第一篇：六年級上冊《墨梅圖題詩》備課教案北師大版

六年級上冊《墨梅圖題詩》備教案北師

大版

一、設計理念：

以讀為本、為學生創設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節我把閱讀的主動權交給了學生，根據理解需要，我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接地與文本產生對話，使堂教學回歸了語文的教學本色。

二、教材分析：

這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。是我國元代著名畫家、詩人王冕所做，作者以梅喻人，表現了他卓爾不群的氣節與人品。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。此詩淺顯易懂，同時又意味深長，耐人尋味。讀時瑯瑯上口，全詩共有4句話，可以說是短小精悍卻富有哲理。

三、教學目標：

1．反復誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。

2．體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。

3．培養學生的審美情趣。

4．背誦并默寫古詩。

四、教學重難點：

重點：理解并感受詩情畫意。

難點：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。

五、教學方法：直觀演示法、示范朗讀法、分角色朗讀

六、教學策略：分角色朗讀、引讀等

七、教學時：一時

八、教學準備：多媒體

九、教學過程：

（一）談話導入，據題質疑

1大家喜歡梅花嗎？老師帶來了幾張漂亮的梅花圖，一起欣賞，好嗎?

2看了這些圖片你有什么想說的?

3是啊，自古以來，中國的文人墨客就愛詠梅，畫梅。以梅喻人,在陸游的詩中，梅花是“零落成泥輾作塵,只有香如故”的堅貞自我，在毛澤東詩中梅花是“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的樂觀革命戰士。今天我們要學習一首《墨梅圖題詩》這首詩可謂是贊梅的上乘之作。（板書）

【設計意圖：以圖導，使學生興趣盎然地進入學習狀態，同時，又把學生帶入一個詩情畫意的情境中，為活動展開預熱】

（二）解讀詩題，自主質疑

1同學們看這個題目，從字面上看，誰能告訴我“墨梅”是什么意思呢？（黑色的梅花）

2我們知道世間有紅色的、白色的梅花，怎么還有黑色的梅花？到底是怎么回事呢？

3原來這是水墨畫的梅花，這是一首題畫詩，我們以前也學過題畫詩《惠崇春江晚景》，那是蘇軾為惠崇畫的一幅來畫題的詩，我們今天要學的這首題畫詩是王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩，讓我們一起欣賞他那獨特的墨梅。

【設計意圖：本環節通過讀清、讀懂題目，為后面的理解詩意、品味感悟詩情奠定基礎。】

（三）初讀詩歌，整體感知

1首先請同學們自由朗讀詩歌，把字音讀準，把句子讀通順。

2（出示古詩）下面請個同學來讀讀。其他同學認真聽,聽聽他的聲音怎么樣,字音準不準。（指名讀。）

3．同學們，讀古詩要讀好，特別要注意把握好節奏，（畫節奏）把握好音調，讀出古詩的韻味。下面，你們試試。大聲地讀給同桌聽。誰來試試？

4．齊讀。

【設計意圖：通過自讀、指名讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生能夠把詩讀得字正腔圓、有板有眼。在讀的基礎上，學生交流已讀懂的內容，教師適時點撥，從而梳理出詩的大意，感悟詩情。】

（四）賞畫品詩，感悟詩意。

1【出示墨梅圖】這就是墨梅。欣賞一下，你看，墨梅給你什么樣的感覺？說說自己的感覺。

預設：

（我覺得看起來它的顏色淡淡的，不像我們平時所看的梅花是粉紅色的、白色的特別漂亮。它只是平平淡淡的灰色和黑色。）那么這首詩，在吟誦墨梅，你說他在吟誦墨梅的什么呢？看出來了嗎？找找關鍵字。

