第一篇：小學語文：第八單元《墨竹圖題詩》6教案(北師大版六年級上)

墨竹圖題詩

教學目標：

1．知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

2．能力目標：增強學生的朗讀能力。

3．德育目標：體會作者的胸懷和氣概。

4．創新素質培養目標：培養學生的審美情趣。教學重難點

重點：理解本圖題詩的詩情畫意。

難點：體會作者對百姓的關愛之情。教學方法：

研究體驗式創新教學法。教學過程：

一、導入新課：

在中國傳統文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨梅圖題詩》中要表達的詩情畫意。

二、自主學習：

1.字：

衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號（háo）寒放賑（zhèn）救濟（jì）遂(suì)

2.解詞：

勞頓：勞累。

思緒：思想的頭緒；思路。

救濟：用金錢或物資幫助災區或生活上有困難的人。

賑災：賑濟災民。

巋然不動：高大獨立的樣子。

3.交流材料：

①介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風格勁峭。

②圖題詩（找擅長繪畫的學生介紹）

③墨竹：單用墨畫的竹子。

4．朗讀詩歌，熟讀成誦。

三、合作學習：

1.引導學生閱讀“詩畫賞析”第二段。

（明確：鄭板橋這首詩的背景、原因和被罷官的結局，說明他是一個關心百姓疾苦的好官。）

2.感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。）

四、合作探究：

1．請學生說出自己最喜愛的詩句，并說明理由。

2．本詩作者是怎樣展開想象的？（第1句是實寫、第2句是虛寫，第1句是第2句發揮聯想的基礎。）

3．如何理解“一枝一葉總關情”一句？（明確：似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現了他的高標挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節。）

五、回顧反思：

竹的象征了“有氣節，象征詩人“任而東南西北風”的氣概。

六、拓展訓練：

1.組織學生交流搜集的有關竹的詩句，繪畫作品。

2.用自己喜愛的方式贊美竹。板書設計：

竹

人

干： 細中有強 特立獨行

葉： 青翠欲滴 愛民如子

傲然樹立 教學后記： 閱讀鏈接：

揚州八怪:“揚州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數之多，流傳之廣，無可計量。“揚州八怪”生前即聲名遠播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封鄭燮為“書畫史”。

“揚州八怪”大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫成奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者。“揚州八怪”大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。

第二篇：小學語文：第八單元《墨梅圖題詩》5教案(北師大版六年級上)

墨梅圖題詩

教學目標：

1．知識目標：通過讀詩賞圖，理解詩意，感悟意境。2．能力目標：培養想像力，提高朗讀能力。3．情感目標：體會詩人卓尓不群的氣節和人品。教學重點：

通過反復誦讀，理解詩意，感悟意境。教學難點：

品悟王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現，體會他卓尓不群的氣節和人品。教學準備：

準備墨梅圖 教學過程：

一、創設詩境，激趣引入 1．說說梅花的詩句。

2．出示墨梅圖，說說畫里的梅花和你平日見的梅花有什么不同？ 3．釋題：墨梅：用水墨畫成的梅花。

4．簡介作者：王冕，字元章，號梅花屋主。是元朝詩人、畫家、書法家。工于畫梅，又擅長作詩。因不愿向統治者妥協，厭惡當時社會上的腐敗風氣而過隱居的生活。

二、學習詩歌，理解大意 1．自讀詩歌，整體感知。2．檢查預習生字情況：

硯（yàn）乾坤（qián kun）卓（zhuó）而不群 花蕊（ruǐ）3．多種形式讀詩：（1）自由讀詩，讀通讀順。（2）老師范讀，學生畫節奏。

（3）學生按節奏練習朗讀。（個人讀、小組讀、集體讀）4．根據課文資料自由學詩，理解詩意。5．學生匯報學詩情況，教師予以點撥歸納。

三、欣賞詩歌，感悟意境

1．詩中寫的是哪里的梅？從哪里看出？（洗墨池邊的梅，從“我家洗硯池邊樹”看出）2．詩中的梅是什么顏色？從哪里看出？（墨色，從“朵朵花開淡墨痕”看出。）3．詩中的墨梅有什么特點？從哪里看出？（清氣??）

4．你認為墨梅具有怎樣的品性？（卓尓不群的氣節??）

5．討論：詩人真正贊美的是墨梅卓尓不群的氣節嗎？

（詩的最后2句是借梅喻人，梅的清氣即人的正氣。詩人淡泊名利，不愿與統治者同流合污，王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現。這正是“人與梅花一樣清”。表現他卓尓不群的氣節和人品。）

四、背詩畫梅，拓展延伸 1．背詩：

（1）背《墨梅圖題詩》。

（2）比一比，背一背有關寫梅的詩。2．畫梅。

第三篇：七年級語文 北師大實驗版《墨竹圖題詩》、《蒼松怪石圖題詩》、《墨梅圖...

