第一篇：《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、了解詩(shī)人，入話題。

1、揭示課題，板書(shū)課題，齊讀課題。

直接題目導(dǎo)入，指課件：送元二使安西（送元二使安西，可以視情況知道朗讀停頓。）

2、解釋詩(shī)題。

讀了詩(shī)的題目，你明白了什么？（使是什么意思？安西在哪兒？(新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣)是誰(shuí)送元二出使安西呢？）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)意思。再齊讀。（評(píng)價(jià)，可以學(xué)生評(píng)，也可以老師適當(dāng)評(píng)。）

3、簡(jiǎn)介作者。

詩(shī)題讀懂了，那你對(duì)于詩(shī)人王維又有多少了解？（學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡(jiǎn)：王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家。蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。）師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說(shuō)：是這樣的嗎？我們現(xiàn)在就來(lái)讀讀王維的這首《送元二使安西》。

【學(xué)生自己來(lái)介紹作者，可能談到王維的詩(shī)集、書(shū)畫(huà)、古詩(shī)。了解王維的“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)。”的寫(xiě)作特點(diǎn)。】（這里可以放開(kāi)讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)對(duì)作者的了解，聽(tīng)聽(tīng)他們的課外閱讀以及接觸詩(shī)文情況，可以說(shuō)例如，哪首是是王維寫(xiě)的等等，讓學(xué)生有話說(shuō)。）

二、多讀幾遍，其意自見(jiàn)

1、用學(xué)生喜歡的方式試著朗讀，體會(huì)詩(shī)句，讀到自己滿意為止。2.指名讀，正音。

【指讀古詩(shī)，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。注意多音字：朝

舍

更

盡】

3.初步解釋詩(shī)意。讀了那么多遍古詩(shī)，能告訴我你理解了哪句詩(shī)？（此處不要求深挖，學(xué)生能說(shuō)多少算多少）

【本首詩(shī)的意思并不難懂，教師不用對(duì)詩(shī)歌的意思做過(guò)多的解釋，可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的注解去理解。】

三、仔細(xì)品讀，收獲多

1、詩(shī)中物

1）找出詩(shī)中提到的景色，物，試著想象那時(shí)的情景，腦海中出現(xiàn)一個(gè)畫(huà)面。2）此時(shí)你有一枝畫(huà)筆，你想畫(huà)些什么呢？（邊交流邊板書(shū)：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人）

2、畫(huà)中情 預(yù)設(shè)一：渭城的景

①、過(guò)渡語(yǔ)：是呀，味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)！說(shuō)說(shuō)你看到的雨是怎樣的嗎？從哪里讀出來(lái)的？ ②、指導(dǎo)朗讀第一句。

③、柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹(shù)？從哪句話讀出來(lái)的？柳色為什么是新的？

④、指導(dǎo)朗讀第二句。

⑤、雨后，讓我們閉目深呼吸！有什么感覺(jué)？（清新、清爽）⑥、指名朗讀一二句詩(shī)。⑦、齊讀一二句詩(shī)。

⑧、好一幅朝雨客舍柳色圖呀！（師補(bǔ)充板書(shū)：圖）

過(guò)渡：楊柳不識(shí)人間情，抽枝長(zhǎng)葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩(shī)句 ①、有什么發(fā)現(xiàn)？（都有柳）為什么他們的送別詩(shī)中都有柳呢？你們猜一猜。②、你覺(jué)得王維看到這青青的柳樹(shù)，他感受到了什么？讀一二兩句，談?wù)勔欢湓?shī)的意思。

⑨、是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎？還是什么？

【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽(tīng)到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國(guó)維說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。”詩(shī)人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”一句的層層渲染，無(wú)疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。】 預(yù)設(shè)二：美酒 故人

①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方？（學(xué)生自由發(fā)言）

③、課件出示地圖。

【明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩(shī)人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來(lái)的離別感傷。】

④、課件出示安西陽(yáng)關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞？ ⑤、出示課件。

⑥、對(duì)比評(píng)讀，（課件出示）

【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。】 ⑦、品酒換角色

??此時(shí)此刻，你就是王維，你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說(shuō)什么？ ??指導(dǎo)朗讀。

