第一篇:一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)策略(范文)
一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)策略
-----------小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)主題發(fā)言
(一)小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員
趙立芹
大家好!
下面這個(gè)時(shí)間我和大家交流關(guān)于《一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)介紹》這個(gè)話題。看到這個(gè)題目,有的老師可能有疑問:一年級(jí)知識(shí)那么簡(jiǎn)單,學(xué)生也無非好動(dòng),注意力不集中,有什么可講呢?是不是這樣?我理解大家的想法,因?yàn)樵跍?zhǔn)備這個(gè)專題的過程中我也和大家一樣經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程:開始我想,一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)介紹和我們的數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系緊密嗎?但隨著我思考的深入,我突然發(fā)現(xiàn),一年級(jí)是小學(xué)階段的初始年級(jí),直接影響著孩子對(duì)學(xué)校生活、學(xué)習(xí)的興趣,如果因?yàn)槲覀儾涣私庖荒昙?jí)孩子以致教育教學(xué)方式不當(dāng),使本來對(duì)小學(xué)生活充滿向往的他們失去這份熱情,大家說遺憾不遺憾?我慶幸,韓老師把這樣一個(gè)選題交給我。另外,做為一名小學(xué)教師,如果對(duì)這個(gè)問題沒有了解和準(zhǔn)確的把握的話,可以說那是一種遺憾,一種缺失。下面我們一起走進(jìn)這個(gè)話題。一、一年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)
1、一年級(jí)學(xué)生一般為6---7歲,身高大致為110厘米到120厘米,體重約18公斤到20公斤。骨骼肌肉茁壯成長(zhǎng),特別是下肢骨骼的增長(zhǎng),比身體增長(zhǎng)還要快。
2、一年級(jí)學(xué)生肌肉發(fā)育尚不完全,關(guān)節(jié)的牢固性較差,容易發(fā)生脫臼。因此在體育活動(dòng)和鍛煉時(shí)不易進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)。
3、一年級(jí)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)的功能已發(fā)展完成,血液循環(huán)比較快,心跳較快,應(yīng)防止心臟負(fù)擔(dān)過重和體力活動(dòng)過度。
二、一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)策略
●活潑好動(dòng),自制力差,注意力保持時(shí)間短
★教過一年級(jí)的老師一定還記得,有些同學(xué)在課的后半段要么發(fā)呆,要么玩橡皮、鉛筆,要么亂動(dòng)、坐不住,即使自己想認(rèn)真聽課,但管不住自己。也就是說一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們不可能在整堂課上都能認(rèn)真的聽老師講,能維持的時(shí)間大約是在十五到二十分鐘左右。所以如何利用好學(xué)生這些有效聽課時(shí)間,就需要教師更智慧的去分析和琢磨教材,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,合理的安排好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),把握好重難點(diǎn)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)等。
●以具體形象思維為主
一年級(jí)學(xué)生雖然具有一定的抽象概括能力,并且掌握了一些概念,能夠初步進(jìn)行判斷和推理,但思維水平總的來說仍是非常低的,仍以具體形象思維為主。表現(xiàn)在:
(1)
思維過程往往依靠具體的表象,不易理解較抽象的經(jīng)驗(yàn)。記得一位老師曾在教學(xué)完《9加幾》后和我交流自己的苦惱,說湊十的過程講了很多遍了,并問學(xué)生,明白了嗎,學(xué)生當(dāng)時(shí)都大聲回應(yīng)他說明白了,但解決同類問題時(shí)仍然不靈活,這是為什么?通過交流我才知道,他覺得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很簡(jiǎn)單,當(dāng)時(shí)又忘記布置學(xué)生帶學(xué)具了,所以操作環(huán)節(jié)省去了,孩子們沒有了具體表象的支撐,單靠老師的講解,是很難完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)的。
(2)思維還帶有很大的依賴性和模仿性,獨(dú)立而靈活地思考問題的能力差。
還記得在市教學(xué)能手評(píng)選時(shí)的情景,一位年輕教師在看情境圖提問題環(huán)節(jié)花費(fèi)了20多分鐘,導(dǎo)致后面的教學(xué)任務(wù)不能完成。當(dāng)時(shí)那位老師執(zhí)教的是《20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》,讓孩子提問題時(shí),有一個(gè)孩子提出:他們?cè)谖购zt什么食物?老師作了解答,接下來一發(fā)不可收拾,孩子們紛紛提關(guān)于海鷗生活習(xí)性的問題,浪費(fèi)了很多時(shí)間。如果老師在解答完第一個(gè)同學(xué)的問題后,提示一句,下面的同學(xué)要提數(shù)學(xué)問題,如果同學(xué)還是不會(huì)提,或提不出這節(jié)課需要的問題,教師該出手時(shí)就出手,直接拋出本節(jié)課的問題就可以了。
其實(shí)那上這節(jié)課時(shí)還是在課改的初期,加上當(dāng)時(shí)的孩子入學(xué)三周多,還真難為那位老師了!
(3)
不善于使自己的思維活動(dòng)服從于一定的目的任務(wù),在思考問題時(shí)往往被一些不相干的事物所吸引,以致離開原有的目的任務(wù)。大家回憶有沒有這樣的事情:老師讓在指定的格子里畫十個(gè)圈,有些兒童被畫圈活動(dòng)本身吸引,而忘記我們最關(guān)注的十個(gè)的問題,所以教師應(yīng)積極培養(yǎng)兒童按照一定目的任務(wù)來進(jìn)行思維的能力,不斷提醒兒童,及時(shí)給予幫助,并加以檢查和評(píng)價(jià)。因?yàn)榘凑找欢ǖ娜蝿?wù)有意識(shí)地進(jìn)行思維活動(dòng)的能力,是提高兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)很重要的條件。
●好奇多問,對(duì)一切新事物都感興趣。
★還記得這樣的場(chǎng)景,課間總會(huì)有很多孩子圍繞在一年級(jí)老師的身旁,問這問那,說著說那,很溫暖,也很幸福。在這里我也提醒即將成為一年級(jí)老師的大家,不要因?yàn)樽约簞偵贤暾n有些累而冷落他們,也不要因?yàn)樗麄兊膯栴}幼稚而笑而不答,因?yàn)樗麄兪菓汛?duì)小學(xué)生活的美好憧憬步入的小學(xué)校門,我們有責(zé)任延續(xù)這份美好。另外,利用孩子們好問的特點(diǎn),培養(yǎng)他們的問題意識(shí)及提出合理數(shù)學(xué)問題的能力,因?yàn)槲覀兌贾溃禾岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。
●表現(xiàn)欲強(qiáng)
一年級(jí)的小學(xué)生參與的熱情特別高,回答問題非常積極,有的把手舉得很高,有的站起來搶著回答,還有的為了回答問題急得嗷嗷叫,我們老師要注意在規(guī)范孩子一些習(xí)慣的同時(shí),呵護(hù)孩子們的這種表現(xiàn)欲,因?yàn)檫@對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)很有益的。往往隨著年級(jí)的升高,同學(xué)們就會(huì)變的更加理性。這讓我想到在平時(shí)的管理及教學(xué)中,我們要多給學(xué)生展示、鍛煉的機(jī)會(huì),例如讓他們當(dāng)小老師等。
●好勝心強(qiáng)
★一年級(jí)的孩子好勝心強(qiáng),所以教學(xué)時(shí)適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)符合兒童好勝、不甘落后、喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn),常見的競(jìng)賽形式有:奪紅旗、數(shù)學(xué)接力計(jì)算、搶答等。
●感知覺發(fā)展不夠充分
一年級(jí)小學(xué)生,不但要學(xué)會(huì)拿鉛筆寫字,還要學(xué)會(huì)使用尺子,學(xué)會(huì)用橡皮等等。這些動(dòng)作不熟練時(shí),兒童顯得特別笨拙和費(fèi)勁。他們雖然能夠進(jìn)行有目的感知覺或觀察,但他們知覺也還有一定程度的混淆性、籠統(tǒng)性和無意性。兒童知覺的混淆性突出表現(xiàn)為空間方位知覺不精確,對(duì)于一些相近的圖形、文字或數(shù)字,容易顛倒或認(rèn)錯(cuò),如寫數(shù)字6時(shí),應(yīng)該是從上往下然后往右寫,但有的學(xué)生往往向左寫等。
★教師應(yīng)特別注意指導(dǎo)兒童的書寫動(dòng)作,開始時(shí)練習(xí)時(shí)間不宜過長(zhǎng),以免疲勞和失去興趣。
●崇拜老師
小學(xué)生,特別是一年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)老師的印象幾近神圣和完美,他們對(duì)教師特有的期望和依賴,往往是他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。所以,一年級(jí)的老師要用好這一點(diǎn),注意自己的一言一行,如同學(xué)們幫助了我們,我們真誠的說聲“謝謝”等等這些文明用語,給孩子以示范;另外,為了教育學(xué)生書寫要認(rèn)真,我們板書時(shí)要一筆一劃,干凈、整齊。著名教育學(xué)家陶行之曾說過:“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。”所以我們老師還要公正地、及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),以促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、面對(duì)一年級(jí)孩子,教學(xué)中不得不注意做好的幾點(diǎn):
1、激發(fā)學(xué)生的興趣
一年級(jí)的孩子,年齡小,注意力不易穩(wěn)定、集中,意志力比較薄弱,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,感興趣的會(huì)全神貫注,不感興趣的則心不在焉。上課不專心聽講,老師批評(píng),家長(zhǎng)責(zé)備,他們上課時(shí)像是被捆住了手腳,束縛了思維,完全處于被動(dòng)地位,上一堂課下來又苦又累,往往從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果能夠讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)孩子們來說,將受益終生。
方法一:創(chuàng)設(shè)情景,營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛
好在我們青島版教材一年級(jí)的情境圖多是學(xué)生喜聞樂見的、富有童趣的生活情境,如“走進(jìn)花果山”、“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“快樂校園”等。如果我們用好了,學(xué)生的興趣將會(huì)被大大激發(fā)。另外練習(xí)時(shí)還可創(chuàng)設(shè)“找朋友”、“小蝌蚪找媽媽”等情境,引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的練習(xí)。
方法二:多媒體(圖片)等直觀手段輔助教學(xué)
利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué),不但信息量大,而且圖文聲并茂,非常符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶,而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識(shí)空間,激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的的情感需求。例如,在學(xué)習(xí)“連減”時(shí),我制作了課件,是這樣的:樹上原有5只小猴,看到小河里青蛙、小魚玩得很開心,先有1只小猴跳下了水,接著又有2只跳了下去,問:樹上還有幾只小猴?演示完這個(gè)過程,孩子們對(duì)于從幾里面減理解的就很到位了,突破了教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)然,有的老師所在的學(xué)校沒有使用多媒體的條件,我們也可以通過圖片來幫助學(xué)生理解,激發(fā)學(xué)生興趣,提高教學(xué)效率。
方法三:重視學(xué)生的動(dòng)手操作