【本講教育信息】

一.教學內容：

1、本單元主體：古代詩

2、學習的課文：歲寒三友 《墨竹圖題詩》鄭板橋

《蒼松怪石圖題詩》李方膺 《墨梅圖題詩》王冕

《墨竹圖題詩》鄭板橋

一、教學重點、難點：

重點：理解本圖題詩的詩情畫意。難點：體會作者對百姓的關愛之情。

二、跟老師一起學

1、注意這些字的讀音：

衙（yá）

2、理解下面這些詞語的含義： 勞頓：勞累。

夜不能寐：晚上睡不著覺。寐：睡覺。思緒：思想的頭緒；思路。

救濟：用金錢或物資幫助災區或生活上有困難的人。賑災：救濟災民。

巋然不動：屹立著、不動搖。巋然：高大獨立的樣子。

三、理解古詩大意：

1、作者簡介：

介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風格勁峭。

2、題目意思：墨竹：單用墨畫的竹子。墨竹圖題詩就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩。

3、本詩含義：

我們這些小小的州縣官吏，衙門臥室外竹子的一枝一葉，都牽動著我們的感情。而實際的含義是：我們雖然只是小小的州縣官吏，但老百姓的一舉一動都牽動著我們的感情。充分體現了鄭板橋對百姓疾苦的關心。

感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。）

這首詩是鄭板橋在乾隆十一、二年間出任山東濰縣知縣時贈給包括的。第一句“衙齋臥聽瀟瀟竹”，寫的是作者在衙署書房里躺臥休息，這時聽到窗外陣陣清風吹動著竹子，瀟瀟叢竹，聲音嗚咽，給人一種十分悲涼凄寒之感。

第二句“疑是民間疾苦聲”，是作者由凄寒的竹子聲音產生的聯想。作者由自然界的風 齋（zhāi）

救濟（jì）

燮（xiè）遂（suì）

號（háo）寒

放賑（zhèn）竹之聲而想到了老百姓的疾苦，好像是饑寒交迫中掙扎的老百姓的嗚咽之聲，充分體現了作者身在官衙心系百姓的情懷。

第三句“些小吾曹州縣吏”，既是寫自己，又是寫包括，可見為民解憂的應該是所有的“父母官”，這句詩拓寬了詩歌的內涵。

第四句“一枝一葉總關情”，這句詩既照應了風竹畫和詩題，又寄予了深厚的情感，老百姓的點點滴滴都與“父母官”們緊緊聯系在一起呀！鄭板橋的這首題畫詩，由風吹竹搖之聲而聯想到百姓生活疾苦，寄予了作者對老百姓命運的深切的關注和同情，一個封建時代的官吏，對勞動人民有如此深厚的感情，確實是十分可貴的。4、1句與2句之間的關系：

第1句是實寫，作者聽到了竹子瀟瀟作響。第2句是虛寫，是作者自己的聯想。第1句的實是第2句發揮聯想的基礎。有這樣的聲音才有了作者這樣的聯想。這樣的聲音可能誰都能聽見，可是也只有那些關心百姓疾苦的人才會有這樣的聯想。這是又一次對中心的強化。

5、我們如何理解“一枝一葉總關情”一句？

明確：似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現了他的高標挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節。

6、回顧反思：竹象征了“有氣節”，象征詩人“我自巋然不動”的氣概。

四、閱讀鏈接：

揚州八怪：包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數之多，流傳之廣，無可計量。“揚州八怪”生前即聲名遠播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封鄭燮為“書畫史”。

“揚州八怪”大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫亦奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者。“揚州八怪”大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。

《蒼松怪石圖題詩》李方膺

一、教學重點、難點：

教學難點：體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。

二、跟老師一起學：

1、注意這些字的讀音： 矯（jiǎo）闕（què）迥（jiǒng）膺（yīng）阿諛（ē yú）錚（zhēng）

2、理解下面這些詞語的含義：

①阿諛奉承：迎合別人的意思，說好聽的話（含貶義）。②耿直：（性格）正直；直爽。

③錚錚鐵骨：有骨氣、有氣節。錚錚，形容金屬撞擊所發出的聲音。

三、理解詩文意義：

1、作者簡介：李方膺，字晴江，又號秋池、衣白山主人、為官期間曾因得罪上司被捕入獄，為官時，“有惠政，人德之。”去后寓南京借園，常往來揚州賣畫。善畫松、竹、菊、梅、雜花及魚蟲，作品縱橫豪放，墨氣淋漓，所畫之梅以瘦硬見稱。

