第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下《平均分》教學(xué)案例

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下《平均分》教學(xué)案例

【教學(xué)內(nèi)容】

（人教版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第12～14頁(yè)的內(nèi)容。【設(shè)計(jì)理念】

《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取學(xué)生成熟的日常生活情境素材進(jìn)行加工，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【學(xué)情與教材分析】

“平均分”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法

（一）》的教學(xué)內(nèi)容，它是認(rèn)識(shí)除法的基礎(chǔ)。在生活中，學(xué)生有“平均分”的感性認(rèn)識(shí)，那怎么從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在知識(shí)“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗(yàn)，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義，初步建立“平均分”的概念。

2.讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和觀察能力。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的興趣，并初步建立公正，公平，團(tuán)結(jié)，合作的人生觀?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

了解平均分的概念，具體操作平均分?！窘叹邔W(xué)具】 課件、每人準(zhǔn)備12個(gè)圓片?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“平均分”

師：同學(xué)們，春天到了，你們感受到“春姑娘”的氣息嗎？你感受到什么呢？瞧，今天，希望小學(xué)的師生們要去郊外春游，他們?cè)诿χ鴾?zhǔn)備食物。出示課件：水果，飲料，面包，糖果

師：這么多的東西怎樣分給每個(gè)小組？同桌討論，還可以用小圓片分分看。

學(xué)情預(yù)設(shè)：可能會(huì)有這樣幾種分法：

（1）我們組分的是橘子。有15個(gè)橘子，分給5組，每組分了3個(gè)；

（2）我們組分的是礦泉水。有10瓶，分給5組，每組分了2瓶；

（3）我們組分的是面包。有10個(gè)面包，分給5組，每組分了2個(gè)；

（4）我們組分的是糖果。有30顆糖，分給5組，每組分了6顆。

師：這樣的分法，你們同意嗎？為什么？每個(gè)小組分的同樣多就是平均分。請(qǐng)多名學(xué)生復(fù)述。

設(shè)計(jì)意圖：有趣的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我放手讓學(xué)生在小組中合理分配，在實(shí)踐中感受，在感受中理解，并培養(yǎng)學(xué)生交流能力。

二、動(dòng)手操作，解決問(wèn)題

1.分小隊(duì)旗。

（1）師：食物都分配好了，準(zhǔn)備出發(fā)啦，不過(guò)，老師先要把手上的12面小隊(duì)旗分給小組長(zhǎng)，可以平均分給幾個(gè)組，每組幾面旗？

（2）出示填空題。

①把12面小旗平均分給2個(gè)小組，每組（）面。

②把12面小旗平均分給3個(gè)小組，每組（）面。

③把12面小旗平均分給4個(gè)小組，每組（）面。

④把12面小旗平均分給6個(gè)小組，每組（）面。

（3）分一分。

師：小組為單位，請(qǐng)同學(xué)們用小圓片代替小旗，選擇你們喜歡的方法分一分。

（4）學(xué)生動(dòng)手。

有的小組是一個(gè)一個(gè)地分，有的是兩個(gè)兩個(gè)地分等等，還有的是利用乘法口訣，一下就分好了。教師都要給予表?yè)P(yáng)和肯定。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，為學(xué)生提供合作參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟“平均分”的含義。在此環(huán)節(jié)中，充分展示學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生體會(huì)到盡管分法不同，但只要每份分的同樣多，就是“平均分”。

2、看書(shū)質(zhì)疑。

3、鞏固練習(xí)（出示課件）。

三、聯(lián)系生活，運(yùn)用“平均分”

1.找一找生活中平均分的例子。

<1>我們班有40個(gè)同學(xué)參加跑步比賽，平均分成5個(gè)隊(duì)，每隊(duì)8人。

<2>我們教室有28張桌子，平均排成4排，每排7張桌子。2.我當(dāng)設(shè)計(jì)師、師：班里需選16個(gè)同學(xué)參加廣播操比賽。請(qǐng)大家利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)一下隊(duì)形。先想一想怎么排，然后把隊(duì)形用學(xué)具擺出來(lái)或在紙上畫(huà)出來(lái)?？瑟?dú)立完成，也可合作探討。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到“平均分”就在我們的身邊中，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、總結(jié)

1、這節(jié)課有什么收獲？有不明白的地方嗎？

2、在我們生活中你遇到過(guò)平均分東西的事情嗎？說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的？

教學(xué)反思：

《平均分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下第二單元第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，平均分在本單元起著舉足輕重的作用，是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。

