第一篇：七年級下冊語文(語文版)教學教案：第二單元 美猴王

《美猴王》教學設計

教學目標：

1、自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。

2、合作學習：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間可以相互幫助。

3、探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內容等。教學重難點

理清課文結構層次，通過想象畫出心中的美猴王。課前準備：

1、學生方面：布置預習課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。

2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關的部分；為了幫助學生復述課文，美猴王“美”的幾個部分在多媒體上投影出來。第一課時 教學過程：

1、簡潔的導入。

教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？ 學生：應說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。

教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術形象本身有個發(fā)展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學習本文。

2、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。聽寫詞語：

鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮

第二教學板塊：以小組為單位討論文章的結構。課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分： 第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現水簾洞。這一部分又可分為兩層：

第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現水簾洞。

第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。第二課時 教學過程：

一、圍繞課文讓學生提出問題，最后經過篩選確定三個主要問題讓學生以小組為單位展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王“美”在哪里?

2、他有哪些性格特點?

3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

二、教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。

1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發(fā)現水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。

2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。

三、看看議議畫畫--講講--寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。

1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?

2、討論美猴王的性格特征。

明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。猴，表現他的生物性;人，表現他的社會性;神，表現他的傳奇性。

3、體驗感悟

4、選自己喜歡的部分美讀。

第二篇：七年級語文下冊 第二單元 6《美猴王》教案2 語文版

美猴王

吳承恩

教學目標

思想品德要求：了解我國古代長篇神話小說《西游記》，認識作者塑造美猴王這一形象的意義，提高學生的文學欣賞水平。

知識要求：繼續(xù)鞏固小說知識，學習分析小說中的藝術形象。學習本文語言通俗、生動、簡潔的特點。能力要求：了解、鞏固小說情節(jié)層次的劃分。了解、鞏固小說中藝術形象的表現手法。重點難點

重點：把握美猴王這一藝術形象

難點：了解作者塑造美猴王這一藝術形象的意義，從而正確把握本文中心。教學方法手段：多媒體 教學課時兩課時

第 一 課 時

一、教學目標

熟悉課文，理清故事情節(jié)，了解大概內容 朗讀課文，提高朗讀能力

二、教學過程

（一）導入新課

看電視連續(xù)劇《西游記》與本課有關的一段劇情。今天我們一起來欣賞《西游記》片斷。

《西游記》是我國古代著名的神話小說，作者吳承恩，明代小說家，他的《西游記》在中國文學史上產生了巨大影響。

什么是神話小說？它源于以神為中心的古代傳說。古人不能分清人和神的概念，認為天地萬物都是具有同人一樣的生命，往往借神話去說明一切，把它作為一個民族的共同信仰。這些神話在民間流傳廣泛，經過后人不斷加工而寫成小說，叫做神話小說。

《西游記》共100回，主要寫的是美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經的故事。全書可分為三個部分。課文節(jié)選的是全書的開端，寫美猴王的來歷，以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。

下面我們就來欣賞這篇課文。

（二）閱讀要求

1． 默讀課文，利用工具書給課文的生字詞注音釋義，掃除文字障礙。2． 給課文劃分段落層次，理清故事情節(jié)，了解課文內容。

（三）字、詞的落實

（四）賞析課文

學生討論，整理課文層次，理清故事情節(jié)

第一部分：（第一自然段）（故事開端）：寫石猴出世

討論要點：石猴不比其它猴子，是破仙石而出，所以雖不是母體所生，卻肢體俱全。起筆就顯出它的神奇出眾，為后文寫孫悟空的神通廣大，降服妖魔埋下了伏筆。

第二部分：（二、三自然段）（故事發(fā)展）寫石猴的山間生活

討論要點：作者分別從行動、飲食、交往行蹤四個方面，集中體現它活潑、機智、靈巧的特點。這樣既照應了石猴的神異出眾，又為下文寫發(fā)現水簾洞作鋪墊。

第三部分：（第四自然段）（故事高潮和結局）：寫石猴發(fā)現水簾洞，帶領眾猴進洞居住，并被擁戴為王。

（五）板書設計 情節(jié)發(fā)展順序：

故事開端：石猴出世，神異出眾 故事發(fā)展：山間生活，自薦探泉

故事結局：發(fā)現洞天，攜眾搬家，被擁為王

（六）課堂作業(yè)設計

一、教學目標 分析“美猴王”這一藝術形象 小結本文藝術特色

二、教學過程

（一）復習上節(jié)課內容

第 二 課 時2

（二）分析“美猴王”這一藝術形象 提 示：《西游記》中最光輝的藝術形象是孫悟空，他在人民心目中是最理想的英雄人物的化身。作者在這一藝術形象上寄寓了自己的理想，孫悟空的主要特征是敢于斗 爭，不怕困難，積極樂觀，勇武機智。它敢于蔑視皇權，勇于造反，表現了作者反抗傳統(tǒng)、反抗權威、蔑視等級制度等反封建的叛逆思想和斗爭精神。