2、古詩的意思：

“君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復矯矯”寫出了松在寒冬之際為大地增添了綠意和嬌姿。

“天地本無心，萬物貴其真。直干壯山岳。秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”這一層寫出了蒼松的品格，其中“直干壯山岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已”是對其品格高度贊美。而“天地本無心，萬物貴其真”是隱語，隱含作者的褒揚之意。

最后一層“擁護天闕高且直，迥于春風碧云里”，作者從松的外形入手，為本詩更添了悠遠、清麗的意境，尤其最后一句，“春風碧云”帶給讀者無限的希望與憧憬，頗有“冬天已經過去，春天還會遠嗎？”之意。）

3、賞畫：

圖中的怪石、蒼松各有什么樣的特點，相互關系，各有什么寓意？

怪石：聳立（不屈不撓）象征詩人的錚錚鐵骨；

蒼松：挺勁（飽經風霜）象征詩人剛正不阿的氣概。映襯更顯其“蒼、怪”。）

4、探究學習：作者的創作意圖是什么？

借所畫的怪石、蒼松表現自己不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。

《墨梅圖題詩》王冕

一、教學重點、難點：

教學難點：體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。

跟我一起學

一、注意這些字的讀音：

冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群

花蕊（ruǐ）厭惡（wù）

二、理解下面這些詞語的含義：

妥協：屈服、低頭。

卓爾不群：形容超出尋常、與眾不同。

洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。

三、理解詩文意思：

這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。

開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。“洗硯池”，化用王羲之“臨池學書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“吾家”。三、四兩句盛贊墨梅的高風亮節。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。

這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。

四、根據王冕筆下梅花的特點我們來思考下面三個問題：

（1）王冕作詩的原因：王冕青年時代曾一度熱衷于功名，但參加科舉屢試不中，于是他焚毀文章，永絕仕途，浪跡江湖，過起了隱居的生活。詩人為了表現自己不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。

（2）王冕作詩的目的：畫上題詩：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕；不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配，表露出畫家淡泊名利，不愿與統治者同流合污的高尚情操。

（3）圖中梅花的特點。“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現。王冕的《墨梅圖》傳世不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫的是橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。

補充資料：

寫竹的詩句：

《竹石》（鄭燮）咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

《山居秋暝》（王維）：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

《官舍竹》（宋·王禹）誰種蕭蕭數百竿，伴吟偏稱作閑官。不隨夭艷爭春色，獨守孤貞待歲寒。聲拂琴床生雅趣，影侵棋局助清歡。明年縱便量移去，猶得今冬雪里看。

《元祐五年十二月十二日同景文義伯圣途次元伯固蒙仲游七寶寺題竹上》（蘇軾）結根豈殊眾，修柯獨出林。孤高不可恃，歲晚霜風侵。寧可食無肉，不可居無竹。（蘇軾）寫梅花的詩句：

《山園小梅》（宋?林逋）眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。

《早梅》（張謂）一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。

《卜算子· 詠梅》（毛澤東）風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

《卜算子 ·詠梅》（陸游）驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。

【模擬試題】（答題時間：15分鐘）

1.下面說法不正確的一項是（）。

A.《墨竹圖題詩》是首七言絕句，作者是清朝詩詞書畫家，“揚州八怪之一”。B.《墨梅圖題詩》的作者是元朝的詩人、畫家、書法家、王冕，作者托物言志，表現詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

C.《蒼松怪石圖題詩》的作者李方膺，通過畫中的怪石聳立，蒼松挺勁，象征畫家本人的錚錚鐵骨。

D.《墨梅圖題詩》一詩中作者突出了墨梅濃濃的色彩，濃郁的香氣。

2.背誦優秀的古詩文可豐富語言提高語文素養。請在下面的橫線上填入相應的語句。①不要人夸顏色好，__________________。

②《墨梅圖題詩》中回答為什么不用彩筆繪梅的詩句是__________________，__________________。

③《墨梅圖題詩》中哪句詩交代了梅花的生長位置：__________________，__________________。

3.優秀的古詩文可豐富語言提高語文素養。請在下面的橫線上填入相應的語句。

①《墨竹圖題詩》中作者由聽到冷雨敲窗、風吹疏竹之聲而產生的聯想的詩句是__________________，__________________。

②《墨竹圖題詩》中哪一句更能說明作者對民情的體察入微_________，_________。

4.填空：

（1）《蒼松怪石圖題詩》中描寫松樹飽經風雨，而生機勃勃的句子是__________________，__________________。

（2）天地本無心，__________________。（3）擁護天闕高且堅，__________________。

【試題答案】

1.下面說法不正確的一項是（D）。

A.《墨竹圖題詩》是首七言絕句，作者是清朝詩詞書畫家，“揚州八怪之一”。B.《墨梅圖題詩》的作者是元朝的詩人、畫家、書法家、王冕，作者托物言志，表現詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

