第一篇：人物形象與作者的關系(二)教學祥案重點

人物形象與作者的關系

（二）教學祥案

2008年5月29日3、4節

401教室

04高職表演

教學目標：

1．理解掌握文學作品中反面人物形象與作者的關系。

2．了解作家創作心理的復雜性。

3．學會能夠從正反兩方面分析作品的藝術形象與作者的關系。

4、正確認識作品人物形象與作者的關系。教學方法：講授法、啟發誘導法。教學步驟：

一、組織教學：點名、上課禮儀。

二、復習導入：提問回憶上節課內容“為什么說文學作品中的人物形象是作家的精神產兒？”由此導入新課。

三、從反面人物也能“看”到作者嗎？

提出問題，學生思考從反面人物能“看”到作者什么？答后總結概括。兩種情況：

1．從反面人物的“丑”的否定中，反觀作者正面的道德觀念、情感態度和人格理想。解釋此屬文藝常識，運用數學公式：-（-1）=1，請學生講述這是什么理論？答后得出“否定之否定等于肯定”。

2．文學史上“有心栽花花不活，無心插柳柳成蔭”的怪異現象，這是為什么？

引出：創作心理的復雜性，作家與反面人物的某種內在相通。“相通”的兩種類型：一是直接相通，作者

人物；二是間 接相通，作者

人物。

例1． 作家魏列薩耶夫研究果戈里的發現“我們……”。為什么呢？果戈里的有趣供認“坦率地……”。

結論：挖掘自己身上的丑惡是為了“跟蹤追緝”，是為了仇恨它、嘲笑它、批判它。這是一種超越，心靈的超越。

請同學們思考：我們自己能不能問問，找找自己身上的丑惡，挖掘出來，去仇恨它、嘲笑它、批判它？

例2．金庸小說《連城訣》中的人物形象，引出作者深層心理。榮格理論人類集體意識中有一個著名的“原形”叫“陰影”。所謂“陰影”—“黑暗的自我”。處于人格的最內層，更多地容納著人的最基本的自然性，包括一切激情和不道德的欲望和行為，它是人身上最好和最壞東西的發源地。

請同學們讀教材93頁，英國著名作家毛姆的分析，得出結論：這是一種集體潛意識，是人所共有的潛意識。作者創作時挖掘的是自己的深層，就性質而言，卻等于是對人性的剖析。

四、人物形象與作者的真正關系

人物形象與作者的真正關系十分復雜十分微妙，既直接又間接，既顯露又隱晦，若隱若現，若明若暗，若即若離。

五、小結：

郁達夫在翻譯林語堂《瞬息京華》時“總而言之，著作家是要靠著作來證明身份的，同資本家要以財產來定地位一樣。”

林如斯（林語堂之女）：“父親不但在紅玉之死后揮淚而已，寫 到那最壯麗的最后一頁時，眼眶又盈滿了淚水，這次非為個人悲傷而揮淚，卻是被這巨大的民眾所感動。眼淚再也收不住了。作者自己寫得哭了，怎叫讀者就忍著眼淚咽下去呢？

牢記：文學作品屬藝術范疇，作品中的人物形象是藝術形象，其中包含著作者而不等同于作者。

六、作業：教材95頁三道題。

第二篇：月光曲教學祥案(公開課)

《月光曲》教案

教學目標: 知識與技能：

學習本課生字，理解“幽靜、純熟、清幽、陶醉、微波粼粼”等詞語。過程與方法：

有感情地朗讀課文；了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。情感態度與價值觀：

體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。教學重點：

了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，對學生進行美的教育。教學難點：

體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。教學方法：

為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、想象入境法、課后延伸法，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。教學用具:

幻燈片、《月光曲》的音樂、教學過程

（一）、談話激趣

1、同學們,剛才你們聽到的這首動聽的樂曲，你有什么感受？??我們都被它陶醉了，這就是偉大的音樂家貝多芬的譜寫《月光曲》。（課題板書:

