第一篇：淺談英文歌曲在小學英語課堂的作用

淺談英文歌曲在小學英語課堂的作用

摘要：小學英語課堂主要是激發學生學習英語的興趣，這就要求小學英語教師的教學方法靈活多樣。英文歌曲是英語課堂上一種喜聞樂見的教學形式。英文歌曲非常優美，很多學生從接觸英文歌曲開始慢慢喜歡上英語的。學生只有對所學知識產生積極的情感體驗，才會以極大的熱情投身學習。

關鍵詞：英文歌曲；興趣；培養。

聽歌曲學英語是一種非常流行、快捷、有效的一種學習方法，它打破了枯燥的傳統學習方法，使學生通過聽、唱自己最喜歡的歌曲，記住有關的歌詞，糾正自己的發音，并記住可以使用的新單詞和短語，從而激發學生的學習興趣。如果教師本著為語言教學服務的原則，靈活使用英文歌曲，可以使課堂教學效果得以提高。

一、利用英文歌曲進行課堂導入。

輕松活潑的英文歌曲是揭開新教學內容的一種有效而巧妙的途徑。通過活潑歡快的歌謠，可以創設輕松愉快的課堂氣氛，并以簡潔有效的形式激活學生的學習興趣。比如，上課前，師生可以利用歌曲來進行問答：

T: Are you happy, boys and girls？

S: Yes, we are very happy.T: Ok, if you are happy, please clap your hands.然后要求學生一邊哼唱clap your hands，一邊配合動作，這樣可以把歌 曲用活。使用活潑有趣的歌曲問答形式，可以充分調動學生的積極性，使接下來的教學 過程靈活、開放且自然流暢。

二、利用英文歌曲學習課文。

“模仿是英語學習成功的鑰匙之一，語言學習在很大程度上取決于聽 教師的發音，取決于模仿教師或教學語音材料的技能。”音樂無國界，一首悅耳的英語歌曲，很容易把小學生的注意力凝聚起來。音樂是讓小學生樂于 1

接受英語語言，訓練英語聽力的一個良好的載體。特別是那些配有中英文字幕，有對照實物的英語歌曲ＶＣＤ，更是小學生喜聞樂見的教育利器。可以結合小學英語課程，配備對應的、優美動聽的英文歌曲帶進課堂，可以創設輕松愉快的學習情境，激發學生的學習興趣，喚起學生的好奇心、求知欲和創造力；激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，從而達到培養及提高學生正確運用語言的能力。

據英語歌曲輔助英語教學實踐顯示，因為音樂旋律的緣故，小學生盡管開始對英語的字母或者單詞一知半解甚至生疏，但是還是很容易地進行順口溜般的記憶；進而可以根據旋律記憶反饋進行背誦、會話。可見，英語歌曲在小學英語教育中具有開路先鋒的作用，是獲得英語信息的主要手段，是理解和獲取 口頭信息交際能力的體現，是英語后繼學習的基礎和保證。

三、利用英文歌曲集中學生的課堂注意力。

教師在教學過程中，應盡可能利用小學生眼看、耳聽、口說（唱）、手寫、感受情景等各種教學手段，做到眼到、耳到、口到、手到、心到，刺激學生對英語的總體感覺。根據教學需要，選擇既有知識性，又富趣味性的音像資料輔助教學，創造與重視語言客觀環境，特別是通過聽一些歡快的兒童英語歌曲或者觀看一些益智的英語動畫片，視聽結合，調動學生學習模仿的積極性，提高總體感覺刺激效果。要盡量指導學生在英語學習的過程中學會傾聽，既要認真聽老師講課，還要注意傾聽英語課上同學們的發言，并給予恰當的回答；鼓勵他們在業余時間也要多渠道培養自己的聽力理解能力，在家時多聽錄音磁帶、英語廣播節目，接觸地道的英語，利用影視、網絡等媒體進行聽力訓練。要讓學生養成在聽的過程中思維不斷活動，進行或跟蹤、預測，或判斷、歸納和整理的習慣，使學生做到當語句中斷，也可以對說者表達的話進行推測，通過多種渠道提高自身英語綜合素養。

四、結語。

綜上所述，通過英語歌曲進行小學英語教育的是一種積極的思維過程。運用歌曲進行教學，激發學生學習英語的興趣，使他們在學習過程中通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式完成學習任務，提高學生的語言實際運用能力。同時，拓寬學生的英語學習渠道，為學生學習英語提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的課程資源。教師在課前應該對歌曲的使用做好研

究，在課堂上加以良好的利用，以激發學生的學習興趣，使他們在學習過程中發展綜合素質，提高人文素養，培養自主學習的能力和合作精神。由此可見，巧妙、充分、精心地使用歌曲，能對課堂起到畫龍點睛的作用，使英語課堂煥發出生命的活力。

