第一篇：小學語文：第八單元《墨梅圖題詩》5教案(北師大版六年級上)

墨梅圖題詩

教學目標：

1．知識目標：通過讀詩賞圖，理解詩意，感悟意境。2．能力目標：培養想像力，提高朗讀能力。3．情感目標：體會詩人卓尓不群的氣節和人品。教學重點：

通過反復誦讀，理解詩意，感悟意境。教學難點：

品悟王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現，體會他卓尓不群的氣節和人品。教學準備：

準備墨梅圖 教學過程：

一、創設詩境，激趣引入 1．說說梅花的詩句。

2．出示墨梅圖，說說畫里的梅花和你平日見的梅花有什么不同？ 3．釋題：墨梅：用水墨畫成的梅花。

4．簡介作者：王冕，字元章，號梅花屋主。是元朝詩人、畫家、書法家。工于畫梅，又擅長作詩。因不愿向統治者妥協，厭惡當時社會上的腐敗風氣而過隱居的生活。

二、學習詩歌，理解大意 1．自讀詩歌，整體感知。2．檢查預習生字情況：

硯（yàn）乾坤（qián kun）卓（zhuó）而不群 花蕊（ruǐ）3．多種形式讀詩：（1）自由讀詩，讀通讀順。（2）老師范讀，學生畫節奏。

（3）學生按節奏練習朗讀。（個人讀、小組讀、集體讀）4．根據課文資料自由學詩，理解詩意。5．學生匯報學詩情況，教師予以點撥歸納。

三、欣賞詩歌，感悟意境

1．詩中寫的是哪里的梅？從哪里看出？（洗墨池邊的梅，從“我家洗硯池邊樹”看出）2．詩中的梅是什么顏色？從哪里看出？（墨色，從“朵朵花開淡墨痕”看出。）3．詩中的墨梅有什么特點？從哪里看出？（清氣??）

4．你認為墨梅具有怎樣的品性？（卓尓不群的氣節??）

5．討論：詩人真正贊美的是墨梅卓尓不群的氣節嗎？

（詩的最后2句是借梅喻人，梅的清氣即人的正氣。詩人淡泊名利，不愿與統治者同流合污，王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現。這正是“人與梅花一樣清”。表現他卓尓不群的氣節和人品。）

四、背詩畫梅，拓展延伸 1．背詩：

（1）背《墨梅圖題詩》。

（2）比一比，背一背有關寫梅的詩。2．畫梅。

第二篇：六年級上冊《墨梅圖題詩》備課教案北師大版

六年級上冊《墨梅圖題詩》備教案北師

大版

一、設計理念：

以讀為本、為學生創設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節我把閱讀的主動權交給了學生，根據理解需要，我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產生對話，使堂教學回歸了語文的教學本色。

二、教材分析：

這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。是我國元代著名畫家、詩人王冕所做，作者以梅喻人，表現了他卓爾不群的氣節與人品。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。此詩淺顯易懂，同時又意味深長，耐人尋味。讀時瑯瑯上口，全詩共有4句話，可以說是短小精悍卻富有哲理。

三、教學目標：

1．反復誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。

2．體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。

3．培養學生的審美情趣。

4．背誦并默寫古詩。

四、教學重難點：

重點：理解并感受詩情畫意。

難點：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。

五、教學方法：直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀

六、教學策略：分角色朗讀、引讀等

七、教學時：一時

八、教學準備：多媒體

九、教學過程：

（一）談話導入，據題質疑

1大家喜歡梅花嗎？老師帶來了幾張漂亮的梅花圖，一起欣賞，好嗎?

2看了這些圖片你有什么想說的?