⑧、這一杯杯喝下去的只是酒嗎？是王維跟元二依依相送的情！（板書(shū)：相送情）。

⑨ 齊讀三四句詩(shī)。⑩ 解釋三四句詩(shī)。

四、配樂(lè)再品詩(shī)句的別樣情懷

1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧！讀全詩(shī)（配樂(lè)）

2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情？（傷心、痛苦）他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩(shī)句。（師讀詩(shī)題，學(xué)生接下去讀。）后人還把這詩(shī)譜成了曲子。我們來(lái)欣賞課件《陽(yáng)關(guān)三疊》）

【在學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情。】

3、聽(tīng)著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，用你端正拿手的字，靜靜地抄寫(xiě)一遍。

4、讓我們和著音樂(lè)一起嘗試背一遍。

五、曉知過(guò)去，體味古人用意

1、出示課件。

人生自古重離別，古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩(shī)句。

2、情境運(yùn)用。

你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無(wú)貧賤，天涯處處有朋友時(shí)，你會(huì)慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？

朋友的船走遠(yuǎn)了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中，你會(huì)吟上一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

朋友依依惜別，不知何年才能相見(jiàn)，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會(huì)吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情。或：春草明年綠，王孫歸不歸？

3、恰當(dāng)總結(jié)

送別詩(shī)表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩(shī)。

【“送別詩(shī)”這一題材在我國(guó)古典詩(shī)歌中是比較常見(jiàn)的，教師推薦幾首比較有名的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)，如《贈(zèng)汪倫》《白雪歌送武判官歸京》《別董大》等。拓展學(xué)生的求知欲。】 教學(xué)板書(shū)：

送元二使安西

王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（由景）

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（入情）

第二篇：《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 主備人：（周嘉小學(xué)校蔡自國(guó)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“舍”、“朝”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2、通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

3、體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：

1．收集描寫(xiě)友情方面的名詩(shī)名句。2．安西指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？

3．王維和元二在分別的時(shí)候可能說(shuō)些什么？ 師提示：

A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰(shuí)？

B、王維來(lái)送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對(duì)朋友說(shuō)些什么? 教師準(zhǔn)備：

自制幻燈片一套。教學(xué)流程：

一、激情入境，導(dǎo)入新課

1．師：孩子們?cè)谀銈兊某砷L(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？ 指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。

師：朋友在一起時(shí)間久了，意氣相投就產(chǎn)生深厚的友誼。多難得，有一句話說(shuō)得好“人生難得一知之”。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì)怎么想？ 指名回答。

2．師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫(xiě)一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友。回憶一下，你都知道哪些描寫(xiě)朋友之間友情的名言或名句？ 生根據(jù)自己的積累回答。

3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》（板書(shū)課題）。PPT：送元二使安西

4．師：看課題，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)知道“使”是什么意思？（指名回答）安西是個(gè)什么地方？ 師補(bǔ)充PPT: 安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫(kù)車附近。是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任.5．師：這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩(shī)人王維所寫(xiě)的一首送別詩(shī)。打開(kāi)書(shū)，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。PPT：送元二使安西

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

二、情讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，走入詩(shī)境

（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。

1、師：讀完了嗎？我們來(lái)看這兩個(gè)字“朝”、“舍”（板書(shū)）它們?cè)谠?shī)中怎么念？指名認(rèn)讀。

師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。

師：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些景物？

2、指名回答。

估計(jì)：生：小雨，柳樹(shù)，客舍，酒宴。

3、師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。再來(lái)讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）結(jié)合課下注釋，能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩(shī)意）師：這是你自己理解的，真了不起。

4、師：誰(shuí)還想讀？ 指名美讀。

5、師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎？讓我們帶著這感覺(jué)一起美美的讀一下。

生齊讀。：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

6、引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

1、就在這如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。從課題中我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

2、師：我們來(lái)看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。我們來(lái)看這段文字（PPT：中國(guó)地圖）PPT：《母親和我們》.韓天航──

那時(shí)火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來(lái)到了新疆，一路的辛苦自不必說(shuō)。

這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫(xiě)他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒(méi)有火車、汽車的。可以想象在古時(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過(guò)……（師拖長(zhǎng)聲音引學(xué)生說(shuō)出重重山，萬(wàn)條河）還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……

3、師問(wèn)：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn)，你為什么還要去安西？估計(jì)：皇帝下的命令誰(shuí)敢不從？

4、師講解：唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來(lái)頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送他的朋友。這份情可謂重矣！

此時(shí)，他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。PPT：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