第二篇：游戲在小學英語課堂的作用

游戲在小學英語課堂的作用

一、游戲教學的理論依據

前蘇聯教育家馬卡連柯認為，應當在教學過程中廣泛運用游戲。因為游戲所提供的使學生認識世界的形式有別于普通教學手段：在游戲中學生能充分利用想象力，獨立尋找答案，從新的角度看待已知的實施和現象，充實和擴大知識面，確定個別現象之間的聯系和區別。

從孩子的心理和生理特點來看，好動是小學生的天性。他們年齡小，反應靈敏，模仿性強。生動具體形象的事物，容易引起學生的興趣。英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，而課堂游戲就是充分激起學生學習興趣和有效調動他們積極性的一種良好的方法。小學生的思維水平處于表象、直觀的階段，有著天真浪漫、活潑好動的天性，對任何新穎有創意的活動都有“好玩”的思想傾向。游戲教學剛好符合小學生的這種心理傾向。

二、小學英語課堂運用游戲進行教學的原則

游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的目的，在教學中應該注意游戲活動的原則：

1.安排游戲要有目的性和啟發性。

游戲是支持教學目標的，沒有貫徹教學目標的游戲是沒有教學價值的。課堂游戲是為了學習和鞏固所學的知識，活躍課堂氣氛，因此就不能片面追求形式，純粹為玩而玩。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其他教學要求。對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可適當給他們提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝。

2.組織游戲有條不紊，活而不亂。

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，具有爭取好勝，容易激動的特點，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則，紀律要求，評分標準。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，進行有效的引導。3.運用游戲注意多變性和學生參與性。

俗話說“把戲不可久玩”，這就要求教師不斷翻新游戲的做法，不斷設計新游戲。游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。游戲教學的參與性體現在全體學生“動”起來，爭著承擔游戲中的每一個角色，因材施教，分層要求。另外，只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點難點環環相扣，才能充分發揮游戲的作用。

三、游戲在小學英語課堂教學中的運用

首先，課堂教學游戲有利于激發學生的學習興趣。小學生活潑、好動、愛玩、愛表現，樂于接受新奇、趣味性強的東西，小學英語教學中應用游戲符合小學生的心理特點。將語言的學習掌握和運用融于游戲之中，使小學生在玩中學、學中玩。

1.利用游戲做好課前準備工作。

唱歌熱身活動是課堂教學的第一個環節，主要是在課前唱首英語歌曲。唱歌是可以以游戲形式出現的，同時還可以配合適當的動作。通過歌聲來營造英語學習的氣氛，并通過唱歌游戲來集中學生的注意力。例如，課前讓學生唱《12345…stand up，sit down》這首歌時，就可以讓學生邊唱邊表演stand up，sit down，point to the window/door/ceiling/floor的動作。這樣以來可以使學生既復習了單詞和句型，而且會使學生很快地興奮起來，為上好新課做好精神準備。

2.利用恰當的游戲引入新課。

這是激發學生興趣的有效方法之一，也是一節課成功與否的關鍵所在。如在教授英文十以內的數字時，我就是用猜一猜的游戲引入新課的：我現在黑板上畫一個圓圈，讓學生猜一猜我添上一筆后它可能會變成哪一個數字，當然可以變成數字six，nine，eight，ten。這樣孩子們時而猜對時而猜錯，極大地調動了孩子們的興趣也就把這一節課要學習的數字導入了課堂，為學習新課做了鋪墊。由于學生感興趣，急于想知道老師要變出個什么數字，從而集中了他們的注意力，提高了學習效果。這要比那種教師交代該節課教學內容、學習任務的做法要來得自然、輕松。3.新授課與游戲相結合，使教學內容輕松易學。

教授新課時，我們適當地穿插一些活潑的游戲。這樣，不僅可以緩和課堂上嚴肅緊張的氣氛，也可以分散難點，降低難度，從而驅除學生的恐懼心理，使每一個學生都能在放松的游戲樂園中無拘無束地說英語，不知不覺地學知識。

4.利用游戲來進行練習鞏固。

學生在經過新知學習后，對本課內容有一定的了解。但必須通過練習來消化吸收。此時便是開展游戲活動的好時機。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。在教完顏色后，我從網上下載了顏色游戲，按要求讓孩子們給小學生的帽子、頭發、上衣、褲子和鞋子涂上顏色。孩子們非常感興趣，都爭著搶著上臺來做。當然我們在組織學生做游戲時要做到活而不亂，動靜有序，要使每一個學生都參與學習游戲，要盡量安排那種需要集體配合的游戲。

四、游戲在英語課堂教學中的作用

游戲不僅能活躍氣氛，激發學生興趣，還能使學生主動開口，主動思考。游戲運用于英語課堂教學，有利于知識的復習和鞏固，提高學生聽音辨音能力和語感以及語言交際能力。小學生如果能把英語學習融于到游戲當中，便可以是自己在玩中學，學中玩。這樣一來，學生的學習動機增強了，學習興趣提高了，也就積極參與到課堂的教學活動中來了。