3是啊，自古以來，中國的文人墨客就愛詠梅，畫梅。以梅喻人,在陸游的詩中，梅花是“零落成泥輾作塵,只有香如故”的堅貞自我，在毛澤東詩中梅花是“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的樂觀革命戰士。今天我們要學習一首《墨梅圖題詩》這首詩可謂是贊梅的上乘之作。（板書）

【設計意圖：以圖導，使學生興趣盎然地進入學習狀態，同時，又把學生帶入一個詩情畫意的情境中，為活動展開預熱】

（二）解讀詩題，自主質疑

1同學們看這個題目，從字面上看，誰能告訴我“墨梅”是什么意思呢？（黑色的梅花）

2我們知道世間有紅色的、白色的梅花，怎么還有黑色的梅花？到底是怎么回事呢？

3原來這是水墨畫的梅花，這是一首題畫詩，我們以前也學過題畫詩《惠崇春江晚景》，那是蘇軾為惠崇畫的一幅來畫題的詩，我們今天要學的這首題畫詩是王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩，讓我們一起欣賞他那獨特的墨梅。

【設計意圖：本環節通過讀清、讀懂題目，為后面的理解詩意、品味感悟詩情奠定基礎。】

（三）初讀詩歌，整體感知

1首先請同學們自由朗讀詩歌，把字音讀準，把句子讀通順。

2（出示古詩）下面請個同學來讀讀。其他同學認真聽,聽聽他的聲音怎么樣,字音準不準。（指名讀。）

3．同學們，讀古詩要讀好，特別要注意把握好節奏，（畫節奏）把握好音調，讀出古詩的韻味。下面，你們試試。大聲地讀給同桌聽。誰來試試？

4．齊讀。

【設計意圖：通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生能夠把詩讀得字正腔圓、有板有眼。在讀的基礎上，學生交流已讀懂的內容，教師適時點撥，從而梳理出詩的大意，感悟詩情。】

（四）賞畫品詩，感悟詩意。

1【出示墨梅圖】這就是墨梅。欣賞一下，你看，墨梅給你什么樣的感覺？說說自己的感覺。

預設：

（我覺得看起來它的顏色淡淡的，不像我們平時所看的梅花是粉紅色的、白色的特別漂亮。它只是平平淡淡的灰色和黑色。）那么這首詩，在吟誦墨梅，你說他在吟誦墨梅的什么呢？看出來了嗎？找找關鍵字。

2指導朗讀：

就是一種很淡雅的感覺。這是一種美，只不過這種美不俗氣，是一種脫俗的美。誰能把這種淡雅的感覺讀出來？頭兩句自己練一練，讀出淡雅的感覺來。（生讀）

3引讀：

是啊，看著畫上的墨梅，王冕情不自禁地吟道：“吾家洗硯——”。男生讀

看著這畫上的墨梅，妻子情不自禁地輕輕吟道：“吾家洗硯——”。女生讀

王冕的朋友們看到畫上的墨梅，也情不自禁輕輕吟道：““吾家洗硯——”。齊讀

（五）了解作者，體會品格

過渡：詩人如此鐘愛梅花，他想借梅花表達什么呢？說到這里，我們有必要來認識一下詩人王冕。

關于王冕，你能談談對他的認識嗎?通過你所查的資料，你認識了一位什么樣的王冕？

2同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師這里還有一些關于王冕的小故事，想不想聽？想不想？那可要聽仔細了！看看故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？（出示故事）

3故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？（板書：潔身自好）

4詩人王冕兩次拒絕當官，不為腐敗的統治階級效勞，蔑視權貴，不與他們同流合污，不正顯示他潔身自好的高貴品質嗎？

你還能想到哪些成語來形容他？老師也想到了一些成語來形容王冕！（出示：鄙視流俗、貞潔自守、淡泊名利、高風亮節）

6透過這首詩，詩中哪些句子或詞語流露出了詩人的心思？表現了他什么樣的情懷？

7引讀：

王冕他潔身自好，不就像他寫的《墨梅》當中的（引讀前兩句）――

王冕他卓爾不群，不就像他寫的《墨梅》當中的（引讀后兩句）――

8現在你能說說，這里的清氣僅僅是梅花的香氣嗎？

9．同學們，王冕特別愛梅花，聽說他在他的屋子周圍種了一千多棵梅花樹，到處都是，他給他的屋題名為“梅花屋”。下面同學們閉上你的眼睛，讓我們在音樂中展開想像的翅膀,想像你在梅林，在小道上，在洗硯池邊，在梅花樹下，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么?（生交流）

小結：詩句有了想象，詩句就有了形象，有了情感，有了分量。

【設計意圖：語文程標準指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過程本身就是讓學生馳騁想象，激越創造性思維的實際操作行為。設計本環節，使學生不僅在語言文字的表達能力上有所提高，也在精神上與詩人發生共鳴。】

