第一篇：隱私和隱私權教學設計

《隱私和隱私權》

一、教學目標

1.情感態度價值觀目標：樹立隱私意識，養成尊重他人隱私的習慣，增強人格獨立觀念。2.能力目標：能自主地運用所學的法律知識分析教材或日常生活中的相關案例，初步掌握保護個人隱私的技巧和法律手段．實踐中能運用法律維護自己的隱私權。

3.知識目標：了解隱私的內涵、隱私權的內容，澄清隱私即丑事的錯誤觀念。知道法律對公民個人隱私包括未成年人的個人隱私予以明確的保護。

二、教學重點

隱私的內涵；隱私權的內容。

三、教學難點

隱私的概念；澄清隱私即丑事的錯誤觀念。

四、教學過程

請同學們欣賞尷尬的攝像頭

如何評價在浴室安裝攝像頭的行為？ 新課預習3分鐘 新授：

進入本節課的第一個環節：隱私知多少。

1、隱私的含義？

是指公民不愿為人所知或不愿公開的、與公共利益、群眾利益無關的個人私事。

2、隱私具體包括什么內容：

私人信息：家庭住址、身體缺陷、婚戀情況、家庭關系、財產狀況

私人領域：住宅、個人行李、書包 個人私事：日常生活、社會交往 案例分析：

①小紅碰到的煩心事？你來幫幫她 ②隱私就是丑事嗎？

進入第二個環節——隱私危機。請同學們欣賞一幅漫畫

思考:漫畫中的人物為什么覺得自己的私生活被窺視的毫無遮攔，你們喜歡這樣的生活嗎？為什么？ 進入第三的環節——讓心靈有個家

看一則案例（課本案例略）什么是隱私權？法律保護公民隱私權有什么意義？請同學看課本回答。

①多媒體展示：兩個案例：（1）在他人房間裝攝像頭；（2）警察搜查犯罪嫌疑人住宅。

說明公民享有私人生活安寧權

②多媒體展示兩個案例：（1）某網站將會員信息賣給他人，（2）晚報未經同意報導某明星收入和婚戀狀況。

公民依法享有私人信息保密權。思維拓展：教室能裝攝像頭嗎

③多媒體展示：教師拆看學生信件；父母拆看子女信件；領導拆看下屬信件 說明公民享有通信自由和通信秘密的權利

進入第四環節——經典練習

第二篇：隱私和隱私權教學設計

《隱私和隱私權》教學設計

課 題：第五課 隱私受保護 5.1隱私和隱私權

教材版本：人教版義務教育課程標準實驗教科書思想品德八年級下冊 班 級：

課標依據：知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。教材分析：《隱私和隱私權》是人教版《思想品德》八年級下冊第五課《隱私受保護》中第一框題的內容。在此之前，通過對第三、第四課的學習學生們已經了解了人格尊嚴權中的幾項具體權利，如名譽權、肖像權和姓名權等方面的知識，了解法律對保護公民人格尊嚴某些方面的規定，懂得了如何運用法律維護自己和他人的人格尊嚴權利。通過本框的學習能使學生進一步體會到人格尊嚴的神圣不可侵犯，也為下一課《尊重和維護隱私權》做好鋪墊。因此本課承前啟后，處于非常重要的地位。

學生分析：由于長期受封建觀念的影響，有許多人總是認為：“好事不背人、背人沒好事”，錯誤地把隱私等同于丑事，不光彩的事，正確認識個人隱私，從而保護個人隱私對學生成長十分必要。在我們身邊經常有老師私拆學生信件，父母偷看子女信件、日記的現象，盡管出于善意，但卻嚴重地侵犯了未成年人的隱私。學習隱私的內容，有助于學生積極維護個人隱私權。由于對個人隱私認識不夠，學生侵犯他人隱私的事情時有發生，這體現了一個人的文明素養、法律素質、和道德境界，每個學生都要學會尊重他人的隱私。無論從學生的認知實際還是學生健康成長的需要來看，本框題內容的學習都是必要的。教學重點：隱私的涵義，隱私權的內容。