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開的,重視動(dòng)手操作,是發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效途徑之一。
但要注意:
一是操作方法要恰當(dāng),操作過程要有序。
心理學(xué)研究表明:小學(xué)生的思維,處于無序思維向有序思維的過渡階段,因此,教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生渡過這個(gè)階段,訓(xùn)練思維的條理性。在操作活動(dòng)中,學(xué)生的思維是隨著操作的順序進(jìn)行的,操作程序反映了學(xué)生接受的思維過程,反映了一定的邏輯順序。如果操作的程序混亂,學(xué)生的大腦中就無法形成一條清晰的思路。所以我們安排的操作活動(dòng)要經(jīng)過精心設(shè)計(jì),使之合乎邏輯聯(lián)系,切勿隨心所欲、信手拈來。
二是注意發(fā)揮語言功能
語言是思維的外殼,思維是客觀事物在人腦中概括和間接的反映,是借助于語言來實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)踐操作中,動(dòng)作和動(dòng)作之間,直觀材料和直觀材料之間,動(dòng)作與直觀材料之間往往都存在著一定的邏輯聯(lián)系,而這些聯(lián)系,用動(dòng)作或直觀材料都是無法表示的,這就需要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言,揭示這些聯(lián)系,幫助學(xué)生建立前后連貫的合乎一定邏輯聯(lián)系的思路。
方法四:開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽
現(xiàn)代生理學(xué)和醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為,當(dāng)前人腦的功能只有10%左右被利用了,還有90%的潛力有待發(fā)揮。通過競(jìng)爭(zhēng)可以引起大腦某些部位緊張,使處于“休息”狀
態(tài)的部位進(jìn)入工作狀態(tài)。例如:口算競(jìng)賽,我常常以“開火車”、“接龍比賽”、等方式進(jìn)行。
2、養(yǎng)成幾種基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣:
第一是學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。
養(yǎng)成課上認(rèn)真聽講的習(xí)慣,要專心、精神集中(注意教師的眼睛、黑板、課本)。還有認(rèn)真聽其他同學(xué)的發(fā)言。不能東張西望,要讓孩子能夠坐得住。如果坐不住,聽課的效率會(huì)大打折扣。能聽懂老師的每一句話,養(yǎng)成舉手回答問題的習(xí)慣。
第二是善于思考的習(xí)慣。
學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋積極思考,不懂就問。要求孩子讀書、聽講、讀書時(shí)要善于動(dòng)腦思考,不但要知其然,而且要知其所以然。對(duì)于書中的知識(shí)和道理,能夠由此及彼,由表及里,舉一反三。
第三敢于提問的習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)中,還要善于發(fā)現(xiàn)疑問,決不走馬觀花,粗心大意,不求甚解。有不懂的問題要敢于提問,有新的看法能夠提出。
第四認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì),做到三個(gè)一(手距筆一寸,眼距書一尺,胸距桌子一拳)。寫字要專心、認(rèn)真,作業(yè)要清楚、整齊,獨(dú)立完成,不馬虎。
第五與人合作的習(xí)慣。
現(xiàn)在無論我們干什么工作,都離不開與人合作。學(xué)習(xí)也是一樣,從小培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣非常重要。
第六主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣。
當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成,不拖延。放學(xué)后,稍做休息馬上寫作業(yè),后出去玩。在動(dòng)筆之前先復(fù)習(xí),想一想老師今天講了哪些新課,要求掌握哪些內(nèi)容,然后開始寫作業(yè)。不要在學(xué)習(xí)時(shí)開小差。一會(huì)干這個(gè),一會(huì)干那個(gè)。
第六自查自改的習(xí)慣。做完作業(yè)自己檢查正誤;對(duì)老師改出來的錯(cuò)題、錯(cuò)字、錯(cuò)句,要認(rèn)真改正。
3、在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上,要在“細(xì)、實(shí)、活”上下功夫,力求收到較好的成效。
(一)起點(diǎn)要低
一年級(jí)的學(xué)生小教育不可太心急,只有耐心,對(duì)學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求低起點(diǎn),并站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受,學(xué)生才能踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn),步步走好。要求低學(xué)生很容易就獲得了滿足感、成就感,這個(gè)要求做到了,再提新要求。這樣不斷學(xué)習(xí)設(shè)置臺(tái)階,使其不斷進(jìn)步。
(二)要求要細(xì)
教師對(duì)學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞,太籠統(tǒng),要實(shí)。要使學(xué)生聽了就懂,知道做法,操作性強(qiáng)。
(三)訓(xùn)練要嚴(yán)
提出了一些細(xì)小的要求,如果不進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練,等于是空話一句。而且訓(xùn)練要嚴(yán),要有一種不達(dá)目的不罷休的氣概。雖然剛開始是要花很多時(shí)間,但經(jīng)過強(qiáng)化教育,行為要求會(huì)深入學(xué)生心田,并化為自覺行為。良好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了,效率也就提高了。
(四)檢查要勤
小學(xué)生持久性差,意志薄弱,容易出現(xiàn)循環(huán)反復(fù)的現(xiàn)象。因此,培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的工作。檢查是督促學(xué)生長(zhǎng)久做好一件事情的良方。平時(shí)要對(duì)提出的要求勤檢查。
(五)評(píng)價(jià)要快
每個(gè)人都急于想知道自己通過努力所做的事會(huì)得到人們?cè)鯓拥脑u(píng)價(jià),一年級(jí)的學(xué)生更是如此。為了迎合學(xué)生的這種心理,在訓(xùn)練、檢查過程中細(xì)心觀察、記錄典型情況,好的、進(jìn)步的要及時(shí)表揚(yáng)。表揚(yáng)的方式很多,一個(gè)贊許的微笑、一次親切的撫摸、一句由衷的贊揚(yáng)、送一顆小星星等等。不好的,退步的更要及時(shí)提醒。
(六)示范要多
一年級(jí)學(xué)生天真活潑,對(duì)小學(xué)生活充滿好奇,但他們明辨是非的能力較弱,有時(shí)不知道什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的。因此,教師要教育學(xué)生,而教育學(xué)生最有效、最直接的方法就是示范。
(七)幫助要實(shí)
學(xué)生是一個(gè)個(gè)的個(gè)體,他們之間存在著各種差異,習(xí)慣方面的差異也是不可避免的。面對(duì)一些習(xí)慣不好的學(xué)生,要尋找原因,多加幫助。教師要通過耐心教育,父母的行為指點(diǎn),同學(xué)的榜樣熏陶培養(yǎng),想方設(shè)法,使其上進(jìn)。
(八)聯(lián)系要密切
學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng),只是學(xué)校注重而家長(zhǎng)不配合,是很難取得實(shí)效的。而家長(zhǎng)有的因?yàn)闆]有比較,對(duì)學(xué)生的習(xí)慣的現(xiàn)狀不能正確的認(rèn)識(shí),因此,教師要及時(shí)的與家長(zhǎng)聯(lián)系,反映學(xué)生在習(xí)慣上培養(yǎng)方面的情況,特別是存在的問題、不足等等。這樣,有的放矢,雙管齊下的注重培養(yǎng),必將比任其自由發(fā)展效果要顯著得多。
以上就是我想到的關(guān)于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及我們教學(xué)時(shí)需要注意的問題,肯定不全面、不深刻,非常希望得到大家的幫助,謝謝!
第二篇:六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及教育
六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及教育(轉(zhuǎn)帖)
六年級(jí)的教師可能都有相同的感受:六年級(jí)的學(xué)生不好管。學(xué)生表現(xiàn)出來的是一種莫名的躁動(dòng):不聽老師的說教,自由行動(dòng)。其實(shí)并不奇怪,這就是學(xué)生進(jìn)入青春期的表現(xiàn),只要正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育,相信六年級(jí)的學(xué)生并不難管。
青春期通常稱為青春發(fā)育期,是少年向成年過渡的階段,相當(dāng)于小學(xué)后期和整個(gè)中學(xué)階段,一般指11-19歲年齡階段,其中十一二歲至十四五歲為少年期(青春早期),十四五歲到十八九歲為青年初期(青春期)。六年級(jí)的學(xué)生就處于青春早期。在這個(gè)時(shí)期,心理特點(diǎn)歸納起來大致有以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)生的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈,喜歡用批判的眼光看待其他事物,有時(shí)甚至還對(duì)師長(zhǎng)的正當(dāng)干涉感到反抗抵制。情緒不很穩(wěn)定。造成這種情況的最主原因,是青春期的生理發(fā)育與性的成熟。因此,注意調(diào)節(jié)和控制自己情緒十分重要。
2.對(duì)異性的關(guān)注。希望異性關(guān)注自己并受到異性喜愛,喜歡和異性在一起。我們常常會(huì)見到這樣一些現(xiàn)象:有女孩子在場(chǎng),男孩變得格外興奮,以“男子漢”的姿態(tài)博取女孩子的喜愛;與男孩子交往,女孩子更愛打扮,眉目傳情,故作姿態(tài),以引起男孩子的注目。在異性方面表現(xiàn)自己,互相取悅、吸引,是健康的性心理。
3、個(gè)體心理的發(fā)展。青春期中,人的記憶力增強(qiáng),注意力容易集中、敏銳,特別是由于抽象思維邏輯思維能力的大大加強(qiáng)了,不但興趣、愛好變得更加廣泛、穩(wěn)定,而且漸漸形成了看待事物的標(biāo)準(zhǔn),使自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展,初步形成了個(gè)人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅(jiān)強(qiáng),分析問題的能力尚在發(fā)展之中,所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪,或者會(huì)出現(xiàn)理智不能駕馭感情的現(xiàn)象。
這就要求教師一方面搞好教學(xué)之外,要密切注意學(xué)生的心理變化,使他們?cè)趯W(xué)好知識(shí)的同時(shí)。有個(gè)健康的心理發(fā)展。要和學(xué)生一起分析問題解決問題,使他們有一個(gè)平和而又激情的生活,使他們享受成長(zhǎng)的快樂。
我從事六年級(jí)教學(xué)已有幾個(gè)年頭,在每接一個(gè)班時(shí),我都作好學(xué)生的心理檔案,把他們的點(diǎn)滴變化記錄在案,以便更好的展開教育。利用周會(huì)和隊(duì)會(huì)時(shí)間開展活動(dòng),讓學(xué)生通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解自己的心理水平,也讓老師了解學(xué)生的心理水平。通過師生共同分析、思辨,研究如何解決問題。主要目標(biāo)是使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,在潛移默化中接受行為訓(xùn)練,從而提高心理素質(zhì)。如,我發(fā)現(xiàn)男女學(xué)生之間有書信往來,而且有同學(xué)風(fēng)言風(fēng)雨,于是我問孩子們什么是愛,你對(duì)愛有什么解釋?我告訴孩子們喜歡一個(gè)人是很正常的事,不必為之大驚小怪。關(guān)鍵中怎么理解。怎么認(rèn)識(shí)。我說:“孩子們,我愛你們,你們也愛我,是不是?這是不是很正常的事?是!那么男女孩子之間有一種交往,在異性方面表現(xiàn)自己,互相取悅、吸引,是健康的性心理。青春期異***往,這種情況是生理發(fā)育的正常現(xiàn)象。記住,春天的事情春天做,秋天的事情等到秋天再做!我們要為美麗而努力!好好學(xué)習(xí)!”
