第一篇：校本課程對學生學習的影響

校本課程對學生學習的影響

實驗二小 韓敏

自從一年級對學生開展校本課程以來學生學到了許多知識。實施校本課程能更好地激發(fā)學生的興趣，促進學生的個性發(fā)展。

一、校本課程的實施提高了學生的學習興趣。

學生的學習興趣是最好的老師對于校本課程，學生首先是樂學，然后才會在教師的指導下逐步會學。在參與校本課程的過程中，學生的獨立思考能力和自主學習能力得到增強，搜集信息、分析問題、解決問題、獲取新知等方面的能力也不斷提高。在校本課程的實施過程中教師都引導學生選擇他們最熟悉、最關心的問題進行探索，在探索的過程學生的潛力得到充分挖掘，學會了合作與分享，學會了展示與欣賞，激發(fā)了創(chuàng)造力，樹起了自信心，學習興趣進一步增強，知識視野進一步拓展，為全面發(fā)展打下了良好的基礎。

二、校本課程的實施使學生個性特長得到培養(yǎng)。

開設校本課程的一個重要原因是滿足學生的需要，發(fā)展學生特長，校本課程教學向?qū)W生的生活世界回歸，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。讓學生多元化的發(fā)展。學校又給校本課程提供開放的發(fā)展空間，更有利于學生潛能的開發(fā)。學校對一、二年級校本課程的開發(fā)購買了大批資料，對課程所需的場地、設備都給予支持，滿足教師所提出的要求，所以才有學生最后精彩的展示。

三、校本課程的實施使學生的創(chuàng)新實踐能力得到加強

學生與教師一起參與課程的全過程，比如繪本的校本課程，學生一看到這些書就非常喜歡。繪本的教學不是與日常生活相脫節(jié)的書本知識的記誦、學習，而是帶著自己的發(fā)展問題與教師共同探討共同創(chuàng)建的過程中去。這樣，教師和學生就都有成為校本課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者。給予我們的學生未來發(fā)展的實踐能力、創(chuàng)新能力、競爭能力，也是學生在其一生中的可持續(xù)發(fā)展能力，其中最重要的就是終生學習能力只有不斷地學習新的知識與技能，掌握實踐的能力、具有創(chuàng)新的精神，才能跟上這個時代的發(fā)展。

校本課程的開設，拓寬了學生全面、個性發(fā)展的天地，又有利于學生特色的形成和發(fā)展，為學生的學習注入了源源不斷的活力和動力。

第二篇：校本課程對學生發(fā)展的影響

校本課程開發(fā)對學生發(fā)展的影響

和寨九年制學校 張其昊

校本課程是以學校為基礎開發(fā)出來的課程。實施校本課程是實現(xiàn)學校的辦學宗旨，體現(xiàn)辦學特色的有效途徑。實施校本課程能更好地激發(fā)學生的興趣，促進學生的個性發(fā)展，真正滿足學生生存與發(fā)展的需要。

一、校本課程的實施提高了學生的學習興趣。

學生的學習興趣是他們探索世界、產(chǎn)生創(chuàng)造欲望的最好的心理基礎，而校本課程的實施正好激發(fā)了學生的興趣。對于校本課程，學生首先是樂學，然后才會在教師的指導下逐步會學。在參與校本課程的過程中，學生的獨立思考能力和自主學習能力得到增強，搜集信息、分析問題、解決問題、獲取新知等方面的能力也不斷提高。在校本課程的實施過程中教師都引導學生選擇他們最熟悉、最關心的問題進行探索，在探索的過程學生的潛力得到充分挖掘，學會了合作與分享，學會了展示與欣賞，激發(fā)了創(chuàng)造力，樹起了自信心，學習興趣進一步增強，知識視野進一步拓展，為全面發(fā)展打下了良好的基礎。

