第一篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《平均分》教學(xué)反思

《平均分》的教學(xué)反思

《平均分》是青島版二年級(jí)上冊(cè)中第五單元“除法的初步認(rèn)識(shí)”信息窗1的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的地位。對(duì)于“平均分”這個(gè)概念每個(gè)學(xué)生并不是一張“白紙”，如何讓學(xué)生在已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)呢？

教材設(shè)計(jì)了各種情境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，向?qū)W生提供了充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與平均分，分各種實(shí)物，讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識(shí)“再創(chuàng)造”的過程中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

教材設(shè)計(jì)的兩個(gè)例題，例1讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分，在例1 的教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)了小猴分桃的情境，讓學(xué)生自由的分，學(xué)生分出了好幾種不同的分法。為了從中引出平均分，我提了一個(gè)問題，這幾種分法有什么不一樣，你能把它們分分類嗎？問題一下去，五花八門的答案都出來了，為了引出平均分，還頗花了點(diǎn)時(shí)間。因此在第二個(gè)班級(jí)上的時(shí)候，我直接問學(xué)生，你們認(rèn)為這幾種分法，哪幾種分法最公平啊，很多學(xué)生馬上就把是平均分的幾種分法找出來了，我馬上追問：為什么這幾種分法是公平的呢？學(xué)生七七八八地說了自己的理由，與平均分的概念相去不遠(yuǎn)，我馬上用比較規(guī)范的語言歸納出了平均分的概念，使學(xué)生獲得了平均分的初步概念。接著的試一試，在動(dòng)手操作、不同分法的交流過程中，鞏固對(duì)平均分含義的理解。

我認(rèn)為本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下值得反思的地方：

1.注重學(xué)生對(duì)平均分的感受和體驗(yàn)。不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背讀知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)情境并通過多次實(shí)踐操作，在學(xué)生分完桃后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個(gè)名字，這充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。

2.注重分法的多樣化。讓學(xué)生用適合自己學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí)，是課程改革的新理念強(qiáng)調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個(gè)小朋友，你會(huì)怎么分？” 學(xué)生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個(gè)5個(gè)的分，因?yàn)樗麄儚慕Y(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設(shè)計(jì)我覺得很有必要。在學(xué)生們不知道總數(shù)的情況下，同學(xué)們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。

3.注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識(shí)“平均分”的含義這是認(rèn)識(shí)問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分的同時(shí)，也用不平均分來對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。

第二篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《平均分》精品教案

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《平均分》精品教案

教學(xué)內(nèi)容：青島版五年制二年級(jí)上冊(cè)第48頁～第50頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過程的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)并進(jìn)一步體會(huì)平均分的含義。

2.在動(dòng)手操作活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)用具、學(xué)具：小棒 糖果

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入情境、探索新知

同學(xué)們喜歡聽故事嗎？

森林里有兩只笨狗熊，一天它們?cè)趯ふ沂澄铮l(fā)現(xiàn)了6個(gè)野果。熊哥哥搶到了4個(gè)，熊弟弟只搶到了2個(gè)。熊弟弟當(dāng)然不愿意，坐在地上哭起來。這時(shí)狐貍大嬸走過來，小狗熊急忙去找她幫忙，狐貍大嬸笑著說：“那好辦！”它走到熊哥哥旁邊拿起兩個(gè)野果一口氣就吞了下去。這時(shí)熊弟弟高興的拍著手說：“哈哈，現(xiàn)在我們可一樣多了！”（現(xiàn)在它們每人有幾個(gè)？）狐貍大嬸走后，熊哥哥突然說：“哎呀，上當(dāng)了，上當(dāng)了，其實(shí)不用狐貍幫忙我們也能一樣多！“小朋友們想一想，它們?cè)鯓幼霾拍芤粯佣啵?/p>

通過這根故事，今后碰到問題要互相謙讓，肯動(dòng)腦筋，做一根聰明的孩子。接下來老師領(lǐng)著大家去參加一場(chǎng)動(dòng)物聚會(huì)，看看那里又發(fā)生了哪些分東西的故事？

（設(shè)計(jì)意圖：通過“兩只笨狗熊”的故事，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，另一方面引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)平均分和不平均分。）