教學難點：保護隱私的必要性，隱私權的涵義與內容。

設計理念：一切為了學生的和諧發展，這是新課程的核心理念。在本節課的教學設計時，要力求真正做到“以生為本”，關注班級中每一位學生的全面發展，充分注意發揮教師的導向作用與學生的主體作用。在課堂教學中以學生現有的認知程度和感性經驗特點為教學基礎，借助一系列的活動，使學生通過豐富的體驗，感悟事理。以學生為主體，學生娟娟遭遇的幾個煩惱情境展開為主線，把學生置入特定的問題之中，從而引導學生主動思考關于隱私的話題。在課前，教師引導學生預習教材，查找相關資料；教師圍繞教學的內容設置談話問題、文字資料、情景對話展開教學；由話題展開課堂討論，在師生、生生合作中明理導行；學生用所學知識剖析社會現象和反思自己的言行，以形成良好的品德和言行。教學目標：

（一）情感、態度與價值觀：

學生增強法律意識，認識到個人隱私不僅是個人的事情，也是法律保護的對象，能自覺樹立隱私意識，自覺尊重他人的隱私權。

（二）過程與方法：

能夠自主地運用所學法律知識分析教材和生活中的相關案例,正確判斷侵犯隱私權的行為。

（三）知識與技能：

了解穩私和隱私權的含義；了解法律保護公民個人隱私權的有關規定；了解侵害公民隱私權的行為表現；能自覺防范侵犯隱私的侵權行為。教學方法：情境體驗、小組研討、講解

教學資源：教材、教師用書、圖片、網絡、多媒體資源、學生已有知識與經驗等。課時安排：一課時 教學流程：

（一）創設情境，激趣引題 歌曲欣賞

播放文字配音頻剪輯《我是一條小青龍》片段

教師過渡：是啊，伴隨著我們的成長，我們有了越來越多的秘密，我們再也不愿把自己的秘密告訴別人了。

（設計意圖：引導學生感知隱私，從而引出課題）

有人說，秘密多了也不一定是好事，這不，學生娟娟就是因為秘密帶來了一系列的煩惱。下面，我們一起來聽聽她的煩惱吧！多媒體展示：

心靈有約 “娟娟的煩惱一”

提問：娟娟的這個QQ密碼要不要告訴媽媽呢？為什么？

（設計意圖：引導學生得出“人人都有隱私，人人都需要隱私”的結論，從總體上初步把握隱私的意義。）板書：5.1隱私和隱私權

一、人人有隱私

（二）合作探究、解疑導撥

那么，我們首先來了解一下什么是隱私，隱私又包括哪些內容？（教師指導學生閱讀教材P46）學生思考回答

教師點擊多媒體，屏示隱私的含義及其內容。

教師過渡：社會上有一種觀點認為“好事不背人，背人沒好事”認為隱私就是丑事、不光彩的事；還有一種觀點認為“隱私就是所有的個人秘密”，你認同這兩種觀點嗎？

暢所欲言 教師組織學生圍繞“隱私就是丑事”“隱私就是個人所有的秘密”這兩個話題進行課堂分組討論。

教師可以針對學生的表現設問：你們想想什么樣的事可以成為隱私呢？（不愿告訴別人或不愿公開的事。）是否所有不愿告訴別人或不愿公開的事都是隱私呢?（不是）比如呢？（偷盜、貪污受賄-------肯定不愿告訴別人，但不是隱私）這說明成為隱私必須-----（不危害社會、公共生活。）那構成隱私必須具備哪兩個條件？（隱私就是不愿告知他人或不愿公開但又與公眾利益無關的純個人私事。）

師：當然如果自愿公開純個人私事，那就不是隱私了。如寫博客或自傳------兩個條件缺一不可。

（設計意圖：通過討論，形成對隱私含義的全面、準確認知）請你判斷：組織學生對多媒體中的幾個情境進行判斷（設計意圖：讓學生在判斷中把握隱私的構成要件。）多媒體屏示

心靈有約 “娟娟的煩惱二” 權威發布（設計意圖：通過創設情境，讓學生認識到社會生活中對未成年人隱私的侵犯較為普遍，激發他們保護隱私的意識。）真情流露 “你的日記被人偷看或你的隱私被人知道時，你的感受是什么？ 課堂討論：假若沒有隱私，會怎么樣？

(設計意圖：引導學生體驗、探究隱私的重要意義)多媒體屏示：保護隱私的必要性

是啊，如果個人隱私被非法公之于眾，人無異于生活在玻璃屋里，只能在眾目睽睽之下惶惶不可終日，所以在堅持以人為本，崇尚個性與人性的現代社會，必須加強對個人隱私的保護，這樣才能緩解對人格獨立的擔憂，保證人們自由舒暢的生活，而生活在高科技時代的公民，必須加強對個人隱私的保護，保護好自己的隱私，當然，法律為我們提供了強有力的保障。板書：