首先，有趣的游戲培養學習的興趣。在英語教學中我采用多種多樣的游戲, 例如:“掩耳盜鈴”游戲、讀電話號碼競賽、開火車接龍游戲、聽口令做動作、猜英語謎語等游戲, 均能充分調動學生學習的積極性和主動性。這樣既可以訓練了聽力, 又加強了口語, 真正達到寓教于樂之中。其次，游戲有利于學生語言的發展。大量的語言是通過實踐來掌握的，游戲則為兒童提供了語言表達的環境。英語課盡量讓學生在玩中學，學中玩。課堂游戲要求學生對每一個問題或每一件事都要予以及時的反映，回答和表現，這不僅使學生訓練了自己的記憶力，培養了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達的能力。總之，在教學中我們要努力開展形式多樣的英語游戲，使學生在游戲中學，激發求知欲，提高分析問題和解決問題的能力。游戲時，兒童在松弛、歡快的情境下，我們更容易激發兒童的主動性、想象力和創造欲。英語有一句諺語：“Education must be fun.”（教育必須是有趣的）。教師應用自己全部力量把教學工作變成學生歡樂鼓舞和全面發展的源泉。興趣是學好語言的關鍵，而游戲教學是一種激發并保持小學生英語興趣的重要途徑。

第三篇：“活動”在小學英語課堂中的作用

“活動”在小學英語課堂中的作用

摘要：小學英語課堂中，活動占據了很長的時間。在活動中創設多種學習情境去激發學生學習英語的興趣、發揮學生的自主能力、培養學生的合作意識，對于小學生來說是非常必要的。在提倡“沉浸式”教學的現在，課堂上的活動非常重要，在我們的教學中起到了關鍵的作用。

Abstracts: It takes such a long time to engage activities in English classes in primary schools.In such activities, kinds of situations for learning should be created to inspire the pupils’ interests to learn English, to exert all their powers to make up their minds, to develop their consciousness of co-operation.That is very important for the pupils.Since immersion method of teaching is beingAdvocated now, activities in classes are very important and playing a critical part in our teaching.關鍵字：活動、課堂、語境、自主、興趣、合作

新西蘭游戲中心的卡羅琳·胡珀女士認為：“孩子們的工作就是游戲，在高密度的訓練后，要讓學生在精心設計的競爭、表演、游戲中展示自己的才能，并檢查自己對于知識的掌握程度，經過教師與同學們的評價，及時反饋，鞏固所學知識，使知識向能力轉化。新課程標準強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。因此，“活動”在小學英語課堂中顯得尤為重要。

一、創設活動情境，激發學生的求知欲

新課程標準指出要創建一種開放的、和諧的、積極互動的語言活動氛圍，努力產生浸潤性的效果，即讓學生愉快地融合在英語環境之中，自覺地、不知不覺地進行自主學習，從而實現教學目標。創設完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學生愉快地合作，自主的學習。那么該如何創設能引導學生主動參與的情景呢？情景創設應該注意什么問題呢？

1、情景創設的整體性。

我們不能為了學習一個單詞，一個句型而創設與其他單詞、句型毫無聯系的一個情景。這樣一節課創設許多個沒有聯系的情景。學生雖然覺得有趣，但不會把所學的知識聯系成一個知識網，所學知識比較零碎，整體性不強。因此，一堂課設計一個大的情景貫穿整節課的始末，每個情景之間也要圍繞大情景緊密結合。

例如：冀教版第三冊中的第三單元，主要講的是動物。那么，我每節課都會創設一個“zoo”的情景，帶著學生到里面游玩。當學生找到Animals，然后帶領大家一起學習新單詞。這樣去做學生的積極性很容易被調動，把自己找到的動物和大家一起學，很有自信心，而且也很自豪。

2、情景創設的真實性

學生只有在真實中才能自如地交際語言自主發展。不太逼真的情景只能讓學生感到無所適從，起不到情景創設對對話學習的作用。

創設的情景要讓學生有身臨其境的感覺，這樣學生才能有求知的欲望，學生才會想學、想用新知。在教學中，我充分利用現代化的教學設備，設計真實場景。例如，我在教“Animals at the zoo”這一課時，首先讓學生觀看一段去動物園的錄像，讓學生有如到了動物園的感覺，充分調動學生的學習積極性。在教單詞panda ,tiger時，利用多媒體出示動物形象，并配以動物發出的聲音，這樣從視覺和聽覺兩方面刺激了學生，讓學生想學要學，加深單詞在學生頭腦中的印象。最后利用貼圖“幫動物找家”的游戲來記憶單詞并交際所學英語。

