第一篇：平湖中心小學教學常規做法及要求

平湖中心小學教學常規做法及要求

教學是學校的中心工作，是學校培養人才、實施學生全面發展的基本途徑；教學常規管理是教學工作中最基本、最經常的工作，包括教學計劃、備課、上課、教學研究、布置批改作業、學習輔導、成績考核等方面。為了規范學校的教學工作，實施全方位的目標管理，特制定以下有關要求。要求開學初在各科組會議上由組長講讀，組織老師們一起學習。

一、制定教學工作計劃

1、班級學生基本情況分析除了包括各班人數、上一學期平均分、及格率、優良率、最高分、最低分及40分以下人數之外，還應該包含學習習慣、學習能力、學習態度等方面的情況。

2、要充分研究本學段的課程標準、學科教材、《教師教學用書》等資料。教材分析應該先總說本學段課程標準的要求，然后再分單元進行教學內容、教學目的要求、教學重難點及教學中應注意的問題等方面的分析

3、本學期提高教學質量的主要教學措施應該要寫切實可行的具體做法，不可泛泛而談。

4、每周的教學內容應包括相關的教學內容，如觀察活動、閱讀活動或單元小測等。

二、備課

課程表中所有科目均須備課，寫教案，責任落實到個人。備課包括教學進度、上課時間、教學目標、重難點、教具、教學過程及教學反思等環節。

1、教學目標要分課時寫，每課時的目標是沒有重復交叉的，而是整合的。一節課不宜超過4個目標。目標要以教師的角度來表述，如引導什么；主語應該是學生，如會做什么，能怎樣。重難點是從教學目標中提煉出來的。每個目標要在教學過程中有相應的過程來落實，如采取怎樣的教學方法、目標最后是否達成。

2、課型：如語文，含閱讀、識字寫字、綜合性學習、習作等。

3、教學過程要以學生的角度來想方法、想策略，訓練能力、積累知識、養成習慣。

4、教學反思可針對某一細節深入思考。

三、上課

1、充分利用各種教學資源，精心做好課前各種準備，激發學生的興趣。語文、數學等科目的圖片、視頻、課件等資料盡可能在http://phzx.szlg.edu.cn/智樂園資源庫里查閱或播放。提倡運用優質PPT課件教學，分工合作制作（下載）各課優秀的幻燈片PPT教學課件，擇優選用，進行修改整合，同組資源共享。（各備課組長負責）

2、上課要求老師不遲到，不拖堂；嚴密組織好課堂紀律。

3、時刻關愛每一位學生，時刻展現高尚師德。上課期間（含在校時間）嚴禁采用任何形式體罰學生，嚴禁拒絕學生進入教室，嚴禁叫學生站在教室后面、門口或辦公室等，或罰學生抄書、掃地、跑步，或言語侮辱、打罵等。

四、公開課

1、校內公開課分為常態課、研討課，常態課在課室上；各備課組長推薦1-2人上科組研討課（在欄備注注明是研討課），地點在二號電教室，時間安排在科組活動當天的上午，下午即進行科組評課。學校行政隨時聽推門課。

2、每學期每個科組（備課組）安排一半老師上公開課。五年教齡以內的老師每學期上一節以上（磨課），骨干、教壇新秀每學期上一節以上（示范引領課），其他老師每學年上一節以上；鼓勵所有老師上科組研討課；教學水平不達標、教學質量待提高的老師每學期上1-2課（達標課）；各科組（備課組）每學期安排一半（人數）老師上課；本學段的課一定要聽，其它學段學科的課選擇聽；外出學習的老師回來后要上匯報課（或心得交流）。

五、聽課、評課

聽課的過程是記錄思考的過程。從學生的情況（結果）倒過來反思教師的某一做法，活動是否對學生有用，或為什么達不到預期效果。

1、凡屬本科組的研討課要求本組老師都要去聽課，其次是聽常態課、跨學科、跨學校的公開課，本班的公開課班主任要去聽。

2、《聽課評課本》既要記錄聽課的過程，又要對這節課進行評課。評課要求：在右邊“意見”欄分點寫上“亮點”、“建議”及自己的思考；最后一欄“總體評價”要寫上，這才算評課。

3、評課活動：由科組長和備課組長組織。每次評課事先定好中心發言人。科組長要對教師的出席、發言情況作記錄，填寫好《科組工作手冊》。

4、所有教師每學期要完成一定要求的聽課任務：初級教師聽課不少于30節，中級教師不少于25節，高級教師不少于20節；校長不少于30節，分管教學副校長、教學管理人員不少于40節。

5、公開課后請上課教師把該節課的課件、教案、教學反思的電子版發送至ftp://116.13.114.20/公布欄“公開課教案、課件、教學反思”文件夾內，存檔。

五、科組（備課小組）教學教研活動（校本研修）

（一）、各組每月單周開展集體備課活動，雙周開展科組活動，每學期各8-10次。內容包括主題性活動、公開課、集體備課（呈現智慧），集體備課備什么？可以研究教學目標、某一課怎樣上、單元計劃、單元復習或者測驗等。備課過程就是確定主題——發言交流——達成共識的過程，然后把過程記錄在《科組工作手冊》或《集體備課記錄本》上。訂目標→落實目標→教學過程→上課→反思設計是否合理→修改→重新上課。

（二）、集體備課活動過程：

一個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創造階段（編寫教案），提高階段（二次備課，調整和修改教案），總結階段。課后交流，就是對備課的總結階段。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今后教學的進一步開展。

（1）活動準備——“二研一定”

組長提前通知全組成員在集體活動前認真研究教材、研究課程標準，確定中心發言人。（2）集中研討——“四備” 集中研討即組長在集體備課時間里召集本組教師提出備課要求，聽取中心發言人的發言，討論備課提綱。對中心發言人的選擇，不能老是老教師、教學水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。老教師要帶好青年教師，但不能越俎代庖，尤其要想辦法讓青年教師擔任中心發言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業務，這樣才能迅速成長起來。討論中心發言人提出備課提綱時，應包括備重點、備難點、備教法、備作業（還應包含單元檢測）。討論時要充分發揚學術民主，允許不同意見的爭鳴。

（3）修改提綱——“六統一”

根據集體討論的內容，中心發言人修改備課提綱，要充分體現“六統一”：統一教學進度、目標、重點、難點、作業、測試。同時提出改進教學方法的建議。

（三）集體備課操作程序

集體備課一般按照這種基本程序：主備人初備→集體研討→修正教案→重點跟蹤→課后交流

1．個人初備

（1）個人初備時，一定要學習研究課程標準、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關材料，要抓住“八點”教學重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。美國心理學家和教育家布魯納所說的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對優秀教師的起碼要求。”同時，教師還要查閱學生檔案、摸清學情，以便有的放矢地教學。要做到摸清學生的學情，就是既要研究學生的智力因素，如學生原有的知識基礎、智力水平、能力水平等；又要研究學生的非智力因素，如學生的學習興趣、學習態度、學習習慣等。

（2）每個備課組成員必須寫出備課提綱，確定教學的重點、難點、關鍵，提出具體的教學目標，第一輪新教師要求寫出詳案。

（3）集備時每位教師都要盡力提出自己有獨到的設計方案，以便共享資源。（4）集備時提出自己有疑問的地方，以便會診，排除困難。

（5）注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學生因為超前預習而提出的問題，集體備課時要帶好提前一周的教案。

2．集體研討

整體備課，縱橫聯系，第一次集體備課時，一定要對本學期的課程進行整體規劃，簡要地寫出學期的計劃，并制定好單元計劃。系統論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。主備教師在集體備課時，陳述自己的備課方案，最好采用“說課”形式，進行討論比較，揚長避短，統一思想，達成共識。

集體備課時要樹立以下幾個意識:合作意識、整體意識、超前意識、反思意識。

六、作業布置、批改及學生輔導

1、按上級規定嚴格控制作業總量，小學三年級以下不留家庭書面作業，其他年級書面家庭作業控制在60分鐘以內。語數英只準使用教育局的一本配套練習冊，嚴禁增訂、更換教輔練習資料。減負、增效是每位老師探討的課題。

2、各年級各學科的作業種類、數量、作業格式等，務求同級同科大體一致，可參考學校作業設置指引。探討分層布置作業和布置個性化的作業。

3、評改作業要求：要求學生書寫工整，保持書面整潔；教師要及時評改，全批全改，要有激勵性的評語；強調書寫，對錯處要有更正，有訂正的痕跡，直到會為止；采用等級評價制，最后并署上評改日期。

4、作業檢查、交流：每月組織各備課組交叉檢查一次，填寫反饋情況（詳見《平湖中心小學評改作業情況檢查反饋表》）。教導處組織科組長不定時抽查。

5、針對學生完成作業的質量情況，做好后進生的輔導工作。

七、教學質量檢測、監控

1、做好單元、期中、期末測試和上級組織的學科素質抽查工作，把成績發送至ftp://116.13.114.20/公布欄“各年級語英數成績”文件夾內保存。各科任老師要及時把成績登記到各班的電子版《平湖中心小學成績冊》內（百分制）。

2、根據《平湖街道中心小學獎教條例暫行規定》：其它學科每學期末由備課組長組織考試（筆試）、評卷。考試達標，獎給每位專任老師20分。其它學科是指體育、音樂、美術、信息技術、書法、品德、衛生與健康、綜合實踐等。任課老師要按時按質做好出題（筆試）—印刷試卷—考試—評卷—登記成績的工作，方算完成。

八、巡課制度

1、級組長每天早上、中午要早到校，到各班巡查，每周突擊巡查早讀、午習1-2次，巡查課堂1-2次，并做好記錄，發現異常報教導處或德育處。

2、教導處、德育處、安全辦、少先隊大隊部各負責人每周巡查早讀、午習1-2次，巡查課堂1-2次，并做好記錄，發現異常報主管副校長。

九、代課制度

1、如有老師因病、因事請假，由級組長安排該班其它科老師代課。

2、代課老師要如實、及時填寫代課記錄《代課一覽表》，由填寫人負責。相互調課不算代課。表格中每次代課、每欄內容均須填寫清楚，如有缺漏，則退回重填（不能用畫線代替幾次）。凡有缺項，當作事實不清。級組長要做好督促、提醒、監督工作。

3、每月的5日前由級組長統計填寫本年級《教師代課統計表》，審核后簽名，上交教導處譚潤娟老師處。超過每月5日才上交的，推遲到下個月計算。

十、關于備課、說課、上課、學生作業、課外輔導、學生評價等具體細則可參閱《龍崗區中小學校教學常規匯編》（2008年10月）。

十一、具體獎懲措施見《平湖中心小學獎勵性績效工資實施方案》。

第二篇：西洋中心小學教學常規管理制度及有關要求

西洋中心小學教學常規管理制度及有關要求

（2009年10月）

為了落實科學發展觀，實現“以人為本”的教育理念。進一步推進學校管理的規范化、科學化進程，實現學校管理由“粗放型”向精細化轉變，切實提高學校管理效益；為規范學校領導教師的教學行為，確保教學中心地位的落實；為新課程和素質教育的全面實施創造優良的外部制約機制和相對寬松的發展環境，特制定如下教學常規管理制度。

一、制定依據與原則

依據《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《九年制義務教育法》、《小學管理規程》等有關規定。使我校教學常規管理制度更具：

1、合法性；

2、導向性；

3、嚴密性；

4、科學性；

5、靈活性；

6、全面性、7發展性。

二、貫徹要求

在貫徹制度過程中，努力做到“五個結合”：

1、貫徹制度與深入細致的思想工作結合起來，調動學校領導和教師的內心情感，發揮其積極性、主動性和創造性。

2、貫徹制度與落實崗位責任制結合起來，切實增強學校領導教師的責任意識。

3、貫徹制度與檢查評價結合起來，及時把握真實情況，發現問題，予以加強和改進。

4、原則性與靈活性相結合，既要堅持原則，照章辦事，也要具體問題具體分析，不要搞一刀切。

5、全面落實與重點貫徹相結合，以“全面”促整體優化，以“重點”加強薄弱環節、突出重點工作。

三、具體內容(附后)

