第一篇：七年級語文 北師大實驗版《墨竹圖題詩》、《蒼松怪石圖題詩》、《墨梅圖...

【本講教育信息】

一.教學內容：

1、本單元主體：古代詩

2、學習的課文：歲寒三友 《墨竹圖題詩》鄭板橋

《蒼松怪石圖題詩》李方膺 《墨梅圖題詩》王冕

《墨竹圖題詩》鄭板橋

一、教學重點、難點：

重點：理解本圖題詩的詩情畫意。難點：體會作者對百姓的關愛之情。

二、跟老師一起學

1、注意這些字的讀音：

衙（yá）

2、理解下面這些詞語的含義： 勞頓：勞累。

夜不能寐：晚上睡不著覺。寐：睡覺。思緒：思想的頭緒；思路。

救濟：用金錢或物資幫助災區或生活上有困難的人。賑災：救濟災民。

巋然不動：屹立著、不動搖。巋然：高大獨立的樣子。

三、理解古詩大意：

1、作者簡介：

介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風格勁峭。

2、題目意思：墨竹：單用墨畫的竹子。墨竹圖題詩就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩。

3、本詩含義：

我們這些小小的州縣官吏，衙門臥室外竹子的一枝一葉，都牽動著我們的感情。而實際的含義是：我們雖然只是小小的州縣官吏，但老百姓的一舉一動都牽動著我們的感情。充分體現了鄭板橋對百姓疾苦的關心。

感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。）

這首詩是鄭板橋在乾隆十一、二年間出任山東濰縣知縣時贈給包括的。第一句“衙齋臥聽瀟瀟竹”，寫的是作者在衙署書房里躺臥休息，這時聽到窗外陣陣清風吹動著竹子，瀟瀟叢竹，聲音嗚咽，給人一種十分悲涼凄寒之感。

第二句“疑是民間疾苦聲”，是作者由凄寒的竹子聲音產生的聯想。作者由自然界的風 齋（zhāi）

救濟（jì）

燮（xiè）遂（suì）

號（háo）寒

放賑（zhèn）竹之聲而想到了老百姓的疾苦，好像是饑寒交迫中掙扎的老百姓的嗚咽之聲，充分體現了作者身在官衙心系百姓的情懷。

第三句“些小吾曹州縣吏”，既是寫自己，又是寫包括，可見為民解憂的應該是所有的“父母官”，這句詩拓寬了詩歌的內涵。

第四句“一枝一葉總關情”，這句詩既照應了風竹畫和詩題，又寄予了深厚的情感，老百姓的點點滴滴都與“父母官”們緊緊聯系在一起呀！鄭板橋的這首題畫詩，由風吹竹搖之聲而聯想到百姓生活疾苦，寄予了作者對老百姓命運的深切的關注和同情，一個封建時代的官吏，對勞動人民有如此深厚的感情，確實是十分可貴的。4、1句與2句之間的關系：

第1句是實寫，作者聽到了竹子瀟瀟作響。第2句是虛寫，是作者自己的聯想。第1句的實是第2句發揮聯想的基礎。有這樣的聲音才有了作者這樣的聯想。這樣的聲音可能誰都能聽見，可是也只有那些關心百姓疾苦的人才會有這樣的聯想。這是又一次對中心的強化。

5、我們如何理解“一枝一葉總關情”一句？

明確：似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現了他的高標挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節。

6、回顧反思：竹象征了“有氣節”，象征詩人“我自巋然不動”的氣概。

四、閱讀鏈接：

揚州八怪：包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數之多，流傳之廣，無可計量。“揚州八怪”生前即聲名遠播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封鄭燮為“書畫史”。

“揚州八怪”大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫亦奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者。“揚州八怪”大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。

《蒼松怪石圖題詩》李方膺

一、教學重點、難點：

教學難點：體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。

二、跟老師一起學：

1、注意這些字的讀音： 矯（jiǎo）闕（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿諛（ē yú）錚（zhēng）

2、理解下面這些詞語的含義：

①阿諛奉承：迎合別人的意思，說好聽的話（含貶義）。②耿直：（性格）正直；直爽。

③錚錚鐵骨：有骨氣、有氣節。錚錚，形容金屬撞擊所發出的聲音。

三、理解詩文意義：

1、作者簡介：李方膺，字晴江，又號秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時，“有惠政，人德之。”去后寓南京借園，常往來揚州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。