情感世界充滿風(fēng)暴常常表現(xiàn)出幼稚的感情沖動(dòng)和短暫的不安定狀態(tài),孤獨(dú)、優(yōu)傷、激動(dòng)、喜悅、憤怒微妙地交織在一起,組成一個(gè)強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)的情感世界。在今年開學(xué)幾周內(nèi),我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)很愛說話的學(xué)生有一種反常,他有幾次遇到心里不高興或者與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí),就以頭撞墻,或者癱到在地上不起來。我知道這孩子是心理上有問題,不知如何去發(fā)泄情緒。于是,一方面單獨(dú)給孩子作工作,讓他知道人生中可能會(huì)遇到很多不如意,遇到很多坎坷,要學(xué)會(huì)接受,要學(xué)會(huì)發(fā)泄,要學(xué)會(huì)正確的調(diào)節(jié)和制自己的情緒。而后我又給其家長(zhǎng)談話,讓家長(zhǎng)有所重視,來共同引導(dǎo)孩子,正常發(fā)展。
對(duì)于學(xué)生日益廣泛求知欲與好奇心強(qiáng)烈,富有理想,熱愛生活,積極向上,樂于參加各種創(chuàng)造性活動(dòng),對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性和趣味性的活動(dòng)樂不知疲的特點(diǎn),我就隨機(jī)安排組織活動(dòng):如讀書賽,唱歌小賽場(chǎng),小能手等活動(dòng)來給他們一展風(fēng)采的機(jī)會(huì)。或者安排活動(dòng)來對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行訓(xùn)練。只要把握好學(xué)生的心理特點(diǎn),大家不妨在教給學(xué)生的同時(shí),來對(duì)學(xué)生上的關(guān)注,相信大家的說法會(huì)有所改變的。我想六年級(jí)的學(xué)生會(huì)好管的!
1.小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的情感特點(diǎn)
(1)情感日益豐富,道德感有很大的發(fā)展,情感的穩(wěn)定性和控制力也增強(qiáng)。
(2)情感的實(shí)踐性和堅(jiān)持性較差,依賴成人監(jiān)督。
(3)對(duì)教師極為信任和依賴。
六年級(jí)學(xué)生的情感內(nèi)容日益豐富,社會(huì)性道德感有很大發(fā)展,情感的穩(wěn)定性和控制能力有所增強(qiáng)。行動(dòng)的沖動(dòng)性和受暗示性大為減少,行為的自我調(diào)節(jié)能力有了明顯的進(jìn)步,但他們果斷性和堅(jiān)持性還比較差,還依賴于父母或教師的監(jiān)督。
2.小學(xué)六年級(jí)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)
學(xué)生的個(gè)性在正規(guī)的學(xué)校教育和環(huán)境的影響下,得到全面系統(tǒng)的發(fā)展。學(xué)生的自我意識(shí),在獨(dú)立性、批判性以及自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和水平方面,都有一定的進(jìn)步;組織性、紀(jì)律性、勤奮、堅(jiān)毅等優(yōu)良性格特征,逐漸獲得健康發(fā)展。其個(gè)性特點(diǎn)可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)
(1)發(fā)現(xiàn)和探索新自我
(2)思維的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)
(3)開始意識(shí)到自己的性別角色
(4)依賴中求獨(dú)立,出現(xiàn)對(duì)成人的反抗
當(dāng)學(xué)生升到小學(xué)六年級(jí)時(shí),變得比較獨(dú)立,但他們?nèi)韵M@得教師的注意和喜愛。這個(gè)階段的學(xué)生不再盲目地接受教師的權(quán)威,他們可能會(huì)在背后批評(píng)教師。他們非常在意規(guī)則及處罰是否明確,如果規(guī)則和處罰稍有不一致或不公平時(shí),他們就會(huì)抱怨、不滿。
小學(xué)生喜歡成群玩耍,這個(gè)“群”的人數(shù)多少將隨著年齡的增長(zhǎng)而變化。在低年級(jí),一般是2----3人的小集體,他們常在一起游戲或做作業(yè)。這個(gè)“群”的形成,往往是由于住地接近或某種偶然機(jī)會(huì)的結(jié)合,這樣的結(jié)合自然是不牢固的,容易分化。這個(gè)階段,如果某個(gè)小學(xué)生被小集體排斥,顯然也會(huì)感到痛苦,但對(duì)其心理影響程度不太大。因?yàn)橛捎诹硗獾呐既辉颍@個(gè)孩子又會(huì)參加其他的小集體。到了中年級(jí),小集體人數(shù)增至7人左右;當(dāng)升入六年級(jí)時(shí),小集體人數(shù)又減少到3----4人。這時(shí)候小集體的形成基礎(chǔ)是彼此同情、共鳴、愛和相互尊重,所以結(jié)合的穩(wěn)定性增強(qiáng),個(gè)人受朋友的影響也隨之增大。這時(shí),如果某個(gè)學(xué)生被集體排斥,他會(huì)感到非常痛苦,甚至不想繼續(xù)上學(xué)。總的說來。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生正處在生理、心理發(fā)育期,這一階段是人生發(fā)展的奠基時(shí)期,此時(shí)打下的教育基礎(chǔ),將影響每個(gè)學(xué)生的一生。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的個(gè)性尚未定型,還有較大的可塑性,由于教育水平的限制或家庭社會(huì)不良環(huán)境的影響,小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在個(gè)性發(fā)展上會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的偏差甚至倒退,因而小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的心理問題不容忽視。
內(nèi)容提要:小學(xué)高年級(jí)越來越多的孩子在步入青春期的同時(shí),也被籠在了叛逆心理造成的陰影之下。本文力圖揭開小學(xué)高年級(jí)學(xué)生逆反心理的實(shí)質(zhì)及其形成的主客觀原因,從正確認(rèn)識(shí)叛逆、走出誤區(qū)、真誠關(guān)愛學(xué)生、重視溝通、講究策略等方面尋找矯正良策,培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí) 叛逆心理 成因 矯正 策略 一 叛逆心理的提出
前不久在辦公室親眼目睹了一高年級(jí)學(xué)生公然與老師頂牛的情景,學(xué)生不計(jì)后果的不遜言辭、粗暴態(tài)度,使人心生惶然。其實(shí),在高年級(jí),諸如此類不服教育,動(dòng)則便與老師對(duì)立起來的學(xué)生并不鮮見。許多老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng),反而越來越不懂事,越來越不聽話。在批評(píng)教育的過程中,部分孩子會(huì)滋生出不滿情緒,表現(xiàn)為:滿面不屑,如直翻白眼、嗤之以鼻、充耳不聞、冷漠處之;行為過激,如頂嘴狡辯、諷刺挖苦、暴跳如雷、破罐破摔、背道而馳等等。言為心聲,行為心表,學(xué)生的這些言行的出現(xiàn)不是無緣無故的,它們均源于青春期的叛逆心理。青春期的孩子是敏感、脆弱的,而學(xué)校家庭教育中往往只重智育,忽視對(duì)孩子心理健康的關(guān)注,致使越來越多的孩子陷入青春期叛逆的泥沼而無法自拔。于是,從小學(xué)高年級(jí)起,如何矯正孩子的叛逆心理,給予及時(shí)正確的引導(dǎo),這一課題便擺在了我們面前。
二 叛逆心理的界定及結(jié)構(gòu) 什么是叛逆心理呢?《心理學(xué)大詞典》的解釋是:“叛逆心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng),具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。”換言之,叛逆心理是指客體與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的具有強(qiáng)烈抵觸情緒的社會(huì)態(tài)度。
叛逆心理作為一種特殊的反對(duì)態(tài)度,主要是由認(rèn)知、情感和行為傾向三大要素構(gòu)成的。叛逆心理的認(rèn)知成分是指對(duì)叛逆對(duì)象的知覺、理解及評(píng)價(jià);情感成分是指對(duì)叛逆對(duì)象的抵觸情緒,即人們對(duì)叛逆對(duì)象是反感或厭惡的情感;行為傾向是指對(duì)叛逆對(duì)象意欲表現(xiàn)出來的行為,即叛逆行為的準(zhǔn)備狀態(tài)。三者中,叛逆心理的認(rèn)知是基礎(chǔ),如果不對(duì)客觀環(huán)境是否符合個(gè)體需要進(jìn)行認(rèn)識(shí),是不可能有相應(yīng)的情緒與行為傾向的。抵觸情緒是主要成分,往往起支配作用。當(dāng)叛逆心理形成之后,只要叛逆對(duì)象一出現(xiàn),主體往往使認(rèn)知、行為傾向服從它,從而維持整個(gè)態(tài)度中知、情、意三者的平衡。充分認(rèn)清叛逆心理的構(gòu)成及其作用,加深對(duì)叛逆心理結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),能使我們更為準(zhǔn)確地把握叛逆心理的實(shí)質(zhì),對(duì)我們尋找解決對(duì)策并有效地預(yù)防學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生有很大的意義。
三 叛逆心理的成因
(一)主觀因素
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期,他們正由兒童邁進(jìn)少年的行列,這是極為特殊的時(shí)期。這一時(shí)期的孩子生理和心理都有著顯著的變化。
調(diào)查顯示,自升入高年級(jí)以來,將近38%的學(xué)生在生理上有變化,開始出現(xiàn)第二性征。比生理發(fā)育更為顯著的是心理,將近有75%的學(xué)生有了成人感,獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)明顯增強(qiáng)。
(1)從生理方面來說,該時(shí)期的學(xué)生由于大腦發(fā)育已經(jīng)成熟,腦機(jī)能越來越發(fā)達(dá),思維能力迅速增強(qiáng),思維方式逐步多樣、思維視角發(fā)展越來越寬廣。尤其是逆向思維的發(fā)展,為高年級(jí)學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)。(2)從心理方面來講,高年級(jí)孩子隨著生理的成長(zhǎng),其自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)開始萌芽,并日益增強(qiáng)。正是這些意識(shí)的形成使他們不可避免地以“大人”自居,渴望自由、獨(dú)立,占由欲、支配欲顯著增強(qiáng),想擁有自己的天地,想自己掌控方向。對(duì)于阻礙他自我意識(shí)發(fā)展、自我行為發(fā)生的一切外界因素,都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反感甚至反抗情緒。
(3)學(xué)生在高年級(jí)時(shí)期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍,但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。青春期的孩子思想認(rèn)識(shí)尚未成型,容易受外界各種因素的影響。再加上閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足,其認(rèn)知人或事物時(shí),容易出現(xiàn)偏差,造成片面、偏激、固執(zhí)和極端化,把老師的勸說、要求、批評(píng),把家長(zhǎng)的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”,是與自己過不去,是對(duì)自己自尊心的傷害,進(jìn)而把自己放在與施教者對(duì)立面而產(chǎn)生叛逆心理和行為。
