第一篇：《宋元二使安西》教學詳案

《送元二使安西》教學詳案

一、課前談話導入

師：同學們，還記得老師姓什么嗎？ 生：沈

師：這是我第一次給你們上課，那么如果通過這節課的了解后，我們彼此之間有了更深的了解后，我們就會成為什么呢？ 生：朋友

師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？ 生：想

師：想的話，把你們的小手舉起來。

師：看來那位同學很有誠意手舉得那么高，好，先把手放下。在我們今天要學的課文中也有一對感情深厚的好朋友，他們之間發生了什么事呢？讓我們穿越古代去瞧一瞧吧！師：請大家把書翻到101頁，老師來板書課題，請同學們來先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開始吧！生讀課文

二、教學過程

（一）談話導入，揭示課題。

師：好了，誰來說一說，從課題中你讀懂了什么？詩題告訴我們是誰送誰到什么地方去？好，你來說。

生：王維送元二去安西

師：嗯，好，他說對了兩個問題，王維送元二去安西。那王維你了解嗎？ 生：唐代的著名詩人

師：嗯，好。你讀一下老師找到的資料。

資料：王維，唐朝著名詩人，字摩詰，蘇軾說他：“詩中有畫，畫中有詩。”史稱：“詩佛”。

師：元二這個名字太奇怪了，元二并不是一個人真正的名字，他是說他姓元，排行第二，所以叫元二。比如說你姓什么？ 生：吳

師：你上面有哥哥姐姐嗎？在家排行第幾？ 生：第二

師：那她就可以叫什么？ 生：吳二

師：那你呢？你上面有哥哥姐姐嗎？ 生：沒有 師：那你姓什么？ 生：劉

師：我們可以稱她？ 生：劉一

師：劉一太難聽了，我們可以叫她劉大。老師姓沈，排行第一，就可以叫什么？ 生：沈大

師：所以說元二這個知識清楚了嗎？ 生：清楚了

師：他說去安西。這個使字，他說去安西干什么？使，是什么意思？ 生：出使

師：出使是奉誰的命令？ 生：皇帝

師：奉皇帝的命令到另一個地方去，有可能是溝通兩者之間的關系，還有的可能是考察，還有的可能是打仗、談判。所以說這個使字，如果你不去行不行？出使你不去行不行？ 生：不行

師：不行會怎么樣 生：皇帝會殺了你

師：咔嚓，砍頭。并且不僅僅砍的是你一個人的頭，有可能會…… 生：株連九族

師：所以，我們知道了元二去安西是有什么在身的？——使命在身 師：下面誰來讀一讀課題，好你來讀。生：送元二使安西。

師：注意，在元二后面稍微停頓下。生再讀：送元二使安西。生2：送元二使安西。生3：送元二使安西。師：送元二使安西。

生齊讀。

（二）初讀古詩，掌握大意。

1．學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

師：好，接下來，我們一起來學習這首詩。請同學們注意看大屏幕，首先，請同學們自由讀一讀這首詩，要求：讀準字音，讀通詩句，明白了嗎？ 生：明白了。

師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止。

生自由讀。

師：好，誰先來給大家讀一讀，做到讀準字音，都通詩句。

生讀。

師：他讀得怎么樣？ 生：好。

師：他不僅讀出了古詩的韻味，而且還帶上了自己的情感。好，你來。

生讀。

師：非常的準確！誰再來？ 生：送元二使安西。

師：題目怎么讀？送元二——使安西。生讀。

師：好，同學們。剛才大家讀的非常準。在這首詩中有很多的多音字，剛才大家在讀的時候有一個字讀錯了，好了，看一下，這是一個多音字，那我們可以判斷一下，根據不同的意思，在這首詩中應該讀什么呢？ 生：舍shè。

師：那么客舍是什么意思？ 生：旅店。

師：對，旅店的意思。同學們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會寫的！接下來請同學們看一下這個字怎么寫的。

