第一篇：八年級政治隱私和隱私權 (說課稿)人教版

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《隱私和隱私權》說課稿

各位專家、各位評委，大家好！

今天我說課的內容是：《隱私和隱私權》

一、說教材

本框是人教版思想品德八年級下冊第二單元“我們的人身權利”第五課“隱私受保護”的第一框內容。本課內容符合現代社會發展趨勢，時代性強，但比較難以理解，是第二單元的教學難點。因此在教材編寫上將其從前一課內容中獨立出來，用一課的篇幅讓學生具體地學習。它在教材中處于承前啟后的地位，教材前一課是簡略介紹公民的幾種人格尊嚴權，本課內容是具體介紹人格尊嚴權中的另一種權利——隱私權，為后一框內容——尊重和維護隱私權的教學奠定基礎。

本課對應的課標要求是：“我與他人的關系”中的“權利與義務”部分： “知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。”

二、說教學目標

根據課程標準、教材內容，學生的實際情況，我確定了以下的教學目標： 知識目標：通過案例的分析與討論及活動的體驗與探究，幫助學生了解隱私的內涵，懂得保護隱私的必要性，知道隱私權及具體內容。

能力目標：通過引導學生發現和解決身邊的一些問題，提高分析問題、處理問題的能力和社會生活能力。

情感態度與價值觀目標：通過活動讓學生認清隱私和隱私權，樹立隱私的意識與觀念，強化學生在隱私方面的責任與信譽意識。

三、說教學重難點

正確認識隱私和隱私權。確定依據: 從認識上講，長久以來，由于觀念等因素的影響，整體社會環境缺乏個人隱私意識，總認為“好事不背人，背人沒好事”，把隱私等同于丑事、不光彩的事，所以正確認識隱私很有必要；從實際上講，學生處于被教育的地位，個別家長和教師為了解學生，經常看學生日記、翻學生抽屜等，雖然這些行為出于善意，但嚴重侵犯了學生的隱私，所以，學習有關隱私權的內容，有助于學生積極維護隱私權。

教學重難點突破方法：

1、理論引導。通過展示有關的法律知識和對典型案例的分析，讓學生在理論上對隱私和隱私權有一個全面的了解。

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2、情感體驗。通過創設具體的情景，使學生感性的認識到保護隱私和隱私權的必要性。

3、合作交流。通過小組探究、合作交流，幫助學生澄清對隱私的正確認識，培養學生辨別是非的能力，樹立隱私意識。

四、說教法

八年級的學生對隱私權缺乏足夠的認識，學校、家庭、社會的一些錯誤做法也誤導了學生的理解，不敢理直氣壯地去維護自己的隱私權；也有些學生把一切生活上、學習中的事情都看成是隱私，拒絕與家長的交流。

根據新課程理念、教材內容、學生實際情況、教學目標、確定如下教學方法：

1、討論法:針對學生在隱私方面的模糊認識以及對在家庭、學校中的侵犯隱私現象，因為貼近學生生活，學生“有話可說”，所以主要采用討論法。

2、問題教學法:在每個教學環節中，都設計了相關問題，問題間一環扣一環，指導學生觀察周圍環境，從中發現問題并提出問題、分析問題,最終達到解決問題的目的,培養學生自主學習的能力。

3、情景教學法:為了吸引學生的注意力，采用一段視頻，創設情境，引導學生分析在社會中，特別是高科技的發展帶來侵犯隱私的新現象。

4、體驗教學法:引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，從而體會“己所不欲，勿施于人”的道理。

5、案例教學法:再現生活中的典型案例，通過分析，在沖突中明辨是非，增強隱私意識。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，為讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。我在教學過程中特別重視學法的指導。

1、合作交流法:學生通過一系列活動及探索等，發現問題、解決問題，從而培養合作意識，培養思考問題、分析問題的能力，發揮老師的主導作用和學生的主體地位。

2、體驗學習法：通過創設情景，讓學生身臨其境，進一步激發學生學習、探究法律的興趣，更有助于情感的理解與升華。

3、參與學習法：正如陶行知先生所倡導的“教師要充分解放學生的大腦，雙手，嘴巴，眼睛”。我在教學中盡可能多制造參與機會讓學生動起來，活起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學激勵中學會合作，學會學習，學會維權，學會做人。

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六、說教學過程

本節課我的教學程序分為七個環節：第一環節，歌曲導入；第二環節，暢所欲言；第三環節，今日說法；第四環節，實話實說；第五環節，明辨是非；第六環節，法律導航；第七環節，模擬立法。

1、歌曲導入

播放兒童影視劇《小龍人》的主題曲，同時多媒體顯示歌詞。歌曲欣賞完，教師提問：

師：1）小龍人有什么秘密？2）小龍人為什么要隱藏這些秘密？ 生：回答，略

教師總結：沒有秘密的孩子長不大，你有秘密說明你長大了。（拿出準備好的一封信）聽班主任說，我們班最近有個同學信件特別多，上課老是精神恍惚，成績直線下降，我想通過這封信了解一下原因，我可以拆開這封信嗎？

設計目的：以學生熟悉的兒童歌曲導入，營造輕松的課堂氣氛。歌曲結束后，拿出學生的一封信，簡單設問，“我想拆開這封信了解這個學生學習退步的原因，可以嗎”？通過創設生活中的情境，導入新課——人人有隱私。

2、暢所欲言

1）、“隱私就是丑事”的說法正確嗎？為什么？

2）、生活中，你有哪些方面的秘密不愿別人知道？為什么不愿別人知道？

（小組先交流，再派代表發言）

師生歸納出個人隱私的含義[個人隱私：是指不愿為人所知、不愿公開的與公共利益、群眾利益無關的純個人私事。] 設計目的：這些是學生比較熟悉的事情，但同時也是模糊的問題，從學生的思維實際和生活實際出發，激發學生尋找問題、探求問題的興趣，從而創設出良好的活動氛圍，并讓學生從中了解什么是隱私及其內容，澄清對隱私的模糊認識。

