第一篇：《墨梅圖題詩》教學設計三個（范文）

《墨梅圖題詩》教學設計1 教材分析及設計理念：

這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。是我國元代著名畫家、詩人王冕所做，作者以梅喻人，表現了他卓爾不群的氣節與人品。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。此詩淺顯易懂，同時又意味深長，耐人尋味。讀時瑯瑯上口，全詩共有4句話，可以說是短小精悍卻富有哲理。

以讀為本、為學生創設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生，根據理解需要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。教學目標：

1．反復誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。2．體會詩人的卓爾不群的氣節和人品

3、培養學生的審美情趣。

4、背誦并默寫古詩。

教學難點：體會詩人的卓爾不群的氣節和人品 教學重點：理解并感受詩情畫意。

教學準備：學生預習課文，查找與古詩有關的資料。教學過程：

一、復習舊知，揭示課題。

1、談話導入：同學們，上節課我們學習了《墨竹圖題詩》和《蒼松怪石圖題詩》，誰能給大家背一背？

2、揭示課題：

今天我們繼續來學習一首題在畫上的詩，（板書課題：墨梅圖題詩）。梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味這首絕美的詩篇。

3、齊讀課題。

（1）交流有關作者資料。根據學生交流情況教師隨機補充： 王冕（1287——1359），字元章，一字元肅。元末會稽諸暨（今浙江諸暨）人。他的別號很多，有煮石山農、會稽山農、會稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客、江南野人、山陰野人、浮萍軒子、竹冠草人、梅叟、飯牛翁、煮石道者、閑散大夫、老龍、老村、梅翁等。又因他的書齋叫“竹齋”，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。既是詩壇名家，又是丹青高手。是元代畫苑中以畫墨梅開創寫意新風的花鳥畫家。他所畫家的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已，對明清畫壇產生了十分深遠的影響。

（2）課題質疑。設計提問：從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）

二、初讀課文，整體感知。

1、教師配樂范讀課文。

2、學生自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把句子讀通順。

3、同桌互相讀課文正音。

4、教師檢查學生自讀情況。

指名學生朗讀古詩：要求聲音洪亮，字音讀準。其余學生要認真傾聽，聽后根據要求進行評價。

教師根據學生朗讀情況隨機解決生字“乾坤（qián kūn）”的字音。

三、賞畫品詩，感悟詩意。

1、賞畫。組織學生觀察王冕筆下的梅花，并回答問題： 圖中梅花有什么特點？（1）認真觀察畫面后，小組交流。（2）全班交流。

教師根據學生交流情況隨機補充；圖中一枝梅花橫貫畫面，構圖新穎；長長的枝干舒展挺秀；花朵只用淡墨輕染，僅花蕊加重筆墨，顯得清新俏麗。整個畫面雖無艷麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中透出。

2、品詩：

理解前兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”。（1）指名學生朗讀這兩句。（2）小組討論學習。

（3）全班交流。根據學生交流情況，指導學生理解：

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

（4）設計提問：這兩句詩的意思是什么？（我家洗硯池邊的這棵梅花樹上，朵朵花都是淡淡的墨痕。）

（5）這兩句詩寫了梅的什么特點？（直接描寫墨梅。突出了它淡淡的色彩。）（6）指導朗讀：（自由讀、指名讀、評讀等，采用各種形式的讀。）理解后兩句“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤” 難道梅花只有這樣一個特點嗎？現在我們來學習：（1）指名學生朗讀這兩句。（2）小組討論學習。

全班交流。根據學生交流情況，指導學生理解：

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。乾坤：天地，人間。

（3）設計提問：這兩句詩的意思是什么？（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

（4）交流有關資料，明確題詩目的。設計提問：你知道王冕是在什么情況下寫出這首詩的？王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。曾下東吳，入淮楚。至正七年左右，北游大都，后見天下將亂，遂歸。（5）你從“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句中，體會到詩人怎樣的思想感情呢？（這兩句盛贊墨梅的高風亮節。它雖由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內在氣質；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。表現了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。）