（六）再讀背誦，感悟詩情

【出示】畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。

人們是這樣稱贊王冕的。你們欣賞王冕的做人態度嗎？佩服他嗎？那就試著讀出你的敬佩之情吧！

引讀：

王冕喜愛梅花――（指讀前兩句）

我們敬佩王冕，他――（指讀后兩句）

王冕王冕自幼家貧，能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是一直過著隱居的生活。他喜歡畫梅，他把自己比作一株梅，雖然扭轉不了乾坤，但天地間多了一份清氣，《墨梅》讀——

想把這么好的古詩留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來吧！

【設計意圖：學生在有感情朗讀的基礎上，熟讀成誦。】

（七）回顧全詩，總結升華

1很高興，今天，我們一起學習了題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅，吟詩，不僅僅因為他――喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達他的高貴品質――潔身自好。相信大家已經牢牢記住了王冕的這首題畫詩吧！（齊背――《墨梅》）

2我們喜歡梅花，就要學習梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

【設計意圖：通過教師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到升華情感的效果。】

（八）布置作業：

后希望同學們自己動手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友！

板書設計：

第三篇：小學語文：第八單元《墨竹圖題詩》6教案(北師大版六年級上)

墨竹圖題詩

教學目標：

1．知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

2．能力目標：增強學生的朗讀能力。

3．德育目標：體會作者的胸懷和氣概。

4．創新素質培養目標：培養學生的審美情趣。教學重難點

重點：理解本圖題詩的詩情畫意。

難點：體會作者對百姓的關愛之情。教學方法：

研究體驗式創新教學法。教學過程：

一、導入新課：

在中國傳統文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨梅圖題詩》中要表達的詩情畫意。

二、自主學習：

1.字：

衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號（háo）寒放賑（zhèn）救濟（jì）遂(suì)

2.解詞：

勞頓：勞累。

思緒：思想的頭緒；思路。

救濟：用金錢或物資幫助災區或生活上有困難的人。

賑災：賑濟災民。

巋然不動：高大獨立的樣子。

3.交流材料：

①介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風格勁峭。

②圖題詩（找擅長繪畫的學生介紹）

③墨竹：單用墨畫的竹子。

4．朗讀詩歌，熟讀成誦。

三、合作學習：

1.引導學生閱讀“詩畫賞析”第二段。

（明確：鄭板橋這首詩的背景、原因和被罷官的結局，說明他是一個關心百姓疾苦的好官。）

2.感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。）

四、合作探究：

1．請學生說出自己最喜愛的詩句，并說明理由。

2．本詩作者是怎樣展開想象的？（第1句是實寫、第2句是虛寫，第1句是第2句發揮聯想的基礎。）

3．如何理解“一枝一葉總關情”一句？（明確：似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現了他的高標挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節。）

五、回顧反思：

竹的象征了“有氣節，象征詩人“任而東南西北風”的氣概。

六、拓展訓練：

1.組織學生交流搜集的有關竹的詩句，繪畫作品。

2.用自己喜愛的方式贊美竹。板書設計：

竹

人

干： 細中有強 特立獨行

葉： 青翠欲滴 愛民如子

傲然樹立 教學后記： 閱讀鏈接：

揚州八怪:“揚州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農、李鯇、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起，到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數之多，流傳之廣，無可計量。“揚州八怪”生前即聲名遠播。李鯇、李方膺等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封鄭燮為“書畫史”。

“揚州八怪”大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，書畫成奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙，成為古今天才之難得者。“揚州八怪”大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。

第四篇：北師大版六年級語文下冊教案第八單元

古宋一中

第八單元 告別童年

教材分析

本單元收錄了《學步》《在學校的最后一天》《我們上路了》《萬歲，母校》《童年的朋友》這幾篇文章都展現了成長過程中的精彩片段，體現了成長中對美好往事的眷戀。這幾篇文章從不同角度體現了告別童年走向成熟的主題。教學目標

正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。在朗讀過程中，能比較準確的表達作者思想感情。體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理；師生之間難舍難分的感人之情；莘莘學子對母校的深情。學習抓住特征刻畫人物的方法。學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。教學重點難點