2指導朗讀：

就是一種很淡雅的感覺。這是一種美，只不過這種美不俗氣，是一種脫俗的美。誰能把這種淡雅的感覺讀出來？頭兩句自己練一練，讀出淡雅的感覺來。（生讀）

3引讀：

是啊，看著畫上的墨梅，王冕情不自禁地吟道：“吾家洗硯——”。男生讀

看著這畫上的墨梅，妻子情不自禁地輕輕吟道：“吾家洗硯——”。女生讀

王冕的朋友們看到畫上的墨梅，也情不自禁輕輕吟道：““吾家洗硯——”。齊讀

（五）了解作者，體會品格

過渡：詩人如此鐘愛梅花，他想借梅花表達什么呢？說到這里，我們有必要來認識一下詩人王冕。

關于王冕，你能談談對他的認識嗎?通過你所查的資料，你認識了一位什么樣的王冕？

2同學們，你們喜歡聽故事嗎？老師這里還有一些關于王冕的小故事，想不想聽？想不想？那可要聽仔細了！看看故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？（出示故事）

3故事中的王冕給你留下了什么樣的印象？（板書：潔身自好）

4詩人王冕兩次拒絕當官，不為腐敗的統治階級效勞，蔑視權貴，不與他們同流合污，不正顯示他潔身自好的高貴品質嗎？

你還能想到哪些成語來形容他？老師也想到了一些成語來形容王冕！（出示：鄙視流俗、貞潔自守、淡泊名利、高風亮節）

6透過這首詩，詩中哪些句子或詞語流露出了詩人的心思？表現了他什么樣的情懷？

7引讀：

王冕他潔身自好，不就像他寫的《墨梅》當中的（引讀前兩句）――

王冕他卓爾不群，不就像他寫的《墨梅》當中的（引讀后兩句）――

8現在你能說說，這里的清氣僅僅是梅花的香氣嗎？

9．同學們，王冕特別愛梅花，聽說他在他的屋子周圍種了一千多棵梅花樹，到處都是，他給他的屋題名為“梅花屋”。下面同學們閉上你的眼睛，讓我們在音樂中展開想像的翅膀,想像你在梅林，在小道上，在洗硯池邊，在梅花樹下，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么?（生交流）

小結：詩句有了想象，詩句就有了形象，有了情感，有了分量。

【設計意圖：語文程標準指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有利資源，填充“空白”的過程本身就是讓學生馳騁想象，激越創造性思維的實際操作行為。設計本環節，使學生不僅在語言文字的表達能力上有所提高，也在精神上與詩人發生共鳴。】

（六）再讀背誦，感悟詩情

【出示】畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。

人們是這樣稱贊王冕的。你們欣賞王冕的做人態度嗎？佩服他嗎？那就試著讀出你的敬佩之情吧！

引讀：

王冕喜愛梅花――（指讀前兩句）

我們敬佩王冕，他――（指讀后兩句）

王冕王冕自幼家貧，能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是一直過著隱居的生活。他喜歡畫梅，他把自己比作一株梅，雖然扭轉不了乾坤，但天地間多了一份清氣，《墨梅》讀——

想把這么好的古詩留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來吧！

【設計意圖：學生在有感情朗讀的基礎上，熟讀成誦。】

（七）回顧全詩，總結升華

1很高興，今天，我們一起學習了題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅，吟詩，不僅僅因為他――喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達他的高貴品質――潔身自好。相信大家已經牢牢記住了王冕的這首題畫詩吧！（齊背――《墨梅》）

2我們喜歡梅花，就要學習梅花，像梅花一樣——潔身自好！像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

【設計意圖：通過教師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到升華情感的效果。】

（八）布置作業：

后希望同學們自己動手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友！

板書設計：

第二篇：墨梅圖題詩教案

墨梅圖題詩

教材分析：

這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。教學目標：

通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。增強學生的朗讀能力。體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。培養學生的審美情趣。教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。

教學難點：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。教學構思：

教學本課時從詩文入手，引導學生熟讀成誦，訓練朗讀技巧，注意語氣、語調、重音、停頓等朗讀技巧的處理。師再引導作淺易的賞析，然后采用小組交流的形式，結合詩畫欣賞理解詩的內容。教學時間： 1課時 學生學習過程：

一、導入新課：

梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。

二、檢查預習

1、注意這些字的讀音：

冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群

花蕊（ruǐ）厭惡（wù）

2、理解下面這些詞語的含義：

妥協：屈服、低頭。

卓爾不群：形容超出尋常、與眾不同。

洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。

三、理解詩文意思：

這是一首題畫詩，墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的。“洗硯池”，化用王羲之“臨池學書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“吾家”。