(二)客觀因素 1 家庭教育
家庭是孩子生長(zhǎng)的基本環(huán)境,它是人一生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出不同心理品質(zhì)和個(gè)性的孩子。一些家庭中不良的教育方式,直接影響著學(xué)生叛逆心理的形成。
上學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的班主任工作,一天早晨,我班一位家長(zhǎng)來電告知孩子離家出走,去向不明。那天孩子徹夜未回,家長(zhǎng)心急如焚。在走訪中,我從側(cè)面了解到該生四歲父母便離異了,孩子一直由母親監(jiān)護(hù)。母親一人照料孩子,還得為生計(jì)而奔波,再加上家庭生活的不幸,便常常粗暴地遷怒于孩子,平時(shí)不注重與孩子的溝通,教育孩子方式簡(jiǎn)單粗暴,這回孩子離家出走就是因?yàn)樽鳂I(yè)做得馬虎了事,她怒其不爭(zhēng)而當(dāng)眾摑了孩子一巴掌。
家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ诤⒆有睦砩显斐梢环N無形的壓力,當(dāng)這種壓力不斷積蓄,學(xué)生又找不到適當(dāng)?shù)呐沤馔緩綍r(shí),便在情感上對(duì)我們所進(jìn)行的一系列教育、指導(dǎo)、規(guī)勸產(chǎn)生抵觸,在情緒上不滿,進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。2 學(xué)校教育
學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)化的主要環(huán)境,學(xué)校不良因素的作用也是學(xué)生叛逆心理形成的又一因素,而且是主要因素。學(xué)校不良因素對(duì)學(xué)生叛逆心理產(chǎn)生影響主要表現(xiàn)在:
(1)教育理念的偏差。例如,一些教師由于這樣那樣的原因,不能根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異,有的放矢地采取不同的教育方法,一味強(qiáng)求統(tǒng)一,實(shí)行“軍事化”管理,教條主義,經(jīng)驗(yàn)主義,一貫制、一言堂,使學(xué)生難以接受。在教學(xué)中,不認(rèn)真鉆研教材,研究教法,探索教學(xué)的有效途徑和最佳方法,填“鴨”式、牧“羊”式,使我們的教育教學(xué)從內(nèi)容到形式都僵化老化,枯燥乏味,日日月月在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)生活,學(xué)生怎能不產(chǎn)生反感或心理上的叛逆呢?
(2)教育方式的失當(dāng)。很多老師一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),作風(fēng)強(qiáng)硬,態(tài)度粗暴,方法失當(dāng),導(dǎo)致學(xué)生由對(duì)教育者本身的排斥,進(jìn)而對(duì)我們的教育產(chǎn)生叛逆心理。例如,我班有一學(xué)生在背后評(píng)價(jià)老師的執(zhí)教水平時(shí),對(duì)一位課任老師頗有微詞,而事情傳到這位老師耳朵里后,她不是先根據(jù)學(xué)生的意見自省,而是沖進(jìn)教室狠批學(xué)生以維護(hù)師道尊嚴(yán),結(jié)果事與愿違,這位學(xué)生更不喜歡上她的課了。(3)教育評(píng)價(jià)的片面。因?yàn)閭€(gè)人的好惡,不能一視同仁;擺不脫名利的羈絆,唯智育、唯分?jǐn)?shù);眼里揉不得“沙”,糾著小錯(cuò)不放,一棒打“死”等等對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不客觀的現(xiàn)象比比皆是。這些片面的評(píng)價(jià)往往使學(xué)生認(rèn)為老師對(duì)自己失去信心,在情感上與老師對(duì)立甚至反其道而行之。例如,一位學(xué)生偶然一次遲到,班主任老師為嚴(yán)正班風(fēng)而讓學(xué)生當(dāng)眾檢討,且?guī)状稳瑢⒋耸伦鳛榉疵娼滩脑诎嚓?duì)課上進(jìn)行思想教育,嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊,結(jié)果該生破罐子破摔,天天遲到,成績(jī)也一落千丈。(4)教育環(huán)境的熏染。
在學(xué)校教育環(huán)境中,不可忽略的是伙伴群體的影響。在學(xué)生同輩中,學(xué)生們不僅有共同的心理感受和需求,而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向,它們之間容易相互認(rèn)同,最能達(dá)到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。比如在學(xué)生中出現(xiàn)的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)等,就使一些本來正常的學(xué)生在心理上被潛移默化了,是非觀念開始模糊,再加上學(xué)生自身心理的不穩(wěn)定和易于模仿趨從,又誘發(fā)了其叛逆心理形成。3大眾文化
隨著信息時(shí)代的到來及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展,大眾傳播媒體對(duì)學(xué)生的影響日益擴(kuò)大。大眾傳播媒介和現(xiàn)代興起的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭,不僅給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、求知和受教育的新途徑,同時(shí)也帶來不可忽視的負(fù)面影響。例如,電視節(jié)目熱播的“超級(jí)女生”對(duì)我班的一位學(xué)生構(gòu)成了不小的沖擊。超級(jí)女生們憑著一副好嗓子便能成為眾人矚目的焦點(diǎn),名利雙收,這與平時(shí)老師家長(zhǎng)灌輸給她的“讀書成才論”、“勤勞致富”論截然不同,由此,她開始對(duì)老師與家長(zhǎng)的話不再言聽計(jì)從。
叛逆心理由客觀與主觀兩方面因素的相互作用而形成,它與其它社會(huì)心理一樣,產(chǎn)生于客觀存在不符合主體需要之時(shí),并不是無緣無故的。全面了解其產(chǎn)生的原因是矯正叛逆心理的前提。四 叛逆心理的矯正
叛逆幾乎是每個(gè)學(xué)生步入青春期必經(jīng)的一段灰色時(shí)期,叛逆心理如果得不到及時(shí)的糾正,其后果是嚴(yán)重的。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生剛剛邁進(jìn)青春期門檻,叛逆的種子才剛剛開始萌芽,此時(shí)的孩子可塑性強(qiáng),是進(jìn)行引導(dǎo)、矯正的最好時(shí)期。那么,如何矯正叛逆心理呢?我以為主要要做到以下幾點(diǎn):
(一)正確看待,走出認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。
可能普遍存在一種認(rèn)識(shí)上的傾向,提到逆反心理,便簡(jiǎn)單地以“好”“壞”論之,有的人甚至不明就理地將它視為一種變態(tài)心理。其實(shí),逆反心理是人腦對(duì)一部分客觀事物的正常反映,是任何一個(gè)正常的社會(huì)人都可能產(chǎn)生的。從心理學(xué)的角度來講,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生、形成叛逆心理的這一時(shí)期被稱為“心理斷乳”期。“心理斷乳”期是學(xué)生從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。其間的各種心理現(xiàn)象,反映了孩子在迅速成長(zhǎng),他們從心理上依附于大人,到出現(xiàn)獨(dú)立意向,是重大的變化,這樣的變化是可喜的。當(dāng)老師的要珍視學(xué)生的這一時(shí)期,正確看待這一時(shí)期,采取歡迎的態(tài)度。
這里有個(gè)活生生的事例。上學(xué)期期末,有位家長(zhǎng)從自己孩子的書包里翻出了言情類的課外書,十分惱火,急匆匆地趕來告狀。言辭中將此類書籍稱為“流氓書籍”,同時(shí)也將孩子偷偷閱讀此類書籍的行為定性為“不學(xué)好”、“不上進(jìn)”等。顯而易見,這位家長(zhǎng)對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)是失當(dāng)?shù)摹_@個(gè)時(shí)期的孩子由于性意識(shí)的逐漸增強(qiáng),對(duì)于異性以及異性之間產(chǎn)生情感糾葛等均會(huì)表露出強(qiáng)烈的興趣,這首先是孩子成長(zhǎng)的表現(xiàn),作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)該為此而感到高興,而不是將這種表露簡(jiǎn)單地劃入“不學(xué)好”的行列。如果有了這樣的認(rèn)識(shí),那么面對(duì)孩子偷偷閱讀言情讀物之類與他們年齡不相匹配的書籍時(shí),便不至于顯得過激。認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變必將帶動(dòng)態(tài)度和處理方法的轉(zhuǎn)變,這些都將為正確引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化孩子的叛逆行為起到積極的作用。
(二)懂得學(xué)生,給予真誠關(guān)愛
大凡受學(xué)生歡迎的老師,都是懂得學(xué)生、真誠關(guān)愛學(xué)生的。
懂得學(xué)生、真誠關(guān)愛學(xué)生的老師尊重學(xué)生。尊重學(xué)生獨(dú)立的人格、尊重學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界,尊重學(xué)生個(gè)性化的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。尊重滋生信任,擁有學(xué)生的信任,我們才能真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,全面了解學(xué)生,感受其思想動(dòng)態(tài),及時(shí)捕捉學(xué)生叛逆情緒滋生的信號(hào)。
懂得學(xué)生、真誠關(guān)愛學(xué)生的老師樂于換位。勇于屈尊,勇于讓自己成為那個(gè)不諳世情的孩子,身臨其境。在教育學(xué)生的過程中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的說法、做法出乎意料,我們想不通,于是聲色俱厲地質(zhì)問學(xué)生:“你在想什么,你究竟在想什么?”而學(xué)生卻始終不肯吐露半字。其實(shí),只要我們能置身學(xué)生的境地,便不難找出答案。學(xué)生因?yàn)槿淌懿蛔≈櫫R而出手打了人,學(xué)生不滿老師的當(dāng)眾指責(zé)而頂嘴,學(xué)生因?yàn)榕录议L(zhǎng)打罵而私自改動(dòng)了試卷上的分?jǐn)?shù)??遇到上述情況時(shí),我們不妨先作這樣的設(shè)想:“如果是我,我會(huì)怎么做?” 處理時(shí),我們?cè)龠@樣告訴學(xué)生:“這件事情,如果是我,我會(huì)這么去做??”同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生換位:“假如你是老師,你會(huì)怎么處理?”老師的換位,使學(xué)生易于產(chǎn)生“老師是自己人”的融洽感、歸屬感,親其師,信其道,有效地化解學(xué)生的叛逆情緒。
懂得學(xué)生、真誠關(guān)愛學(xué)生的教師永葆童心。“相近的思想相吸,相反的思想相斥”,一般來說,師生之間思想、志趣、習(xí)慣上的反差越大越容易使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。比如,我發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)老師總是特別受學(xué)生歡迎,我想除卻年齡的差距較小,成長(zhǎng)的時(shí)代背景更接近,更有共同語言等因素以外,更為重要的因素是她們有一顆年輕的心。無論課堂還是課間,她們總是盡量陪伴學(xué)生左右,一起學(xué)習(xí),一起游戲,最大限度地拉近了與學(xué)生的心理距離。孩子的世界有異于成人,以成人的是非標(biāo)尺來衡量,自然要收到學(xué)生的不滿或?qū)埂L热粑覀儞碛幸活w不老童心,融入學(xué)生群體,玩他們玩的游戲,參與他們愛談?wù)摰脑掝},努力培養(yǎng)共同的興趣愛好,在與孩子共同成長(zhǎng)的體驗(yàn)中真實(shí)感知學(xué)生的思想認(rèn)知水平,再提出相應(yīng)的要求,及時(shí)掌握反饋、及時(shí)給予引導(dǎo),也能有效避免學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生。