2、古詩的意思：

“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。

“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。而“天地本無心，萬物貴其真”是隱語，隱含作者的褒揚之意。

最后一層“擁護天闕高且直，迥于春風碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩更添了悠遠、清麗的意境，尤其最后一句，“春風碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經過去，春天還會遠嗎？”之意。）

3、賞畫：

圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點，相互關系，各有什么寓意？

怪石：聳立（不屈不撓）象征詩人的錚錚鐵骨；

蒼松：挺勁（飽經風霜）象征詩人剛正不阿的氣概。映襯更顯其“蒼、怪”。）

4、探究學習：作者的創作意圖是什么？

借所畫的怪石、蒼松表現自己不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。

《墨梅圖題詩》王冕

一、教學重點、難點：

教學難點：體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。

跟我一起學

一、注意這些字的讀音：

冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群

花蕊（ruǐ）厭惡（wù）

二、理解下面這些詞語的含義：

妥協：屈服、低頭。

卓爾不群：形容超出尋常、與眾不同。

洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。

三、理解詩文意思：

這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。

開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。“洗硯池”，化用王羲之“臨池學書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“吾家”。三、四兩句盛贊墨梅的高風亮節。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。

這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。

四、根據王冕筆下梅花的特點我們來思考下面三個問題：

（1）王冕作詩的原因：王冕青年時代曾一度熱衷于功名，但參加科舉屢試不中，于是他焚毀文章，永絕仕途，浪跡江湖，過起了隱居的生活。詩人為了表現自己不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。

（2）王冕作詩的目的：畫上題詩：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕；不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配，表露出畫家淡泊名利，不愿與統治者同流合污的高尚情操。

（3）圖中梅花的特點。“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現。王冕的《墨梅圖》傳世不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫的是橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。

補充資料：

寫竹的詩句：

《竹石》（鄭燮）咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

《山居秋暝》（王維）：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

《官舍竹》（宋·王禹）誰種蕭蕭數百竿，伴吟偏稱作閑官。不隨夭艷爭春色，獨守孤貞待歲寒。聲拂琴床生雅趣，影侵棋局助清歡。明年縱便量移去，猶得今冬雪里看。

《元祐五年十二月十二日同景文義伯圣途次元伯固蒙仲游七寶寺題竹上》（蘇軾）結根豈殊眾，修柯獨出林。孤高不可恃，歲晚霜風侵。寧可食無肉，不可居無竹。（蘇軾）寫梅花的詩句：

《山園小梅》（宋?林逋）眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。

《早梅》（張謂）一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。

《卜算子· 詠梅》（毛澤東）風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

《卜算子 ·詠梅》（陸游）驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。

【模擬試題】（答題時間：15分鐘）

1.下面說法不正確的一項是（）。

A.《墨竹圖題詩》是首七言絕句，作者是清朝詩詞書畫家，“揚州八怪之一”。B.《墨梅圖題詩》的作者是元朝的詩人、畫家、書法家、王冕，作者托物言志，表現詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

C.《蒼松怪石圖題詩》的作者李方膺，通過畫中的怪石聳立，蒼松挺勁，象征畫家本人的錚錚鐵骨。

D.《墨梅圖題詩》一詩中作者突出了墨梅濃濃的色彩，濃郁的香氣。

2.背誦優秀的古詩文可豐富語言提高語文素養。請在下面的橫線上填入相應的語句。①不要人夸顏色好，__________________。

②《墨梅圖題詩》中回答為什么不用彩筆繪梅的詩句是__________________，__________________。

③《墨梅圖題詩》中哪句詩交代了梅花的生長位置：__________________，__________________。

3.優秀的古詩文可豐富語言提高語文素養。請在下面的橫線上填入相應的語句。

①《墨竹圖題詩》中作者由聽到冷雨敲窗、風吹疏竹之聲而產生的聯想的詩句是__________________，__________________。

②《墨竹圖題詩》中哪一句更能說明作者對民情的體察入微_________，_________。

4.填空：

（1）《蒼松怪石圖題詩》中描寫松樹飽經風雨，而生機勃勃的句子是__________________，__________________。

（2）天地本無心，__________________。（3）擁護天闕高且堅，__________________。

【試題答案】

1.下面說法不正確的一項是（D）。

A.《墨竹圖題詩》是首七言絕句，作者是清朝詩詞書畫家，“揚州八怪之一”。B.《墨梅圖題詩》的作者是元朝的詩人、畫家、書法家、王冕，作者托物言志，表現詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