3、今日說法

師：現代社會，科技迅猛發展，高科技在給人們生活帶來便利的同時，也可能給人們正常社會生活帶來煩惱。

播放視頻：《尷尬攝像頭》

師： 1）、設想一下，在浴室被偷拍后，對他以后的生活有什么影響？ 2）、看了這段視頻，你有何感想？

3）、你如何評價在浴室安裝攝像頭的行為？（小組先交流，再派代表發言）

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http://www.tmdps.cn 生：回答，略

設計目的：通過對這個視頻分析，讓學生了解保護隱私對個人的重要意義；感受到在信息社會，人們渴望對個人隱私的保護；明白侵犯別人隱私是一種不道德的行為，也是一種違法行為，最后得出隱私權的含義。

（多媒體顯示）

隱私權：是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。

4、實話實說

過渡：剛才我們分析了社會中侵犯隱私的現象，下面我們把眼光投放到家庭、學校中，看看家庭學校中對隱私的關注程度。

師：1）、在家庭、學校里，存在哪些侵犯你個人隱私的現象？ 2）、你怎樣看待家長、老師侵犯你隱私的行為？ 3）、你認為家長、老師的這種行為會帶來什么影響？ 4）、你偶爾或者無意間有侵犯過別人的隱私？結果如何？

生：回答，略（在這個環節，自然而然解決導入提出的問題：能否拆學生的信件）。

教師歸納：其實每個人都有自己的隱私，尊重他人的隱私，是公民應有的道德品質，也是公民必須遵循的公共生活準則，這是從道德角度來講的。從法律角度，這也是一種侵犯公民個人隱私權的違法行為。那么，是不是只要是公民的個人隱私都受法律的保護呢？

設計目的：這一環節主要采用討論法、師生對話法、問題教學法。從上一環節的典型案例遷移到學生的實際生活，教師要及時啟發誘導，給學生提供實話實說的空間，通過學生的自我反思，使其明白保護自己隱私、尊重他人隱私的重要性；并通過簡單設問，自然過渡到下一環節，補充對隱私權的全面理解。

5、明辨是非

展示一些情境，讓學生辨別哪些屬于侵犯隱私權的行為，并簡要說明理由。1）、某影視明星的年收入和婚戀情況未經本人同意便被刊登在某晚報上。2）、某地公安派出所以“掃黃打非”為名，在無搜查證的情況下，對某小區住房進行全面搜查。

3）、小王在存款的時候，發現銀行安裝攝像頭拍攝了全部過程。4）、個別學校為更好的管理學生,在學校操場、出入口安裝了監視器。5）、李某在實施手術的過程中，發現有多名實習醫生在觀摩自己的手術過程。

6）、公安機關在破案過程中，利用竊聽器獲取了犯罪嫌疑人李某販毒的確切證據。

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http://www.tmdps.cn（小組先交流，再派代表發言）

設計目的：這一環節主要采用合作交流法、討論法，通過創設具體的情境，培養學生辨證的分析問題、解決問題的能力，讓學生明白如果個人私事與社會公共利益有關，則不屬于隱私，不受法律保護，以此加深對隱私權的全面理解。

6、法律導航

師：我國有哪些保護公民個人隱私的法律規定？ 生：列舉憲法、刑法、未成年人保護法、民法??

師：我國在許多法律領域都涉及到保護公民的個人隱私權，但是，剛才大家從這些法律依據中聽到“隱私權”這個名詞嗎？

生：沒有

師：對，我國目前的法律中還沒有將隱私權作為一個獨立的人格權明確提出來，所以隱私權還是沒有專門獨立的立法（過渡到下個環節）

設計目的：讓學生結合教材的相關鏈接和已有的法律知識了解保護隱私的相關規定。學生列舉很多條法律依據后，教師設問（聽到或看到隱私權三個字了嗎？），學生疑惑并思考著，教師將我國法律目前情況一筆帶過。這部分內容教材上沒有具體指出，但是“源于教材，還要超越教材”，學生對其自身不懂得但一點即可明白的知識具有濃厚的興趣，所以我增加了這一設問，同時，這樣也可以很自然地過渡到最后一個環節。

7、模擬立法

讓學生小組合作，模擬制定有關隱私保護的法律條文，每小組制定一到兩條，并記錄下來派代表發言。

提供一條法律條文供學生參考：參考：美國芝加哥市規定，在公共浴池和淋浴間，未征得當事人允許，禁止對其進行拍照。對違反規定的人處以5至500美元的罰款。

學生展示自己制定的條文，略

設計目的：這一環節主要采用小組合作探究的方法，每個小組將本節課學習到的知識運用到實踐中，達到學以致用的目的，通過一節課中的動口、動腦、動眼，到最后的動手，綜合利用多個身體機能，學生能夠更好地內化知識。

本課總結：每個人都有自己的隱私，保護個人隱私是道德要求，也是法律要求，我們期待著專門保護公民隱私權法律的誕生，給我們開辟一條維權通道。

七、說板書設計

我注重簡單、巧妙的板書設計，既能體現教材中的知識點，又便于學生能夠理解掌握。

道德

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http://www.tmdps.cn 隱私 隱私權

法律

各位專家、各位領導，本節課我根據八年級學生的心理特征及其認知規律，力爭以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”，放手讓學生自主探索的學習，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

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第二篇：隱私和隱私權初二政治說課稿

隱私和隱私權初二政治說課稿

隱私和隱私權初二政治說課稿1

一、說教材

1、本課在教材中的地位和作用

“隱私和隱私權”是人教版《思想品德》八年級下冊第五課“隱私受保護”中第一框題的內容。在此之前，通過對第三、第四課的學習，學生們已經了解了人格尊嚴權中的幾項具體權利，如名譽權、肖像權和姓名權等方面的知識，了解法律對保護公民人格尊嚴的某些規定，懂得了如何運用法律維護自己和他人的人格尊嚴權利。通過本框的學習能使學生進一步體會到人格尊嚴的神圣不可侵犯，也為下一課“尊重和維護隱私權”做好鋪墊。因此本課承前啟后，處于非常重要的地位。