二、校本課程的實施使學生個性特長得到培養(yǎng)。

校本課程之本在于學生，滿足學生的需要，發(fā)展學生特長，這是校本課程開設的一個重要因素。校本課程開發(fā)強調(diào)學生的主體個性，要求課程與教學向?qū)W生的生活世界回歸，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。重視學生多元智能的發(fā)展，鼓勵學生進行批判性地思考，同時追求體驗性學習。校本課程的開設要有利于學生潛能的開發(fā)，若校本課程不能激發(fā)教師和學生的主動性和積極性，不能使他的潛在創(chuàng)造力和智慧得到開發(fā)和培養(yǎng)，這樣的課程就沒有生命力。因此，學校要給課程開發(fā)提供開放的發(fā)展空間，只有做好課程開發(fā)，才能奠定特色學校創(chuàng)建基礎。學校要對確定開發(fā)的課程購買資料，對課程開發(fā)中所需的場地、設備都給予支持，滿足教師所提出的要求，鼓舞教師課程開發(fā)的熱情。

三、校本課程的實施使學生的創(chuàng)新實踐能力得到加強

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力是開設校本課程的一個重要目標，學生的發(fā)展、學生的生活成了校本課程開發(fā)的核心，同時，他們與教師一起參與課程開發(fā)的全過程，不是從事與日常生活相脫節(jié)的書本知識的記誦、學習，而是帶著自己的發(fā)展問題、生活問題與教師共同探討，以其全部生活經(jīng)驗投入到校本課程的開發(fā)的過程中去。這樣，教師和學生就都有成為校本課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者，他們之間生動、多樣、微妙而復雜的關系，成為校本課程開發(fā)的重要資源。在這樣一種情況下，比基礎知識更重要的是給予我們的學生未來發(fā)展的實踐能力、創(chuàng)新能力、競爭能力，也是學生在其一生中的可持續(xù)發(fā)展能力，其中最重要的就是終生學習能力只有不斷地學習新的知識與技能，掌握實踐的能力、具有創(chuàng)新的精神，才能跟上這個時代的發(fā)展。

校本課程的開發(fā)，拓寬了學生全面、個性發(fā)展的天地，又有利于學校辦學特色的形成和發(fā)展，為學校的科學、和諧發(fā)展注入了源源不斷的活力和動力。

第三篇：校本課程學習資料

學習資料

校 本 課 程

——教育教學生產(chǎn)力的新增長點

昨天下午教研室組織全鎮(zhèn)老師開展了第一次校本課程研討活動。中心小學的賀梅老師為我們展示了一節(jié)校本課程《食品與安全》課；宋莊小學是如何開展校本課程的，張校長為我們做了詳細的經(jīng)驗介紹，并給我們展示了他在學校開發(fā)的校本課程《國畫》參加棗莊市校本課程優(yōu)質(zhì)課評選的精彩片段。

校本課程，自誕生以來就被潛意識地打上了“配角”的標記；這個還被許多人沒有接受的“新事物”，已經(jīng)潤物無聲、低調(diào)內(nèi)涵地成為了學校教育教學生產(chǎn)力的新增長點。而適應地方、學校和學生需要的、體現(xiàn)學校辦學特色的校本課程體系，作為國家課程的有效補充，有穩(wěn)步推進、深入發(fā)掘的必要。

現(xiàn)在有些老師對校本課程的概念、與國家課程的區(qū)別分辨不清，針對這些方面，做以下內(nèi)容介紹：

校本課程是指學校自主開發(fā)的課程，學校自主開發(fā)校本課程，要體現(xiàn)校本課程開發(fā)的基本理念。

一、校本課程開發(fā)的理念

（一）校本課程開發(fā)要基于學生的實際發(fā)展需求

校本課程開發(fā)一定要基于學生的實際發(fā)展需求。學校如果脫離了本校學生的實際發(fā)展需求去進行課程開發(fā)，背離了校本課程開發(fā)的初衷。

（二）校本課程開發(fā)要善于利用學校的各種資源

校本課程開發(fā)要善于利用蘊藏在當?shù)厣鐓^(qū)和學校師生中的各種課程資源，更好地反映學生的實際生活。

比如，根據(jù)學生的興趣和愛好以及學校的資源條件，開發(fā)那些有利于發(fā)展學生的個性和特長，有利于形成學校特色的校本課程，如江蘇省無錫市錫山區(qū)東北塘中心小學開發(fā)的國際象棋課程和八士中心小學開發(fā)的茶文化研究課程，就屬于這一類。校本課程開發(fā)還要根據(jù)不同學校不同年級的情況進行統(tǒng)籌安排。

