第一篇：一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)策略（范文）

一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)策略

-----------小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)主題發(fā)言

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員

趙立芹

大家好！

下面這個(gè)時(shí)間我和大家交流關(guān)于《一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)介紹》這個(gè)話題。看到這個(gè)題目，有的老師可能有疑問：一年級(jí)知識(shí)那么簡(jiǎn)單，學(xué)生也無非好動(dòng)，注意力不集中，有什么可講呢？是不是這樣？我理解大家的想法，因?yàn)樵跍?zhǔn)備這個(gè)專題的過程中我也和大家一樣經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程：開始我想，一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)介紹和我們的數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系緊密嗎？但隨著我思考的深入，我突然發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)是小學(xué)階段的初始年級(jí)，直接影響著孩子對(duì)學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的興趣，如果因?yàn)槲覀儾涣私庖荒昙?jí)孩子以致教育教學(xué)方式不當(dāng)，使本來對(duì)小學(xué)生活充滿向往的他們失去這份熱情，大家說遺憾不遺憾？我慶幸，韓老師把這樣一個(gè)選題交給我。另外，做為一名小學(xué)教師，如果對(duì)這個(gè)問題沒有了解和準(zhǔn)確的把握的話，可以說那是一種遺憾，一種缺失。下面我們一起走進(jìn)這個(gè)話題。一、一年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)

1、一年級(jí)學(xué)生一般為6---7歲，身高大致為110厘米到120厘米，體重約18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壯成長(zhǎng)，特別是下肢骨骼的增長(zhǎng)，比身體增長(zhǎng)還要快。

2、一年級(jí)學(xué)生肌肉發(fā)育尚不完全，關(guān)節(jié)的牢固性較差，容易發(fā)生脫臼。因此在體育活動(dòng)和鍛煉時(shí)不易進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。

3、一年級(jí)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)的功能已發(fā)展完成，血液循環(huán)比較快，心跳較快，應(yīng)防止心臟負(fù)擔(dān)過重和體力活動(dòng)過度。

二、一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)策略

●活潑好動(dòng)，自制力差，注意力保持時(shí)間短

★教過一年級(jí)的老師一定還記得，有些同學(xué)在課的后半段要么發(fā)呆，要么玩橡皮、鉛筆，要么亂動(dòng)、坐不住，即使自己想認(rèn)真聽課，但管不住自己。也就是說一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們不可能在整堂課上都能認(rèn)真的聽老師講，能維持的時(shí)間大約是在十五到二十分鐘左右。所以如何利用好學(xué)生這些有效聽課時(shí)間，就需要教師更智慧的去分析和琢磨教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理的安排好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把握好重難點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)等。

●以具體形象思維為主

一年級(jí)學(xué)生雖然具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能夠初步進(jìn)行判斷和推理，但思維水平總的來說仍是非常低的，仍以具體形象思維為主。表現(xiàn)在：

（1）

思維過程往往依靠具體的表象，不易理解較抽象的經(jīng)驗(yàn)。記得一位老師曾在教學(xué)完《9加幾》后和我交流自己的苦惱，說湊十的過程講了很多遍了，并問學(xué)生，明白了嗎，學(xué)生當(dāng)時(shí)都大聲回應(yīng)他說明白了，但解決同類問題時(shí)仍然不靈活，這是為什么？通過交流我才知道，他覺得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，當(dāng)時(shí)又忘記布置學(xué)生帶學(xué)具了，所以操作環(huán)節(jié)省去了，孩子們沒有了具體表象的支撐，單靠老師的講解，是很難完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)的。

（2）思維還帶有很大的依賴性和模仿性，獨(dú)立而靈活地思考問題的能力差。

還記得在市教學(xué)能手評(píng)選時(shí)的情景，一位年輕教師在看情境圖提問題環(huán)節(jié)花費(fèi)了20多分鐘，導(dǎo)致后面的教學(xué)任務(wù)不能完成。當(dāng)時(shí)那位老師執(zhí)教的是《20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，讓孩子提問題時(shí)，有一個(gè)孩子提出：他們?cè)谖购ｚt什么食物？老師作了解答，接下來一發(fā)不可收拾，孩子們紛紛提關(guān)于海鷗生活習(xí)性的問題，浪費(fèi)了很多時(shí)間。如果老師在解答完第一個(gè)同學(xué)的問題后，提示一句，下面的同學(xué)要提數(shù)學(xué)問題，如果同學(xué)還是不會(huì)提，或提不出這節(jié)課需要的問題，教師該出手時(shí)就出手，直接拋出本節(jié)課的問題就可以了。

其實(shí)那上這節(jié)課時(shí)還是在課改的初期，加上當(dāng)時(shí)的孩子入學(xué)三周多，還真難為那位老師了！

（3）

不善于使自己的思維活動(dòng)服從于一定的目的任務(wù)，在思考問題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引，以致離開原有的目的任務(wù)。大家回憶有沒有這樣的事情：老師讓在指定的格子里畫十個(gè)圈，有些兒童被畫圈活動(dòng)本身吸引，而忘記我們最關(guān)注的十個(gè)的問題，所以教師應(yīng)積極培養(yǎng)兒童按照一定目的任務(wù)來進(jìn)行思維的能力，不斷提醒兒童，及時(shí)給予幫助，并加以檢查和評(píng)價(jià)。因?yàn)榘凑找欢ǖ娜蝿?wù)有意識(shí)地進(jìn)行思維活動(dòng)的能力，是提高兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)很重要的條件。

●好奇多問，對(duì)一切新事物都感興趣。

★還記得這樣的場(chǎng)景，課間總會(huì)有很多孩子圍繞在一年級(jí)老師的身旁，問這問那，說著說那，很溫暖，也很幸福。在這里我也提醒即將成為一年級(jí)老師的大家，不要因?yàn)樽约簞偵贤暾n有些累而冷落他們，也不要因?yàn)樗麄兊膯栴}幼稚而笑而不答，因?yàn)樗麄兪菓汛?duì)小學(xué)生活的美好憧憬步入的小學(xué)校門，我們有責(zé)任延續(xù)這份美好。另外，利用孩子們好問的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)及提出合理數(shù)學(xué)問題的能力，因?yàn)槲覀兌贾溃禾岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。

●表現(xiàn)欲強(qiáng)

一年級(jí)的小學(xué)生參與的熱情特別高，回答問題非常積極，有的把手舉得很高，有的站起來搶著回答，還有的為了回答問題急得嗷嗷叫，我們老師要注意在規(guī)范孩子一些習(xí)慣的同時(shí)，呵護(hù)孩子們的這種表現(xiàn)欲，因?yàn)檫@對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)很有益的。往往隨著年級(jí)的升高，同學(xué)們就會(huì)變的更加理性。這讓我想到在平時(shí)的管理及教學(xué)中，我們要多給學(xué)生展示、鍛煉的機(jī)會(huì)，例如讓他們當(dāng)小老師等。

●好勝心強(qiáng)

★一年級(jí)的孩子好勝心強(qiáng)，所以教學(xué)時(shí)適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)符合兒童好勝、不甘落后、喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，常見的競(jìng)賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計(jì)算、搶答等。

●感知覺發(fā)展不夠充分

一年級(jí)小學(xué)生，不但要學(xué)會(huì)拿鉛筆寫字，還要學(xué)會(huì)使用尺子，學(xué)會(huì)用橡皮等等。這些動(dòng)作不熟練時(shí)，兒童顯得特別笨拙和費(fèi)勁。他們雖然能夠進(jìn)行有目的感知覺或觀察，但他們知覺也還有一定程度的混淆性、籠統(tǒng)性和無意性。兒童知覺的混淆性突出表現(xiàn)為空間方位知覺不精確，對(duì)于一些相近的圖形、文字或數(shù)字，容易顛倒或認(rèn)錯(cuò)，如寫數(shù)字6時(shí)，應(yīng)該是從上往下然后往右寫，但有的學(xué)生往往向左寫等。

★教師應(yīng)特別注意指導(dǎo)兒童的書寫動(dòng)作，開始時(shí)練習(xí)時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以免疲勞和失去興趣。

●崇拜老師

小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)老師的印象幾近神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往是他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。所以，一年級(jí)的老師要用好這一點(diǎn)，注意自己的一言一行，如同學(xué)們幫助了我們，我們真誠的說聲“謝謝”等等這些文明用語，給孩子以示范；另外，為了教育學(xué)生書寫要認(rèn)真，我們板書時(shí)要一筆一劃，干凈、整齊。著名教育學(xué)家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。”所以我們老師還要公正地、及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、面對(duì)一年級(jí)孩子，教學(xué)中不得不注意做好的幾點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生的興趣

一年級(jí)的孩子，年齡小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的會(huì)全神貫注，不感興趣的則心不在焉。上課不專心聽講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來又苦又累，往往從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果能夠讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來說，將受益終生。

方法一：創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛

好在我們青島版教材一年級(jí)的情境圖多是學(xué)生喜聞樂見的、富有童趣的生活情境，如“走進(jìn)花果山”、“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“快樂校園”等。如果我們用好了，學(xué)生的興趣將會(huì)被大大激發(fā)。另外練習(xí)時(shí)還可創(chuàng)設(shè)“找朋友”、“小蝌蚪找媽媽”等情境，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的練習(xí)。

方法二：多媒體（圖片）等直觀手段輔助教學(xué)