C.《蒼松怪石圖題詩》的作者李方膺，通過畫中的怪石聳立，蒼松挺勁，象征畫家本人的錚錚鐵骨。

D.《墨梅圖題詩》一詩中作者突出了墨梅濃濃的色彩，濃郁的香氣。

2.背誦優秀的古詩文可豐富語言提高語文素養。請在下面的橫線上填入相應的語句。①不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

②《墨梅圖題詩》中回答為什么不用彩筆繪梅的詩句是不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

③《墨梅圖題詩》中哪句詩交代了梅花的生長位置：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。3.優秀的古詩文可豐富語言提高語文素養。請在下面的橫線上填入相應的語句。

①《墨竹圖題詩》中作者由聽到冷雨敲窗、風吹疏竹之聲而產生的聯想的詩句是衙齋臥聽瀟瀟竹，疑是民間疾苦聲。

②《墨竹圖題詩》中哪一句更能說明作者對民情的體察入微些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。4.填空：

（1）《蒼松怪石圖題詩》中描寫松樹飽經風雨，而生機勃勃的句子是飽歷冰與霜，千年方未已。

（2）天地本無心，萬物貴其真。

（3）擁護天闕高且堅，迥于春風碧云里。

第四篇：蒼松怪石圖題詩教案(北師大版六年級語文上冊教案)

《蒼松怪石圖題詩》教學設計

教材分析

《蒼松怪石圖題詩》是第八單元“歲寒三友”中贊松的一首圖題詩，為清朝著名詩畫家“揚州八怪”之一的李方膺所作。此詩句子長短不一，語言優美、豪邁，內容雋永深刻，灑脫不羈。詩人借畫中蒼勁挺拔、飽經風霜的松樹和聳立在懸崖峭壁上的怪石這兩個意象，表現了自己不屈不撓、耿直廉潔的錚錚男兒的性格。讓學生以一名書畫鑒賞家的身份走入書畫作品，引導學生觀察怪石的樣子和蒼松挺勁的姿態，在仔細觀賞和反復誦讀中品味詩歌的意旨，體會詩人所要表達的詩情畫意，感悟詩人不屈不撓、不阿諛奉承、耿直廉潔的性格，明確松樹象征著不畏艱難、險阻的精神。另外，在學習中適當拓展了一些古今詩人贊美松樹的詩句，加深對松樹精神的感悟，體會詩人借物抒懷、借物言志的寫作方法。

學生分析：

六年級的學生經過五年的學習已具有以下能力：

1、積累了大量古詩，并掌握了學習古詩的方法。能夠通過誦讀對古詩的含義有所感悟，能夠借助圖畫理解詩人所要表達的詩情畫意，但對詩句中的一些字詞的準確把握和理解還有困難，需要在教師的引導下字斟句酌體會詩歌蘊含的感情。

2、搜集資料的能力。學生能在課前根據要求，通過查閱書本、上網等手段查找到詩畫家李方膺及該詩的相關資料，以及古今詩人贊美松樹的詩句，并進行整理，為理解詩歌起了鋪墊作用。

3、具有一定的自主、合作、探究的學習能力。學生已學會自主學習，在課前預習時做批注，提出疑難問題，在課上通過生生合作、師生合作共同解決疑問，并已掌握通過讀文，品文釋疑的方法。

教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。

2.通過反復朗讀古詩，體會詩人的感情。了解詩人借蒼松和怪石兩個意象表現了詩人不屈不撓、不阿諛奉承、耿直廉潔的性格。

3.入情入境學習古詩，提高學生的審美情趣和審美能力。

教學重、難點：理解詩歌內容，體會詩人不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。

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教具準備：

1、教師自制課件。

2、學生收集古今詩人贊松的詩句及關于松的圖畫作品或圖片。

教學過程：

一、談話引入。

乾隆十八年，“揚州八怪”之一李方膺在合肥的五柳軒創作了一幅畫，畫作好以后，并自題詩。今天，老師把這畫、這詩帶進了課堂，那就讓我們走進書畫的歷史長廊，一同來欣賞與品味這歷史文化的瑰寶。