二、改變教學策略，激發學生學習的興趣

1、改善課堂教學環境，培養學生學習興趣。

小學生好奇心強，求知欲高，但耐心及持久性較差，新教材以貼近學生活動而編排的體系，教師應根據教材特點，改善單一的教學手段，營造良好的教學氛圍。

“教育沒有了情感，也就成了無水之池”，寬松和諧的課堂氣氛是師生情感交流的必要條件。采用多種手段激發學生的學習興趣，在小學英語教學中，利用朗朗上口的歌曲，可以吸引學生的注意力，使學生放松身心，作為學習的準備，還可以利用一些游戲，比賽，使本來枯燥的內容變得易學易懂，比如學習字母可以用“找鄰居”來復習字母的排列順序，歸納含元音音素的字母時可以用“招兵買馬”的游戲，學習單詞可采用首尾接龍的游戲來競賽，比一比誰的反應快，誰掌握的單詞多，利用多媒體制作課件，將一些單詞生動化、形象化。比如bird,畫面上可呈現一只小鳥，寫著單詞bird,并將單詞中b和d閃爍為一對翅膀，學習了顏色后，可以設計游戲“踢足球”，將聽到的顏色踢進相應的球門里。學生對此非常感興趣。總之，寓教于樂，讓學生在歡樂的氛圍中提高學習的效率，促進有效學習。

2、.改善被動的學習策略，培養自主學習能力。

面對新課程標準，我們應該改變以往那種讓學生跟在教師后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，讓他們成為真正意義上的學習的主人。改善被動的學習策略，培養自主學習能力，也就是形成“能學”、“想學”、“會學”、“堅持學”的“四學”能力。

要保證學生自己學習的時間，把適當的時間真正還給學生。小學高年級階段的英語教學，課前，應放手讓學生預習，比如，一些單詞與習慣用語可以讓學生根據教師所指導的方法，如拼讀入門法、比較法反義法，或者查工具書，利用這些方法預習新單詞，基本理順課文內容，對本課新知做到心中有數，這樣學生可以以學得輕松，教師在課堂上就只須“導到為止”，而不是像以往那樣繁瑣分析，疲勞訓練。40分鐘的課堂學習時間大可不必花在單詞的誦讀與記憶上，而把大部分學習時間讓學生由課文內容根據教師提供的情景發揮自己想象，加強自己的語言功能。同時，可考慮適當減少“教”的課時量，每周增加一節小課(20分鐘)的自主學習課時，讓學生讀一讀書或看一看訂閱的英文報(小學版)，或播放一些音像資料，加深所學知識的印象，并擴展知識面。

三、充分發揮小組合作的優勢，提高學生的口語水平

合作學習（Cooperative Learning）是20世紀70年代由美國著名教育家David Koonts首先倡導并實施的，它實際上是一種教學理論與策略體系，以教學中的人際合作與互動為基本特征。小組合作學習就是把班級分成以小組為單位的學習許多個小集體。

1、小組合作學習打破了班級授課制的局限性

目前我們雖然是小班教學，但是學生參差不齊，一節課下來，時間全用在單個學生的練習上，沒有講授與總結的時間了。小組合作學習打破了這種常規教學局面，滿足了不同層次

學生的需要，改變了以教師為核心的模式。每個學習小組是一個基本單位，而每個學生在小組里都有機會展現自己，同學之間可以互幫互助。這樣，給學生創造了運用語言的機會，大大改善了以往在課堂上當場讓同學回答問題時一些同學表現出來的尷尬和窘迫。

2、小組合作學習增強了學生的自信心

由于在分配小組時，考慮到了學生的個性差異，小組合作學習使各層次的學生都有機會充分發揮自己的潛能，使他們的語言運用能力得到最大限度的提高。小組合作學習創設了人人平等，我不比別人差的學習氛圍，學習小組是每個學生的堅強后盾，大大地消除了一些后進生的自卑感，增加了他們的自信心，有些同學不僅在口語實踐課中表現很好，在平時的英語課上，也漸漸養成了積極發言的習慣。

3、小組合作學習使學生們學會了與他人合作，互相幫助，培養了他們合作解決問題的能力

合作的意識和能力是現代人所應具有的基本素質。小組內學生相互講述對某一任務的理解或心得體會，并相互辯論、糾正，在討論中學生的思維和心理活動較長時間處于高漲、積極的狀態中。同時，小組活動中學生間互幫互助，學習主動靈活，基礎好的同學主動帶動基礎稍差的同學一同前進，使基礎稍差的同學有更多理解材料的機會，進而也能正確而深刻地理解并掌握新知識。學生在交流信息，分享成果時，他們的團隊合作精神得到了培養。這種合作學習的意義已經遠遠超過英語語言學習本身，這將為學生今后走向社會進行工作創造有利的條件，奠定良好的基礎。

四、優化“活動”過程，發揮“活動”效益

隨著課程改革的穩步推進，越來越多的教師認識到“活動”在小學英語教學中所具有的獨特功效。活動不僅是聯系語言學習形式和學習內容的中介與橋梁，也是學生學習語言和應用語言的載體。

但是我們對活動寄予的良好愿望在實際的課堂教學中并不都能輕易實現。這是因為，教學活動是由多元元素構成的動態過程，它要受到許多變項或變量的制約。因此，我們更應重視活動過程的優化，根據小學生的年齡特點和生理、心理發展規律，精心設計活動內容和過程，防止活動的簡單化和單一化，在活動的實際操作中努力做到：