在課文中，我們從“美猴王”身上可以看出它的許多鮮明的性格特征。這節(jié)課我們在了解課文內容、劃分課文層次、理清故事情節(jié)的基礎上，重點分析一下“美猴王”這一藝術形象。

提問：誰來把“美猴王”的形象概括一下

要點：膽量超群、本領高強、頑皮潑辣、深得眾望。可以啟發(fā)學生從文中找出具體內容來說明以上這些特征。

點撥：課文中的這個石猴，是一個集猴、人特點于一身的理想化藝術形象。課文處處緊扣猴子的特征，以形象、優(yōu)美的語言描繪這位石猴的猴性，也刻畫它身上表現出的“人性”。如：藝高膽大，聰明心細，不愿受拘束，熱愛自由，不怕艱險、敢說敢做等。

（三）歸納本文中心

本文通過石猴發(fā)現水簾洞，帶領眾猴進洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了機智靈巧、本領高強、深得眾望的美猴王形象，歌頌了它不畏艱險敢說敢做的精神。

（四）歸納本文藝術特點（學生討論、老師歸納）1．情節(jié)清晰、內容完整

石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)現冬天——攜眾搬家——被擁為王

2．詳略得當、重點突出

略寫石猴出世：先天出世，來歷不明 詳寫美猴成王：

3．觀察入微、抓住特征 寫石猴：——突出猴的個性 寫眾猴：——突出猴的共性

作者抓住猴的特點，寫其鮮明特征，寫石猴，即寫它身上具有的猴的共性，如活潑好動愛鬧的特點，又寫它作為石猴的個性，即勇敢無畏、膽大心細，特別是寫它爭當猴王的言行，突出它逞強好勝的個性特征。

（五）板書設計 石猴的藝術形象：

膽量超群、本領高強、頑皮潑辣、爭強好勝

智慧靈巧、敢說敢做、熱愛自由、不受拘束

——理想化的君主

（六）課堂作業(yè)設計

1． 說說課文詳略安排的用意。

2． 你是怎樣理解作者塑造美猴王這個藝術形象的意義的？

第三篇：七年級語文下冊 (第二單元)復習教案

七年級下復習教案(第二單元)教學目標：

1、注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語句在具體語境中的含義。

2、整體感知課文，理解文章內容和寫作特色，領悟作者的思想感情。

3、學習文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語，理解文章大意，學會翻譯文言文。教學重點：

1.關鍵詞語的揣摩。

2.理解一些重要語句的深刻含義。課時安排：一課時 教學過程：

第6課 黃河頌 新詩

一、重點字詞

1．給下列加點字注音。

巔diān 澎湃p?ng pài 狂瀾lán 屏píng障 哺bǔ育 2．用恰當詞語填空。

(1)驚濤澎湃，／掀起萬丈狂瀾；／濁流宛轉，／結成九曲連環(huán)。(2)我們民族的偉大精神，／將要在你的哺育下，／發(fā)揚滋長!

二、重點句子背記知識清單 1.啊，朋友!／黃河以它英雄的氣魄，／出現在亞洲的原野；／它表現出我們民族的精神：／偉大而又堅強!2．啊!黃河!／你是中華民族的搖籃!／五千年的古國文化，／從你這兒發(fā)源。

3．啊!黃河!／你是偉大堅強，／像一個巨人／出現在亞洲平原之上，／用你那英雄的體魂／筑成我們民族的屏障。

三、文學(文體)常識背記知識清單 《黃河頌》選自組詩《黃河大合唱》，這是一部大型合唱音樂作品，光未然作詞，冼星海譜曲。

P.43 注釋 ① 選自組詩《黃河大合唱》，光未然作詞、冼星海譜曲 1.修辭：呼告（啊，朋友！）、反復（啊！黃河！）、比喻（搖籃、巨人、臂膀）2.“望”字統(tǒng)領全詩

第7課 最后一課 小說

一、重點字詞

1．給下列加點字注音。

踱du?步 賺zhuàn錢 哽gěng住 祈qí禱dǎo 氣氛fēn 2．用恰當詞語填空。

(1)畫眉在樹林邊宛轉地唱歌。

(2)韓麥爾先生已經坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說??