1、出示課題：《蒼松怪石圖題詩》，齊讀課題。

2、理解題意。

二、初讀古詩，體會詩情畫意。

1、（課件出示蒼松怪石圖）教師范讀詩歌，要求學生認真傾聽。

2、自讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

3、指名朗讀，糾正字音。（特別強調“闕、迥”的讀音）

4、全班齊讀古詩。

5、仔細欣賞圖畫，這是怎樣的松樹和石頭？（請學生用自己的話來描述。）

三、品讀古詩，感悟詩情。

畫家李方膺寥寥幾筆就把松樹的挺拔、蒼勁、歷經風霜而傲然凜立的氣概表現得淋漓盡致，那么在詩中他又是如何贊美松樹的？

1、學習第一層。（即：君不見，歲之寒，何處求芳草。又不見，松之喬，青青復矯矯。）

（1）自讀詩歌前兩句，你讀懂了什么？（引導學生知道這兩句寫出了松樹在寒冬之際為大地增添了綠意，帶來了生機與活力。）

（3）讀到“君不見，歲之寒，何處求芳草？”你想到了怎樣的畫面？讀到“又不見，松之喬，青青復矯矯”時，你又想到了什么？

（3）齊讀一、二句詩。

2、學習第二層。（即：天地本無心，萬物貴其真。直干壯川岳，秀色無等倫。飽歷冰與霜，千年方未已。）

（1）詩人僅僅是因為松樹為大地增添了些許綠色而贊美它嗎？請默讀3、4、5句，你又讀懂了什么？

（2）同桌討論后全班交流。（重點指導對“天地本無心，萬物貴其真”的理解。這幾句寫出了詩人對松樹品格的高度贊美，贊美松樹松樹不畏嚴寒、傲然挺立的精神。）

（3）指導有感情地朗讀。（仰望著不畏高山雪冷，扎根在石縫中的蒼松，我們不由得發出嘖嘖贊嘆：個人讀、男、女生齊讀3、4、5句詩）

3、學習第三層。（即：擁護天闕高且堅，迥干春風碧云里。）

（1）自讀最后一句，你從這句中還知道松樹的什么特點？

（2）學生交流。（重點理解“天闕”、“高且堅”、“迥”的意思。）

（4）指導有感情地朗讀。

4、學習詩畫欣賞。

（1）讀詩畫欣賞，李方膺為官時，是一個怎樣的官？

（2）理解詞語：阿諛奉承、耿直、錚錚。

（3）這傲然凜立于風雪之中的松樹象征著什么？

相機板書：不屈不撓 不阿諛奉承耿直廉潔

6、讓我們全體帶著對李方膺這種高尚品格的崇敬之情齊讀詩歌。

7、讓我們所有女生通過朗讀來高聲贊美松樹不畏嚴寒、傲然挺立的精神。

8、千百年來，松樹以它不屈不撓、不畏那寒的品格吸引著人們，所以無數文人墨客寫下了不少優美詩篇贊美松樹，以抒發自己的情懷。（出示搜集到的贊美松樹的詩句）。

9、總結：松樹以它那蒼翠的枝葉裝扮了這個冰雪世界，以它那不畏嚴寒、傲然挺立的精神激勵著我們，鞭策著我們，愿同學們都能像松樹一樣堅韌不拔、不屈不撓，做生活中的強者。

板書設計：

蒼松精神不畏嚴寒傲然挺立

畫家品格不屈不撓不阿諛奉承耿直廉潔

第五篇：北師大版六年級語文下冊教案第八單元

古宋一中

第八單元 告別童年

教材分析

本單元收錄了《學步》《在學校的最后一天》《我們上路了》《萬歲，母校》《童年的朋友》這幾篇文章都展現了成長過程中的精彩片段，體現了成長中對美好往事的眷戀。這幾篇文章從不同角度體現了告別童年走向成熟的主題。教學目標

正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。在朗讀過程中，能比較準確的表達作者思想感情。體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理；師生之間難舍難分的感人之情；莘莘學子對母校的深情。學習抓住特征刻畫人物的方法。學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。教學重點難點

在朗讀過程中，能比較準確的表達作者思想感情。體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理；師生之間難舍難分的感人之情；莘莘學子對母校的深情。課時分配：

學步 2課時 在學校的最后一天 1課時 我們上路了 1課時 萬歲，母校 1課時 童年的朋友 1課時

古宋一中

古宋一中

學

步

教材分析

本課記述了作者的孩子會走路時的情態,動作。給父母帶來興奮和驚奇的同時，也帶來感悟，希望孩子在以后的人生之路上不要失去學部時的那奮勇氣，敢于面對各種困難與挑戰，走好人生之路。教學目標：

學會確定朗讀重音、運用重音符號。在朗讀過程中，能比較準確的表達作者思想感情。體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理。教學重難點