利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的的情感需求。例如，在學(xué)習(xí)“連減”時(shí)，我制作了課件，是這樣的：樹上原有5只小猴，看到小河里青蛙、小魚玩得很開心，先有1只小猴跳下了水，接著又有2只跳了下去，問：樹上還有幾只小猴？演示完這個(gè)過程，孩子們對(duì)于從幾里面減理解的就很到位了，突破了教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然，有的老師所在的學(xué)校沒有使用多媒體的條件，我們也可以通過圖片來幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

方法三：重視學(xué)生的動(dòng)手操作

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開的，重視動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。

但要注意：

一是操作方法要恰當(dāng)，操作過程要有序。

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維，處于無序思維向有序思維的過渡階段，因此，教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生渡過這個(gè)階段，訓(xùn)練思維的條理性。在操作活動(dòng)中，學(xué)生的思維是隨著操作的順序進(jìn)行的，操作程序反映了學(xué)生接受的思維過程，反映了一定的邏輯順序。如果操作的程序混亂，學(xué)生的大腦中就無法形成一條清晰的思路。所以我們安排的操作活動(dòng)要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，使之合乎邏輯聯(lián)系，切勿隨心所欲、信手拈來。

二是注意發(fā)揮語言功能

語言是思維的外殼，思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反映，是借助于語言來實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)踐操作中，動(dòng)作和動(dòng)作之間，直觀材料和直觀材料之間，動(dòng)作與直觀材料之間往往都存在著一定的邏輯聯(lián)系，而這些聯(lián)系，用動(dòng)作或直觀材料都是無法表示的，這就需要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，揭示這些聯(lián)系，幫助學(xué)生建立前后連貫的合乎一定邏輯聯(lián)系的思路。

方法四：開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽

現(xiàn)代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)前人腦的功能只有10%左右被利用了，還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過競(jìng)爭(zhēng)可以引起大腦某些部位緊張，使處于“休息”狀

態(tài)的部位進(jìn)入工作狀態(tài)。例如：口算競(jìng)賽，我常常以“開火車”、“接龍比賽”、等方式進(jìn)行。

2、養(yǎng)成幾種基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

第一是學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。

養(yǎng)成課上認(rèn)真聽講的習(xí)慣，要專心、精神集中（注意教師的眼睛、黑板、課本）。還有認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言。不能東張西望，要讓孩子能夠坐得住。如果坐不住，聽課的效率會(huì)大打折扣。能聽懂老師的每一句話，養(yǎng)成舉手回答問題的習(xí)慣。

第二是善于思考的習(xí)慣。

學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋積極思考，不懂就問。要求孩子讀書、聽講、讀書時(shí)要善于動(dòng)腦思考，不但要知其然，而且要知其所以然。對(duì)于書中的知識(shí)和道理，能夠由此及彼，由表及里，舉一反三。

第三敢于提問的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)中，還要善于發(fā)現(xiàn)疑問，決不走馬觀花，粗心大意，不求甚解。有不懂的問題要敢于提問，有新的看法能夠提出。

第四認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)，做到三個(gè)一（手距筆一寸，眼距書一尺，胸距桌子一拳）。寫字要專心、認(rèn)真，作業(yè)要清楚、整齊，獨(dú)立完成，不馬虎。

第五與人合作的習(xí)慣。

現(xiàn)在無論我們干什么工作，都離不開與人合作。學(xué)習(xí)也是一樣，從小培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣非常重要。

第六主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣。

當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，不拖延。放學(xué)后，稍做休息馬上寫作業(yè)，后出去玩。在動(dòng)筆之前先復(fù)習(xí)，想一想老師今天講了哪些新課，要求掌握哪些內(nèi)容，然后開始寫作業(yè)。不要在學(xué)習(xí)時(shí)開小差。一會(huì)干這個(gè)，一會(huì)干那個(gè)。

第六自查自改的習(xí)慣。做完作業(yè)自己檢查正誤；對(duì)老師改出來的錯(cuò)題、錯(cuò)字、錯(cuò)句，要認(rèn)真改正。

3、在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上，要在“細(xì)、實(shí)、活”上下功夫，力求收到較好的成效。

（一）起點(diǎn)要低

一年級(jí)的學(xué)生小教育不可太心急，只有耐心，對(duì)學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求低起點(diǎn)，并站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受，學(xué)生才能踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)，步步走好。要求低學(xué)生很容易就獲得了滿足感、成就感，這個(gè)要求做到了，再提新要求。這樣不斷學(xué)習(xí)設(shè)置臺(tái)階，使其不斷進(jìn)步。

（二）要求要細(xì)

教師對(duì)學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要實(shí)。要使學(xué)生聽了就懂，知道做法，操作性強(qiáng)。

（三）訓(xùn)練要嚴(yán)

提出了一些細(xì)小的要求，如果不進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，等于是空話一句。而且訓(xùn)練要嚴(yán)，要有一種不達(dá)目的不罷休的氣概。雖然剛開始是要花很多時(shí)間，但經(jīng)過強(qiáng)化教育，行為要求會(huì)深入學(xué)生心田，并化為自覺行為。良好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了，效率也就提高了。

（四）檢查要勤

小學(xué)生持久性差，意志薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)反復(fù)的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的工作。檢查是督促學(xué)生長(zhǎng)久做好一件事情的良方。平時(shí)要對(duì)提出的要求勤檢查。

（五）評(píng)價(jià)要快

每個(gè)人都急于想知道自己通過努力所做的事會(huì)得到人們?cè)鯓拥脑u(píng)價(jià)，一年級(jí)的學(xué)生更是如此。為了迎合學(xué)生的這種心理，在訓(xùn)練、檢查過程中細(xì)心觀察、記錄典型情況，好的、進(jìn)步的要及時(shí)表揚(yáng)。表揚(yáng)的方式很多，一個(gè)贊許的微笑、一次親切的撫摸、一句由衷的贊揚(yáng)、送一顆小星星等等。不好的，退步的更要及時(shí)提醒。

(六)示范要多

一年級(jí)學(xué)生天真活潑，對(duì)小學(xué)生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時(shí)不知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。因此，教師要教育學(xué)生，而教育學(xué)生最有效、最直接的方法就是示范。

（七）幫助要實(shí)

學(xué)生是一個(gè)個(gè)的個(gè)體，他們之間存在著各種差異，習(xí)慣方面的差異也是不可避免的。面對(duì)一些習(xí)慣不好的學(xué)生，要尋找原因，多加幫助。教師要通過耐心教育，父母的行為指點(diǎn)，同學(xué)的榜樣熏陶培養(yǎng)，想方設(shè)法，使其上進(jìn)。

（八）聯(lián)系要密切

學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，只是學(xué)校注重而家長(zhǎng)不配合，是很難取得實(shí)效的。而家長(zhǎng)有的因?yàn)闆]有比較，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣的現(xiàn)狀不能正確的認(rèn)識(shí)，因此，教師要及時(shí)的與家長(zhǎng)聯(lián)系，反映學(xué)生在習(xí)慣上培養(yǎng)方面的情況，特別是存在的問題、不足等等。這樣，有的放矢，雙管齊下的注重培養(yǎng)，必將比任其自由發(fā)展效果要顯著得多。

以上就是我想到的關(guān)于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及我們教學(xué)時(shí)需要注意的問題，肯定不全面、不深刻，非常希望得到大家的幫助，謝謝！

第二篇：六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及教育

六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及教育(轉(zhuǎn)帖)

六年級(jí)的教師可能都有相同的感受：六年級(jí)的學(xué)生不好管。學(xué)生表現(xiàn)出來的是一種莫名的躁動(dòng)：不聽老師的說教，自由行動(dòng)。其實(shí)并不奇怪，這就是學(xué)生進(jìn)入青春期的表現(xiàn)，只要正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，相信六年級(jí)的學(xué)生并不難管。

青春期通常稱為青春發(fā)育期，是少年向成年過渡的階段，相當(dāng)于小學(xué)后期和整個(gè)中學(xué)階段，一般指１１－１９歲年齡階段，其中十一二歲至十四五歲為少年期（青春早期），十四五歲到十八九歲為青年初期（青春期）。六年級(jí)的學(xué)生就處于青春早期。在這個(gè)時(shí)期，心理特點(diǎn)歸納起來大致有以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時(shí)甚至還對(duì)師長(zhǎng)的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。情緒不很穩(wěn)定。造成這種情況的最主原因，是青春期的生理發(fā)育與性的成熟。因此，注意調(diào)節(jié)和控制自己情緒十分重要。

2．對(duì)異性的關(guān)注。希望異性關(guān)注自己并受到異性喜愛，喜歡和異性在一起。我們常常會(huì)見到這樣一些現(xiàn)象：有女孩子在場(chǎng)，男孩變得格外興奮，以“男子漢”的姿態(tài)博取女孩子的喜愛；與男孩子交往，女孩子更愛打扮，眉目傳情，故作姿態(tài)，以引起男孩子的注目。在異性方面表現(xiàn)自己，互相取悅、吸引，是健康的性心理。

3、個(gè)體心理的發(fā)展。青春期中，人的記憶力增強(qiáng)，注意力容易集中、敏銳，特別是由于抽象思維邏輯思維能力的大大加強(qiáng)了，不但興趣、愛好變得更加廣泛、穩(wěn)定，而且漸漸形成了看待事物的標(biāo)準(zhǔn)，使自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個(gè)人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅(jiān)強(qiáng)，分析問題的能力尚在發(fā)展之中，所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪，或者會(huì)出現(xiàn)理智不能駕馭感情的現(xiàn)象。