四、回歸課題，情感升華。

1、設計提問：詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”，作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的品質與氣節）

2、小結：這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體。字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。

五、回顧反思：

1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：（明確：“竹”是有氣節，象征詩人“任而東南西北風”的氣概；松：不畏風霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節和人品。）

2、請學生寫出“歲寒三友”對自己的啟示。

六、作業：搜集有關借物喻人的古詩。《墨梅圖題詩》教學設計2 多媒體課件簡介

課件背景選擇江浙一帶水鄉美景，這可以帶領學生進入詩人當年創作情境，當介紹詩作背景時“詩人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂緩緩映入眼簾，學習詩作時詩作出現于畫面；初步感知檢查反饋時重點字閃爍并出現讀音；學習詩句時為避免干擾學生，畫面只保留江南水鄉的背景及所學的詩句，詩句依次出現，學習探討重點詞時重點詞語變為紅色，當單擊重點詞時旁邊出現其解釋；挖掘深意，體會情感時畫面再次出現“詩人王冕”及“墨梅”；賞畫-配樂有感情朗讀時“墨梅”及舒緩的箏樂再度響起。教學課時：1課時 教學流程：

（一）談話導入，據題質疑

1、復習導入。

同學們，我們以前學過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎？（指名背再齊背）梅 花 宋 王安石 墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

2、介紹背景。（出示課件）

你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？

（王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）

3、揭示題目：

今天，我們就來學習古詩《墨梅圖題詩》。（師板書課題）

4、據題質疑：

（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？

（說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。）（2）看了題目，你想知道什么？

（師根據學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）

（二）自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？

1、生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？

2、檢查反饋：（課件）

（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節奏 ③分組讀詩④齊讀古詩

（三）細讀品味，感悟理解

1、學習第一句（課件）（出示第一二行）（1）指名讀。

（2）點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕

（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

（4）師歸納，生質疑：

師：這兩句詩寫了梅的什么特點？（出示課件）生：（突出了它淡淡的色彩。）板書。

師：從哪個詞可以看出淡淡的色彩？ 生：淡墨痕

師：應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）（5）總結學法：

請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

2、學習第二句：（課件出示三四句）

（1）出示句子，指名讀、齊讀

（2）學生運用自學，再集體交流

師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？

生：（試說：我是抓住??。師補充口頭提問：清氣在這里是什么意思？乾坤在這里又是什么意思？

（清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。乾坤：天地，人間。）師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點？ 生：（清香的氣味）板書。

師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？ 生：（淡淡的色彩、清香的氣味。）

（3）指導朗讀古詩

3、挖掘深意，體會情感

（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

（2）我們現實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現并描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？

（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）

（3）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）

（4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

（四）拓展延伸，指導實踐

1、同學今天學的真不錯，那么同學們學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）

3、集體背誦古詩。

（五）布置作業：

寫一段評價梅花或王冕的話。

組織學生交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品。板書設計： 墨梅圖題詩 元 王冕 淡淡的色彩 清香的氣味 卓爾不群

《墨梅圖題詩》教學設計3 教學目標：

1、以自學為主，理解詩句的意思。

2、指導學生學習欣賞詩畫，體會詩人的情感。

3、交流梅花的相關資料，活用詩句。教學準備：

1、了解作者的寫作背景。

2、課前搜集梅花的相關資料等。教學過程：

一、觀梅（從學生的感觀入手，直觀導入激發學生的學習興趣。讓學生在欣賞圖畫后，對梅有初步的認識，并引出詩人王冕，讓學生交流課前搜集到詩人的資料。）

二、賞梅（從賞梅的過程中了解一些欣賞水墨畫的知識，并對王冕的墨梅圖進行觀察，產生自己的獨特印象。）

三、品梅（以小組為單位，進行自學，體現學生的自主性，并提出困惑，從而解決問題，重點抓住詩歌的后兩句，理解梅花象征的精神，品味詩人想要表達的情感。）

1、朗讀。（個別讀——學生點評——師范讀）

2、回顧古詩學法。

3、用學過的方法小組合作學習古詩，并提出困惑。

（學生談自己對這首詩的理解，教師要肯定學生的學習方法。）

4、學生質疑，全班交流。（啟發式教學）

5、回顧王冕的生活背景，加深對詩歌的理解。（“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”王冕在作畫之時，早已看破名利，永絕仕途，浪跡天涯，過起了隱居的生活。他就像超凡脫俗的梅花一樣，不向世俗獻媚，淡泊名利，堅守自己的情操，而他的梅花圖與詩也正體現于此。）