1、學校領導聽課制度

2、學校領導專題講座制度

3、學校領導、教師業務學習制度

4、學校領導參與教科研制度

5、學校領導指導青年教師制度

6、教學工作檢查制度

7、教師及學校工作質量評價要求

8、教研活動要求

9、學科教學計劃要求

10、備課要求

11、學生作業要求

一、學校領導聽課制度

1、校長每學期聽課不少于20節，副校長聽課不少于15節（主任級學校領導聽課節數由學校制定）。

2、不同年級、不同學科、不同層次教師的課要全面聽，力求每學年對所有教師的課堂教學情況都有所掌握，尤其要對青年教師、骨干教師、教學能力偏弱教師進行重點聽課、跟蹤聽課，體現一定的計劃性、針對性。

3、認真做好聽課記錄。

（1）項目填寫齊全。包括：學校、班級、科目、授課教師姓名、聽課時間、節次、課題，并標明聽課節數。

（2）記錄簡明扼要，突出重點。簡記主要教學環節、任務，重點記學生參與教學活動情況。

（3）旁評和總評是聽課人縝密思考的結果、智慧的結晶，是聽課記錄的核心內容。聽課時要隨時記錄下對所發現的閃光點或問題的思考，做好旁評；要對整個課堂教學進行綜合分析，抓住主旨、突出重點，分條列項寫清優點、缺點及改進意見，并做好等級評定。

4、課后務必要與授課教師及時交換意見，切實發揮聽課對改進教學、指導培養教師的作用。

（二）學校領導專題講座制度

1、校長要從宏觀上、結合當前教改的大背景和本校教學現狀，每學期親自為教師做教學形勢報告分析1次，闡述自己的教學理念，指正教學中存在的問題，指明教改方向。此外，要參與主管業務副校長的專題講座，提出指導性意見或建議。

2、主管業務副校長或教務主任：以現代教學理念為指導，緊密結合本校教師的教學狀況，學生的學習狀況，校本教研情況，要從優點（成績）、問題、下一階段主要目標任務及改進措施等幾方面來安排專題結構，每學期2次。各完小要參照如上要求，從內容結構、數量要求等方面對所屬小學學校領導教學分析進行規定；專題講座和教學分析、校本教研都要形成書面材料，并面向全體學校領導或教師進行宣講，其中專題講座材料要打印下發到各校或教研組。

三、學校領導、教師業務學習制度

1、集體學習。

（1）學校領導班子成員每兩周1次，教師每月1次。

（2）要注重學習的計劃性、系統性。每學期都要擬定學習內容安排表，包括時間、內容、主題、主講人等。

（3）集體學習要有問題意識且貫穿始終，要改變照本宣科，我念你聽的方式，要為更多教師提供多種機會參與研討、交流，發表不同見解。

（4）有原始學習材料或講稿，有主要學習內容解說及研討記錄，其中研討記錄要成為學習記錄的重要組成部分。

2、自學要求（重視開發校本課程資源）。

（1）每學期摘記筆記不少于3000字，撰寫隨筆或心得體會不少于2000字。（2）學習內容體現一定的價值性、前瞻性，與自己的教學相適合。提倡每學年讀一本教育教學方面的專著。

（3）提倡對學習筆記進行簡筆畫裝飾。

（4）摘記要有所取舍，只摘記文章的重要觀點，精華所在，把主要精力放在摘記后的思考，寫下所感所悟。

（5）每次摘記要注明出處（報刊名、出版日期、作者等）、摘記日期。

四、學校領導參與教科研制度。

教研：校級學校領導必須參加教研組長會并深入教研組，校長每學期2次以上，副校長每學期4次以上，參與研討、進行輔導講座活動等（教研活動記錄中要有詳細記錄）。

五、學校領導指導青年教師制度

1、堅持重點培養，塑造名師。每位學校領導確定自己的培養對象，其中校長至少帶1名、其他學校領導至少帶2名教師。

2、對有培養前途的青年、骨干教師進行量體裁衣、因材幫教、精雕細琢。有計劃的、有針對性的對他們擅長學科進行重點聽課、跟蹤聽課，并有評課指導記錄。

六、教學工作檢查制度

1、次數要求：各校每學期于學期初、期中、期末對教師計劃、備課、業務學習筆記，學生作業、教研活動記錄、《評價手冊》及相關材料等普查3次；中心小學對所轄學校領導老師教學分析、聽課記錄、業務學習、常規檢查記錄、教師評價材料等普查一次，對各校教師計劃、備課、業務學習筆記，學生作業及相關材料抽查1次。

2、職責要求。

主管業務副校長要全過程親自參與檢查，切實掌握教學工作的全面情況；校長要做好抽查工作，并聽取主管業務校長每次檢查后的全面匯報，從宏觀上把握整體情況。

3、過程要求。

（1）有記錄：除記錄數量、格式外，重點記錄優缺點，要有具體的典型例證。（2）有評價：每次檢查都要有等級評定，作為教師、學校工作質量形成性評價素材。期末對學校、教師進行總結性評價，學年末進行終結性評價。（3）有總結：每次檢查結束或組織活動后，要進行整體情況總結分析，形成書面材料，并向學校領導或教師通報。

七、教師及學校工作質量評價要求

1、開展教師教育教學工作質量評價工作。

（1）每次常規檢查記錄（含等級評定）作為形成性評價材料。

（2）每學期末進行階段性總結評價。每學年末進行終結性評價，并寫出評語鑒定；各鄉鎮所屬小學將本校教師工作質量評價成績進行統計連同評語鑒定上交各鄉鎮一份存檔。教師終結性評價結果作為獎勵升級的依據。

各鄉鎮中心小學、實驗小學要建立教師發展個人專項檔案，內容包括工作計劃、總結、形成性及終結性評價材料、受獎情況等，真實全面記錄、反映教師工作軌跡及業績。

八、教研活動要求

教研活動，是改進課堂教學，提高教師教學能力，促使教師由經驗型向科研型轉變的有效途徑之一。因此，為進一步強化教研組管理，克服教研活動的盲目性、隨意性，努力提高教研活動實效，特對教研組活動提出如下要求：

1、教研組設臵和管理

各校根據本校實際情況設臵學科或年級教研組，一名骨干教師任組長，并落實學校領導參與教科研制度，強化對教研組的管理。建立以校為本的研究制度，形成學校把關－－教導處－－教研組－備課組－教師五級一線的管理網絡。教研活動可采取集中和分散相結合的形式進行，堅持統一管理。每個學年每個教師至少上一節以上公開課，每次活動時間根據活動內容可長、可短，具體要求由學校安排。

2、制定切實可行的教研活動計劃

各教研組依據學校教研工作計劃制定本組活動計劃，可單行也可融入教研活動記錄中。

3、做好記錄

活動記錄要規范，提倡采用學校統一印制的表格式，內容包括教師基本情況統計、分析，考勤記錄、活動安排表、每次的活動記錄（時間、地點、內容、過程記錄等）。要詳細記錄每次活動的中心議題，每個發言人發言的具體內容，活動后達成的共識或得出的結論，取得的效果等。（對于聽課，可略記聽課過程，詳記評課內容，活動記錄本要留足記錄活動過程的篇幅）

4、活動內容、形式

教研組活動形式要豐富、多彩，可以是專題講座、研討交流、評課、說課、競賽等，讓每位教師真正參與活動全過程，成為活動的主體、主人，使教研組活動更具活力與吸引力，調動教師參與教研的積極性、主動性。

教研活動要依據年級或學科的師情、學情、教情，針對存在的急需解決的、主要的實際問題確定若干研究重點，并圍繞研究重點確定活動內容、組織活動。教研組活動可圍繞如下內容進行：學習先進的教育教學理念、經驗，學習研討課程標準、研究教材，集體備課、說課，教學案例研究分析，朗讀、習作競賽等，如①這個教學內容我怎樣引導學生學習；②這個難點我采取什么方式、方法突破；③談談我的一次教學得與失；④這個內容我怎樣創設情境，激發學生的學習興趣；⑤一 道題的多種解法；⑥后進生的成績是如何提高的；⑦多媒體輔助教學的實際應用……

每個教師每次只談一個問題，力求短小、精悍，內容新穎，有實用價值。大家集思廣益，充分研討，共同提高。

5、及時總結、交流

每學期各教研組要對活動開展情況、教研工作重點研究情況進行全面總結，基本結構為總結成績（重點）、指明問題、提出改進意見。在此基礎上，鄉鎮要組織開展一次總結交流活動，通過多種形式展示研究成果，達到相互學習借鑒、共同提高的目的。讓教研組成為培養教師的搖籃，提高教師素質的渠道，開展專題研究的途徑。

九、學科教學計劃要求

1、制定學科教學計劃的基本要求：

（1）教師制定學科教學工作計劃前，要認真領悟《課程標準》的精神，通覽全冊教材，并依據學校工作計劃，結合本班、本學科教學、學生實際，制定切實可行的計劃。

（２）學科教學工作計劃主要內容包括：學生基本情況分析（認知基礎、情感態度、學習習慣以及活動、操作技能、生活習慣、身體狀況等）、教學內容、教學目標（的）、教學重點、教學難點，教學改革的設想、實施計劃的具體措施、教學進度表、重要的教學活動及各部分教學內容的課時分配。（語文、數學學科要有后進生輔導、轉化措施和后進生名單）

2、制定學科教學計劃應注意的問題：

（1）熟悉教材：制定教學計劃應首先在《課程標準》的指導下，鉆研全冊教材，掌握各部分內容的內在聯系和基本的教學目標要求；分清教材各部分內容的重點；把握教材的難點、疑點、關鍵點，考慮教學中的實際困難和相應的教學策略以及應做好的準備工作等。要體現依據課程標準“用教材教學”的觀念。（2）重難點的確定：根據學生實際和教材特點，分條列項寫清教學重難點，做到明確、具體。

（3）教學改革實施設想：教師要依據學科教學、學生學習現狀，針對存在的具體的實際問題，確定教學改革的研究重點，積極參與教學改革研究。教改研究專題確定力求“小”、“實”、“活”，體現一定針對性、實效性、可操作性，要忌大忌空；要分條列項寫清實施步驟、方式、方法等方面的設想。

（4）實施教學計劃的具體措施：完成教學計劃的具體措施是教學計劃的重點部分。教師應在深入分析學科教學目標、教學要求、教學重難點以及學生實際情況之后，從如何提高自身素質、深入研究教材、開展教學專題研究、組織開展教學活動、進行質量監控、加強“雙基”教學、培養學生的創新精神和實踐能力、發展學生特長、培養學生良好的學習習慣等方面，制定行之有效的具體措施，做到： ①貫徹、踐行新的教學理念。教師應在先進的教育理念的指導下，通過某些具體的途徑、方式、手段等來達到預期的目標，體現教育改革的大方向，要注意多種策略的優化和有機結合。

②體現教師的教學個性。必須充分考慮教學共性與教師個性的有機結合。好的教學措施不僅要遵循教育規律，而且要體現施教者自身的教學經驗、教學觀念以及教學個性。

③應充分考慮學生的實際情況。教師在制定教學措施時應充分考慮學生的認知、心理、生理特征、個性需要以及非智力因素的影響，從而提出具有針對性的措施，應注重實效性。要從“一切為了全體學生的全面發展”出發。

④應體現一定的可行性、可操作性。制定的措施 應力求具體、明確、易行。（5）后進生輔導：從認知基礎、情感態度、學習習慣等多方面對后進生進行綜合分析，制定有針對性、有重點的輔導及轉化措施。注重過程與方法的實效性，使學生確實體驗到學習知識的價值。

3、計劃的管理：

學校要對教師學科教學工作計劃認真審閱，簽署指導意見；每一年級每一學科都要有教學計劃，對于身兼多年級多學科的教師，學校要針對實際情況，進行整體安排，確定詳寫和簡寫。