26、月光曲）

師：如此優美動聽的曲子，它是怎樣譜寫而成的呢？這里面流傳著一個動人的故事，你們想聽這個故事嗎？（師配樂講故事，要求：故事簡單精煉）

2、你對譜寫月光曲的音樂家——貝多芬有哪些了解呢？（學生介紹貝多芬基本情況，老師根據情況進行補充）

生：??（師出示貝多芬的相關情況，讓學生簡單看一下即可）師：看來這位同學課前預習非常詳細！

（二）、初讀課文，整體感知

師：現在，同學們一邊默讀課文，一邊自主完成導學稿上的“自主學習”部分！（每個小組選出一名組長，安排小組成員合作完成導學稿上自主學習部分）

1、快速瀏覽課文，出示自學內容

2、檢測自學情況 師：現在，哪一組匯報一下你們的自主學習情況呢？ 生1：??（①、我會認）【強調霎和盲姑娘的輕聲讀法】 生2：??（②、了解下列詞語的意思，某學習小組學生一人匯報一個，匯報過程中，補充糾正）

生3：??【③、課文講了一件什么事情，用自己的話說一說。如：本文講的是德國音樂家貝多芬在一個小鎮上為鞋匠兩兄妹彈琴，因為盲姑娘對音樂的熱愛而即興創造出月光曲的故事，表現了貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，同時也表現了他豐富的想象力和卓越的音樂才華。】

三 讀中感悟，了解創作過程

1師：這個故事發生的地點在哪里呢？（萊茵河邊的小鎮上）師：在萊茵河邊的一個小鎮上貝多芬在幽靜的小路上散步，他聽到從一所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲??

A、師：這琴聲為什么會引起貝多芬的特別注意？

B：師：在這僻靜的小鎮上，有人彈他的曲子，他會怎么想呢？ 生1：有人彈我的曲子，說明他們很喜歡我的音樂?? 生2：他們很窮，買不起票，我應該親自談給他們聽，滿足他們的愿望??

師：正因為他有著對窮苦人民的愛使他走進這所小屋里。

2、貝多芬走進了這間小屋，他看到了什么情景？（第四自然段）（1）那些詞語說明兄妹倆確實很窮？用筆畫出來（微弱、舊）。（2）貝多芬不僅看到了他們很窮，還看到了什么？（姑娘的眼睛瞎了）

（3）回過頭來想一想，琴聲為什么會斷斷續續呢？（因為彈琴的是個盲姑娘）

3、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？（2）指導朗讀，出示句子（您，您就是貝多芬先生吧？”）師：這兩個“您”，讀起來的語氣是不是一樣的？ 生：不一樣。

師：如果不一樣，那這兩個“您”的語氣有什么不同？你怎樣理解的？（第一個您，是猜想，語調延長；第二個您是肯定）師：既然我們理解了兩個您字的不同含義，那么誰來挑戰一下，試著讀一讀？

師：誰再來試一試？（全班齊讀）

師：盲姑娘為什么這么確定彈琴的人就是貝多芬呢？從哪里可以看出來？

總結：在故事的前面，盲姑娘多么希望親自貝多芬彈奏曲子，而現在貝多芬就站在她面前，正為他彈奏呢？她的心情十分(激動)。然給我們帶著激動的心情一起來讀一讀！

3、（1）貝多芬對于盲姑娘的疑問，又是怎樣回答的? 生：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我在給你談一首吧。”（2）當時的環境是怎樣的呢？

師：總結：多么美好而清幽的月夜呀！正式這個美麗的夜晚讓貝多芬有了創作的靈感，于是他借著清幽的月光有一次按起了琴鍵，此時他彈奏的這首曲子就是著名的《月光曲》！

4、師：那么當貝多芬彈奏這首曲子的時候，他們兄妹倆有什么感受呢？請同學們小組內合作完成導學稿上合作探究第1題，等一下，咱們來一起交流一下！

（師，出示問題1：兄妹倆聽到《月光曲》后聯想了怎樣的情景？你能將這段文字組合成三個畫面嗎？）

生（匯報）：??（師選一個完成的較好的學生來用投影儀戰士給同學們看）

（1）、師：回到課文第9自然段，請同學們找一找，哪些句子是描寫的兄妹倆聯想到的畫面？

生：皮鞋匠先看到了【出示相應圖片】??

師：那么在這句話中，曲子的旋律應該只怎樣的？【輕柔 舒緩】你能不能帶著這種感覺來讀一讀？

生：??接著看到了【出示相應圖片】??