二、讓自己的心靈有個家的權利

（三）引申探究、明確強化

新聞觀察：某影視明星的年收入和婚戀情況未經本人同意便被刊登在某晚報上。這位明星閱讀報紙后，認為報社侵犯了自己的隱私權。（1）報紙應不應該在個人的私生活上做文章？

（2）該報刊登的這一文章是否構成侵權？侵犯何種權利？ 教師指導學生結合教材P48的內容，回答上述問題。（設計意圖：導入隱私權的含義、作用和真諦）心靈有約 “娟娟的煩惱三”

（設計意圖：通過學生的遭遇，設置問題情境，引導學生全面認識隱私權的三個方面內容）

（四）實踐探究、情感升華 新聞點評：廣東的“電子家長”

設問：對設立“電子家長”這一做法，你是如何認識的？

（設計意圖：引導學生正確認識、判斷社會生活中侵犯未成年人隱私權的現象）想一想：當父母或老師的關愛的具體做法與自己的隱私權發生矛盾和沖突時我們該怎么辦?（設計意圖：引導學生感知正確處理與父母、老師的矛盾，加強情感教育。）點滴收獲：通過本節課的學習，你有哪些感想或收獲？

（設計意圖：引導學生總結本節課的教學內容，并實時進行情感教育）與你共勉：多媒體展示一段關于尊重隱私權的文字

課堂小結：如果把這節課做一個比喻的話，我覺得他就像一座房子，因為每個人的心靈深處都有一座屬于自己的房子，用來隱藏那些不愿意公開，不愿讓人知道的秘密，隱私權就像一扇門，依法保護著個人的隱私不被非法泄露，自身安寧不被非法侵擾，我們公民也要樹立很強的隱私意識，不要輕易的將這扇門打開，讓自己的心靈有個家的權力。隱私是綠草地，需要我們精心呵護，愿人人樹立隱私意識，同時尊重他人隱私，才能享受著自由和舒暢，才能享受著安寧和愜意。（教師口述本節課的教學重點內容，并提出行為指導。）

課后實踐：調查我們身邊侵犯隱私權的做法，說一說，如果是你遭遇到了這些做法，你會怎么做？

（設計意圖：引導學生觀察、分析社會生活，并為下節課做好課前準備）板書設計：（略）教學反思：（略）

第三篇：隱私和隱私權教學設計

人教版 思想品德（八年級下冊）第五課 第一框 隱私和隱私權（第一課時）

【教學內容分析】

《隱私和隱私權》是人教版思想品德八年級下冊第五課《隱私受保護》中第一框題的內容。在此之前，通過對第四課的學習，學生已經了解了人格尊嚴權中的幾項具體內容，如名譽權、肖像權和姓名權等方面的知識，了解了法律對保護公民人格尊嚴方面的某些規定，懂得了如何運用法律武器為何自己和他人的人格尊嚴權。通過本框內容的學習能使學生進一步體會到人格尊嚴的神圣不可侵犯，也為下一框《尊重和保護隱私權》做好鋪墊。因此，本課內容承前啟后，處于非常重要的地位。學生關于隱私想了解的內容很多，鑒于時間關系，我把《隱私和隱私權》分為兩個課時，第一課時主要讓學生掌握基本知識，即隱私和隱私權的含義和具體內容；第二課時詳細說明隱私和隱私權的重要性，同時探究如何維護自己的隱私和隱私權。【學情分析】

現實生活中，學生的個人隱私經常受到侵犯。在家庭和學校教育中，個別家長和老師為了解學生，經常看子女和學生的日記、翻學生的抽屜和書包等。雖然這些行為可能處于善意，但嚴重侵犯了學生的隱私。因此，學習有關個人隱私的內容，有助于學生積極維護個人隱私權。另外，由于對個人隱私認識不夠等原因，學生侵犯他人隱私的事情也時有發生。我們不希望別人披露自己的隱私，同時我們也要自覺地尊重別人的隱私。尊重他人隱私，體現了一個人的文明素養、法律素質和道德境界，每個學生都應該學會尊重他們的隱私。所以，無論從學生的認知實際還是從學生健康成長的需要來看，本框題內容的學習都是必要的。【教學目標】