“舍”字教學

師：舍字是個多音字，怎么寫呢？舍是個會意字，因此我們在寫的時候一定要注意：上面人與一字是屋頂，十字架放正中，口字根基定要穩，一所房子就建成了。現在就請同學們拿出寫字的紙，來把這個字寫兩遍。在寫的過程中，請注意姿勢要正確。頭要正，身要直……來，開始。

師：寫兩遍，好多同學已經寫好了，寫好的，請放在桌上。好了，寫完了嗎？

生：寫完了。

師：好，我們再根據要求來讀讀這首古詩，送元二使安西，預備——起。

生齊讀。

2．學生默讀古詩，要求結合注釋，理解詩意。

師：好的，大家讀的聲音真響亮。好，同學們，讀懂了，讀準了字音，讀通了古詩，這是我們學古詩的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩寫了什么！接下來，請同學們輕聲讀讀這首詩，結合注釋，想想古詩寫了什么？ 生輕聲讀課文。

師：同學們，你從詩中你讀懂了什么，看一看詩的內容。時間？ 生：他是在早上下雨之后去安西的

師：你是怎么知道的，從哪里看出來的？

生：因為從朝雨可以看出它是早晨下過雨的。師：早上下雨之后。咦，這個雨大還是小呢？ 生：小

師：哎呀，太神奇了。你們怎么知道雨很小！猜的呀？ 生：浥清晨

師：浥是濕潤的意思，說明雨剛剛好，空氣很清新。好，時間知道了，地點在哪送的？

生：渭城的旅店里。

師：你怎么知道是在旅店里啊? 生：客舍

師：那么誰能把前兩句的意思連起來說一說呢？好，你來。

生：意思說渭城清晨下了一場小雨，濕潤了路上的塵土。旅店旁邊的一顆顆綠柳，被雨水沖洗得新鮮明亮。

師：這樣的景色怎么呀？我們來看一下。

出示渭城的圖片

師：那么渭城是個什么樣的地方？你想用什么樣的一個詞來形容一下渭城的景色？

生：神清氣爽、生機勃勃、舒服、清新

師：那么渭城他就在現在的陜西省，渭河以北。他要在渭城去，所以你能不能通過你的朗讀，讀出剛才你們所說的那么美的一個景色，那樣清新的一個景色。誰來試一試？讀一下前兩句。生：渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。師：你覺得他讀出了這樣的美了嗎？ 生：讀出了。

師：好，讀出了，誰再來讀一讀。讀出清新？ 生：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

師：嗯，好。空氣真的是太新鮮了，讀得太好了。那么，在這么美的一個地方，他要到哪去？

出示安西、陽關的圖片 師：安西在哪？在今新疆庫車附近。我們來看一下那里的景色。在唐朝時，這里是一個草木荒蕪、人煙稀少的一座古城。如果從渭城到安西去要經過哪？快速瀏覽一下，經過哪？ 生：要過陽關

師：陽關在哪？在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。嗯，好。那我們來看一看陽關。

師：茫茫一片沙漠，除了黃沙還是黃沙，除了戈壁還是戈壁。就是在這樣的一個惡劣的環境中，他要到凄涼的安西去。

出示地圖

師：老師從地圖上找到了3個地方的大致位置。感受到了什么？ 生：路途遙遠

師：經過了幾個省份 生：3個

（三）創設情境，悟酒中情。

師：所以在這樣一種情境中，王維要用什么方式去送別元二呢？快速瀏覽一下，用什么方式去送的？ 生：喝酒的方式

師：喝了多少酒？看看解釋，老師說過的：注重解釋是學習古詩最好的一種方法。看看喝了多少酒？ 生：一杯又一杯

師：你怎么看出來的？ 生：勸君更進一杯酒 師：“更”字意思就是再一杯。對，再喝完，就說明前面已經喝了很多酒。用酒的方式來送別。那他為什么喝了一杯又一杯？你覺得這樣的酒是什么樣的酒？這是一杯什么酒，所以才喝了一杯又一杯。生：悲傷的酒