師：在這句話中，曲子的旋律應該只怎樣的？【歡快 流暢】你能不能帶著這種感覺來讀一讀？

生:??最后看到了【出事相應圖片】??

師：在這句話中，曲子的旋律應該只怎樣的？【激烈 雄壯】你能不能帶著這種感覺來讀一讀？

（2）師：現在，我們一起來聽一聽這曲讓兄妹兩都陶醉不已的曲子吧！（播放音樂、圖片）師：我們聽了這曲子，感受到了曲子的變化，又開始的 漸漸的 到最后的。你能不能用你的朗讀來表現出曲子旋律的變化呢？

師：小組內先讀一讀！誰來試一試?? 生：??

師：你覺得他讀得怎么樣？ 師：還有誰愿意再來挑戰一下？

師：現在我們的男生女生各學習小組之間比一比！（激勵學生間進行比賽、挑戰，入情入境地讀，美美地讀。）

師：讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。（配上《月光曲》音樂和三個情景相應圖片）

全班學生：（齊讀）??

（3）現在再來看到導學稿第二個題目：那些句子是聯想，那些句子是寫實？

（4）、理解聯想及其產生的原因

A、這月亮的升起，升高，這海面由微波粼粼變得波濤洶涌，真的是剛才發生的事實嗎？是皮鞋匠親眼見到的嗎？（不是，都是作者的聯想）

B、聯想有什么作用呢？

（6）、這段文字中，除了有皮鞋匠、盲姑娘的聯想，還有寫窮兄妹倆聽琴的事實？請找出寫實的句子。

四、拓展延伸

1、剛剛我們欣賞了月光曲，曲子讓我們沉浸在了月光下美麗的大海這個景像中。現在我們再來聽一聽貝多芬另外一首著名的樂曲《命運交響曲》，聽著音樂，你的眼前出現的是怎樣的畫面？趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。以“我靜靜地聽著，我好象看到了??”開頭寫一段話。

2、寫小練筆，師巡視，相機指導。

3、下面我們就來交流一下。想不想把你描繪的畫面講給老師和同學們聽一聽呢！

五、小結

今天這堂課，我們領略了月光曲的美，接著又聽了一段音樂，并對音樂展開了豐富的聯想。音樂可以陶冶我們的情操，可以愉悅我們的心靈，還可以培養我們的想象能力。老師希望同學們課后可以去搜集一些世界名曲來聽一聽，像貝多芬、莫扎特、舒伯特??這些著名的樂曲家的作品，將會是你的首選。

六、板書設計

26、月光曲 聽： 彈琴、談話 彈： 一曲——感動

創： 月亮升起 微波粼粼

月亮升高 風卷浪涌 ——知音

月光照耀 波濤洶涌

七、教學反思

《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。在教學中，我也同樣地讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面（第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線）：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”這不僅是聽，還要讓學生想象，讀出來。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創設出良好的教學環境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發泄，以達到情感上的升華。最后，讓學生用朗讀來表達自己的理解。

教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。

不足之處：本篇課文景美情深，描寫聯想到的畫面的時候，語調是變化的的。而我在指導學生朗讀時，指導的不夠。課堂上，由于急于完成本節課的教學任務，學生在聯想部分朗讀不夠到位，而且朗讀的形式太少，沒有很好達到教學的目標。而在讓學生感悟樂曲的時候，配上了音樂圖片，但是音樂沒有和圖片結合的很好。在今后的教學中將不斷改進提高，以達到理想效果。

第三篇：18斜面教學設計祥案

18.《斜面》教學設計

【教學目標】

1.通過小組合作實驗，使學生能夠用科學實驗的證據來說明斜面的省力原理。能夠對研究過程和結果進行評議，并于他人交換意見。2.通過小組合作探究學習，指導學生學習進行自主制定一個簡單的研究計劃來研究斜面。了解斜面原理在生產生活中的應用，知道利用斜面可以提高工作效率。