二、校本課程與國家課程的交叉，與綜合實踐課的不同

校本課程與國家課程有哪些交叉呢。如：美術里的剪紙，美術里的陶藝；語文里的書法，語文里的朗讀、寫作；科學里的科技小制作；音樂課里的舞蹈、禮儀等。校本課程與綜合實踐課又有不同，綜合實踐課注重學生實踐，鼓勵學生動手，注重學生活動。每節(jié)課之間沒有太大的聯(lián)系，如植樹節(jié)那天，學生到山上去植樹；星期六學生到敬老院為老人表演節(jié)目等，一節(jié)課完了就可以。校本課程就沒有那么簡單，一套完整的校本課程體系，包括學校的校本課程理念，課程設置、資源開發(fā)、組織實施、評價手段；還要有上課的教案等等；另外校本課程綜合考慮學生需求，還具有自主性，綜合性，實踐性，和創(chuàng)新性。

“課”只是“校本課程”的一種具體表現(xiàn)形態(tài)，怎樣把校本課程用課的形式展示給大家，有一定的難度。這樣的課要經(jīng)過合理性設計、能夠滿足學生興趣、愛好和發(fā)展需要的活動課，才具有校本課程的意義。設計一節(jié)校本課程這樣的課，要動一番腦筋，體現(xiàn)較強專業(yè)性，關注學生的活動，老師只是起到引領、點播作用。學習方式多元化，合作學習，個人探究，表演等，注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，有學科思維。

那比較理想的校本課程是怎樣的呢。課堂首先要突出問題的解決，體現(xiàn)研究意識，關注學生幸福，關注學生的參與化需求。三 校本課程開發(fā)的《課程綱要》

一個是學校的校本課程開發(fā)要有《校本課程規(guī)劃方案》。《校本課程規(guī)劃方案》是學校校本課程開發(fā)的總體思路，大致要包括下列幾項基本內(nèi)容：課程規(guī)劃的基礎、總體目標、課程結構與門類、實施與評價的建議以及保障措施。

而《課程綱要》是教師開發(fā)的一門課程的方案，要關注課程的四個基本要素（目標、內(nèi)容、實施與評價），其中課程目標是重點，目標要有難度，有不斷提高的難度。內(nèi)容選擇要有資源的思考，要與目標一致。目標是什么，目標、內(nèi)容、實施與評價都要與目標一致。而教案關注更多的往往是內(nèi)容及教學時的主要方法、組織形式。

下面我介紹一下校本課程方案包括的具體內(nèi)容，（備課也可用這種形式）僅供參考： 一般項目：

課程名稱：感受吳文化 授課對象：五年級學生 課程類型：人文素養(yǎng)類，任選課 教學材料：自編綱要（共18講）

授課時間：一學期（每周1課時，共18課時）具體方案：

一、課程目標

1．感受吳文化（人物、歌謠、山水、語言等），提高人文素養(yǎng)。

2．經(jīng)歷吳文化研究步驟（選題、搜集、整理、利用各種吳文化資料，形成吳文化研究成果）。3．選取有關吳文化的某個問題進行探究。

二、課程內(nèi)容與活動安排

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第一講

吳地人物研究之一

教學目標：描述吳地狀元、杰出人物的基本特點。教學方式：教師主講，學生分小組討論。教學要點：

1．科舉考試種種（童試、鄉(xiāng)試、會試、殿試）。2．狀元的由來。3．4．

第二講、、、、、、四 校本課程開發(fā)的類型

一所學校可以開設多門校本課程，如：上海市閔行區(qū)的校本課程，分為拓展型和探究型兩大類100門課程，涉及人為、藝術、科技、體育、心理等各個領域，成為全國爭相學習的熱點；青島市嘉峪關學校的以“善的教育”為核心，組織開發(fā)了79門關聯(lián)課程，成為我省校本課程建設的“領頭羊”；滕州市第二實驗小學，歷時三年打造出六個系列30多門校本課程。

