第一篇：《隱私和隱私權》教學反思

《隱私和隱私權》教學反思

政治組 陳媚 本節課我認為較成功的地方有三點：

第一、導入趣味性強。從同學們經常會發生的事情導入，開篇調動起學生的積極性，極大提高學生的關注度。簡潔地切入課題。

第二、對于隱私解釋的比較清晰。隱：不愿公開；私：純個人私事。請學生表達自己對隱私的理解，找出學生對隱私理解的偏誤，老師通過不斷的追問、引導，從而幫助學生形成對隱私含義的正確理解。

第三、以生為本，創設多項活動，運用多種手段、多種形式，讓學生去參與，避免枯燥，使學生在愉快的氣氛中學習，同時很好地挖掘有演講才能的學生，讓學生充分展示，調動學生的積極性。從同學和自己的身邊去發現和解決一些問題。通過教學，讓學生認清隱私和隱私權，樹立人格獨立觀念，培養隱私的意識與觀念。

綜上，通過本節課的學習，學生懂得什么是隱私和隱私權，理解保護隱私的必要性，培養隱私的意識與觀念，實現課堂教學的實效性和教育性。

存在的問題：

1、學生個體差異關注不夠。大部分學生能積極參與到課堂的探究、討論中來，小部分學生在整節課中只是聽，課堂參與度不夠，學習被動。這一點未能及時給他們引導，幫助。

2、對學生的一些想法引導得不夠。沒有及時解釋清楚。

3．保護公民的隱私既是道德的呼喚，又是法律的要求，也是現代文明的標志之一，是社會進步的體現。希望每一位同學在保護隱私上能做到守口如瓶，讓我們的生活少一些摩擦，多一些理解和寬容。不足之處，與學生現實生活聯系較差。應加強這方面的教育。

第二篇：對《隱私和隱私權》的教學反思

對《隱私和隱私權》的教學反思

政治組 劉學通

《隱私和隱私權》是八年級下冊“公民基本權利”中非常重要的一課。本課重點是如何尊重他人隱私和維護自身的隱私權，在進行教學設計的過程中，我發現學生盡管已經學習了隱私以及隱私權的含義，而且通過預習對課本知識掌握得比較熟練，可是，當這樣的事情發生在現實生活中時，他們卻茫然不知。因此在本節課的教學設計過程中，我著重使用了情境體驗性和小組合作交流法，讓學生在探究中獲取知識。

首先通過創設情境，通過一個小品引出本節課在創設情境中使用了學生最為熟悉的案例：現實生活中父母查看子女的日記和手機，算不算侵權？有效地吸引了學生的注意力，增強了教學效果。

接下來，根據學生的預習，以搶答的方式互相提問，教師進行鼓勵，給問題提得好和回答多的小組加分，來激發學生的學習熱情，進一步鞏固基礎。之后，進入課堂教學的核心環節：根據導學案上的兩道探究題，小組討論，合作釋疑，來突破本節課的重難點。學生小組內討論完畢后，和相鄰小組組成一個大組，把意見達成一致，以此來培養學生的合作意識。教師隨即抽取兩位同學代表大組展示學習成果，相鄰組的同學講解。其他組給予補充質疑，這樣把每位同學的積極性都調動起來了。針對學生展示講解中出現問題比較多的探究題，老師集中講答題思路，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，然后在拓展提升再對這類題型進行演練，引導學生學以致用，理論聯系實際。

最后，讓學生談本節課的收獲和感悟，落實情感目標。也是以加分競賽的方式，課堂氣氛熱烈，發表看法也是條條是道，甚至不乏真知灼見。在教學中，學生的自主性不斷得到體現，探究方向越來越明確，思路也越來清晰，心中的疑團自然迎刃而解。

我在進行教學設計的過程中，體會最深的是，選取的案例一定要與學生密切相關，這樣才能激發起學生的共鳴。學生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現實生活中往往會發現一些和課堂里、和書本上、和教師所講的相矛盾的現象、事件，產生許多困惑。在認識這些生活問題的過程中，教學應引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、生活態度。