三、四兩句盛贊墨梅的高風亮節。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。

四、根據王冕筆下梅花的特點我們來思考下面三個問題：（1）王冕作詩的原因：王冕青年時代曾一度熱衷于功名，但參加科舉屢試不中，于是他焚毀文章，永絕仕途，浪跡江湖，過起了隱居的生活。詩人為了表現自己不屈權貴，不阿諛奉承，耿直廉潔的英雄氣概。（2）王冕作詩的目的：畫上題詩：“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕；不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配，表露出畫家淡泊名利，不愿與統治者同流合污的高尚情操。（3）圖中梅花的特點。“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現。王冕的《墨梅圖》傳世不只一幅。課本選用的這幅《墨梅圖》畫的是橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。

五、補充資料：

1、寫竹的詩句：

《竹石》（鄭燮）咬定青山不放松，立根原在破巖中；千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

《山居秋暝》（王維）：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

2、寫梅花的詩句：

《早梅》（張謂）一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發，疑是經冬雪未銷。

《卜算子·詠梅》（毛澤東）風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

《卜算子·詠梅》（陸游）驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

2、寫松的詩句：

大雪壓青松，青松挺且直。（陳毅）

苔滑非關雨，松鳴不假風。（唐·寒山子）

松門風自掃，瀑布雪難消。（唐·皇甫曾）

蒼蒼松檜陰，曉日露西嶺。（唐·許渾）作業設計：

查找王冕的資料，準備交流。板書設計：

墨梅圖題詩 超凡脫俗，卓爾不群

課后反思：

第三篇：墨梅圖題詩教案

墨梅圖題詩

教學目標：

1．知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

2．能力目標：增強學生的朗讀能力。

3．德育目標：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品 4．創新素質培養目標：培養學生的審美情趣 教學難點：

體會詩人的卓爾不群的氣節和人品 教學重點：

理解本圖題詩的詩情畫意。教學方法：引導、小組合作 教學準備：課件、資料 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入新課。

梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。

二、自主學習。

（一）檢查預習

1、字：

冕（miǎn）乾坤（qián kūn）妥協（tuǒ xié）卓（zhuó）爾不群 花蕊（ruǐ）厭惡（wù）

2、詞：

卓而不群：形容超出尋常、與眾不同。

（二）交流材料：

1、作者：王冕（1300-1359），字元章，號煮石山農，諸暨人。幼為農家子，自力苦學，后從學者韓性受教。應進士舉不中，遂下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，見天下將亂，遂歸。晚年，南方起義兵興，移家浙東九里避難。據說他死前不久曾作朱元璋議參軍。他的畫和篆刻在當時很負盛名。

2、引導學生回憶《王冕學畫》的內容；

3、朗誦詩歌，熟讀成誦。

三、合作學習。

1.賞畫：組織學生觀察王冕筆下的梅花的特點，并結合“詩畫賞析”回答以下問題：

（1）王冕作詩的原因；（2）王冕作詩的目的；（3）圖中梅花的特點。

2.品詩：請學生找出自己最喜歡的句子，并試作說明，（例：“只留清氣滿乾坤”一句表達詩人不愿向統治者妥協，厭惡當時社會上的腐敗風氣和甘愿過著隱居生活的志向,也表現了詩人卓爾不群的氣節和人品。）

四、合作探究：主題：詩人以梅花自喻，表現自己卓爾不群的氣節和人品。

五、拓展訓練：組織學生交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品

六、回顧反思：

1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：

（明確：“竹”是有氣節，象征詩人“任而東南西北風”的氣概；松：不畏風霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節和人品。）

2、請學生寫出“歲寒三友”對自己的啟示。

七、作業 背誦古詩 板書設計：

墨梅圖題詩

花開淡墨痕

卓爾不群

清氣滿乾坤

教學反思：

第四篇：墨梅圖題詩

附件：作業模板 改進后的教學設計 學校：澠池縣第三初級

教材版本：北師大

教師 課題 趙麗娟 年級

墨梅圖題詩

六 課時安排

科目

語文

授課時間

12月5日

1課時 第 課時 授課類型

新授課

我校雖然地處河南省西部的一個小縣城，但學校辦學條件優越，校園網絡暢通。學生主要來

一、學情分析 源于城市及城市化的農村，由于受環境影響，大部分學生有一定的文化素養，學習主動性較強，能積極參與到教學活動之中，善于合作，樂于探究，勇于發現，有一定的創新能力，在新課程理念指導下成長較快。