C.《蒼松怪石圖題詩》的作者李方膺，通過畫中的怪石聳立，蒼松挺勁，象征畫家本人的錚錚鐵骨。

D.《墨梅圖題詩》一詩中作者突出了墨梅濃濃的色彩，濃郁的香氣。

2.背誦優秀的古詩文可豐富語言提高語文素養。請在下面的橫線上填入相應的語句。①不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

②《墨梅圖題詩》中回答為什么不用彩筆繪梅的詩句是不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

③《墨梅圖題詩》中哪句詩交代了梅花的生長位置：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。3.優秀的古詩文可豐富語言提高語文素養。請在下面的橫線上填入相應的語句。

①《墨竹圖題詩》中作者由聽到冷雨敲窗、風吹疏竹之聲而產生的聯想的詩句是衙齋臥聽瀟瀟竹，疑是民間疾苦聲。

②《墨竹圖題詩》中哪一句更能說明作者對民情的體察入微些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。4.填空：

（1）《蒼松怪石圖題詩》中描寫松樹飽經風雨，而生機勃勃的句子是飽歷冰與霜，千年方未已。

（2）天地本無心，萬物貴其真。

（3）擁護天闕高且堅，迥于春風碧云里。

第二篇：蒼松怪石圖題詩

《蒼松怪石圖題詩》教學設計

主備人：王黎明

教學內容：106 教材分析：

《蒼松怪石圖題詩》是第八單元“歲寒三友”中贊松的一首圖題詩，為清朝著名詩畫家“揚州八怪”之一的李方膺所作。此詩句子長短不一，語言優美、豪邁，內容雋永深刻，灑脫不羈。詩人借畫中蒼勁挺拔、飽經風霜的松樹和聳立在懸崖峭壁上的怪石這兩個意象，表現了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。因為本詩詩中有畫，畫中有詩，是圖題詩的典范之作，語言平白易懂，讀起來瑯瑯上口，所以我在教學中，先創設情境，讓學生收集一些關于松樹的國畫作品，并請班上學畫的同學也畫一些松、竹、梅的國畫張貼在教室里，將賞詩與觀畫有機結合。讓學生以一名書畫鑒賞家的身份走入書畫作品，引導學生觀察怪石的樣子和蒼松挺勁的姿態，在仔細觀賞和反復誦讀中品味詩歌的意旨，體會詩人所要表達的詩情畫意，感悟詩人不屈不撓、不阿諛奉承、耿直廉潔的性格，明確松樹象征著不畏艱難、險阻的精神。另外，在學習中適當拓展了一些古今詩人贊美松樹的詩句，加深對松樹精神的感悟，體會詩人借物抒懷、借物言志的寫作方法。教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。

2.通過反復朗讀古詩，體會詩人的感情。了解詩人借蒼松和怪石兩個意象表現了詩人不屈不撓、不阿諛奉承、耿直廉潔的性格。3.入情入境學習古詩，提高學生的審美情趣和審美能力。

教學重、難點：理解詩歌內容，體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。教具準備：

1、教師自制課件。

2、學生收集古今詩人贊松的詩句及關于松、竹、梅的圖畫作品或圖片。教學過程：

一、談話引入。

在寒冷的冬天，萬物凋零，唯有松、竹、梅傲立于風雪之中。而松是風骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅韌，是勇士。千百年來，人們一直在歌唱松，贊美松，風雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。正如陳毅所寫的《青松》：大雪壓青松，青松挺且直，要知松高潔，待到雪化時。（課件出示，學生齊讀）今天，老師帶領同學們一同走進書畫的歷史長廊，去欣賞清朝詩畫家李方膺的作品《蒼松怪石圖題詩》。（板書課題，全班齊讀）