十、備課要求

備課總的要求是課前有思考、有思路，能說課。對不同發展階段的教師(如新任教師、成熟教師、優秀教師)可以有不同的備課要求，教案要因人而異；教案要留有發展的空間，注重實效。新課程下的教學常規應加大對備課組活動的管理，形成個人研究與集體研究相結合的備課制度。備課應該牢牢把握“個人領悟、集體研究、把握課標、重組資源”的原則，變“教教材”為“用教材”，最終能夠形成具有教師個人風格的教案。譬如，在實踐中，有人提出“備課”要做到“五有”、“五備”：即腦中有“綱”(課程標準)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(學生)，心中有“數”(差異)，手中有“法”(方法)。備好課是上好課的前提和基礎，是提高課堂教學質量的重要保證，其基本要求是：

1、學習課程標準

《課程標準》是教學的基本依據，教師應首先認真學習領會《課程標準》，明確教學目標、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。

2、鉆研教材（或材料）

深入鉆研教材，通過感知教材——理解教材—掌握教材的過程，著重把握施教年級的教學內容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，做到內容、目標心中有數，合理安排。

3、了解學生（以學生發展為本）

備課要從學生實際出發，力求全面了解每個學生思想狀況和興趣態度，了解每個學生已有的知識經驗和技能水平，了解每個學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。

4、設計課堂整體思路

在編寫教案前對整堂課的教學應有總體的設計，這是個頭腦預演過程，是精心設計教學方案的前奏，很有實際意義。總體思路應考慮目標、內容、條件等各因素彼此協調平衡，要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合，要有彈性，便于整體把握，優選教學手段和教學法。

5、編寫教案

教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，可以有多種表現形式。其內容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教具及學具準備、教學過程、板書設計、教學后記等。

（十二）學生作業要求

1、作業的功能

（1）鞏固和檢查功能：側重基礎知識和基本技能，重在對課本知識、技能的鞏固。

（2）深化和提高功能：側重過程與方法，目的在于促進知識的形成和能力的發展。

（3）體驗和發展功能：側重與知識、能力、情感、態度及價值觀的整合，重在體驗和實踐。

2、布臵作業的原則

（1）在內容上突出開放性和探究性。

除保留部分傳統型作業外，大部分作業的內容應突出開放性和探究性，也就是學生解答問題時要有一定的思考性、實踐性和探究性，作業的答案要有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。

（2）在容量上考慮量力性和差異性。

既不加重學生學習負擔，又盡可能發揮學生的潛能。對學有余力或有特別興趣的學生可以設計不同形式的作業。（3）在形式上，體現新穎性和多樣性。

要改變單一的文字式作業形式，可以布臵一些操作、實驗、口頭完成的作業；可以在課堂內完成，也可以在課外完成；可以由個人獨立完成，也可以小組合作完成。

（4）在評判上，重視過程性和激勵性。

教師可以提供機會，讓學生參與到作業評判的過程中來。在評判結果上，要盡量使用激勵語言，保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。

3、作業的類型

（1）鞏固性作業：以鞏固教學效果最佳值為數量標準，避免數量過大，次數失控，講求科學性，不搞無效的機械重復。

（2）比較性作業：把正確與不正確的幾種答案都給學生，由學生通過比較、選擇、判斷，完成對所學知識的檢驗與考查，在比較中掌握知識形成能力。（3）歸納性作業：把所學知識按一定的系統進行分類歸納，可以起到新舊聯系，擴展知識面，找出知識內部聯系的作用。

（4）思考性作業：意在鍛煉學生的思考能力，不需要筆答。

（5）創造性作業：讓學生運用所學知識，結合自己的認識、體驗、經驗進行創造。

（6）實踐性作業：讓學生親自動手、動口、動腦，親自去做，親身體驗，培養操作與運用的能力。

4、學科作業的基本要求：

（1）原則上，勞動、品德、社會、自然學科和綜合實踐活動課，不留書面作業。可以在課堂教學基礎上，布臵一些操作、實驗、調查、體驗、感悟性作業，以培養學生熱愛學習、熱愛科學、留心社會、服務社會、服務他人的情感態度。（2）語文、數學、英語學科要有書面作業，任課教師在作業設計與布臵中要堅持課內與課外相結合，量與質相結合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學生的需要。

①語文作業要改變單一的只抄生字、詞語和造句的呆板模式，把朗讀、口語交際、練筆有機結合，讓學生在觀察、嘗試、實踐中學習閱讀、寫作和口語交際。可不必強調課課有、人人有書面作業。

大小作文的習作內容，可以參考課后練習和練一練的題目要求。也可以因人、因地、因季節、因本班實際合理調整。每學期大作文６篇，觀察實踐性習作必須提前布臵，給學生充分的觀察、實踐、思考、構思的時間，力求減少作業的盲目性。小作文不低于８篇，以片段練習為主，習作內容可以和閱讀教學有機結合，可以通過語文課堂作業形式布臵（不單設小作文備課）提倡教師盡可能全部批閱，隨時講評，為提高學生習作水平打好基礎。

②數學作業要體現“數量要適量，形式要活，針對性要強”的原則，避免機械、單

一、重復無效的勞動。除書面作業外，還可以設計一些讓學生動口、動手、動腦的調查、統計、操作實踐性作業。可不必強調天天有、人人有作業。③英語作業可分為書面、口語或聽力等不同形式，要注意把作業與學生興趣和實際需要相結合。書面作業每課書安排一次即可，以會抄寫字母、句子為準（一年級不留書面作業）；口頭作業要突出交際性，靈活性，教師可同時安排個人背誦、合作表演、創編對話等不同形式供學生自由選擇；聽力作業可根據實際條件自行安排。

（3）各學科教師要注意對作業效果的及時批改和反饋。對非書面作業要通過多種形式進行檢查評判，在作業評判的過程中，教師是主體，學生也應該是主體，教師應提供機會讓學生參與到作業評判的過程中來。

語文教師對于學生的作文批改可以因班級人數而定，每次精批數量由學校自行安排。教師要針對每個學生習作內容的具體情況進行旁批和總評。要把真情注入學生的心田。評語忌套話、大話、空話。此外，教師要注意引導學生學會看評語，學會按教師指導修改作文。嘗試把某一段或某一句話的修改寫在下面。提倡教師對不同學生的作文進行面批。同樣，教師在面批后，對學生作文的某一句話或某一段話提出改進意見，學生應在后面進行改寫。對其他學生的作文教師要瀏覽式批閱，以便了解學生習作的總體質量水平，便于作文講評和再指導。（4）作業書寫格式及相關批改要求，各校可參照教研室對作業處理的基本要求去做，也可以自行安排，以促進學生三維目標的發展為宜。

2009年10月

第三篇：川口中心小學學教學常規要求

川口中心小學教學常規要求

教學質量是學校的生命線，辦人民群眾滿意的教育，提高教育教學質量是永恒的主題，人教學活動是一項非常細致，細微的工作。是一項需要付出辛勞和汗水的工作。容不得半點懶惰、虛假和欺騙。因此，教師只有從細節出發，從我做起，真實認真進行教育教學工作，才能教好書，育好人。

為了強化對教學工作的全過程精細化管理，突出教育管理的核心作用，形成正常的教學秩序，進一步提高我校的教育教學質量，特制訂《川口中心小學教學常規管理基本要求》

備 課

需備課科目及課時 基礎課（語文、數學、英語）要備祥案，以節備課，周課時數○×16.2技能課及常識課（科學、品德、音樂、體育、美術）可備略案，以○課備課。

二、備課環節要求

1教學目的要求；○2課時安排；教學過程；○4作業設備課要有○5教學反思；○6板書設計；○7課時數實行序號管理。計；○

三、作文備課實行一文三案

1作文指導教案；○2作文批閱教案；○3作文講評教案。○

四、嚴禁無教案上課，也不允許使用舊教案上課。

五、不允許備大課或備提綱式的教案，不允許以課本、資料的注釋圈點代替教案。

六、班會課要有 班會記錄。

七、建立教研室、教務處對教案的周簽閱制，簽閱的時間：每周周一下午大掃除時，學校對教案的月簽閱制度，簽閱要有簽閱日期及簽閱人簽字。

八、由教務處詳細登記教案課時數和教案頁數，作為教師績效工資考核的依據之一，同時將教案中存在的問題及時反饋給教師。

上 課

上課是教學活動的中心環節，是教師向學生傳授知識、發展智力、訓練思維、培養能力的綜合體現。上課是一種涉及教師與學生的雙邊活動，互動合作過程，必須做到：

一、上課要用普通話，語言準確、精煉、清晰。不允許在課堂上講俗話，粗話。

二、不允許在課堂上吸煙，散步消極甚至影響青少年健康成長的言論。教師在課堂上應做到文明用語。

三、教師一旦進入課堂，不許中途出入，中途退堂，也不許學生出課堂，為其提取所缺用品。

四、教師上課要精神飽滿，舉止文明，穿著整潔大方，儀表端莊，為人師表，不準諷刺、挖苦、侮辱、體罰或變相體罰學生。

五、必須開齊科目，開足課時，按課表上課，教師不得隨意停課，私自換課，代課。要調課必須經教務處同意。

六、加強音、體、美及活動課的教學。開展豐富多彩的文化藝術教育活動。

七、要上好品德課，班會課、少先隊勞動課，充分挖掘各種思想教育因素，做好德育主陣地。

八、早自習要求科任教師必須跟班。

作業及作業批改

一、需開設的作業科目及批閱次數

1語文筆記（3-6年級鋼筆書寫）以課做。○2語文練習冊以課做，全做全改。○3作文每學期最少8篇，雙周做。二年級為寫話。○4周記每學期至少8篇，單周做。○5小楷一二年級每天做一片，用鉛筆做；批閱次數6×○16=96次；三-六年級（周一、三、五做）鋼筆書寫。批閱次數3×16=48次。

6大楷三—六年級（周二、四做）批閱次數2×16=32○次。

二、數學課：

數學作業以節做，批閱次數6×16=96次 數學練習冊以課做，要求全做全改。

英語課：

英語作業英語練習冊以課做，要求全做全改。美術課:每學期16幅，批閱16次。

寫字、品德、科學以練習冊內容，要求全做全改。作業的“五統一”要求;1封皮統一；○2封皮書寫統一；○3束帶統一；○4作業內容統○5批閱日期統一。一；○

三、作業的收齊率必須是100%

四、作業批閱

1評價用A、B、C、D四個等次。○2批閱日期：英語用英語日期，其它用數字批閱。○3批閱符號語文對用“。○”或“、”，錯用“-”； 4數學對用“V”錯用“×”○。

5作文批改用語言修改符號，要有批語。作文批改應及○時，認真，細致，作業中的錯字、別字要更正。嚴禁拖

6作業批改次數實行序拉，積壓，突擊性的批改作業。○7教師對學生作業書寫要嚴格要求，號管理。○加強訓練，8要給學生布臵適當的課外作業，日總不能放任自流。○量不能超過2小時。并要求教師進行檢查。

考試及檢查評估

考試及檢查評估參照《興隆鄉教育管理中心川口中心小學教師考核實施方案》有關規定值行。

川口中心小學教師績效工資

考核實施細則

為了確保教育教學質量，每年終對教師進行考核評估，確保年終考核名次的真實性，以及績效工資的順利實施，做到公正、公平、民主。體現多勞多得的原則，我校從考勤、考量、考績、其他四個方面對教師進行考核。見于我校教師老齡化嚴重，經會議討論決定校長、教導主任的工作量統一按平均工作量計算。具體考核方案如下：

一、考勤：

1，事假不能超過7天，超1天扣績效工資的20元； 2，病假不能超過14天，超假要到教育局請假； 3，婚假不能超過7天，超1天扣績效工資20元； 4，喪假本地7天，超1天扣績效工資20元； 5，產假為90天； 6，曠職1天扣當月日工資。