二、重點句子背記知識清單

1．亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

2．這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。

三、文學(文體)常識背記知識清單

《最后一課分是法國作家都德寫的一篇表現法國人民愛國思想的小說，故事的背景是 普法戰(zhàn)爭。

P47 注釋① 都德，法國作家 小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境 1.線索：小弗郎士的所見所聞所感 2.環(huán)境描寫：自然環(huán)境（第2-3段）、社會環(huán)境（普法戰(zhàn)爭）

3.第20段：比喻 把法語比作鑰匙，普魯士侵略比作監(jiān)獄（P52）4.第21段：諷刺手法（鴿子唱歌）、表達反感、留念之情（P53）5.人物描寫方法：動作（P54 第26-27段）、外貌、神態(tài)、心理 6.主題：愛國主義

第8課 艱難的國運與雄健的國民 散文

一、重點字詞

1．給下列加點字注音。崎qí嶇qū 阻抑yì 一瀉xia萬里 2．用恰當詞語填空。

(1)一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖。

(2)老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界。

二、重點句子背記知識清單

揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進? 我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。

三、文學(文體)常識背記知識清單

《艱難的國運與雄健的國民》一文的作者是李大釗，這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。

P56注釋① 李大釗，字守常，中國共產黨的創(chuàng)始人和早期領導人 1.比喻說理（P57 練習二）2.“趣味”：勇往直前的精神(P57 3-4段)；“雄健的精神”：民族精神 3.標題：因果關系，不能調換位置

第9課 土地的誓言 散文

一、重點字詞

1．給下列加點字注音。

熾chì痛 嗥háo鳴 讕lán語 鎬gǎo頭 污穢huì 默契qì 2．解釋下列詞語。

(1)熾痛：熱烈而深切。(2)標直：筆直。(3)讕語：沒有根據的話。(4)亙古：遠古。(5)污穢：骯臟的東西。

二、重點句子背記知識清單

我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。

三、文學(文體)常識背記知識清單《土地的誓言》作者是現代作家端木蕻良，原名曹漢文。

P59 注釋① 端木蕻良，原名曹漢文

◇字詞積累：P59 注釋②，P60注釋②—⑤

1.呼告：土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！（P61）2.修辭：排比、反復 3.貶詞褒用：我常常感到它在泛濫著一種熱情。（P59）“泛濫”表達激憤狂放的心情不可遏抑。

4.人稱變換：由第一段的“她”變成第二段的“你”，表達情感的變化；將“土地”比作“母親”，更加親切。

第10課 木蘭詩 樂府民歌

一、重點字詞

1．給下列加點字注音：

機杼zhù 可ka汗hán 鞍韉jiān 轡pai頭 濺jiān濺 啾jiū啾 柝tu? 2．解釋下面加點的詞語。

(1)木蘭當戶織 當：對著。(2)惟聞女嘆息 惟：只。(3)愿為市鞍馬 市：買。(4)賞賜百千強 強：有余。(5)出郭相扶將 郭：外城。(6)著我舊時裳 著：穿。

(7)雙兔傍地走 傍：靠近，貼近。(8)但聞黃河流水鳴濺濺 但：只。(9)萬里赴戎機 戎機：戰(zhàn)爭。(10)旦辭爺娘去 旦：早晨。3．找出下列句中的通假字。對鏡帖花黃 帖通貼

二、重點句子 1．用原文填空。

(1)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。(2)雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

(3)木蘭替父從軍的原因是阿爺無大兒，木蘭無長兄。(4)表現將士苦寒生活的句子是朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

(5)表明木蘭功勞之大、賞賜之多的句子是策勛十二轉，賞賜百千強。2．將下列句子翻譯成現代漢語。

(1)不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

聽不見爹娘呼喚女兒的聲音，只聽見燕山胡人戰(zhàn)馬的嘶鳴聲。

點撥：重點理解“但”“聞”“濺濺”等詞語。(2)萬里赴戎機，關山度若飛。

不遠萬里，奔赴戰(zhàn)場，像飛一樣地跨過一道道的關，越過一座座的山。點撥：重點理解“戎機”“度”等詞語。(3)雙兔傍地走，安能辨我是雄雌? 雌雄兩兔一起并排著跑，怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔呢? 點撥：重點理解“傍地走”“安”等詞語。(4)可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。