2、學習與能力目標要求

（1）知識目標

①使學生掌握隱私的含義，隱私權的內容。

②能夠澄清隱私即丑事的錯誤觀念。

③知道法律對公民個人隱私包括未成年人的個人隱私予以明確的保護。

（2）能力目標

能夠自主地運用所學法律知識分析教材和生活中的相關案例，正確判斷侵犯隱私權的行為。

（3）情感態度和價值觀目標

使學生樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，堅持以人為本，崇尚人性與個性。增強依法維護自己合法權益的意識。

3、教學重點、難點

教學重點：隱私的含義，隱私權的內容。

教學難點：保護隱私的必要性，隱私權的含義與內容。

我確立教學重點、難點的依據主要有三點：

（1）針對學生對個人隱私認識上的偏差：由于長期受封建觀念的影響，有許多人總是認為“好事不背人，背人沒好事”，錯誤地把隱私等同于丑事、不光彩的事。正確認識個人隱私，從而保護個人隱私，對學生成長十分必要。

（2）針對學生隱私經常受到侵犯的事實：在我們身邊經常有老師私拆學生信件，父母偷看子女信件、日記的現象，盡管出于善意，但卻嚴重地侵犯了未成年人的隱私。學習隱私的內容，有助于學生積極維護個人隱私權。

（3）針對學生經常侵犯他人隱私的現實：由于對個人隱私認識不夠，學生侵犯他人隱私的事情時有發生，甚至較為普遍。尊重他人的隱私，體現了一個人的文明素養、法律素質和道德境界，每個學生都要學會尊重他人的隱私。

二、說教法

1、討論式教學

針對學生在隱私方面的模糊認識，設置相關的問題，組織學生進行分組討論，引導學生充分表達自己的看法。通過對典型事例的分析，來提高學生的隱私意識，從而也有利于學生培養團隊合作精神。

2、情境式教學

在講述保護隱私的必要性這部分內容時，我主要采取了情境教學法，設置一些侵害個人隱私的情境，然后讓學生來推測、想象事件的結果，最后教師進行歸納說明，從而喚起學生學習的需要和情感的需要，引發學生學習的興趣，使學生在一種良好的心境中學習。

3、體驗式教學

引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，使學生能夠切身體會到“己所不欲，勿施于人”的道理。從而培養學生尊重他人、關愛他人的情感。

三、說學法

現代教學思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。我認為教學中教師要注意引導學生，使學生會學、善學、喜歡學，真正成為學習的主人。根據本課的特點，我有意識地指導學生采用合作學習和探究學習的方法。

1、合作學習

在突破教學重點“隱私的含義”時，我讓學生四人為一組進行討論，共同歸納出隱私的內涵。在澄清“隱私”與“丑事”的關系時，我將學生分成兩組，展開討論，進行辯論，形成正確的觀點。通過這種合作學習，可以調動學生學習的主動性，使學生的思維形成互補，培養合作意識。

2、探究學習

在突破教學難點時，我針對教材中的一些案例，如：報社侵權案、拆信xxx等，要求學生首先認真閱讀分析，自己去發現問題、分析問題、解決問題。如：上述行為是否正確？說明理由。你認為正確的做法應該是怎樣的？這樣做有何意義等。通過學生自己的'探究，學生的技能、情感、態度得以提高。

四、說教學過程

1、導入新課

（多媒體顯示案例導入）讓學生看完案例后，老師提問：

（1）如果你是盼盼，你怎么看待小麗、思思和老師的做法？

（2）你認為在生活中哪些應該屬于我們的個人隱私？

學生討論、發言后，老師歸納導入：人人有隱私，人人享有隱私權。

2、新課講授

在新課講授中，我主要采取討論、情境、體驗等多種教學方法并用的方式。

（1）什么是隱私是本課的重點，我分三個層次進行。

①引導學生對P46頁的材料進行閱讀，對小紅的做法發表自己的看法，說明小紅是否應該這樣做，初步培養學生的隱私意識。

②要求學生運用所學知識對“隱私”兩個字做一個解釋，學生回答：“隱”是隱藏，不為人所知或不欲為人所知的意思。“私”是與公無關，是個人之事。對此，我還舉了兩個例子：第一，甲在偷東西，被乙發現，乙報警，甲被抓獲。乙是否侵犯了甲的隱私權。第二，甲父母離婚，乙知道后大肆宣揚，乙是否侵犯了甲的隱私權。

通過討論，幫助學生進一步了解隱私的含義。

多媒體顯示：構成隱私的兩個要件，并說明“私”是隱私中的前提條件，決定了隱私的范圍。

③在講解“隱私”與“丑事”的關系時，我將學生分成兩組進行辯論，正方：隱私就是丑事；反方：隱私不是丑事。通過學生的討論、辨析，得出隱私的正確含義與內容，使學生在情感上真正理解隱私的內涵。

（2）對于保護隱私的必要性這一難點，我主要采取了情境式和體驗式教學的方法。如設置一些侵害個人隱私的情境，然后讓學生來推測、想象事件的結果。也可以引導學生列舉一些自己看到、聽到、了解到和體驗過的事例，談談如果這些行為不受保護會怎樣，保護這些行為有何好處，引出保護隱私的重要性和必要性。

（3）隱私權的含義與內容是本課的重點，也是本課的難點，對這部分內容的學習我主要采取討論式和情境式兩種教學方式。

①通過“報社侵權案”引出隱私權的含義。

②通過分析“派出所非法搜查案例”，了解合法搜查的條件，說明隱私權首先是指個人生活的安寧權，即公民的住宅不受非法侵犯。

③“銀行、郵局一米線的設定”有何作用？對你有何啟發？引出隱私權還包括：個人信息的保密權。

④通過對老師拆看學生信件、父母拆看子女信件、領導檢查下屬信件現象可能造成的后果進行討論，使學生明白公民的通信自由和通信秘密受法律保護，從而過渡到下一課的內容——尊重和維護隱私權。