(三)重視溝通,努力達(dá)成共識(shí)。
“一千個(gè)觀眾一千個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)個(gè)體對(duì)于同一種事物認(rèn)識(shí)是不一樣。教師和學(xué)生無論是在成長(zhǎng)背景、年齡閱歷還是個(gè)性品味、生活習(xí)慣等方面都存在著顯著的差異,這些直接影響著學(xué)生和老師對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)、判斷,于是產(chǎn)生了這樣那樣的分歧,而這些分歧便是造成學(xué)生叛逆的不安因素之一。要想消除這些分歧,達(dá)成共識(shí),溝通必不可少。
例如,我班學(xué)生普遍反感向老師反映情況的同學(xué),認(rèn)為這是“打小報(bào)告”,是“小人行徑”,而反映情況的同學(xué)更是“卑鄙無能的報(bào)告蟲”。與之恰恰相反的是,我需要、欣賞學(xué)生及時(shí)反映班級(jí)情況,認(rèn)為這是主動(dòng)參與班級(jí)管理,是“正義之舉”,把反映情況的同學(xué)視為“正直得力的小助手”。我和學(xué)生的觀點(diǎn)截然不同,如何才能達(dá)成共識(shí)呢?這就需要溝通。溝通是在一節(jié)班隊(duì)活動(dòng)課上進(jìn)行的。我先傾聽了學(xué)生的看法,再坦誠地談了自己的想法。在與學(xué)生的真誠的交流、共同探討中,終于達(dá)成了這樣的共識(shí):一,老師并不是站在學(xué)生的對(duì)立面,而是問題的解決者,被告者如果真的犯了錯(cuò)改正即可,無須驚惶失措,更無須對(duì)反映人心存怨恨。二,向老師反映情況不完全等同于“打小報(bào)告”,而應(yīng)從大局出發(fā),視反映人的初衷、反映是否如實(shí)、反映是否有利于事情的解決等具體情形而定。
就這樣,一個(gè)長(zhǎng)期糾葛于老師和學(xué)生之間的分歧因?yàn)闇贤ǘ卸狻贤ㄊ莻€(gè)思想碰撞的過程,往往電光火石,但溝通過后的卻是海闊天空,一片明媚。
(四)對(duì)癥下藥,講究教育策略
要消除高年級(jí)學(xué)生的叛逆心理,教育方法是十分重要的,要能根據(jù)個(gè)別差異,對(duì)癥下藥、講究策略。下面列舉了幾種類型的叛逆心理及其教育策略。(1)自大自負(fù)型叛逆心理。
心理特點(diǎn):這類學(xué)生的共同點(diǎn)是生活一帆風(fēng)順,在家享受著眾星捧月般的待遇,從小就有較強(qiáng)的優(yōu)越感,個(gè)性自私、心胸狹隘,占有欲和支配欲強(qiáng),愛發(fā)號(hào)施令,做事不計(jì)后果與他人感受,一意孤行,我行我素。
矯正策略:一是要加強(qiáng)對(duì)類學(xué)生的挫折教育,增強(qiáng)其受挫力、耐磨力,使其學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己,學(xué)會(huì)尊重欣賞他人。二是要把握最佳的教育時(shí)機(jī),“攻”其軟勒。
具體案例:我班的沈某就屬此類學(xué)生,在教室里喜歡發(fā)號(hào)施令,常常對(duì)同學(xué)大呼小喝,課堂上,哪位同學(xué)發(fā)言錯(cuò)了,他便冷嘲熱諷。我好言相勸,他聽不進(jìn)半句。待到民主選舉班干部,原本酬躇滿志的他只得了可憐了四票。這下他才蔫了。于是,我及時(shí)抓住這一有利時(shí)機(jī),再次加以細(xì)心的教育和引導(dǎo),使其在事實(shí)面前認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足,起到了良好的效果。(2)迷惘困惑型叛逆心理。心理特點(diǎn):這類學(xué)生做事一般比較優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾,自制力差,易受暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí),自制力較差,不能正確對(duì)待自己和控制自己,當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí),容易動(dòng)搖。遇到挫折,容易走極端。
矯正策略:一 實(shí)踐體驗(yàn)法 引領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)生活實(shí)踐,不斷地引導(dǎo)和教育他們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的社會(huì),直面現(xiàn)實(shí),不斷促進(jìn)增情其識(shí)別判斷、審視分析的能力,幫助樹立正確的人生觀、價(jià)值觀體系,使他們從“理想王國”回到現(xiàn)實(shí)生活中來。二是引導(dǎo)溝通 對(duì)于此類學(xué)生我們還需要防止他們從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,為此,應(yīng)該與學(xué)生多交流溝通,引導(dǎo)學(xué)生走出迷惘,撥云見日。
具體案例:我班有個(gè)“書呆子”,性格靦腆,做事慢條斯理,聽課時(shí)常走神,對(duì)于周圍的事物極少主動(dòng)關(guān)心。針對(duì)這種情形,一方面我先動(dòng)員他的家長(zhǎng)盡量利用雙休日的時(shí)間帶孩子外出活動(dòng),平時(shí)讓孩子干家務(wù)活兒,以多提供他參與社會(huì)、家庭活動(dòng)的機(jī)會(huì),豐富體驗(yàn);另一方面,我特地分配他當(dāng)了語文科代表,讓他參與班級(jí)管理,分散他對(duì)于自我的注意力,學(xué)習(xí)關(guān)心周圍事物、增強(qiáng)其主動(dòng)性、積極性。同時(shí),也大大增加了他與我接觸的機(jī)會(huì),以便我能及時(shí)捕捉矯正過程中的細(xì)微動(dòng)態(tài),及時(shí)做好引導(dǎo)與溝通。(3)失落倦怠型叛逆心理。
心理特點(diǎn):希望得到別人的贊美、理解和支持是人的正確性,而這種渴望在此類學(xué)生身上表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。他們往往有極強(qiáng)的自尊心、榮譽(yù)感,尤為在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià),一旦自己的閃光點(diǎn)得不到肯定,他們就會(huì)覺得受了挫,產(chǎn)生失落感和被遺棄感,從而用消極、冷漠的態(tài)度對(duì)待周圍的事物,久而久之,便產(chǎn)生叛逆心理。
矯正策略:針對(duì)這種情況,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到面向全體學(xué)生,盡量公正和公平,師恩普施,師愛遍灑,切不可厚此薄彼。特別注意發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生的閃光點(diǎn),給予及時(shí)、適度的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。具體案例:李某,我校六年級(jí)出了名的雙差生。有一次他把班里一同學(xué)打得鼻青臉腫,老師狠狠批評(píng)他并要求他向人道歉,他表情木然,置若罔聞。事后,同學(xué)們反映,李某出手打人是因?yàn)槟俏煌瑢W(xué)嘲笑他是“垃圾”。弄清了事情原委,老師后悔不迭,連忙在班隊(duì)課上撥亂反正,并真誠向他道歉,而李某當(dāng)時(shí)就哭了,而哭過之后,是陽光般燦爛的微笑。(4)消極抑郁型叛逆心理。
心理特點(diǎn):或因自尊心受到傷害,或因人格受到污辱,或因?qū)W習(xí)受到挫折,整天沉溺于煩惱和痛苦之中,對(duì)學(xué)習(xí)和生活推動(dòng)信心,用懷疑、敵視的態(tài)度對(duì)待周圍的一切,以求得短暫的心理平衡和滿足。
矯正策略:一 撫慰法。“丈夫有淚不輕彈,只是未到傷心處。”學(xué)生消極抑郁叛逆心理形成的總是有著其深層的原因的,我們要善于追本窮源,先找到他們的“傷處”,再一點(diǎn)一點(diǎn)撫平其創(chuàng)傷。二激勵(lì)法。美國著名教育學(xué)家拉罕·馬斯洛認(rèn)為,及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、充分地肯定一個(gè)人所取得的成績(jī),能使他產(chǎn)生“最佳情緒體驗(yàn)”即“感到強(qiáng)烈的喜悅、欣慰、幸福??還會(huì)對(duì)別人,對(duì)整個(gè)世界產(chǎn)生愛意,甚至?xí)幸环N要馬上做點(diǎn)事作為報(bào)償?shù)挠薄R虼耍槍?duì)這類學(xué)生以激勵(lì)的方式給予強(qiáng)有力的刺激,往往能喚醒其追求上進(jìn)、渴望美好的意識(shí)與希望,起到較好的矯正效果。
具體案例:趙某,是我上屆的學(xué)生。剛接手時(shí),他給我留下了這樣的印象:資質(zhì)不錯(cuò),但不求上進(jìn);平時(shí)少言寡語,獨(dú)來獨(dú)往,幾乎不見笑容。我開始特別關(guān)注他,最后我從他母親那里找到了答案。原來,趙某不到三歲,父母便離異。從那以后,他再也沒見過父親,每當(dāng)他問起父親的事情,其母便說恨恨地告訴他“父親死了”。可是孩子漸漸長(zhǎng)大,卻從周圍的鄰居們口中得知父親沒有去世的事實(shí)。這使他開始憎恨自己的母親。覺得自己出生在這樣的家庭很不幸,終日郁郁寡歡。找到了癥結(jié)所在,我便開始有意識(shí)地接近他,關(guān)心他,甚至故意當(dāng)眾夸獎(jiǎng)他。他的作文我盡量面批;雙休日與他通電話問詢他在干什么,鼓勵(lì)他和母親多交流;他在學(xué)校食堂用餐,我自己帶的菜總給他留一份;體育課上打籃球,我總是為他所在的球隊(duì)吶喊助威?? 工夫不負(fù)有心人!他的臉上終于有了笑容,和母親的關(guān)系開始緩和,學(xué)習(xí)也明顯主動(dòng)了,到畢業(yè)時(shí),以優(yōu)異的成績(jī)考上了重點(diǎn)中學(xué)。
綜上所述,在對(duì)高年級(jí)學(xué)生的施教中,面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的叛逆心理,并非無計(jì)可施。只要我們能正確全面認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì),真誠關(guān)愛學(xué)生,注重與學(xué)生的交流溝通,根據(jù)實(shí)際情適時(shí)疏導(dǎo)調(diào)試,相信定能隨著孩子,一起走過叛逆,迎來風(fēng)和日麗的明媚坦途。
第三篇:針對(duì)高職學(xué)生心理特點(diǎn)的體育教學(xué)策略探討論文
關(guān)鍵詞:高職學(xué)生 體育教學(xué) 心理健康教育及策略
摘要:采用文獻(xiàn)資料法、觀察法,分析了高職學(xué)生心理特點(diǎn)表現(xiàn)及影響因素,提出了在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生心理健康的方法及策略。
一、高職學(xué)生心理與行為特點(diǎn)及其表現(xiàn)
當(dāng)代高職學(xué)生中多為獨(dú)生子女,在家中享有特殊的優(yōu)待和關(guān)照,這一方面給他們的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)帶來了積極的影響。但他們?cè)谒枷牒托袨樯袭a(chǎn)生過多的依賴,部分學(xué)生表現(xiàn)出、"理和行為的不適應(yīng),具體表現(xiàn)為:
1.性格方面:在體育課堂中,部分內(nèi)傾型的學(xué)生好靜少動(dòng),不善于交際,習(xí)慣于自行處理問題或躲在角落里獨(dú)自“苦練”,既不善于表現(xiàn)自已,也不愿意與同學(xué)協(xié)作,缺乏競(jìng)賽意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。這導(dǎo)致體育教師缺乏對(duì)學(xué)生心理狀況的了解,很難把握有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育和指導(dǎo)。若任其發(fā)展,這些體育“內(nèi)向生”容易產(chǎn)生焦慮和憂郁,可能影響他們的正常學(xué)習(xí)生活,致使他們不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。