這就要求教師一方面搞好教學(xué)之外，要密切注意學(xué)生的心理變化，使他們?cè)趯W(xué)好知識(shí)的同時(shí)。有個(gè)健康的心理發(fā)展。要和學(xué)生一起分析問題解決問題，使他們有一個(gè)平和而又激情的生活，使他們享受成長(zhǎng)的快樂。

我從事六年級(jí)教學(xué)已有幾個(gè)年頭，在每接一個(gè)班時(shí)，我都作好學(xué)生的心理檔案，把他們的點(diǎn)滴變化記錄在案，以便更好的展開教育。利用周會(huì)和隊(duì)會(huì)時(shí)間開展活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解自己的心理水平，也讓老師了解學(xué)生的心理水平。通過師生共同分析、思辨，研究如何解決問題。主要目標(biāo)是使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，在潛移默化中接受行為訓(xùn)練，從而提高心理素質(zhì)。如，我發(fā)現(xiàn)男女學(xué)生之間有書信往來，而且有同學(xué)風(fēng)言風(fēng)雨，于是我問孩子們什么是愛，你對(duì)愛有什么解釋？我告訴孩子們喜歡一個(gè)人是很正常的事，不必為之大驚小怪。關(guān)鍵中怎么理解。怎么認(rèn)識(shí)。我說：“孩子們，我愛你們，你們也愛我，是不是？這是不是很正常的事？是！那么男女孩子之間有一種交往，在異性方面表現(xiàn)自己，互相取悅、吸引，是健康的性心理。青春期異***往，這種情況是生理發(fā)育的正常現(xiàn)象。記住，春天的事情春天做，秋天的事情等到秋天再做！我們要為美麗而努力！好好學(xué)習(xí)！”

情感世界充滿風(fēng)暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動(dòng)和短暫的不安定狀態(tài)，孤獨(dú)、優(yōu)傷、激動(dòng)、喜悅、憤怒微妙地交織在一起，組成一個(gè)強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。在今年開學(xué)幾周內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)很愛說話的學(xué)生有一種反常，他有幾次遇到心里不高興或者與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，就以頭撞墻，或者癱到在地上不起來。我知道這孩子是心理上有問題，不知如何去發(fā)泄情緒。于是，一方面單獨(dú)給孩子作工作，讓他知道人生中可能會(huì)遇到很多不如意，遇到很多坎坷，要學(xué)會(huì)接受，要學(xué)會(huì)發(fā)泄，要學(xué)會(huì)正確的調(diào)節(jié)和制自己的情緒。而后我又給其家長(zhǎng)談話，讓家長(zhǎng)有所重視，來共同引導(dǎo)孩子，正常發(fā)展。

對(duì)于學(xué)生日益廣泛求知欲與好奇心強(qiáng)烈，富有理想，熱愛生活，積極向上，樂于參加各種創(chuàng)造性活動(dòng)，對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)樂不知疲的特點(diǎn),我就隨機(jī)安排組織活動(dòng)：如讀書賽，唱歌小賽場(chǎng)，小能手等活動(dòng)來給他們一展風(fēng)采的機(jī)會(huì)。或者安排活動(dòng)來對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行訓(xùn)練。只要把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，大家不妨在教給學(xué)生的同時(shí)，來對(duì)學(xué)生上的關(guān)注，相信大家的說法會(huì)有所改變的。我想六年級(jí)的學(xué)生會(huì)好管的！

1．小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的情感特點(diǎn)

（1）情感日益豐富，道德感有很大的發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和控制力也增強(qiáng)。

（2）情感的實(shí)踐性和堅(jiān)持性較差，依賴成人監(jiān)督。

（3）對(duì)教師極為信任和依賴。

六年級(jí)學(xué)生的情感內(nèi)容日益豐富，社會(huì)性道德感有很大發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和控制能力有所增強(qiáng)。行動(dòng)的沖動(dòng)性和受暗示性大為減少，行為的自我調(diào)節(jié)能力有了明顯的進(jìn)步，但他們果斷性和堅(jiān)持性還比較差，還依賴于父母或教師的監(jiān)督。

2．小學(xué)六年級(jí)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)

學(xué)生的個(gè)性在正規(guī)的學(xué)校教育和環(huán)境的影響下，得到全面系統(tǒng)的發(fā)展。學(xué)生的自我意識(shí)，在獨(dú)立性、批判性以及自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和水平方面，都有一定的進(jìn)步；組織性、紀(jì)律性、勤奮、堅(jiān)毅等優(yōu)良性格特征，逐漸獲得健康發(fā)展。其個(gè)性特點(diǎn)可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)

（1）發(fā)現(xiàn)和探索新自我

（2）思維的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)

（3）開始意識(shí)到自己的性別角色

（4）依賴中求獨(dú)立，出現(xiàn)對(duì)成人的反抗

當(dāng)學(xué)生升到小學(xué)六年級(jí)時(shí)，變得比較獨(dú)立，但他們?nèi)韵Ｍ@得教師的注意和喜愛。這個(gè)階段的學(xué)生不再盲目地接受教師的權(quán)威，他們可能會(huì)在背后批評(píng)教師。他們非常在意規(guī)則及處罰是否明確，如果規(guī)則和處罰稍有不一致或不公平時(shí)，他們就會(huì)抱怨、不滿。

小學(xué)生喜歡成群玩耍，這個(gè)“群”的人數(shù)多少將隨著年齡的增長(zhǎng)而變化。在低年級(jí)，一般是2----3人的小集體，他們常在一起游戲或做作業(yè)。這個(gè)“群”的形成，往往是由于住地接近或某種偶然機(jī)會(huì)的結(jié)合，這樣的結(jié)合自然是不牢固的，容易分化。這個(gè)階段，如果某個(gè)小學(xué)生被小集體排斥，顯然也會(huì)感到痛苦，但對(duì)其心理影響程度不太大。因?yàn)橛捎诹硗獾呐既辉颍@個(gè)孩子又會(huì)參加其他的小集體。到了中年級(jí)，小集體人數(shù)增至7人左右；當(dāng)升入六年級(jí)時(shí)，小集體人數(shù)又減少到3----4人。這時(shí)候小集體的形成基礎(chǔ)是彼此同情、共鳴、愛和相互尊重，所以結(jié)合的穩(wěn)定性增強(qiáng)，個(gè)人受朋友的影響也隨之增大。這時(shí)，如果某個(gè)學(xué)生被集體排斥，他會(huì)感到非常痛苦，甚至不想繼續(xù)上學(xué)。總的說來。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生正處在生理、心理發(fā)育期，這一階段是人生發(fā)展的奠基時(shí)期，此時(shí)打下的教育基礎(chǔ)，將影響每個(gè)學(xué)生的一生。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的個(gè)性尚未定型，還有較大的可塑性，由于教育水平的限制或家庭社會(huì)不良環(huán)境的影響，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在個(gè)性發(fā)展上會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的偏差甚至倒退，因而小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的心理問題不容忽視。

內(nèi)容提要：小學(xué)高年級(jí)越來越多的孩子在步入青春期的同時(shí)，也被籠在了叛逆心理造成的陰影之下。本文力圖揭開小學(xué)高年級(jí)學(xué)生逆反心理的實(shí)質(zhì)及其形成的主客觀原因，從正確認(rèn)識(shí)叛逆、走出誤區(qū)、真誠關(guān)愛學(xué)生、重視溝通、講究策略等方面尋找矯正良策，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 叛逆心理 成因 矯正 策略 一 叛逆心理的提出

前不久在辦公室親眼目睹了一高年級(jí)學(xué)生公然與老師頂牛的情景，學(xué)生不計(jì)后果的不遜言辭、粗暴態(tài)度，使人心生惶然。其實(shí)，在高年級(jí)，諸如此類不服教育，動(dòng)則便與老師對(duì)立起來的學(xué)生并不鮮見。許多老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，反而越來越不懂事，越來越不聽話。在批評(píng)教育的過程中，部分孩子會(huì)滋生出不滿情緒，表現(xiàn)為：滿面不屑，如直翻白眼、嗤之以鼻、充耳不聞、冷漠處之；行為過激，如頂嘴狡辯、諷刺挖苦、暴跳如雷、破罐破摔、背道而馳等等。言為心聲，行為心表，學(xué)生的這些言行的出現(xiàn)不是無緣無故的，它們均源于青春期的叛逆心理。青春期的孩子是敏感、脆弱的，而學(xué)校家庭教育中往往只重智育，忽視對(duì)孩子心理健康的關(guān)注，致使越來越多的孩子陷入青春期叛逆的泥沼而無法自拔。于是，從小學(xué)高年級(jí)起，如何矯正孩子的叛逆心理，給予及時(shí)正確的引導(dǎo)，這一課題便擺在了我們面前。

二 叛逆心理的界定及結(jié)構(gòu) 什么是叛逆心理呢？《心理學(xué)大詞典》的解釋是：“叛逆心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。”換言之，叛逆心理是指客體與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。