在朗讀過程中，能比較準確的表達作者思想感情。體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理；師生之間難舍難分的感人之情；莘莘學子對母校的深情。課時分配：

學步 2課時 在學校的最后一天 1課時 我們上路了 1課時 萬歲，母校 1課時 童年的朋友 1課時

古宋一中

古宋一中

學

步

教材分析

本課記述了作者的孩子會走路時的情態,動作。給父母帶來興奮和驚奇的同時，也帶來感悟，希望孩子在以后的人生之路上不要失去學部時的那奮勇氣，敢于面對各種困難與挑戰，走好人生之路。教學目標：

學會確定朗讀重音、運用重音符號。在朗讀過程中，能比較準確的表達作者思想感情。體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理。教學重難點

體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理。教學構想

課中老師先以一段話作示范指導學生學習，接著出示學習步驟：找句子、讀一讀、寫心情、劃詞語、讀出情。學生須抓住某一片段以這五點為學習指南精心閱讀，歸納出有關描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。教學準備：

電腦 教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、導語

同學們，每個人的成長都會經歷一個由小到大，由稚嫩到成熟的過程，你們一定不記得自己蹣跚學步時的樣子了，但是你們知道嗎？你們學走路時最初邁出的那幾部對于你們來說有著多么重要的意義。今天我們來學習一篇文章《學步》，看看這個重要的意義是什么。

二、初讀課文，整體感知

1.檢查預習：出示學生容易錯的的字。

轉(zhuàn zhuǎn)掙(zhēng zhèng)2.請同學們再讀課文仔細思考：這篇文章圍繞著一個什么事情來寫的？

兒子學會走路了。

三、品讀語言，體會心情

1．學生快速的瀏覽課文，試填空：你咧開嘴笑了，似乎在對我們說：“（）”。

2．在學步的過程中，父母和孩子的心情是怎樣的？

（老師先以一段話作示范指導學生學習，接著出示學習步驟：找句子、讀一讀、寫心情、劃詞語、讀出情。學生須抓住某一片段以這五點為學習指南精心閱讀，歸納出有關描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。）

（1）“兒子學會走路了”父母的心情是怎樣的？你是從那看出來的？父母的心情是非常的欣喜和興奮。如：“你母親偶一回頭，突然驚喜的大叫：'啊呀，小凡走路了！”“我隨聲回顧，也大吃一驚。”??

朗讀訓練

（2）兒子此時又是什么反應？你是從那看出來的？兒子此時是很高興。“又古宋一中

古宋一中

興奮又緊張”、“咧開嘴笑了”??

朗讀訓練

（3）父母出了欣喜以外還有中什么樣的心情？(擔心)“擔心”的原因是什么？（兒子路上會有很多危險）

（4）這些危險具體表現為什么？處處潛伏著危險：桌角、椅背、床架、門、高低不平的路、雜草叢生的路、水洼泥濘??

3．課文中有一句話說“你的生活從此開始有了全新的內容和意義。”請同學們再看一遍課文講講“走路”和“生活”有什么關系？最好用課本上的語言回答。

“在未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷。”→人生像走路一樣，前途并不是平坦的，也會有崎嶇和艱險。

4．課文最后三段話中作者回憶了小男孩有一次摔跤傷的很嚴重，作為父親他的心情得怎樣的？（心疼）

5．盡管“心疼”，但他仍然希望自己的兒子能夠怎么樣？這表現了作者對兒子的期望是什么？作者希望自己的兒子能夠不要失去了剛學步時的那份勇氣，要勇敢的走，腳踏實地地走。

父母的欣喜 兒子的高興

兒子會走路了 走好人生之路

父母的擔心 兒子路上的危險

四、總結

1．兒子走的是條什么樣的路？思考后在填空：你咧開嘴笑了，似乎在對我們說：“（）”。

2．根據前面所講內容，歸納文章中心思想：學步，雖苦猶甜；學步，需要付出代價；學步，要不怕曲折和坎坷；學步，是人生站起來獨立生活的開始。在人生的旅途上，不要失去學步時的那份勇氣，要這樣“勇敢地走，腳踏實地地走”，我現在又何嘗不是和孩子一樣在學步呢？ 作業設計：