5、生齊讀。（注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）解釋這兩句詩(shī)句的意思。

（三）抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟

1、師：“好一個(gè)“勸”字啊！（板書(shū)“勸”）我們想一下這是誰(shuí)在勸？（副板書(shū)：誰(shuí)在勸）說(shuō)說(shuō)你的理由。

生回答（估計(jì)：詩(shī)人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎？先放到這，讓我們來(lái)想一下，詩(shī)人可能在和元二說(shuō)些什么？師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)課前準(zhǔn)備的話。（指名叫五位學(xué)生，當(dāng)堂師生對(duì)話，生生對(duì)話。）

2、師：我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景。（師拿道具酒杯。）

（1）難忘當(dāng)初，我們一起飲酒賦詩(shī)，縱馬馳騁，那是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這一切美好的快樂(lè)時(shí)光一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？罷罷罷，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：（2）元二啊，你到了異地他鄉(xiāng)，言語(yǔ) 不通，水土不服，想念故土又身不由己，那時(shí)的孤單又誰(shuí)和你一起承擔(dān)呢？人生難得一知己，可我又不能隨君遠(yuǎn)去，哎，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

（3）元二啊，你這一走，我們?cè)匐y相見(jiàn)，送君錢里終須一別，就此分手吧，愿我們美好的情感溫暖你的旅程，祝愿你在安西那遙遠(yuǎn)的邊疆建功立業(yè)，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人 師范讀全詩(shī)，師有感情朗讀。語(yǔ)已多，情未了！

師：王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來(lái)送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來(lái)讓我們干了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì)不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。

只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請(qǐng)王兄，多加指點(diǎn)。……

3、師：這是他們?cè)诨ハ鄤瘛Ｊ前。∨笥阎g有多少知心話要說(shuō)啊！又有多少說(shuō)不完的話啊！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。生齊讀

4、師：就這么喝啊說(shuō)啊，說(shuō)啊喝啊，不知不覺(jué)，分離的時(shí)刻到了，不得不分開(kāi)了。什么也不說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!（板書(shū)“更”字）。讀。

5、師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺(jué)得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚啊！古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹(shù)就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們?cè)僮x這一句。

6、一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書(shū)：友情）

7、師：這兩句中有一個(gè)生字：君。（師板書(shū)）誰(shuí)能組詞？（多組幾個(gè)。）

三、音樂(lè)渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)。

1、讓我們?cè)陟o靜的讀古詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)的意境。師放音樂(lè)生默讀古詩(shī)。

2、學(xué)生展示讀古詩(shī)。

四、走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，練習(xí)寫(xiě)話

1、這首詩(shī)是描寫(xiě)友情的極品，當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂(lè)曲，這就是著名的《陽(yáng)關(guān)三疊》（師板書(shū)）廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”更是著名。想一下，我們?cè)谑裁辞闆r下也可以用這兩句。

2、生：……

3、老師還收集了一些送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞。閱讀拓展：PPT

4、師：對(duì)，學(xué)過(guò)的好詩(shī)、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。

5、師：此時(shí)，可能你也有些話想對(duì)朋友說(shuō)，或者你也有一個(gè)和你分開(kāi)很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫(xiě)出來(lái)。

（提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)名句為文章添色。一句兩句即可。）

6、音樂(lè)。學(xué)生寫(xiě)，師巡視。

7、示讀。

五、總結(jié)升華

師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。

六、作業(yè)：

收集一些有關(guān)王維的其他詩(shī)篇。板書(shū)設(shè)計(jì)：

送元二使安西

――唐.王維

朝 舍 勸 更 友情

教學(xué)反思：

第三篇：送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

墊江縣汪家小學(xué)：夏鵬

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。２、有感情的誦讀這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。【教學(xué)準(zhǔn)備】 含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的課件。【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、聽(tīng)曲入詩(shī)

１．播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》

２．師：《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂(lè)之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代詩(shī)人王維的一首著名的詩(shī)譜曲而成的。這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)習(xí)的《送元二使安西》。

板書(shū)課題。

二、讀詩(shī)

師：我們以前學(xué)過(guò)王維的詩(shī)嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)王維了解多少？

補(bǔ)充有關(guān)王維的資料：王維（701－761），字摩詰（jié），盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，官至尚書(shū)右丞，原籍祁（今山西祁縣），后遷至蒲州（今山西省永濟(jì)縣），崇信佛教，人稱詩(shī)佛。其詩(shī)、畫(huà)成就都很高，蘇軾贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”尤以山水詩(shī)成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，現(xiàn)存詩(shī)400余首。