6、指導朗讀。（自讀古詩——個別讀——齊讀）

四、贊梅：（交流課前搜集的梅的資料，并發散學生思維，讓學生在生活當中學習運用詩句）

1、小組交流關于梅花的資料（建議學生如果有搜集到關于梅的名句，也可以推薦給大家積累。）

2、小組派1—2代表上臺匯報。（教師相機張貼關于梅的名句，讓學生積累）

3、古詩今用：（讓學生在語言環境中選擇詩句填空，有時間的話可以繼續引導選擇其他詩句進行模仿，說幾句話。）

①他們雖然早已過了成為專業運動員的年紀，但是他們對羽毛球的這份熱愛，如嚴冬瑞雪中靜靜綻放獨自盛開飄香的臘梅。古有：“遙知不是雪，為有暗香來。”我相信今天他們對羽毛球的堅持不懈，來日必將會迎來明天我們的“為有暗香來”！②“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。”真正的勇者不會向往春天，只會在苦難與摧殘里不斷追求，只會在艱苦的環境里慢慢積淀自己的力量。只有不斷磨礪自己，經歷“嚴寒”后，方能散發出陣陣“香氣”。

五、總結：中國古代文人喜愛寄物抒情，借以自然物來表現自己的理想品格和對精神境界的追求，至今仍有許多文人墨客爭效仿。我們除了學著欣賞這些詩畫外，在平時的習作中，也可以學著引用一些恰當的詩句。

六、作業：（學生自已布置，讓學生自由發揮，允許學生存在個別差異）

第二篇：《墨梅圖題詩》教學設計

教材分析

梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。

這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。

學情分析

我校地處陜西省西安市南郊文化區，學校辦學條件優越，校園網絡暢通。學生主要來源于城市及城市化的農村，由于受環境影響，大部分學生有一定的文化素養，學習主動性較強，能積極參與到教學活動之中，善于合作，樂于探究，勇于發現，有一定的創新能力，在新課程理念指導下成長較快。

教學目標

１、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

２、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

３、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

教學重點：通過自讀自悟，理解詩句的意思。

教學難點：感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學準備：

1、課前搜集有關《墨梅》及王冕的資料

2、多媒體課件

附：多媒體課件簡介

課件背景選擇江浙一帶水鄉美景，這可以帶領學生進入詩人當年創作情境，當介紹詩作背景時“詩人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂緩緩映入眼簾，學習詩作時詩作出現于畫面；初步感知檢查反饋時重點字閃爍并出現讀音；學習詩句時為避免干擾學生，畫面只保留江南水鄉的背景及所學的詩句，詩句依次出現，學習探討重點詞時重點詞語變為紅色，當單擊重點詞時旁邊出現其解釋；挖掘深意，體會情感時畫面再次出現“詩人王冕”及“墨梅”；賞畫-配樂有感情朗讀時“墨梅”及舒緩的'箏樂再度響起。