回憶自己成長經歷中遇到的一些挫折和坎坷，是如何對待的？寫一個小片斷 板書設計： 學步

父母的欣喜 兒子的高興

兒子會走路了 走好人生之路

父母的擔心 兒子路上的危險 課后反思：

古宋一中

古宋一中

在學校的最后一天

教材分析

本文作者回憶了自己小學學習生涯的最后一天——即將分別的感人情節。文章中，作者通過自己的語言的心里，描繪了師生之間離別時的感人場面，表現了作者對在學校最后一天的回憶和留戀之情。教學目標：

掌握生字詞。流利、有感情地朗讀課文。體會師生之間難舍難分的感人之情。教學重難點

體會師生之間難舍難分的感人之情。教學構想

通過談話導入本課內容，檢查學生的預習情況，在學生初讀課文的基礎上，理清文章的結構。學生再讀課文，引導學生找出自己感受最深地詞句，寫批注，體會作者表達的思想感情。教學準備：

電腦 教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、檢查預習情況：字詞、內容

二、展示目標

體會師生之間難舍難分的感人之情。

三、學習新知：

1、生讀課文，整體感知內容。

2、找生說主要寫了一件什么事？

（《在學校的最后一天》中作者回憶了自己小學生學習生涯的最后一天——即將分別的感人情景。作者通過自己的語言和心理，描繪師生之間離別時的感人場面，表現作者在學校最后一天的回憶和留戀之情。）

3、生讀文，找出感受最深的地方。

（1）老師對學生的愛：語言描寫“中學的老師要嚴格的多，你們要繼續努力學習，做個好學生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯呀，斯巴多尼！”體現老師對學生的關愛、囑咐。動作描寫“揉了揉他的頭發”，體現老師對學生的濃厚感情。最后一段其實含蓄地點明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說“我”極想留下一些什么學生的東西作為永久的紀念，所有沒收上來的東西都已經還給了學生，只有這“唾沫印兒”是學生主動給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達了老師對學生的不舍，對學生的愛。

（2）學生對老師的愛：“噙著淚水”、“團團圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動作的描寫體現了同學們對老師的依依不舍之情。

4、寫作特點：

（1）本文是回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。

（2）在行文上富于變幻，順敘和插敘相結合的行文方法。

古宋一中

古宋一中

5、練習：我的學生是一群怎樣的孩子？

6、小結：主題思想 作業設計：

基礎訓練內容。板書設計：

在學校的最后一天

對學生的愛逐一描述

時間順序 對學生家長的回憶

對學校最后一天的留戀

課后反思：

古宋一中

對校園的不舍 古宋一中

我們上路了

教材分析：

本課描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗或遇到挫折，但無論如何我們都堅定信心，勇往直前，腳踏實地的去開辟屬于自己的人生道路。教學目標：

了解作者；能夠運用聯想、加深對詩歌的理解。正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。教學重點

正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。教學難點

體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。教學構想

通過談話導入本課內容，在學生初讀課文的基礎上，整體感知內容，理清全詩結構。學生再讀深入理解詩句，引導學生抓住關鍵的詞句，寫批注，體會全詩思想。在通過拓展練習，提高能力。教學準備

多媒體課件 教學時間

1課件

學生學習過程：

一、談話導入

同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

二、初讀課文、整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）

3、指名讀課文。

4、自由朗讀、體會感情。

三、理清全詩結構

1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么？用筆標出來。

2、學生通過朗讀，全文分三部分（第一節：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）

3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。

四、深入理解詩句，體會全詩思想。

1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。

2、在小組內交流。

3、在全班進行交流：

（1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。

古宋一中

古宋一中

相思鳥：指美麗的愛情；

金孔雀：象征成功的事業；

橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；

曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。

（2）理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？（生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。）

4、學生練習有感情朗讀。

（1）自由用喜歡的方法朗讀。

（2）在班級表演讀。（師配樂）

五、拓展練習、提高能力。

1、請同學們發揮你們的想象力和創造力，自己創作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節。

2、給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。

3、總結：這節課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。作業設計：

完成《基礎訓練》相關作業。板書設計： 我們上路了

相思鳥：指美麗的愛情；

金孔雀：象征成功的事業；

橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；

曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。課后反思：

古宋一中

古宋一中

萬歲，母校

教材分析

《萬歲,母校》是一首現代敘事詩,這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景,表達了作者對母校的贊美之情。教學目標：