3.在小組合作學習中，培養學生尊重事實依據來證明自己的觀點，逐漸養成合作學習的習慣、使學生樂意與同學之間進行合作實驗。【教學重點、難點】

學生小組合作探究實驗，利用科學實驗的證據來說明斜面的省力原理。學生自主制定一個簡單的對比實驗研究計劃，并進行定量分析。【教學準備】

學生準備：科學記錄表、課前收集關于斜面的相關資料。

教師準備：關于斜面的相關資料、搭斜面的材料、小車、測力計、課件。【教學過程：】

（一）情境導入

師：同學們，你們平時喜歡旅游嗎？（喜歡，老師也喜歡）。你在旅游的過程中爬過山嗎？（點名）你爬過什么山？（生回答），那你爬到山頂了嗎？（爬到了），我發現咱們班的同學都很有毅力。（多問幾名）瞧，周末的時候也有兩個好朋友相約去爬山了。（課件播放）但是，到了山腳下兩個人有了分歧。穿紅色短褲的這位朋友認為直接從山腳下向山頂爬距離短更輕松，而穿藍色T恤的這位朋友認為走平緩一點的山路上山更輕松省力。那你覺得他們誰的方法能更輕松更省力的到達山頂呢？ 師:覺得他（手指藍色T恤）的方法好的舉手（山路平緩好走，不費力，紅色特別陡費力。）認為他（手指紅色短褲）的方法好舉手。你來說一下你為什么支持他。（生：直線距離短，裝備齊全等）。

師：看來大部分同學都支持藍色T恤的這個朋友。那到底誰的方法更省力呢？想不想知道？（想）相信你學完這節課就知道了。

師：（播放圖片）讓我們先來看看這樣一副圖，圖中的工人師傅正在把鐵桶向大卡車上運，他們沒有直接兩個人搬運鐵桶，而是選擇搭了一塊木板把鐵桶滾上去。你知道這是為什么嗎? 生：這樣能省力。（多問幾名同學）“直接搬費力，換種說法就是說搭上木板，你認為可以省力是嗎？”生：是

師：省力？（板書：省力？）像這樣抬起木板的一端，就會形成一個斜坡。這其實是一種最簡單的機械，我們稱它為斜面！（板書：18.斜面）。斜面真的有省力的作用嗎？我們先來打個問號？今天這節課我們就一起來研究一下。

（二）活動過程

活動一：學生動手搭斜面，畫斜面，觀察斜面，了解斜面。

1、同學們想不想自己來搭一個斜面啊？（想），請同學們從水槽內把紙盒和木板取出來搭一個斜面吧！（師生搭斜面）

3、都搭好了嗎？（我發現，有的小組特別快幾秒鐘就搭好了）請仔細觀察你的斜面，如果讓你用一個圖形來表示你的斜面，你覺得它像一個什么圖形呢？

生：三角形。師：能更確切一點嗎？是一個什么樣的三角形呢？ 師：（直角三角形）是的，這條直角邊是我們要提升重物的高度，我們叫它斜面的高度；這條斜邊，是我們搭斜面用的木板，我們叫它斜面的長度；木板與桌面之間會形成一個夾角這是斜面的坡度。（板書：坡度）

4、老師還剪了兩個三角形，其中這個綠色的三角形和橙色的三角形斜面高度相同。但比橙色三角形斜面長度要短一些，這時你來觀察一下它們的坡度，你發現了什么。（高度一樣時，長度越長坡度越小。）我們再來看這個藍色的三角形，它的斜面長度與橙色三角形的斜面長度相同，但斜面高度變低了，你再來觀察他們的坡度你發現了什么？（長度一樣時，高度越低，坡度越小。）

活動二：做實驗研究斜面是否省力。

1、現在斜面我們搭好了，也了解了斜面各部分之間的關系，它真的能省力嗎？口說無憑，我們需要實驗來驗證。老師還給每一個小組準備了一個小車和一個測力計，（測力計我們四年級的時候已經學過它的使用方法，也知道力的單位是牛，用字母N 來表示），用這些材料你能設計一個實驗計劃，來證明利用斜面可以省力嗎？

2、學生匯報實驗方案。

3、開始實驗前老師還想給大家一些提示（課件播放）：a、小組內的同學要分工合作，及時做好實驗記錄。（填好實驗記錄單1）b、測量在斜面上的拉力時，測力計要和小車在同一直線，要勻速運動時讀數。

4、分組實驗，觀察并記錄數據，教師巡視指導。

5、匯報交流：各小組匯報測得的數據，請同學們比較這些數據，你們有什么發現？（斜面可以省力）師擦掉問號。

6、師：剛才我發現同學們搭的斜面是把兩個紙盒都墊上了，如果我們去掉一個，只墊一個紙盒。或者老師每個小組再給你們一個，墊上三個紙盒。你覺得省的力大小還一樣嗎？（不一樣）你覺得省力大小和可能和誰有關系呢？（坡度）