1、確立學生在“活動”中的主體地位。

要確立學生在活動中的主體地位，教師就應把調動學生參與活動的積極性貫穿于活動的始終，重視培養學生的獨立性，因為獨立性是主體性的基礎。在活動中以學生為中心，把學生當作是充滿活力、富于想象和情感、具有獨立人格的人；是有發展權利和需要尊重理解的人；是有著個別差異和巨大發展潛能的人，尊重學生獨立的興趣愛好，盡可能滿足不同學生的學習需求，在引導學生進行討論、交流的同時，激勵學生思考，鼓勵學生大膽發表自身的看法和意見，教給方法，使之能學；傳輸動力，使之想學；培養能力，使之會學。

2、制定切實可行的活動目標。

任何有效的工作，都始于明確而切實可行的目標，語言實踐活動也是如此。雖然在活動的過程中包含著關于語言規律性的傳授，情感的培養和興趣的激發，但活動的最直接的目的是培養和發展學生的語言技能。為了更好地發揮活動在語言實踐中的功用，教師在制定活動目標時，一方面要以新課標和教學內容為依據，注意挖掘語言活動中的教育功能，將活動的著力點放在提高學生的語言素質上，對活動的素材進行深層次的開發，另一方面還要考慮學生已有的知識、經驗水準和適應能力。由于不同年齡層次的學生有著不同的情感和不同的語言知識結構和水平，不同的活動有著不同的訓練側重點。因此，活動的目標要與學生的語言知識和語言素質的發展水平相適應，與活動的重點相適應，否則會使活動因難以發揮作用而失去其自身的意義。

3、在活動中培養學生的實踐能力和語言運用的能力。

語言是一種交際工具，學習語言的最終目的是為了運用語言，而培養學生的實踐能力和基本的語言運用能力是我們開展活動的主要目標之一。

為了有效地發揮活動在語言實踐中的作用，教師應精心設計活動方案，努力在活動中體現語言的實踐性、交際性和活用性，積極創設活動的適用語境，有意識地增加語言信息的輸入量，注意設置活動的信息差，多角度地組織學生開展“任務型”的活動，關注活動中語言的意義而不是語言的形式，讓學生在“執行任務”的過程中體驗和感受“真實”的語言，努力學習和運用語言，而不是“單純地、機械地重復語言”；在完成任務的過程中主動地進行語言實踐和語言交流，自覺地將語言形式與語言意義聯系起來，將語言形式與其自身的生活實際聯系起來，通過自身的知識結構的重組，使語言技能發展成為運用語言進行交流的能力。

五、各種“活動”要立足課堂，向課堂要實效

在小學階段，小學生更多地是培養學生的各種習慣，興趣。學科分配的時間都較緊。我們教師只能向課堂主戰場取成效。采用“目標性”的任務型課堂教學，便是我正努力摸索，改變現狀的教學模式。教學的“任務”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問題，它在現實生活中有發生的可能性，而不是假交際。

1、分層教學，減縮差距。在教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。

分組編排，因材施教。教師通過幾句最基本的交際語言，觀察個人口語素質，性格特點，記憶力，反應速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

各種評價要求不同。學生學習能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末來臨時，為鼓勵學生查漏補缺，主動復習以此作為總結性評價中的重要組成部分。方法：規定每一單元的內容，得分80分以上，將得小紅花一朵。起初學生興致很高，兩堂課下來，發現相當部分的中差生開始閑逛，而優等生爭相讀出的分化局面。“不會讀，沒人幫”是事實。因此我及時調整要求，列出部分學生名單，降低要求成績70分以上即可。而好的同學幫助差生有效果，就可獎小貼畫紙。這么一來，好的學生更起勁，差的學生也來勁了。“跳一跳就摘到”的效果出來了。教學不是為了難倒學生，而是通過他們體現知識。

2、建立新型的師生關系，是完成英語教學和培養興趣的根本保證。

情感是打動人的心靈秘訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內在力，是人際關系的基礎。師生間接觸，看法，需要無不包含情感因素。沒有師愛生，生尊師，就不可能

有良好的學習氛圍，順利進入角色。而學生回答：我不喜歡英語，太難了，可我喜歡見到英語教師，她讓我快樂，這不正說明師生關系的可利用性。無論是對語音的興趣還是對教育者的喜愛。我們沒有理有錯過任何一個有潛力可挖的機會。教師愛學生，從自己的人格影響和發展學生，以情育人，以情感人，以理服人，盡力成為學生的良師益友。

斐斯泰洛認為：“人們只靠本能發展他們的各種能力，卻不受其他的指引，則將是人類從動物的惡性特征中解放出來的進程變得極為遲緩。”這就意味著在英語教學中，提倡學生自主學習，教師從旁指導的新穎教學活動，最終達到英語教學的目的。學習英語的目的在于用英語作為交流的工具，不能在實踐中應用的英語不能成為交流工具。語言能力使學生自身的實踐活動中培養出來的。作為一門實踐性很強的基礎課，英語課盡可能地為學生提供他們樂于參與的、豐富多彩的語言實踐活動。英語教學的一個重要目的是使學生獲得主動學習的能力，為學生打下較強的自我提高應用能力的基礎。課堂是學生語言實踐的重要場所。活動教學不僅擴大了學生的語言知識，加強和提高學生的語言應用能力，還幫助學生養成良好的學習習慣，培養自學能力。“沉浸式”的英語教學需要課堂上開展活動，在活動的幫助下，學生的自主能力得到培養、得到提高。

