根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？

生：一九得九。

（生齊讀乘法算式和口訣）

2．教學“二九十八”。

呈現圖片（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？

師：2個9相加應該怎樣列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

師：知道口訣是什么嗎？

生：二九十八。（指名讀）

3．教學“三九二十七、四九三十六”。

提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？

生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。

師：口訣是……

生：三九二十七，四九三十六。

同學之間讀

4．教學5至8的相應口訣。

師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？

生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

師：有其他方法嗎？

生2：剛才學習了四九三十六，就是4個9連加是36，再添1個9，也就是36再加9等于45。

師：這兩種計算方法你認為誰的方法好，為什么？

生：第二個，簡單方便。

小組合作觀察有關6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學習6至8的相應口訣。

5．教學“九九八十一”。

師：通過對前八句口訣的學習，你知道“九九八十一”這句口訣是怎樣得來的？

生：8個9是72，再添一個9是9個9，72再加一個9就是81，所以九九八十一。

師：九九八十一，就是有9個9相加 全班齊讀九的乘法口訣

三、記口訣

（一）師：現在給二分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎？

問題1：你在記口訣的時候遇到什么困難了嗎？

（教師記錄學生有問題的口訣，用白粉筆勾出）

過渡語：看看通過下面的學習能不能幫助你解決。

問題2：沒有遇到問題的同學，我想你一定有什么小竅門吧！先和你的同桌交流。

（教師注意留心聽與重點規律有關的內容，選擇學生回答問題）

問題3：你發現了哪些規律，講給大家聽聽。（教師根據學生隨機的發現進行引導和歸納性的指導）

1、記憶方法一──找規律。

教師引導學生發現9的乘法口訣的規律。

師：找到規律你記憶起來就不費勁了。9的乘法口訣有哪些規律呢？（這些規律學生不必一一找到，不同班級的學生發現不同的規律。教師要引導學生學習掌握規律）

9的乘法口訣共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，八九七十二，九九八十一。

它們的規律是：每句的第一個數是按1～9的順序依次排列；每相鄰兩句的積相差9。

提問：我記住了“七九六十三”這句口訣，下一句忘了，怎么辦？

積的十位數比口訣的頭一個數小1，積的十位數與個位數的和是9。

師：3×9＝28，我算得對嗎？用你的方法檢查。

后一句口訣的得數與前一句口訣相比，十位數大1，個位數小1。

看來9的口訣算得的積離不開1、8、2、7、3、6、4、5這些數字，這樣我們可以把口訣分成這樣的四類：

二、九，三、八，四、七，五、六。

九的口訣，9乘幾的積，就把幾當做幾十，再減幾。

原因：因為1個9是1個10減1，2個9就應該是這樣的2個10減2，是18，那么3個9就應該是30減3，是27，那4個9呢？（40減4是36）5個9呢？（50減5）繼續，所以9乘幾的積就是幾十減幾。（課件演示）

9×1＝10－9×6＝□－□

9×2＝20－9×7＝□－□

9×3＝30－□

9×8＝□－□

9×4＝□－□

9×9＝□－□

9×5＝□－□

教師小結：從不同的角度觀察，可以找到許多有關9的乘法口訣的規律，由于時間的關系我們就不一一說了，如果還有想說的下課時可以講給我聽。

師：除了運用規律記口訣，我們還可以通過什么來記憶口訣呢？ 2．記憶方法二──聯想法。

今天我們聽動畫片《西游記》時知道唐僧師徒經歷“九九八十一難”取得真經，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三七二十一。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。

（二）檢查記憶口訣：

1．師：有了這么多記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學這回再試試，看看你的問題解決了嗎？