這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，二、教材分析 花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。

1．知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

三、教學目標設計 2．能力目標：增強學生的朗讀能力。

3．德育目標：體會作者的胸懷和氣概。

4．創新素質培養目標：培養學生的審美情趣。

四、教學重點難點

五、教學方法

六、教學媒體 ·教學重點 ·教學難點

多媒體

ppt 1．創設情境策略。通過制作課件，圖文賞析兼并，引導學生進入詩歌情境。

2．以讀促悟策略。在不同形式的朗讀中，感悟詩情，獲得體驗，從中獲得語言和精神的整體提

七、教學策略設計 升，全面提高語文素養，也使課堂教學回歸了語文的教學本色。

3.遷移拓展策略。引導學生運用自己的舊知識與學習經驗促進新的學習，自主學習，讓學生享受成功的快樂。

教學過程

創境自學引思入情，導入新課。

一、談話導入新課：

1、在中國傳統文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑

教師活動

八、教學過程設計 教學環節1

中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達的詩情畫意。

2、今天我們不僅要學一首詩，而且要欣賞一幅畫。

（多媒體出示《墨竹圖》及詩，板書課題。）

學生活動 讓學生認真觀察并交流學生課前搜集的資料。

通過自讀自悟，理解詩句的意思。

感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

1.講述文人墨客對梅花的喜愛并通過詩詞贊美梅花，讓學生受到

設計意圖

優秀詩文的感染和激勵，也對所學詩歌及內容有進一步的認識。

2.通過聲、像并茂的梅花美圖欣賞，直觀地體現出梅花的美麗與傲霜斗雪的精神，把學生帶入情境中去，促發學生激動的情緒，產生表達欲望和學習熱情。

教學過程

課件出示《墨竹圖》

1）介紹作者。2）介紹背景：

這是一首圖題詩，寫于鄭板橋在山東任職時。當時山東受災，饑民無

教師活動 數，作為一名體恤百姓的縣官，鄭板橋整日為民奔波，白日勞頓，夜

不思眠。本文記載的是又一個不寐的夜晚，聽著冷雨拍打窗欞，風吹教學環節2 教學環節3

學生活動 設計意圖

教學過程 教師活動

學生活動

疏竹，發出蕭蕭之聲，板橋竟錯覺為百姓發出了啼寒饑號的怨聲，于

是提筆展紙作畫，遂成此文。

讓學生以小組為單位，相互交流，討論，了解當時的社會背景。

不僅促進了學生間相互協作的精神，同時又使資料得到了共享，學生的知識面會更廣。

重點認知

（一）整體感知、（1）學生自讀，感知。（2）范讀。（3）練讀。ａ、學生自瀆。ｂ、指名讀 ｃ、再讀

（3）提問：這首詩主要寫了什么？給你留下了什么印象？

（二）自主學習

（1）字：衙、齋、燮、號、寒放賑、救濟、遂（2）學生借助工具書理解詞語。

勞頓：勞累。思緒：思路。救濟：用金錢或物質幫助災區或生活上有

困難的人。賑災：賑濟災民。巋然不動：高大獨立的樣子。