教學課時：1課時

教學流程：

（一）談話導入，據題質疑

1、復習導入。

同學們，我們以前學過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎？（指名背再齊背）

梅 花

宋 王安石

墻角數枝梅，凌寒獨自開。

遙知不是雪，為有暗香來。

2、介紹背景。（出示課件）

你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？

（王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）3、揭示題目：

今天，我們就來學習古詩《墨梅圖題詩》。（師板書課題）

4、據題質疑：

（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？

（說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。）

（2）看了題目，你想知道什么？

（師根據學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）

（二）自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？

1、生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？

2、檢查反饋：（課件）

（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。

（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節奏 ③分組讀詩④齊讀古詩

（三）細讀品味，感悟理解

1、學習第一句（課件）（出示第一二行）

（1）指名讀。

（2）點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕

（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

（4）師歸納，生質疑：

師：這兩句詩寫了梅的什么特點？（出示課件）

生：（突出了它淡淡的色彩。）板書。

師：從哪個詞可以看出淡淡的色彩？

生：淡墨痕

師：應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）

（5）總結學法：

請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

2、學習第二句：（課件出示三四句）

（1）出示句子，指名讀、齊讀

（2）學生運用自學，再集體交流

師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？

生：（試說：我是抓住……。師補充口頭提問：清氣在這里是什么意思？乾坤在這里又是什么意思？

（清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。乾坤：天地，人間。）

師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點？

生：（清香的氣味）板書。

師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？

生：（淡淡的色彩、清香的氣味。）

（3）指導朗讀古詩

3、挖掘深意，體會情感

（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？

（指名講，同桌互講，全班交流）

（2）我們現實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現并描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？

（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）

（3）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）

（4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

（四）拓展延伸，指導實踐

1、同學今天學的真不錯，那么同學們學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）

3、集體背誦古詩。

（五）布置作業：

寫一段評價梅花或王冕的話。

組織學生交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品。

板書設計：

墨梅圖題詩

元 王冕

淡淡的色彩

清香的氣味

卓爾不群

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9.命題詩歌

第三篇：墨梅圖題詩

附件：作業模板 改進后的教學設計 學校：澠池縣第三初級

教材版本：北師大

教師 課題 趙麗娟 年級

墨梅圖題詩

六 課時安排

科目

語文

授課時間

12月5日

1課時 第 課時 授課類型

新授課

我校雖然地處河南省西部的一個小縣城，但學校辦學條件優越，校園網絡暢通。學生主要來

一、學情分析 源于城市及城市化的農村，由于受環境影響，大部分學生有一定的文化素養，學習主動性較強，能積極參與到教學活動之中，善于合作，樂于探究，勇于發現，有一定的創新能力，在新課程理念指導下成長較快。

這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，二、教材分析 花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。