二、自主探究 合作交流

觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：我發(fā)現(xiàn)了桌子上有20個(gè)桃子、10根竹筍、12根蘿卜、15個(gè)松果。

師：竹筍是為誰準(zhǔn)備的？

生：竹筍是給熊貓吃的。

師：快看這兩只熊貓，它們正直瞪瞪的看著這些竹筍，你知道小動(dòng)物們?cè)谙胧裁磫幔?/p>

生１：我們多想吃這些竹筍呀！

生2：該怎么分這些竹筍呢？

師：咱們來幫幫熊貓吧！（同學(xué)們表示一致贊同。）

師：如果用小棒來代替竹筍，你準(zhǔn)備拿多少根根小棒？（10）得分成幾份？（2份）好。那就請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒來分一分吧?。▽W(xué)生動(dòng)手操作，同桌合作分一分）

師：誰來說一說，你是怎么分的？

生匯報(bào)：

分法1，10根分成3根和7根；

分法2，10根分成4根和6根；

分法3，10根分成2根和8根；

分法4，10根分成5根和5根。（學(xué)生分別將分法在展臺(tái)上展示出來，教師隨機(jī)板書出學(xué)生總結(jié)的幾種分法。）師：大家仔細(xì)觀察這幾種分法，你能根據(jù)每份分的根數(shù)的相同與不同，把它們進(jìn)行分類嗎？

生：分成兩類，把前幾種分法分成一類，把最后一種分法10根分成5根和5根分成一類。

師：你為什么把10根分成5根和5根分成一類？

生1：這樣分一般多。

生2：一樣多。

升3：同樣多，?學(xué)生說明自己的理由。

師總結(jié)：也就是說這樣分每只熊貓分得同樣多。我們把每只熊貓看作一份，也就是每份分得同樣多。（板書：每份分得同樣多，叫做平均分。）

師：那到底什么是平均分呢？（學(xué)生說一說自己的看法，教師給予鼓勵(lì)和正確的評(píng)價(jià)。）像這樣，把10根竹筍分給2只熊貓，每只熊貓分得同樣多，叫做平均分。（同桌之間像老師這樣互相說一說什么是平均分。）

（設(shè)計(jì)意圖：引入學(xué)生喜聞樂見的小動(dòng)物分果子情境作為切入點(diǎn)，提出問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。通過動(dòng)手分一分，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。通過讓學(xué)生分一分、比一比，不僅認(rèn)識(shí)了什么是平均分，還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、比較、表達(dá)等多方面的能力。）

師：如果把10根竹筍平均分給5只熊貓，也就是每只熊貓分得同樣多，該怎么分呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌贸鲂“?，?dòng)手分一分！（學(xué)生動(dòng)手分，總結(jié)不同的分法，教師巡視）

師：你能把分的過程到前面來展示一下嗎？（學(xué)生到展臺(tái)展示自己的分法：1根1根地分；2根2根地分；每只熊貓都分到2根竹筍）展示兩種分法分的過程。

師小結(jié)：不管是1根1根地分，2根2根地分；每只熊貓都分到2根竹筍，也就是每份分得同樣多，也就是平均分。

剛才同學(xué)們不僅幫熊貓分了竹筍，還知道了每份分得同樣多，就是平均分。那下面哪種分法是平均分？（自主練習(xí)1，學(xué)生判斷，并說明判斷地理由。教師給予正確地評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺，分一分，經(jīng)歷了平均分的過程，初步體會(huì)了平均分的意義：每份分得同樣多。在分的過程中，展示了不同的分法，為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均分作鋪墊。）

師：咱們?cè)賮韼托『锓痔易影?！它們都快等不及了?/p>

出示信息：把20個(gè)桃子，平均分給5只小猴，？

學(xué)生提出問題，把信息補(bǔ)充完整?！鞍?0個(gè)桃子，平均分給5只小猴，每只小猴分到幾個(gè)？”請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲂“舴忠环职桑。▽W(xué)生動(dòng)手分，總結(jié)各種分法，教師巡視）