7.學生進行猜測，可能是坡度的不同造成省力情況不一樣。師繼續問：那你認為，坡度大省力呢還是坡度小省力呢？學生自由談自己的看法，坡度大，費力；坡度小，省力。

活動三：深入探究斜面，坡度大小與用力大小之間的關系。

1.坡度的大小是否會影響斜面省力的多少，它們之間的關系如何？我們僅憑猜測不行，現在老師把第三個紙盒發給大家讓我們一起來驗證一下。2.學生分組實驗，填寫實驗記錄單2。3.交流匯報實驗結果。

4.比較測得的數據，你有什么發現？（板書：坡度越大越費力，坡度越小越省力。）

教師小結：我們通過實驗研究發現，斜面可以省力，而且省力大小和坡度大小有關系，坡度越大越費力，坡度越小越省力。

師：現在我們回到剛開上課時那兩個爬山的朋友哪，你現在知道到底誰的方法更省力了嗎？（藍色T恤的朋友）。為什么？（坡度越小越省力，所以他更省力）。

活動五：認識變形的斜面。

1.老師這里還有一座山，這座山它的前山和后山坡度是一樣的，你能給它設計一條省力的公路嗎？（學生說自己的設計）。2.想這樣的盤山公路其實也是一種變形的斜面。

3．師出示螺絲釘圖片，問：這是不是斜面？學生發表自己的看法。4．螺絲釘到底是不是斜面呢？老師做了一個螺絲釘的模型，下面我就把它的螺紋展開，（師展開鉛筆上的螺紋。）你發現了什么？是的，螺旋是一種變形的斜面。活動四：生活中的斜面

1、正是因為斜面這樣的特點，所以生活中很多地方都運用了斜面，同學們能說一說斜面或變形斜面在生活中的運用嗎？（學生交流斜面在生活中的運用。）

2、老師這里也搜集了一些斜面在生活中的應用，請看大屏幕。（師播放斜面在生活中的應用課件。）

小結：生活中還有很多地方運用了斜面，希望同學們在生活中多觀察，了解更多斜面在生產、生活中的應用。

（四）課堂檢測

我們這節課學習了很多關于斜面的知識，老師想來考考大家，有沒有信息接收考驗。（課件播放測試題）

（五）拓展活動

這節課我們一起研究了斜面，請同學們根據這節課所學到的知識，課下來探究騎自行車上坡怎樣才能更省力？

第四篇：關于作者與讀者的關系的心得

自古以來有讀者手持的書刊必然就有出版書刊的作者，而有作者創作的地方卻未必會有讀者的身影。其實讀者和作者之間的關系，如同魚水；讀者是水，作者則是魚，水無魚則無味，魚無水則難活也。不過，話又說了回來“水至清則無魚”，這樣的水，太過于透明，就如同一張干凈的白紙，給人的第一感觀就太過于樸素、單調、乏味；若在這清澈的流水中，放置幾條金魚進去，無疑給人們的視覺感觀又有了新的不同見解。

先說作者吧，作者用他那清晰的繪筆，描述著人間的紀實與趣味，從落筆的軌跡中，抒發出作者自己對人生事物的真實情感與價值觀點；繼而希望從讀者的認可聲中，獲得共鳴與贊揚。其實，作者與讀者之間的關系很是微妙，當讀者在欣賞作者的作品時，若能激起內心深處共鳴的火花，無疑是在那擁擠的人群中，相遇久別重逢的故友；更像那在千里之外的知音，相見恨晚；其實，每件文學作品創作的背后，都包含著作者嘔心瀝血的寫作與思考，稍夸張地說，就是文章里的每句話甚至于每個字都要深思熟慮，放置詞語或字的位置一定要恰當好處，從而保證讀者能夠一目了然地理解作品字句的含義；讓讀者從思想上認識觀點、開拓眼界、樹立思維，通過日積月累地學習，最終登上學富五車、才高八斗的巔峰。