正確、流利、有感情地誦讀這首詩。結合自己經歷體會莘莘學子對母校的深情。反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。教學重點難點：

反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。教學構想

通過談話導入本課內容，檢查學生的預習情況，在學生初讀課文的基礎上，理清全詩結構。學生再讀深入理解詩句，引導學生抓住關鍵的詞句，寫批注，體會全詩思想。教學準備：

多媒體課件 教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、導入

同學們還記得我們校慶的時候嗎？當你們畢業后，也來參加母校的校慶你的心情會怎么樣呢？今天我們就來學習《萬歲，母校》這篇現代敘事詩。

二、檢查預習情況：

1．出示學生容易讀錯的字，注音

2．自由讀詩歌，你讀懂了什么？

三、學習新知：

1、生讀課文，整體感知內容。

2、找生說主要寫了一件什么事？

（《萬歲，母校》是一首現代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的贊美之情。）

3、分層次，概括內容。

（1）第一、二小節，點出建校五十年許多學生重新回到母校的感受。

（2）第三至七節，介紹了不同職業的學生。再現了當年母校豐富多彩的校園生活。

（3）第八至十一節，描述了師生共聚的感人場景。

（4）理解最后一小節。指出從母校畢業的學生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻自己的力量。也體現母校的作用，培養我們成為祖國明天的棟梁。

4、練習有感情地朗讀。

5、找學生朗讀。

6、分組比賽。

四、編排情景劇《20年后再相會》

五、生談感受。作業設計：

1、寫一篇作文《20年后再相會》。

古宋一中

古宋一中

2、描繪20年后的校園景象。板書設計：

萬歲，母校 對母校的贊美

課后反思：

古宋一中

古宋一中

童年的朋友

教材分析：

本課童年給我們留下了很多值得回憶的東西，我們卻常常將它們忽視了，就在不經意的一剎那，恢復了那美好的，童稚的、純真的記憶，這時候我們又往往會對你曾經的漠視而自責、懊悔。成長意味著成熟，成熟以后卻有著對童稚的眷戀。

教學目標：

學習抓住特征刻畫人物的方法。學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。教學重點：

學習抓住人物的特征，運用描寫方法刻畫人物形象。教學構想：

教這這篇文章時，讓學生整體把握文章的內容，明確文中刻畫的主要人物及其特點，然后進一步品味作者的語言特點，這讓學生朗讀品味后與同學進行交流合作完成。教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、導入新課

1、童年燦爛總讓我們回味，特別是陪伴我們度過那些愉快的日子兒時朋友更讓我們懷念。不知你們的童年朋友是誰？他（她）為什么會讓你如此難以忘懷？請說一說。下面我們來看看高爾基《童年的朋友》又是怎樣的一位朋友吧。(板書課題。)2．作者介紹。可學生來介紹。

二、自主學習，整體把握文章。

1．快速默讀課文，借助工具書，掃清生字詞的障礙。

2．文中外祖母具有怎樣的性格特點？

3．劃出你喜歡的語句，并說說你喜歡的原因。

三、檢查自學的情況：

1．給下列字注音：噗噗 咕噥 綹 鬃 詛咒（讓學生注音后，再全班集讀）

2．讓學生各抒己見，互相交流：慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。

3．俗話說：“讀書百遍，其義自見”，放聲朗讀你喜歡的語句，品味作者的語言魅力。讀后請在小組內討論，各說出你喜歡的原因。然后請代表在全班作總結。

四、深入探討，交流合作

1．有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現人物怎樣的內心世界。

2．外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么? 明確：1．黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒；那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒；但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、溫暖。