學(xué)生匯報(bào)交流，邊展示邊說自己是怎么分的：

生1：1根1根地分。生2：2根2根地分。

生3：4根4根地分。

得到的結(jié)論都是每只小猴都分到4根桃子。

師小結(jié)：不管是1根1根地分，2根2根地分，還是4根4根地分，每只小猴都分到4根桃子，也就是每份分得同樣多，也就是平均分。教師邊小結(jié)，課件展示每只小猴都分到4根桃子，并圈一圈，讓學(xué)生切身體會(huì)這種分法是平均分。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生完整的敘述問題，并且繼續(xù)利用學(xué)具分一分，進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義，提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，加深了對(duì)平均分的理解。

師：咱們?cè)倏葱⊥迷谙胧裁茨兀浚ǔ鍪拘畔⒋?，出現(xiàn)小兔的信息：“把12根蘿卜，平均分給2只小兔，每只小兔分到幾根？”）

（學(xué)生思考，得到結(jié)論每只小兔分到6根。）

再出示“把12根蘿卜，平均分給4只小兔，每只小兔分到幾根？”

（每只小兔分到3根。）

再出示“12根蘿卜，每只小兔分3根，可以分給幾只小兔？

（學(xué)生到黑板上分一分，邊分邊說是怎么分的，得到的結(jié)論是可以分給4只小兔。）

最后出示“12根蘿卜，每只小兔分6根，可以分給幾只小兔？”

（請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上分一分，得到的結(jié)論是可以分給2只小兔。）

如果時(shí)間允許，教師還可以出示“12根蘿卜，每只小兔分1根，可以分給幾只小兔？”供學(xué)生思考。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾種分法都是平均分。

（設(shè)計(jì)意圖通過“把12根蘿卜，平均分給幾只小兔，每只小兔分到幾根？”和“12根蘿卜，每只小兔分幾根，可以分給幾只小兔？”兩種開放性題目的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)平均分含義的理解，從而由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。）

三、自主練習(xí)，達(dá)成目標(biāo)

1、自主練習(xí)2

2、分糖果游戲。四個(gè)糖袋里分別放有8塊、12塊、16塊、13塊糖要把它獎(jiǎng)勵(lì)到表現(xiàn)好的小組，平均分給4位小組成員。小組內(nèi)先討論一下：你們選擇哪袋糖？每人平均分得幾塊糖？（為什么不選13塊呢？）

四、自我反思 總結(jié)評(píng)價(jià)

師：這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？（學(xué)生談一談自己的收獲和心得，教師給予補(bǔ)充指導(dǎo)。）

只要同學(xué)們留心觀察，生活中還存在著許許多多關(guān)于平均分的問題，那你能創(chuàng)造一種新的算式來表示這根平均分的過程嗎？這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第三篇：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《平均分》說課

平均分說課

本節(jié)課是青島版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元除法的初步認(rèn)識(shí)信息窗一平均分。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元的要求是能熟練地口算20以內(nèi)的表內(nèi)乘除法。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元的重要前提。除法的意義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的。學(xué)生參與“分”的過程，其實(shí)在日常生活中，學(xué)生們已經(jīng)積累了有關(guān)“分”的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)“平均分”的含義，才能在此基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)除法。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、在具體情境中，通過動(dòng)手分實(shí)物，讓學(xué)生感受可以一個(gè)一個(gè)分、二個(gè)二個(gè)分等，理解平均分的含義。

2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

3、主動(dòng)參與合作交流，大膽交流想法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)是正確理解平均分的含義。評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)是：

1、通過教學(xué)活動(dòng)一落實(shí)目標(biāo)一，讓學(xué)生深刻理解平均分的含義。通過數(shù)學(xué)活動(dòng)二、三、四落實(shí)目標(biāo)一、二、三，在動(dòng)手操作過程中體驗(yàn)平均分的過程，理解平均分的兩種方法。

2、通過練習(xí)題一檢測(cè)目標(biāo)一的達(dá)成情況。

3、通過練習(xí)題二、三檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成情況。

4、通過練習(xí)題四檢測(cè)目標(biāo)三的達(dá)成情況。

下面我介紹一下我對(duì)本節(jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與思考。低年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主，本節(jié)課主要是以故事、動(dòng)手操作、同位合作、自主探索等多種形式展開，創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課第一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生分竹筍，在自主選擇如何分配上感受平均分和不平均分在生活中的應(yīng)用。我認(rèn)為在此學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)自然會(huì)想到每只熊貓5個(gè)，如果在這個(gè)地方體驗(yàn)平均分的過程會(huì)有些牽強(qiáng)生硬，所以這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)