3、課堂小結強化認識

通過本節課的學習，我們懂得了每個人都有隱私，每個人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。我們要逐步樹立人格獨立觀念，具有隱私意識，養成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護隱私權的意識。

（要求：學生對著板書自己梳理一遍，談談這一課你明白了什么？）

4、板書

板書要講究直觀、系統、簡潔明了并突出重點，這樣才有助于學生更好地掌握本課所學的知識。以下是本課的板書：

隱私和隱私權初二政治說課稿2

作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的隱私和隱私權初二年級政治說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

本框是人教版思想品德八年級下冊第二單元“我們的人身權利”第五課“隱私受保護”的第一框內容。本課內容符合現代社會發展趨勢，時代性強，但比較難以理解，是第二單元的教學難點。因此在教材編寫上將其從前一課內容中獨立出來，用一課的篇幅讓學生具體地學習。它在教材中處于承前啟后的地位，教材前一課是簡略介紹公民的幾種人格尊嚴權，本課內容是具體介紹人格尊嚴權中的另一種權利——隱私權，為后一框內容——尊重和維護隱私權的教學奠定基礎。

本課對應的課標要求是：“我與他人的關系”中的“權利與義務”部分：“知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。”

二、說教學目標

根據課程標準、教材內容，學生的實際情況，我確定了以下的教學目標：

知識目標：通過案例的分析與討論及活動的體驗與探究，幫助學生了解隱私的內涵，懂得保護隱私的必要性，知道隱私權及具體內容。

能力目標：通過引導學生發現和解決身邊的一些問題，提高分析問題、處理問題的能力和社會生活能力。

情感態度與價值觀目標：通過活動讓學生認清隱私和隱私權，樹立隱私的意識與觀念，強化學生在隱私方面的責任與信譽意識。

三、說教學重難點

正確認識隱私和隱私權。

確定依據：

從認識上講，長久以來，由于觀念等因素的影響，整體社會環境缺乏個人隱私意識，總認為“好事不背人，背人沒好事”，把隱私等同于丑事、不光彩的事，所以正確認識隱私很有必要；從實際上講，學生處于被教育的地位，個別家長和教師為了解學生，經常看學生日記、翻學生抽屜等，雖然這些行為出于善意，但嚴重侵犯了學生的隱私，所以，學習有關隱私權的內容，有助于學生積極維護隱私權。

教學重難點突破方法：

1、理論引導。通過展示有關的法律知識和對典型案例的分析，讓學生在理論上對隱私和隱私權有一個全面的了解。

2、情感體驗。通過創設具體的情景，使學生感性的認識到保護隱私和隱私權的必要性。

3、合作交流。通過小組探究、合作交流，幫助學生澄清對隱私的正確認識，培養學生辨別是非的能力，樹立隱私意識。

四、說教法

八年級的學生對隱私權缺乏足夠的認識，學校、家庭、社會的一些錯誤做法也誤導了學生的理解，不敢理直氣壯地去維護自己的隱私權；也有些學生把一切生活上、學習中的事情都看成是隱私，拒絕與家長的交流。

根據新課程理念、教材內容、學生實際情況、教學目標、確定如下教學方法：

1、討論法：針對學生在隱私方面的模糊認識以及對在家庭、學校中的侵犯隱私現象，因為貼近學生生活，學生“有話可說”，所以主要采用討論法。

2、問題教學法：在每個教學環節中，都設計了相關問題，問題間一環扣一環，指導學生觀察周圍環境，從中發現問題并提出問題、分析問題，最終達到解決問題的目的，培養學生自主學習的能力。

3、情景教學法：為了吸引學生的注意力，采用一段視頻，創設情境，引導學生分析在社會中，特別是高科技的發展帶來侵犯隱私的新現象。

4、體驗教學法：引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，從而體會“己所不欲，勿施于人”的道理。

5、案例教學法：再現生活中的典型案例，通過分析，在沖突中明辨是非，增強隱私意識。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，為讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。我在教學過程中特別重視學法的指導。

1、合作交流法：學生通過一系列活動及探索等，發現問題、解決問題，從而培養合作意識，培養思考問題、分析問題的能力，發揮老師的主導作用和學生的主體地位。

2、體驗學習法：通過創設情景，讓學生身臨其境，進一步激發學生學習、探究法律的興趣，更有助于情感的理解與升華。

3、參與學習法：正如陶行知先生所倡導的“教師要充分解放學生的大腦，雙手，嘴巴，眼睛”。我在教學中盡可能多制造參與機會讓學生動起來，活起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學激勵中學會合作，學會學習，學會維權，學會做人。

六、說教學過程

本節課我的教學程序分為七個環節：第一環節，歌曲導入；第二環節，暢所欲言；第三環節，今日說法；第四環節，實話實說；第五環節，明辨是非；第六環節，法律導航；第七環節，模擬立法。

1、歌曲導入

播放兒童影視劇《小龍人》的主題曲，同時多媒體顯示歌詞。歌曲欣賞完，教師提問：

師：1）小龍人有什么秘密？2）小龍人為什么要隱藏這些秘密？

生：回答，略

教師總結：沒有秘密的孩子長不大，你有秘密說明你長大了。（拿出準備好的一封信）聽班主任說，我們班最近有個同學信件特別多，上課老是精神恍惚，成績直線下降，我想通過這封信了解一下原因，我可以拆開這封信嗎？

第三篇：《隱私和隱私權》說課稿

《隱私和隱私權》說課稿

武安六中 郭慧英

各位領導，各位老師，大家好！今天我要說課的課題是《隱私和隱私權》，我準備從教材、教法學法、和教學程序等幾個方面來說。首先，我對本課課題進行分析。一 說教材 本課在教材中的地位和作用