可汗問木蘭想要什么，木蘭回答不想做官。點撥：重點理解“問所欲”“不用”等詞語。

三、段背記知識清單

默寫“木蘭還鄉(xiāng)”一段。

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

四、文學(文體)常識背記知識清單

《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首樂府民歌。◇詞語解釋：P64 注釋1、3、5；P65 注釋3、4、5、11、13、15、19；P67 注釋1、6、10、12、14、15 ◇通假字：“帖”通“貼”，“火”通“伙” ◇修辭手法：頂針、互文、對偶、反復（P68 練習二、三）◇翻譯：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。P 74-75 背誦關于“黃河”詩歌

第四篇：七年級語文下冊第二單元測試題

七年級語文下冊第二單元測試題

一、基礎知識及運用(26分)1．給下面加點字注音。(2分)狂瀾()詫異()默契()金柝()．．．．． 2．結合句子，說說下列各加點詞語的意思。(4分)畫眉在樹林邊宛轉地唱歌。．． 有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。．． 用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。．． 對于廣大的關東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。．． 3．填入語段的空缺處，語意連貫的一項是()。(2分)趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是。也許是大洋彼岸的一只鴻雁，也許是近在咫尺的，也許是一頂純黑的博士帽，也許是作業(yè)本上的一個紅五分。也許是一桌山珍海味，也許是一個野果。也許是花團錦簇的盛世華衣，也許是。??在孝的天平上，它們等值。只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊!A．一朵小花 一片磚瓦 一個口信 一雙潔凈的舊鞋 B．一片磚瓦 一個口信 一朵小花 一雙潔凈的舊鞋 C．一片磚瓦 一朵小花 一個口信 一雙潔凈的舊鞋 D．一個口信 一片磚瓦 一雙潔凈的舊鞋 一朵小花

4．下列句子中加點的成語運用不恰當的一項是()。(2分)A．在學校藝術節(jié)上，同學們別出心裁，自編自演了許多有趣的課本劇。．．．． B．春天的植物園，百花齊放，爭奇斗艷，栩栩如生。．．．． C．中學生要正確面對挫折和失敗，不能怨天尤人，自暴自棄。．．．． D.他的演講太出色，我只好甘拜下風。．．．． 5.寫出下列各句所使用的修辭手法。(4分)(1)我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的瞼龐。()(2)萬里赴戎機，關山度若飛。()(3)只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打升監(jiān)獄大門的鑰匙、，()(4)可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?()6．下面列舉了韓麥爾先生在最后一課中所表達的思想感情，按其發(fā)展脈絡排列，正確的順序是()。(4分)①對小弗郎十回答不出問題時的癇苫思索。②對失掉祖圍語苦的悲憤。

③對最后一課高度重視而表現出來的嚴肅、莊熏。

④對阿爾薩斯人不重視學習法語所引起的內疚。

⑤對祖國語言的贊美。⑥對學牛專心學習文字的沉思；

⑦對亡國的悲痛。⑧對法蘭西語言必然永久存在的信念。A．③①④⑤⑥②⑧⑦ B．③①④⑤⑥⑦②⑧ C．①③④⑤⑥②⑧⑦ D．①③④⑤⑥⑦②⑧

7．下面是對木蘭的幾種評價，你認為比較準確的一項是()。(2分)A.木蘭替父從軍，表現了古代北方勞動婦女的英雄氣概和愛國精神。

B．木蘭替父從軍，表現了古代戰(zhàn)爭的殘酷和對統(tǒng)治階級戰(zhàn)爭政策的否定。

C．木蘭替父從軍，不僅表現了古代人民要求男女平等的愿望，而且反映出他們對和平勞動生活的向往。D．木蘭替父從軍，不僅表現了愛國精神，而且表現了古代人民對男尊女卑的封建禮教的抗議。8．下列句子填在括號內銜接連貫、貼切的一組是()。(2分)去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。()江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹木。①這兒的景色真是美極了!②這兒的景色真美!③六和塔靜靜地矗立在錢塘江邊。④六和塔在錢塘江邊靜靜地矗立著。⑤帆影點點的江面碧波粼粼。⑥江面上帆影點點，碧波粼粼。A．②③⑥ B．①④⑤ c．②③⑤ D．①④⑥