2、思想認(rèn)識(shí)方面:由于受家庭認(rèn)識(shí)方面及社會(huì)上“重文輕體”的影響,部分學(xué)生存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生認(rèn)為,將來不宜從事體育工作,身體鍛煉的技術(shù)學(xué)不學(xué)都不會(huì)影響到將來的求職和工作,他們?nèi)狈K身體育鍛煉的認(rèn)識(shí);有的學(xué)生認(rèn)為,體育活動(dòng)是頭腦簡(jiǎn)單四肢發(fā)達(dá)的人去做的,體育鍛煉就是球類、田徑、體操等項(xiàng)目的身體練習(xí),只是簡(jiǎn)單或復(fù)雜的動(dòng)作,沒有高深的理論內(nèi)函;有的學(xué)生有怕苦、怕累、怕難的思想;有的學(xué)生在學(xué)習(xí)新的技術(shù)時(shí),不敢大膽地參與嘗試,怕做不好被別人譏笑,怕丟面子。
3情緒、情感方面:在體育課堂上,部分學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)為心情煩躁、生氣不安、憂心十中;有的學(xué)生則表現(xiàn)為懶散,情感淡漠,喪失興趣;還有的學(xué)生在有一定難度的新動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出優(yōu)柔寡斷、思維紊亂、肌肉緊張,他們害怕學(xué)習(xí),害怕嘗試。這些表現(xiàn)與大學(xué)生的生理和心理年齡特征有一定關(guān)系。
4.意志品質(zhì)方面:部分學(xué)生在體育課堂上缺乏信心和主見,認(rèn)識(shí)和行為具有盲從和盲目的特點(diǎn);有的學(xué)生前十白狼后怕虎,顧慮重重,這也不敢做,那也不敢做,凡事猶豫不決;還有的學(xué)生經(jīng)不起外因干擾,偶爾刮風(fēng)下雨,都給他們的學(xué)習(xí)造成干擾,一旦有個(gè)別學(xué)生動(dòng)作失誤或偶爾小傷,都會(huì)引起他們反應(yīng)過度或者驚慌動(dòng)搖。有少部分學(xué)生控制不住激情和沖動(dòng),自制力薄弱。遇到困難時(shí),放棄目標(biāo)。
5.合作交流方面:在體育課堂上,部分學(xué)生不聽從安排,凡事以自我為中心,不愿參與小組學(xué)習(xí),只看不練,不合作、不交流;有的學(xué)生在老師或同學(xué)的監(jiān)督、催促下勉強(qiáng)參與、一旦沒有監(jiān)督,就幾個(gè)人聚在一起聊天,個(gè)別學(xué)生則“巋然不動(dòng)”,甚至逃避。
二、高職學(xué)生心理健康體育教學(xué)的指導(dǎo)策略
針對(duì)上述學(xué)生不良心理行為特點(diǎn)及影響因素。在體育教學(xué)中,要運(yùn)用體育活動(dòng)的特點(diǎn),將身心健康教育有目的、有針對(duì)性地直接滲透到體育教學(xué)中,并將二者有機(jī)結(jié)合起來,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生心理健康和終身體育鍛煉的目的。
1.針對(duì)加強(qiáng)身心健康理論知識(shí)傳授的指導(dǎo)策略
體育教師要充分利用體育理論課,在室內(nèi)講授體育衛(wèi)生保健理論知識(shí)的同時(shí),講授心理健康知識(shí)讓學(xué)生掌握科學(xué)心理保健和心理疾病的預(yù)防常識(shí),使其能夠在必要時(shí)及時(shí)而恰當(dāng)?shù)貙?duì)自已的心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。體育教師還要有目的地挖掘體育教材中有身心健康價(jià)值的內(nèi)容,通過講授、學(xué)生討論等方法使學(xué)生樹立身心健康的新觀念,重視身心健康的維護(hù),預(yù)防生理和心理疾病。2根據(jù)體育課的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生身心健康的指導(dǎo)策略
體育教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn),它必須通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)來使身體器官、機(jī)能的發(fā)展。體育課又為學(xué)生提供了獨(dú)有的、廣闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境。學(xué)生有充分的觀察、思維、實(shí)踐的機(jī)會(huì),對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展,具有其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此,體育教師要利用體育課的教學(xué)特點(diǎn),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中來,使其消除封閉心理,克服恐懼,緊張心理,增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)能力。在體育教學(xué)中多讓學(xué)生互相交流,互幫互學(xué),鼓勵(lì)互相幫助,讓學(xué)生體會(huì)到集體的溫暖和融洽的人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。還可以通過豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽,給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),使學(xué)生從抑郁、焦慮、自卑、困難等心理陰影中走出來,產(chǎn)生積極情緒,努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過比賽還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義精神,養(yǎng)成“勝不驕,敗不餒”的良好品質(zhì)。
3根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律進(jìn)行心理健康教育的指導(dǎo)策略
高職大學(xué)生,由于身體的快速增長(zhǎng),特別是青春期第二性征的出現(xiàn),學(xué)生的社會(huì)角色越來越烈,爭(zhēng)取個(gè)性發(fā)展的要求不斷提高。在這一時(shí)期,教師在安排體育教學(xué)任務(wù)時(shí)。不但要重視學(xué)生保體協(xié)作精神的培養(yǎng),也應(yīng)考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。除了安排一些集體項(xiàng)目如球賽、接力賽等外,還可安排一些以充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的項(xiàng)目,如武術(shù)、體操、健美操、定向越野等。這樣不僅可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,還能使學(xué)生保持較大的練習(xí)興趣,促進(jìn)身心健康發(fā)展。
4體育教師掌握現(xiàn)代心理學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)策略
體育教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康教育,需要在現(xiàn)代身心教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此,體育教師要認(rèn)真鉆研與現(xiàn)代心理教育學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識(shí),并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索身心健康教育的方法,提高身心健康教育水平。體育教師要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革,使其符合學(xué)生的心理特征。在教學(xué)中切忌采用簡(jiǎn)單粗暴的教育方法,以免刺傷學(xué)生的自尊心,影響學(xué)生情緒,使他們產(chǎn)生自卑、焦慮、苦惱、抑郁的心理。要想培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的健康心理,體育教師還要有高尚的人格品質(zhì)、健全的心理素質(zhì)等。因此,體育教師在教學(xué)過程中要注重發(fā)揮自身的榜樣作用。注重自已的一言一行、一舉一動(dòng)、嚴(yán)格要求,這樣才能對(duì)學(xué)生的健康心理的形成產(chǎn)生潛移默化的積極影響,從而提高全體學(xué)生身心健康水平。
5.根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生身心健康的指導(dǎo)策略
在體育教學(xué)中,由上學(xué)生生理的發(fā)育和心理的逐步成熟,尤其是學(xué)生男女性別差異的增大,加之教學(xué)中動(dòng)作技術(shù)難度的變化,導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中動(dòng)作學(xué)習(xí)發(fā)生困難,特別是在教授復(fù)雜的動(dòng)作時(shí),處理不好,往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種不好意思或不愿學(xué)甚至害怕的心理障礙。影響教學(xué)任務(wù)的完成,對(duì)此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),巧妙地安排隊(duì)形,充分考慮動(dòng)作性質(zhì)及安全要求等因素,來確定示范的位置和方向,盡可能做到多方位教學(xué),以解除學(xué)生的不必要的思想負(fù)擔(dān)。示范前,應(yīng)注意分析動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求,要考慮學(xué)生觀察動(dòng)作的角度,講究動(dòng)作示范的各個(gè)“面”。在實(shí)際教學(xué)中,為了顯示動(dòng)作的左右距離,可采取正面示范,如籃球防守中的左右移動(dòng);為顯示動(dòng)作的前后部位。可采用側(cè)面示范,如跨欄跑的“擺動(dòng)腿”上欄動(dòng)作和“起跨腿”后蹬,提拉動(dòng)作等;有利于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康。
第四篇:七年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)
七年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)
初一學(xué)生心理異常的主要表現(xiàn)學(xué)習(xí)自信心、交往能力和情緒控制等方面不足。
一、學(xué)習(xí)遭受挫折導(dǎo)致畏難情緒
進(jìn)入初中,課程增加,書變厚了,作業(yè)量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會(huì)被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”代替,顯得眼花繚亂,甚而手忙腳亂。一掃往日無憂無慮的快樂,多了幾份郁悶和焦慮。
在小學(xué)階段成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生,對(duì)初中的學(xué)習(xí)成果期望值較高,如果開頭不能盡快適應(yīng),受到挫折就會(huì)影響學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)不同的孩子,我們可從以下某個(gè)方面入手:1.告訴子女中學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法,最重要的是學(xué)會(huì)聽課和主動(dòng)預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)。2.告訴子女必須全力以赴,勤奮、扎實(shí),隨意、散漫,靠小聰明是絕對(duì)不行的。一分耕耘、一分收獲。3.加強(qiáng)方法輔導(dǎo),特別是不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn),如語文堅(jiān)持練筆、數(shù)學(xué)解題嘗試舉一反