師：為什么是悲傷的酒，你是從哪里看出來的？ 生：因為他的好朋友要去安西了，所以王維要讓元二喝一杯這樣傷心的酒。師：朋友要分離了，所以悲傷。那么咱們就喝一杯這樣悲傷的酒，好不好？

舉起酒杯，干：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”好，喝掉，一飲而盡。那你覺得還是一杯什么樣的酒？ 生：祝福的酒。祝福他一路平安。

師：路途那么漫長，那樣艱難，那么我們給他倒上一杯祝福的酒。一干而盡，好嗎？說：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。” 師：還是什么樣的酒？ 生：還是一杯送別的酒。

師：不用解釋了，都知道。來一杯送別的酒。說：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”

師：還是什么樣的酒？我們知道3個省份路途那么遙遠，按當時最快的交通工具是什么？ 生：馬

師：馬要走半年之久。從渭城到安西要走半年多，那你想一想這杯酒，還是一杯怎么樣的酒？ 生：擔心的酒。因為擔心他怕元二在路上出現什么意外，再也見不到他了。師：這杯酒真的很沉重，有那么多的思想在里面，再干一杯，把擔心送給他。說：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”

師：還有安西是那樣的荒涼的地方，如果他沒有皇帝的命令，他會在那一輩子，他們再也不能相見，那你想，這還是一杯什么樣的酒？和自己的朋友再也不能相見了，僅僅是悲傷嗎？僅僅是傷心嗎？應該用個比它更沉重的詞，是什么？ 生：痛苦 師：來一杯痛苦的酒。說：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”

生：這樣的酒喝了一杯有一杯：其中有擔心、有對朋友的祝福、還有對朋友前途的未卜、但是更多的是他對朋友之間的深情厚誼。那么讓我們共同舉杯再敬他一杯酒。起立。說：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。” 請坐

師：喝了那么多的酒，但是喝了最后一杯酒，元二還是要走。那么帶著這樣的一種情感，激情，我們來誦讀一下整首詩。首先，我們先來聽聽范讀。

播放范讀古詩視頻

（四）播放背景音樂：《陽關三疊》，進行范讀，同桌互讀，指名學生誦讀。

師：我感受到了一股牽掛，誰能再試一次？ 師：一種刺骨般的痛，揪心般的疼。

師：同學們，如果有一天，你們來到渭水河畔，看到楊柳依依，你一定會記起兩個人在這里依依惜別的情景，也一定會想起這首送別詩《送元二使安西》，因此也會情不自禁地吟誦起這首詩。

全班誦讀，配樂《陽關三疊》。

師：好，會背誦的同學一起背誦。不會的我們可以朗讀。

師：那么這種學習古詩的方法，你掌握了嗎？回答5個問題，哪5個問題？ 什么時間，在哪里，誰送誰，在哪兒，怎么送的？

（五）送別詩復習，布置作業，發散思維。

1、孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——李白

2、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。《贈汪倫》——李白

3、勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。《送元二使安西》——王維

師：我們一共學習了三首送別詩，送的方式不同，有的以目相送，有的以歌相送，有的以酒相送。送別的方式是不同的，但我們能感受到什么是相同的？

生：以情相送

師：這就是送別詩一個普遍的規律。

師：那么現在你想送誰，用你朗誦的方式送一送他。你想送誰？ 生：送李白：“……” ……

師：讓我們共同來送一送元二。師生齊讀《送元二使安西》

三、課后小結

師：通過這堂課的學習，我們感悟詩歌的內容，更重要的是我們體會到朋友之間的深情厚誼。

布置作業：

1、任選一首送別詩，想象當時的情景，寫一篇小作文。

2、搜集有關描寫真情的詩，如《游子吟》等。

四、板書設計

送元二使安西

雨蒙蒙 柳青青 酒濃濃 情綿綿

附：

《送元二使安西》詩意解釋

渭城清晨下了一場小雨，濕潤了路上的塵土。旅店旁邊的一顆顆綠柳，被雨水沖洗得新鮮明亮。

勸朋友再喝完一杯酒。等你西行出了陽關之后，就再也沒有像我這樣的老朋友了。

第二篇：《宋元二使安西》教學設計

《宋元二使安西》教學設計

教學目的

1．認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。3．感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重難點