二、交流資料。

1、學生交流詩畫家李方膺的資料。

2、教師根據情況做適當補充。

李方膺（1695～1755）中國清代畫家。字虬仲，號晴江，別號秋池等。通州（今江蘇南通）人。出身官宦之家，曾任樂安縣令、蘭山縣令、潛山縣令、代理滁州知州等職，因遭誣告被罷官，以賣畫為生。與李鱓、金農、鄭燮等往來，工詩文書畫，擅梅、蘭、竹、菊、松、魚等，注重師法傳統和師法造化，能自成一格，其畫筆法蒼勁老厚，剪裁簡潔，不拘形似，活潑生動。被列為揚州八怪之一。有《風竹圖》、《游魚圖》、《墨梅圖》等傳世。著《梅花樓詩鈔》。

三、初讀古詩，體會詩情畫意。

1、（課件出示蒼松怪石圖）教師范讀詩歌，要求學生認真傾聽。

2、出示學習目標，自讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

3、指名朗讀，糾正字音。（特別強調“闕、迥”的讀音）

4、全班齊讀古詩。

5、了解字義，并請學生用自己的話來描述詩歌大意。

四、品讀古詩，感悟詩情。

畫家李方膺寥寥幾筆就把松樹的挺拔、蒼勁、歷經風霜而傲然凜立的氣概表現得淋漓盡致，那么在詩中他又是如何贊美松樹的？

1、學習第一層。（即：君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復矯矯。）

（1）自讀詩歌前兩句，你讀懂了什么？

（2）學生交流。（引導學生知道這兩句寫出了松樹在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。）

（3）指導朗讀。

2、學習第二層。（即：天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已。）

（1）詩人僅僅是因為松樹為大地增添了些許綠色而贊美它嗎？請默讀3、4、5句，你又讀懂了什么？

（2）同桌討論后全班交流。（重點指導對“天地本無心，萬物貴其真”的理解。這幾句寫出了詩人對松樹品格的高度贊美，贊美松樹不畏嚴寒、傲然挺立的精神。）

（3）指導有感情地朗讀。讀出松樹的頑強精神。

3、學習第三層。（即：擁護天闕高且堅，迥干春風碧云里。）

（1）自讀最后一句，你從這句中還知道松樹的什么特點？

（2）學生交流。（重點理解“天闕”、“高且堅”、“迥”的意思。）

（3）再讀一讀“迥干春風碧云里”，你想到了什么？

（4）指導有感情地朗讀。

4、讓我們看著這幅畫，走進畫中，仰望著不畏高山雪冷，扎根在石縫中的蒼松，我們不由得發出嘖嘖贊嘆：“君不見，歲之寒，何處求芳草。”（教師引讀，學生接讀詩歌）

5、同學們，在1730年夏秋之際，李方膺擔任山東樂安知縣，樂安大水成災，萬家漂櫓，情勢緊迫。李方膺未得上司批準，就開倉賑濟，下令動用庫存皇糧1200石，以工代賑，募民筑堤，緩解了災情。但后來因私開官倉被青州府彈劾。1735年他因反對新任總督王文俊的墾荒令，上書直陳弊端，觸怒上司，被罷官入獄。成為當時震驚朝野的“蘭山冤案”。聽了老師的介紹，請你們想一想，這傲然凜立于風雪之中的松樹象征著什么？