9．修改下面句子中括號內的部分，使它與其他部分的句式一致，語氣連貫。(4分)(1)石間細流脈脈，如線如縷；(水塘中閃閃的碧波，就像錦緞一樣)。

(2)(井岡山，青山此起彼伏，峻嶺綿延不斷)，鄱陽湖，綠水蕩漾，碧波粼粼。

二、填空(12分)1．按要求填空。(4分)(1)表現木蘭深明大義，代父從軍的句子是。(2)夸張地描寫木蘭的矯健雄姿的句子是。(3)寫木蘭辭官不做，突出她不圖功名利祿的高尚品格的句子是。(4)成語“撲朔迷離”出處的兩個句子是。2．作家作品填空。(8分)(1)《黃河頌》是一首，作者是。

(2)《最后一課》是 國小說家 的作品。主人公是 和。

(3)《艱難的國運與雄健的國民》的作者是，我國最早的，中國共產黨的

和。

(4)《土地的誓言》的作者是，原名，遼寧昌圖人，現代作家。

(5)《木蘭詩》是 時北方的一首 民歌。寫了一位女子 的故事，充滿傳奇色彩。

三、閱讀理解(32分)

(一)接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。

語法課完了，我們叉上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”“法蘭西”“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個都那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”

1．“這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。”這句話的意思是什么?“可憐”一詞的含義是什么?(4分)2．語段細致地描寫了“小弗郎士”的心理活動，其作用是()。(1分)A．突出“我”對老師的依戀之情。

B．側面烘托“韓麥爾先生”的愛國熱情。C．表明“我”此時復雜的思想感情。D．體現韓麥爾先生高超的課堂教學藝術。

3．把字帖想象成“許多面小國旗在教室里飄揚”，有力地烘托出教室里的 氣氛。(1分)4．選文用“ ”具體寫出“個個都那么專心”；用“ ”具體寫出“教室里那么安靜”，這些細節(jié)描寫，都是為了刻畫出孩子們。(3分)5．“韓麥爾先生”發(fā)給學生的字帖上為什么把“法蘭西”和“阿爾薩斯”挨在一起并反復地寫?(2分)6．“鋼筆在紙上沙沙地響”、“金甲蟲飛進來”這兩個細節(jié)意在渲染。(1分)

(二)(1)歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書鄧；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

(2)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水嗚濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎嗚啾啾。

(3)萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。1．解釋詩句中的詞語。(3分)(1)但聞黃河流水鳴濺濺 但：(2)萬里赴戎機 赴：(3)關山度若飛 度：(4)朔氣傳金柝 朔：

(5)歸來見天子 見：(6)木蘭不用尚書郎 不用：

2．第(2)段中二、三兩句描寫什么內容?(1分)3．第(3)段前兩句描寫的內容是，作用是。(2分)4．給下列詩句劃分朗讀節(jié)奏。(2分)(1)旦辭黃河去，暮至黑山頭。(2)但聞燕山胡騎鳴啾啾。

5．這三段文字的正確順序應是。(1分)6．第(1)段文字的中心意思是。(不超過6個字)(1分)7．木蘭為什么辭官不做?(2分)

(三)在柏林

一列火車緩緩地駛出柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵。坐在他身旁的是位身體瘦弱而多病的老婦人。顯然她在獨自深思，旅客們聽到她在數著：“一、二、三??”聲音蓋過了車輪的“喀嚓喀嚓”聲。停頓了一會兒，她又不時重復數起來。兩個小姑娘看到這種奇怪的舉動，指手畫腳，不假思索地笑起來。一個老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。

“一、二、三??”神志不清的老婦人重復數著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了。

“小姐，”他說，“當我告訴你們這位可憐的婦人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我剛剛失去了三個兒子，他們是在戰(zhàn)場上死去的。現在輪到我自己上前線了!在我走之前,我總得把他們的母親送進瘋人院啊!”