本節(jié)課，我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)了各種生活情境，先通過(guò)觀察初步感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓學(xué)生動(dòng)手分一分，從而建立“平均分”的概念，為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，學(xué)生的積極性非常高，合作得非常好，特別是分一分時(shí)，學(xué)生們都要自己的分法，體現(xiàn)了分法多樣化，但最后還是覺(jué)得用乘法口訣最快最方便，這一思維的提升，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從基礎(chǔ)題——感受“平均分”，到提高題——辨析“平均分”，最后回歸生活——升華“平均分”。

第二篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下《平均分》教學(xué)案例

《除法的初步認(rèn)識(shí)--平均分》教學(xué)案例

張洪學(xué)校 張時(shí)婷

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓課堂數(shù)學(xué)教學(xué)“活”起來(lái)。設(shè)計(jì)理念

《新課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取學(xué)生成熟的日常生活情境素材進(jìn)行加工，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)情與教材分析

“平均分”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法

（一）》的教學(xué)內(nèi)容，它是認(rèn)識(shí)除法的基礎(chǔ)。在生活中，學(xué)生有“平均分”的感性認(rèn)識(shí)，那怎么從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在知識(shí)“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗(yàn)，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數(shù)學(xué)，并獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品幾種的不同方法。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握“平均分”的方法，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)方法：

實(shí)踐探索法和演繹概括法等教學(xué)法，在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，注意從具體到抽象層層升華，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影、卡片、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“平均分”

1、情境引入，感悟“平均分”的特點(diǎn)。

師：二（1）班準(zhǔn)備明天參觀科技園，看，他們正在忙什么呢？課件出示教材中的主題圖讓學(xué)生觀察。

引導(dǎo)學(xué)生把看到的說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。各小組匯報(bào)。

讓學(xué)生自由發(fā)表看法：同學(xué)們正在為明天的出行做準(zhǔn)備?？?，他們正在分食物呢！

這么多分法中，哪種最特別？（分糖果的最特別，每份都一樣，每份都是4顆。）

2、教學(xué)例1，引入“平均分”。

（1）動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象。

師：每組選一個(gè)代表，把你們組的糖果數(shù)量以及是怎么分的匯報(bào)給大家。（投影）

小組1：我們組有6顆糖果，我給他倆都是1顆，我4顆。小組2：我們組有6顆糖果，分給3個(gè)同學(xué)，每個(gè)人都有2顆。小組3：我們組有6顆糖果，分給3個(gè)同學(xué)，每份各是1顆，2顆、3顆。

??（2）教師追問(wèn)：這么多種分法中，哪種最公平、公正？ ①小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。糖果分成3份，每份有2顆。小組推選代表到臺(tái)前展示分配方案。

②觀察：從糖果分成3份，每份右2顆，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每份的數(shù)量同樣多。）

出示小精靈的話，每份分得同樣多，叫平均分。

3、鞏固“平均分”的含義。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第8頁(yè)“做一做”第1、2題。學(xué)生自主完成，集體訂正。

二、互動(dòng)新授，探究平均分的方法

1、教學(xué)例2，課件出示教材的情境圖。

師：要把18個(gè)桔子平均分成6份，你知道可以怎樣分嗎？ 讓學(xué)生分組討論，拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具（卡片），用學(xué)具代替桔子，同桌合作分一分。

2、動(dòng)手操作，展示平均分的分法。（投影）

學(xué)生分，教師參與學(xué)生之中，最后匯報(bào)并展示不同的分法。學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有： 分法1：一個(gè)一個(gè)地平均分在6個(gè)盤子里，每盤分3個(gè)。分法2：先拿2個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第2個(gè)盤子里，再拿2個(gè)放在第3個(gè)盤子里??還剩6個(gè)，每個(gè)盤子里再放一個(gè)。

分法3：還可以每次拿3個(gè)放在一個(gè)盤子里，再拿3個(gè)放在另一個(gè)盤子里，依次類推。

第三種分法分得很快，能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣想的嗎？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是根據(jù)三六十八，就知道每個(gè)盤子里應(yīng)放3個(gè)；也可能是想到乘法算式3×6=18，一個(gè)盤子里就是3個(gè)；或者用除法，18除以6等于3，一個(gè)盤子里就是3個(gè)??

讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要合理，均應(yīng)給予肯定。

3、再次操作，強(qiáng)化平均分。

師：如果把這18個(gè)桔子，平均分成3份，每份是幾個(gè)？你還會(huì)分嗎？

學(xué)生分組動(dòng)手操作，展示分法時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（投影）

師：如果把這18個(gè)桔子，平均分成2份，每份又是幾個(gè)呢？ 學(xué)生分組動(dòng)手操作，展示分法時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分法，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（投影）

三、鞏固拓展，解決生活問(wèn)題。

1、聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。

（1）出示題目：把10盒酸奶平均分成2份。說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。

先讓學(xué)生分組討論分法，然后借助學(xué)具擺一擺。最后教師根據(jù)學(xué)生代表的匯報(bào)進(jìn)行展示。（投影）

（2）把題目改成“把10盒酸奶平均分成5份，每份是幾盒？” 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，題目中有哪些變化（“2份”改成“5份”），學(xué)生獨(dú)立完成，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。教師巡視并指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

（3）把題目改成“把10盒酸奶平均分成10份，每份是幾盒？” 學(xué)生在組內(nèi)自由分。

教師小結(jié)：把10盒酸奶平均分，雖然分的份數(shù)不一樣，但都是把每份分得同樣多，所以都是平均分。

2、鞏固拓展

（1）完成教材“練習(xí)二”的第1題。

提問(wèn)：把8根火腿腸平均分給4個(gè)小朋友（強(qiáng)調(diào)平均分），下面有三種分法，哪種分法對(duì)？

學(xué)生判斷，交流反饋：分法1不是平均分，分法2是對(duì)的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是錯(cuò)的。（2）完成教材“練習(xí)二”的第2題。

提問(wèn)：一共有幾個(gè)貼紙？平均貼在3條線上，是指平均分成幾份？每份是多少？每條線上應(yīng)貼幾個(gè)？

嘗試解決，并畫(huà)一畫(huà)。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？ 學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：

在我們生活中很多現(xiàn)象都是平均分。希望大家能注意觀察，把你發(fā)現(xiàn)的平均分現(xiàn)象匯報(bào)給同學(xué)、老師和你的父母、朋友。

教學(xué)分析：

《平均分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下第二單元第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，平均分在本單元起著舉足輕重的作用，是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。

本節(jié)課，我充分運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造圖文并茂、聲色俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，可以使靜態(tài)、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、直觀，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容平面、靜態(tài)，學(xué)生很容易就感覺(jué)枯燥，進(jìn)而慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，尤其是在低年級(jí)學(xué)生中。而通過(guò)運(yùn)用多媒體的聲音、動(dòng)畫(huà)等效果能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生身臨其境，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望。運(yùn)用多媒體還可以演示平面的、靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容，使之成為立體的、動(dòng)態(tài)的知識(shí)內(nèi)容，直觀、生動(dòng)地展示知識(shí)內(nèi)容及其演化、推導(dǎo)過(guò)程，從而提高學(xué)生的感知效果，讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程。

平均分是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用多媒體，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得豐富、具體，加深學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化；還有利于學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，同時(shí)也發(fā)展了他們的空間想象力和觀察分析、解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課，我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)了各種生活情境，先通過(guò)觀察初步感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓學(xué)生動(dòng)手分一分，從而建立“平均分”的概念，為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，學(xué)生的積極性非常高，合作得非常好，特別是分一分時(shí)，學(xué)生們都要自己的分法，體現(xiàn)了分法多樣化，但最后還是覺(jué)得用乘法口訣最快最方便，這一思維的提升，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，我精心設(shè)計(jì)練習(xí)，從基礎(chǔ)題——感受“平均分”，到提高題——辨析“平均分”，最后回歸生活——升華“平均分”。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)：《平均分》教學(xué)案例

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)：《平均分》教學(xué)案例

《平均分》教學(xué)案例》摘要： 在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了各種不同的想法，也能簡(jiǎn)單地表述其中的規(guī)律。學(xué)生發(fā)言非常勇躍，一些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也躍躍欲試，這時(shí)我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)內(nèi)容：教課書(shū)12~14頁(yè)例1.例2,練習(xí)三的第1~3題。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教科書(shū)第12頁(yè)準(zhǔn)備春游食品情況放大圖或課件；案例1內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物卡片，準(zhǔn)備10張正方形卡片、15個(gè)O卡片、20根小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、準(zhǔn)備

1、出示準(zhǔn)備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f(shuō)二（1）班明天要去春游。小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢！我們來(lái)看一看，他們都準(zhǔn)備了哪些食品。

2、讓學(xué)生觀察畫(huà)面，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)了解到的情況。