1．引導學生理解時局的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學課時 課時 教學準備

課件、學生收集送別詩 教學過程

一、導入

1．同學們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）

2．誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

3．從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。4．師板書課題。（20 送元二使安西）

二、學習古詩

（一）復習學習古詩的方法： 誰還記得學習古詩的三大步驟？ 1．解詩題，知作者。2．抓字眼，明詩意。3．多誦讀，悟詩情。

你們的記性都很好。現在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩 1．解詩題，知作者。

強調題目讀法 送元二/使安西

現在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？（王維 701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

2．抓字眼，明詩意。

（1）知道了詩題和作者，現在就請同學們根據學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。（2）四人小組合作學習。（3）匯報。

從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）3．多誦讀，悟詩情

（1）復習誦讀方法。剛才我們學習了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學就背下來。

師：學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

（2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

（3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。

三、練習

比比誰的反應快

1．___________________, 客舍青青柳色新。2．使：________。

3．浥這個字讀________。4．柳樹的顏色是________。

5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的? 6．這首古詩表達了作者什么樣的感情?

四、課外拓展

你們還記得以前學過的送別詩嗎?（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結

一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀, 感受作者的思想感情。

六、作業

1．有感情地朗讀古詩。2．生字書寫本。3．背誦、默寫這首古詩

第三篇：送元二使安西詳案

《送元二使安西》教學設計

教學目標：

1、認識和會寫２個生字： 舍、君。

2、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼，能有感情地朗讀和背誦詩歌。

3、激發學生對祖國詩歌的熱愛，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重難點：

感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。教學過程：

一、創設情境入詩。

出示圖片，播放《相見時難別亦難》，談話激趣導入。

二、知詩人，解詩題。

1、知詩人

關于詩人王維你知道多少呢？

2、解詩題

你從題目中讀懂了什么？解“使”？

三、初讀古詩，讀準字音，讀出節奏。

1．自由朗讀，要求認認真真地讀上兩遍，注意詩中的生字和多音字,爭取把它們讀正確。

2．指名讀，讀準生字、多音字。3．聽范讀

4、多種方式朗讀，注意讀好詩歌的節奏。

四、想象畫面，領悟詩意，體會離情別意

過渡：剛才我們從題目中已經知道，王維送元二出使安西。那么王維是在哪兒送呢？什么時候送呢？請大家再默讀這首詩，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。

（一）學習前兩句，讀懂詩意，體會美景。1．交流（1）王維在哪兒送元二呢？什么時候送呢？你是從詩的哪幾句知道的？指名讀、再齊讀讀。

（2）都說王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”，那么讀了這兩句詩，你仿佛看到了什么景物呢？

雨：什么時候的雨？這雨大嗎？為什么說是小雨? 客舍：

柳樹：什么樣的柳樹？

那是一幅怎么樣的畫面呢？誰能連起來說一說。2．指導感情朗讀。

這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。再指名讀。男女賽讀。

（二）品讀后兩句，體會離情別意。

過渡：多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個如詩、如畫的清晨，詩人卻要和他的朋友元二分別了。他是怎么送別友人的？讓我們讀讀后兩句。