叛逆心理作為一種特殊的反對(duì)態(tài)度,主要是由認(rèn)知、情感和行為傾向三大要素構(gòu)成的。叛逆心理的認(rèn)知成分是指對(duì)叛逆對(duì)象的知覺、理解及評(píng)價(jià)；情感成分是指對(duì)叛逆對(duì)象的抵觸情緒，即人們對(duì)叛逆對(duì)象是反感或厭惡的情感；行為傾向是指對(duì)叛逆對(duì)象意欲表現(xiàn)出來的行為，即叛逆行為的準(zhǔn)備狀態(tài)。三者中，叛逆心理的認(rèn)知是基礎(chǔ)，如果不對(duì)客觀環(huán)境是否符合個(gè)體需要進(jìn)行認(rèn)識(shí)，是不可能有相應(yīng)的情緒與行為傾向的。抵觸情緒是主要成分,往往起支配作用。當(dāng)叛逆心理形成之后，只要叛逆對(duì)象一出現(xiàn)，主體往往使認(rèn)知、行為傾向服從它，從而維持整個(gè)態(tài)度中知、情、意三者的平衡。充分認(rèn)清叛逆心理的構(gòu)成及其作用，加深對(duì)叛逆心理結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，能使我們更為準(zhǔn)確地把握叛逆心理的實(shí)質(zhì)，對(duì)我們尋找解決對(duì)策并有效地預(yù)防學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生有很大的意義。

三 叛逆心理的成因

（一）主觀因素

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，他們正由兒童邁進(jìn)少年的行列，這是極為特殊的時(shí)期。這一時(shí)期的孩子生理和心理都有著顯著的變化。

調(diào)查顯示，自升入高年級(jí)以來，將近38％的學(xué)生在生理上有變化，開始出現(xiàn)第二性征。比生理發(fā)育更為顯著的是心理，將近有75％的學(xué)生有了成人感，獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)明顯增強(qiáng)。

(1)從生理方面來說，該時(shí)期的學(xué)生由于大腦發(fā)育已經(jīng)成熟，腦機(jī)能越來越發(fā)達(dá)，思維能力迅速增強(qiáng)，思維方式逐步多樣、思維視角發(fā)展越來越寬廣。尤其是逆向思維的發(fā)展，為高年級(jí)學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)。(2)從心理方面來講，高年級(jí)孩子隨著生理的成長(zhǎng)，其自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)開始萌芽，并日益增強(qiáng)。正是這些意識(shí)的形成使他們不可避免地以“大人”自居，渴望自由、獨(dú)立，占由欲、支配欲顯著增強(qiáng)，想擁有自己的天地，想自己掌控方向。對(duì)于阻礙他自我意識(shí)發(fā)展、自我行為發(fā)生的一切外界因素，都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感甚至反抗情緒。

(3)學(xué)生在高年級(jí)時(shí)期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍，但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。青春期的孩子思想認(rèn)識(shí)尚未成型，容易受外界各種因素的影響。再加上閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，其認(rèn)知人或事物時(shí)，容易出現(xiàn)偏差，造成片面、偏激、固執(zhí)和極端化，把老師的勸說、要求、批評(píng)，把家長(zhǎng)的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”，是與自己過不去，是對(duì)自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在與施教者對(duì)立面而產(chǎn)生叛逆心理和行為。

（二）客觀因素 1 家庭教育

家庭是孩子生長(zhǎng)的基本環(huán)境，它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出不同心理品質(zhì)和個(gè)性的孩子。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著學(xué)生叛逆心理的形成。

上學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的班主任工作，一天早晨，我班一位家長(zhǎng)來電告知孩子離家出走，去向不明。那天孩子徹夜未回，家長(zhǎng)心急如焚。在走訪中，我從側(cè)面了解到該生四歲父母便離異了，孩子一直由母親監(jiān)護(hù)。母親一人照料孩子，還得為生計(jì)而奔波，再加上家庭生活的不幸，便常常粗暴地遷怒于孩子，平時(shí)不注重與孩子的溝通，教育孩子方式簡(jiǎn)單粗暴，這回孩子離家出走就是因?yàn)樽鳂I(yè)做得馬虎了事，她怒其不爭(zhēng)而當(dāng)眾摑了孩子一巴掌。

家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ诤⒆有睦砩显斐梢环N無形的壓力，當(dāng)這種壓力不斷積蓄，學(xué)生又找不到適當(dāng)?shù)呐沤馔緩綍r(shí)，便在情感上對(duì)我們所進(jìn)行的一系列教育、指導(dǎo)、規(guī)勸產(chǎn)生抵觸，在情緒上不滿，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。2 學(xué)校教育

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是學(xué)生叛逆心理形成的又一因素，而且是主要因素。學(xué)校不良因素對(duì)學(xué)生叛逆心理產(chǎn)生影響主要表現(xiàn)在：

（1）教育理念的偏差。例如，一些教師由于這樣那樣的原因，不能根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，有的放矢地采取不同的教育方法，一味強(qiáng)求統(tǒng)一，實(shí)行“軍事化”管理，教條主義，經(jīng)驗(yàn)主義，一貫制、一言堂，使學(xué)生難以接受。在教學(xué)中，不認(rèn)真鉆研教材，研究教法，探索教學(xué)的有效途徑和最佳方法，填“鴨”式、牧“羊”式，使我們的教育教學(xué)從內(nèi)容到形式都僵化老化，枯燥乏味，日日月月在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)生活，學(xué)生怎能不產(chǎn)生反感或心理上的叛逆呢？

（2)教育方式的失當(dāng)。很多老師一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，作風(fēng)強(qiáng)硬，態(tài)度粗暴，方法失當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生由對(duì)教育者本身的排斥，進(jìn)而對(duì)我們的教育產(chǎn)生叛逆心理。例如，我班有一學(xué)生在背后評(píng)價(jià)老師的執(zhí)教水平時(shí)，對(duì)一位課任老師頗有微詞，而事情傳到這位老師耳朵里后，她不是先根據(jù)學(xué)生的意見自省，而是沖進(jìn)教室狠批學(xué)生以維護(hù)師道尊嚴(yán)，結(jié)果事與愿違，這位學(xué)生更不喜歡上她的課了。（3）教育評(píng)價(jià)的片面。因?yàn)閭€(gè)人的好惡，不能一視同仁；擺不脫名利的羈絆，唯智育、唯分?jǐn)?shù)；眼里揉不得“沙”，糾著小錯(cuò)不放，一棒打“死”等等對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不客觀的現(xiàn)象比比皆是。這些片面的評(píng)價(jià)往往使學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)自己失去信心，在情感上與老師對(duì)立甚至反其道而行之。例如，一位學(xué)生偶然一次遲到，班主任老師為嚴(yán)正班風(fēng)而讓學(xué)生當(dāng)眾檢討，且?guī)状稳瑢⒋耸伦鳛榉疵娼滩脑诎嚓?duì)課上進(jìn)行思想教育，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊，結(jié)果該生破罐子破摔，天天遲到，成績(jī)也一落千丈。（4）教育環(huán)境的熏染。

在學(xué)校教育環(huán)境中，不可忽略的是伙伴群體的影響。在學(xué)生同輩中，學(xué)生們不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向，它們之間容易相互認(rèn)同，最能達(dá)到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。比如在學(xué)生中出現(xiàn)的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)等，就使一些本來正常的學(xué)生在心理上被潛移默化了，是非觀念開始模糊，再加上學(xué)生自身心理的不穩(wěn)定和易于模仿趨從，又誘發(fā)了其叛逆心理形成。3大眾文化

隨著信息時(shí)代的到來及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展，大眾傳播媒體對(duì)學(xué)生的影響日益擴(kuò)大。大眾傳播媒介和現(xiàn)代興起的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭，不僅給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、求知和受教育的新途徑，同時(shí)也帶來不可忽視的負(fù)面影響。例如，電視節(jié)目熱播的“超級(jí)女生”對(duì)我班的一位學(xué)生構(gòu)成了不小的沖擊。超級(jí)女生們憑著一副好嗓子便能成為眾人矚目的焦點(diǎn)，名利雙收，這與平時(shí)老師家長(zhǎng)灌輸給她的“讀書成才論”、“勤勞致富”論截然不同，由此，她開始對(duì)老師與家長(zhǎng)的話不再言聽計(jì)從。

叛逆心理由客觀與主觀兩方面因素的相互作用而形成，它與其它社會(huì)心理一樣，產(chǎn)生于客觀存在不符合主體需要之時(shí)，并不是無緣無故的。全面了解其產(chǎn)生的原因是矯正叛逆心理的前提。四 叛逆心理的矯正

叛逆幾乎是每個(gè)學(xué)生步入青春期必經(jīng)的一段灰色時(shí)期，叛逆心理如果得不到及時(shí)的糾正，其后果是嚴(yán)重的。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生剛剛邁進(jìn)青春期門檻，叛逆的種子才剛剛開始萌芽，此時(shí)的孩子可塑性強(qiáng)，是進(jìn)行引導(dǎo)、矯正的最好時(shí)期。那么，如何矯正叛逆心理呢？我以為主要要做到以下幾點(diǎn)：

（一）正確看待，走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

可能普遍存在一種認(rèn)識(shí)上的傾向，提到逆反心理，便簡(jiǎn)單地以“好”“壞”論之，有的人甚至不明就理地將它視為一種變態(tài)心理。其實(shí)，逆反心理是人腦對(duì)一部分客觀事物的正常反映，是任何一個(gè)正常的社會(huì)人都可能產(chǎn)生的。從心理學(xué)的角度來講，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生、形成叛逆心理的這一時(shí)期被稱為“心理斷乳”期。“心理斷乳”期是學(xué)生從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。其間的各種心理現(xiàn)象，反映了孩子在迅速成長(zhǎng)，他們從心理上依附于大人，到出現(xiàn)獨(dú)立意向，是重大的變化，這樣的變化是可喜的。當(dāng)老師的要珍視學(xué)生的這一時(shí)期，正確看待這一時(shí)期，采取歡迎的態(tài)度。