二、新課

1、例1，引入“平均分”。

談話：我們來(lái)幫助二（1）班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎？！請(qǐng)各組二（1）班的5位小朋友分配春游食品。

（1）討論分配方案。突出每件食品“應(yīng)該每份同樣多”。（2）動(dòng)手分一分。

分好后，請(qǐng)各組推代表展示分配結(jié)果。

（3）讓學(xué)生觀察各組為二（1）班小朋友準(zhǔn)備的春游食品，發(fā)現(xiàn)：每份中的各種食品同樣多。

說(shuō)明：每份分得同樣都多，叫平均分。

2、鞏固“平均分”。

（1）出示教課書(shū)第13頁(yè)“做一做”。

請(qǐng)學(xué)生看題，并說(shuō)一說(shuō)題意。

特別請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“平均分成5份，是什么意思?！保?）讓學(xué)生用10張正方形卡片代替面包，分一分。

分好后，同桌檢查一下：是不是分成了5份，每份是不是同樣多。然后，按分的結(jié)果填空。

3、嘗試平均分物品。

（1）按教課書(shū)第14頁(yè)例2提出：把15個(gè)橘子平均分成5份。（2）請(qǐng)各組用實(shí)物圖卡片（或O卡片）分一分。（3）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎么分得，分得結(jié)果。

（4）教師歸納平均分的方法：把15個(gè)橘子平均分成5份，可以每次每份分一個(gè)或幾個(gè)。最后，要使每份分得同樣多。

4、獨(dú)立進(jìn)行平均分。

（1）讓學(xué)生用小棒代替礦泉水，獨(dú)立完成吧12瓶礦泉水平均分成3份的任務(wù)。（2）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，怎樣分的。

三、練習(xí)

1、練習(xí)三的第1題。

（1）讓學(xué)生用小棒代替花，動(dòng)手往3個(gè)花瓶里插花。

說(shuō)明：想怎么插花就怎么插。最少設(shè)計(jì)兩種插花的方案。

（2）交流。請(qǐng)學(xué)生展示自己最得意的插花方案，并說(shuō)出自己的想法。（3）評(píng)價(jià)。讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，欣賞自己的作品。然后，請(qǐng)學(xué)生選出每瓶插同樣多枝花的插花方案。

強(qiáng)調(diào)：這幾種插花方案，都是把花平均插進(jìn)3個(gè)花瓶里。2.練習(xí)三的第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。3.練習(xí)三的第3題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，準(zhǔn)備了幾個(gè)“梨”，為什么。

（2）讓學(xué)生獨(dú)立完成把梨平均放進(jìn)4個(gè)盤里的任務(wù)。（3）交流。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。

四、總結(jié)

1.請(qǐng)學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

2.教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會(huì)把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個(gè)，也可以每次每份放兩個(gè)······最后，每份分得同樣多。

教學(xué)設(shè)計(jì)人：劉安平

性別：男

年齡：51歲

職務(wù)：教師 職稱：小教高級(jí)

工作單位：湖北省天門市佛子山鎮(zhèn)張場(chǎng)小學(xué) 郵政編碼：431700

電話：***

第四篇：二年級(jí)平均分教學(xué)案例

《認(rèn)識(shí)平均分》

—疑難概念教學(xué)案例分析

【教學(xué)目標(biāo)】

1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。

2．通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，掌握按每幾個(gè)一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

3．感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境中感知

談話：小朋友們，你們肯定吃過(guò)桃吧？花果山的小猴們最喜歡吃桃，你看，美猴王從無(wú)錫帶回6個(gè)桃，小猴子們蜂擁而上，想去吃那誘人的桃。美猴王說(shuō)：“且慢！要想吃桃，先要學(xué)會(huì)分桃。孩子們，你們說(shuō)說(shuō)，要把這6個(gè)桃分成幾堆，可以怎樣分？”聽(tīng)了美猴王的話，小猴們急得抓耳撓腮，想不出辦法了。小朋友們，我們來(lái)幫幫小猴的忙，好嗎？請(qǐng)大家拿出6個(gè)圓片，代表6個(gè)桃，自己動(dòng)手來(lái)分一分。分好以后，把你的分法和同桌說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生分圓片，教師巡視，注意引導(dǎo)學(xué)生不要把思維局限在分成兩份的分法上。交流：你是怎樣分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來(lái)，有目的地展示3個(gè)不是平均分、3個(gè)是平均分的方法。）。