2．師：誰愿意給大家表演表演？

3．同桌之間互相聽聽。

四、練習

師：現在我們運用口訣解決一些問題。

1． 說出用哪句口訣計算。

3×9=27

1×9=9 9×6=

542×9=18 9×2=18

9×8=72 5×9=45

4×9=36 9×9=8

12．填空：

（）×9＝7

29×（）＝27

7×（）＝6

35×（）＝45

（）×（）＝36

（）×（）＝18

五、小結

今天學習了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢？

板書設計

9的乘法口訣

一九得九

1×9=9 9×1=9 二九十八

2×9=18 9×2=18 三九二十七

四九三十六

五九四十五

六九五十四 七九六十三

八九七十二

九九八十一

3×9=27 5×9=45 6×9=54 7×9=638×9=729×9=819×3=27 9×4=36 9×5=45 9×6=54 9×7=43 9×8=72

4×9=36

第二篇：人教版二年級上冊數學《9的乘法口訣》教案

《9的乘法口訣》教案

教學內容：

人教版課標實驗教材小學數學二年級上冊第84頁 教學目標：

1、使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣，感受數學趣味性。

2、將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。

3、通過學生喜聞樂見的動畫故事和實際中的賽龍舟，使學生感受數學無處不在，在愉悅的氛圍中學習數學知識。

4、培養學生遷移能力、觀察能力、自主探究的能力。教學重點：

理解記口訣，找規律記口訣。教學難點：

理解記口訣。教學過程：

一、課前舊知練習

二、龍舟情境、導入課題

師：你們真棒，今天老師把西游記里響當當的幾個人物請到我們課堂上來了，你們想見他們嗎？可別忘記要帶著數學的眼光去看其中的信息哦！生：觀看《一個師傅三個徒弟》動畫片尾曲 師：誰找到其中的數學信息了？ 生闡述

生可能：孫悟空72變，經歷81難

師：這兩個數就和今天我們要學習的《9的乘法口訣》有關。揭示課題：《9的乘法口訣》

三、師生合作、探究9的乘法口訣

1、初步感知，建立表象

師：老師還要要帶大家到一個熱鬧的地方去 課件出示賽龍舟圖 師：你獲得了什么信息？ 生：闡述。

（可能說：一條船上有9個人，一共有9條船，一共有81個人……）師：1條船上9個人也就是1個9人板書：一個9。那么2條船上呢？ 生：闡述。

引導：2條船就是2個9人，2個9人是18人。

師：那么3個9，4個9，……9個9是多少？同學們愿意像老師這樣接著往下加嗎？

師：小袋鼠也要和我們一起算，請大家把得數填在袋鼠跳格圖中。生填寫書本84頁。

師：同學們填得真快。我們知道1個9是9，2個9是18，接下來誰愿意來把你算出的得數告訴大家 生：闡述。

師生合作得出1個9是9，2個9是18，3個9是27……9個9是81。

2、自主探索、編寫口訣

師：1個9是多少怎樣列乘法算式？ 生：闡述。（1×9=9或9×1=9）師：誰能根據算式編一句乘法口訣？ 生：闡述。（一九得九）師：一九是指什么？ 生：闡述。（1個9）師：得九呢？

生：闡述。（1個9是9，1×9的得數是9）師：2個9是多少怎樣列乘法算式？ 生：闡述。（2×9=18或9×2=18）師：誰也能根據算式編一句乘法口訣？ 生：闡述。（二九十八）師：說的很好，誰也想來試一試 師：二九是指什么？ 生：闡述。（2個9）師：十八呢？

生：闡述。（2個9是18，2×9的得數是18）師：接下來的幾句同學們能試著編一編嗎？ 學生獨立編寫口訣。

師：誰能來匯報一下你的勞動成果？ 生：闡述。

師：好，我們一起把口訣讀一讀，全班齊讀口訣 師：一句口訣可以寫幾個乘法算式？ 生：述。（2句）

師：請將另外一句寫下來。

3、探究特征、識記口訣

師：請同學們翻開85頁在表格中找出9的乘法口訣的積圈出來。生：圈出積。

師：看看九的口訣的積，你發現了什么，和同桌討論討論。生：自主找規律

教師對學生每一點規律發現，都給予肯定和表揚。生可能有以下發現 1、1個9比10少1，2個9比20少2，3個9比30少3，4個9比40少4……9個9比90少9（比較難找的規律）

2、每個積的十位數字和個位數字的和都是9 3、2×9的積的十位是1，個位是8；3×9的積的十位是2，個位是7 4、5×9和6×9，4×9和7×9，8×9和3×9 9×9和2×9這4對算式的積的十位和個位顛倒了

5、下面一個乘法算式的積比上面一個乘法算術多一倍，或者從上往下看積是一個比一個大九

師：總結這些規律可以幫助我們更好地記住9的乘法口訣。

現在請大家根據這些規律記一記這些口訣 生：記口訣

4、手指記憶法

師：其實9的乘法口訣還藏在我們的手指上呢！播放課件，手指上的口訣 師：誰愿意首先上來試一試 師：同學們都想試著做一做嗎？

請大家邊做邊念口訣

四、鞏固練習

1、對口令。

師：學得怎樣了，老師來考考大家。

師出口訣的上半句，生答下一句，接著同桌間互相出口令。

2、出示多媒體練習題。

五、總結

師：你今天學到了什么知識？

第三篇：小學數學二年級上冊《9的乘法口訣》精品教案

人教版小學數學二年級上冊《9的乘法口訣》

設計理念

本課以培養學生探究式學習為本，著眼于數學觀察、發現、探究、思維等能力的培養。通過各種活動調動學生已有的生活經驗，激發他們探求新知的興趣。注重引導學生充分體驗“用手指記憶9的乘法口訣”的探究過程，培養學生的觀察比較、動手操作、以及語言表達的能力。