2．因為她不僅善良，有愛心。還把我領到光明的地方,給了我關懷，給了我生活的勇氣和力量。

3．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題，找出來在班上交流。

古宋一中

古宋一中

五、總結

學了本文后，你有什么收獲或感受？ 作業設計：

眼睛是人心靈的窗戶，請你認真觀察給你上課老師的眼睛，練習寫一篇日記。板書設計： 童年的朋友 ——小熊 浪漫、純真 課后反思：

古宋一中

古宋一中

語文天地 告別童年

主要內容

本單元的主題是 “告別童年”,童年的生活是豐富多彩的,教師要引導學生回憶那些印象深刻的往事，特別是充滿童真、童趣的小事，還要注意對個人成長歷史具有重要意義的時間段，如：嬰兒期，幼兒園，上小學??制作童年生活紀念冊的過程，是重溫快樂、小結生活經驗的過程。教師應要求學生請自己的爸爸、媽媽（伴隨自己成長的長輩)也參與進來，增進親子交流，還可以對學生進行必要的指導。活動組織

一、準備

1、教師組織學生準備材料：查找收集有關照片，收集有紀念意義的小飾物或送給自已的小禮物；收集自己過去的獎狀證書、表揚信、感寫信，各年級的成績單??收集自己的佳作：習作中的佳品，美術、書法等作品；收集老師、長輩、同學給自己的留言??也可以收集自己到各地旅游的小紀念品??

2、老師指導學生整理自己收集到的資料：給照片配上簡短的說明或醒目的標題；對小裝飾物和小禮物也應配上文字說明；獎狀、證書等可以和相關的照片組合在一起相互說明??老師、長輩、同學給自己的留言最好用原始材料。

3、老師提醒學生準備一個冊子，封皮可以是硬紙做成的。封皮上可以裝飾圖案，題寫紀念冊的名字，也可以是素色，名字可以題寫在第一頁上。冊子規格可以大些，便于插放獎狀、照片等。

二、制作

1、老師可以向學生推存幾種編排方式，如：按時間安排、按不同內容編排??

2、老師可以提示學生，把紀念冊做成活頁夾的形式，便于添加、整理內容。

3、老師要提示學生除了寫“序”、“后記”以外還應設計一個目錄，以便于查找相關內容。

4、當學生分部分、按順序裝訂成冊前，老師還要提示學生在每部分前加一個插頁，對此部分內容做簡要說明。

5、提倡學生給每一頁加上符合內容的裝飾。

6、提示學生在紀念冊最后留幾頁空白頁，以便不同人、不同時間欣賞后留寫感想體會之用。

三、交流

1、小組交流或全班交流均可。

2、可放在班里大家翻閱，也可有組織地帶回家里和家長一起欣賞。提倡欣賞后留言。

3、建議不評選最佳紀念冊，因為對于紀念冊的主人而言，每本紀念冊都是最佳珍品。課后反思：

古宋一中

第五篇：第八單元歲寒三友-北師大版六年級語文教案

北師大版六年級語文教案

第八單元 歲寒三友

一、單元分析

竹與松、梅一樣在中國人的心目中有很高的地位，被稱為“歲寒三友”，它們象征著高潔、虛心、堅韌等品格，受到人們的喜愛。歷代的許多文人墨客吟頌松、竹、梅的詩篇很多。作為小學生不僅要學習好中國的傳統文化，而且對于傳統文化應該起到傳承的作用。在“歲寒三友”這個單元當中，課文從不同的角度，不同的文體，不同的年代等多個維度讓學生盡可能充分地體會“梅竹松”的品性。