體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理。教學構想

課中老師先以一段話作示范指導學生學習，接著出示學習步驟：找句子、讀一讀、寫心情、劃詞語、讀出情。學生須抓住某一片段以這五點為學習指南精心閱讀，歸納出有關描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。教學準備：

電腦 教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、導語

同學們，每個人的成長都會經歷一個由小到大，由稚嫩到成熟的過程，你們一定不記得自己蹣跚學步時的樣子了，但是你們知道嗎？你們學走路時最初邁出的那幾部對于你們來說有著多么重要的意義。今天我們來學習一篇文章《學步》，看看這個重要的意義是什么。

二、初讀課文，整體感知

1.檢查預習：出示學生容易錯的的字。

轉(zhuàn zhuǎn)掙(zhēng zhèng)2.請同學們再讀課文仔細思考：這篇文章圍繞著一個什么事情來寫的？

兒子學會走路了。

三、品讀語言，體會心情

1．學生快速的瀏覽課文，試填空：你咧開嘴笑了，似乎在對我們說：“（）”。

2．在學步的過程中，父母和孩子的心情是怎樣的？

（老師先以一段話作示范指導學生學習，接著出示學習步驟：找句子、讀一讀、寫心情、劃詞語、讀出情。學生須抓住某一片段以這五點為學習指南精心閱讀，歸納出有關描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。）

（1）“兒子學會走路了”父母的心情是怎樣的？你是從那看出來的？父母的心情是非常的欣喜和興奮。如：“你母親偶一回頭，突然驚喜的大叫：'啊呀，小凡走路了！”“我隨聲回顧，也大吃一驚。”??

朗讀訓練

（2）兒子此時又是什么反應？你是從那看出來的？兒子此時是很高興。“又古宋一中

古宋一中

興奮又緊張”、“咧開嘴笑了”??

朗讀訓練

（3）父母出了欣喜以外還有中什么樣的心情？(擔心)“擔心”的原因是什么？（兒子路上會有很多危險）

（4）這些危險具體表現為什么？處處潛伏著危險：桌角、椅背、床架、門、高低不平的路、雜草叢生的路、水洼泥濘??

3．課文中有一句話說“你的生活從此開始有了全新的內容和意義。”請同學們再看一遍課文講講“走路”和“生活”有什么關系？最好用課本上的語言回答。

“在未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷。”→人生像走路一樣，前途并不是平坦的，也會有崎嶇和艱險。

4．課文最后三段話中作者回憶了小男孩有一次摔跤傷的很嚴重，作為父親他的心情得怎樣的？（心疼）

5．盡管“心疼”，但他仍然希望自己的兒子能夠怎么樣？這表現了作者對兒子的期望是什么？作者希望自己的兒子能夠不要失去了剛學步時的那份勇氣，要勇敢的走，腳踏實地地走。

父母的欣喜 兒子的高興

兒子會走路了 走好人生之路

父母的擔心 兒子路上的危險

四、總結

1．兒子走的是條什么樣的路？思考后在填空：你咧開嘴笑了，似乎在對我們說：“（）”。

2．根據前面所講內容，歸納文章中心思想：學步，雖苦猶甜；學步，需要付出代價；學步，要不怕曲折和坎坷；學步，是人生站起來獨立生活的開始。在人生的旅途上，不要失去學步時的那份勇氣，要這樣“勇敢地走，腳踏實地地走”，我現在又何嘗不是和孩子一樣在學步呢？ 作業設計：

回憶自己成長經歷中遇到的一些挫折和坎坷，是如何對待的？寫一個小片斷 板書設計： 學步

父母的欣喜 兒子的高興

兒子會走路了 走好人生之路

父母的擔心 兒子路上的危險 課后反思：

古宋一中

古宋一中

在學校的最后一天

教材分析

本文作者回憶了自己小學學習生涯的最后一天——即將分別的感人情節。文章中，作者通過自己的語言的心里，描繪了師生之間離別時的感人場面，表現了作者對在學校最后一天的回憶和留戀之情。教學目標：

掌握生字詞。流利、有感情地朗讀課文。體會師生之間難舍難分的感人之情。教學重難點

體會師生之間難舍難分的感人之情。教學構想

通過談話導入本課內容，檢查學生的預習情況，在學生初讀課文的基礎上，理清文章的結構。學生再讀課文，引導學生找出自己感受最深地詞句，寫批注，體會作者表達的思想感情。教學準備：

電腦 教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、檢查預習情況：字詞、內容

二、展示目標

體會師生之間難舍難分的感人之情。

三、學習新知：

1、生讀課文，整體感知內容。

2、找生說主要寫了一件什么事？

（《在學校的最后一天》中作者回憶了自己小學生學習生涯的最后一天——即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現作者在學校最后一天的回憶和留戀之情。）