二、考量：

平均工作量=（35節ｘ3-體育、音樂合并4節+30節ｘ2-體育、音樂合并5節）÷10=219.2節。

58周歲以上的老教師照顧上平均工作量的三分之一，即219.2÷3=73節：

其他教師平均工作量=（2192-73）÷9=235節。高出平均工作量一節獎3元，低于平均工作量一節從績效工資中扣3元，獎給相應高出平均工作量的教師。

三、考績：

根據開學初目標責任書所定成績，高出目標責任書所定成績1分獎10元，低于目標責任書所定成績1分從績效工資中扣款在20元范圍之內，（扣款項和獎款項持平）獎給相應高出目標責任書所定成績的教師。

五、其他：

對于58歲以上的老教師應采取照顧的辦法，適當放寬考核尺度。

川口中心小學

興隆鄉川口中心小學安全管理制度

學校的安全教育應常抓不懈，要通過校會、班會教育師生增強安全意識，參與綜合治理活動，必要時用運法律手段，確保學校內部及周邊環境形成穩定局面。節假日要有專人看管校產，要有防盜、防洪、防火措施。防范不嚴，造成損失的要追究相關人責任。

一、要遵守交通規則，放學實行路隊制，要求學生排隊靠右行，不準在公路上滯留，玩耍。

二、夏季防洪，防中暑，嚴禁在危險水域游泳。冬季防止煤氣中毒，不在危險區域玩耍。不做帶有危險性游戲。不玩易燃，易爆，有毒的物品。

三、四、加強飲食衛生教育，防止食物中毒。

學生外出參加社會實踐活動，一定要有專人負責，嚴防意外事故發生。

五、在校內外因斗毆引起的事故，視其情節，要追究相關人的責任。監督人應負無過錯責任。

六、及時處理校舍及設施中存在的隱患，要居安思危，做到天天查，時時抓，事事抓。確保正常的教學秩序。

七、加強緊急預案演習，遇到突發事件，學校領導和教師要以學生為重，把個人利益臵之度外。

八、動員家長為自己的孩子投保。

川口中心小學教師請銷假制度及考勤制度

為了激勵全體教師堅守工作崗位，盡職盡責做好本職工作，進一步規范工作秩序，嚴肅工作紀律，特制定教師請銷假制度及考勤制度：

一、全體教職工必須自覺遵守學校的請銷假制度，因病因事需請假的教師必須安排好自己的班務、教學、值周、輔導、自習等相關工作，并嚴格按請銷假制度值行。

二、教職工必須參與值班的義務，節假日，暑寒假均由學校統一安排教師輪流值班。值班人員不能無故缺勤，如有特殊情況，需按規定辦理相關手續。

三、教師請假批準權限：7天以內有學校校長審批；請假14天以內由鄉教管中心主任審批；14天以上到縣教育局辦理相關手續。假滿到學校或教管中心銷假，否則視為超假，按曠職對待。

四、因公外出，開會、參加教研活動等，要按時返校。

五、確實因事或突發事情無法按時到校，應先電話報告學校負責人，到校補辦相關手續。

六、學校設立獎罰措施，從績效工資中調解，超事假每天扣10元，曠職每天扣20元。

七、婚假制度：按法定年齡結婚的可享受7天婚假，根據路途遠近可適當給路途假。

八、產假為90天，其中產前休假15天。

九、喪假制度：當事人的直系親屬，即父母、配偶和子女根據勞動法規定本地為5天，外地為6天。

十、每月5日前上報上月考勤情況。

川口中心小學教師值周制度

值周教師是對學校及學生起看護作用，同時也是做好學校安全工作的重要環節，為了確保學校教育教學工作的順利實施，特制定教職工值周制度。

一、值周教師每天負責學校的早操，做息時間。

二、值周教師每天配合班主任抓好學生的安全工作。

三、值周教師每天下午放學負責各班管好門窗，對于值周造成財產丟失或損壞的，由值周教師賠償。

四、值周教師每天負責學生的放學工作，學生排好隊由值周教師護送出校門，學生排隊回家。

五、值周教師在確保學校工作正常的情況下方可離校。

六、值周教師負責本周晚上的護校工作，對于不負責任造成財產丟失或其他事件追究值周教師責任。

川口中心小學升國旗制度

一、為了維護國旗的尊嚴，增強學生的國家觀念，向全體教師進行愛國教育，特要求全體師生嚴格遵照《國旗法》升降國旗。

二、傷感情儀式定于重大節日和每周星期一早晨舉行，舉行儀式要求全體師生一律參加，各班整齊列隊，在國旗徐徐升起的過程中，全體師生面向國旗肅立致敬，并奏國歌或唱國歌。

三、除儀式外，升國旗時，凡經過現場的師生都應自覺肅立，面向國旗行注目禮，待國旗升降完畢后，方可自由活動。

四、升國旗的旗手一人，護旗手二人，應由各班推選代表，通過審批和嚴格訓練后輪流擔任。

五、國旗、旗桿、旗座要規范，國旗褪色或破裂不許升掛。

六、學校領導在國旗下講話，進行思想政治教育。

七、升旗儀式的程序：

1出旗（旗手持旗，護旗手在旗手兩側，齊步走向旗桿，在場的全體○師生立正肅立）

2升旗（奏國歌，其他師生向國旗行注目禮，少先隊員行隊禮）○3唱國歌 ○4國旗下演講。○

川口中心小學教研制度

全體教師必須在思想上對教研活動有一個正確的壬申，積極參加教研活動，從而提高教育教學質量。

一、教研室每周至少確定一次教研活動，教研組必須認真組織教學研討，全體教師準時參加，因故不能參加的要請假。

二、多聽教改實驗課、觀摩課以及學校的公開教學，認真記好聽課筆記。50歲以上的教師每學年不少于30節；50歲以下的教師每學年不少于60節；校長，教導主任每學年不少于80節。積極參加“崗位練兵，教學評優”活動學別人之長，補自己之短。

三、積極主動承擔教改實驗，每學期每個年級語文，數學要根據學校的研究專題，各確立小專題，每位教師要結合小專題，確立自己的嚴禁課題。充分發揮自己的積極性和主動性，提高教學研究成果。

四、五、積極撰寫教改論文。

積極參加上級主管部門開展的各種教學、教研、競賽活動。

川口中心小學財務制度

一、財務工作必須堅持艱苦奮斗，勤儉辦學的原則。反對鋪張浪費，提倡精打細算。做到少花錢，多辦事。會計人員要堅持原則，秉公辦事，業務熟練。

二、健全各種賬項，各種收入支出要分類上賬。科目清楚，記賬，算賬手續完備。內容真實，數據準確，并能日清月結。

三、會計要向校長匯報財務收支情況，賬項每學期結算一次，要妥善管理帳簿，憑證、報表等有關資料。

四、合理使用資金實行民主理財，凡屬支出必須有主管領導簽字同意方可上賬。對不合理的支出會計有權拒絕。

五、遵守財經紀律，維護財務制度，學校資金一律不準借給其他單位或個人。也不得用于不正當開支。嚴禁挪用公款、公款私存。

六、現金加強管理，庫存現金不得大于30元，其余存入信用社，隨支隨取。

七、學期初要上報預算外資金收入情況，學期末要上報外資金支出情況。

八、教學點財務由村中心小學代管。

川口中心小學財產管理制度

一、校長，教師，學生使用學校財物要向總務處辦理相關手續。

二、學校財產的購臵、維修、使用、損壞和賠償情況總務處要及時向學校匯報。

三、班級或教師個人所用財產不能私自調換或頂替，班級使用財產有班主任負責。

四、五、學校財產人人愛護，損壞公物照價賠償。學校財產一定要分類造冊，標明單價，添臵的財務必須到總務處辦理登記手續，支出憑證有總務處簽字，方可辦理。

六、師生所用財產的購臵配發有總務處統一計劃，統一辦理。教學用品保證購物質量，對假冒偽虐商品由經辦人負責更換或賠償。教學用品要設立使用登記冊，保證滿足教育教學，同時厲行節約，學校財產一般不外借。

七、節假日要安排護校人員，節假日財產被盜獲損壞視其情節追究責任。

八、總務處對學校財物要認真保管，做好防霉、防火、妨害、防盜等工作。對因管理不善或不負責任造成的損失，其負責人要招架賠償。

川口中心小學圖書管理制度

一、圖書管理員要對圖書管理和使用認真負責。

二、根據教育教學需要，制定每年的訂購計劃，不斷充實師生閱讀的書刊和參考資料。

三、及時為教學提供參考資料，做好學生課外閱讀工作。

四、面向全體師生經常借閱各類圖書，提高使用率。

五、購進圖書要及時驗收登記，加蓋學校公章，分類編號，做到書價，卡賬四相符。

六、借用圖書要登記按期歸還，丟失賠償。

七、切實做好防火、防盜、防潮、放蟲蛀的安全工作。

八、對師生捐贈的圖書，認真收藏，合理使用。

川口中心小學儀器、實驗室管理制度

一、賬物清楚，儀器要分類、編號、定期盤點，做到賬賬相符，帳物相符。

二、儀器藥品要按《配備目錄》的順序依次進行定位存放。

三、對儀器進行常規管理及時維修，按不同性能和不同要求做好防潮、防塵、防熱、防銹、防腐蝕、防蟲蛀等工作。

四、五、儀器藥品要有必要的安全防范措施。領用儀器要嚴格辦理借出歸還手續，歸還時要驗收，不得以任何理由長期占用。

六、對違犯操作規程造成儀器損失或因管理不善造成損失、丟失、浪費應按價賠償。并追究當事人責任。

七、簽定報廢，要對儀器的報廢經常嚴格鑒定，履行審批手續。

八、實驗室要經常保持衛生清潔，供水，供電正常，更好的為教學服務。

九、川口中心小學健康教育與衛生保健制度

一、學校定期組織專題講座，組織觀看衛生科教片，及體衛教育展覽，教育學生在日常生活中養成良好的衛生習慣。

二、教師認真做好一年一度的學生體檢和統計分析工作。

三、做好視力保健工作，經常向學生宣傳衛生常識，教育學生端正讀寫姿勢，做好眼保健操。

四、保健教師必須做好常見病，多發病的防疫工作。與防疫站配合按時打好防疫針。

五、學校必須每周組織檢查一次班級環境衛生和個人衛生，做到有記錄，有總結，有評比，有獎勵。

六、深入學習和宣傳《中小學生安全常識問答》。

川口中心小學營養改善計劃責任書

為了進一步明確實施營養改善計劃中的主體責任，實施好營養改善計劃這一惠民工程，有效改善學生營養健康狀況，推動義務教育均衡發展。特制訂本責任書。

一、學校是營養改善計劃的直接實施者和具體操作者。要健全組織機機構，嚴格貫徹落實本校實施營養改善計劃的各項規章制度。認真履行職責，精心實施本校的營養改善計劃。

二、供餐方要按規定的供餐形式和內容，根據各班學生實際情況，合理搭配，保證營養均衡。嚴格儲藏室衛生管理，確保供餐安全。

三、接受供貨時嚴格驗收，履行手續，不合格產品一律拒收，保證食品新鮮，保證食品不超期

四、管理員要值行好食品接受、驗收手續，食品留樣，強化衛生檢查，嚴格各類食品安全事故發生。如果學生確實

供餐方大師及幫廚人員做營養餐時要穿戴干凈，不留長指甲，接觸直接食品之前洗手消毒。

五、班主任必須在規定的時間內指導學生統一食用，全程監控學生的食用過程。如果學生確實不愿食用，堅決收回，禁止“營養餐”食品流向社會。

六、在飲餐過程中，學生出現惡心、嘔吐等不良現象，一切責任由供餐方承擔，學校不承擔任何責任。

七、校長經常深入儲藏室檢查食品存放情況。嚴把質量和安全關。及時發現和解決配餐存在的問題，八、抓好食品存放管理，完善食品出入庫管理制度，建好臺帳，庫房環境干燥，衛生，室溫不得超過18°，庫房要有防盜防護欄，食品距墻、離地不少于10厘米。不要堆放太高，防擠壓。嚴防鼠患，蟲害和霉變污染，嚴禁閑雜人員進入庫房。嚴禁將不符合質量衛生要求的食品配發給學生。