本節課，我覺得還有很多不足：

1、搶答環節可以讓小組以挑戰的方式，如提問的同學就向3組的D1挑戰，這樣可以調動每一位同學的積極性，讓每個人都動起來。

2、學生講解時應給更多的時間，讓學生展示更充分，質疑更具體，這樣才能把小組博弈的精彩一面展示出來。

3、拓展提升中的評析題可以讓同學們小組討論一下，這樣學生思考理解的時間可以更充分。

4、在學生展示完探究二后，應及時給予評價指導。

5、做測評可以在課上讓學生說答案，對典型問題可以講解。

總之，在以后的教學實踐中，我一定虛心地向各位同事學習請教，爭取取得更快地進步。

淺談戊戌變法的幾點啟示

歷史組 李力民

公元1895年歷時一年的甲午中日戰爭以中國的失敗落下帷幕，腐敗無能的清政府被迫與日本簽訂了喪權辱國的《馬關條約》，當這一消息傳到北京，在京會試的舉人在康有為等人的帶領下聯名上書，這就是著明的“公車上書”。它就是維新變法的起點。

在1895年到1898年間，維新派四處活動，建立社團，發行報紙等等，為自己的變法制造輿論，也為自己的變法打下了一定的基礎。1897年冬，德國搶占膠州灣，中國的民族危機空前加重?？涤袨檠杆偕暇┟嬉姽饩w帝，請求變法，1898年一月康有為應詔上《統籌全局折》，變法全面展開。但是變法剛剛開始就遭到封建頑固派的抵制和反對，同年9月21日以慈禧太后為首的封建派發動政變，慈禧從新垂簾聽政，光緒帝被囚禁，戊戌變法最終以失敗告終。

戊戌變法失敗的原因有很多，總結下來有以下幾點：

一、資產階級維新派的軟弱型和妥協性，缺乏反封建的勇氣，只采取改良的辦法，而且還對封建反動勢力寄予幻想。

二、維新派反對帝國主義的侵略，卻不明確提出反帝的具體主張，甚至還對侵略者抱有幻想。

三、維新派既沒有實力，又缺乏政治經驗，更沒有經濟和軍事實力，卻又自命清高脫離了廣大人民群眾，一味依靠沒有實權的光緒皇帝。

四、維新派改革操之過急。

以上的戊戌變法的過程和失敗的原因，下面我重點闡述戊戌變法的對我的啟示。

首先，中國有一句老話：“天行健，君子以自強不息。”且不管戊戌變法是失敗了還是成功了，他至少說明了一點，中華民族自強不息的優良傳統，當災難來臨，中國人民想到的不是逃避，而是勇敢的面對，通過自己的努力來實現中華民族的崛起，這也正是為什么四大文明古國只有中國的文化沒有間斷，完完整整的傳承下來。我相信只要有這種精神，無論我們失敗多少次，我們一定會成功。

其次，讓我認識到中國要走資產階級的道路上絕對行不通的，歷史證明在當時的情況下，走資產階級自上而下改良道路是行不通的，我們可以看到在當時的情況下，上有以慈禧太后為首的封建頑固派的阻撓，外有帝國主義的入侵，況且維新派所以靠的只不過是一個沒有實權的光緒皇帝，提出的變法還嚴重的影響到了封建地主的利益，并且對帝國主義來說，他們也不希望看到中國強大，面對頑固派和帝國主義的聯合絞殺，維新派的結局只有失敗了。當然至于中國當時該走什么道路，并沒有人知道，大家也都是瞎子過河，摸，只有一樣一樣試一試才知道中國該走什么樣的道路。