6、賞畫：圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點，相互關系，各有什么寓意？

7、探究學習，明確主旨：作者的創作意圖是什么？

8、讓我們帶著對李方膺這種不屈權貴、耿直廉潔的高尚品格的崇敬之情齊讀詩歌。

9、練習背誦。（自背、同桌互背、指名背誦）

10、千百年來，有多少文人墨客寫下了許多優美詩篇贊美松樹，以抒發自己的情懷。下面分小組交流搜集到的贊美松樹的詩句。

11、全班交流。（投影展示，指導朗讀）

12、欣賞古今畫家的松樹國畫作品。

總結：松樹以它那蒼翠的枝葉裝扮了這個冰雪世界，以它那不畏險阻、飽經風霜的品格深深地吸引著人們，愿同學們都能像松樹一樣堅韌不拔、不屈不撓，做生活中的強者。

五、拓展延伸。

1、課下自讀《黃山松》，體會黃山松的特點，及從黃山松身上感受到了什么？

2、請同學們自由組合，合作完成一幅松樹的國畫，并題上自己最喜歡的一首贊松詩，辦一期書畫展。

第三篇：《蒼松怪石圖題詩》教學反思

《蒼松怪石圖題詩》教學反思

《蒼松怪石圖題詩》教學反思1

我認為，古詩的教學因以感悟為重。正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳。”古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術境界，也是我們感悟的.方向。小學古詩教學，目的在通過多種方式的誦讀使學生在感悟中領會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學《蒼松怪石圖題詩》這首句子長短不一，灑脫不羈的古體詩時，我注重創設情境，引導感悟。教學時，我在黑板上張貼了幾幅課前師生共同收集的國畫作品，讓學生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機結合，引導學生走進畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學生合作完成書畫作品（八單元綜合活動內容），既體現了合作學習的學習方式，讓學生充

《蒼松怪石圖題詩》教學反思2

古詩的教學中，通過讀而讓學生有所感悟是非常重要的。正如人們常說的：“詩只可意會，不可言傳。”古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩，圖題詩更是如此。這是詩人追求的藝術境界，也是我們感悟的方向。小學古詩教學，目的在通過多種方式的誦讀使學生在感悟中領會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

在教學《蒼松怪石圖題詩》這首句子長短不一，灑脫不羈的古體詩時，我注重創設情境，引導學生感悟。教學時，我利用我們六年級教室在多媒體的有利資源，通過媒體播放收集到的'國畫作品，讓學生以一名書畫欣賞者的身份去觀畫、賞詩，把詩畫有機結合，引導學生走進畫中，融入詩中，去體會古詩的詩情畫意，領悟詩人的情感，真正做到了不顧此失彼，也不厚此薄彼。課后讓學生小組合作，將課前布置收集到的國畫作品完成為書畫作品（第八單元綜合活動內容），既體現了合作學習的學習方式，讓學生充分發揮自身特長，又培養了學生的審美能力，取得了良好的教學效果

《蒼松怪石圖題詩》教學反思3

這個單元，主題是“歲寒三友”，三篇主要課文的結構差不多，都是前面一首詩，后面是賞析，還附有插圖。

第一篇《墨梅圖題詩》是實習生小葉上的，后面兩篇《墨竹圖題詩》和《蒼松怪石圖題詩》所用的方法與小葉的方法差不多，介紹作者之后，先把詩讀通讀順，理解詩意，再結合插圖讀懂詩畫欣賞，理解作者所以表達的思想感情，最后再回到詩歌，盡量讓孩子能在課堂上將詩歌背誦出來。

不過，今天上《蒼松怪石圖題詩》感覺并沒有前面的'順。首先是這首詩的理解與前兩首相比，長了不少，而且有一定的難度，前天布置的預習，估計許多孩子除了把生字寫完，并沒有認真去讀課文，所以今天當我讓他們讀詩時，花了不少時間才把它讀通。而且今天發言的孩子也少了，這幫小鬼也不知是哪根筋搭到了，有時上課發言挺積極的，今天倒像是要睡著了，難道是之前的統考動員把他們嚇到了？

對詩歌的質疑倒是有不少孩子舉手了，幾乎把全詩的內容都提了出來，好吧，一個個來解吧。與以往不同，過去上詩歌，雖然有孩子提問，但這些問題一般都有孩子知道答案，而今天，有些問題就沒人知道，所以只好自己來了。看樣子，這樣的詩在書上還真應該有些注釋，要不，有些內容不借助工具書或是老師講解，他們自己是無法理解的。

上完了，再把這三篇課文的寫作特點總結了一下，特別讓孩子們自己總結“詩畫欣賞”這一部分，是按照先介紹作者，再介紹畫面內容，最后總結詩畫所表達的思想感情這樣的順序來寫作的。其中第二篇《墨竹圖題詩》還插入了作者鄭燮創作詩畫時的時代背景。總結這些是想讓孩子們知道，如果將來他們自己要向別人介紹這一類作品時，也可以按照這樣的結構來寫作了。反復講了兩遍，只是不知道，有多少孩子聽進去了。本想著布置孩子們去練練筆的，可是卻并沒有準備這方面的資料。明天布置他們周末寫日記算了。