這里有個(gè)活生生的事例。上學(xué)期期末，有位家長(zhǎng)從自己孩子的書包里翻出了言情類的課外書，十分惱火，急匆匆地趕來告狀。言辭中將此類書籍稱為“流氓書籍”，同時(shí)也將孩子偷偷閱讀此類書籍的行為定性為“不學(xué)好”、“不上進(jìn)”等。顯而易見，這位家長(zhǎng)對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)是失當(dāng)?shù)摹＿@個(gè)時(shí)期的孩子由于性意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，對(duì)于異性以及異性之間產(chǎn)生情感糾葛等均會(huì)表露出強(qiáng)烈的興趣，這首先是孩子成長(zhǎng)的表現(xiàn)，作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)該為此而感到高興，而不是將這種表露簡(jiǎn)單地劃入“不學(xué)好”的行列。如果有了這樣的認(rèn)識(shí)，那么面對(duì)孩子偷偷閱讀言情讀物之類與他們年齡不相匹配的書籍時(shí)，便不至于顯得過激。認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變必將帶動(dòng)態(tài)度和處理方法的轉(zhuǎn)變，這些都將為正確引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化孩子的叛逆行為起到積極的作用。

（二）懂得學(xué)生，給予真誠關(guān)愛

大凡受學(xué)生歡迎的老師，都是懂得學(xué)生、真誠關(guān)愛學(xué)生的。

懂得學(xué)生、真誠關(guān)愛學(xué)生的老師尊重學(xué)生。尊重學(xué)生獨(dú)立的人格、尊重學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生個(gè)性化的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。尊重滋生信任，擁有學(xué)生的信任，我們才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，全面了解學(xué)生，感受其思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)捕捉學(xué)生叛逆情緒滋生的信號(hào)。

懂得學(xué)生、真誠關(guān)愛學(xué)生的老師樂于換位。勇于屈尊，勇于讓自己成為那個(gè)不諳世情的孩子，身臨其境。在教育學(xué)生的過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的說法、做法出乎意料，我們想不通，于是聲色俱厲地質(zhì)問學(xué)生：“你在想什么，你究竟在想什么？”而學(xué)生卻始終不肯吐露半字。其實(shí)，只要我們能置身學(xué)生的境地，便不難找出答案。學(xué)生因?yàn)槿淌懿蛔≈櫫R而出手打了人，學(xué)生不滿老師的當(dāng)眾指責(zé)而頂嘴，學(xué)生因?yàn)榕录议L(zhǎng)打罵而私自改動(dòng)了試卷上的分?jǐn)?shù)??遇到上述情況時(shí)，我們不妨先作這樣的設(shè)想：“如果是我，我會(huì)怎么做？” 處理時(shí)，我們?cè)龠@樣告訴學(xué)生：“這件事情，如果是我，我會(huì)這么去做??”同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生換位：“假如你是老師，你會(huì)怎么處理？”老師的換位，使學(xué)生易于產(chǎn)生“老師是自己人”的融洽感、歸屬感，親其師，信其道，有效地化解學(xué)生的叛逆情緒。

懂得學(xué)生、真誠關(guān)愛學(xué)生的教師永葆童心。“相近的思想相吸，相反的思想相斥”，一般來說，師生之間思想、志趣、習(xí)慣上的反差越大越容易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。比如，我發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)老師總是特別受學(xué)生歡迎，我想除卻年齡的差距較小，成長(zhǎng)的時(shí)代背景更接近，更有共同語言等因素以外，更為重要的因素是她們有一顆年輕的心。無論課堂還是課間，她們總是盡量陪伴學(xué)生左右，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，最大限度地拉近了與學(xué)生的心理距離。孩子的世界有異于成人，以成人的是非標(biāo)尺來衡量，自然要收到學(xué)生的不滿或?qū)埂Ｌ热粑覀儞碛幸活w不老童心，融入學(xué)生群體，玩他們玩的游戲，參與他們愛談?wù)摰脑掝}，努力培養(yǎng)共同的興趣愛好，在與孩子共同成長(zhǎng)的體驗(yàn)中真實(shí)感知學(xué)生的思想認(rèn)知水平，再提出相應(yīng)的要求，及時(shí)掌握反饋、及時(shí)給予引導(dǎo)，也能有效避免學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生。

（三）重視溝通，努力達(dá)成共識(shí)。

“一千個(gè)觀眾一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)個(gè)體對(duì)于同一種事物認(rèn)識(shí)是不一樣。教師和學(xué)生無論是在成長(zhǎng)背景、年齡閱歷還是個(gè)性品味、生活習(xí)慣等方面都存在著顯著的差異，這些直接影響著學(xué)生和老師對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)、判斷，于是產(chǎn)生了這樣那樣的分歧，而這些分歧便是造成學(xué)生叛逆的不安因素之一。要想消除這些分歧，達(dá)成共識(shí)，溝通必不可少。

例如，我班學(xué)生普遍反感向老師反映情況的同學(xué)，認(rèn)為這是“打小報(bào)告”，是“小人行徑”，而反映情況的同學(xué)更是“卑鄙無能的報(bào)告蟲”。與之恰恰相反的是，我需要、欣賞學(xué)生及時(shí)反映班級(jí)情況，認(rèn)為這是主動(dòng)參與班級(jí)管理，是“正義之舉”，把反映情況的同學(xué)視為“正直得力的小助手”。我和學(xué)生的觀點(diǎn)截然不同，如何才能達(dá)成共識(shí)呢？這就需要溝通。溝通是在一節(jié)班隊(duì)活動(dòng)課上進(jìn)行的。我先傾聽了學(xué)生的看法，再坦誠地談了自己的想法。在與學(xué)生的真誠的交流、共同探討中，終于達(dá)成了這樣的共識(shí)：一，老師并不是站在學(xué)生的對(duì)立面，而是問題的解決者，被告者如果真的犯了錯(cuò)改正即可，無須驚惶失措，更無須對(duì)反映人心存怨恨。二，向老師反映情況不完全等同于“打小報(bào)告”，而應(yīng)從大局出發(fā)，視反映人的初衷、反映是否如實(shí)、反映是否有利于事情的解決等具體情形而定。

就這樣，一個(gè)長(zhǎng)期糾葛于老師和學(xué)生之間的分歧因?yàn)闇贤ǘ卸狻贤ㄊ莻€(gè)思想碰撞的過程，往往電光火石，但溝通過后的卻是海闊天空，一片明媚。

（四）對(duì)癥下藥，講究教育策略

要消除高年級(jí)學(xué)生的叛逆心理，教育方法是十分重要的，要能根據(jù)個(gè)別差異，對(duì)癥下藥、講究策略。下面列舉了幾種類型的叛逆心理及其教育策略。（1）自大自負(fù)型叛逆心理。

心理特點(diǎn)：這類學(xué)生的共同點(diǎn)是生活一帆風(fēng)順，在家享受著眾星捧月般的待遇，從小就有較強(qiáng)的優(yōu)越感，個(gè)性自私、心胸狹隘，占有欲和支配欲強(qiáng)，愛發(fā)號(hào)施令，做事不計(jì)后果與他人感受，一意孤行，我行我素。

矯正策略：一是要加強(qiáng)對(duì)類學(xué)生的挫折教育，增強(qiáng)其受挫力、耐磨力，使其學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)尊重欣賞他人。二是要把握最佳的教育時(shí)機(jī)，“攻”其軟勒。

具體案例：我班的沈某就屬此類學(xué)生，在教室里喜歡發(fā)號(hào)施令，常常對(duì)同學(xué)大呼小喝，課堂上，哪位同學(xué)發(fā)言錯(cuò)了，他便冷嘲熱諷。我好言相勸，他聽不進(jìn)半句。待到民主選舉班干部，原本酬躇滿志的他只得了可憐了四票。這下他才蔫了。于是，我及時(shí)抓住這一有利時(shí)機(jī)，再次加以細(xì)心的教育和引導(dǎo)，使其在事實(shí)面前認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，起到了良好的效果。（2）迷惘困惑型叛逆心理。心理特點(diǎn)：這類學(xué)生做事一般比較優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對(duì)待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。遇到挫折，容易走極端。

矯正策略：一 實(shí)踐體驗(yàn)法 引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)生活實(shí)踐，不斷地引導(dǎo)和教育他們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，直面現(xiàn)實(shí)，不斷促進(jìn)增情其識(shí)別判斷、審視分析的能力，幫助樹立正確的人生觀、價(jià)值觀體系，使他們從“理想王國”回到現(xiàn)實(shí)生活中來。二是引導(dǎo)溝通 對(duì)于此類學(xué)生我們還需要防止他們從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，為此，應(yīng)該與學(xué)生多交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生走出迷惘，撥云見日。

具體案例：我班有個(gè)“書呆子”，性格靦腆，做事慢條斯理，聽課時(shí)常走神，對(duì)于周圍的事物極少主動(dòng)關(guān)心。針對(duì)這種情形，一方面我先動(dòng)員他的家長(zhǎng)盡量利用雙休日的時(shí)間帶孩子外出活動(dòng)，平時(shí)讓孩子干家務(wù)活兒，以多提供他參與社會(huì)、家庭活動(dòng)的機(jī)會(huì)，豐富體驗(yàn)；另一方面，我特地分配他當(dāng)了語文科代表，讓他參與班級(jí)管理，分散他對(duì)于自我的注意力，學(xué)習(xí)關(guān)心周圍事物、增強(qiáng)其主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，也大大增加了他與我接觸的機(jī)會(huì)，以便我能及時(shí)捕捉矯正過程中的細(xì)微動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好引導(dǎo)與溝通。（3）失落倦怠型叛逆心理。