教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書 數學》（人教版）二年級上冊第84頁。

學情與教材分析

9的乘法口訣是乘法口訣教學的最后一部分內容，學生已有推導口訣的經驗和能力，因此本課教學設計，把推導口訣的活動，盡量讓學生根據已有編制口訣的經驗獨立完成，主要意圖是讓學生主動參與學習過程，逐步培養、增強自主學習的意識和能力。本課設計時把重點放在口訣的記憶上，教學設計了多種形式的練習，基本能達到熟記口訣的目的。

任教班級的學生已初步養成良好的學習習慣和課堂行為，在學習中學生們能主動探索、樂于實踐、敢于表達。

教學目標

1.結合“劃龍舟”的生活情境，經歷9的乘法口訣的編制，培養自主學習的能力。

2.交流記憶9的乘法口訣的方法，發現體會記憶策略,特殊規律。

3.運用9的乘法口訣計算乘法式題，解決簡單的乘法問題。

教學準備

多媒體、卡片。

教學過程

一、創設情境，提出問題。

1.談話導入。

師：同學們，你們見識過劃龍舟嗎？瞧，劃龍舟現場鑼鼓聲聲，你拼我趕，真是激動人心啊。身臨其境，你會想到哪些數學問題？

【設計意圖：創設激動人心的生活情境，感受身邊的數學，激發學生學習的積極性，激活學生思維與探索的欲望，培養學生發現問題，提出問題的能力。】

2.教學例6： ⑴估一估，說一說。

若學生提問：3條龍舟上一共有多少人？

師：咱們先估計這3條龍舟上大約有多少人？（學生說估算過程。）這個問題可以怎樣計算解決呢？（生答。）

師：還可以提出什么問題？

若學生提問：5條龍舟上一共有多少人？

師：怎樣估計5條龍舟上大約有多少人？（學生說估算過程。）這個問題可以怎樣計算解決呢？（生答。）

師：照這樣1條龍舟上一共有多少人？2條龍舟上一共有多少人？??9條龍舟上一共有多少人？你們都會解決嗎？打開課本84頁，想一想，填一填。

【設計意圖：組織學生估一估，算一算，整理出9的乘法算式和9的乘法口訣。】

3.交流討論，議一議。

教師取一學生課本，針對學生填寫情況，組織點評。如有不恰當的，其他同學幫助訂正。點評結束，教師把每句口訣用多媒體打出，并請學生看一看今天共編出幾句乘法口訣。然后指出：這些就是我們今天要學習的新內容——9的乘法口訣。板書課題。

4.發現規律，記憶口訣。

怎樣記憶這些口訣呢？你有什么好辦法？教師組織學生討論交流。

總結：

⑴利用相鄰的兩句口訣里，后一句的積比前一句的積多9，前一句的積比后一句的積少9，如果忘了某句乘法口訣，可以通過其他口訣來幫助推想。

⑵觀察發現規律記憶：這些口訣積的個位上的數和十位上的數相加的10。

1×9的積比10少1，2×9的積比20少2，3×9的積比30少3??。

⑶引導學生探索利用手指活動記憶口訣。

師：中國古代的勞動人民是智慧的。當時他們既不用紙和筆計算，也不用辛苦地記憶口訣，同學們，你們猜他們借什么記憶口訣呢？學生猜后教師公布：古人借手記憶口訣。活動你們的小手，想想怎樣用手指記憶口訣。教師組織學生探索利用手指活動記憶口訣。

【設計意圖：教師組織學生尋找9的乘法口訣記憶的方法，提倡肯定利用知識的內在規律來幫助記憶，同時對學生進行學習方法的指導。】

二、加強練習，熟練口訣。1.同桌對口令。2.個別檢測口答。

3.說出卡片上的數是9和幾相乘的積。63、36、45、54、81 【設計意圖：設計豐富多彩的練習，調動全體學生參與練習的積極性。】

三、總結收獲：

這節課你學到了什么？有哪些收獲和體會？ 【設計意圖：對學生發言進行點評，激勵進步。】

第四篇：人教版二年級上冊9的乘法口訣教案

人教版小學二年級上冊9的乘法口訣教案

教學內容:小學數學第三冊第84一85頁及相應的練習。教學目標:

1.學生能自己推導出9的乘法口訣,理解每句口訣的含義。2.能熟記9的乘法口訣,并運用口訣比較熟練地注進行計算。3.引導學生探索規律,初步培養學生的分析、綜合能力;在數學游戲中讓學生體會數學存在于生活中,從而強化學習數學的興趣。教學重點:

能熟記9的乘法口訣并運用它進行汁算.教學難點:能發現9的乘法各個積的各位數的變化規律.教學過程：

一、導人新課

師:小朋友!想得到老師的獎勵嗎?這節課,我們的獎勵有金杯和金星,比一比哪些能干的小朋友得到的多.請小朋友打開書第84頁,我們一起來做準備戰全體小朋友在書上填得數。問:18是幾個9相加的和?

27、81呢?

師:我們一起像這樣讀一遍,邊讀邊看自己加對沒有？;一個9是9，2個9是18……〈生讀時教師完成板書〉剛才,小朋友算出1個9是9、2個9是18，……..9個9是81,是用什么方法算出來的呢?(生:加法)你能用一種比加法更簡便的方法來計算嗎?是什么方法呢?〈生：乘法〉對,今天,我與小朋友一起來學習9的乘法。(板書=9的乘法口訣)

二、學習新課(一)學習84主題圖。1.指導編一句口訣.2.能編出一句乘法口訣嗎?(生：9×1=9,口訣是一九得九。師板書)(一邊說一邊貼圖)同樣地,你能用乘法來計算2個9、3個

9、一直到9個9嗎?有信心自己編出口訣嗎?(做得又對又快的小朋友可以得到金星)

師:請小朋友填在書上,先在書上填好的小朋友就到黑板上去填,只要黑板上還有沒填的,你就可以去填。3.反饋結果。

師：9×3表示什么意思?對照上面的加法表看3個9是多少。請小朋友按這種方法檢查一下9×4算對沒有?

同桌的小朋友把書交換,輕聲地把算式和口訣讀一遍,檢查一下同桌小朋友是不是都填對了。

（二）理解并記憶口訣

1.師：9的乘法口訣有幾句?每相鄰兩句有什么關系?如果老師記住了四九三十六,忘記了五九是多少怎么辦?誰敢來教教老師?如果忘記了三九是多少呢?

2.老師與小朋友對口令記口訣.〈師：一九,生：得九〉 3?任意兩小組;開火車;記口訣。

4.自由讀口訣,比一比,誰能最先背出口訣就可以得到老師的金牌.5?小游戲;一把鑰匙開一鎖;

師：我們下面來做一個小游戲;一把鑰匙開一把鎖。小朋友,今天早晨老師來的時候遇見了知識老爺爺,他讓我給小朋友帶來了八把知識大門的鑰匙,看誰能最先打開自己的鎖。〈每題都在一座模擬房子的鎖上,答案在鑰匙上〉

五九〈 〉 四九〈 〉 三九〈 〉 九九〈 〉 二九〈 〉 六九〈 〉 七九〈 〉 八九〈 〉 〈三〉找規律記口訣.師：剛才,我們學習的9的乘法口訣是誰編出來的?〈生z我們自己〉是小朋友們自己,真棒,小朋友自己表揚一次自己,小朋友自己編的口訣中還有很多對我們有幫助的規律,你們愿意把它們發現出來嗎? 1.、介紹數表。:

這是1到90這90個數組成的一個表.每一排有幾個數?每一排的.數是怎樣排列的?在這個表里就藏著9的積和一些規律,小朋友愿意去發現嗎?

2.小朋友打開書第85頁第3題,在數表里圈出9的倍數.3、引導發現。4.討論發現。

請你在小組里面互相說一說。老師到組指導。5.反饋發現情況。

分組匯報,匯報-種屏幕顯示一種,舉例說明怎樣用規律來記口訣 師:剛才小朋友發現的規律,有的對我們記憶口決很有幫助,有的反應了很有趣的數學現象。四〉鞏固練習口訣 1.第85頁第1題、第2題。第1題獨立在書上填得數,第2題由同桌小朋友互相說后,老師引導規律說, 2.課間游戲一一用雙手表示9的乘法口訣。

（五）學習例2，運用口訣。1：出示6×9

問：能用哪句口訣?為什么能用六九五十四?