3、生讀文，找出感受最深的地方。

（1）老師對學生的愛：語言描寫“中學的老師要嚴格的多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯呀，斯巴多尼！”體現老師對學生的關愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發”，體現老師對學生的濃厚感情。最后一段其實含蓄地點明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學生的東西作為永久的紀念，所有沒收上來的東西都已經還給了學生，只有這“唾沫印兒”是學生主動給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不舍，對學生的愛。

（2）學生對老師的愛：“噙著淚水”、“團團圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現了同學們對老師的依依不舍之情。

4、寫作特點：

（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。

（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結合的行文方法。

古宋一中

古宋一中

5、練習：我的學生是一群怎樣的孩子？

6、小結：主題思想 作業設計：

基礎訓練內容。板書設計：

在學校的最后一天

對學生的愛逐一描述

時間順序 對學生家長的回憶

對學校最后一天的留戀

課后反思：

古宋一中

對校園的不舍 古宋一中

我們上路了

教材分析：

本課描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗或遇到挫折，但無論如何我們都堅定信心，勇往直前，腳踏實地的去開辟屬于自己的人生道路。教學目標：

了解作者；能夠運用聯想、加深對詩歌的理解。正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。教學重點

正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。教學難點

體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。教學構想

通過談話導入本課內容，在學生初讀課文的基礎上，整體感知內容，理清全詩結構。學生再讀深入理解詩句，引導學生抓住關鍵的詞句，寫批注，體會全詩思想。在通過拓展練習，提高能力。教學準備

多媒體課件 教學時間

1課件

學生學習過程：

一、談話導入

同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

二、初讀課文、整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）

3、指名讀課文。

4、自由朗讀、體會感情。

三、理清全詩結構

1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？用筆標出來。

2、學生通過朗讀，全文分三部分（第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）

3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。

四、深入理解詩句，體會全詩思想。

1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。

2、在小組內交流。

3、在全班進行交流：

（1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。

古宋一中

古宋一中

相思鳥：指美麗的愛情；

金孔雀：象征成功的事業；

橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；

曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。

（2）理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？（生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。）

4、學生練習有感情朗讀。

（1）自由用喜歡的方法朗讀。

（2）在班級表演讀。（師配樂）

五、拓展練習、提高能力。

1、請同學們發揮你們的想象力和創造力，自己創作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節。

2、給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。

3、總結：這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。作業設計：

完成《基礎訓練》相關作業。板書設計： 我們上路了

相思鳥：指美麗的愛情；

金孔雀：象征成功的事業；

橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；

曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。課后反思：

古宋一中

古宋一中

萬歲，母校

教材分析

《萬歲,母校》是一首現代敘事詩,這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景,表達了作者對母校的贊美之情。教學目標：

正確、流利、有感情地誦讀這首詩。結合自己經歷體會莘莘學子對母校的深情。反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。教學重點難點：

反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。教學構想

通過談話導入本課內容，檢查學生的預習情況，在學生初讀課文的基礎上，理清全詩結構。學生再讀深入理解詩句，引導學生抓住關鍵的詞句，寫批注，體會全詩思想。教學準備：

多媒體課件 教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、導入

同學們還記得我們校慶的時候嗎？當你們畢業后，也來參加母校的校慶你的心情會怎么樣呢？今天我們就來學習《萬歲，母校》這篇現代敘事詩。

二、檢查預習情況：

1．出示學生容易讀錯的字，注音

2．自由讀詩歌，你讀懂了什么？

三、學習新知：

1、生讀課文，整體感知內容。

2、找生說主要寫了一件什么事？

（《萬歲，母校》是一首現代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的贊美之情。）

3、分層次，概括內容。

（1）第一、二小節，點出建校五十年許多學生重新回到母校的感受。

（2）第三至七節，介紹了不同職業的學生。再現了當年母校豐富多彩的校園生活。

（3）第八至十一節，描述了師生共聚的感人場景。

（4）理解最后一小節。指出從母校畢業的學生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻自己的力量。也體現母校的作用，培養我們成為祖國明天的棟梁。

4、練習有感情地朗讀。

5、找學生朗讀。

6、分組比賽。

四、編排情景劇《20年后再相會》

五、生談感受。作業設計：

1、寫一篇作文《20年后再相會》。

古宋一中

古宋一中

2、描繪20年后的校園景象。板書設計：

萬歲，母校 對母校的贊美

課后反思：

古宋一中

古宋一中

童年的朋友

教材分析：

本課童年給我們留下了很多值得回憶的東西，我們卻常常將它們忽視了，就在不經意的一剎那，恢復了那美好的，童稚的、純真的記憶，這時候我們又往往會對你曾經的漠視而自責、懊悔。成長意味著成熟，成熟以后卻有著對童稚的眷戀。