現(xiàn)在鮑溝鎮(zhèn)各小學開發(fā)的校本課程也很多：有學科拓展類、實踐類的校本課程，比如由國家課程衍生出的課本劇、寫作、舞蹈、武術、手工制作等，既是對傳統(tǒng)課堂的補充，也順應了學生的需求。有凸顯學校特色的課程更加引人注目，如立新小學的“柳編、春節(jié)燈籠”課程、宋莊小學的“國畫”課程、中心小學的“家鄉(xiāng)的大棚菜”、“手工制作”、“玻璃王國”課程等，還有其他學校的“古詩文經(jīng)典誦讀”、“鋼筆書法”、“羽毛球、乒乓球”課程等。而要鑄就品牌化的校本課程還要繼續(xù)按照本校開發(fā)的課程綱深入開發(fā)研究。

一節(jié)規(guī)范的校本課堂，需要授課教師精心研究三維目標、重點難點、教法學法、環(huán)節(jié)流程，需要落實到每一個操作步驟，細化到每一句教學語言；一所規(guī)范實施校本課程的學校，需要上下一心、群策群力、持之以恒??在實施校本課程這門課程中，每個人都應該做一個“有準備的人”。教育雖然有規(guī)可循，但教育的對象是人，人所具有的特征是多樣性、差異性、個性化，對不同人的教育要采用不同的方式。因而，教育是一門遺憾的藝術，教育有法，教無定法，需要因人而異，隨機應變，不拘泥于法則，更多的是創(chuàng)造。

通過昨天的活動，感慨萬千：把校本課程做好，我們都還在前行的路上。今后讓我們一起，且行，且思，且珍惜！

鮑溝鎮(zhèn)小學研究室

2015年3月26日

注：教研室有《校本課程》省級優(yōu)質(zhì)課說課視頻，有需要的老師前來用優(yōu)盤拷貝。

第四篇：現(xiàn)代教育技術對學生學習的影響

現(xiàn)代教育技術對學生學習的影響

談及現(xiàn)代教育技術對學生學習的影響時，我不由得談及現(xiàn)代教育技術對我們師范的大學生學習的影響以及對現(xiàn)代教學的影響。現(xiàn)代教育技術在當代生活中運用甚廣，并且一改以往的教育風格。對教育內(nèi)容、教學模式、師生關系等產(chǎn)生了重大影響。但是對學生學習影響是最為重要的。大學生學習師范技能是為了當人民教師，面對現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，社會對教師的要求更高，也被要求要對師范技能有更熟練的掌握并且可以靈活運用。

現(xiàn)代教育技術是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和，它分為有形技術和無形技術兩種。有形技術是指凝固和體現(xiàn)在有形物體中的科學知識，它包括從黑板、粉筆等傳統(tǒng)傳統(tǒng)教具一直到計算機、衛(wèi)星通信等現(xiàn)代教育教學媒體；無形技術是指在解決教育教學問題的過程中運用到的各種技巧、方法和理論等。