心理特點(diǎn)：希望得到別人的贊美、理解和支持是人的正確性，而這種渴望在此類學(xué)生身上表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。他們往往有極強(qiáng)的自尊心、榮譽(yù)感，尤為在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，一旦自己的閃光點(diǎn)得不到肯定，他們就會(huì)覺得受了挫，產(chǎn)生失落感和被遺棄感，從而用消極、冷漠的態(tài)度對(duì)待周圍的事物，久而久之，便產(chǎn)生叛逆心理。

矯正策略：針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到面向全體學(xué)生，盡量公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。特別注意發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、適度的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。具體案例：李某，我校六年級(jí)出了名的雙差生。有一次他把班里一同學(xué)打得鼻青臉腫，老師狠狠批評(píng)他并要求他向人道歉，他表情木然，置若罔聞。事后，同學(xué)們反映，李某出手打人是因?yàn)槟俏煌瑢W(xué)嘲笑他是“垃圾”。弄清了事情原委，老師后悔不迭，連忙在班隊(duì)課上撥亂反正，并真誠向他道歉，而李某當(dāng)時(shí)就哭了，而哭過之后，是陽光般燦爛的微笑。（4）消極抑郁型叛逆心理。

心理特點(diǎn)：或因自尊心受到傷害，或因人格受到污辱，或因?qū)W習(xí)受到挫折，整天沉溺于煩惱和痛苦之中，對(duì)學(xué)習(xí)和生活推動(dòng)信心，用懷疑、敵視的態(tài)度對(duì)待周圍的一切，以求得短暫的心理平衡和滿足。

矯正策略：一 撫慰法。“丈夫有淚不輕彈，只是未到傷心處。”學(xué)生消極抑郁叛逆心理形成的總是有著其深層的原因的，我們要善于追本窮源，先找到他們的“傷處”，再一點(diǎn)一點(diǎn)撫平其創(chuàng)傷。二激勵(lì)法。美國著名教育學(xué)家拉罕·馬斯洛認(rèn)為，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、充分地肯定一個(gè)人所取得的成績(jī)，能使他產(chǎn)生“最佳情緒體驗(yàn)”即“感到強(qiáng)烈的喜悅、欣慰、幸福??還會(huì)對(duì)別人，對(duì)整個(gè)世界產(chǎn)生愛意，甚至?xí)幸环N要馬上做點(diǎn)事作為報(bào)償?shù)挠薄Ｒ虼耍槍?duì)這類學(xué)生以激勵(lì)的方式給予強(qiáng)有力的刺激，往往能喚醒其追求上進(jìn)、渴望美好的意識(shí)與希望，起到較好的矯正效果。

具體案例：趙某，是我上屆的學(xué)生。剛接手時(shí)，他給我留下了這樣的印象：資質(zhì)不錯(cuò)，但不求上進(jìn)；平時(shí)少言寡語，獨(dú)來獨(dú)往，幾乎不見笑容。我開始特別關(guān)注他，最后我從他母親那里找到了答案。原來，趙某不到三歲，父母便離異。從那以后，他再也沒見過父親，每當(dāng)他問起父親的事情，其母便說恨恨地告訴他“父親死了”。可是孩子漸漸長(zhǎng)大，卻從周圍的鄰居們口中得知父親沒有去世的事實(shí)。這使他開始憎恨自己的母親。覺得自己出生在這樣的家庭很不幸，終日郁郁寡歡。找到了癥結(jié)所在，我便開始有意識(shí)地接近他，關(guān)心他，甚至故意當(dāng)眾夸獎(jiǎng)他。他的作文我盡量面批；雙休日與他通電話問詢他在干什么，鼓勵(lì)他和母親多交流；他在學(xué)校食堂用餐，我自己帶的菜總給他留一份；體育課上打籃球，我總是為他所在的球隊(duì)吶喊助威?? 工夫不負(fù)有心人！他的臉上終于有了笑容，和母親的關(guān)系開始緩和，學(xué)習(xí)也明顯主動(dòng)了，到畢業(yè)時(shí)，以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)中學(xué)。

綜上所述，在對(duì)高年級(jí)學(xué)生的施教中，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的叛逆心理，并非無計(jì)可施。只要我們能正確全面認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)，真誠關(guān)愛學(xué)生，注重與學(xué)生的交流溝通，根據(jù)實(shí)際情適時(shí)疏導(dǎo)調(diào)試，相信定能隨著孩子，一起走過叛逆，迎來風(fēng)和日麗的明媚坦途。

第三篇：針對(duì)高職學(xué)生心理特點(diǎn)的體育教學(xué)策略探討論文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 體育教學(xué) 心理健康教育及策略

摘要：采用文獻(xiàn)資料法、觀察法，分析了高職學(xué)生心理特點(diǎn)表現(xiàn)及影響因素，提出了在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生心理健康的方法及策略。

一、高職學(xué)生心理與行為特點(diǎn)及其表現(xiàn)

當(dāng)代高職學(xué)生中多為獨(dú)生子女，在家中享有特殊的優(yōu)待和關(guān)照，這一方面給他們的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)帶來了積極的影響。但他們?cè)谒枷牒托袨樯袭a(chǎn)生過多的依賴，部分學(xué)生表現(xiàn)出、"理和行為的不適應(yīng)，具體表現(xiàn)為：

1．性格方面：在體育課堂中，部分內(nèi)傾型的學(xué)生好靜少動(dòng)，不善于交際，習(xí)慣于自行處理問題或躲在角落里獨(dú)自“苦練”，既不善于表現(xiàn)自已，也不愿意與同學(xué)協(xié)作，缺乏競(jìng)賽意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。這導(dǎo)致體育教師缺乏對(duì)學(xué)生心理狀況的了解，很難把握有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育和指導(dǎo)。若任其發(fā)展，這些體育“內(nèi)向生”容易產(chǎn)生焦慮和憂郁，可能影響他們的正常學(xué)習(xí)生活，致使他們不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。

2、思想認(rèn)識(shí)方面：由于受家庭認(rèn)識(shí)方面及社會(huì)上“重文輕體”的影響，部分學(xué)生存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生認(rèn)為，將來不宜從事體育工作，身體鍛煉的技術(shù)學(xué)不學(xué)都不會(huì)影響到將來的求職和工作，他們?nèi)狈K身體育鍛煉的認(rèn)識(shí)；有的學(xué)生認(rèn)為，體育活動(dòng)是頭腦簡(jiǎn)單四肢發(fā)達(dá)的人去做的，體育鍛煉就是球類、田徑、體操等項(xiàng)目的身體練習(xí)，只是簡(jiǎn)單或復(fù)雜的動(dòng)作，沒有高深的理論內(nèi)函；有的學(xué)生有怕苦、怕累、怕難的思想；有的學(xué)生在學(xué)習(xí)新的技術(shù)時(shí)，不敢大膽地參與嘗試，怕做不好被別人譏笑，怕丟面子。

3情緒、情感方面：在體育課堂上，部分學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)為心情煩躁、生氣不安、憂心十中；有的學(xué)生則表現(xiàn)為懶散，情感淡漠，喪失興趣；還有的學(xué)生在有一定難度的新動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出優(yōu)柔寡斷、思維紊亂、肌肉緊張，他們害怕學(xué)習(xí)，害怕嘗試。這些表現(xiàn)與大學(xué)生的生理和心理年齡特征有一定關(guān)系。

4．意志品質(zhì)方面：部分學(xué)生在體育課堂上缺乏信心和主見，認(rèn)識(shí)和行為具有盲從和盲目的特點(diǎn)；有的學(xué)生前十白狼后怕虎，顧慮重重，這也不敢做，那也不敢做，凡事猶豫不決；還有的學(xué)生經(jīng)不起外因干擾，偶爾刮風(fēng)下雨，都給他們的學(xué)習(xí)造成干擾，一旦有個(gè)別學(xué)生動(dòng)作失誤或偶爾小傷，都會(huì)引起他們反應(yīng)過度或者驚慌動(dòng)搖。有少部分學(xué)生控制不住激情和沖動(dòng)，自制力薄弱。遇到困難時(shí)，放棄目標(biāo)。

5．合作交流方面：在體育課堂上，部分學(xué)生不聽從安排，凡事以自我為中心，不愿參與小組學(xué)習(xí)，只看不練，不合作、不交流；有的學(xué)生在老師或同學(xué)的監(jiān)督、催促下勉強(qiáng)參與、一旦沒有監(jiān)督，就幾個(gè)人聚在一起聊天，個(gè)別學(xué)生則“巋然不動(dòng)”，甚至逃避。

二、高職學(xué)生心理健康體育教學(xué)的指導(dǎo)策略

針對(duì)上述學(xué)生不良心理行為特點(diǎn)及影響因素。在體育教學(xué)中，要運(yùn)用體育活動(dòng)的特點(diǎn)，將身心健康教育有目的、有針對(duì)性地直接滲透到體育教學(xué)中，并將二者有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生心理健康和終身體育鍛煉的目的。