2.96頁5先由同桌的小朋友互相說每道題用哪句口訣?再獨立在書上寫得數。

三、課堂作業

練習二 十九第6、7題。先做完的小朋友可以自由地做數學游戲。

四、課堂總結

1.小朋友,你這節課學到了些什么?能說給我們聽一聽嗎?你還有什么問題要提出來?

2?師：這節課我們學得非常輕松,小朋友也非常得意,老師祝賀你們,我們一起背一遍口訣。(下課)

第五篇：二年級上冊《9的乘法口訣》教案蘇教版

9的乘法口訣 【教學目標】

1.經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣和用口訣求商的方法。

2.在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。

3.培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。【教學重點與難點】

重點：9的乘法口訣的推導；尋找9的乘法口訣積的規律。難點：熟記9的乘法口訣。【教學準備】 課件

【教學實施過程】

一、情景導入

師：老師今天帶來了一份禮物，要把禮物送給愛動腦筋的小朋友，但禮物藏起來了，藏在什么地方了？（出示10個方格的圖片）

師：這里面有幾個空格呢？一起來數一數。師：（出示智慧星）看這里面藏了什么？有幾個智慧星呢？ ★★★★★★★★★ 生：9個。

師：你是怎樣看出來的？ ★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★

師：一行智慧星有1個9，那么兩行智慧星是幾個9呢？可以怎么算呢？ 生：2個9相加，9+9=18.★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★ ★★★★★★★★★

師：那3行智慧星是幾個9呢？可以怎么算呢？ 生：3個9相加，9+9+9=27.生：18+9=27.師：大家說的真好！那么4個9是多少？5個9、6個9??9個9分別是多少？請大家自己來算一算并填在書上第80頁。交流展示。

師：橫過來看，你能發現什么規律嗎？豎著看這些得數，你又發現了什么規律？ 師：2個9是多少，你能從圖上直接看出來嗎？ 師：也就是說2個9比20少幾？是多少呀？ 生： 2個9，比20少2，就是18。

師：3個9比幾十少幾？是多少呢？你能看出來嗎？從這些圖的智慧星個數中，你發現有什么特點？ 生：“幾九”比“幾個十”少幾。

3、編制口訣

在這張表格中發現了這么多的規律。那你能根據剛才的觀察和計算，編出9的乘法口訣嗎？說出這句口訣表示什么含義？其余的幾句9的乘法口訣，你會編嗎？你編的乘法口訣一共有幾句？（9句）誰來把你最喜歡的口訣讀出來。（學生邊讀，教師邊在黑板上出示乘法口訣。）一起把9的乘法口訣讀一遍。

二、記憶口訣。

1、記憶方法一 —— 找規律

你發現9的乘法口訣的得數有什么規律嗎？那么我們是如何來記憶9的乘法口訣的呢？你覺得哪句最好記，你是怎么記住它的。學生交流各自的記憶方法。

師：同學們發現了這些規律都非常不錯，給我們記憶口訣提供了許多方法。下面請同學們把口訣默讀一遍，記在心里。

2、記憶方法二——你身上的計算器。

師：大家想了那么多的辦法來記憶9的乘法口訣。其實9的乘法口訣就藏在同學們的身上，你想知道藏在哪里嗎？其實就藏在我們靈巧的10個手指上。（播放錄象——手指記憶法）

3、記憶方法三——聯想法。

師：我們都看過動畫片《西游記》吧，唐僧師徒經歷了“九九八十一難”才取得真經，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三七二十一等。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。

4、對口令。

三、鞏固應用

1、試一試。

師：小朋友，記熟了口訣能幫助我們干什么呀？（口算乘除法）完成試一試： 9×2= 18÷9= 2×9= 18÷2= 先算一算，再說一說計算時用了哪句口訣。

2、填一填。

師：看這兒有幾句口訣，你能先把乘法口訣填完整，再說說其對應的乘除算式？

3、算一算。

師：現在沒有口訣了，你還能算嗎？ 9×6= 4×9= 9×5= 8×9= 27÷3= 9×9= 9÷9= 9×2= 9×2+9= 說說分別用了那句口訣，有用同一句口訣的嗎？

3、用一用。

師：學校旁邊新開了一“9元超市”，讓我們運用今天的知識去解決一些問題吧。讓學生提出問題，并解決問題。

4、神鳥的故事

一只神鳥9個頭，兩只神鳥（）個頭，三只神念（）個頭??

四、總結延伸

1、這節課你學會了什么？ 有什么收獲？

生自由交流，師根據學生的回憶教師在白板上拖出相應的內容。

2、師：自古以來，9就是一個神秘的數字，天高為九重，地深為九泉。看，這還有一首九言詩。