1、情感、態度與價值觀：樹立和增強隱私意識，自覺維護自己的隱私，并養成尊重他人的隱私的習慣，增強人格獨立觀念。

2、過程與方法：通過各種活動形式，使學生能夠積極地參與整個課堂教學的過程，自主運用所學知識分析和解決身邊的和社會生活中的實際問題。

3、知識與能力：了解隱私和隱私權的內涵；知道侵犯公民隱私權的行為表現及維權方法；提高學生分析問題、處理問題的能力，并學會從身邊去發現問題、解決問題，提高學生的社會生活能力。

【教學重點與難點】

1、教學重點：隱私的內涵；隱私權的內容。

2、教學難點：隱私的界定。

【教法與學法指導】

1、教學方法：游戲活動法、情境教學法、案例分析法、講授法、小組競賽法。

2、學法指導：分組討論、合作探究、課堂交流、情境體驗。

【教學資源與手段】

1、教學資源：自制的法律撲克牌、教材、教師用書、學生已有的知識與經驗等。

2、教學手段：多媒體課件 【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

利用游戲“我問你答”激起學生興趣

活動要求：老師就自己感興趣的問題向你提問，你可以選擇如實回答也可以拒絕回答。

具體問題：你什么時候生日？你有多重？你爸媽收入多少？你家住在哪里？具體門牌號是多少？你有QQ號嗎？號碼和密碼是多少？你平時寫日記嗎？日記大都寫些什么內容？你的書包里都有些什么？

活動目的：老師通過游戲讓同學們在輕松的情況下快速進入課堂內容的學習。同學們可以進行選擇性回答，這樣可以體現隱私含義的“隱”的理解，即你愿不愿意公開；常見的幾個問題的設置可以在愉快的環境中讓學生理解隱私涉及的內容和范圍；

活動預設：

1、對于同一個問題，肯定有的學生選擇如實回答也有學生選擇拒絕回答，老師可以追問選擇拒絕回答的同學拒絕的原因，這樣方便老師后面對隱私含義的定義。

2、對于不同問題，如果同一個學生有的如實回答有的拒絕回答，老師可以引導什么樣的問題你拒絕回答，這樣方便老師概括出隱私涉及的內容和范圍。

3、老師可能要根據學生課堂回答問題的情況來考慮選擇一個同學全部回答完問題還是選不同的學生來回答不同的問題，如果叫道的學生選擇了如實回答，老師可以追問為什么你如實回答，關鍵是期待學生表示出他愿意讓別人知道，也就是對于“隱”的理解。

二、活動探究，推進新課

第一環節：對比分析、合作探究。

首先，全班學生按小組對比分析小郁的煩心事一，同樣是問“家庭關系和電話號碼”為什么同學問和老師問大家給的結果卻不一樣？這個問題需要小組成員間在自主閱讀的基礎上進行討論，小組成員通力合作，發現問題、提出問題并嘗試解決問題。

學生討論過程中，教師要深入學生中參與討論，適時進行指導，對有疑問的地方，教師要釋疑解惑。

其次，老師進一步引導學生思考涉及隱私的家庭住址、電話號碼、書包、家庭收入在什么情況下不是隱私，每組推選一位代表課堂發言，匯報本組探究成果，組內其他同學可以補充。

此環節的目的是讓學生在對比中感受隱私的含義，從不同情境的理解隱私的“私”。

第二環節：梳理知識、強化理解。

設計意圖：針對學生討論、探究的成果，教師結合課件，梳理知識，解疑導撥，讓學生明確隱私和隱私權的內涵等知識，強化學生對知識的理解，為下一步運用知識解決實際問題奠定基礎。同時涉及了“隨堂考”這樣一個當堂檢測的機會，以便及時了解學生對知識的 掌握情況。