三、英語的聽力、閱讀訓(xùn)練等,訂閱相關(guān)書報(bào)雜志獲取方法指導(dǎo)是好一個(gè)好辦法。4,不要太看重考試分?jǐn)?shù),不同試卷的分?jǐn)?shù)沒有可比性,偶爾沒有考好,也不能打擊自信心。要鼓勵(lì)并幫助孩子分析錯(cuò)例原因,既而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或考試中的缺陷。
二、不善處理人際關(guān)系導(dǎo)致行為障礙
現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,如果家境較好而且父母又比較嬌慣,或自認(rèn)為長(zhǎng)得好看,或家長(zhǎng)跟老師的關(guān)系比較密切,這樣的孩子往往有很強(qiáng)烈的優(yōu)越感。凡是都以我為中心。但班級(jí)是一個(gè)集體,唯我獨(dú)尊必然要遭受挫折,主要是來自同學(xué)的不買賬和老師的批評(píng)。如果不能正確對(duì)待,可能形成孤芳自賞,遠(yuǎn)離集體,甚至?xí)せ埽蚣荇[事,可見學(xué)會(huì)與同學(xué)相處十分重要。我們希望家長(zhǎng)能堅(jiān)持教育子女以“寬容、互助、自省、交流”處理好同學(xué)關(guān)系。,以期培養(yǎng)一種合作意識(shí),樹立一種團(tuán)隊(duì)精神,協(xié)助班主任營造一個(gè)良好的班級(jí)大家庭氛圍。還是要提倡自我批評(píng)、團(tuán)結(jié)互助、得理讓人和誠實(shí)守信的良好品德。這會(huì)使人受益一生。與教師相處,大部分學(xué)生陽光自然,懂禮貌、善交流。也有比較內(nèi)向的,不與老師多話,把自己裹的很緊。這類學(xué)生可能有一定的自卑感或受到 1
過老師不當(dāng)批評(píng)指責(zé),我想說,有自卑感的人其實(shí)大多數(shù)較優(yōu)秀,只是有某種心理暗示他不要出頭顯露自己。我還想說,教師有時(shí)也被情緒左右,批評(píng)孩子時(shí),事實(shí)不清,道理不透‘處罰過當(dāng)。當(dāng)然教師要主動(dòng)關(guān)心有交往障礙的孩子,糾正自己工作失誤,但家長(zhǎng)的思想疏導(dǎo)其實(shí)更重要。因?yàn)槟任覀兏私夂⒆幼员暗恼T因,比我們更清楚孩子對(duì)老師的不滿。我們要肯定孩子的長(zhǎng)處,比如他可能板報(bào)出的不好,但勞動(dòng)很認(rèn)真。增強(qiáng)其自信心。要肯定教師的批評(píng)動(dòng)機(jī)是關(guān)愛、是期待。促進(jìn)其大膽與老師交流,這樣就可以消除誤會(huì),緩解孩子的焦慮。因?yàn)榻處煿ぷ鞣彪s,難免有疏漏或不當(dāng)。但我們得到絕大部分家長(zhǎng)理解和支持。
其實(shí)不管是成人還是孩子,人的幸福感很多時(shí)候并不來源于財(cái)富或功名,而是和諧的人際關(guān)系。學(xué)會(huì)共處,保持良好的人際關(guān)系,會(huì)為你的子女營造一個(gè)沒有暗礁的心靈大海,搏擊知識(shí)海洋的風(fēng)帆也將駛得更輕快。
三、叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒
小學(xué)階段,教師和家長(zhǎng)都保持著相當(dāng)?shù)臋?quán)威,而進(jìn)入中學(xué),由于學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng),都會(huì)有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間,能部分參與大人的而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解這種民主,會(huì)漸漸滋生叛逆心理。從而放松對(duì)自己的要求,在出勤、清潔、課堂紀(jì)律、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)漏洞。教師同樣的要求,可在不同學(xué)生身上的效果往往大相徑庭,如同樣要求誠信考試,但有人考場(chǎng)作弊、同樣布置衛(wèi)生掃除,有人中途溜掉、同樣要求完成作業(yè),有人抄襲、有人拖欠。這就不能不反思我們家庭教育的差異。任何時(shí)候,行為習(xí)慣和心理品質(zhì)都是大樹的根,而學(xué)習(xí)成績(jī)只是樹葉、花果。只有根深,才能葉茂、才有果實(shí)。考察學(xué)習(xí)好的學(xué)生,幾乎無一例外。因此,重視學(xué)生的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)的培養(yǎng),才是育人的根本。我想,孩子在真正成熟之前,家長(zhǎng)還是要保持適度的權(quán)威,要立規(guī)矩、要真督促、要適度的饑和寒。反對(duì)棍絆教育、反對(duì)賄賂孩子、反對(duì)盲目家教輔導(dǎo)。
第五篇:三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)
三年級(jí)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與對(duì)策
孩子進(jìn)入三年級(jí),通常會(huì)有較大變化,家長(zhǎng)要掌握這些情況,進(jìn)行因材施教,才能使孩子健康成長(zhǎng)。三年級(jí)在小學(xué)階段是過渡年級(jí),是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí),語文、數(shù)學(xué)、英語等各門學(xué)科有了許多新的要求。同時(shí),三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1、個(gè)性差別大
三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,產(chǎn)生興奮感、自豪感,對(duì)自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張,對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高,甚至有時(shí)“目空一切”,容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反,有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失,受到班級(jí)同學(xué)的歧視,往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低,對(duì)自己失去信心。
2、情緒不穩(wěn)定
三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,他們?cè)谀吧?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下,容易產(chǎn)生緊張的情緒,自我調(diào)節(jié)能力比較差,難以釋放心理的壓力,這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí),但情緒很不穩(wěn)定,容易激動(dòng)、沖動(dòng),常為一點(diǎn)小事面紅耳赤,而且情緒變化極大,并且表露在外,心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。
3、自控力不強(qiáng)
孩子控制自己情緒的能力得到發(fā)展,情緒表現(xiàn)的方式和強(qiáng)度與低年級(jí)孩子相比,其適宜性更高,一般較少出現(xiàn)忽哭忽笑的現(xiàn)象。但此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望,因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí),隨著年齡的增長(zhǎng),他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少,但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來,還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。學(xué)習(xí)方面:
這一階段的一個(gè)重要表現(xiàn)是孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化,學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少,學(xué)習(xí)過程的組織性、認(rèn)知過程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。三年級(jí)課程似乎一下子變得難了,許多事情都要靠自己的努力去解決。稍有馬虎,學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能滑下來。在這一時(shí)期,孩子的學(xué)習(xí)興趣也開始分化,他們對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了差別,學(xué)科偏愛開始出現(xiàn)。但是只要家長(zhǎng)和老師密切配合,培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度,而且這一年保持了良好成績(jī)的話,小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。在教育孩子中要掌握技巧,常夸孩子。交往方面:
三年級(jí)的學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段,隨著交往能力的提高,同學(xué)之中開始出現(xiàn)關(guān)系較好的、比較穩(wěn)定的好朋友,但是還不能共患難。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化,往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。
一、二年級(jí)的時(shí)候,孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽。但是到了三年級(jí)情況就發(fā)生了變化,一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長(zhǎng),有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng),顯示出獨(dú)立的個(gè)性。并且此時(shí)父母對(duì)他們的要求也從“聽話”標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí)好,能力強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn),因此父子、母女之間的溝通通常被忽視。
(五)心理發(fā)展輔導(dǎo)措施
三年級(jí)心理發(fā)展輔導(dǎo)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生克服轉(zhuǎn)變階段所帶來的不適應(yīng),這種不適應(yīng)既包括認(rèn)知能力發(fā)展方面,也包括個(gè)性社會(huì)化方面。要指導(dǎo)孩子正確地評(píng)價(jià)和適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)生活,體驗(yàn)克服困難的快樂,學(xué)習(xí)傾聽和理解,學(xué)習(xí)合作與交流,提高注意力。具體來說包括以下幾個(gè)方面。(1)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境