1．針對(duì)加強(qiáng)身心健康理論知識(shí)傳授的指導(dǎo)策略

體育教師要充分利用體育理論課，在室內(nèi)講授體育衛(wèi)生保健理論知識(shí)的同時(shí)，講授心理健康知識(shí)讓學(xué)生掌握科學(xué)心理保健和心理疾病的預(yù)防常識(shí)，使其能夠在必要時(shí)及時(shí)而恰當(dāng)?shù)貙?duì)自已的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。體育教師還要有目的地挖掘體育教材中有身心健康價(jià)值的內(nèi)容，通過講授、學(xué)生討論等方法使學(xué)生樹立身心健康的新觀念，重視身心健康的維護(hù)，預(yù)防生理和心理疾病。2根據(jù)體育課的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生身心健康的指導(dǎo)策略

體育教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，它必須通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)來使身體器官、機(jī)能的發(fā)展。體育課又為學(xué)生提供了獨(dú)有的、廣闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境。學(xué)生有充分的觀察、思維、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，具有其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，體育教師要利用體育課的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中來，使其消除封閉心理，克服恐懼，緊張心理，增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)能力。在體育教學(xué)中多讓學(xué)生互相交流，互幫互學(xué)，鼓勵(lì)互相幫助，讓學(xué)生體會(huì)到集體的溫暖和融洽的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。還可以通過豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從抑郁、焦慮、自卑、困難等心理陰影中走出來，產(chǎn)生積極情緒，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過比賽還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義精神，養(yǎng)成“勝不驕，敗不餒”的良好品質(zhì)。

3根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)策略

高職大學(xué)生，由于身體的快速增長(zhǎng)，特別是青春期第二性征的出現(xiàn)，學(xué)生的社會(huì)角色越來越烈，爭(zhēng)取個(gè)性發(fā)展的要求不斷提高。在這一時(shí)期，教師在安排體育教學(xué)任務(wù)時(shí)。不但要重視學(xué)生保體協(xié)作精神的培養(yǎng)，也應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。除了安排一些集體項(xiàng)目如球賽、接力賽等外，還可安排一些以充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的項(xiàng)目，如武術(shù)、體操、健美操、定向越野等。這樣不僅可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，還能使學(xué)生保持較大的練習(xí)興趣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

4體育教師掌握現(xiàn)代心理學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)策略

體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康教育，需要在現(xiàn)代身心教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，體育教師要認(rèn)真鉆研與現(xiàn)代心理教育學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索身心健康教育的方法，提高身心健康教育水平。體育教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，使其符合學(xué)生的心理特征。在教學(xué)中切忌采用簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，以免刺傷學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生情緒，使他們產(chǎn)生自卑、焦慮、苦惱、抑郁的心理。要想培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的健康心理，體育教師還要有高尚的人格品質(zhì)、健全的心理素質(zhì)等。因此，體育教師在教學(xué)過程中要注重發(fā)揮自身的榜樣作用。注重自已的一言一行、一舉一動(dòng)、嚴(yán)格要求，這樣才能對(duì)學(xué)生的健康心理的形成產(chǎn)生潛移默化的積極影響，從而提高全體學(xué)生身心健康水平。

5．根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生身心健康的指導(dǎo)策略

在體育教學(xué)中，由上學(xué)生生理的發(fā)育和心理的逐步成熟，尤其是學(xué)生男女性別差異的增大，加之教學(xué)中動(dòng)作技術(shù)難度的變化，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中動(dòng)作學(xué)習(xí)發(fā)生困難，特別是在教授復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，處理不好，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種不好意思或不愿學(xué)甚至害怕的心理障礙。影響教學(xué)任務(wù)的完成，對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙地安排隊(duì)形，充分考慮動(dòng)作性質(zhì)及安全要求等因素，來確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學(xué)，以解除學(xué)生的不必要的思想負(fù)擔(dān)。示范前，應(yīng)注意分析動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求，要考慮學(xué)生觀察動(dòng)作的角度，講究動(dòng)作示范的各個(gè)“面”。在實(shí)際教學(xué)中，為了顯示動(dòng)作的左右距離，可采取正面示范，如籃球防守中的左右移動(dòng)；為顯示動(dòng)作的前后部位。可采用側(cè)面示范，如跨欄跑的“擺動(dòng)腿”上欄動(dòng)作和“起跨腿”后蹬，提拉動(dòng)作等；有利于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康。

第四篇：七年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)

七年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)

初一學(xué)生心理異常的主要表現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心、交往能力和情緒控制等方面不足。

一、學(xué)習(xí)遭受挫折導(dǎo)致畏難情緒

進(jìn)入初中，課程增加，書變厚了，作業(yè)量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會(huì)被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。一掃往日無憂無慮的快樂，多了幾份郁悶和焦慮。

在小學(xué)階段成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)初中的學(xué)習(xí)成果期望值較高，如果開頭不能盡快適應(yīng)，受到挫折就會(huì)影響學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)不同的孩子，我們可從以下某個(gè)方面入手：1.告訴子女中學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法，最重要的是學(xué)會(huì)聽課和主動(dòng)預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)。2.告訴子女必須全力以赴，勤奮、扎實(shí)，隨意、散漫，靠小聰明是絕對(duì)不行的。一分耕耘、一分收獲。3.加強(qiáng)方法輔導(dǎo)，特別是不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如語文堅(jiān)持練筆、數(shù)學(xué)解題嘗試舉一反

三、英語的聽力、閱讀訓(xùn)練等，訂閱相關(guān)書報(bào)雜志獲取方法指導(dǎo)是好一個(gè)好辦法。4，不要太看重考試分?jǐn)?shù)，不同試卷的分?jǐn)?shù)沒有可比性，偶爾沒有考好，也不能打擊自信心。要鼓勵(lì)并幫助孩子分析錯(cuò)例原因，既而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或考試中的缺陷。

二、不善處理人際關(guān)系導(dǎo)致行為障礙

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認(rèn)為長(zhǎng)得好看，或家長(zhǎng)跟老師的關(guān)系比較密切，這樣的孩子往往有很強(qiáng)烈的優(yōu)越感。凡是都以我為中心。但班級(jí)是一個(gè)集體，唯我獨(dú)尊必然要遭受挫折，主要是來自同學(xué)的不買賬和老師的批評(píng)。如果不能正確對(duì)待，可能形成孤芳自賞，遠(yuǎn)離集體，甚至?xí)せ埽蚣荇[事，可見學(xué)會(huì)與同學(xué)相處十分重要。我們希望家長(zhǎng)能堅(jiān)持教育子女以“寬容、互助、自省、交流”處理好同學(xué)關(guān)系。，以期培養(yǎng)一種合作意識(shí)，樹立一種團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)助班主任營造一個(gè)良好的班級(jí)大家庭氛圍。還是要提倡自我批評(píng)、團(tuán)結(jié)互助、得理讓人和誠實(shí)守信的良好品德。這會(huì)使人受益一生。與教師相處，大部分學(xué)生陽光自然，懂禮貌、善交流。也有比較內(nèi)向的，不與老師多話，把自己裹的很緊。這類學(xué)生可能有一定的自卑感或受到 1

過老師不當(dāng)批評(píng)指責(zé)，我想說，有自卑感的人其實(shí)大多數(shù)較優(yōu)秀，只是有某種心理暗示他不要出頭顯露自己。我還想說，教師有時(shí)也被情緒左右，批評(píng)孩子時(shí)，事實(shí)不清，道理不透‘處罰過當(dāng)。當(dāng)然教師要主動(dòng)關(guān)心有交往障礙的孩子，糾正自己工作失誤，但家長(zhǎng)的思想疏導(dǎo)其實(shí)更重要。因?yàn)槟任覀兏私夂⒆幼员暗恼T因，比我們更清楚孩子對(duì)老師的不滿。我們要肯定孩子的長(zhǎng)處，比如他可能板報(bào)出的不好，但勞動(dòng)很認(rèn)真。增強(qiáng)其自信心。要肯定教師的批評(píng)動(dòng)機(jī)是關(guān)愛、是期待。促進(jìn)其大膽與老師交流，這樣就可以消除誤會(huì)，緩解孩子的焦慮。因?yàn)榻處煿ぷ鞣彪s，難免有疏漏或不當(dāng)。但我們得到絕大部分家長(zhǎng)理解和支持。

其實(shí)不管是成人還是孩子，人的幸福感很多時(shí)候并不來源于財(cái)富或功名，而是和諧的人際關(guān)系。學(xué)會(huì)共處，保持良好的人際關(guān)系，會(huì)為你的子女營造一個(gè)沒有暗礁的心靈大海，搏擊知識(shí)海洋的風(fēng)帆也將駛得更輕快。

三、叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒

小學(xué)階段，教師和家長(zhǎng)都保持著相當(dāng)?shù)臋?quán)威，而進(jìn)入中學(xué)，由于學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)，都會(huì)有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，能部分參與大人的而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解這種民主，會(huì)漸漸滋生叛逆心理。從而放松對(duì)自己的要求，在出勤、清潔、課堂紀(jì)律、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。教師同樣的要求，可在不同學(xué)生身上的效果往往大相徑庭，如同樣要求誠信考試，但有人考場(chǎng)作弊、同樣布置衛(wèi)生掃除，有人中途溜掉、同樣要求完成作業(yè)，有人抄襲、有人拖欠。這就不能不反思我們家庭教育的差異。任何時(shí)候，行為習(xí)慣和心理品質(zhì)都是大樹的根，而學(xué)習(xí)成績(jī)只是樹葉、花果。只有根深，才能葉茂、才有果實(shí)。考察學(xué)習(xí)好的學(xué)生，幾乎無一例外。因此，重視學(xué)生的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，才是育人的根本。我想，孩子在真正成熟之前，家長(zhǎng)還是要保持適度的權(quán)威，要立規(guī)矩、要真督促、要適度的饑和寒。反對(duì)棍絆教育、反對(duì)賄賂孩子、反對(duì)盲目家教輔導(dǎo)。