師：王維是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)呢？（正確朗讀題目，相機(jī)理解使、安西的大意）師：是呀，王維在渭城送朋友元二出使安西，知心朋友離別，王維有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。來(lái)，誰(shuí)把這首詩(shī)完整的讀一讀？

學(xué)生結(jié)合注釋自讀古詩(shī)，讀通順，讀正確。

指名朗讀古詩(shī)。同學(xué)互評(píng)（根據(jù)情況提出評(píng)議范圍：語(yǔ)音、語(yǔ)氣、輕重、停頓），教師相機(jī)做出引導(dǎo)。

送/元二/使/安西 唐

王維 渭城/朝雨/浥/輕塵，客舍/青青/柳色/新。勸君/更盡/一杯/酒，西出/陽(yáng)關(guān)/無(wú)/故人。

三、品詩(shī)

師：聽(tīng)了大伙這么一讀呀，我也想讀。可以給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？ 教師配樂(lè)（二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）朗讀古詩(shī)，學(xué)生閉著眼睛聽(tīng)，想象眼前看到了些什么景象? 指名交流

第一二行重點(diǎn)理解渭城雨后景色的美（柳色很美，空氣清新，客舍舒適，朋友知音），要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受到那份美。

師：就是在這樣一個(gè)美麗的早晨，就是這樣心心相通的朋友，分手了。到哪里去了？

第三四行重點(diǎn)通過(guò)渭城到安西路途的遙遠(yuǎn)去感受離別的傷感，從酒中品出離別之情。（投影出示陽(yáng)關(guān)圖）

師：這就是陽(yáng)關(guān)故址，朝代更迭，戰(zhàn)火摧殘，昔日的雄關(guān)已不復(fù)存在，留給我們的只是這滿目的荒涼供人憑吊。同學(xué)們請(qǐng)看，你看到了些什么？這是一幅怎樣的畫(huà)面呀！滿眼的荒漠，無(wú)盡的黃沙。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，看不到家鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)景，再難遇故土知心的朋友。西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人呀！

（投影出示路線圖）

這一去，從陜西渭城出發(fā)，途經(jīng)寧夏、甘肅，再到新疆庫(kù)車，跨越半個(gè)多中國(guó)，整整3000多公里啊。滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺，茫茫戈壁。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。這一別，相見(jiàn)不知何時(shí)，此時(shí)此刻，此情此景，你，有沒(méi)有什么話要對(duì)他說(shuō)一說(shuō)呀？

師：所以，在這樣的一個(gè)時(shí)候，王維送元二出使安西，該怎么樣讀啊？來(lái)，我為大家配上音樂(lè)，一起來(lái)讀一讀。

（二胡曲《陽(yáng)關(guān)三疊》響起，師生深情地朗讀整首詩(shī)。）

師：是呀，這一別，相見(jiàn)了無(wú)期呀！我的朋友，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒??

指一生接西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：喝下這杯酒了嗎？可我怎么感覺(jué)到這不是一杯酒，這里面分明還有點(diǎn)別的滋味？你品出來(lái)了嗎？

師生反復(fù)品酒，品出其中的傷悲，離愁，難分難舍。

師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，可喝下這最后一杯酒元二就該啟程了，讓我們共同舉起酒杯，再一次送送他吧！

師生舉杯，共讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

四、唱詩(shī)

師：同學(xué)們，當(dāng)詩(shī)人的情感讀啊讀，讀到一定的程度他的情感充分發(fā)揮出來(lái)的那一刻，讀已不能足已表達(dá)他這種情感。那我們就是來(lái)唱了。這首詩(shī)的唱曲很有名，叫《陽(yáng)關(guān)三疊》。

音樂(lè)響起。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊感受，王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。

第四篇：送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)

15.《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教老師：洛陽(yáng)市瀍河區(qū)東關(guān)回小 張麗娜

教學(xué)內(nèi)容：

s版語(yǔ)文第十二冊(cè) 15《送元二使安西》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。設(shè)計(jì)特色：

運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讀詩(shī)、吟詩(shī)，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩(shī)句意思，又充分感受到詩(shī)的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)流程：

一、揭題導(dǎo)入、知詩(shī)人，解題，了解時(shí)代背景

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們從入學(xué)以來(lái)已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的唐詩(shī)吧。是啊，唐詩(shī)是不僅是我國(guó)文學(xué)桂冠上的明珠，也是世界藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶。盡管到現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，許多詩(shī)篇還是廣為傳誦。咱們男女生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)積累的唐詩(shī)多。我說(shuō)第一句，大家往下接。（鹿柴等四首）