第三環節：以案說法、活學活用。

全體學生以小組為單位參加“請你出牌”的活動。活動要求：

1、老師給每個小組發一副法律知識牌，組長分給小組成員不同的知識牌；

2、老師出示案例，請你根據老師出示的案例及問題出牌，看看哪個小組回答的既快又好。請最先準備好的小組把牌號寫在黑板上。

設計意圖：以案例“‘小郁’的煩心事”為主線，引導學生運用學過的知識幫助小郁消除煩惱，從而達到對知識的深刻理解和靈活應用。

多媒體顯示：“小郁”的煩心事

（二）提問：你會怎樣幫助她消除煩惱呢？ 學生通過出牌，在黑板上寫出本組出的牌號，教師點評。

多媒體顯示：“小郁”的煩心事

（三）提問：小郁該怎么辦？如果你是她，你會如何處理呢？ 學生出牌回答，教師歸納。

多媒體顯示：“小郁”的煩心事

（四）學生活動----是愛還是傷害？說明父母的做法是否合法？為什么？ 學生出牌回答，教師總結。

三、回歸生活、總結新課

讓學生自己設計情境對話，具體要求如下。

人物:2人 關系：可以是朋友、同學、陌生人（任選其一）

情境：可以是初次見面，也可以是久別重逢（任選其一）要求：自創一場對話，每人三句臺詞，但不能侵犯他人的隱私權 該活動設計目的是想讓學生結合生活實際更加深刻的理解隱私和隱私權，明白我們生活中每個人都有隱私和隱私權，要保護自己的隱私和隱私權，同時也要注意保護和尊重他人的隱私和隱私權。

四、真誠溝通、結束新課

(利用溫馨提示字樣顯示：)保護我們隱私、維護人格尊嚴、實現心靈的自由是我們的權利；關愛他人的內心幸福，尊重他人隱私和尊嚴，是我們的義務。如果我們能做到彼此尊重各自的隱私，我們的生活一定更自由、更幸福、更有尊嚴！

五、板書設計、系統掌握

一、隱 私

二、隱私權

1、隱私的具體內容

1、隱私權的具體內容

2、隱私的含義

2、隱私權的含義 【教學反思】

本部分內容待課堂教學結束后，視具體教學效果再行撰寫。

第四篇：《隱私和隱私權》教學設計

第五批中小學學科帶頭人評選“教學設計”

寶龍山中學

王懷權

2013年4月17日

【課

題】

人教版思想品德八年級下冊

第五課、第一節《隱私和隱私權》

【課標依據】

依據《思想品德課程標準》“我與他人的關系”中的“權利與義務”部分：知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。【教材分析】

本課內容是第二單元的教學難點。因此在教材編寫上將其從前一課內容中獨立出來，用一課的篇幅讓學生具體地學習。它在教材結構體系中處于承前啟后的地位。

【學情分析】

由于封建觀念等因素影響，整體社會環境缺乏個人隱私意識，總認為“好事不背人，背人沒好事”，只有把自己的一切都公布于眾才是光明磊落，根本沒有個人心靈的空間。現在的學生有著強烈的好奇心，以致于生活中學生侵犯他人個人隱私的事情時有發生，較為普遍。加上個別家長和老師為了解學生，經常采用看學生日記、翻學生抽屜等手段，嚴重侵犯了學生的隱私。通過本框的學習可以幫助學生解決這些問題。【教學目標】

依據課程標準、教材內容，學生的實際情況，確定以下的教學目標：

1、知識與技能

（1）了解隱私的內涵，隱私權的內容，認清隱私即丑事的錯誤觀念。

（2）知道法律對公民個人隱私包括未成年人的個人隱私予以明確的保護。

2、過程與方法

（1）閱讀教材，引導學生發現和解決身邊的一些問題，提高分析問題、處理問題的能力和社會生活能力。

（2）運用討論法、情景教學法、體驗教學法、案例教學法等。

3、情感、態度與價值

樹立人格獨立觀念，具有隱私的意識。【教學重難點】

1、隱私和隱私權的內涵。（重點、難點）

2、提高學生尊重和保護隱私的意識。（重點）

3、隱私即丑事。（關鍵、疑點）【教學方法】

根據新課程理念、教材內容、學生實際情況、教學目標、重難點，確定如下教學方法：討論法、情景教學法、體驗教學法、案例教學法。【教學過程】

環節一：新課導入例舉學生生活中的事，創設情景激趣導入。我們同學們是不是也有許多不愿意被別人知道的小秘密呢？那么就讓我們一起來學習與秘密有關的知識：《隱私和隱私權》。

環節二：認識隱私 活動1：讓我來判斷

內容：學生根據已有的背景知識，判斷下列哪些情況屬于隱私，哪些不屬于隱私。

1、老師的收入

2、著名影星劉曉慶被有關部門查出她的收入狀況，發現她有偷稅漏稅。

3、個人病情

4、甲同學向老師報告乙同學偷了300元錢。

5、我雙休日的安排

6、我的抽屜

7、犯罪嫌疑人的信件往來 后續提問：

設置與學生生活實際相關聯的問題，在判斷、思考、歸納中生成知識。活動2：讓我來體驗

內容：學生結合自己的生活實際，暢談在下列情景中的想法與做法。

1.假如你在家里上網聊得正起勁時，猛然回頭，發現爸爸不知什么時候已站在你身后看你聊天。

2.新同桌向我索要我家的電話與地址，還總問我一些有關我家人的事情，我認為是隱私，不愿告訴她，結果她說“瞞人無好事”，我家的人肯定做了違法或不道德的丑事。

讓學生置身于日常生活中常見的情境當中，引導學生認識到隱私對于個人的意義。通過案例，讓學生明白“隱私就是丑事”的說法并不正確。培養學生辯證的思考方式，學會協調日常交往與保護隱私的關系。環節三：法律保護隱私——隱私權 活動3：案例探討