生理解平均分的含義。強(qiáng)調(diào)每份分得同樣多就是平均分。然后緊接著就是4個(gè)判斷題，哪種分法是平均分，讓學(xué)生深刻理解平均分的含義。

理解了什么是平均分后，第二個(gè)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)如何平均分，平均分的兩種方法。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是關(guān)注分的有序過程。分桃子的過程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一個(gè)一個(gè)分的過程，每次分完后追問為什么還分，每一次分完追問是平均分嗎，直到分完為止。同時(shí)又關(guān)注過程后的結(jié)果。雖然分的方法不一樣，但最終的結(jié)果都是每份分得同樣多。分蘿卜和分松果是平均分的第二種方法，也就是常說的包含除，這一環(huán)節(jié)主要是在分蘿卜和分松果的過程中，讓學(xué)生理解只需1次拿出4個(gè)或5個(gè)，這樣分分到最后我們得到是可以分給幾只小兔或者是可以分給幾只松鼠，最終讓學(xué)生意識(shí)到這樣分也是平均分，因?yàn)槊糠莘值猛瑯佣唷?/p>

練習(xí)題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握平均分的兩種情況，并嘗試用完整的數(shù)學(xué)語言來敘述平均分的過程和結(jié)果，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)除法的意義做好鋪墊。

第四篇：二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)青島版《平均分》參考教案

《平均分》參考教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷分物體的過程，初步感知“平均分”的過程，體驗(yàn)“平均分”的含義。

2、通過動(dòng)手實(shí)踐、小組合作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力，初步養(yǎng)成有序思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解平均分的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解平均分的意義。教具、學(xué)具：

教具：課件、大熊貓簡(jiǎn)筆畫 學(xué)具：學(xué)具盒

對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的闡述：

可以以“講故事”的形式導(dǎo)入，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己扮演故事中不同的角色，進(jìn)行模擬表演，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)本單元的指示。教學(xué)時(shí)，要抓住“平均分”這一關(guān)鍵，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與“分”的過程，體驗(yàn)“平均分”的含義，在此基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)除法。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

1、分一分：將10個(gè)蘋果分給2 個(gè)小朋友，如何分。

2、擺一擺：用學(xué)具表示如何分。

3、說一說，如何分。學(xué)法指導(dǎo)：

先由學(xué)生嘗試獲得新知。教學(xué)過程:

一、激趣引入

1、師談話： 同學(xué)們，告訴你一個(gè)好消息，在美麗的大森林里，小動(dòng)物們要舉行一次有趣的聚會(huì)。在這次聚會(huì)中，你會(huì)遇到許多可愛的小動(dòng)物，森林之王獅子還會(huì)為你準(zhǔn)備許多有趣的問題。你看，小動(dòng)物們多高興??！

2、看歡快的課件——小動(dòng)物們?cè)谏掷锞蹠?huì)，有大熊貓、小猴子、松鼠、小兔子、梅花鹿、小青蛙，還有大象，伴隨著歡快的音樂，蹦蹦跳跳的來到餐桌旁。

3、預(yù)習(xí)展示激發(fā)興趣：你想去參加嗎？今天，我們就一起去參加森林聚會(huì)。（板書：森林聚會(huì)）學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況。

二、探索新知，體會(huì)領(lǐng)悟 活動(dòng)一：分竹筍

1、師：讓我們看看這張餐桌上都有誰？有什么好吃的？你看，大熊貓歡歡和樂樂好像在商量什么事情，（貼在黑板上）請(qǐng)你仔細(xì)觀察，動(dòng)腦想一想，這兩只大熊貓會(huì)遇到什么問題？（貼竹筍）

2、分竹筍：你想分成幾份？為什么？如果用學(xué)具來幫忙代替竹筍，得拿幾個(gè)學(xué)具？那你想怎樣分？下面請(qǐng)你用6個(gè)學(xué)具代替竹筍，分給兩只大熊貓，現(xiàn)在開始。