1．知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。

三、教學目標設計 2．能力目標：增強學生的朗讀能力。

3．德育目標：體會作者的胸懷和氣概。

4．創新素質培養目標：培養學生的審美情趣。

四、教學重點難點

五、教學方法

六、教學媒體 ·教學重點 ·教學難點

多媒體

ppt 1．創設情境策略。通過制作課件，圖文賞析兼并，引導學生進入詩歌情境。

2．以讀促悟策略。在不同形式的朗讀中，感悟詩情，獲得體驗，從中獲得語言和精神的整體提

七、教學策略設計 升，全面提高語文素養，也使課堂教學回歸了語文的教學本色。

3.遷移拓展策略。引導學生運用自己的舊知識與學習經驗促進新的學習，自主學習，讓學生享受成功的快樂。

教學過程

創境自學引思入情，導入新課。

一、談話導入新課：

1、在中國傳統文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑

教師活動

八、教學過程設計 教學環節1

中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達的詩情畫意。

2、今天我們不僅要學一首詩，而且要欣賞一幅畫。

（多媒體出示《墨竹圖》及詩，板書課題。）

學生活動 讓學生認真觀察并交流學生課前搜集的資料。

通過自讀自悟，理解詩句的意思。

感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

1.講述文人墨客對梅花的喜愛并通過詩詞贊美梅花，讓學生受到

設計意圖

優秀詩文的感染和激勵，也對所學詩歌及內容有進一步的認識。

2.通過聲、像并茂的梅花美圖欣賞，直觀地體現出梅花的美麗與傲霜斗雪的精神，把學生帶入情境中去，促發學生激動的情緒，產生表達欲望和學習熱情。

教學過程

課件出示《墨竹圖》

1）介紹作者。2）介紹背景：

這是一首圖題詩，寫于鄭板橋在山東任職時。當時山東受災，饑民無

教師活動 數，作為一名體恤百姓的縣官，鄭板橋整日為民奔波，白日勞頓，夜

不思眠。本文記載的是又一個不寐的夜晚，聽著冷雨拍打窗欞，風吹教學環節2 教學環節3

學生活動 設計意圖

教學過程 教師活動

學生活動

疏竹，發出蕭蕭之聲，板橋竟錯覺為百姓發出了啼寒饑號的怨聲，于

是提筆展紙作畫，遂成此文。

讓學生以小組為單位，相互交流，討論，了解當時的社會背景。

不僅促進了學生間相互協作的精神，同時又使資料得到了共享，學生的知識面會更廣。

重點認知

（一）整體感知、（1）學生自讀，感知。（2）范讀。（3）練讀。ａ、學生自瀆。ｂ、指名讀 ｃ、再讀

（3）提問：這首詩主要寫了什么？給你留下了什么印象？

（二）自主學習

（1）字：衙、齋、燮、號、寒放賑、救濟、遂（2）學生借助工具書理解詞語。

勞頓：勞累。思緒：思路。救濟：用金錢或物質幫助災區或生活上有

困難的人。賑災：賑濟災民。巋然不動：高大獨立的樣子。

（三）合作探索

1、小組合作理解詩意

2、檢查匯報

3、介紹詩意。ａ、自練。ｂ、小組內練講。ｃ、指名講。

4、請學生說自己感受最深的詩句，并說明理由。

5、作者是怎樣展開想象的？（第一句是實寫，第二句是虛寫，第1句是第2句發揮聯想的基礎。）

6、對最后一句“一枝一葉總關情”的理解。

聽錄音

注意字音，語氣，節拍等大家評議

小組合作，比一比誰讀好

討論：令人感受最深的是哪句詩？讀懂了什么？還有什么不明白小組

討論交流，讀懂的地方小組內交流，不明白的地方一起討論。

(1)多種形式的誦讀。促進學生積累。形成個性的體驗，進一步培養了語感。

設計意圖

(2)學生是學習的主人，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。

教學過程

總結并進行拓展閱讀

1、《墨竹圖題詩》表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。

教師活動

2、讓生閱讀有關“竹”的詩句，認真體會“竹”在古代詩句中的蘊涵。

3、讓學生用自己的語言贊美竹。

4、背誦并默寫古詩。

唐代.杜甫《詠竹》 綠竹半含籜，新梢才出墻。

教學環節4

雨洗娟娟凈，風吹細細香。

學生活動 宋.陸游 好竹千竿翠,新泉一勺水。

宋.蘇軾 寧可食無肉,不可居無竹。

請學生寫出“歲寒三友”對自己的啟示。

明確似是寫竹，實則寫。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情。

設計意圖

令人嘆為觀止，文中以竹喻人，比喻新穎奇特，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現了他的高標挺立，特立獨行，充滿了愛民之氣節。

九、板書設計

竹

人

干：細中有強

特立獨行

葉：青翠欲滴

愛民如子

傲然樹立

1、組織學生交流搜集的有關竹的詩句，繪畫作品。

2、用自己喜愛的方式贊美竹。

初稿

修改稿

十、作業設計

1、在中國傳統文化中，松、竹、梅被稱

1、在中國傳統文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃可融詩乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，為奇”。

2、今天我們要學一首題圖詩。

層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。

2、今天我們不僅要學一首詩，而且要欣賞一幅畫。

3、這是一首圖題詩，寫于鄭板橋在山東

3、這是一首圖題詩，寫于鄭板橋在山東任職時。當時對教學設計初稿的修改點 任職時。本文記載的是又一個不寐的夜山東受災，饑民無數，作為一名體恤百姓的縣官，鄭板晚，聽著冷雨拍打窗欞，風吹疏竹，發出橋整日為民奔波，白日勞頓，夜不思眠。本文記載的是蕭蕭之聲，板橋竟錯覺為百姓發出了啼寒又一個不寐的夜晚，聽著冷雨拍打窗欞，風吹疏竹，發饑號的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此出蕭蕭之聲，板橋竟錯覺為百姓發出了啼寒饑號的怨文。