許多孩子都感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多,但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有形成一個(gè)完全、系統(tǒng)的認(rèn)知,在學(xué)習(xí)過程中顯得被動(dòng)應(yīng)對(duì),由此帶來較大心理負(fù)擔(dān),影響著學(xué)業(yè)成就。通過比較差異來使隊(duì)員認(rèn)識(shí)新學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn),了解中年級(jí)階段學(xué)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn),使孩子以平和的心態(tài)對(duì)待可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)績(jī)效波動(dòng),避免出現(xiàn)焦慮情緒;通過尋找相同點(diǎn)來尋找學(xué)習(xí)活動(dòng)的承繼性,使隊(duì)員能穩(wěn)定情緒,揚(yáng)長(zhǎng)避短,避免因無所適從而出現(xiàn)焦慮情緒。其次,要鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子探索適合中年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新的更有效的方法,改進(jìn)以前一些不正確的解決問題的方法。(2)加強(qiáng)心理技能訓(xùn)練,培養(yǎng)意志
如前所述,小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此,意志品質(zhì)培養(yǎng)成為這個(gè)階段心理發(fā)展輔導(dǎo)的重要內(nèi)容之一,孩子一旦具有較好的意志品質(zhì),就有利于幫助他們克服中年級(jí)階段面臨的各種困難,而且可以能使隊(duì)員提高自己的注意控制水平(3)訓(xùn)練孩子傾聽與理解的習(xí)慣與能力
傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。這種訓(xùn)練對(duì)于三年級(jí)的孩子而言意義十分重大,這個(gè)階段孩子的面臨著更多的信息刺激,通過傾聽與理解,提高隊(duì)員的認(rèn)知能力,另一方面,這個(gè)階段孩子希望人們認(rèn)為他們是小大人,并急于證明自己的成長(zhǎng),因此,敢于嘗試,喜歡通過各種表現(xiàn)來顯示自己,男生經(jīng)常打架、女生愛爭(zhēng)執(zhí)都是這種心理的外在表現(xiàn)。通過傾聽與理解的訓(xùn)練,有利于幫助孩子克制盲目沖動(dòng),使心智走向成熟。
(4)訓(xùn)練孩子合作行動(dòng)的能力
合作行動(dòng)是人類的基本生存方式。首先,要培養(yǎng)孩子組隊(duì)的能力。其次,要培養(yǎng)孩子任務(wù)分析與行動(dòng)分工的能力。再次,要培養(yǎng)孩子的合作行動(dòng)技能。最后,培養(yǎng)孩子的交流、評(píng)價(jià)技能。
三年級(jí)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與對(duì)策
孩子進(jìn)入三年級(jí),通常會(huì)有較大變化,家長(zhǎng)要掌握這些情況,進(jìn)行因材施教,才能使孩子健康成長(zhǎng)。三年級(jí)在小學(xué)階段是過渡年級(jí),是孩子跨入中高年級(jí)的起始年級(jí),語文、數(shù)學(xué)、英語等各門學(xué)科有了許多新的要求。同時(shí),三年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。三年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1、個(gè)性差別大
三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,產(chǎn)生興奮感、自豪感,對(duì)自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張,對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高,甚至有時(shí)“目空一切”,容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反,有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失,受到班級(jí)同學(xué)的歧視,往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低,對(duì)自己失去信心。
2、情緒不穩(wěn)定
三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,他們?cè)谀吧?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下,容易產(chǎn)生緊張的情緒,自我調(diào)節(jié)能力比較差,難以釋放心理的壓力,這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí),但情緒很不穩(wěn)定,容易激動(dòng)、沖動(dòng),常為一點(diǎn)小事面紅耳赤,而且情緒變化極大,并且表露在外,心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。
3、自控力不強(qiáng)
孩子控制自己情緒的能力得到發(fā)展,情緒表現(xiàn)的方式和強(qiáng)度與低年級(jí)孩子相比,其適宜性更高,一般較少出現(xiàn)忽哭忽笑的現(xiàn)象。但此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望,因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí),隨著年齡的增長(zhǎng),他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少,但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來,還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。學(xué)習(xí)方面:
這一階段的一個(gè)重要表現(xiàn)是孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化,學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少,學(xué)習(xí)過程的組織性、認(rèn)知過程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。三年級(jí)課程似乎一下子變得難了,許多事情都要靠自己的努力去解決。稍有馬虎,學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能滑下來。在這一時(shí)期,孩子的學(xué)習(xí)興趣也開始分化,他們對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了差別,學(xué)科偏愛開始出現(xiàn)。但是只要家長(zhǎng)和老師密切配合,培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度,而且這一年保持了良好成績(jī)的話,小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。在教育孩子中要掌握技巧,常夸孩子。交往方面:
三年級(jí)的學(xué)生與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段,隨著交往能力的提高,同學(xué)之中開始出現(xiàn)關(guān)系較好的、比較穩(wěn)定的好朋友,但是還不能共患難。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化,往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。
一、二年級(jí)的時(shí)候,孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽。但是到了三年級(jí)情況就發(fā)生了變化,一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長(zhǎng),有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng),顯示出獨(dú)立的個(gè)性。并且此時(shí)父母對(duì)他們的要求也從“聽話”標(biāo)準(zhǔn)上升到“學(xué)習(xí)好,能力強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn),因此父子、母女之間的溝通通常被忽視。心理發(fā)展輔導(dǎo)措施
三年級(jí)心理發(fā)展輔導(dǎo)的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生克服轉(zhuǎn)變階段所帶來的不適應(yīng),這種不適應(yīng)既包括認(rèn)知能力發(fā)展方面,也包括個(gè)性社會(huì)化方面。要指導(dǎo)孩子正確地評(píng)價(jià)和適應(yīng)中年級(jí)的學(xué)習(xí)生活,體驗(yàn)克服困難的快樂,學(xué)習(xí)傾聽和理解,學(xué)習(xí)合作與交流,提高注意力。具體來說包括以下幾個(gè)方面。(1)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)環(huán)境
許多孩子都感覺到學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多,但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有形成一個(gè)完全、系統(tǒng)的認(rèn)知,在學(xué)習(xí)過程中顯得被動(dòng)應(yīng)對(duì),由此帶來較大心理負(fù)擔(dān),影響著學(xué)業(yè)成就。通過比較差異來使隊(duì)員認(rèn)識(shí)新學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn),了解中年級(jí)階段學(xué)習(xí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn),使孩子以平和的心態(tài)對(duì)待可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)績(jī)效波動(dòng),避免出現(xiàn)焦慮情緒;通過尋找相同點(diǎn)來尋找學(xué)習(xí)活動(dòng)的承繼性,使隊(duì)員能穩(wěn)定情緒,揚(yáng)長(zhǎng)避短,避免因無所適從而出現(xiàn)焦慮情緒。其次,要鼓勵(lì)和指導(dǎo)孩子探索適合中年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新的更有效的方法,改進(jìn)以前一些不正確的解決問題的方法。(2)加強(qiáng)心理技能訓(xùn)練,培養(yǎng)意志
如前所述,小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此,意志品質(zhì)培養(yǎng)成為這個(gè)階段心理發(fā)展輔導(dǎo)的重要內(nèi)容之一,孩子一旦具有較好的意志品質(zhì),就有利于幫助他們克服中年級(jí)階段面臨的各種困難,而且可以能使隊(duì)員提高自己的注意控制水平(3)訓(xùn)練孩子傾聽與理解的習(xí)慣與能力
傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。這種訓(xùn)練對(duì)于三年級(jí)的孩子而言意義十分重大,這個(gè)階段孩子的面臨著更多的信息刺激,通過傾聽與理解,提高隊(duì)員的認(rèn)知能力,另一方面,這個(gè)階段孩子希望人們認(rèn)為他們是小大人,并急于證明自己的成長(zhǎng),因此,敢于嘗試,喜歡通過各種表現(xiàn)來顯示自己,男生經(jīng)常打架、女生愛爭(zhēng)執(zhí)都是這種心理的外在表現(xiàn)。通過傾聽與理解的訓(xùn)練,有利于幫助孩子克制盲目沖動(dòng),使心智走向成熟。
(4)訓(xùn)練孩子合作行動(dòng)的能力
合作行動(dòng)是人類的基本生存方式。首先,要培養(yǎng)孩子組隊(duì)的能力。其次,要培養(yǎng)孩子任務(wù)分析與行動(dòng)分工的能力。再次,要培養(yǎng)孩子的合作行動(dòng)技能。最后,培養(yǎng)孩子的交流、評(píng)價(jià)技能。