第五篇：三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)

三年級(jí)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與對(duì)策

孩子進(jìn)入三年級(jí)，通常會(huì)有較大變化，家長(zhǎng)要掌握這些情況，進(jìn)行因材施教，才能使孩子健康成長(zhǎng)。三年級(jí)在小學(xué)階段是過渡年級(jí)，是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)，語文、數(shù)學(xué)、英語等各門學(xué)科有了許多新的要求。同時(shí)，三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、個(gè)性差別大

三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定

三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強(qiáng)

孩子控制自己情緒的能力得到發(fā)展，情緒表現(xiàn)的方式和強(qiáng)度與低年級(jí)孩子相比，其適宜性更高，一般較少出現(xiàn)忽哭忽笑的現(xiàn)象。但此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。學(xué)習(xí)方面：

這一階段的一個(gè)重要表現(xiàn)是孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化，學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過程的組織性、認(rèn)知過程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。三年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能滑下來。在這一時(shí)期，孩子的學(xué)習(xí)興趣也開始分化，他們對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了差別，學(xué)科偏愛開始出現(xiàn)。但是只要家長(zhǎng)和老師密切配合，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且這一年保持了良好成績(jī)的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。交往方面：

三年級(jí)的學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段，隨著交往能力的提高，同學(xué)之中開始出現(xiàn)關(guān)系較好的、比較穩(wěn)定的好朋友，但是還不能共患難。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。

一、二年級(jí)的時(shí)候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽。但是到了三年級(jí)情況就發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長(zhǎng)，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)，顯示出獨(dú)立的個(gè)性。并且此時(shí)父母對(duì)他們的要求也從“聽話”標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí)好，能力強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視。

（五）心理發(fā)展輔導(dǎo)措施

三年級(jí)心理發(fā)展輔導(dǎo)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生克服轉(zhuǎn)變階段所帶來的不適應(yīng)，這種不適應(yīng)既包括認(rèn)知能力發(fā)展方面，也包括個(gè)性社會(huì)化方面。要指導(dǎo)孩子正確地評(píng)價(jià)和適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)克服困難的快樂，學(xué)習(xí)傾聽和理解，學(xué)習(xí)合作與交流，提高注意力。具體來說包括以下幾個(gè)方面。(1)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境

許多孩子都感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有形成一個(gè)完全、系統(tǒng)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中顯得被動(dòng)應(yīng)對(duì)，由此帶來較大心理負(fù)擔(dān)，影響著學(xué)業(yè)成就。通過比較差異來使隊(duì)員認(rèn)識(shí)新學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，了解中年級(jí)階段學(xué)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，使孩子以平和的心態(tài)對(duì)待可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)績(jī)效波動(dòng)，避免出現(xiàn)焦慮情緒；通過尋找相同點(diǎn)來尋找學(xué)習(xí)活動(dòng)的承繼性，使隊(duì)員能穩(wěn)定情緒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免因無所適從而出現(xiàn)焦慮情緒。其次，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子探索適合中年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新的更有效的方法，改進(jìn)以前一些不正確的解決問題的方法。(2)加強(qiáng)心理技能訓(xùn)練，培養(yǎng)意志

如前所述，小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此，意志品質(zhì)培養(yǎng)成為這個(gè)階段心理發(fā)展輔導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，孩子一旦具有較好的意志品質(zhì)，就有利于幫助他們克服中年級(jí)階段面臨的各種困難，而且可以能使隊(duì)員提高自己的注意控制水平(3)訓(xùn)練孩子傾聽與理解的習(xí)慣與能力

傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。這種訓(xùn)練對(duì)于三年級(jí)的孩子而言意義十分重大，這個(gè)階段孩子的面臨著更多的信息刺激，通過傾聽與理解，提高隊(duì)員的認(rèn)知能力，另一方面，這個(gè)階段孩子希望人們認(rèn)為他們是小大人，并急于證明自己的成長(zhǎng)，因此，敢于嘗試，喜歡通過各種表現(xiàn)來顯示自己，男生經(jīng)常打架、女生愛爭(zhēng)執(zhí)都是這種心理的外在表現(xiàn)。通過傾聽與理解的訓(xùn)練，有利于幫助孩子克制盲目沖動(dòng)，使心智走向成熟。

(4)訓(xùn)練孩子合作行動(dòng)的能力

合作行動(dòng)是人類的基本生存方式。首先，要培養(yǎng)孩子組隊(duì)的能力。其次，要培養(yǎng)孩子任務(wù)分析與行動(dòng)分工的能力。再次，要培養(yǎng)孩子的合作行動(dòng)技能。最后，培養(yǎng)孩子的交流、評(píng)價(jià)技能。

三年級(jí)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與對(duì)策

孩子進(jìn)入三年級(jí)，通常會(huì)有較大變化，家長(zhǎng)要掌握這些情況，進(jìn)行因材施教，才能使孩子健康成長(zhǎng)。三年級(jí)在小學(xué)階段是過渡年級(jí)，是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí)，語文、數(shù)學(xué)、英語等各門學(xué)科有了許多新的要求。同時(shí)，三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、個(gè)性差別大

三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定

三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強(qiáng)

孩子控制自己情緒的能力得到發(fā)展，情緒表現(xiàn)的方式和強(qiáng)度與低年級(jí)孩子相比，其適宜性更高，一般較少出現(xiàn)忽哭忽笑的現(xiàn)象。但此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。學(xué)習(xí)方面：

這一階段的一個(gè)重要表現(xiàn)是孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化，學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過程的組織性、認(rèn)知過程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。三年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能滑下來。在這一時(shí)期，孩子的學(xué)習(xí)興趣也開始分化，他們對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了差別，學(xué)科偏愛開始出現(xiàn)。但是只要家長(zhǎng)和老師密切配合，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且這一年保持了良好成績(jī)的話，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。交往方面：

三年級(jí)的學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段，隨著交往能力的提高，同學(xué)之中開始出現(xiàn)關(guān)系較好的、比較穩(wěn)定的好朋友，但是還不能共患難。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。

一、二年級(jí)的時(shí)候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽。但是到了三年級(jí)情況就發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長(zhǎng)，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)，顯示出獨(dú)立的個(gè)性。并且此時(shí)父母對(duì)他們的要求也從“聽話”標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí)好，能力強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視。心理發(fā)展輔導(dǎo)措施

三年級(jí)心理發(fā)展輔導(dǎo)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生克服轉(zhuǎn)變階段所帶來的不適應(yīng)，這種不適應(yīng)既包括認(rèn)知能力發(fā)展方面，也包括個(gè)性社會(huì)化方面。要指導(dǎo)孩子正確地評(píng)價(jià)和適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)克服困難的快樂，學(xué)習(xí)傾聽和理解，學(xué)習(xí)合作與交流，提高注意力。具體來說包括以下幾個(gè)方面。(1)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境

許多孩子都感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有形成一個(gè)完全、系統(tǒng)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中顯得被動(dòng)應(yīng)對(duì)，由此帶來較大心理負(fù)擔(dān)，影響著學(xué)業(yè)成就。通過比較差異來使隊(duì)員認(rèn)識(shí)新學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，了解中年級(jí)階段學(xué)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)，使孩子以平和的心態(tài)對(duì)待可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)績(jī)效波動(dòng)，避免出現(xiàn)焦慮情緒；通過尋找相同點(diǎn)來尋找學(xué)習(xí)活動(dòng)的承繼性，使隊(duì)員能穩(wěn)定情緒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，避免因無所適從而出現(xiàn)焦慮情緒。其次，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子探索適合中年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新的更有效的方法，改進(jìn)以前一些不正確的解決問題的方法。(2)加強(qiáng)心理技能訓(xùn)練，培養(yǎng)意志

如前所述，小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此，意志品質(zhì)培養(yǎng)成為這個(gè)階段心理發(fā)展輔導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，孩子一旦具有較好的意志品質(zhì)，就有利于幫助他們克服中年級(jí)階段面臨的各種困難，而且可以能使隊(duì)員提高自己的注意控制水平(3)訓(xùn)練孩子傾聽與理解的習(xí)慣與能力

傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。這種訓(xùn)練對(duì)于三年級(jí)的孩子而言意義十分重大，這個(gè)階段孩子的面臨著更多的信息刺激，通過傾聽與理解，提高隊(duì)員的認(rèn)知能力，另一方面，這個(gè)階段孩子希望人們認(rèn)為他們是小大人，并急于證明自己的成長(zhǎng)，因此，敢于嘗試，喜歡通過各種表現(xiàn)來顯示自己，男生經(jīng)常打架、女生愛爭(zhēng)執(zhí)都是這種心理的外在表現(xiàn)。通過傾聽與理解的訓(xùn)練，有利于幫助孩子克制盲目沖動(dòng)，使心智走向成熟。

(4)訓(xùn)練孩子合作行動(dòng)的能力

合作行動(dòng)是人類的基本生存方式。首先，要培養(yǎng)孩子組隊(duì)的能力。其次，要培養(yǎng)孩子任務(wù)分析與行動(dòng)分工的能力。再次，要培養(yǎng)孩子的合作行動(dòng)技能。最后，培養(yǎng)孩子的交流、評(píng)價(jià)技能。