車廂里一片寂靜，靜得可怕。

1．本文和《最后一課》所介紹的故事同樣都是以戰(zhàn)爭為背景，它們的主題是()。(1分)A．《最后一課》是愛國；本文是反戰(zhàn)。B．《最后一課》是反戰(zhàn)；本文是愛國。C．兩篇都是愛國。D．兩篇都是反戰(zhàn)。2．本文是從哪幾方面對老婦人進行描寫的?(2分)3．本文寫了老婦人多次反復“一、二、三??”，到底有何深刻含義?請簡要說明。(2分)

4．結合上文，對文中加橫線的句子應當如何理解?(3分)

四、作文(30分)人的一生中，總會有許多朋友。幼小時的玩伴，學生時代的同窗，成年后事業(yè)上的合作者；讀書者以“書”為友，彈琴者以“琴”為友，賞花者以“花”為友；有終生為友者，有一時為友者，也 有先敵后友者。

要求：1．以“朋友”為話題，自擬文題，寫一篇作文。2．體裁不限，500字以上。

第五篇：七年級下冊語文名師教案第二單元《黃河頌》

《黃河頌》教學設計

教學目標：

1、走近黃河，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情。

2、頌讀黃河，讀出“英雄氣魄”，讀出愛國激情。

3、賞讀黃河，感受黃河形象，理解黃河精神。

教學重點：

1、頌讀黃河，讀出“英雄氣魄”，讀出愛國激情。

2、賞讀黃河，感受黃河形象，理解黃河精神。

教學難點：

1、賞讀黃河，感受黃河形象，理解黃河精神。

2、教學過程：

一、走近黃河歷史

1、情景導入

課前播放背景音樂《保衛(wèi)黃河》 教師導入語：

同學們，毛主席曾經說過：“可以藐視一切，但不能藐視黃河。藐視黃河，就是藐視我們這個民族。”是的，黃河是我們的母親河，是我們中華民族的象征，是我們誓死捍衛(wèi)的家園。

可是，當日軍舉起侵略的屠刀，當東北淪陷、華北淪陷，當上海失守、南京失守、徐州失守、武漢失守……當侵略軍的鐵蹄步步逼近我們的母親河的時候，當中華民族處于生死存亡關頭的時候，怎么辦？每個中國人都在問自己。“端起了土槍洋槍，揮動著大刀長矛,保衛(wèi)家鄉(xiāng)!保衛(wèi)黃河!保衛(wèi)華北!保衛(wèi)全中國!”

青年詩人光未然，音樂才子冼星海，用他們的作品代表每個中國人做出了響亮的回答。也為我們留下了史詩性的音樂巨著——《黃河大合唱》。《黃河大合唱》共包含八個樂章。這組歌1939年在延安一經問世，就迅速唱遍大河上下，激勵每個中國兒女為黃河而戰(zhàn)，為民族而戰(zhàn)，為國家而戰(zhàn)。

今天，我們一起學習《黃河大合唱》的第二章——《黃河頌》。

2、從題目《黃河頌》你能獲得哪些信息，哪個字是關鍵？（課前板書題目、作者）預設：說到歌頌、贊頌黃河即可。

二、頌讀黃河詩篇 教師過渡語：

是啊，這是一首唱給黃河的贊歌。學習詩歌，想要深入理解還要多讀。今天，老師挑戰(zhàn)一下自己——范讀朗誦詞。請同學們聽完后要給評價哦。

1、范讀引導，感受技巧（教師范讀朗誦詞——學生評價試讀）

過渡語：從點評可以看出你們都是朗誦的行家呀，看來大家已經掌握了很多的朗讀技巧，那自己試試。

2、小組練讀---美讀美評（展示的小組全部起立依次展示，后組評前組。其余小組傾聽總評。點評建議：優(yōu)點+建議，能示范朗誦更好。）

預設：抓住六個“我們”讀出自豪、驕傲之情。三個“啊，黃河！”雖同是贊頌，但“搖籃”一段，這三個字要讀的溫柔而深情；“巨人”一段要讀出力量，讀得堅定；“一瀉萬丈”、“鐵的臂膀”讀出氣勢，情感達到頂點的激情。要引導區(qū)分不同后，馬上試讀演練——指導完善。