《蒼松怪石圖題詩》教學反思4

1、本課感覺最成功之處是入課時，我利用多媒體形象直觀地展示出兩幅松樹圖，讓學生在對比中領略出文中畫面的獨特，同時也訓練了學生根據畫面組織、表達語言的能力，一舉雙得。

2、“在所有的言語中，詩是語言的鉆石；在所有的情感表達中，詩是情感的軸。”在教學本課時我著眼于詩的語言，在反復誦讀中，引導學生對詩畫通過其特殊形式表現出來的形趣、意趣、理趣、志趣等深入地去體驗、感受，產生賞心悅目的情感體驗效應。通過對比、拓展等多種形式，使學生對詩畫的意境有所領悟。

學生在自主學習古詩、理解全詩的意思時，我利用各種資源，讓已經明白詩意的多位同學向大家介紹自己學懂的情況，從學生個性化的語言表述中提煉出明白詩意的方法——釋、留、補、調。這中間，給學生充分的尊重和自主學習的空間。此時，我發現學生會展開想象的翅膀，大膽展示他們的創造潛能。

古詩畢竟不同于一般作品，它在字詞的使用上十分講究，力求完美。我在放手讓學生自學的`同時不忘教師關鍵處的引導、點撥。我在學生發言時適時提醒學生抓住詩句中的關鍵字，品味玩索、深挖細摳。本詩在譴詞方面有一種對稱的美，“蒼松”對“怪石”，“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳，秀色無等倫。”我引導學生體會詩意、詩味、詩情存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。這樣，在引導學生述說為什么喜歡某句詩的同時，潛移默化地滲透給他們詩美的表達方式。

第四篇： 《蒼松怪石圖題詩》的教案設計

教學目標：

1．知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

2．能力目標：增強學生的朗讀能力。

3.德育目標：體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。

4.創新素質培養目標：培養學生的審美情趣

教學難點：體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。

教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。

教學方法：研體式

教學過程：

一、導入新課：松是風骨的象征，它蒼勁挺拔，傲斗冰雪，頂天立地，枝干高聳，正直堅韌，是勇士。千百年來，人們一直在歌唱松，贊美松，風雪洗禮松更翠，大雪壓枝更挺拔。今天我們一同來學習《蒼松怪石圖題詩》。

二、自主學習：

1.簡介作者：李方膺，字晴江，又號秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時，“有惠政，人德之。”去后寓南京借園，常往來揚州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。

2.讀標準音：矯（jiǎo）闕（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿諛（ē yú）錚（zhēng）

3.解詞：

① 阿諛奉承：迎合別人的意思，說好聽的話（含貶義）。

② 耿直：（性格）正直；直爽。

③ 錚錚：形容金屬撞擊所發出的響亮聲音。

4.朗讀詩歌，熟讀成誦。

三、合作學習：

1.品詩：引導學生課堂交流，大膽質疑，解決疑難。找自己最喜愛的詩句，說明理由。

（明確：“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷與冰霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。而“天地本無心，萬物貴其真”是隱語，隱含作者的褒揚之意。最后一層“擁護天闕高且直，迥于春風碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩更添了悠遠、清麗的意境，尤其最后一句，“春風碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經過去，春天還會遠嗎？”之意。）