4、《墨竹圖題詩》表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟。

聲，于是提筆展紙作畫，遂成此文。

4、《墨竹圖題詩》表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。

5、讓生閱讀有關“竹”的詩句，認真體會“竹”在古代詩句中的蘊涵。

5、生閱讀有關“竹”的詩句。

第四篇：《墨梅圖題詩》教學設計2

《墨梅圖題詩》教學設計

教學目標：

1、知識與能力：

反復誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。

2、過程與方法： 培養學生的審美情趣。

3、思想與價值：

體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。

教學重、難點：

1、理解并感受詩情畫意。

2、體會詩人的卓爾不群的氣節和人品。

教學準備：

1、學生預習課文，查找與古詩有關的資料。

2、老師制作教學課件。

教學課時：

一課時。

教學過程：

一、激趣導入。

1、同學們，你們喜歡五顏六色的花嗎？那你們能用恰當的詞語向大家介紹一下你喜歡的花？

2、那你們喜歡梅花嗎？能說明理由嗎？

3、今天，我們再來學習一首有關梅花的詩，它的題目是《墨梅圖題詩》。（板書）同學們看這個題目，從字面上看，它是什么意思呢？（黑色的梅花）

這是一首題畫詩，我們以前也學過題畫詩《惠崇春江晚景》，那是蘇軾為惠崇畫的一幅來畫題的詩，我們今天要學的這首題畫詩是王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。

4、簡單介紹王冕情況：

王冕（1287——1359），字元章，一字元肅。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他的書法飽滿挺勁，他的詩語言質樸自然，寄意深遠。他是元代畫苑中以畫墨梅開創寫意新風的花鳥畫家。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已，對明清畫壇產生了十分深遠的影響。他自敘“平生愛梅頗成癖”，踏雪尋梅，“沖寒不畏朔風吹”，一旦發現奇絕之枝，即“喜欲顛”，載酒與梅花對飲，他的《墨梅圖》配上其親筆題寫《墨梅詩》，堪稱歌頌梅花風骨的傳世佳作，現收藏于故宮。

我們不僅欣賞他的畫，更要欣賞他提寫在畫上的詩。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

學生自由朗讀古詩和詩畫欣賞，要求：把字音讀準確，把句子讀通順，古詩要讀得有韻味，詩畫欣賞要讀明白。

三、賞畫品詩，感悟詩意。

（一）賞畫。

看，這就是王冕的《墨梅圖》，與前面的梅花圖相比，這一幅有什么與眾不同的地方？ 可以自由談，也可以結合詩畫欣賞談談。學生互相交流。指導為什么叫墨梅圖。

（二）欣賞題詩。

中國畫講究畫面和詩文相得益彰，這是畫上的題詩。王冕的畫清新脫俗，他不僅是個畫家，也是個書法家，他的書法有什么特點呢？

（三）品詩。

我們欣賞了王冕的書畫，接下來讓我們一起欣賞他的這首題詩。

1、抽讀、齊讀。

2、按以前的學習方法自學古詩，匯報交流。

3、字詞意、句意。

詩意：我家洗硯池邊的這棵梅花樹上，朵朵花都是淡淡的墨痕。齊讀第1句，這句詩寫了梅的什么特點？

詩意：不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。齊讀第2句，這句詩又寫了梅的什么特點？

4、你們知道王冕是在什么情況下寫出這首詩的？誰來介紹一下寫作背景？ “氣”還可以理解為什么？

5、你從“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句中，體會到詩人怎樣的思想感情呢？ 生交流。理解：卓爾不群 有哪些卓爾不群的氣節？

小結：王冕被稱為“墨王”，他的“墨梅風格”，可用“神韻秀逸”四個字概括。老師收集了四幅，一起來欣賞一下。

四、贊美梅花，積累運用。

1、王冕用詩書畫贊美梅花卓爾不群的氣節，你知道梅花還有哪些精神受到人們的贊賞嗎？梅是傲骨的象征，是高潔操守的象征，它代表著我們中華民族的民族魂，因此，梅花與牡丹并稱為我國的國花。歷代有志之士，留下了許多詠梅、贊梅的詩篇。