比較：小朋友們，大家的分法真多。仔細(xì)觀察一下，你覺(jué)得哪些分法你比較喜歡？為什么呢？（根據(jù)學(xué)生的見(jiàn)解將展示的分法分成兩類）

評(píng)價(jià)：是呀，我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法，這樣，每個(gè)小猴子拿到的桃一樣多，肯定會(huì)感到非常公平，非常高興。

指出：在數(shù)學(xué)上，像這樣每份分得同樣多的分法，叫做平均分。（板書(shū)：平均分）

【說(shuō)明：分6個(gè)桃有多種分法，在對(duì)多種分法的觀察比較的過(guò)程中學(xué)生篩選出每份分得同樣多的分法，讓學(xué)生明白平均分是眾多分法中的一種，在教師的介紹中初步感知平均分的含義：每一份同樣多的，就是平均分?！?/p>

二、操作中領(lǐng)悟

談話：看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個(gè)桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，輕輕一吹，又變出了2個(gè)桃。小朋友們，現(xiàn)在一共有幾個(gè)桃？（板書(shū)：8個(gè)桃）美猴王說(shuō)：“在小朋友的幫助下，大家明白了分東西時(shí)應(yīng)該平均分，要讓每只小猴分得同樣多。現(xiàn)在要把8個(gè)桃平均分，可以怎樣分呢？”

想一想：小朋友們，把8個(gè)桃平均分，你準(zhǔn)備怎么分呢？你能根據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎？（板書(shū)：8個(gè)桃，每只小猴（）個(gè)，可以分給（）只小猴。）擺一擺：小朋友們，拿出8個(gè)圓片代表8個(gè)桃，把你們平均分的方法用圓片擺出來(lái)。

說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生說(shuō)擺法，教師形成板書(shū)： 8個(gè)桃，每只小猴(4)個(gè)，可以分給(2)只小猴。8個(gè)桃，每只小猴(2)個(gè)，可以分給(4)只小猴。8個(gè)桃，每只小猴(1)個(gè)，可以分給(8)只小猴。提問(wèn)：為什么這3種分法都是平均分呢？

再問(wèn)：這8個(gè)桃，每只小猴分2個(gè)，可以分給幾只猴子呢？每只小猴分4個(gè)、分1個(gè)呢？

【說(shuō)明：把8個(gè)桃平均分，可以每4個(gè)一份，也可以每2個(gè)一份，還可以每1個(gè)一份，學(xué)生在操作交流中體會(huì)到平均分可以有不同的分的過(guò)程和結(jié)果，在“不同”中體會(huì)“相同”之處，從而更好地理解平均分的含義，同時(shí)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣化的能力。】

三、應(yīng)用中深化

1．教學(xué)“試一試”。

學(xué)生拿出小棒一起動(dòng)手分，每次分好后指名口答每份幾根小棒，分成了幾份。

小結(jié)：把12根小棒按照每幾根一份的方法進(jìn)行平均分，這與剛才平均分桃的方法是一樣的。這樣分，都使每一份分得同樣多。【說(shuō)明：試一試的小結(jié)非常及時(shí)和必要，通過(guò)對(duì)分桃和分小棒的過(guò)程進(jìn)行類比同化，使學(xué)生清晰建立平均分概念的表象?！?2．辨一辨（“想想做做”第1題）。

談話：看到大家明白了平均分，美猴王拿出了幾張圖片，請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)哪些分法是平均分？

提問(wèn)：要使笑臉平均分成兩份，你有什么好辦法呢？ 學(xué)生獨(dú)立完成，并交流

【說(shuō)明：辨一辨，使學(xué)生對(duì)平均分概念的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。對(duì)笑臉從沒(méi)有平均分到平均分的過(guò)程，既讓學(xué)生明白平均分就要使每份同樣多，又滲透了移多補(bǔ)少的數(shù)學(xué)思想方法?！?3．圈一圈（“想想做做”第2題）。

談話：圓圈圖每2個(gè)一份，就是每2個(gè)一圈；餅干圖每5個(gè)一份，就是每5個(gè)一圈。

學(xué)生明確圖意后獨(dú)立在書(shū)上圈一圈，然后組織交流。4．折一折。

出示一張長(zhǎng)方形紙，提問(wèn)：這里有一張長(zhǎng)方形紙，如果要把這張長(zhǎng)方形紙平均分成4份，可以怎么分？ 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，交流不同的折法。