三、賞讀黃河形象

一賞：黃河是一條怎樣的河流

教師過渡語：在頌讀中，我們肯定對黃河有了更多的了解和認識。請大家以賞析的目光再讀課文，思考：黃河是一條河，黃河是一條怎樣的河流了？

1、瀏覽課文，看誰最先找出描繪黃河的的語句。（學生回答）

預設：描寫黃河的語句：“我站在高山之巔——劈成南北兩面”。“望”字統(tǒng)領描寫。

2、齊讀 誰能在黃河前加一個字概括這段話。板書望（繪）黃河

氣勢磅礴

3、請同學們抓住關鍵詞句賞讀批注：黃河是一條的河。

自讀批注——美讀展示（先美讀再展示，一人主持一個賞析點）學生展示，師生對話交流。明確：

預設1：抓住動詞“奔、掀、結、奔、劈”等動詞讀出黃河”一往無前、無堅

不摧、歷經曲折、波瀾壯闊、氣勢恢宏、不達目的不罷休的特點； 抓住“濁流、九曲”等形容詞讀出河水渾濁、蜿蜒曲折的特點等； 抓“萬丈”“掀”等修辭賞黃河的氣勢逼人、勢不可擋。

預設2：適時勾連銜接黃河詩句：古往今來，黃河雄渾的氣魄，征服了無數的文人墨客，留下許多優(yōu)美詩篇。在作者的描繪中，還可以領略這是詩句的神韻： 緊扣詩句勾連“黃河之水天上來，奔流到海不復回（李白《將進酒》）。”“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。（劉禹錫《浪淘沙》）。”“這黃河的水夾泥沙，從我的指間劃出。戴望舒《我用殘損的手掌》”

同學們還知道哪些描寫黃河的詩句。勾連描寫黃河的詩句。

二賞、黃河還是什么形象？

教師過渡語：黃河是一條河，它的磅礴氣勢令人震撼。可在每個中華兒女心中，黃河絕不僅僅只是一條河流。請同學們用心賞讀批注第一處“啊，黃河——發(fā)揚滋長”語段，用詞語（原詞、自創(chuàng)均可）概括，對于中華兒女來說，黃河還是什么？并請結合文章語句和課外知識說明理由。看哪個組的詞語最貼切，理由最充分。

賞讀批注——合作展示（1人美讀，1人解說）——教師補充，深入解讀

預設：

1、是搖籃，有何作用？呵護中華民族 “幾”字形形似反轉的搖籃 呵護生命的搖籃 呵護文化的搖籃

2、是屏障（是巨人），為什么是屏障？保衛(wèi)中華民族

地理上的屏障（從地里位置上阻擋外敵入侵。秦朝蒙恬在河套平原駐軍，抵御北邊匈奴入侵。日軍害怕黃河的故事。呼應朗誦詞“英雄的氣魄”——民族精神，“體魄”——民族屏障。）

精神上的屏障（黃河在，家就在，民族就在，國家就在）

3、是巨人身上的臂膀，是哺育成長的乳汁。滋養(yǎng)中華民族

4、引導歸納總結：黃河像搖籃像巨人像母親，呵護、保衛(wèi)、滋養(yǎng)了我們中華民族。請在黃河前加一字概括這段內容。

學生回答。讓我們用深情的頌讀來贊頌她們吧：黃河——母親。

四、感悟黃河精神

1、向黃河母親學習什么？

過渡語：黃河不僅是一條一往無前、無堅不摧的河流，她還是一位呵護、保衛(wèi)、滋養(yǎng)我們民族的“母親”。都說“母親”是孩子的第一位老師，在日寇入侵、飽受屈辱的年代，我們中華兒女應向黃河、向母親學習什么了？

預設：偉大堅強板書學黃河

偉大堅強

2、今日我們的誓言 教師過渡語：“偉大堅強”，在苦難的年代里，我們向黃河母親學習“偉大堅強”，最終趕走了侵略者，建立了新中國。一個詞語就是一個時代的縮影。今天的中國，國力日趨強盛，經濟日漸繁榮。習主席共建“一帶一路”的偉大戰(zhàn)略構建，帶給古老的黃河新的生機。同學們能換一個相似的詞語，發(fā)出自己的誓言嗎？ 我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的！像你一樣的！

3、美讀課文頌精神

教師過渡語：黃河，以她磅礴的氣勢，母親的情懷，啟迪激勵著一代又一代的中華兒女：要偉大堅強，要勇往直前，要開拓進取……作為今日之少年的我們，更要銘記并發(fā)揚黃河精神，為建設富強、民主、文明、和諧的美好中國而努力。最后，讓我們再一次美美的頌讀這獻給黃河的贊歌。（全班分角色配樂誦讀詩歌。）