教學目標：

學習抓住特征刻畫人物的方法。學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。教學重點：

學習抓住人物的特征，運用描寫方法刻畫人物形象。教學構想：

教這這篇文章時，讓學生整體把握文章的內容，明確文中刻畫的主要人物及其特點，然后進一步品味作者的語言特點，這讓學生朗讀品味后與同學進行交流合作完成。教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、導入新課

1、童年燦爛總讓我們回味，特別是陪伴我們度過那些愉快的日子兒時朋友更讓我們懷念。不知你們的童年朋友是誰？他（她）為什么會讓你如此難以忘懷？請說一說。下面我們來看看高爾基《童年的朋友》又是怎樣的一位朋友吧。(板書課題。)2．作者介紹。可學生來介紹。

二、自主學習，整體把握文章。

1．快速默讀課文，借助工具書，掃清生字詞的障礙。

2．文中外祖母具有怎樣的性格特點？

3．劃出你喜歡的語句，并說說你喜歡的原因。

三、檢查自學的情況：

1．給下列字注音：噗噗 咕噥 綹 鬃 詛咒（讓學生注音后，再全班集讀）

2．讓學生各抒己見，互相交流：慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。

3．俗話說：“讀書百遍，其義自見”，放聲朗讀你喜歡的語句，品味作者的語言魅力。讀后請在小組內討論，各說出你喜歡的原因。然后請代表在全班作總結。

四、深入探討，交流合作

1．有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現人物怎樣的內心世界。

2．外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么? 明確：1．黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒；那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒；但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、溫暖。

2．因為她不僅善良，有愛心。還把我領到光明的地方,給了我關懷，給了我生活的勇氣和力量。

3．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題，找出來在班上交流。

古宋一中

古宋一中

五、總結

學了本文后，你有什么收獲或感受？ 作業設計：

眼睛是人心靈的窗戶，請你認真觀察給你上課老師的眼睛，練習寫一篇日記。板書設計： 童年的朋友 ——小熊 浪漫、純真 課后反思：

古宋一中

古宋一中

語文天地 告別童年

主要內容

本單元的主題是 “告別童年”,童年的生活是豐富多彩的,教師要引導學生回憶那些印象深刻的往事，特別是充滿童真、童趣的小事，還要注意對個人成長歷史具有重要意義的時間段，如：嬰兒期，幼兒園，上小學??制作童年生活紀念冊的過程，是重溫快樂、小結生活經驗的過程。教師應要求學生請自己的爸爸、媽媽（伴隨自己成長的長輩)也參與進來，增進親子交流，還可以對學生進行必要的指導。活動組織

一、準備

1、教師組織學生準備材料：查找收集有關照片，收集有紀念意義的小飾物或送給自已的小禮物；收集自己過去的獎狀證書、表揚信、感寫信，各年級的成績單??收集自己的佳作：習作中的佳品，美術、書法等作品；收集老師、長輩、同學給自己的留言??也可以收集自己到各地旅游的小紀念品??

2、老師指導學生整理自己收集到的資料：給照片配上簡短的說明或醒目的標題；對小裝飾物和小禮物也應配上文字說明；獎狀、證書等可以和相關的照片組合在一起相互說明??老師、長輩、同學給自己的留言最好用原始材料。

3、老師提醒學生準備一個冊子，封皮可以是硬紙做成的。封皮上可以裝飾圖案，題寫紀念冊的名字，也可以是素色，名字可以題寫在第一頁上。冊子規格可以大些，便于插放獎狀、照片等。

二、制作

1、老師可以向學生推存幾種編排方式，如：按時間安排、按不同內容編排??

2、老師可以提示學生，把紀念冊做成活頁夾的形式，便于添加、整理內容。

3、老師要提示學生除了寫“序”、“后記”以外還應設計一個目錄，以便于查找相關內容。

4、當學生分部分、按順序裝訂成冊前，老師還要提示學生在每部分前加一個插頁，對此部分內容做簡要說明。

5、提倡學生給每一頁加上符合內容的裝飾。

6、提示學生在紀念冊最后留幾頁空白頁，以便不同人、不同時間欣賞后留寫感想體會之用。

三、交流

1、小組交流或全班交流均可。

2、可放在班里大家翻閱，也可有組織地帶回家里和家長一起欣賞。提倡欣賞后留言。

3、建議不評選最佳紀念冊，因為對于紀念冊的主人而言，每本紀念冊都是最佳珍品。課后反思：

古宋一中