《隱私和隱私權》是八年級《思想品德》下冊第五課《隱私權受保護》中第一框題的內容，在此之前，學生們已經學習了肖像權，名譽權和姓名權等人格尊嚴方面的知識，了解法律對保護公民人格尊嚴某些方面的規定，懂得了如何運用法律維護自己和他人的人格尊嚴權利。通過本框的學習能使學生進一步體會到人格尊嚴的神圣不可侵犯，也為下一課《尊重和維護隱私權》做好了鋪墊。因此本課承前啟后，處于非常重要的地位。學習與能力目標要求

A 知識目標: ㈠ 學生掌握隱私的涵義,隱私權的內容。

㈡ 能夠澄清隱私即丑事的錯誤觀念。

㈢ 能夠自主地用所學法律知識分析教材和生活中的相關案例,正確判斷侵犯隱私權的行為。

B 情感態度和價值觀

通過教學,使學生明白隱私權是人格尊嚴權利的一部分,未成年人的隱私權受法律的特殊保護,學生能夠在自己的隱私受到傷害時，懂得依法維護自己的合法權利，并能夠自覺地加強個人修養，培養尊重他人隱私的信譽感和責任感。教材重點、難點

教學重點：隱私的涵義，隱私權的內容

教學難點：保護隱私的重要意義，澄清隱私就是丑事的錯誤觀念 我確立教學重點,難點的依據主要有三： ⑴ 針對學生對個人隱私認識上的偏差：由于長期受封建觀念的影響，有許多人總是認為：“好事不背人、背人沒好事”，錯誤地把隱私等同于丑事，不光彩的事，正確認識個人隱私，從而保護個人隱私對學生成長十分必要。

⑵ 針對學生隱私經常受到侵犯的事實：在我們身邊經常有老師私拆學生信件，父母偷看子女信件、日記的現象，盡管出于善意，但卻嚴重地侵犯了未成年人的隱私。學習隱私的內容，有助于學生積極維護個人隱私權。

⑶ 針對學生經常侵犯他人隱私的現實：由于對個人隱私認識不夠，學生侵犯他人隱私的事情時有發生，這體現了一個人的文明素養、法律素質、和道德境界，每個學生都要學會尊重他人的隱私。

二 說教法 討論式教學 ：針對學生在隱私方面的模糊認識，設置相關的問題，組織學生進行分組討論，引導學生充分表達自己的看法。通過對典型事例的發析，來提高學生的隱私意識，從而也有利于學生培養團隊合作精神。體驗式教學 ：引導學生交流自己隱私受到侵害時的感受，使學生能夠切身體會到

“己所不欲、勿施于人”的道理。從而培養學生尊重他人、關愛他人的情感。情景式教學 ： 對于如何依法維護隱私權，我主要采取了情景教學法，設置一些侵害個人隱私的情景，引導學生思考對這些問題應如何解決，然后進行歸納說明。從而喚起學生學習的需要和情感的需要，引發學生學習的興趣,使學生在一種良好的心境中學習。

三 說學法

前蘇聯教育家巴班斯基說過，“教的最優化必須落實到學的最優化”，我認為：教學中特別要重視學法的指導，使學生會學、善學、喜歡學，成為真正的學習的主人。根據本課的特點，我有意識地指導學生采用合作學習和探究學習的方法。合作學習： 在突破教學重點“隱私和隱私權”時，我讓學生四人為一組進行討論，共同歸納出隱私和隱私權的內容，在澄清隱私與丑事的關系時，我將學生分成兩組,展開討論，進行辯論，形成正確的觀點。通過這種合作學習，可以調動學生學習的主動性，使學生的思維形成互補，培養合作意識 探究學習： 在突破教學難點時,我針對教材中的一些案例,如： “報社侵權案,拆信**”等,我要求學生首先認真閱讀分析，自己去發現問題,分析問題,解決問題。如：上述行為是否正確?說明理由,你認為正確的做法應該是怎樣的?這樣做有何意義等。通過學生自己的探究，學生的技能、情感、態度得以提高。

四 說教學程序

⒈ 導入新課：（情景導入）老師手里拿著一封信說，這是一封寫給我們班某位同學的信，請問我可以拆開看嗎？如果我偷偷地看了，你認為應該怎么辦？學生發言后，老師歸納導入：人人享有隱私權。

⒉ 新課講授：在新課講授中，我主要采取討論，情景，體驗等多種教學方法并用的方式。

A 什么是隱私是本課的重點，我分三個層次進行。

首先：引導學生對P36頁的材料進行閱讀，對小紅的做法發表自己的看法，說明小紅是否應該這樣做，初步培養學生的隱私意識。其次：要求學生運用所學知識對 “隱私”兩個字做一個解釋，學生回答：“隱”是隱藏，不為人所知或不欲為人所知的意思。“私”是與公相對立的，是個人之事。對此，我還舉了兩個例子：一，甲在偷東西，被乙發現，乙報警，甲被抓獲。乙是否侵犯了甲的隱私權。二，甲父母離婚，乙知道后大肆宣揚，乙是否侵犯了甲的隱私權。通過討論，幫助學生進一步了解隱私的含義。

再次：在講解“隱私”與“丑事”的關系時，我將學生分成兩組進行辯論，正方：隱私就是丑事，反方：隱私不是丑事，通過學生的討論，辯析，得出隱私的正確含義與內容，使學生在情感上真正理解隱私的內涵。

B 對于保護隱私的重要意義這一難點，我主要采取了體驗式教學的方法。

※引導學生列舉一些自己看到、聽到、了解到和體驗過的事例，談談如果這些行為不受保護會怎樣，保護這些行為有何好處，引出保護隱私的重要性和必要性。C隱私權的含義與內容是本課的重點，也是本課的難點，對這部分內容的學習我主要采取討論式和情景式兩種教學方式。

① 通過“報社侵權案”引出隱私權的的含義。

②通過分析“派出所非法搜查案例”，了解合法搜查的條件，說明隱私權首先是指個人生活的安寧權，即公民的住宅不受非法侵犯，③ 通過對老師拆看學生信件，父母拆看子女信件，領導檢查下屬信件現象可能造成的后果進行討論，使學生明白公民的通信自由和通信秘密受法律保護。