九、學校要制定《學生突發 食品衛生事件應急預案》，明確相關人的職責，并在突發此類事件時第一時間到現場協調指揮，及時處理并上報教管中心，不得越級上報。

十、學校要和營養計劃管理員及班主任層層簽訂目標責任書。分工明確，責任到人。確保營養計劃的順利實施。

十一、堅持“零報告”制度，學校校長每日營養用餐后一小時，向鄉營養辦報告當日用餐情況。

十二、學校要建立營養餐實名制學生信息管理體系，對學生人數補助標準等進行動態監控，杜絕套取冒領行為。

十三、學校要通過各種有效方式和載體，對營養餐工作的 意義和相關知識進行全方位、多層次的宣傳教育活動。

十四、學校要做好營養餐改善計劃工作各個環節的資料收集整理，建立健全管理檔案。

本責任書一式三份，教管中心、學校、供餐單位各值一份，自簽訂之日起生效。

簽訂單位：（蓋章）責任人：

供餐單位：（蓋章）責任人：

簽訂日期：

年 月 日

第四篇：涂嶺中心小學教學常規管理制度及有關要求

涂嶺中心小學教學常規管理制度及有關要求

（討論稿）

為進一步推進學校管理的規范化、科學化進程，實現學校管理由“粗放型”向精細化轉變，切實提高學校管理效益；為規范教師的教學行為，確保教學中心地位的落實；為素質教育的全面實施創造優良的外部制約機制和相對寬松的發展環境，特對教學常規管理制度進行修訂。

一、修訂依據

依據《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《九年制義務教育法》、《小學管理規程》、《福建省小學教育教學常規管理若干意見（試行）》等有關規定。

二、修訂原則

1、合法性：不與國家有關法律、法規相抵觸，尤其對“懲罰”、“嚴禁”等內容要求要審慎。

2、導向性：有利于引領教師由“他律”到“自律”，逐漸成為自覺行為。

3、嚴密性：措辭要嚴謹、嚴密，經得起推敲。

4、科學性：符合學校管理規律、原則，適應素質教育的需要。

5、靈活性：內容規定要有一定的張力、彈性，不能過于僵死。

6、全面性：制度內容要考慮到學校教學管理工作的各個方面，不留空白。

三、貫徹要求

制度是一種剛性約束力，必須成為人人遵守的學校的“鐵律”，必須予以全面的貫徹落實。要不抓則以，一抓到底，否則，再好的制度也是一紙空文，必將失去其應有的效力。

在貫徹制度過程中，努力做到“五個結合”：

1、貫徹制度與深入細致的思想工作結合起來，調動廣大教師的內心情感，發揮其積極性、主動性。

2、貫徹制度與落實崗位責任制結合起來，切實增強廣大教師的責任意識。

3、貫徹制度與檢查評價結合起來，及時把握真實情況，發現問題，予以加強和改進。

4、原則性與靈活性相結合，既要堅持原則，照章辦事，也要具體問題具體分析，不要搞一刀切。

5、全面落實與重點貫徹相結合，以“全面”促整體優化，以“重點”加強薄弱環節、突出重點工作。

自新修訂的教學常規管理制度發布之日起，原有的教學常規管理制度即刻停止使用；各校據此修訂本校的各項教學常規管理制度。

四、具體內容(附后)1

目

錄

1、行政聽課制度…………………………………………………………（3）

2、行政專題講座制度……………………………………………………（3）

3、行政、教師業務學習制度……………………………………………（3）

4、行政參與教科研制度…………………………………………………（4）

5、行政指導青年教師制度………………………………………………（4）

6、教學會議制度…………………………………………………………（4）

7、教學工作檢查制度……………………………………………………（4）

8、教師及學校工作質量評價要求………………………………………（4）

9、教研活動要求…………………………………………………………（5）

10、學科教學計劃要求…………………………………………………（6）

11、備課要求……………………………………………………………（7）

12、學生作業要求………………………………………………………（10）

（一）行政聽課制度

1、校級領導每學期聽課不少于20節，處室領導聽課不少于25節。

2、不同年級、不同學科、不同層次教師的課要全面聽，力求每學年對所有教師的課堂教學情況都有所掌握，尤其要對青年教師、骨干教師、教學能力偏弱教師進行重點聽課、跟蹤聽課，體現一定的計劃性、針對性。

3、認真做好聽課記錄。

（1）項目填寫齊全。包括：學校、班級、科目、授課教師姓名、聽課時間、節次、課題，并標明聽課節數。

（2）記錄簡明扼要，突出重點。簡記主要教學環節、任務，重點記學生參與教學活動情況。

（3）旁評和總評是聽課人縝密思考的結果、智慧的結晶，是聽課記錄的核心內容。聽課時要隨時記錄下對所發現的閃光之處或問題的思考，做好旁評；要對整個課堂教學進行綜合分析，抓住主旨、突出重點，分條列項寫清優點、缺點及改進意見，并做好等級評定。

4、課后務必要與授課教師及時交換意見，切實發揮聽課對改進教學、指導培養教師的作用。

5、每學期對各級行政聽課情況進行檢查評價。

（二）行政專題講座制度

1、校長（含中心小學校長）：要從宏觀上、結合當前教改的大背景和本校教學現狀，每學期親自為教師做教學形勢報告分析1次，闡述自己的教學理念，指正教學中存在的問題，指明教改方向。此外，要參與主管業務副校長的專題講座，提出指導性意見或建議。

2、主管業務副校長或教務主任：以現代教學理念為指導，緊密結合本校教師的教學狀況、學生的學習狀況，要從優點（成績）、問題、下一階段主要目標任務及改進措施等幾方面來安排結構，每學期2次。

各小學參照如上要求，從內容結構、數量要求等方面對所屬小學行政教學分析進行規定；專題講座和教學分析都要形成書面材料，并面向全體行政或教師進行宣講，其中專題講座材料要打印下發到各校或教研組。

（三）行政、教師業務學習制度

1、集體學習。（1）學校領導班子成員（中心小學及各校負責人）每周1次，教師每周2次。

（2）要注重學習的計劃性、系統性。每學期都要擬定學習內容安排表，包括時間、內容、主題、主講人等。

（3）集體學習要有問題意識且貫穿始終，要改變照本宣科，我念你聽的方式，要為更多的行政教師提供多種機會參與研討、交流，發表不同見解。

（4）有原始學習材料或講稿，有主要學習內容解說及研討記錄，其中研討記錄要成為學習記錄的重要組成部分。

2、自學要求。

（1）每學期摘記筆記不少于4000字，撰寫隨筆或心得體會不少于2000字。

（2）學習內容體現一定的價值性、前瞻性，與自己的教學相適合。提倡每學年讀一本專著。（3）提倡對學習筆記進行簡筆畫裝飾。

（4）摘記要有所取舍，只摘記文章的重要觀點，精華所在，把主要精力放在摘記后的思考，寫下所感所悟。

（5）每次摘記要注明出處（報刊名、出版日期、作者等）、摘記日期。

（四）行政參與教科研制度

1、科研：每位校級領導參與指導一個科研課題組或結合本校實際確定研究課題，參與研究活動每學期3次以上，提出指導性意見或建議。

2、教研：校級領導必須參加教研組長會并深入教研組，校長每學期2次以上，副校長每學期4次以上，參與研討、進行輔導講座活動等（教研活動記錄中要有詳細記錄）。

（五）行政指導青年教師制度

1、堅持重點培養，塑造名師。每位行政確定自己的培養對象，其中校長至少帶1名，其他行政至少帶2名教師。

2、對有培養前途的青年、骨干教師進行量體裁衣、因材幫教、精雕細琢。有計劃的、有針對性的對他們擅長學科進行重點聽課、跟蹤聽課，其中校長不少于5節，其他行政不少于10節（在聽課筆記上端注明“重點”字樣）。

（六）教學會議制度

1、每學年召開一次全體教師參加的教育教學工作會，總結部署工作，表彰先進，進行經驗交流活動。

2、每學年初召開一次教研組長會，總結布置工作，進行教研專題研究成果展示、交流活動。

3、定期召開領導班子會、各校負責人會，有專門的會議記錄，諸如獎勵升級、評選先進、舉行文體社會實踐活動、大型會議以及骨干教師評選、評優課等重大事情有詳細記錄。

（七）教學工作檢查制度

1、次數要求：

每學期于學期初、期中、期末對教師計劃、備課、業務學習筆記，學生作業、《評價手冊》及相關材料等普查2次；中心小學對所轄小學行政教學分析、聽課記錄、業務學習、常規檢查記錄、教師評價材料等普查一次，對各校教師計劃、備課、業務學習筆記，學生作業、《評價手冊》及相關材料抽查1次。

2、職責要求。

主管業務副校長要全過程親自參與檢查，切實掌握教學工作的全面情況；校長要做好抽查工作，并聽取主管業務校長每次檢查后的全面匯報，從宏觀上把握整體情況。

3、過程要求。

（1）有記錄：除記錄數量、格式外，重點記錄優缺點，要有具體的典型例證。

（2）有評價：每次檢查都要有等級評定，作為教師、學校工作質量形成性評價素材。期末對學校、教師進行總結性評價，學年末進行終結性評價。

（3）有總結：每次檢查結束或組織活動后，要進行整體情況總結分析，形成書面材料，并向教師通報、反饋、整改。

（八）教師及學校工作質量評價要求

1、開展教師教育教學工作質量評價工作。（1）各小學要制定以師德、能力、效能為重點的《任課教師教育教學工作質量評價方案》。直接對教師工作質量進行評價，中心小學以所屬小學為主對本校教師工作質量進行評價，并進行有效調控。

（2）每次常規檢查記錄（含等級評定）作為形成性評價材料。

（3）每學期末進行階段性總結評價。每學年末進行終結性評價，并寫出評語鑒定；各小學將本校教師工作質量評價成績進行統計連同評語鑒定上交中心小學一份存檔。教師終結性評價結果作為獎勵升級的依據。

各小學要建立教師發展個人專項檔案，內容包括工作計劃、總結、形成性及終結性評價材料、受獎情況等，真實全面記錄、反映教師工作軌跡及業績。

2、開展對所屬學校的工作質量評價。（1）參照《福建省教師工作考核評價方案》和《泉港區深化推進素質教育實施方案》，制定《涂嶺中心小學素質教育綜合評價方案》。

（2）每學期通過定期檢查或抽查對各校進行評價，學年末進行終結性評價。評價材料專檔保存。

（九）教研活動要求

教研活動，是改進課堂教學，提高教師教學能力，促使教師由經驗型向科研型轉變的有效途徑之一。因此，為進一步強化教研組管理，克服教研活動的盲目性、隨意性，努力提高教研活動實效，特對教研組活動提出如下要求：

1、教研組設置和管理 各校根據本校實際情況設置學科或年級教研組，每組選派一名骨干教師任組長，并落實行政參與教科研制度，強化對教研組的管理。

教研活動可采取集中和分散相結合的形式進行，堅持統一管理。每學期每個教研組活動不少于5次，每次活動時間根據活動內容可長、可短，具體要求由學校安排。

2、制定切實可行的教研活動計劃

各校要依據中心小學的工作計劃、教研工作計劃，并結合本校的實際，制定切實可行的教研工作計劃。

各教研組依據中心小學教研工作計劃制定本組活動計劃，可單行也可融入教研活動記錄中。

3、做好記錄

活動記錄要規范，提倡采用學校統一印制的表格式，內容包括教師基本情況統計、分析，考勤記錄、活動安排表、每次的活動記錄（時間、地點、內容、過程記錄等）。要詳細記錄每次活動的中心議題，每個發言人發言的具體內容，活動后達成的共識或得出的結論，取得的效果等。（對于聽課，可略記聽課過程，詳記評課內容，活動記錄本要留足記錄活動過程的篇幅）