2、古詩今用：

中國古代文人喜愛寄物抒情，我們除了學著欣賞這些詩畫外，在平時的習作中，也可以

學著引用一些恰當的詩句，做到古詩今用。

練習：

①他們雖然早已過了成為專業運動員的年紀，但是他們對羽毛球的這份熱愛，如嚴冬瑞雪中靜靜綻放獨自盛開飄香的臘梅。古有：“遙知不是雪，為有暗香來。”我相信今天他們對羽毛球的堅持不懈，來日必將會迎來明天我們的“為有暗香來”！

②“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。”真正的勇者不會向往春天，只會在苦難與摧殘里不斷追求，只會在艱苦的環境里慢慢積淀自己的力量。只有不斷磨礪自己，經歷“嚴寒”后，方能散發出陣陣“香氣”。

第五篇：《墨梅圖題詩》教學設計1

《墨梅圖題詩》教學設計

教材分析: 梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，她傲冰斗雪，既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節的象征。本課的墨梅，指只用水墨、不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。

這幅《墨梅圖》構圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。

教學目標：

1、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

教學重點：

通過自讀自悟，理解詩句的意思。

教學難點：

感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學準備：

1、課前搜集有關《墨梅》及王冕的資料。

2、多媒體課件。附：多媒體課件簡介

課件背景選擇江浙一帶水鄉美景，這可以帶領學生進入詩人當年創作情境，當介紹詩作背景時“詩人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂緩緩映入眼簾，學習詩作時詩作出現于畫面；初步感知檢查反饋時重點字閃爍并出現讀音；學習詩句時為避免干擾學生，畫面只保留江南水鄉的背景及所學的詩句，詩句依次出現，學習探討重點詞時重點詞語變為紅色，當單擊重點詞時旁邊出現其解釋；挖掘深意，體會情感時畫面再次出現“詩人王冕”及“墨梅”；賞畫-配樂有感情朗讀時“墨梅”及舒緩的箏樂再度響起。

教學課時：

一課時。

教學流程：

（一）談話導入，據題質疑

1、復習導入。

同學們，我們以前學過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎？（先指名背，再齊背）

梅花 宋 王安石 墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。

2、介紹背景。（出示課件）

你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？

（王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”）

3、揭示題目：

今天，我們就來學習古詩《墨梅圖題詩》。（師板書課題）

4、據題質疑：

（1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？

（說到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花）

（2）看了題目，你想知道什么？

（師根據學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）

（二）自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？

1、生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？

2、檢查反饋：（課件）

（1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正。②齊讀生字新詞。

（2）①指名讀詩。②范讀（出示課件），生畫節奏。③分組讀詩。④齊讀古詩。

（三）細讀品味，感悟理解

1、學習第一句。（課件）（出示第一二行）（1）指名讀。

（2）點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕。

（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡）

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）（4）師歸納，生質疑：

師：這兩句詩寫了梅的什么特點？（出示課件）生：（突出了它淡淡的色彩）（板書）師：從哪個詞可以看出淡淡的色彩？ 生：淡墨痕。

師：應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）（5）總結學法：

請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

2、學習第二句：（課件出示三四句）（1）出示句子，指名讀、齊讀。（2）學生運用自學，再集體交流。

師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？ 生：我是抓住??。

師提問：清氣在這里是什么意思？乾坤在這里又是什么意思？

（清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。乾坤：天地，人間）師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點？ 生：（清香的氣味）（板書）

師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？ 生：（淡淡的色彩、清香的氣味）（3）指導朗讀古詩。

3、挖掘深意，體會情感。

（1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，同桌互講，全班交流）

（2）我們現實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現并描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？

（這首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷）

（3）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操）

（4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

（四）拓展延伸，指導實踐

1、同學今天學的真不錯，那么同學們學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）

2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）

3、集體背誦古詩。

（五）布置作業：

1、寫一段評價梅花或王冕的話。

2、組織學生交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品。

（六）板書設計：

墨梅圖題詩 元 王冕 淡淡的色彩 清香的氣味 卓爾不群