我們現實生活中還是有這樣的事例，我們來看一案例：某影視明星的年收入和婚戀情況未經本人同意便被刊登在某晚報上。你說說這家報紙侵犯了明星的隱私權嗎？（百度搜索案例資料多媒體顯示）

（通過分析案例，使學生初步認識隱私權及為什么要保護公民的隱私權。）活動4：警察進家就合法嗎

某派出所以“掃黃打非”為名，對某小區住房進行全面搜查。請你對派出所的行為進行分析。

教師歸納：我國憲法規定：公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或非法侵入公民的住宅。派出所在沒有搜查證的情況下，搜查公民住宅是非法的，侵犯了公民的住宅權。（教師結合“相關連接”百度搜索搜查權的相關知識，給學生介紹。）（通過討論，使學生明確公民的住宅不受侵犯，行使搜查權要嚴格依法進行。）活動5：老師看信

在隱私權中除了前面兩種權利還有什么權嗎？（通信自由和通信秘密權）老師這里有一封剛收到的信件，是我們班上某某的。曾聽有人反應過她在談談愛，我為了教育她，我想看看信的內容行不行？

（通過討論，使學生明白公民有權對自己的通信內容保密，個人通信保密受法律保護。）

環節四：課堂小結 【課堂訓練】 【布置作業】 【板書設計】

第五篇：隱私和隱私權教學案例

《隱私和隱私權》

教學案例

學科：思想品德

年級：八年級

教材版本：人民教育出版社

作者姓名：

工作單位：

課題：隱私和隱私權

一、設計理念：

教學設計應符合課改的理念，堅持以教師為主導，以學生為主體，以情境展開為主線，把學生置入課堂教學的主體地位。在課前，教師引導學生預習教材，查找相關資料；教師圍繞教學的內容設置談話問題，視頻資料，圖片資料，情景對話展開教學；由話題展開課堂討論，在師生、生生合作中明理導行；學生用所學知識剖析社會現象和反思自己的言行，以形成良好的品德和言行。

二、課標依據：

本課對應課標要求是“我與他人的關系”中的“權利與義務”部分：知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人隱私。

三、教學目標：

1、知識目標：了解隱私的含義，理解維護隱私和隱私權的重要意義，能夠判別侵犯隱私的具體行為。

2、能力目標：能夠運用辯證的方法看待隱私問題，初步掌握保護個人隱私的技巧和法律手段。

3、情感態度價值觀目標：明確保護隱私就是維護人格尊嚴的具體表現；增強維護隱私權的法律意識，體會權利義務的一致性，更好地促進社會和諧。

4、教學重點和難點：正確認識隱私和隱私權

四、教學內容分析：

本框是人教版八年級思想品德下冊第二單元“我們的人身權利”第五課“隱私受保護”的第二框內容。本課內容符合現代社會發展趨勢，時代性強，但較難理解，是第二單元的教學難點。因此教材在處理上將這一部分知道從前面的內容中獨立出來，用一課的篇幅讓學生具體學生。它在教材中處于承前啟后的地位，教材前一課是簡略介紹公民的幾種人格尊嚴權，本課內容是具體介紹人格尊嚴權中的另一項權利—隱私權，為后一框內容——尊重和維護隱私奠定基礎。

五、教學對象分析：

八年級的學生對隱私權缺乏足夠的認識，學校、家庭、社會的一些錯誤做法也誤導了學生的理解，不敢理直氣壯地去維護自己的隱私權；也有一些學生把一切生活上學習上的事情，全都當作是隱私，拒絕與家長和老師進行溝通。

六、教學模式選擇：

本節內容的編寫具有極大的彈性，在充分挖掘和利用教材有效資源的同時，我勁力跳出教材的束縛，注重教材資源的再挖掘，進一步擴展教材，充分利用本地資源，聯系學生生活實際，注重實踐活動的開展，靈活運用各種方法方式來引導和啟發學生，充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，活躍政治課堂，大大增強教學的實踐性和活動性，讓學生主動參與到教學中來，學會自主學習，成為學習的主體，吸引學生實實在在的去感受和關注民族問題，讓學生從感性上去了解隱私權。