還有，我認識到人民的力量的偉大，縱觀中國五千年來的歷史，絕大多數朝代的更替在剛開始都是得到了廣大農民群眾的支持，從周武王推翻商朝的統治，到明末農民起義軍李自成，每次“造反”都是打著對農民極為有利的口號，可能有人會說他們的口號沒有一點科學根據，但是我們不能否認他對農民群眾的吸引力。在這里，我們在對比一下維新派與中國共產黨，維新派和共產黨剛剛開始時都是幾個人在一起商量商量就成立了，也都是受到外國思想的影響，在維新派的初期也只是辦辦報紙，幾個文人在一起討論討論，共產黨當年不也是這樣過來的嗎？可是看看結果吧！在中國共產黨的領導下，中國人民推翻了壓在身上的三座大山，建立的偉大的中華人民共和國，使中華民族真正屹立在了世界民族之林。而維新變法卻失敗了，那是因為沒有看到人民的力量，遠離人民。

最后一點啟示，也是最重要的一點，我看到了在那個紛亂的年代一代又一代的有志之士為中華民族之崛起而努力而奮斗而流血犧牲，正是由于這些人的不懈努力才換來今天我們幸福美滿的生活，在今后的日子里我會不停努力，以這些前輩為榜樣，努力奮斗。

第三篇：對《隱私和隱私權》的教學反思

《隱私和隱私權》教學反思

《隱私和隱私權》重點是如何尊重他人隱私和維護自身的隱私權，在進行教學設計的過程中，我發現學生盡管已經學習了隱私以及隱私權的含義，而且通過預習對課本知識掌握得比較熟練，可是，當這樣的事情發生在現實生活中時，他們卻茫然不知。因此在本節課的教學設計過程中，我著重使用了情境體驗性和小組合作交流法，讓學生在探究中獲取知識。

我在進行教學設計的過程中，體會最深的是，選取的案例一定要與學生生活密切相關，這樣才能激發起學生的共鳴。學生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現實生活中往往會發現一些和課堂里、和書本上、和教師所講的相矛盾的現象、事件，產生許多困惑。在認識這些生活問題的過程中，教學應引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、生活態度。

本節課的成功之處：

運用多媒體展示案例、和討論的問題，情境性強，大大提高了學生學習興趣；節省了教學時間，提高了課堂效率。

本節課，我覺得還有很多不足：

1、搶答環節可以讓小組以挑戰的方式，如提問的同學就向3組的D1挑戰，這樣可以調動每一位同學的積極性，讓每個人都動起來。

2、學生講解時應給更多的時間，讓學生展示更充分，質疑更具體，這樣才能把小組博弈的精彩一面展示出來。

3、拓展提升中的評析題可以讓同學們小組討論一下，這樣學生思考理解的時間可以更充分。

4、在學生展示完探究二后，應及時給予評價指導。

5、做測評可以在課上讓學生說答案，對典型問題可以講解。

總之，在以后的教學實踐中，我一定虛心地向各位同事學習請教，爭取取得更快地進步。

第四篇：對《隱私和隱私權》的教學反思

對《隱私和隱私權》的教學反思

政治組劉學通

《隱私和隱私權》是八年級下冊“公民基本權利”中非常重要的一課。本課重點是如何尊重他人隱私和維護自身的隱私權，在進行教學設計的過程中，我發現學生盡管已經學習了隱私以及隱私權的含義，而且通過預習對課本知識掌握得比較熟練，可是，當這樣的事情發生在現實生活中時，他們卻茫然不知。因此在本節課的教學設計過程中，我著重使用了情境體驗性和小組合作交流法，讓學生在探究中獲取知識。

首先通過創設情境，通過一個小品引出本節課在創設情境中使用了學生最為熟悉的案例：現實生活中父母查看子女的日記和手機，算不算侵權？有效地吸引了學生的注意力，增強了教學效果。