而讀者呢，就是通過不斷地品讀各類作者的文章，感受作者對人生事故的不同見解，從而在文學價值觀中取其精華，去其糟粕。其實，閱讀就是通過品味作者的人生履歷，感受人生之磨難、了解人情之事故、豐富人生之情感。當今社會是網絡文學縱橫的時代，我們都會在網絡、媒體、微博當中看到，不少知名作家有上萬的讀者粉絲，他們時刻關注著作者的創作進度和言行舉止，并以作者的人生態度為榜樣，在生活中不停地模仿崇拜，通過效仿作者的人生態度與行為舉止，仿佛他自己就是克隆出來的作者二號。當然這樣的行為是讓我們所不能認同的，因為這個世界上只有一個獨一無二的你，沒有絕對一摸一樣的人；所以，不管你在怎么效仿，頂多算是山寨中的“高仿”，永遠都算不得是作家中的“真品”。崇拜文學的作者，也要拜之有度，不可聽之任之，否則，你不但連崇拜都談不上，而是完完本本地失去了精神上做人的主權。

不論是作者也好還是讀者也罷，其實在寫與讀的過程中，就是一場靜謐的文學交流，在這個文化交流的長河里，有贊揚也有反對，有鼓勵也有奚落；其實，無論是褒獎還是貶低，都是對作者和讀者的磨礪與考驗，讓他們在實踐人生的道路上淡泊明志、越挫越勇、持之以恒，我堅信終有一天，夢想會照亮他們的自己人生舞臺。

第五篇：《可愛的家》教學實錄 祥案

上海市二期課改案例

溫馨的家園 唱——《可愛的家》

教師指揮，學生演奏《真善美小世界》音樂進場，口風琴吹奏旋律，軍鼓伴奏 師：請坐，我們生活在真善美的世界里，這里有溫馨的家園，美麗的校園還有我們各自可愛的家（出示ppt）。上節課我們學了一首可愛的家，它是由誰作曲的？是哪個國家的？

生：是美國的畢曉普寫的

師：是美國的畢曉普寫的，他描寫的是國外的家庭。我們的家又是怎么樣的呢？ 生：我的家庭是非常溫馨的，像一個溫馨的港灣一樣 師：恩，講的真好，你說

生：我的家可以分享我的快樂和憂愁 師：對呀

生：我的家是最能讓我感到溫暖的地方

師：你們講的都非常的好，老師把你們的照片做成了一組圖片，我們一起來分享家庭的溫暖與幸福吧（出示ppt）（學生站起來欣賞）師：恩，家真的溫暖。請坐。

師：就讓我們用歌聲來表達對家庭的渴望，對親人的思念。然后再回憶下這首歌曲在節拍上有什么特點（教師鋼琴彈奏可愛的家，學生二聲部歌唱）師：老師記得這首歌曲節拍特點 生：這首歌曲是弱起小節

師：對了，這首歌曲是弱起小節。那我們該用怎樣的氣息來唱弱起小節呢。生：我們該用連貫的氣息，唱弱起小節

師：好的。連貫的。還有呢？舒展的，還可以是平穩的氣息。我們來試試 師：（指揮）

一、二、吸氣 生：唱歌曲第一句

師：非常好，那么在吐字，在咬字上該注意些什么 生：吐字要飽滿，咬字要松弛 師：還有沒有不同的 生：咬字要清晰

師：恩，吐字是非常清晰的。那么咬字要怎么樣呢？飽滿的。對。我們就按照小朋友說的這些要求來聯系一下。平穩的氣息、清晰的吐字、飽滿的咬字。（鋼琴給兩個音）一二齊 生：清唱第一句

師：很好，你們真棒。接下來聽老師來唱，我啊在力度上進行了變化，哪幾句發生了變化。為什么要發生這樣的變化呢 師：老師唱（出示歌譜，歌曲伴奏）生：鼓掌

師：謝謝大家。有沒有誰聽出來。

生：王老師在唱“可愛的家的啊”聲音很輕。可能王老師在想家，所以有點憂傷。可能是在心里想的所以要唱的輕一點。但唱后面一句“我不能離開你”王老師把

聲音放響了。因為王老師在唱的時候把自己的情感融入其中，所以就響了 師：（鼓掌）講得真好。王老師在唱最抒情一句的時候啊，我用的是弱這樣的力度記號（看歌譜標p）。我在唱最后一句，我用的是強的力度記號（標f），那么還有誰聽出來我還有不同的。師：恩，你說