參考資料：

【1】中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）北京：北京師范大學出版社

【2】教育部基礎教育司 走進新課程北京：北京師范大學出版社

【3】教育部基礎教育司 英語課程標準（實驗稿）解讀北京：北京師范大學出版社

【4】全國小學英語教師教學技能大賽組織委員會小學英語教育教學論叢(第一輯)

【5】沈菊妹小組合作學習在英語口語教學中的運用論文

【6】張之建主編中小學教學小百科北京 中國環境科學出版社

【7】王增昌主編外國教育教學改革全書北京 中國林業出版社

【8】劉顯國主編中小學教研手冊成都 成都科技大學出版社

【9】寒天主編中小學教育教學改革全書延吉 延邊人民出版社

【10】陳寧以學生發展為本，探索以“活動”為主的英語課堂教學方式論文

第四篇：淺談游戲教學在小學英語課堂的作用

淺談游戲教學在小學英語課堂的作用

一、課堂游戲的重要性和必要性

游戲在一定程度上滿足了兒童愛玩的天性，傳統的教學方式都是機械化地把知識傳授給兒童，卻忽略了兒童的接受能力。而游戲教學卻能激發他們的思維。而以游戲教學的形式進行授課也較容易讓學生接受。游戲一方面解決了兒童“學與玩”的矛盾，它可以滿足兒童的自我表現欲望。若能將知識融于游戲中，在課堂教學中把游戲和教學結合起來，讓學生在生動活潑的游戲中練習所學的知識，在愉快的氛圍中學英語，那么學生就會學得快，記得牢，非但不會覺得學習內容很枯燥，也樂于參加，進而也樂于學習。現在課堂教學往往都是老師說，學生做的情景，學生學習英語的興趣正在逐步下降，本人認為如果能利用游戲教學把枯燥無味的學習內容和機械化變成了充滿趣味性的各種活動，那么將能有效地達到教學目標。它既可以改變傳統英語教學枯燥呆板的局面，又可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童的求知欲，很好的起到“寓教于樂”的作用，且符合現代的教學模式。一個良好的英語課堂教學首先得先為學生提供一個良好的語境，從而教師才可以進行有意義的教學活動。重要的是能鼓勵并帶動學生自主參與到教學活動中來。而英語課堂游戲教學正好為教育者提供了這樣的一個學習環境。它能為課堂教學帶來出其不意的良好效果。更為重要的是：教師利用豐富有趣的小游戲，不僅能快速提高不同學生對英語的學習興趣，并能夠使這種學習的興趣長久保持下去，開啟兒童的天性，擴散他們的思維。

游戲教學強調了學生是整個活動的主體性，要求的是師生共同參與游戲。它是課堂教學的最重要部分。例如：在開始某一節課時可以這樣導入：

T：Hello, boys and girls.Let?s play a game, ok? S：Ok!T：Now, listen and guess.What?s this?

S：a car? T: Maybe.S: a train？ T：Yes.You?re right.這是在導入新課《The train is going up the hill》 時用來吸引學生們的注意力的小游戲。因為學生們的年齡較小，如果在導入新課時不能標新立異，只是單純地導入新知識，那么整堂課的質量將受到很大的影響。這種猜謎引入新課的方法，不但復習了以前所學詞匯和句子。另一方面，由于學生急于想要猜出所播放出來的聲音究竟是哪種交通工具，因此，他們會專注于思考。從而促使其動腦筋、動口。這種引入新課的方法更自然，更輕松。

二、游戲在英語教學中的作用

小學階段的英語教學要求最重要的是要先考慮學生心理發展的特點，整堂課設計的游戲能否成功在某種程度上決定于游戲對兒童心理的滿足程度。（1）游戲提高學生興趣

教學游戲是幫助學生學英語的一種有效的教學形式。小學生的天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，在很大程度上憑興趣來學習。如剛開始上英語課時大多數學生都很感興趣，其實這完全是一種好奇心的驅使，是一種直接的興趣，而隨著時間的推移，以及教學知識內容的增加及難度加深，就有一部分的學生興趣逐步減弱，有的甚至消失不見。嚴重阻礙了英語課堂的教學計劃。所以如何培養和保持學生的學習興趣便成了教師完成教學任務的重要途徑。新編小學英語教材中每課都編排有Let?s play的內容，其目的就是以語言與游戲的有機結合激發學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。在教學實踐中長期注重孩子的天性，應采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。如“單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”等，通過游戲調動了學生學習興趣和主動參與的積極性，讓學生感到學習英語是一種樂趣而不是負擔，從而保持一種“我要學”的心理狀態。尤其是競賽性且挑戰性的游戲會使學生耳目一新，通過各種不同的有趣的活動，既滿足了學生好動、好奇、好勝的心理，更營造出輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂氣氛活躍，師生關系和諧，更讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習到了新知識。案例分析