2．賞畫：

（1）整體欣賞畫面。

（明確：一枝梅花橫貫畫面，構圖新奇；花朵只用淡墨輕染“淡墨痕”，僅花蕊加墨重點，清新俏麗；長長的枝干舒展挺秀。）

（2）圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點，相互關系，各有什么寓意？

怪石：聳立（不屈不撓）象征詩人的錚錚鐵骨；

蒼松：挺勁（飽經風霜）象征詩人剛正不阿的氣概。

（二者關系：怪石聳立，不屈不撓，為蒼松設置了一個極好的生存背景，兩者互為映襯更顯其“蒼、怪”。）

四、探究學習：作者的創作意圖是什么？

（明確：借所畫的怪石、蒼松表現自己不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。）

五、拓展訓練：

組織學生交流搜集的有關松的詩句，繪畫作品。

六、回顧反思：

請學生談本課的收獲

板書設計：

怪石聳立 不屈不撓 錚錚鐵骨

畫家的品格

蒼松挺勁 飽經風霜 剛正不阿

第五篇：墨竹圖題詩

墨竹圖題詩（教案）

教學目標：

<知識與技能>

1、通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意

2、增強學生的朗讀能力，拓寬學生視野

<過程與方法>

1、師生交流詩歌創作的背景及作者的相關資料

2、學生結合資料、注解自主學習

3、理解字詞，品讀賞析

<情感態度價值觀>

1、學習竹子所擁有的不屈不撓的精神

2、培養學生的審美情趣

3、體會作者對百姓的關愛之情，學習詩人的氣概、培養學生為民著想的品質 教學重點

有感情地誦讀詩歌，理解題畫詩的詩情畫意

教學難點

感受作者創作時的心情，體會作者的情感

教學突破

分析法、誦讀法相結合，在師生交流、生生交流中提高認識，通過讀、畫、悟等方法升華情感

課時安排

1課時

教學設計

一、談話導入新課

同學們，在中國傳統文化中，中國古代文人喜愛借物抒情，借自然之物來表現自己的理想品格和對精神境界的追求。堅毅不拔的青松，挺拔多姿的翠竹，傲雪報春的冬梅，他們雖然所系不同屬科，但都有不畏嚴寒的高潔風格。他們在歲寒中同生，歷來被中國文人所仰慕，被譽為歲寒三友。縱觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家層出不窮，而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的奇葩。今天，我們就一同走進鄭板橋的《墨竹圖題詩》，一道去欣賞墨竹圖，去感受詩情畫意。

二、解題，交流寫作背景及作者的資料

1、板題，讀題，解題

2、同桌之間交流所查閱的有關作者的資料以及相關資料

補充，鄭板橋是一位杰出的人物，揚州八怪之一他不僅對清代藝術的發展做出了貢獻，更在中國藝術史上具有重要的地位，他的詩書畫世稱三絕，把書法、繪畫、文學融合在一起，創造了一種獨特的藝術作品。他微觀清廉、愛民親民，因不畏權貴而被罷官，后以賣畫為生。乾隆十三年，弘歷冬巡時，封鄭為書畫史，中國近百年來的著名書畫家如徐悲鴻、齊白石、毛澤東等都深受揚州八怪的影響，徐悲鴻稱其為中國近三百年來的最卓越的人物之一。

3、通過預習課文，同學們了解了這首詩的寫作背景，那么誰來說說這首詩是在怎樣的情況下寫成的？

（寫于鄭板橋在山東任職時。當時，山東受災，饑民無數，作為一名體恤百姓的縣官，他整日為民奔波，白日勞頓，夜不思眠。本文記載的又是一個夜不能寐的夜晚，作者聽著冷雨拍打窗欞，風吹疏竹，發出蕭蕭之聲，板橋立即聯想到了百姓啼饑號寒的怨聲，于是，提筆展紙作畫，遂成此詩，送予上

級，使其了解民間疾苦，并上書請示放賑，救濟百姓。）

4、觀畫：既然這是一首題在畫上的詩，我們就要先看看這是一幅怎樣的畫。請同學們看圖，看看竹子有什么特點？

出示圖，（常綠，多年生，在冬夏生筍，有年份之分，莖有佷多節，中間是 空的，質地堅硬。是一種堅強的植物，傲然挺立，有君子之稱，一生中只開一次花，可制器物，又可做建筑材料。）

三、初讀詩歌，字詞過關，了解大意

1、初讀詩歌

前面，我們了解了許多都是為了讀，現在請同學們按自讀要求自由讀詩歌。要求：第一遍，讀通順，遇到不認識的字詞借工具書自己解決。第二遍：借助資料，初步體會詩歌大意。第三遍：通過詩畫結合，了解詩歌意蘊，體會情感。第四遍：帶著理解再讀，注意節奏型及重讀的地方。