1.體會路途的艱辛。

（1）多種方式讀這兩句，你又仿佛看到了什么?（2）想想在酒席上，他們除了喝酒，還會干嘛？他們會說些什么呢？

（3）他們只喝了一杯嗎？你從哪里看出來？為什么要一杯接一杯地喝？以后還有機會一起喝酒嗎？

（4）那么安西又在哪呢？介紹渭城、陽關、安西的位置以及地理關系。安西：唐代安西都護府，在今新疆維吾爾自治區庫車縣。渭城：在今陜西咸陽市東北，渭水北岸。

陽關：漢朝設置的邊關名，故址在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關同是出塞必經的關口。

此去不僅路途遙遠，而且當時陽關以西是一幅怎樣的畫面呀？讓我們一起來了解一下。想想看，元二這一路上，會遇到哪些困難？

2、創設情境，讀出詩情。

（1）指導讀（引讀）、指名讀、再指名讀。

（2）如果你是王維，你還會說什么呢？如果你是元二，你又會說些什么呢？

3、總結升華。（1）是啊！朋友之間有多少知心話要說呀！又有多少說不完的話呀！千言萬語都匯成了一句話——

師引讀：勸君更盡一杯酒 生 齊：西出陽關無故人。

（2）望著窗外，小雨還在下著，楊柳依依，是想挽留友人的腳步嗎？朋友終將離我而去，怎不傷別離——師引讀、齊讀后兩句。

（3）多少回憶，多少離愁，多少牽掛，都化作了這一杯濃濃的酒——師引讀、齊讀后兩句

就這么說呀，喝呀，喝呀，說呀，已經記不清喝了多少杯酒了，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書：情）你們感受到了嗎？這是一種什么之情？（板書：朋友之間的依依惜別之情）

4、配樂朗讀。

是啊，他們是多么舍不得分開啊！看，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。可是送君千里，終須一別。此刻，元二就要起程了，誰愿意朗讀讀這首詩，送他一程呢？

今日一別，不知何時才能相見啊？根據史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！

正是因為有了這份情，化為極負盛名的送別之作代代傳頌，也是因為有了這份情，這首詩不久就被配上音樂，成為當時唐代最流行的，也是現在經久不衰的音樂之一《陽關三疊》。

五、課外拓展

離別是歌，離別是詩，離別更是情。一樣的送別，不一樣的情懷。大家曾經學過哪些送別詩？老師也整理了一些送給同學們，讓我們一起感受古人淳樸的情懷，讓這份深情厚誼永遠帶給我們的感動與溫暖。最后，讓我們在《陽關三疊》的經典旋律中結束這堂課。

三千里漫漫黃沙，不知何時相見。即使元二用當時最好的交通工具馬車，也要半年多的時間才能到安西。古人說：安知千里外，不有雨兼風？長途跋涉，其艱難痛苦，何以想象？

第四篇：《送元二使安西》教學設計

《送元二使安西》教學設計

第一課時 主備人：（周嘉小學校蔡自國）

教學目標：

1、會寫2個生字，明確多音字“舍”、“朝”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2、通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

3、體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。教學重點：

通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。教學難點：

體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。教學準備 學生準備：

1．收集描寫友情方面的名詩名句。2．安西指的是現在哪個地方？

3．王維和元二在分別的時候可能說些什么？ 師提示：

A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰？

B、王維來送元二，朋友要去安西建功立業，他最想對朋友說些什么? 教師準備：

自制幻燈片一套。教學流程：

一、激情入境，導入新課

1．師：孩子們在你們的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？ 指名談和知心朋友在一起的感覺。

師：朋友在一起時間久了，意氣相投就產生深厚的友誼。多難得，有一句話說得好“人生難得一知之”。假如，有一天，由于轉學、升學等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？ 指名回答。

2．師：是啊！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？ 生根據自己的積累回答。

3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。PPT：送元二使安西

4．師：看課題，同學們課前已經預習過了課文。老師檢查一下預習情況。誰知道“使”是什么意思？（指名回答）安西是個什么地方？ 師補充PPT: 安西：指安西都護府，在今天的新疆庫車附近。是唐朝在西域設立的最高軍政機構，元二是要去安西赴任.5．師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結合課后注釋和插圖，反復的讀一直讀到自己滿意為止。PPT：送元二使安西