（三）合作探索

1、小組合作理解詩意

2、檢查匯報

3、介紹詩意。ａ、自練。ｂ、小組內練講。ｃ、指名講。

4、請學生說自己感受最深的詩句，并說明理由。

5、作者是怎樣展開想象的？（第一句是實寫，第二句是虛寫，第1句是第2句發揮聯想的基礎。）

6、對最后一句“一枝一葉總關情”的理解。

聽錄音

注意字音，語氣，節拍等大家評議

小組合作，比一比誰讀好

討論：令人感受最深的是哪句詩？讀懂了什么？還有什么不明白小組

討論交流，讀懂的地方小組內交流，不明白的地方一起討論。

(1)多種形式的誦讀。促進學生積累。形成個性的體驗，進一步培養了語感。

設計意圖

(2)學生是學習的主人，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。

教學過程

總結并進行拓展閱讀

1、《墨竹圖題詩》表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。

教師活動

2、讓生閱讀有關“竹”的詩句，認真體會“竹”在古代詩句中的蘊涵。

3、讓學生用自己的語言贊美竹。

4、背誦并默寫古詩。

唐代.杜甫《詠竹》 綠竹半含籜，新梢才出墻。

教學環節4

雨洗娟娟凈，風吹細細香。

學生活動 宋.陸游 好竹千竿翠,新泉一勺水。

宋.蘇軾 寧可食無肉,不可居無竹。

請學生寫出“歲寒三友”對自己的啟示。

明確似是寫竹，實則寫。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情。

設計意圖

令人嘆為觀止，文中以竹喻人，比喻新穎奇特，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現了他的高標挺立，特立獨行，充滿了愛民之氣節。

九、板書設計

竹

人

干：細中有強

特立獨行

葉：青翠欲滴

愛民如子

傲然樹立

1、組織學生交流搜集的有關竹的詩句，繪畫作品。

2、用自己喜愛的方式贊美竹。

初稿

修改稿

十、作業設計

1、在中國傳統文化中，松、竹、梅被稱

1、在中國傳統文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃可融詩乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，為奇”。

2、今天我們要學一首題圖詩。

層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。

2、今天我們不僅要學一首詩，而且要欣賞一幅畫。

3、這是一首圖題詩，寫于鄭板橋在山東

3、這是一首圖題詩，寫于鄭板橋在山東任職時。當時對教學設計初稿的修改點 任職時。本文記載的是又一個不寐的夜山東受災，饑民無數，作為一名體恤百姓的縣官，鄭板晚，聽著冷雨拍打窗欞，風吹疏竹，發出橋整日為民奔波，白日勞頓，夜不思眠。本文記載的是蕭蕭之聲，板橋竟錯覺為百姓發出了啼寒又一個不寐的夜晚，聽著冷雨拍打窗欞，風吹疏竹，發饑號的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此出蕭蕭之聲，板橋竟錯覺為百姓發出了啼寒饑號的怨文。