生：我發現王老師在唱最后三個字的時候速度變慢了，而且唱的更重。因為一首歌曲快要結束了，所以王老師要這樣做。

師：恩，除了歌曲快要結束了，所以我要這樣做。還有什么原因嗎？

生：還有因為最后三個字是最表達王老師感情地字，所以說是加重還要延長。還有我發現了，在唱前面一句的時候，因為她在講述自己可愛的家，所以不是太強也不是太弱，也沒有放慢，或是加重。所以說是比較中等的那種

師：恩，給她掌聲。恩，好。她前面所說的那中等的一種。在音樂上的音樂要素里我們把她稱為mf是中強（出示mf）.最后一句呢，王老師把三個字。怎么樣？加了力度的記號（出示》》》）。王老師剛才用了不同的力度記號，表現了不同的情緒。是不是這樣的？好。請你們跟著老師的指揮，有表情的、有變化的、演唱歌曲可愛的家 生：唱《可愛的家》（老師指揮）（出示歌譜，音樂伴奏）

師：唱的真棒。除了用歌聲，我們還能有你們手中的口風琴來表達對家的愛，拿起口風琴。老師用鋼琴為你們伴奏。聽聽老師的伴奏是否和你們吹奏的旋律一樣

師生鋼琴口風琴合奏 師：（鼓掌）有誰聽出來？哦，你第一個舉手，你說

生：王老師彈的伴奏跟我們吹的主旋律不一樣，因為這樣才能襯托出我們吹的是主旋律。師：哦，你再說

生：王老師彈的是伴奏音型。我們吹的是主旋律

師：真聰明。王老師剛才用鋼琴演奏的是伴奏音型。今天我們就來學用口風琴為這首歌曲伴奏。我們來聽一下，聽王老師來吹奏兩種伴奏音型，你喜歡哪一種？為什么？ 師：（出示歌譜。音樂伴奏）吹奏口風琴伴奏音型（第一種）師：（吹奏口風琴伴奏音型（第二種）喜歡哪一種

生：我喜歡第二種，因為第二種就像小細柳一樣，非常的柔和 師：像小細柳一樣，這個形容詞用的好

生：我喜歡第一種，因為第一種比第二種顯得更剛強有力 師：更剛強有力。你說

生：我喜歡第二種，因為第二種比較柔和舒緩的。而這首可愛的家也是柔和舒緩的，所以說會比較配一些 師：恩，來

生：我喜歡第一種，因為第一種比較簡潔簡單。第二種過于花俏了一些。師：恩，好。來看這個就是王老師剛才吹奏的伴奏音型（出示伴奏音型譜）。第一種兩個音同時出現的，那個是柱式伴奏。他給人的感覺呀比較沉穩。第二種伴奏音型叫分解伴奏，他是音先后出來的。他給人的感受有流動感，有推動感。就像你們前面說的比較抒情。好我們來把這兩種伴奏音型唱一唱 師：注意音弱起節奏。高低聲部啊，一、二預備齊（師邊彈鋼琴邊指揮）（生唱

高低聲部）換，注意節奏，好的。最后一個空拍要完整的一拍休止 師：誰能來吹奏一下。哦你來。看看他是怎樣吹奏同音反復的哦 生：口風琴吹奏 師：看見了沒有

生：看見了。他用的是音斷氣連的方法 師：講得很好。還有嗎？

生：我認為她是用軟吐的方法吹奏的

師：軟土的方法，好的，音段氣連的。好。你們還注意到什么。坐在這邊的同學肯定看到，她的手指怎么樣

生：我看到她的手指一直放在琴鍵上沒動，而且用嘴巴來給她吹氣 師：對，嘴巴“吐吐吐”，用這樣的方法。好的。音斷氣連的這樣，手指按住不動的，軟吐的方法來吹奏。同音反復的。接下來我們來試唱分解伴奏 師：（彈奏鋼琴旋律）一

二、（生唱）換。停，很好

師：選擇你喜歡的。分成兩大組。喜歡柱式伴奏的這邊來。看的見嗎？輕輕的聯系。王老師來幫你們 師：手指按住不動，看好。。仔細的看，準備好一、二、三齊。前面是弱起，所以第一拍要空出來 生：吹奏第一段