4、活動內容、形式

教研組活動形式要豐富、多彩，可以是專題講座、研討交流、競賽等，讓每位教師真正參與活動全過程，成為活動的主體、主人，使教研組活動更具活力與吸引力，調動教師參與教研的積極性、主動性。

教研活動要依據年級或學科的師情、學情、教情，針對存在的急需解決的、主要的實 際問題確定若干研究重點，并圍繞研究重點確定活動內容、組織活動。

教研組活動可圍繞如下內容進行：學習先進的教育教學理念、經驗，學習研討課程標準、研究教材，集體備課、說課，教學案例研究分析，朗讀、習作競賽等，如①這個教學內容我怎樣引導學生學習；②這個難點我采取什么方式、方法突破；③談談我的一次教學得與失；④這個內容我怎樣創設情境，激發學生的學習興趣；⑤一道題的多種解法；⑥后進生的成績是如何提高的：⑦在教學上我碰到這樣的困惑如何解決？……

每個教師每次只談一個問題，力求短小、精悍，內容新穎，有實用價值。大家集思廣益，充分研討，共同提高。

5、及時總結、交流

每學期各教研組要對活動開展情況、教研工作重點研究情況進行全面總結，基本結構為總結成績（重點）、指明問題、提出改進意見。在此基礎上，中心小學要組織開展一次總結交流活動，通過多種形式展示研究成果，達到相互學習借鑒、共同提高的目的。讓教研組成為培養教師的搖籃，提高教師素質的渠道，開展專題研究的途徑。

（十）學科教學計劃要求

1、制定學科教學計劃的基本要求：

（1）教師制定學科教學工作計劃前，要認真領會《課程標準》（或《教學大綱》）的精神，通覽全冊教材，并依據學校工作計劃，結合本班、本學科教學、學生實際，制定切實可行的計劃。

（２）學科教學工作計劃主要內容包括：學生基本情況分析（認知基礎、情感態度、學習習慣以及活動、操作技能等）、教學內容、教學目的、教學重點、教學難點，教學改革的設想、實施計劃的具體措施、教學進度表、重要的教學活動及各部分教學內容的課時分配。（語文、數學學科要有后進生輔導、轉化措施和后進生名單）

2、制定學科教學計劃應注意的問題：

（1）熟悉教材：制定教學計劃應首先在《課程標準》（或《教學大綱》）的指導下，鉆研全冊教材，掌握各部分內容的內在聯系和基本的教學目的要求；分清教材各部分內容的重點；把握教材的難點、疑點、關鍵點，考慮教學中的實際困難和相應的教學策略以及應做好的準備工作等。（教師可以結合參考書將教學的總目的要求批畫在書上。）

（2）重難點的確定：根據學生實際和教材特點，分條列項寫清教學重難點，做到明確、具體。

（3）教學改革實施設想：教師要依據學科教學、學生學習現狀，針對存在的具體的實際問題，確定教學改革的研究重點，積極參與教學改革研究。教改研究專題確定力求“小”、“實”、“活”，體現一定針對性、實效性、可操作性，要忌大忌空；要分條列項寫清實施步驟、方式、方法等方面的設想。

（4）實施教學計劃的具體措施：完成教學計劃的具體措施是教學計劃的重點部分。教師應在深入分析學科教學目標、教學要求、教學重難點以及學生實際情況之后，從如何提高自身素質、深入研究教材、開展教學專題研究、組織開展教學活動、進行質量監控、加強“雙基”教學、培養學生的創新精神和實踐能力、發展學生特長、培養學生良好的學習習慣等方面，制定行之有效的具體措施，做到：

①貫徹、踐行新的教學理念。教師應在先進的教育理念的指導下，通過某些具體的途徑、方式、手段等來達到預期的目標，體現教育改革的大方向，要注意多種策略的優化和有機結合。

②體現教師的教學個性。必須充分考慮教學共性與教師個性的有機結合。好的教學措施不僅要遵循教育規律，而且要體現施教者自身的教學經驗、教學觀念以及教學個性。

③應充分考慮學生的實際情況。教師在制定教學措施時應充分考慮學生的認知、心理、生理特征、個性需要以及非智力因素的影響，從而提出具有針對性的措施，應注重實效性。④應體現一定的可行性、可操作性。制定的措施 應力求具體、明確、易行。

（5）后進生輔導：從認知基礎、情感態度、學習習慣等多方面對后進生進行綜合分析，制定有針對性、有重點的輔導及轉化措施。

3、計劃的管理： 學校要對教師學科教學工作計劃認真審閱，簽署指導意見；每一年級每一學科都要有教學計劃，對于身兼多年級多學科的教師，學校要針對實際情況，進行整體安排，確定詳寫和簡寫。

（十一）備課要求 備好課是上好課的前提和基礎，是提高課堂教學質量的重要保證，其基本要求是：

1、學習課程標準（或大綱）《課程標準》（或《大綱》）是教學的基本依據，教師應首先認真學習領會《課程標準》（或《大綱》），明確教學目的、教學原則以及各年級各學科的教學要求和任務，整體把握教學內容之間的聯系和銜接。

2、鉆研教材（或材料）

深入鉆研教材，通過感知教材——理解教材—掌握教材的過程，著重把握施教年級的教學內容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點，適當分散難點，做到內容、目標心中有數，合理安排。

3、了解學生

備課要從學生實際出發，力求全面了解學生思想狀況和興趣態度，了解學生已有的知識經驗和技能水平，了解學生學習方法和習慣，注意學生的年齡特點和個體差異，以利于因材施教，提高教學實效性。

4、設計課堂整體思路 在編寫教案前對整堂課的教學應有總體的設計，這是個頭腦預演過程，是精心設計教學方案的前奏，很有實際意義。總體思路應考慮目標、內容、條件等各因素彼此協調平衡，要考慮教材的知識結構和學生認知結構的合理組合，要有彈性，便于整體把握。

5、編寫教案

教案是教師統籌規劃教學活動的設計方案，可以有多種表現形式。其內容一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教具及學具準備、教學過程、板書設計、教學后記等。

——對教案主要環節的基本要求（1）教學目標

目標的設置與陳述應當從學生的角度出發，要從結果性目標和體驗性目標相結合的角度確立知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三位一體的目標體系，要選擇合理的目標定位，要根據學生“最近發展區”制定明確、具體、可操作性強的當前行為目標，切 忌大、空，不切實際。

（2）教學重點、難點

從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定閃光點，放在突出地位。根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優化教學過程。

（3）教學準備 為創設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布置（檢查）學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果。要注重信息技術與學科教學的整合。

（4）教學過程 教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面： ①導入環節

導入環節主要是通過教師巧妙的“導”，創設情境，讓學生全身心的“入”，要求通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。導入起點要以學生的接受能力為標準，關鍵看導入設計是否讓學生盡快入境，是否服務于教學內容和重點，教案中應明顯體現創設的情境，導入語言及提出的問題。

②問題設計

問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值和思維廣度（即發散性、開放性）。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應創設一定的問題情境，引導學生自己發現問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導的方法。

③學生獲取知識的過程

教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。教案中應突出師生活動的內容、形式、時間、空間的安排以及對重難點的處理，（對于教材中已有的內容及已經內化的部分，如數學學科的單元教學要求、例題、課后練習題，語文學科的每課書的教學要求、字詞、問題答案等，則不必抄寫在教案上，只需標明在參考書或教材中的頁號）要重點體現教法和學法。

④練習設計

要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。

（5）板書設計

板書是整個教學活動的綱目。課時板書設計包括分板書和整體板書，要突出學科特點，要充分體現教學重點、知識網點和活動主線。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。語文、品德、外語、社會、自然、勞動學科和綜合實踐活動要求每課書要有板書設計。數學課要求新授、復習課有板書設計（練習課除外）。

（6）教學后記

教學后記要重點寫自己教學過程的得與失，教后的體會與認識，以及對教學效果的自 我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話，要注重教學后記的質量，根據具體的教學內容和實際情況，不刻意要求每節課必寫，如語文課。

——部分學科備課的重點要求（1）作文

按教材安排訓練內容、次數，要有“指導”和“講評”備課。作文指導備課要結合訓練點，寫清習作要求和習作重點，有指導過程和方法，要給學生以充分構思與交流的時間，提倡教師寫下水文。講評備課應包括：整體情況分析、教師精批的內容、集體評議、進行修改幾個部分。

小作文每學期不少于8篇，以片段練習為主。習作內容可以和閱讀教學有機結合，通過語文課堂作業的形式布置，不單設小作文備課。教師要注重口頭作文的訓練。

（2）數學學科：復習課板書應體現知識網絡。（3）英語學科：要有必要的情景創設和活動設計。

（4）品德學科：不要求在教案中反映出“重、難點”環節。

（5）綜合實踐活動課：在目標確立時應區別于學科課程，要把側重點放在能力、情感、行為習慣、非智力因素方面。

（6）信息技術學科：教案中要體現師生的雙邊活動，教學重點及教學方法的選擇應放在培養學生的學習興趣上。

——關于備課管理的幾點意見（1）因人而異，分層要求 教案是為教學服務的，要充分體現實用性、可信度和可操作性。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節的現象。為減少教師的無效勞動，提高備課的質量，可根據學校、教師、學科等實際情況，有所區別，分層要求。

基礎層的教師要做到備課規范化，教案要寫得詳細些，達到備課、教案編寫的基本要求。

成熟層的教師可以在規范化上放寬要求，在備課時，把主要精力和側重點放在對教材的深入理解上，放在教學方法的研究與創新上，放在引導學生轉變學習方式上。在教案編寫時可以精心設計教學過程的某些重點環節，精備每個序列或單元中具有典型性的內容，形成并展示個人的教學特色。（精備的內容要在教案上端標示“精備”字樣）對教師層次劃分與不同要求，各校可根據本校教師實際情況而定。

對身兼多年級、多學科的教師，學校可根據總體工作安排和教師主攻方向，有側重點的選擇某些學科和年級備詳案，其它可備簡案，但備簡案的年級或學科中要求有一定數量的詳案。

（2）提倡教案形式多樣化

教案的形式應取決于學科特點，取決于具體的教學內容以及教師的教學經驗與個性。不必整齊劃一。教師還可以把教案與教材結合使用，提倡教師在教材上圈點批注。教案模式多樣化應有利于教案的實際應用與創新。

（3）關于資源共享

備課時，應注意及時吸收新的教學信息，優化教學過程。特別是青年教師，可參考優秀教案，完善自己的備課思路，要注意學習與借鑒，但切忌照搬照抄。條件允許的學校要 充分發揮年級組、教研組的作用，采取集體備課與個人備課相結合的方法。可以在深入分析每個單元（或每個系列）教材的基礎上，根據教師的自身優勢，確定每個人的主攻方向和備課重點，而后通過集體研討，達到教案的整體優化和資源共享。

（4）保證備課的時間專用

教學是學校的中心工作，提高教學質量，必須保證備課時間的專用，不要本末倒置，侵擾正常備課乃至教學的其他環節。

（十二）學生作業要求

1、作業的功能

（1）鞏固和檢查功能：側重基礎知識和基本技能，重在對課本知識、技能的鞏固。（2）深化和提高功能：側重過程與方法，目的在于促進知識的形成和能力的發展。（3）體驗和發展功能：側重與知識、能力、情感、態度及價值觀的整合，重在體驗和實踐。

2、布置作業的原則

（1）在內容上突出開放性和探究性。除保留部分傳統型作業外，大部分作業的內容應突出開放性和探究性，也就是學生解答問題時要有一定的思考性、實踐性和探究性，作業的答案要有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。