④ 教師設置材料“銀行，郵局一米線的設定”有何作用？對你有何啟發？引出隱私權還包括：個人信息的保密權，從而過渡到下一課的內容——尊重和維護隱私權。⒊ 課堂小結： 通過本節課的學習，我們懂得了每個人都有隱私，我們每個人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權，保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。我們要逐步樹立隱私意識，養成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護隱私權的意識。

（要求：學生對著板書自己梳理一遍，談談這一課你明白了什么？）⒋板書：我比較注重直觀，系統的板書設計，板書時簡潔明了，一目了然。

隱私和隱私權

一 隱私，隱：隱藏，不為人所知。二 隱私權：含義 什么是隱私？隱私，丑事嗎？ 2 隱私的內容： 3 保護隱私的意義？

總之：對課堂的設計，我始終貫徹以教師為主導，以學生為主體的教育理念，以學法為中心，放手讓學生自主去探索知識，盡量做到兩個突破，一，突破課本課堂的束縛，拓展學生的知識面，培養學生的實踐運用能力，二，突破“一言堂和滿堂灌“的教學模式，培養學生的學習興趣，創新能力和合作精神。

課題實施階段

說 課 記 錄

武安六中 初中文綜組

第四篇：隱私和隱私權教案

隱私和隱私權教案

課

件www.tmdps.cn集體備課課時教案學科政治年級八年級課題隱私和隱私權課型新授課第11課時主備教師輔備教師

三維目標知識與能力了解隱私和隱私權的含義、隱私權的內容、保護隱私的意義：澄清隱私就是丑事的錯誤觀念。過程與方法教學方法：講授法、閱讀法、討論教學法、案例分析法。情感態度與價值觀尊重隱私，維護隱私權，以提高我們整個社會的法制文明程度，學會更好地尊重他人。教學重難點及教學突破教學重點：隱私的含義、隱私權內容。

教學難點：保護隱私的意義：澄清隱私就是丑事的錯誤觀念。充分利用案例和討論來完成本部分的知識學習。教學準備課下準備相應案例，多媒體。過

程

設

計議課修改導入新課：根據引言導入。第五課 隱私受保護（板書）第一框 隱私和隱私權（板書）

一、人人有隱私（板書）

、隱私的含義（板書）

教師導入小紅的故事，我們在座的一些同學，可能在剛上初中的時候，也有這樣的困惑，誰能講清這里的道理嗎？

學生發言，教師小結：這里牽涉到隱私問題，實際上我們每個人都有不愿意讓別人知道的秘密，這就是隱私。那么，什么是隱私？隱私是指公民不愿意為人所知或不愿意公開的，與公共利益無關的個人私生活秘密。它包括三個方面內容：私人信息、個人私事、私人空間（教師依據教材46頁的內容講解，要求學生劃書）。以我們學生為例，我們的通信、日記、身體隱疾和家庭住址都屬于隱私。以往我們對隱私的概念十分陌生，產生了一些錯誤的認識，將隱私與不光彩的事聯系起來，認為隱私就是丑事。下面我們來一場小小的辯論會，談談對這個問題的看法。

2、隱私不是丑事（板書）

活動：小小辯論會

目的：通過辯論，澄清隱私就是丑事的認識，形成正確的觀點。

要求：

（1）學生分成正反兩方進行辯論，正方：隱私就是丑事；反方：隱私不是丑事。

（2）教師進行課前輔導，提供必要的材料。

（3）教師小結點評引出下一話題。提問：法律為什么要保護個人隱私？

3、保護隱私的意義（板書）

教師指導學生閱讀課文，引導學生歸納保護隱私的意義或必要性：是人獨立自由的需要：是人們對自身安寧和安全的需要：是建設以人為本、崇尚人性與個性的現代社會的需要。

二、讓自己的心靈有個家的權利（板書）

、隱私權的含義（板書）

活動：報社侵權案

目的：通過分析活動，使學生初步認識隱私權。

要求：學生閱讀材料，對書中的問題（增加一個問題：國家為什么要保護公民的隱私權？）討論交流。

教師歸納：報社侵犯了他人的隱私權。隱私權是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權利。我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。那么，公民的隱私權包括哪些內容哪？

2、隱私權的內容（板書）

我們先看一個案例（教師導入案例），提問：你同意哪一種看法？為什么？這一案例體現了法律保護公民隱私權的什么內容？

學生回答，教師歸納：我國憲法規定：公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或非法侵入公民的住宅。派出所在沒有搜查證的情況下，搜查公民住宅是非法的，侵犯了公民的住宅權。（教師結合“相關連接”講解搜查權的相關知識）

教師板書：私人生活安寧權

這是隱私權的一種，除此以外公民還享有個人信息保密權，如公民可以依法不公開自己的身體狀況、家庭關系、儲蓄密碼等，并禁止他人非法搜查、傳播和利用自己的私人信息。

教師板書：個人信息保密權

我們在分析一個常見的案例。

活動：拆信的案例

目的：通過討論，使學生明白公民有權對自己的通信內容保密，個人通信保密受法律保護。

要求：學生閱讀（P49）材料，討論交流并回答問題：

（1）上述行為是否合法？說明理由。

（2）假如老師或父母拆看未滿10周歲學生或子女的信件，是否合法？

（3）這一案例體現了法律保護公民隱私權的什么內容？

教師根據教材并結合“相關連接”的內容歸納講解。略。

課堂小結：通過本課的學習，我們懂得我們每個人都有隱私，我們每個人都有隱私權，我國法律保護公民的隱私權。保護公民的隱私權，可以維護個人的人格獨立和人格自由，能夠促進社會和諧，維護社會安定。我們要逐步樹立隱私意識，養成尊重他人隱私的習慣，增強依法維護隱私權的意識。也可以利用其他的實例引入。本部分先以教師的講解為主，明確概念，為下面的學習打下基礎。在辯論的過程中，注意學生的反應有什么不同，以便于采取及時的相應措施。通過學生的討論來明確含義。可通過教師講解和學生列舉來完成。針對生活中的實例，讓學生進行討論，進一步明確怎樣保護隱私的問題。