（一）：

由于對象是一群2年級的小學生。他們充滿了童趣，對什么事情都充滿了好奇心。

上課的過程中，我發現大部分孩子的注意力明顯的不集中，不能完成事先預定的教學步驟。課后才知道了原因所在。因為面對的是一群2年級的小朋友，相對于高年級的孩子來說，一堂課適當地開展一些教學小游戲，那么效果將會出奇的好。于是，在第二節課之前，根據所教內容《The train is going up a hill》設計了“小火車”的游戲，分別請6位小朋友來完成這個游戲，其中一個小朋友當火車長官，根據提示，帶領其他幾位小朋友完成“The train is going up/down/past the hill/ hospital.接著全班其他同學根據指示，一起來完成這個游戲。果然，這節課孩子們玩的非常高興，臉上都展露出了最快樂的笑容，而且在游戲的幫助下，很好的完成了教學計劃。課后，孩子們仍然沉浸在剛才的興奮中。由此可見游戲教學這一個小小的步驟竟關系著整堂課的教學質量，令人不敢小看游戲的力量。（2）游戲具有啟發性

游戲除了是為了培養一個生動活潑的學習環境，鼓勵學生積極學習，但也應該注意學生能力的培養。不應該只是單純的吵吵鬧鬧，唱唱跳跳。為此，可以設計一些富有創造性和挑戰性的游戲。例如：老師可以拿出事先準備好的圖片或者圖畫學生可以充分發揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。案例分析

（一）：

有一次上新課《It?s next to the park》.事先先把一個小男孩（cousin）貼在黑板上，然后用英語問所有的學生們：“Can you guess who is he ?”學生們對設計的這個小男孩（cousin）感到非常的有趣。因為設計的是圓頭小身子，樣子非常可愛。于是學生們有的說他是老師的鄰居，有的說他是外星球來的，各種奇特的稱呼都有。雖然他們小小年紀，但他們卻富有奇特的想象力思維。而從中可認識到：如果只是采用單純地導入新單詞，讓學生跟著念。那么，他們最多只是多認識了一個新單詞，除此之外就沒有了。這樣做的好處既是鞏固了所學新知識，活躍了課堂氣氛，又對學生能力的培養起著潛移默化的作用。

（3）促進兒童記憶力的發展

游戲教學有使知識形象化的特點，增加記憶的強度，促進兒童記憶力的發展。如：本人在聽課的時候，看到某位老師在教這幾個單詞：dog、cat、monkey、panda、duck時，她讓學生邊說邊表演這些小動物的樣子。并設計讓一學生表演dog、cat、monkey、panda、duck，全班同學問：what?s this? 另一學生進行猜測，這樣學生在這樣邊說邊演的游戲中，不僅可以感受到學習的趣味，并且有利于記憶的提高。我們可以發現：教師通過正確的引導、啟發，鼓勵，既鼓勵了學生在問題面前積極思考，又培養了學生的創造能力。三 游戲教學應注意的問題

雖然游戲教學在很大程度上活躍了課堂氣氛，帶給了教師意想不到的驚喜。但應避免開展游戲教學的目的僅僅只是為了游戲而游戲。因此，以下幾方面是值得大家注意的。

1.游戲的開展應有明確的目的，應與教學內容緊密聯系，為教學內容而服務，不能為玩游戲而游戲。

現在有一個現象就是：每當游戲的時候，孩子們已習慣了必須有游戲，否則就提不起學習的興趣來。變成了游戲不是為教學而服務，而是為了游戲而游戲。長此下去，學生們最初的學習熱情在慢慢的消退，而游戲的熱情卻在上升。這不得不引起大家的重視。

2.游戲的設計應符合學生的年齡特點，并照顧到大多數學生的特點。學生年齡越低，游戲對他們的吸引力就越大，因此，如何好好地利用學生這一特點進行教學是值得探究的問題。游戲既然是為教學服務的，那么，它就必須照顧到不同類型的學生。對那些后進生，可適當地通過游戲鼓勵他們在游戲中激勵他們，培養他們的參與意識和自信心。而像那些成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。努力讓每一個孩子都可以融入游戲中，進而提高他們的學習能力。3.游戲的形式不能單一，應多樣化，并要不斷更新。雖然小學生們愛玩愛鬧，但如果不能及時的設計出更新穎的游戲，那么再經典有意思的游戲也會失去它的功效。因為孩子們對于事物的新鮮感保持的不久。四 總結