（2）在容量上考慮量力性和差異性。

既不加重學生學習負擔，又盡可能發揮學生的潛能。對學有余力或有特別興趣的學生可以設計不同形式的作業。

（3）在形式上，體現新穎性和多樣性。

要改變單一的文字式作業形式，可以布置一些操作、實驗、口頭完成的作業；可以在課堂內完成，也可以在課外完成；可以由個人獨立完成，也可以小組合作完成。

（4）在評判上，重視過程性和激勵性。

教師可以提供機會，讓學生參與到作業評判的過程中來。在評判結果上，要盡量使用激勵語言，保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。

3、作業的類型

（1）鞏固性作業：以鞏固教學效果最佳值為數量標準，避免數量過大，次數失控，講求科學性，不搞無效的機械重復。

（2）比較性作業：把正確與不正確的幾種答案都給學生，由學生通過比較、選擇、判斷，完成對所學知識的檢驗與考查，在比較中掌握知識形成能力。

（3）歸納性作業：把所學知識按一定的系統進行分類歸納，可以起到新舊聯系，擴展知識面，找出知識內部聯系的作用。

（4）思考性作業：意在鍛煉學生的思考能力，不需要筆答。

（5）創造性作業：讓學生運用所學知識，結合自己的認識、體驗、經驗進行創造。（6）實踐性作業：讓學生親自動手、動口、動腦，親自去做，親身體驗，培養操作與運用的能力。

4、學科作業的基本要求：

（1）原則上，勞動、品德、社會、自然學科和綜合實踐活動課，不留書面作業。可以 在課堂教學基礎上，布置一些操作、實驗、調查、體驗、感悟性作業，以培養學生熱愛學習、熱愛科學、留心社會、服務社會、服務他人的情感態度。

（2）語文、數學、英語學科要有書面作業，任課教師在作業設計與布置中要堅持課內與課外相結合，量與質相結合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學生的需要。

①語文作業要改變單一的只抄生字、詞語和造句的呆板模式，把朗讀、口語交際、練筆有機結合，讓學生在觀察、嘗試、實踐中學習閱讀、寫作和口語交際。可不必強調課課有、人人有書面作業。

大小作文的習作內容，可以參考課后練習和練一練的題目要求。也可以因人、因地、因季節、因本班實際合理調整。每學期大作文5篇，觀察實踐性習作必須提前布置，給學生充分的觀察、實踐、思考、構思的時間，力求減少作業的盲目性。小作文不低于8篇，以片段練習為主，習作內容可以和閱讀教學有機結合，可以通過語文課堂作業形式布置（不單設小作文備課）提倡教師盡可能全部批閱，隨時講評，為提高學生習作水平打好基礎。

②數學作業要體現“數量要適量，形式要活，針對性要強”的原則，避免機械、單

一、重復無效的勞動。除書面作業外，還可以設計一些讓學生動口、動手、動腦的調查、統計、操作實踐性作業。可不必強調天天有、人人有作業。

③英語作業可分為書面、口語或聽力等不同形式，要注意把作業與學生興趣和實際需要相結合。書面作業每課書安排一次即可，以會抄寫字母、句子為準（一年級不留書面作業）；口頭作業要突出交際性，靈活性，教師可同時安排個人背誦、合作表演、創編對話等不同形式供學生自由選擇；聽力作業可根據實際條件自行安排。

（3）各學科教師要注意對作業效果的及時批改和反饋。對非書面作業要通過多種形式進行檢查評判，在作業評判的過程中，教師是主體，學生也應該是主體，教師應提供機會讓學生參與到作業評判的過程中來。

語文教師對于學生的作文批改可以因班級人數而定，每次精批數量由學校自行安排。教師要針對每個學生習作內容的具體情況進行旁批和總評。要把真情注入學生的心田。評語忌套話、大話、空話。此外，教師要注意引導學生學會看評語，學會按教師指導修改作文。嘗試把某一段或某一句話的修改寫在下面。提倡教師對不同學生的作文進行面批。同樣，教師在面批后，對學生作文的某一句話或某一段話提出改進意見，學生應在后面進行改寫。對其他學生的作文教師要瀏覽式批閱，以便了解學生習作的總體質量水平，便于作文講評和再指導。

2005年10月12日

第五篇：教師教學常規及要求

白水江初中教師教學常規及要求

（試行稿）

一、計劃總結

1、認真學習所任學科《課程標準》，明確本學科的課程目標、內容標準、實施建議等。

2、系統鉆研全冊教材，明確編排特點，整體聯系；確定重點訓練項目；明確教學目的要求（包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等）。

3、客觀地分析、評估學生的知識能力、思想實際，增強計劃的針對性。

4、學期教學計劃有學生基本情況和教材整體分析，有全冊教學目的要求（包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等），有全冊的教學重點和難點，有提高教學質量的主要措施，有教學進度。

5、各項活動結束和學期末要按要求撰寫總結并及時上交相關部門。

二、備課

備好課是上好課的前提，促進學生自主發展，提高教學質量的首要環節。學校備課本著分層管理，因人而異，注重實效的原則，按照“集體備課，資源共享，彰顯個性，二次備課，教后反思”的備課思路，本學期可以使用電子備課模式，教師可充分發揮網絡資源功能，但絕不可以直接轉載網上教案和資源，成為個人的備課。每節課必須要有紙介教案。

1、認真鉆研教材教參。領會教材編排意圖，把握教學目標、教學重點、難點，明確教學中應注意的問題。

2、考慮教具和學具的選擇和應用，以什么為主及其使用時間、使用方法和發揮的作用。提高師生制作教具和學具，力求恰當應用多媒體教學手段。

3、統一備課格式要求

（1）單元備課（包括語文、數學、英語、物理、化學、思品、歷史、地理、生物、美術、音樂等學科）格式：

單元教材分析（地位作用、編排特點等）——單元教學目標（語文、數學、英語、物理、化學、生物、分列為知識與技能、過程與方法、情感態度與價

值觀）——教學重點——教學難點——課時分配（2）課時備課

①多課時備課（適用于由2個以上課時完成語文、音樂、體育、綜合實踐活動課等學科）

總：課題——課型——教學目標——教學重點——教學難點——教學時數

分（即每課時）：第×課時——教學內容——教學目標——教學準備——教學過程——作業設計——板書設計

②單課備課

課題——課型——教學目標——教學重點——教學難點——教學準備——教學過程——作業設計——板書設計

③特殊課型備課格式

A、語文作文指導課

作文內容——作文要求——指導重點——指導難點——指導準備——指導過程

B、語文作文評講課

作文概況——作文優點——作文缺點——評講重點

C、新授課

課型——教學內容——教材簡析（含編排意圖、教學重難點分析）——教學目標——教學準備——教學過程——作業設計——板書設計

D、練習課

格式同新授課，教學過程中包含基本訓練、練習指導、深化練習三個環節。

E、復習課

格式同授課，教學過程包含基本訓練，復習指導，綜合練習三個環節

F、體育課備課按專用教案格式要求備課

④綜合實踐活動課備課

活動背景——活動目的——活動準備——活動過程——交流評估——活動

反思

4、同年級同學科要求統一教學進度，統一教學目標、教學重點、教學難點。

5、實行超周備課制度，語文、數學、英語超半周備課，其它學科超一周備課。

6、每篇教案教學目標要明確，包括知識目標、能力目標、情感目標，重難點、教學準備、板書設計等要齊全，要備有詳細的教學過程，合理的教學方法。

7、備課要堅持“十字決”：閱讀（通覽教材、把握內容）→ 探究（深入鉆研教材，所握作者意圖和教材內容內在聯系）→理路（理清作者思路、擬出教路、安排學路）→切實（從教材、教師、學生實際出發）→教法（選擇有效的教法，指導學生，組織教學結構）。

8、改變課前準備目中無人的狀態。關注人是新課程的核心理態，教師一切行為者是為了每一位學生的發展。因此，教師必須從以往“只見教材不見學生”的備課方式中轉變出來，注重花時間去琢磨學生，琢磨活生生的課堂。教師備課除了寫教案，更需要走進學生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題。鼓勵教師在教案中增加“學情分析”。

9、正確對待教學參考資料和他人經驗。一是要先“鉆”；后“參”，不能以“參”代“鉆”；二是對他人經驗（或優秀教案）應取“聯”、“析”、“化”的態度，即聯系實際、分析研究、消化吸收，不可照搬照抄。對自己過去的同課教案，可以作為參考，要結合不同的班級實際上及教改要求，做到“教老課、有創意”，切不可 “陳案再現”。

10、為杜絕“個人備課，資源共享”的表面文章，提升備課質量，對集體備課做以下要求：

（1）定時定點。（會上討論決定）

（2）確立主講人。按備課分工輪流主講，教研組長帶領組員創設民主、自由、寬松的氛圍，讓大家暢所欲言，特別提倡對某一問題提出不同觀點。

（3）保證提前備課。各主備老師必須根據教學計劃提前一周將所主備內容在備課組交流、討論，以保證有充足時間內化修繕，進行個性化修改和反思。備課組長認真把關，如實記載，不得有延誤備課的情況發生。

（4）做實“個性化修改”。各位老師要根據自己的教學風格及本班學生特點進行修改與反思。這種個性化的修改與反思，主要包括教學環節的再設計，教學過程的再評析，教學效果的再反思。在個性修改中，倡導注重創新，注重實用，注重個性，并在教案上得以顯現。

（5）留有資料。教研組長要確定專人將集體備課時各人的發言盡可能詳細地記錄下來，為后續的教學研究打下基礎。

三、上課

（一）上課前

1、設計好有質量的教案，做好充分的課前準備。

2、上課必須提前2分鐘到教室候課，關注學生行為習慣及精神面貌；進專用教室（實驗室、微機室、多功能教室）上課的學生，由任課老師負責，在上課鈴聲響前到達專用教室。

（二）上課時

1、按課表上課，按時均衡地完成任務。未經教導處允計不得隨意換課、讓課、停課；不得遲到或中途退出課堂；下課不得延堂。

2、課前做好充分準備。常用的教具、小黑板、卡片、資料等必須在走進教室前準備好。學生所需學具必須提前一天交待。

3、要堅持用普通話，語言力求生動、形象、抑揚頓銼，符合中學生的特點，切忌使用口頭禪、帶尾話。

4、堅持文明教學。教師不能剝奪學生上課的基本權利，不在課堂上大發雷霆，不諷刺挖苦學生，不打斷學生的講話，不拍打講桌，面向全體學生，關心愛護學生，嚴禁體罰和變相體學生

5、教態和藹可親，教風嚴謹扎實，精神飽滿，衣著整潔，不準坐著講課；學生做作業或讀書時，要巡回指導和檢查。

6、注意使用現代教學手段，調動學生多種感觀參與學習；上課可以使用教鞭，板書工整，設計合理，字跡大小適宜；不準寫草字或繁體字、自創簡體字；不用手掌擦黑板。

7、課堂教學中注重新課程理念的滲透：提倡整合、強調體驗、關注合作、尊重差異、倡導開放、深究取舍，把時間花在刀刃上，突出“實”和“活”。教師的教學行為：在對待師生關系上，強調反思、贊賞；在對待教學關系上，強調幫助、引導；在對待自我上，強調反思；在對待與其他教育者的關系上，強調合作。我校引導主動學習實驗倡導的五大教學觀：（1）放手，給予學生主動學習機會；（2）疏導，培養學生樂學的情感；（3）授法，教給學生主動學習的鑰匙；（4）鼓勵，激活學生的創新思維；（5）減負，拓展學生的創新天地。

8、教師上課時不接（打）電話，不接（發）短信，中途不離開教室，無特殊情況不坐著授課。不提前下課，不拖課影響學生休息及下堂課教學；認真指導學生做好眼保健操和課間操。留有充足的作業時間，切實培養學生認真作業的習慣。