2．出示課件介紹王維。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首王維的詩(shī)《送元二使安西》。

3．解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩(shī)題，你從題目中讀懂了什么？簡(jiǎn)介元

二、安西以及時(shí)代背景。

4．簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

5.過(guò)渡：分別會(huì)是怎樣的情景呢？

二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏

1．請(qǐng)大家，自由朗讀《送元二使安西》這首詩(shī)，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，要求把詩(shī)句讀得正確、通順。

2．指名讀。

3．用古人的方法再讀。指名讀，師生共讀。

三、想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味別意

過(guò)渡：同學(xué)們，詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)中注釋理解詩(shī)句意思并思考王維在送別之時(shí)寫(xiě)了什么內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

1．讀懂詩(shī)意。

在哪兒送呢？能不能說(shuō)得更具體一些？什么時(shí)候送呢？

你是從詩(shī)的哪幾句知道的？指名讀。

2.體會(huì)美景。離別之際，作者描寫(xiě)了那些景物呢？這些景物同時(shí)出現(xiàn)在你的視野里，你有什么感受呢？

師總結(jié)：這些都是極為平常的眼前景物，在王維的筆下卻風(fēng)光如畫(huà)。正如蘇軾評(píng)價(jià)的 “詩(shī)中有畫(huà)”呀！

3.指導(dǎo)朗讀

這樣的渭城美嗎？你喜歡嗎？指名讀、再指名讀。

（二）品讀后兩句，體味別意

過(guò)渡：多么美的渭城啊！可是就是在這樣的一個(gè)清晨，就是在這個(gè)如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

1.解釋詩(shī)句意思。2.深解元二，品讀詩(shī)句。

離別之際的一聲呼喚拉開(kāi)了記憶的大門: 在那芳草萋萋、花紅柳綠的春日，他們……

在那烈日炎炎、蟲(chóng)鳴蟬唱的午后，他們…… 在那天高云淡、秋色連波的湖面，他們…… 在那深邃幽靜、漫天飛雪的冬夜，他們……

師總結(jié)：往事雖陳舊卻是那樣的溫馨，友情如美酒越久越甘甜 來(lái)，端起酒杯一飲而盡。（生讀）3.“身臨”安西，品讀詩(shī)句。

播放視頻，學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容安西的特點(diǎn)。師引導(dǎo)：渭城這兒春雨綿綿，安西那兒…… 渭城這兒楊柳依依，安西那兒…… 渭城這兒老朋故友，安西那兒…… 想到你孤身漂泊，端起酒杯，來(lái)（生讀）想到你路途艱辛，端起酒杯，來(lái)（生讀）想到你前途渺茫，端起酒杯，來(lái)（生讀）4.相見(jiàn)無(wú)期，品讀詩(shī)句。

師引導(dǎo)：今日一別，不知何時(shí)相見(jiàn)，端起酒杯（生讀）5.故人離去，品讀詩(shī)句。

事實(shí)是元二還在安西之時(shí)，王維就去世了，當(dāng)元二再回到渭城之時(shí)，元二不禁輕輕地吟道（生讀）

6.師總結(jié)。

四、欣賞送別詩(shī)。

過(guò)渡：離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的情懷，卻有不一樣的送別，咱們?cè)賮?lái)欣賞幾首送別詩(shī)。

五、總結(jié)全詩(shī)，跟唱歌曲。

我們?cè)倏赐蹙S這首詩(shī)，語(yǔ)言明朗樸實(shí)，毫無(wú)修飾之詞，卻高度濃縮地表達(dá)了千古離人所共有而誰(shuí)都不曾說(shuō)出的感情，因而廣為傳誦。不久，唐人便將這首詩(shī)譜成歌曲，稱為《陽(yáng)關(guān)三疊》，流傳至今。我們一起來(lái)欣賞吧。你們也可以唱一唱。

第五篇：《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

《送元二使安西》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。

這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所寫(xiě)的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)以語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，韻味深遠(yuǎn)而獨(dú)樹(shù)一幟。

教學(xué)這首詩(shī)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師制作多媒體課件。

2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩(shī)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

1、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)是中華文化的精粹，鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累的古詩(shī)。