七、教學策略設計：

根據新課程理念、教學內容、教學目標和學生實際情況，在實際教學中我所采取的策略有：

1、理論引導，通過展示有關的法律知識和對典型案例的分析，讓學生在理論上對隱私和隱私權有一個全面的了解。

2、為了調動學生的主動性，采用一段視頻，創設情境，引導學生分析社會中的現象，通過創設具體的情景，使學生感性認識到保護隱私和隱私權的必要性。

3、針對學生在隱私方面的模糊認識和現實生活中侵犯學生隱私權的現象，組織學生對通過小組探究、合作交流，通過聯系學生生活實際，幫助學生澄清對隱私的錯誤認識，培養學生辨別是非的能力，樹立隱私意識。

八、教學媒體設計：

借助音樂、圖片等對感觀刺激性較強的信息全方位的調動學生的視覺、聽覺參與到學習活動中來，讓學生全身心的投入到學習中，從而達到讓學生從多角度去感受和了解隱私和隱私權問題，增強教學的趣味性和實效性。

九、教學評價設計：

切合學生的生活實際，強調學生的情感體驗，注重學生法律意識的培養。本節教材重在幫助學生通過實例和活動參與認識我國的狀況，了解一定的人格尊嚴權常識，樹立法律意識和權利意識，因此在教學中我盡量避免只用枯燥的法律知識的一些條條框框來做為評價學生的依據，講究和利用多維評價體系，評價中注重學生的體驗收獲。學生在學習中有參與、有體會、有改變、有發展就是最好的收獲，不在乎學生收獲的多少，只注重學生相關意識的提高和學生學習動態的進步，用發展的眼光看待和評價學生，從而培養學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。

十、教學過程：

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

導入

播放視頻資料，提出思考問題，導出本課課題

觀看視頻，思考并回答問題

激發學生興趣，呼喚學生維護隱私的渴望。

講故事論隱私

出示文字材料，提出思考問題，引發學生討論。

得出相關結論即隱私是與群體利益、公眾利益無關的純個人私事。

聽故事，積極思考參與討論回答問題

學生在解決問題的過程中明確隱私的含義。

看影片談隱私

回顧視頻，提出相關問題，學生討論。

思考，討論分析問題。學習并分析隱私的含義及內容

理解現代社會中隱私對個人的重要性，了解保護隱私的方法，從權利義務一致性的角度維護隱私和隱私權，同時引出法律保護隱私權的內容

法律保護隱私權

出示法律條文

引導學生學習隱私權的含義和內容

了解關于隱私權的相關法律規定，歸納總結隱私權的含義和內容。

通過了解我國法律對隱私權的相關規定，明確隱私權所包含的內容和隱私權的含義。

尊重與維護隱私權

出示材料，提出相關問題，引發學生對尊重和維護隱私權的深入思考

討論交流

學生通過討論交流理解從親情和友情的角度思考維權行為。

板書設計

對自己

對他人

權利

義務

維護人格尊嚴

隱私

隱私權

法律保障

不愿意公開

純個人私事

（與公共利益、群體利益無關）

十一、課后反思：

1、對教學知識本身的學習至關重要

在這么多年的教學中，我已習慣依照教材和教學參考書備課的方法，覺得這才是備課，這確實是常規的做法。但隨著科技的發展，這是不適應時代的要求和學生的實際需要的。“手里有糧，心里不慌”，這個道理同樣適用于老師。做為老師在為學生講解知識時，自己對所講內容的內涵和外延、一些具體內容是否明確，這直接關系到你的教學效果。

在第一次評課時，趙老師問了幾個問題，尤其是幾個為什么，當時我無言以對，歸根到底是因為在備課時我只是抓住了教材中的知識去分析，對關于隱私和隱私權的知識理解不夠全面，沒有更多地學習與此相關的其他知識內容。如果做為老師自己本身就沒有弄明白，那么如何給學生講明白。因此在第二次備課前我首先做的就是把我能找到的關于隱私和隱私權的一些知識又進行了惡補，這樣在第二次上課時我基本上能夠做到對這部分知識及相關的一些知識有了一定程度的理解。只有對所講的知識有了科學性的理解，這樣才能做到課程的科學性。