二、單元教學目標

1、體會作者對百姓的關愛之情，重點理解“一枝一葉總關情”一句。

2、品味詩句個性化的語言，體會“竹、松、梅”的象征意義。

3、通過誦讀把握文章的感情基調。

4、充分發揮詩畫結合的特點，提高學生的鑒賞能力。

5、發揮學生查閱資料的能力，繼續提高探究學習的意識和主動學習的能力。

三、單元重難點

1、體會作者對百姓的關愛之情，重點理解“一枝一葉總關情”一句。

2、品味詩句個性化的語言，體會“竹、松、梅”的象征意義。

3、發揮學生查閱資料的能力，繼續提高探究學習的意識和主動學習的能力。

四、課時安排

5課時左右

五、單元知識樹

北師大版六年級語文教案

北師大版六年級語文教案

歲寒三友

【教學目標】

1、聯系上下文和生活實際理解詩句意思。

2、有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模仿寫一首。

3、通過朗讀、理解詩歌，聯系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格。【教學重點】

通過朗讀、理解詩歌，聯系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格。【教學難點】

1、聯系上下文和生活實際理解詩句意思。

2、有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模仿寫一首。【教學方法】

談話法、觀察法、講授法 【預習問題生成單】

1、查找詩人松、竹、梅的相關資料。

2、熟讀成誦，識字學詞，聯系上下文理解詞語的意思。

3、讀文后提問質疑。

4、在感觸深的地方作批注。

5、預習《閱讀與表達》篇目——《 》。【課前準備】

1、幻燈片3張（松、竹、梅的圖片）

2、學生課前搜集有關松竹梅的古詩或語段。【教學過程】

一、導入：

自古以來，中國人對于“歲寒三友”有特殊的情感，有很多文章贊頌它們，今天我們能夠有幸一起欣賞三位名家的詩畫。下面請同學借助每首詩旁邊的畫，以及下面的文字和自己以往學習古詩的基礎，初步理解一下三首古詩。

二、初步理解詩歌：學生自學進行畫批。

在自學的基礎上，以小組為單位進行自學交流[投影出示步驟、要求] 過渡：剛才同學們各個小組學習很認真，下面我們就通過交流在全班分享我們的學習成果。

1、學生自讀課文，了解歲寒三友的來歷。

2、全班交流，指名學生介紹“歲寒三友”的來歷，教師隨機指導。

3、點明歲寒三友的寓意：

⑴ 仁人志士對它的理解，是借此體現傲霜斗雪、鐵骨冰心的高尚品格；

北師大版六年級語文教案

北師大版六年級語文教案

⑵ 老百姓則看重其長青不老、終冬不凋，引申為生命力的旺盛，所以也成為吉祥的象征。

三、深入理解詩歌，有感情地誦讀：

1、詩歌大意：

臥在衙門的書齋里靜聽著竹葉沙沙地響動，總感覺是民間百姓呼饑號苦的喊聲。在州縣里像我們這些地位卑下的小官吏，民間每一件小事如同畫上每一條枝葉總牽動著自己的感情。

2、特別需要說明的是：州縣吏不是州縣里地位卑下的小官，作者意指自己作為一個小小的州縣官，能發揮的作用是很微弱的。

3、通過觀察畫面展開聯想，你有什么體會？

4、可以看到畫上竹葉基本向下。從這里能夠體會出什么？

5、鄭板橋是用竹葉來表示俯視民間疾苦。詩人躺在書齋聽到風吹竹子的蕭蕭聲，疑心是反映民間疾苦的呻吟，這足見詩人對民眾的關心和理解。

6、用上面的方法學習其他兩首。

四、知識總結

三首詩都學完了，你有什么體會？對于“歲寒三友”有什么更加深刻的認識？

我們再來一起欣賞一下歷代其他的關于“歲寒三友”的詩詞。

五、拓展延伸

自古至今，“歲寒三友”競相為詩人所題詠，畫家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。

1、欣賞“歲寒三友”為題材的作品。

2、① 能用自己的話講述《歲寒三友》這個故事。

② 課外搜集與“歲寒三友”相關的作品或資料，并與同學交流、分享。

六、學法遷移，以一帶多

1、過渡導入。

2、出示學習提示。

1）認真讀課文，把課文讀通順。

2)畫出文中重要詞語，說出近反義詞，并聯系上下文寫出意思。

3)找出文中的成語。

4)找出文中的重點語句或中心句，談體會。5)寫出學完這篇文章后所受到的啟迪或感悟。

3、指名讀提示。

4、學生合作學習，教師巡視相機指導。

5、班級匯報交流，教師重點點撥引導。

北師大版六年級語文教案

北師大版六年級語文教案

板書設計：

墨梅圖題詩 墨竹圖題詩

梅：超凡脫俗 竹：青翠欲滴 高標挺立 人：卓爾不群 人：淡泊名利 愛民如子

蒼松怪石圖題詩

第一層：青翠本色

第二層：堅貞品格 錚錚鐵骨、耿直廉潔

第三層：開來希望

課后反思：

北師大版六年級語文教案