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境

（一）檢查生字的認讀情況，理解前兩句詩的意思。

1、師：讀完了嗎？我們來看這兩個字“朝”、“舍”（板書）它們在詩中怎么念？指名認讀。

師指導學生讀好這兩個字的發音，并提醒學生注意它們是多音字。

師：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些景物？

2、指名回答。

估計：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。

3、師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。再來讀讀前兩句。（學生讀詩）結合課下注釋，能把前兩句的意思講講嗎？（學生講詩意）師：這是你自己理解的，真了不起。

4、師：誰還想讀？ 指名美讀。

5、師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。

生齊讀。：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

6、引導學生背這兩句。指名背誦。

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛。

1、就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題中我們知道元二要去安西，也就是現在的新疆維吾爾自治區。

2、師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字（PPT：中國地圖）PPT：《母親和我們》.韓天航──

那時火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時搭車，有時還步行，整整走了二個多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。

這是我國當代作家協會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經過……（師拖長聲音引學生說出重重山，萬條河）還可能要經受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……

3、師問：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險，你為什么還要去安西？估計：皇帝下的命令誰敢不從？

4、師講解：唐代國勢強盛，內地與西域往來頻繁，經常有關于貿易或外交活動。從軍或出使陽關（唐出使西域的必經之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。PPT：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

5、生齊讀。（注意聽學生的發音是否正確。尤其是“故人”）解釋這兩句詩句的意思。

（三）抓“勸”、“更”想象當時情景，師生互動談話，進行多元感悟

1、師：“好一個“勸”字啊！（板書“勸”）我們想一下這是誰在勸？（副板書：誰在勸）說說你的理由。

生回答（估計：詩人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎？先放到這，讓我們來想一下，詩人可能在和元二說些什么？師引導學生說課前準備的話。（指名叫五位學生，當堂師生對話，生生對話。）

2、師：我們來演一演當時的情景。（師拿道具酒杯。）

（1）難忘當初，我們一起飲酒賦詩，縱馬馳騁，那是何等的意氣風發，可這一切美好的快樂時光一去不復返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？罷罷罷，千言萬語匯成一句話：（2）元二啊，你到了異地他鄉，言語 不通，水土不服，想念故土又身不由己，那時的孤單又誰和你一起承擔呢？人生難得一知己，可我又不能隨君遠去，哎，千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

（3）元二啊，你這一走，我們再難相見，送君錢里終須一別，就此分手吧，愿我們美好的情感溫暖你的旅程，祝愿你在安西那遙遠的邊疆建功立業，千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人 師范讀全詩，師有感情朗讀。語已多，情未了！

師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領了，來讓我們干了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚我大唐雄威。

只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

師：我實在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點。……

3、師：這是他們在互相勸。是啊！朋友之間有多少知心話要說啊！又有多少說不完的話啊！而現在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。生齊讀

4、師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進一杯酒吧!（板書“更”字）。讀。

5、師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那分明就是點點離人淚啊！古人有折柳贈別的習俗，看到柳樹就想到分別。此時，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們再讀這一句。

6、一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）

7、師：這兩句中有一個生字：君。（師板書）誰能組詞？（多組幾個。）

三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。

1、讓我們在靜靜的讀古詩，體會一下詩的意境。師放音樂生默讀古詩。

2、學生展示讀古詩。

四、走出文本，回歸現實，練習寫話

1、這首詩是描寫友情的極品，當時曾被人們編成樂曲，這就是著名的《陽關三疊》（師板書）廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”更是著名。想一下，我們在什么情況下也可以用這兩句。

2、生：……

3、老師還收集了一些送別詩，我們一起來欣賞。閱讀拓展：PPT

4、師：對，學過的好詩、好句、好詞要學會運用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。

5、師：此時，可能你也有些話想對朋友說，或者你也有一個和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。