課后作業必做《初中生生活》1——2題。選作《初中生生活》3——4題。教學設計說明

1、故事導入

引出話題——“隱私知多少”2.情景故事二：隱私就是丑事嗎？——正確認識隱私3.情景故事三：對照影片，聯系現實——保護隱私的必要性4．情景故事四：600明星電話暴光

——

了解隱私權的內涵5．情景故事五：“要不要開門”——隱私權所包涵的具體內容6．課堂辯論：是愛？是侵權？——兩難情景中正確對待并選擇，用合適的方法維護自己的隱私權7．課后延伸

調查探索——聯系實踐，提升能力教學反思學習“隱私受保護”，還應積極開展辯論活動。就父母老師私拆偷看子女學生的日記信件、公共場所安裝攝像頭等問題展開討論與辯論。在辯論中明白和掌握尊重、維護隱私及隱私權的重要性和方法。還應多搜集相關的實例來加以認證，分析。

課

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第五篇：5.1：《隱私和隱私權》

【教學設計】

一、教學目標：

1．情感態度價值觀：在案例分析中體會侵犯隱私給他人帶來的不安全感；在侵犯隱私與隱私被侵權的情感比較中，樹立尊重他人隱私和保護自己隱私的意識。2．能力：在師生互動中增強辨別隱私與非隱私的能力，學會在理性處理隱私問題中協調人際關系。

3．知識：在問題探討中了解隱私的內容、理解隱私的內涵；在圖片賞析中明確隱私權的內容。

二、教學重點：

1、隱私的內涵

三、教學難點：

1.隱私的內涵

2.尊重和保護隱私的意義

四、教學方法：直觀教學法、案例分析法

五、授課班級：初二（6）

六、教學過程

教學主教學活動的組織與實施

設計意圖

要內容 教師活動 學生活動

展示圖片 看圖片 導入教學內容 問1：圖片中的單詞猜單詞的導 入

“privacy ”中文意中文意思 思是什么？

問2：同學們有隱私回答問題 了解隱私的內嗎？生活中哪些內容容：私人信息、屬于你的隱私？ 個人私事、私隱私 人領域

問3：能給你們所認為找共同點 歸納出隱私是概念 的隱私找出共同點“不愿為人所嗎？ 知”的秘密 圖片、文字展示：北舉手表態理解隱私的內

京市交管局曝光“霸并討論、涵：與公共利王車” 回答問題 益、群體利益

無關的純個人問4： 你支持北京市私事――認識交管局曝光“霸王到：“隱”而車”車主的相關信息不“私”不是嗎？為什么？ “隱私” 問5：北京交管局有權分析原因 明確：為了公曝光“霸王車 ”車共利益，執法主的私人信息嗎？為部門依法有權什么？ 調查和公開當

事人的有關信息，則不屬于侵權行為。但交管局不能濫用權利，若我們想查私家車信息，需要出示身份份等相關證件，以保護私家車主的隱私――執法部門要在法律允許范圍內行使權利

拓展：尋人啟示 發表觀點 認識到隱私具

有可克減性，問6：聯系人可以在尋北京交管局為人啟示中泄露孩子隱了北京的交通私嗎？ 安全有序，曝

光“霸王車”，也體現出“霸王車”車主的隱私的可克減性

案例展示：女孩日記 討論 為后面的內容

打下埋伏

問7：這幾個同學為什隱私 么要偷看她的日記？

討論 認識到侵犯他意義 人隱私是違問8：你如何評價這幾

法、不道德的個同學的做法？

行為，是不尊重自己、他人

人格尊嚴的表現

問9：日記被偷看后，做猜想并體會到侵犯隱這位女孩可能會發生說明理由 私對他人心靈怎樣的變化？為什的傷害，給他么？ 人帶來的不安

全感

案例續：隱私被泄漏討論 學會正確處理后 保護隱私與正

常同學相處的問10：你認為女孩處關系 理同學關系方式合適嗎？為什么？

問11：如果你是這個發表觀點 認識到法律不女孩，你會怎么做？ 是解決矛盾的最好方式

問12：面對女孩的痛討論 侵犯隱私的同苦，你會對哪些人說學（結合前面些什么？ 的“好奇”之

心）：從別人隱私帶來的快樂與自己隱私被侵犯的痛苦這一情感對比中體會到要尊重他人隱私，關愛他人的內心感受，不能把自己的快樂建立在別人的痛苦之上─── 己所不欲，勿施于人；換位思考，與人為善

女孩:學會保護自己的隱私，應該 敞開心扉，積極面對，用諒解喚醒同學的良知 其他同學：主

問13：如果我們的諒解喚醒不了別人的良知，我們還可以依靠誰來保護？最重要、最有效的保障是什么？

問14：什么是隱私權？

展示圖片，分析隱私權內容

圖片展示：曬隱私

隱私權

問15: 曬隱私應遵守什么原則？

動關心受傷同學，讓她體會集體的溫暖，從心理陰影中走出來，營造和諧的班級氛圍

回答 鞏固“法律保

障是 最重要、最有效的保障”這一知識，體現知識的銜接

閱讀、賞了解隱私權的析并分析 含義并能結合漫畫總結出隱私權的內容

認識到公民有利用自己隱私的權利，但必須遵守道德和法律

討論

明確“私”而不“隱”不是“隱私”

保護我們隱私、維護總結隱私強調保護、尊人格尊嚴、實現心靈中的權利重隱私權，明的自由是我們的權與義務關確在這當中我利；關愛他人的內心系 們的權利和義幸福，尊重他人隱私務