接下來，根據學生的預習，以搶答的方式互相提問，教師進行鼓勵，給問題提得好和回答多的小組加分，來激發學生的學習熱情，進一步鞏固基礎。之后，進入課堂教學的核心環節：根據導學案上的兩道探究題，小組討論，合作釋疑，來突破本節課的重難點。學生小組內討論完畢后，和相鄰小組組成一個大組，把意見達成一致，以此來培養學生的合作意識。教師隨即抽取兩位同學代表大組展示學習成果，相鄰組的同學講解。其他組給予補充質疑，這樣把每位同學的積極性都調動起來了。針對學生展示講解中出現問題比較多的探究題，老師集中講答題思路，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，然后在拓展提升再對這類題型進行演練，引導學生學以致用，理論聯系實際。

最后，讓學生談本節課的收獲和感悟，落實情感目標。也是以加分競賽的方式，課堂氣氛熱烈，發表看法也是條條是道，甚至不乏真知灼見。在教學中，學生的自主性不斷得到體現，探究方向越來越明確，思路也越來清晰，心中的疑團自然迎刃而解。

我在進行教學設計的過程中，體會最深的是，選取的案例一定要與學生密切相關，這樣才能激發起學生的共鳴。學生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現實生活中往往會發現一些和課堂里、和書本上、和教師所講的相矛盾的現象、事件，產生許多困惑。在認識這些生活問題的過程中，教學應引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、生活態度。

本節課，我覺得還有很多不足：

1、搶答環節可以讓小組以挑戰的方式，如提問的同學就向3組的D1挑戰，這樣可以調動每一位同學的積極性，讓每個人都動起來。

2、學生講解時應給更多的時間，讓學生展示更充分，質疑更具體，這樣才能把小組博弈的精彩一面展示出來。

3、拓展提升中的評析題可以讓同學們小組討論一下，這樣學生思考理解的時間可以更充分。

4、在學生展示完探究二后，應及時給予評價指導。

5、做測評可以在課上讓學生說答案，對典型問題可以講解。

總之，在以后的教學實踐中，我一定虛心地向各位同事學習請教，爭取取得更快地進步。

淺談戊戌變法的幾點啟示

歷史組李力民

公元1895年歷時一年的甲午中日戰爭以中國的失敗落下帷幕，腐敗無能的清政府被迫與日本簽訂了喪權辱國的《馬關條約》，當這一消息傳到北京，在京會試的舉人在康有為等人的帶領下聯名上書，這就是著明的“公車上書”。它就是維新變法的起點。

在1895年到1898年間，維新派四處活動，建立社團，發行報紙等等，為自己的變法制造輿論，也為自己的變法打下了一定的基礎。1897年冬，德國搶占膠州灣，中國的民族危機空前加重。康有為迅速上京面見光緒帝，請求變法，1898年一月康有為應詔上《統籌全局折》，變法全面展開。但是變法剛剛開始就遭到封建頑固派的抵制和反對，同年9月21日以慈禧太后為首的封建派發動政變，慈禧從新垂簾聽政，光緒帝被囚禁，戊戌變法最終以失敗告終。