9、進一步調整課堂教學的評價導向。課堂教學的評價應具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能，但必須打破關注教師的行為表現，忽視學生參與學習過程的傳統的課堂評價模式，學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂上師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考過程等等，即關注學生是怎么學的。通過了解學生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及過程等等學生的行為表現，評價課堂教學的成敗。即是關注教師的行為，也是關注教師如何促進學生的討論，教師如何評價和激勵學生的學習、教師如何激發學生學習的熱情和探究的興趣等，來評價教師課堂行為表現對學生“學”的價值。

10、體育課、實驗課、微機課，學生應列隊上下樓。

11、體育課、實驗課做好學生的安全工作：留意對有關器材的檢查

和加強化學藥品的管理，防止發生意外傷害事故。

12、隨時向同行和家長開放課堂。

（三）上課后

1、根據教學實踐情況反思教案，寫好教學后記(反思)。教學后記（反思）一定要及時寫，教學反思主要記錄教師教學過程中失誤、深刻的感受、得意的做法、寶貴的經驗，學生學習中的亮點、困惑，教學時的“靈機一動 ”、新的教學火花……要抓住某一點具體地記錄，做一些實在地分析、反思。數量按照教案總數的百分比來衡量。教齡l—3年的教師反思應達80%以上，30周歲以下教師應達60％，50周歲以下的教師應達30％，其余的教師一學期至少30篇。教導處將進行定期或不定期檢查，檢查之后資料作為個人業務檔案。

2、認真及時批改作業，注意指導學困生作業，優先批改，及時反饋，加強作業習慣的指導和養成。

3、扎實做好培優扶差工作。關愛后進生(特殊學生)，提倡每天送給后進生“三個一”：送一個微笑，給一次鼓勵，進行一次交談。進行后進生轉化有效途徑研討，建立后進生檔案，匯聚教研組集體力量，研究本年級后進生特點，針對學科教學質量目標，有計劃地合理安排補差方案，力爭不產生新的后進生，轉化已有的后進生。

四、聽課

1、每位教師應積極、主動地參與各級各類聽課、評課活動。

2、聽課要有計劃，各教研組、備課組在開學初要作好全學期聽課安排。

3、聽課要有明確的目的：或了解情況、或研究教法、或總結經驗、或解決問題、或拜師學習、或共同探討、不能盲目的、應付式地聽課。

4、聽課要作好準備，熟悉新課標和教材，做好“假如我教這一課”的設想。

5、每學期，校級領導聽課不少于30節，中層領導和教研組長不少于40節；教師聽課：教齡1-2年不少于40節，3-5年不少于30節，5-8年不少于20節，8年以上不少于15節。

6、聽課要認真，要專心，仔細觀察學生動態，做好聽課筆記。記錄內容為：教學思路、方法，如何解決教學重點、難點，培養學生能力及學生課堂上活動情況，不能單記板書。聽課不遲到，若幾人一起聽課，不得在課堂上隨便討論。

7、聽課以后要同授課者交換意見。可在聽課后立即進行，也可以聽一段時間后再進行討論。教研組組織的公開課后要利用教研活動時間進行評課或總結，每位老師要寫好評課意見。教研組長做好記錄學期末交教導處檢查（備案、存檔）。

8、交換意見或評課必須一分為二，必須保持平等態度，要中肯地提出有價值的意見供參考，評課要著重分析教學目的是否明確，落實如何，教材處理是否正確，教學方法是否得當，師生交流是否得當。

9、聽課后至少要寫出聽課隨想三條，對每節課進行評價。（以聽課記錄記載、教研組評課總結材料為準）

五、作業

l、作業布臵要精選，不布臵重復性作業，不布臵超標的作業，廢除“題海戰術”，盡量減少學生無效勞動。布臵作業要分層次，對不同的學生要有不同的要求。

2、作業目的明確，突出重點，照顧一般，與教學進度同步，作業設計分量適當，難度適中，分類要求，有利于學生鞏固知識，形成能力。關注作業書寫質量，保持作業本端正、整潔。

3、作業種類設臵。語文：課后及單元練習、作文。課后練習一課一次，隨教學進度完成。另外，7-9年級均應讓學生寫日記，安排學生進行課外閱讀，設專用筆記本，密度控制在每周1次，可適當增加。數學：課堂練習，課堂練習1次/課時。英語：課堂練習，隨教學進度根據需要布臵（但教學計劃中必須明確）。美術隨教學進度原則上要求一課一次（含畫畫、泥塑、剪紙、制作等）。物理、化學、思品、歷史、地理、生物等學科可布臵課外練習。體育、音樂、微機課，可以不做書面作業，但應提出相應的訓練方式或實踐

性作業，并采用一定的方式進行檢查，其中，微機課學生必須有完整的學習筆記。

4、課堂上要留給學生足夠的作業時間，保證80%以上的學生在課內完成，課間、午后一般不布臵課堂作業。

5、作業批改要認真、及時、正確，批改符號要規范，要給出作業等級，寫上批改日記。對作業中的錯誤能及時發現，并做記號，有二次批改痕跡。作業批改要寬容，要給學生修改的機會，盡可能不人為地傷害學生的自尊心和自信心。

6、作業批改要求：課堂作業均要求全批全改，隨教學進度及時批改，不得滯后，更不允許連批。家庭作業有布臵、有檢查、有批改。作業強調以老師批改為主，以教師指導下的學生自改互批為輔的作業批改方式。學生自批自改的作業應明確錯誤，留有批改痕跡，并指導學生及時訂正，打好等級。批改作業時一律使用紅色鋼筆墨水，作業正確的打“√”，作業錯誤應記“○”符號批注或打“×”，學生作業中共性的、個性的錯識應在記載本或教師工作手冊上做簡要的記載，反饋作業批改中發現的閃光點和問題，并對作業本中普遍性問題及時給予講評，并督促學生及時更正。作業評價分書寫、正確兩項用“優、良、中、差”或用分數分別評價。語文、數學、英語每周不少于4次；物理、化學每周不少于2次；歷史、地理、生物每周不少于1次;體育、音樂、微機課，可以不做書面作業，但應提出相應的訓練方式或實踐性作業，并采用一定的方式進行檢查，其中，微機課學生必須有完整的學習筆記。

7、作文可采取精批與略批相結合的辦法：

精批數量為三分之一，要求先通覽后細批，加眉批總批；略批數量為三分之二，要求通覽全文，劃出錯別字、病句，適當提示。精批與略批輪換進行，在精批中選準佳篇，在略批中選擇共性問題，以供評價。其中大作文本的批改，建議要寫出眉批或總評，至少每學生一學期7次作文有老師的評語，每生每學期作文不少于9次。7-9年級要布臵學生寫周記（小練筆），每周不少于1篇，教師要認真批改。

8、單元測試：各年級語文、數學、英語、物理、化學、思品、歷史、生物、地理等學科應隨教學進度及時進行測試，全批全改，并對考試情況進行分析，及時采取補救措施。

9、上交檢查作業率必須達到95％以上，臨時抽查達90％以上。

六、輔導

1、輔導的主要內容包括：解決學生的疑難問題，指導學生做好作業，指導學生掌握知識的系統聯系，指導學生進行課外閱讀，給缺課或基礎差的學生補課，對成績優秀的學生做個別輔導。

2、輔導要做到三個落實：輔導對象落實，輔導內容落實，輔導時間落實。

3、輔導要做到三個結合：課內輔導與課外輔導相結合；集體輔導與個別輔導相結合；教師輔導與學生互助相結合。

4、認真總結輔導經驗教訓，及時改進輔導方法。尤其要搞好學困生轉化，做到輔導記載，重視階段分析。

5、各任課教師均不得占用學生其他學科的學習時間補差，不得將學生叫到教師辦公室內補差。

6、不得隨意將學困生或其他學生家長叫到學校，若需家長到校，須到教導處說明情況，批準后方可。

7、要對學生進行心理健康輔導，讓學生健全人格，樹立正確的人生觀、審美觀、價值觀，促使學生健康成長。

七、評價

新課程評價既要關注教師的發展，也要關注學生的全面發展，在評價學生時不僅僅關注學生的知識和技能的掌握情況，更應關注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態度和價值觀的形成。故學校實施發展性評價，達到促進師生共同發展的目的。其評價的內容、方法和要求如下：

1、實行形成性評價與終結性評價（1）評價的內容

它以教師的全面提高和學生的全面發展為目標，以教學實踐過程和結果為評價范圍，以教師和學生在管理、教學及學習過程中形成的書面、非書面的全部成果為評價內容，由學校領導、教師、學生及家長參與進行全方位多角度的透視性評價。其中，所有書面成果都擺在桌面上，所在非書面成果都以普查的形式接受評價，在內容上，分為“學生書面素質展示”和“學生非書面展示”兩大部分。

（2）評價的方法

① 學生書面素質的評價，是將所有能體現學生知識水平、技能、人生價值觀科學文化知識通過單元檢測、月考、期中（末）考試的形式直觀、充分地展示出來。原則上是全員參與、全面展示，除音樂、體育、美術、心理健康、國防環保、微機課科任教師命制試題、閱卷外，其他學科均統一命題、閱卷。教師應及時做好質量分析。

②教學質量評價及標準（見績效考核辦法）

③倡導建立學生成長記錄袋（即檔案）。成長記錄袋主要是收集、記錄學生自己、教師或同學做出評價的有關材料，如：學習評價結果、行為評價結果、優秀作品、校以上競賽和獎勵結果等。其目的是通過學生自己的全程參與，學生反思，判斷自己的進步與努力，將評價和教育、教學融合在一起，將課程和學生發展保持一致，提高評價的效果。成長記錄袋內容的收集、編排和保存等工作主要由學生自己來完成，教師主要指導學生如何去操作，并監控整個過程。在指導和監控時，教師要側重指導學生的如何收集資料，完善成長記錄袋，定期主持召開成長記錄袋的記載、交流與評分會議，發動學生自評、互評，必要時還可引入家長的參與，教師可靈活地運用抽查、集體展示與評比、集體指導、答疑等方式進行指導、監控，促進學生自省與發展。

④實施學生素質綜合評價獎勵。為了面向全體學生，面向學生每個方面，促使學生健康地、主動地、生動活潑地得到發展，本著既注重綜合素質的提高又注重個性特長的發展，既注重現有成績獲得又注重在原有基礎上的進步，既注重知識能力的形成又注重行為習慣的培養，既注重學校表現又注重家庭和社會表現的原則，面向全體學生實施素質綜合評價，對部分學生進行

綜合評價獎勵，從而形成一個學校、家庭、社會評價獎勵的立體框架，讓每個學生時時處處都能接受教育，都能得到發展，都能享受到成功的快樂。評語的撰寫。教師一定要從素質教育的要求出發，本著激勵的原則，全面、準確地采用“等級+ 評語”的辦法進行評價。評語撰寫的基本模式和思路是“優點+鼓勵”。“優點”是指學生身上所表現出來的“閃光點”，使學生感到自豪的“一點”，教師在平時教育活動中注意發現，做好記載，指導學生健康發展，并形成良好習慣；“鼓勵”是指要用比較親切希望的語氣，針對學生自身存在的主要不足，指出學生努力的方向和希望達到的程度。為了發揮評語的教育作用，教師還要引導學生認真讀評語，談感受，寫體會，引導家長看評語，提意見，搞好交流與反饋。評價辦法、內容及要求見《略陽縣白水江初級中學學生綜合素質評價實施方案》（3）評價獎勵的類別

①三好學生類：三好學生

②優秀學生干部類：優秀班干部、優秀團員

③各項活動獎勵（4）評選的辦法

①學生民主評議投票。

②個人自我推薦

③家長文字介紹

④社會反饋信息

⑤學校特別推薦

（5）評選的要求

①評選取的最高比例為30%，各類獎勵允許空白。

②被推薦評選的學生必須是全面或某一方面表現突出的，其表現必須讓全班同學知曉。

③被評選的優秀三好學生照片及突出事跡在櫥窗內進行公示，三好學生展示其照片，其他類型的先進學生公布其名單。

二○一一年九月