小 結 和尊嚴，是我們的義務。如果我們能做到彼此尊重各自的隱私，我們的生活一定更自由、更幸福、更有尊嚴！

七、板書設計：

【教學反思】

本節課教學過程比較順暢，教學環節清晰，教學內容貼近學生生活，教學效果較好。這節課被聽課老師和學生認可，主要原因是：

1．依據學情設計教學內容。本節課構思前對學生做了問卷調查，調查發現：教材中涉及到的隱私和隱私權的具體內容，學生基本都知道，但孩子們將隱私權放大，表現為：一是把財產權、著作權等視為隱私權；二是將自己的所有秘密認為都是隱私，不知道隱私具有可克減少性。這是由于學生對隱私的理解停留在生活概念水平，不能嚴謹而科學地理解隱私的含義。教學中于弱化了學生已了解的隱私和隱私權的具體內容，突出了隱私含義和意義的教學。通過問題討論總結出“隱而不私不是隱私”和“私而不隱不是隱私”的觀點，使學生對隱私的理解與認識從不科學的日常生活概念上升到嚴密的科學概念 —— 隱私是與公共利益、群體利益無關的純個人私事。“曬隱私”這一教學設計依然來源于學生生活。在與學生聊天中知道他們之間因為“曬隱私”曬出了許多矛盾，啟發我設計了這一教學環節，引導學生正確使用自己的隱私權，成為本節課的亮點。可見，學情研究是有效教學的基礎。只有充分了解自己學生的所思所想，所喜所惡，才能把握住學生認識層次、情感脈搏，從而能準確地給教學難點、重點進行定位，實現教學的有效性。

2．選取學生感興趣的材料。本節課設計的三個教學環節中探討的問題都是學生們迫切需要厘清的知識，能激發他們學習的欲望。環節一中關于“霸王車”的行為，是孩子們關心的話題。不少學生家里都有車，部分學生家長或多或少有過“霸王車”的行徑。出于對家人的維護，對于北京市交管局的曝光舉動，他們有疑惑，想弄明白自家隱私究竟有沒有受侵犯。環節二是根據一學生的實際遭遇編寫的，貼近學生的生活。初中生之間出于“好奇、好玩”，故意或無意侵犯同學隱私的現象常有。對于這種行為如何看待與對待，是尚不成熟的孩子們撓心的事，本節課的討論對侵權者、被侵權者、無關者都是一種教育，應該撓在孩子們的癢癢處。“隱私的利用”在教材書中只有一句話，但追隨時代潮流又少不更事的孩子們，在用隱私時卻遭遇了困難。環節三中“曬隱私”是針對當代網絡生活背景下的學生實際情況而設計的教學內容，也是本節課對書本知識的拓展。本校這屆學生，在初一時有一部分學生開了微博，每個班學生間都建有一到幾個QQ群，年級、學校都建有BBS。孩子們在學校自由交流時間少，青春期的他們在不愿意和父母、老師交流的同時卻非常期望與同學聊天，放學回家就通過微博、QQ、BBS曬想法、曬生活、曬學習，與同學互動。曬自己難免涉及同學，因隱私而引發煩惱，帶來人際交往的困惑。如何曬隱私？對孩子們來說，有實際的指導意義。不是我們的課不能吸引學生，當我們不再照本宣科，當我們的課觸及學生心靈深處，當我們的課涉及他們的困惑，老師想一帶而過，學生都不同意，他們要辯出正謬，理出頭緒，問出所以然。這樣的課，學生的反應當然熱烈，思考更有深度。3．注意知識間內在聯系。本節課教學，將隱私的探究提升到人格尊嚴層面，從人心靈的安全、自由的角度深入探討隱私問題，在保護自己隱私和尊重他人隱私角度再次突出權利和義務的一致性。不僅展現出本框知識點與本課、本單元、第一單元知識的聯系，還豐富了本節課的教學內容，讓學生站在人權、人格尊嚴權等上位概念層面深刻理解隱私和隱私權，彰顯當代社會人本主義的理念。學生是尊重知識的，越是讓他們獲得成就感的知識，他們就越喜歡、重視。用數學、物理知識解出了難題，他們愛理科；中國古老而厚重文化讓學生妙筆生花，口吐蓮花，他們愛語文和歷史；聽懂外國人話、能與外國人交流，爸媽、老師卻做不到，他們愛英語。我們的思想品德課，教學中構建出單元與單元間、課與課間、課與框間、框與框間的知識內在聯系，讓學生體會到本學科知識具有獨特而厚實的體系，有深刻的內容，他們也會迷戀上本學科的學習。

4．引導學生多角度思維。本節課問題指向性明確，但第八、第九、第十一、第十二個問題，都是培養學生多角度思考問題的開放性問題。八問“你如何評價這幾個同學的做法？”引導學生從心理、道德、法律角度評價同學的行為；九問“日記被偷看后，這位女孩可能會發生怎樣的變化？”讓學生從“變與不變”、“變多變少”維度思考女孩的變化；十一問“如果你是這個女孩，你會怎么做？”要求學生尋找出中學生權利被侵犯后的多種維權選擇，意識到學校、老師、父母、同學、法律等都是我們的有力靠山，但法律不是最好的解決方式；十二問“面對女孩的痛苦，你會對哪些人說些什么？”啟發學生思考我們如何做才能營造出和諧的班級氛圍。凡事有利必有弊，世間萬事萬物，皆需以全面、辯證、發展的眼光來衡量。多角度思考問題，是思維有層次、有廣度、有深度的表現。思想品德課問題設計注重一定的開放性，有利于培養學生思維的靈活性、求異性、多維性，從而學會多角度看人評事，思想不偏激，行為不極端。

本節課教學也存在不容回避的瑕疵。因為是公開課，問題設計較嚴謹，學生的思考與回答亦中規中矩，都在老師掌控之內，沒有收到超越老師思維的意外之喜。“曬隱私”環節中呈現的圖片“90 后抽煙燒人民幣、在人民幣上涂寫”不能算隱私，可以將問題問成“這個可以曬嗎？”而不是“這個隱私可以曬嗎？”這樣改動，不僅在課的結尾處復習鞏固隱私的含義，突出教學難點，還可以輕便地得出“曬隱私”遵守的原則 —— 道德和法律。