小結(jié)：不管怎么折，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應(yīng)該一樣。

【說(shuō)明：從一些數(shù)量平均分拓展到把一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對(duì)“平均分”概念的認(rèn)識(shí)更加完整?！?5．想一想（“想想做做”第3題）。出示題目，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意。學(xué)生先獨(dú)立思考后，交流解決問(wèn)題的方法。

指出：可以用小棒擺，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫(huà)一畫(huà)再圈一圈……

提問(wèn)：如果不擺學(xué)具、不畫(huà)圖，你能想出這14個(gè)氣球，每人分得2個(gè)可以分給幾人嗎？

【說(shuō)明：氣球圖的處理，在于一個(gè)活字。先獨(dú)立思考，為學(xué)生選擇多種解題策略創(chuàng)設(shè)時(shí)空，然后在多種平均分的方法交流中，借助動(dòng)作思維解決平均分的問(wèn)題，最后的提問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生的思維逐漸脫離直觀動(dòng)作，向抽象思維過(guò)渡，為認(rèn)識(shí)除法的教學(xué)埋下伏筆。】 6．說(shuō)一說(shuō)。

（1）找一找在教室里有沒(méi)有平均分的現(xiàn)象。（2）說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中平均分的現(xiàn)象。

【說(shuō)明：前面平均分的話題都是由老師提供，現(xiàn)在讓學(xué)生用平均分的概念去尋找生活中的相關(guān)現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)。學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感】

四、全課總結(jié)

同學(xué)們今天有什么新收獲呢？和同桌交流

【

總之，本節(jié)課為了突破“平均分”這一概念，能讓學(xué)生在理解中掌握“平均分”。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分，感受6個(gè)桃子的多種不同分法，進(jìn)而提煉出分得同樣多的這種分法——平均分。然后，讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)8個(gè)桃子進(jìn)行平均分，并交流討論，不僅加深對(duì)平均分的理解，而且讓學(xué)生體會(huì)到分法的多樣性。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，層層遞進(jìn)，由直觀到抽象，由借助操作完成到脫離直觀動(dòng)作，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考解決。使學(xué)生對(duì)“平均分”掌握；而且使學(xué)生對(duì)“平均分”概念認(rèn)識(shí)更加具體完整。

最后，拓展生活中的平均分現(xiàn)象、關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和善于觀察的能力?！?/p>

第五篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《平均分》說(shuō)課稿

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《平均分》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

這一節(jié)課是是建立在二年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的內(nèi)容表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，為今后學(xué)習(xí)各種除法、除法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)的含義打下基礎(chǔ)。因此，這一課的教材中設(shè)置了活動(dòng)情境，實(shí)際操作，想想分分，鞏固練習(xí)這樣幾個(gè)層次，完成對(duì)新知識(shí)的牽引，讓學(xué)生由已知感受末知，從末知探求新知。

二、設(shè)計(jì)理念

我在設(shè)計(jì)本堂課的依據(jù)的理念是：新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，以探究為手段，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維，以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、通過(guò)分分?jǐn)[擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才是平均分，讓學(xué)生在腦海中形成平均分的表象，并由此粗淺的感知除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識(shí)。

3、能用學(xué)到的平均分知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為此我還確定本節(jié)課的重點(diǎn)是每份同樣多才是平均分，而難點(diǎn)則是平均分的分法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮；課進(jìn)行，趣味濃;課結(jié)束，趣末盡”，說(shuō)明在一節(jié)課中 “趣”字應(yīng)該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，趣到事半功倍的作用。

（二）動(dòng)手操作，探索新知。

1、教學(xué)例1。

通過(guò)擺一擺，分一分，知道了“每份分得同樣多”就是平均分。

2、教學(xué)例2。

讓學(xué)生自動(dòng)動(dòng)手分東西，探究平均分的方法。

（三）鞏固練習(xí)，加深理解。

留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，是為了讓學(xué)生更有效的理解知識(shí)，同時(shí)也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷，以使做到堂堂清。

1、判斷題（叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分）檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)平均分概念的理解程度，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

2、完成“想想做做”第2題。

引導(dǎo)學(xué)生弄清楚是怎樣圈的，然后填一填。

讓學(xué)生聯(lián)系操作過(guò)程再說(shuō)一說(shuō)：一共有幾個(gè)，按每幾個(gè)一份來(lái)分的，分成了幾份。

（四）總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還學(xué)會(huì)了用每幾個(gè)一份的方法來(lái)分東西。其實(shí)，在我們的生活中，存在著大量有關(guān)平均分的現(xiàn)象。