4、《墨竹圖題詩》表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟。

聲，于是提筆展紙作畫，遂成此文。

4、《墨竹圖題詩》表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。

5、讓生閱讀有關“竹”的詩句，認真體會“竹”在古代詩句中的蘊涵。

5、生閱讀有關“竹”的詩句。

第五篇：墨梅圖題詩教案

墨梅圖題詩

教學目標 ：

1．學習生字詞，正確理解古詩的意思。

2．反復誦讀詩歌，體會詩句所表達的思想感情，通過欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

3．在詩畫的感染下，提高學生的朗讀能力。

4．感受古詩文字和意境的美,體會詩人卓爾不群、超凡脫俗的氣節和人品。

5．培養學生的審美情趣。教學準備：圖畫、資料

教學難點：感受古詩文字和意境的美,體會詩人卓爾不群、超凡脫俗的氣節和人品。

教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。教學過程：

一、課前學生推薦書目。

二、導入

1、這節課我們來學習第八單元——歲寒三友。哪三友呢？

學生說——梅、竹、松 教師出示PPT

2、這節課我們先來欣賞梅，關于梅花的詩句你都積累了哪些？

3、師：梅是傲骨的象征，是高潔操守的象征，歷代有志之士，謳歌梅，禮贊梅，而王冕的《墨梅圖題詩》詠梅、贊梅的上乘佳作。今天，我們就一起去體味這絕美的詩篇。

4、齊讀課題 什么是圖題詩？

5、王冕，你了解多少？

6、我們來對字、詞、詩的預習做以檢測。①個人展示讀詩 ②說對重點詞的理解

③理解文中的四字詞：先讀，再說有哪些不理解的嗎？水準的它的意思。

７、教師重點指導難于書寫的字

妥

疏

①上下結構，橫寫得長一些，保持字的平衡

②左右結構，注意穿插，間距勻稱

③拿出字帖練習

④展示

８、在你的預習中，還有什么不懂的地方嗎？

（你們沒有，老師可多啦！）

三、出示課時目標

１、通過自讀自悟，感受詩人淡泊名利、卓爾不群的氣節和人品。２、通過學習，仿寫詩畫欣賞，感受詩書畫印于一體的中國書畫的魅力。

四、過渡

１、師：今天我們所學的課文和以往學的詩在形式上有很大的不同。“詩中有畫，畫中有詩”，像這樣的課文以前沒有學過，你認為該怎么學呢？

①學生自由說

②師總結：我們要學會與畫家詩人對話，與編者對話，將詩書畫印融為一體，感受中國書畫的魅力。２、ＰＰＴ出示“與畫家詩人對話”

自學“詩畫欣賞”

３、ＰＰＴ出示①

① 王冕是以怎樣的心情在畫畫和題詩的？ 你能從中找到相關的詩句嗎？引出——清

引出——淡 師評價：你很會讀詩，能抓住重點字眼去解釋。

你感受到了詩人不同流合污的氣節。

你感受到了詩人卓爾不群的人品。師板書：

清氣

卓爾不群

清

一語雙關

淡墨輕染

淡漠名利

淡

② 圖畫給你的感覺是不是也有這樣一種卓爾不群的感受呢？ＰＰＴ放大圖

師評價：畫面沒有文字，你卻能感受到詩人卓爾不群的人品，你的欣賞水平很高。

③ 看著圖，緊扣作者表達的情感讀出來。⑴找一個同學來試一試。⑵讓我們來一起吟誦一遍。

師總結：你們的朗讀真的讓老師感受到了“詩中有畫，畫中有詩”，真是詩情畫意啊！

４、如果讓我們寫一篇《詩畫欣賞》，該怎么寫呢？ ①首先我們的理解什么叫欣賞？

②你能給它找個近義詞嗎？——品味、體味、贊賞

③你在欣賞一樣事物時，會有怎樣的動作和神態呢？——頷首稱是、贊嘆不已

④ 師總結：欣賞是感受美，它不同于理解，是以理解為基礎的情感活動。要想欣賞詩與畫，需要知識的積累，更需要沉下心來讀下去，展開想象，與作者有心與心的交流，以達到共鳴。５、進入下一環節

ＰＰＴ出示“與編者對話” ＰＰＴ出示：小組合作

編者所怎么欣賞這幅圖題詩的，從哪些方面來描寫的？在寫法和結構上有什么特點呢？ ＰＰＴ放大圖

學生說，師板書：花——枝條

形態

顏色

字——書法

寫法——托物言志

整體描寫

細節描寫

總－分－總 師可補充：橫貫畫面——構圖

淡墨輕染、花蕊加重——筆法 第一自然段交代了哪些信息——作者、時代背景 第三自然段提到了漢字書法之美，它包括筆畫

間架結構

章法

三個方面

師：文中說乾隆的字破壞力畫面的完整，如果去掉，你有什么看法？

他的字也許真的破壞了題畫詩的美學價值，但正因為是乾隆所題，也提升了它的藝術價值。當然，這都是老師的個人見解。６、同學們，你們儼然一個個鑒賞家了。今天，老師也帶來一幅《梅花圖》，請各位也為它配一段《詩畫欣賞》吧！５分鐘 ７、總結：今后我們在學習題畫詩，就可以按照這樣的方法去賞析，感受中國詩書畫印為一體的特點，也希望同學們能學習梅花的品格，做任何事不受環境影響和條件制約，堅持自我，綻放最美麗的人生！

四．作業

自選一幅名家名作，仿寫一篇《詩畫欣賞》。

當堂檢測

一、對紅色字詞注音

乾坤（）（）卓（）爾不群 妥協（）（）花蕊（）

二、解釋下面的詞語

不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。清氣： 乾坤：

三、《墨梅圖題詩》是一首（）詩，是我國（）代著名畫家、詩人（）所作。作者以（）喻人，表達了詩人（）（）的氣節和人品。詩人將（）格、（）格、（）格有機地的融為一體，字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。