2、對知識體系的理解（即單一一節課——本單元的地位——全書中的地位（權利義務關系）——八年級所學習的人與人交往的內容）

通過這次課例研究活動，我發現了一個重要問題：在日常教學中，我在教學中只重一堂課的細教細講，輕對教材的宏觀綜合認識。出現這些問題的一個重要原因，我以為是缺乏對教材的完整、全面、正確的認識，缺乏對課程標準的正確、全面理解。我自己感覺對單獨一節課認識比較到位，但缺乏對一個單元、一冊書、一個學段教材的整體了解，“只見樹木，不見森林”，從而影響了教學效果。

就以隱私權這一課舉例來說，在講第一節課時，幾位老師就提出了這只是在講單獨這一節課，沒有把這節課放在第二單元中、更沒有放在八年級下冊教材中。在經過了幾次修改教案后，第二次上課，仍然有這方面的問題，最后是陳老師對我的教學進行了一個全面的分析，我才最終發現這個問題。我們每上一節課，必須要考慮到這節課在這一課中的地位、在這一單元的地位，在這本書中的地位、在八年級教學中的地位，以至于它在整個初中思品教材中的地位。不能把這一節課簡單的做為一節課來上，把它與其他課程內容割裂開。

3、材料的選取和利用

教學中我選取了一段視頻資料，對于這段視頻資料的使用，經過了若干的修改。

我所選用的視頻是選自美國大片《國家公敵》。在第一次上課是時我選用的是電影中比較有視覺沖擊力的兩個片段：迪恩看到自己無意中得到的錄像帶中錄的是美國國安局高官謀殺議員的鏡頭，這段錄像的選用我的本意是讓學生分析“犯罪行為是否是隱私”，另一段視頻是國安局用衛星定位技術對迪恩的生活進行監控，這段內容的選用我的設計意圖是讓學生對利用高科技侵犯他人隱私有一個感性的認識，從而引入現實生活中侵犯他人隱私的現象。在第一次上完課后，陳英老師提出了一個我沒有想過的問題：犯罪行為是否是隱私的界定是現在法學界有爭議的一個問題，如果要討論的話沒有一個標準，也很難說清，因此不能一概而論，說犯罪行為就一定不是隱私。王淑蘋老師還親自看了整個影片，認為我的影片選取的不夠典型，應改為對迪恩資料的調查這一部分內容則更為鮮明，而且選取兩段視頻內容材料過我，占掉了學生充分討論的時間。我吸收了兩位老師的意見，在第二次課時，對視頻材料進行了重新編輯，選取了一段更為典型的內容（即今天展示的內容）做為導入，由這個切入課題，讓學生體會對迪恩隱私權的侵犯，效果有一個很大的提升。第二次課后，賀老師、陳英老師和楊玲老師又提出一個新的問題：這部影片的內容比較復雜，不可能先對學生有一個明確的說明，那么就有可能會讓學生產生誤解，因此建議把電影的名稱去除，只是對這段截取的影片的情節進行分析，并且一定要把條件限定清楚，講清隱私必須是有條件的（即迪恩是恐怖分子，國家安全局的人員調查是否侵犯隱私；）之后再去討論：高科技手段下我們的隱私如何保護，激起學生對保護隱私的討論，引出法律保護隱私權的內容）。之后陳老師又提了一個建議：把影片做為導入，同時提升到人格尊嚴的高度去講隱私的問題，即尊重他人。

4、提問設計需巧妙

這次的課例研究中，我還帶著一個學校課題：課堂提問的優化設計。因為在平時的教學過程中，我的提問設計有時帶有隨意性，這次同樣反應出這個問題。第一次課上完后，老師們對我的提問進行了統計：預設了11個問題，其中有三個因為臨時改動而沒有呈現，臨時性提出的問題有5個。王淑蘋老師還提出一個非常關鍵的問題：在這些問題中有好幾個是屬于：“是不是”、“行不行”、“能不能”這類的問題，而且個別的還沒有追問，只是簡單的判斷，也就是說問題有效果很低。第二次備課時我特別注意了這個問題，但仍有個別提問不夠合理，各位老師討論后指出：這是因為在教學設計時總是怕學生回答不出自己預設的答案而在設計問題時限制了學生的思維，因此問題不夠開放。之后我在提問的設計上盡量注

意開放性，把發言權放在學生手里，當然這對老師的要求就提高了：我教學中就要注意引導學生的思維。這對我來說更是一項鍛煉。