2、學生反饋自學情況

A、抽讀生字，注意字形衙齋燮賑遂

B、抽生讀詩，指導朗讀（朗讀基調應充滿仁愛之心、體恤之情，語氣幽婉深情，語調低沉舒緩。通過要表現出作者的人格魅力及思想情懷）注意節奏感、重讀，校正

C、提問單字義；從你們的理解中，你們認為作者是怎樣的一個人？

四、研讀詩歌，賞析感悟

1、逐句研讀，分析理解

<1>學生分小組研讀討論并指名回答，教師補充

A、釋義：（前兩句）在縣衙書齋躺著休息，聽見風吹竹葉發出蕭蕭之聲，立即兩是百姓啼饑號寒的怨聲。

B、賞析：一二兩句，托物取喻。第一句寫的是作者在衙署書房里躺臥休息時，聽到窗外陣陣清風吹動著竹子，蕭蕭叢竹，聲音嗚咽，給人一種十分悲涼凄寒之感。第二句是作者由凄涼的竹子聲音產生的聯想。作者由自然界的風竹之聲而想到了老百姓的疾苦，好像是饑寒交迫中掙扎的老百姓的嗚咽之聲，充分地體現了作者身在官衙心系百姓的情懷。

C、釋義：（后兩句）我們雖然只是一些小小的州縣官吏，但是老百姓的一舉一動都牽動著我們的感情。

D、賞析：三四句暢述胸懷。第三句既是寫自己，又是寫包括其他官吏等，可見憂國憂民的應該是所有的父母官，這句詩拓寬了詩歌的內涵。第四句一語雙關，看似寫竹，實則寫人。這句話即照應了風竹畫和詩題，又寄予了深厚的感情，寫出了詩人對百姓的仁愛之心、體恤之情，令人嘆為觀止。

<2>教師小節賞析

鄭板橋的這首題畫詩，以竹喻人，比喻新穎奇特，由風吹竹搖之聲而聯想到百姓生活疾苦，寄予了作者對老百姓命運的深切關注和同情，把一個鐵骨錚錚的文人寫得極如情理，表現了他特立獨行的品格。前人畫竹多寫實，竹竿粗，竹葉小。鄭板橋筆下的墨竹圖，竹子竹竿很細，但細中有強；竹葉著色不多，卻濃淡疏密有致，青翠欲滴，鮮活之氣躍然紙上。并且，全用水墨，更顯其傲然挺立，特立獨行，與眾不同。文中“衙齋臥聽蕭蕭竹”寫的是一個凄風冷雨之夜，但竹卻傲然挺立，絲毫沒有風吹雨打之姿，更讓人對其充滿敬佩之意，對詩人充滿仰慕之情。因此，作為題畫詩，詩畫共同表達了作者的思想與氣節，詩與畫應為一個整體，以后，在賞析題畫詩時不能忘記觀畫。

2、寫作特點分析

本文主要運用了象征手法及借物喻人的方法。

<1>怎樣理解象征手法？

我舉一個例子，大家都知道明月寄托著人們對家鄉的思念，圓月則象征著團聚，殘月是人們心情沮喪、失落的象征，而竹子是因為有節、筆直象征有氣節，不低頭等，這是鄭詩中的，杜甫的詩中對竹子卻是批判的。

<2>借物喻人要找到事物的相似之處，借物是為了喻人，因此描述事物的特點，要與人的品格有密切關聯，讓人讀了文章，就能清醒地認識到要借物贊譽什么樣的人。例如，我們可以借路來贊譽老師，表現老師像路那樣默默奉獻的情懷。借蜜蜂、春蠶和蠟燭來贊美有奉獻精神的人。

3、齊讀詩歌，再次體會作者情感：《墨竹圖題詩》是一首題畫詩，以竹為依托之物，運用象征手法，借竹喻人，表達了畫家淡泊名利、親民愛民、以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。

五、拓展延伸、知識積累

1、指名說說關于竹子的成語：竹報平安青梅竹馬勢如破竹

成竹在胸罄竹難書斑竹一枝千滴淚

2、鄭板橋的其他詩。（生答）。

竹石（咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。）（烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭倆袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上作漁竿。）（一節復一節，千枝攢萬葉。我自不開花，免撩蜂與蝶。）

3、課外收集揚州八怪的詩、畫。

4、找一找生活中具有高尚品格的人，運用本文的寫作方法去歌頌他。（300百字以上）

板書：

墨竹圖題詩

（清）鄭燮

衙齋/臥聽//蕭蕭竹，疑是/民間//疾苦聲。寫竹傲然挺立 些小/吾曹//州縣吏，一枝/一葉//總關情。喻人心系百姓

淡泊名利愛民親民關心百姓疾苦

任風雨來襲我自巋然不動