師：眼睛看好，第一樂句（生吹奏）第二樂句（生吹奏）好的，一二齊。注意指法。第二行一小節就有兩種不同的音型在里面，不一樣的。再來一遍，注意指法。第二行。好的。停

師：接下來我們來分組展示，展示的這一組吹伴奏音型，另外一組吹奏主旋律，要控制好音量。相互用耳朵聽。哪組先來？讓他們先來吧，你們吹奏主旋律，王老師用前奏啊。生：（師吹前奏）生吹奏。（老師三角鐵伴奏）還是這樣樂句，第二樂句。。師：掌聲給你們，這遍的感受你們覺得怎么樣 生：我覺得我們的伴奏音型太響了。

師：伴奏太響了，伴奏只是起到一個什么啊？ 生：陪襯的作用

師：你講得很好，還有嗎？

生：感覺第一次配不是很默契，覺得他們沒有跟上。演奏慢了半拍

師：配合之間的速度還可以再默契一些。這個速度是一樣的，節奏是不同的。對把？你說

生：我們第一次這樣配合我們已經覺得很好了 師：不錯。還有呢

生：我們第一次這樣配合我覺得有時候伴奏比主旋律強。應該主旋律比伴奏強 師：耳朵還是要聽一下，如果吹奏時你沒有聽到主旋律的聲音。配合還不夠。你要會吹，還要學會聽，還要學會合作。好，我們來換一組同樣地要求，來看看這一遍我們配合的怎么樣 師：（師吹前奏，生吹奏。師三角鐵伴奏），好的。第二樂句。好第一樂句 師：這遍合作怎么樣 生：這遍合作的好

師：好，還大有進步了，你說說

生：我覺得這一遍對于初學者來說，已經很不錯了。但是我覺得我們的音型應該

再吹的正確一些 師：：哦，就是伴奏的音型還要再正確一些。好的，眼睛要看的快一點。好，你說說看呢

生：我覺得我們還可以更加和諧一點

師：恩，好的。剛剛一遍在節奏，在速度上都有很大的進步。我們合作的已經非常好了。音量還可以再控制一下。兩邊的音量再配合的好一點。好剛剛是一種伴奏音型為整首歌曲伴奏是吧，我建議我們來合作。怎么合作呢？仔細看樂譜。看齊唱的部分由誰來吹奏啊？綠色的（出示ppt）齊唱的由柱式來伴奏，合唱的由分解伴奏。在最為抒情的那一句。“可愛的家庭啊”我請兩個小朋友來領奏。要一個高聲部一個低聲部的是吧？高聲部請誰。哦，好，你。低聲部呢，請你，你們兩個來試試哦。高低聲部哦，那么這個時候所有的伴奏都停了，到最后一個樂句誰伴奏的啊？ 生：柱式和弦

師：對，你們吹主旋律，要把整個一遍都能夠穿起來，來試試看哦。；老師也來參與吧 師：（師吹前奏，生合作吹）注意，旋律。好停。兩個人。（兩個人吹老師跟著哼唱）好（合作）

師：這遍聽上去怎么樣？有兩種伴奏和弦

生：有兩種伴奏音型，我覺得可愛的家吹得更好聽。更和諧了

師：恩，更和諧了。因為用了不同的伴奏音型，使得這首歌曲的情緒變化啊，更明顯了，更動聽。我們現在帶著美好的情感，完整的來表演這首歌曲可愛的家，第一遍老師用口風琴給你們伴奏，你們來演唱。第二遍你們按照這個來演奏

師：第一遍唱哦（教師口風琴伴奏，學生唱）。第二遍（學生吹奏。教師三角鐵伴奏）眼睛看好譜子，柔和一些。（教師哼唱分解旋律）（兩個吹）響亮一點，膽子大一點。（鼓掌—）好回到座位上

師：歌聲悅耳，琴聲悠揚。給我們帶來了快樂和享受。接下來讓我們奏起《花好月圓》來表達你心中美好的情感吧 生：師生合奏《花好月圓》（樂器：口風琴、鋼琴、揚琴、長笛、三角鐵、沙球、木琴、大嚓，古箏、大提琴、琵琶）師：今天我們的課就上到這里，下課。

漕涇小學

李瑩