教師適時(shí)導(dǎo)入送別詩(shī)。

2、師生交流課題。

預(yù)設(shè)1：引導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

預(yù)設(shè)2：交流討論課題的意思。引導(dǎo)學(xué)生理解：

誰(shuí)送誰(shuí)到什么地方去？（王維送元二到安西去）

使：出使

元二：姓元，在弟兄中排行第二，因此稱他為元二。

安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫(kù)車附近，唐朝時(shí)設(shè)立在西北邊疆的最高軍政機(jī)構(gòu)。

3、學(xué)生帶著理解再讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生積累的一系列古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美妙的古詩(shī)世界，創(chuàng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。指導(dǎo)學(xué)生理解題目，為后面的理解詩(shī)意、品味感悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。]

（二）初讀古詩(shī)，掌握大意。

1、出示自讀提示，學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（1）師生交流，指名讀詩(shī)。

預(yù)設(shè)：在讀的過(guò)程中，注意兩個(gè)生字和幾個(gè)多音字。

生字：渭浥

多音字：朝、舍、更、盡

（2）指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)教材中要求掌握的生字“舍”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，注意教師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

2、出示自讀提示，學(xué)生默讀古詩(shī)，要求結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。

（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩(shī)，師生交流古詩(shī)大意。

預(yù)設(shè)1：理解地名時(shí)，教師可適時(shí)出示從渭城到安西的地圖，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渭城至安西的路途遙遠(yuǎn)。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生理解“朝雨、輕塵、柳色新”等詞語(yǔ)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已有的知識(shí)理解意思。

（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)、具體的語(yǔ)言概括詩(shī)的大意。

（3）出示背景視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朋友間離別的情誼。

預(yù)設(shè)：教師可適當(dāng)總結(jié)詩(shī)意或抒情解說(shuō)，在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境。

3、出示自讀提示，學(xué)生同桌互讀，要求讀出感情，注意節(jié)奏。

（1）師配樂(lè)范讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美。

（2）引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)意境。

（學(xué)生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀等形式）。

[設(shè)計(jì)意圖：“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”，通過(guò)自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式，以讀代講，以讀促悟，讓學(xué)生讀得層次分明，讀出詩(shī)的味道，感受詩(shī)的韻味美，從而梳理出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)情。]

（三）創(chuàng)設(shè)情境，悟“酒”中情。

1、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)離別時(shí)朋友之間依依不舍的情誼。

預(yù)設(shè)1： 學(xué)生觀察從渭城到安西地形地貌變化圖片，交流感受。

預(yù)設(shè)2：教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：渭城距安西路途遙遠(yuǎn)，自然環(huán)境惡劣，一路上交通不便，元二孤身前往安西，遠(yuǎn)離朋友，舉目無(wú)親，作為朋友，王維心中一定充滿牽掛和擔(dān)憂。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)后兩句詩(shī)所表達(dá)的情感。

預(yù)設(shè)1：引導(dǎo)學(xué)生思考，臨別時(shí)的這杯酒都包含著什么？

（留戀、關(guān)切、祝福等）

預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生的情感到達(dá)一定高度，教師可引讀后兩句，升華情感。

預(yù)設(shè)3：教師簡(jiǎn)介《陽(yáng)關(guān)三疊》，引導(dǎo)學(xué)生了解此曲由來(lái)，了解古詩(shī)可以吟唱的特點(diǎn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生摘抄名句“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”

預(yù)設(shè)1：指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、美觀。

預(yù)設(shè)2：選擇部分同學(xué)的作品進(jìn)行展示。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，角色體驗(yàn)，拓展想象空間，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界；通過(guò)感情誦讀，師生共唱千古名曲，摘抄千古名句，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力。]

（四）嘗試背誦，課外積累。

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦《送元二使安西》。

2、引導(dǎo)學(xué)生展示課外搜集到的有關(guān)送別的詩(shī)句。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

春草年年綠，王孫歸不歸……

（五）拓展思路，布置作業(yè)。

預(yù)設(shè)1：小練筆：試著把《送元二使安西》改寫(xiě)成為一篇記敘文。

預(yù)設(shè)2：搜集一類詩(shī)歌（思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等），比較、賞讀、摘抄獲寫(xiě)體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過(guò)程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造性思維的實(shí)際操作行為。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅在語(yǔ)言文字的表達(dá)能力上有所提高，也在精神上與詩(shī)人發(fā)生共鳴。] 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

送元二使安西

關(guān)懷、牽掛、祝福

王維—————————————————元二

依依惜別