根據(jù)現(xiàn)代教育技術的定義和現(xiàn)代教育技術的內(nèi)容，我們可以很明顯的看出現(xiàn)代教育技術在不斷發(fā)展，而在它不斷發(fā)展的過程中，相對的對教師的要求逐步增高。相同的也就意味著現(xiàn)在這個時代下的師范的大學生將面臨更大的壓力。有人認為現(xiàn)代教育技術的發(fā)展會減輕教師的任務，教師教學也更輕松，想應的對教師教學的要求也就降低了。同樣，學生的學習難度也就降低了，學生可以通過現(xiàn)代教育技術更好的學習，并且靈活運用。但是，我認為對于我們來說，學習的要求提高了，因為對教學要求提高了。在以往的教學中，要求教師的三筆必須過關，并且在實際教學中，主要依靠黑板板書教學。老師在講課的時候，邊講邊寫板書；而學生則在下面認真做筆記。另一方面，教師在講一些比較抽象的東西時，單憑口頭解說，學生根本不能理解。所以現(xiàn)代教育技術的運用是勢在必然的。而在現(xiàn)在，教師可以利用計算機、多媒體，各種視聽器材輔助教學。這樣在教學過程中更有利于學生的理解和知識運用，教師也可以較輕松的把一些抽象的東西展示出來，把知識傳播給學生，達到事半功倍的效果。然而在使用這些輔助教具的時候，就要求教師要對課程進行精密的設計，并利用各種搜索引擎搜索更多的相關知識，然后把這些資料進行分類、整理，處理。最后再制作成相應的教案，和在課堂上需要使用的教學內(nèi)容。對這些資料的要求不僅是要清晰，還應該簡明有序，要讓學生一目了然。必要的時候還要對一些聲音、視頻、和動態(tài)圖像進行處理或自行制作。在當前發(fā)達的科學技術時代，制作一些簡單的教案也許沒有什么困難和問題，但是要在課堂上給學生展示的東西必須是精準、生動形象的東西。這些方面對教師的要求是極高的。再者，在此教學過程中，還要考慮到學生的心里素質(zhì)、承受能力以及生理素質(zhì)等。另一方面，有了現(xiàn)代教育技術后，并不是摒棄了以往的板書教學方法。同樣，現(xiàn)代教師還要求精通三筆一話即毛筆、鋼筆、粉筆和普通話，在教學過程中并不是僅僅用計算機和多媒體等輔助教具就可以，教師也需要在黑板上寫板書，以此來提高學生們的注意力，并且突出重點，雙向結合，更有利于教師教和學生學。在這些復雜的要求基礎上，老師的任務更重了，意味著教師需要具備多種才能，同時，我們在大學期間就要掌握這些基本的技能技巧，所以現(xiàn)代教育技術對我們學習影響是很大的。對現(xiàn)代教師的要求提高了，意味著我們在大學要更刻苦學習，掌握基本技能。首先，我們應該學習基本的知識，補充自己的認知度，打好以后教學的基礎。其次，在這個科技發(fā)達的時代，我們應該多學習計算機等輔助教學器材的設計原理，使用原理及評價等，并且在實際中投入使用。再者，我們需要學習心理學，多次練習，做到能看懂學生的心理活動，方便教學。最后，三筆一話是我們師范生必備的基本技能，在大學中就應該熟練掌握。當社會對教師的要求提高時，我們也應該多做準備多努力，以便更好的適應以后的教學生涯。

最后我們談談現(xiàn)代教育技術對學生學習的影響。眾所周知，在傳統(tǒng)意義上的教學過程中，學生學習新的知識主要是在課堂上依靠老師的講授，也就是老師教學生學的簡單關系。由于我們也是從那種環(huán)境中走出來的學生，我們很清楚其中的優(yōu)劣：在那種方式下學習的學生更多的是接收的是灌輸式教學，更無從談及興趣和創(chuàng)新。而在科技的快速發(fā)展的今天，科學技術也逐步進入了教育領域，同時也漸漸改變了傳統(tǒng)的教育理念。在計算機等輔助教學器材的幫助下，教師在傳授知識的過程中不再占據(jù)以前那樣重要的地位，取而代之的是學生自主對新知識的探索，這比以前可是一個巨大的飛躍。同時，在借助網(wǎng)路的幫助下，學生對知識的認識會更清晰和完整，這是傳統(tǒng)教學所不能辦到的。

資2014級3班姚銘 1412020331

二O一五年九月十二日

第五篇：馬山信息技術對學生學習的影響

信息技術對學生學習的影響

人類社會已經(jīng)邁入了網(wǎng)絡時代，計算機和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與老百姓的日常工作、學習和生活息息相關，進而信息技術對學生的學習和生活也帶來了很大的影響。我們以“信息技術對學生學習的影響”為主題開展了教研活動。活動中教師們紛紛發(fā)表了自己的見解。大家一直認為，信息技術已經(jīng)是現(xiàn)在社會不可或缺的產(chǎn)物，是人類社會發(fā)展進步的需要，學生學習必要的信息技術是很好的，但目前由于目前網(wǎng)絡技術尚存在著一些不成熟、不完善之處，加之網(wǎng)絡管理、規(guī)范的相對滯后，信息網(wǎng)絡對學生心理的負面作用也日漸凸現(xiàn)，尤其是對于中小學生學習帶來很大的影響。各任課教師還要加強學生對網(wǎng)絡知識的正確引導和教育。