戊戌變法失敗的原因有很多，總結下來有以下幾點：

一、資產階級維新派的軟弱型和妥協性，缺乏反封建的勇氣，只采取改良的辦法，而且還對封建反動勢力寄予幻想。

二、維新派反對帝國主義的侵略，卻不明確提出反帝的具體主張，甚至還對侵略者抱有幻想。

三、維新派既沒有實力，又缺乏政治經驗，更沒有經濟和軍事實力，卻又自命清高脫離了廣大人民群眾，一味依靠沒有實權的光緒皇帝。

四、維新派改革操之過急。

以上的戊戌變法的過程和失敗的原因，下面我重點闡述戊戌變法的對我的啟示。首先，中國有一句老話：“天行健，君子以自強不息?！鼻也还芪煨缱兎ㄊ鞘×诉€是成功了，他至少說明了一點，中華民族自強不息的優良傳統，當災難來臨，中國人民想到的不是逃避，而是勇敢的面對，通過自己的努力來實現中華民族的崛起，這也正是為什么四大文明古國只有中國的文化沒有間斷，完完整整的傳承下來。我相信只要有這種精神，無論我們失敗多少次，我們一定會成功。其次，讓我認識到中國要走資產階級的道路上絕對行不通的，歷史證明在當時的情況下，走資產階級自上而下改良道路是行不通的，我們可以看到在當時的情況下，上有以慈禧太后為首的封建頑固派的阻撓，外有帝國主義的入侵，況且維新派所以靠的只不過是一個沒有實權的光緒皇帝，提出的變法還嚴重的影響到了封建地主的利益，并且對帝國主義來說，他們也不希望看到中國強大，面對頑固派和帝國主義的聯合絞殺，維新派的結局只有失敗了。當然至于中國當時該走什么道路，并沒有人知道，大家也都是瞎子過河，摸，只有一樣一樣試一試才知

道中國該走什么樣的道路。

還有，我認識到人民的力量的偉大，縱觀中國五千年來的歷史，絕大多數朝代的更替在剛開始都是得到了廣大農民群眾的支持，從周武王推翻商朝的統治，到明末農民起義軍李自成，每次“造反”都是打著對農民極為有利的口號，可能有人會說他們的口號沒有一點科學根據，但是我們不能否認他對農民群眾的吸引力。在這里，我們在對比一下維新派與中國共產黨，維新派和共產黨剛剛開始時都是幾個人在一起商量商量就成立了，也都是受到外國思想的影響，在維新派的初期也只是辦辦報紙，幾個文人在一起討論討論，共產黨當年不也是這樣過來的嗎？可是看看結果吧！在中國共產黨的領導下，中國人民推翻了壓在身上的三座大山，建立的偉大的中華人民共和國，使中華民族真正屹立在了世界民族之林。而維新變法卻失敗了，那是因為沒有看到人民的力量，遠離人民。

最后一點啟示，也是最重要的一點，我看到了在那個紛亂的年代一代又一代的有志之士為中華民族之崛起而努力而奮斗而流血犧牲，正是由于這些人的不懈努力才換來今天我們幸福美滿的生活，在今后的日子里我會不停努力，以這些前輩為榜樣，努力奮斗。

第五篇：隱私和隱私權教學反思

《隱私和隱私權》教學反思

本節課我認為較成功的地方有三點：

第一、導入趣味性強。從同學們熟悉的歌聲導入，開篇調動起學生的積極性，極大提高學生的關注度。簡潔地切入課題。

第二、難能可貴的是通過一個故事貫穿一節課，從多個角度挖掘，根據故事情景的發展使學生在情境中體會隱私的內涵，在情境中理解掌握知識，理解保護隱私的必要性，知道隱私權及其具體內容；澄清隱私即丑事等錯誤觀念。這樣“以一貫穿整”，使得整節課線索清晰，邏輯嚴密，學生易于理解。

第三、以生為本，創設多項活動，運用多種手段、多種形式，讓學生去參與，避免枯燥，使學生在愉快的氣氛中學習，同時很好地挖掘有演講才能的學生，讓學生充分展示，調動學生的積極性。如“明辨是非”、“校園論壇”、“爭當小法官”、“小小辯論會——是愛？是侵權？” 等活動的創設能夠讓學生積極地參與整個課堂教學過程，從同學和自己的身邊去發現和解決一些問題。通過教學，讓學生認清隱私和隱私權，樹立人格獨立觀念，培養隱私的意識與觀念。

綜上，通過本節課的學習，學生懂得什么是隱私和隱私權，理解保護隱私的必要性，培養隱私的意識與觀念，實現課堂教學的實效性和教育性。

問題探討：

1、學生個體差異關注不夠。大部分學生能積極參與到課堂的探究、討論中來，小部分學生在整節課中只是聽，課堂參與度不夠，學習被動。這一點未能及時給他們引導，幫助。

2、學生創新精神和創新能力培養的設計較少，這對學生思維發展不利。以上問題我將在今后的教學中積極研究，多嘗試，多實踐。