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”使用英語游戲，可以改善英語課堂教學，幫助學生輕松愉快地接受新的教學內容，而且學生由于參與進來，他們的身心發展及其心理素質可以得到更多的提高。根據新課程標準的要求，我們要做到的是使課堂上以教師為中心的狀態逐漸轉向以學生為中心，注重知識傳授同時注重實踐能力的培養，注重教學效果同時豐富教學過程。要做到新課改提出的這一系列要求，游戲教學顯然是一個很好的選擇。所以，在這一改革過程中，課堂上的游戲的應用尤為重要。我們將游戲引入到英語教學中，能充分調動學生的學習積極性，寓教于樂，讓學生在一種輕松愉快的氣氛中學知識。當然，我們還必須注意游戲教學所應該注意的問題。只有不懈的改進和努力，才能更好地發揮游戲在小學英語課堂中的作用，進而進一步提高小學英語教學的質量。

個人感想：小學生具有活潑好動，好模仿，好玩，好奇心強，自制力差，認識活動以具體形象為主等特點。而在小學生的教育上如何抓住他們的注意力，激發他們的求知欲和興趣是每一位教育者所面臨的難題。游戲恰好解決了小學生“學與玩”的矛盾，游戲本質上就是他們的現實生活，杜威指出，對于學生而言，“生活即游戲，游戲即生活”。因此，在他們生長發育的每個階段，游戲活動均能幫助他們在身體，智力以及社會各方面，去嘗試各種新的技能，并通過反復的實現去完善這些技能。重要的是游戲是每個學生普遍喜愛的活動，它把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結合在娛樂活動中，既可以改變英語教學枯燥，呆板的局面，又可以培養學生學習英語興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情，寓教于樂”的作用。另外還可以排除學生學習語言的心理壓力，提高他們的聽說能力。所以玩游戲是孩子的天性，是兒童發展的需要，游戲成為教育的手段也是一種必然。

第五篇：淺析英文歌曲在英語教學中的作用

淺析英文歌曲在英語教學中的作用

近來選秀節目，比如我是歌手，中國好聲音，中國夢之聲等，出現了很多的英文歌。春晚上唱開門紅的“艾菲”，很有歐美范。無意間在課堂上聊到兩句，孩子們像是被點燃了，我的靈感若隱若現···最近幾月酷我里的歌單全換了，心里的想法越來越清晰。

作為教師，我深知，興趣是學習的動力。在平時的教學中造句都會刻意選擇學生感興趣的人和事。這下子對于自己一直覺得是重點卻不被重視，難以攻克的語音教學找到了秘密武器。以英文歌曲為突破口。最近幾周，實踐了下，結果讓人驚喜，與各位同行分享，希望拋磚引玉。

一，激發興趣

愛因斯坦說,興趣是最好的老師.因為人會主動尋找滿足他興趣的事物.聽音樂是孩子們的最大愛好。首先要潛移默化的培養孩子的國際視野和理解文化交融現象。布置的作業是羅列自己所聽歌曲中的英文元素。比如大張偉的這個feel倍爽；快樂頌中Don’t worry,be happy；改變自己中的最近情緒有點down，come on；S.H.E的super star和shero；阿悄just for it；王瑞琪We are friends等等，這些歌曲中總有那么幾句簡單的英文混搭，時尚又活潑，學生們很喜歡，關鍵是能聽懂一下子讓他們體會到學為所用，積累了成功經驗，對英語的興趣更濃烈了。二，規范語音

我個人很嚴重的存在單音準確，發音技巧不夠的缺陷。看電影不覺得，但學唱英文歌總是跟不上詞，讓人懊惱又慚愧。因此，我想讓我的學生一開始就練習更標準的語音，能注意到語音，語調，語速以及連讀，弱讀，同化，失去爆破等發音技巧。第一，標準的發音增加自信。第二，發音技巧在聽力考試中會有直接影響。比如上次測驗最簡單的tell us，about you，and a stem 的連讀，學生一點沒聽出來。三，豐富課堂

面對高考即將改革，政策“三年早知道”，三年后高考整體減分，但聽力提高到40分，語音關成了當前最應重視的教學環節。語音教學工具之一，當屬歌曲。而且英文歌還可是當成語法教學列子，比如我是歌手第一期，林志炫的making love out of nothing at all讓愛一切成空歌詞

I know just how to whisper and I know just how to cry I know just where to find the answers and I know just how to lie I know just how to fake it and I know just how to scheme I know just when to face the truth and then I know just when to dream And I know just where to touch you and I know just what to prove I know when to pull you closer

and I know when to let you loose這段歌詞排比式出現特殊疑問詞+動詞不定式的結構，讓人過目不忘。另外課堂中歌曲的節選，能活躍課堂氣氛，豐富教學手段，讓課堂更貼近生活和時代特點有利于建立民主平等的師生關系。四，終生學習

作為一名英語教師，K歌不會一兩首英文歌，自慚形穢。而且教師作為普通人也會有愛恨情仇的情感，音樂是很好的表達和宣泄。現在的我，特別想學唱歌。課堂上露一手，還怕我們的愛徒不佩服，不欣賞嘛，有了欣賞和佩服，你的課堂不必維持秩序，因為你的精彩一定讓你的課堂更出彩。講臺是我們的舞臺，我們既然站在舞臺中央，就不能辜負自己辜負“觀眾”。以上是我最近英語教學的小心得，特別想與大家分享，不當之處，還望不吝賜教。