（提醒學生用上我們以前學過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。）

6、音樂。學生寫，師巡視。

7、示讀。

五、總結升華

師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。

六、作業：

收集一些有關王維的其他詩篇。板書設計：

送元二使安西

――唐.王維

朝 舍 勸 更 友情

教學反思：

第五篇：送元二使安西教學設計

《送元二使安西》教學設計

墊江縣汪家小學：夏鵬

【教學目標】

１、學習古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。２、有感情的誦讀這首詩，體會友人間依依惜別之情。【教學準備】 含中國政區圖、《陽關三疊》的課件。【教學設計】

一、聽曲入詩

１．播放古琴曲《陽關三疊》

２．師：《陽關三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因為它的旋律古樸優雅，更重要的是它是根據唐代詩人王維的一首著名的詩譜曲而成的。這首詩就是我們今天要學習的《送元二使安西》。

板書課題。

二、讀詩

師：我們以前學過王維的詩嗎？說說你對王維了解多少？

補充有關王維的資料：王維（701－761），字摩詰（jié），盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，原籍祁（今山西祁縣），后遷至蒲州（今山西省永濟縣），崇信佛教，人稱詩佛。其詩、畫成就都很高，蘇軾贊他“詩中有畫，畫中有詩。”尤以山水詩成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，現存詩400余首。

師：王維是在什么情況下寫的這首詩呢？（正確朗讀題目，相機理解使、安西的大意）師：是呀，王維在渭城送朋友元二出使安西，知心朋友離別，王維有感而發寫下了這首詩。來，誰把這首詩完整的讀一讀？

學生結合注釋自讀古詩，讀通順，讀正確。

指名朗讀古詩。同學互評（根據情況提出評議范圍：語音、語氣、輕重、停頓），教師相機做出引導。

送/元二/使/安西 唐

王維 渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。勸君/更盡/一杯/酒，西出/陽關/無/故人。

三、品詩

師：聽了大伙這么一讀呀，我也想讀。可以給我這個機會嗎？ 教師配樂（二胡曲《陽關三疊》）朗讀古詩，學生閉著眼睛聽，想象眼前看到了些什么景象? 指名交流

第一二行重點理解渭城雨后景色的美（柳色很美，空氣清新，客舍舒適，朋友知音），要引導學生反復誦讀，感受到那份美。

師：就是在這樣一個美麗的早晨，就是這樣心心相通的朋友，分手了。到哪里去了？

第三四行重點通過渭城到安西路途的遙遠去感受離別的傷感，從酒中品出離別之情。（投影出示陽關圖）

師：這就是陽關故址，朝代更迭，戰火摧殘，昔日的雄關已不復存在，留給我們的只是這滿目的荒涼供人憑吊。同學們請看，你看到了些什么？這是一幅怎樣的畫面呀！滿眼的荒漠，無盡的黃沙。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉秀麗的風景，再難遇故土知心的朋友。西出陽關無故人呀！

（投影出示路線圖）

這一去，從陜西渭城出發，途經寧夏、甘肅，再到新疆庫車，跨越半個多中國，整整3000多公里啊。滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺，茫茫戈壁。如果是照當時元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。這一別，相見不知何時，此時此刻，此情此景，你，有沒有什么話要對他說一說呀？

師：所以，在這樣的一個時候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀啊？來，我為大家配上音樂，一起來讀一讀。

（二胡曲《陽關三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩。）

師：是呀，這一別，相見了無期呀！我的朋友，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒??

指一生接西出陽關無故人。

師：喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺到這不是一杯酒，這里面分明還有點別的滋味？你品出來了嗎？

師生反復品酒，品出其中的傷悲，離愁，難分難舍。

師：數不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！

師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

四、唱詩

師：同學們，當詩人的情感讀啊讀，讀到一定的程度他的情感充分發揮出來的那一刻，讀已不能足已表達他這種情感。那我們就是來唱了。這首詩的唱曲很有名，叫《陽關三疊》。

音樂響起。請同學們仔細地聽，一邊聽一邊感受，王維的詩，詩中有畫，畫中有詩。