3、學(xué)生動(dòng)手操作，師轉(zhuǎn)著看，你是怎樣分的。

4、談話：誰分好了？你說我寫。（還有不同的分法嗎？為什么？）對(duì)學(xué)生的各種分法進(jìn)行比較。

5、談話：同學(xué)們看，通過剛才的分一分、擺一擺，我們發(fā)現(xiàn)有好幾種分竹筍的方法，你們真不簡(jiǎn)單。那么，從這些不同的分法中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

6、小結(jié)：你看這一種，（用紅筆描一下），你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 活動(dòng)二：鞏固練習(xí)（動(dòng)手實(shí)踐二）

1、剛才我們學(xué)習(xí)了什么是平均分，讓我們繼續(xù)用這6個(gè)學(xué)具幫助熊貓平均分竹筍。（學(xué)生分竹筍。）

2、請(qǐng)你們拿出自己喜歡的6個(gè)學(xué)具，把他們平均分成兩份，每份有幾個(gè)學(xué)具？還是這6個(gè)學(xué)具，如果平均分成3份，每份有幾個(gè)學(xué)具呢？（學(xué)生小組合作分一分、擺一擺，互相檢查一下）

3、練習(xí)：獅子大王說：“小朋友們，你能說出下面哪種分法是平均分嗎？（課件出示）生回答并說出理由。

4、小結(jié)：每份分的同樣多叫做平均分?；顒?dòng)

三、分桃子

1、提問：就在大熊貓津津有味的吃著竹筍的時(shí)候，其他小動(dòng)物們著急了。你看，它們也要求把食物平均分著吃，請(qǐng)你想想，小猴子會(huì)遇到什么問題？（打開課件）

2、強(qiáng)調(diào)：要把12個(gè)桃子平均分給3只猴子，想一想，先要把桃子分成幾份？每份分幾個(gè)桃子？請(qǐng)小組合作，繼續(xù)用你們手中的學(xué)具分一分，擺一擺。注意：你想怎樣分就怎樣分，但要用我們剛學(xué)到的平均分來解決。

3、小結(jié)：雖然分法不同，但最后的結(jié)果都是一樣的，（課件出示）每只小猴子4個(gè)桃子，這就是我們今天學(xué)習(xí)的平均分。

活動(dòng)四：分蘿卜

1、（出示課件）看大屏幕。誰能提出數(shù)學(xué)問題？說一說你是怎樣分的？

2、小結(jié)：通過你們的幫助，小兔吃的非常開心?；顒?dòng)

五、分松果

1、生動(dòng)手分一分，交流。

2、小結(jié)：你們真棒，幫助小松鼠解決了一個(gè)小難題，小松鼠說謝謝你們。剛才我們通過分一分明白了每份分的同樣多叫做平均分。這時(shí)，獅子大王說：“同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，我要送一件禮物給你們。（每個(gè)小組分一個(gè)禮品袋）

三、限時(shí)作業(yè)，鞏固深化

限時(shí)作業(yè)平均分12根小棒用兩種方法 鞏固深化獅子大王考考你：

大王說：“請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)打開袋子，每個(gè)組員一件禮物，這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)每人有一張畫有蘋果和果盤的數(shù)學(xué)題，原來獅子大王要考考你。請(qǐng)看題：把12個(gè)蘋果，平均放在2個(gè)果盤里，每盤畫幾個(gè)？還是這12個(gè)蘋果，如果平均放在3個(gè)果盤里，每盤畫幾個(gè)？如果平均放在4個(gè)果盤里呢？下面聽好要求：請(qǐng)你按照獅子大王的要求，平均在果盤里畫蘋果。現(xiàn)在開始。

四、課堂小結(jié)

1、今天的動(dòng)物聚會(huì)就要結(jié)束了，小動(dòng)物們都有點(diǎn)舍不得了，因?yàn)樗鼈冊(cè)谀銈兊膸椭鲁缘煤荛_心，還學(xué)到了許多知識(shí)。這節(jié)課你還有沒有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？生自由談。

2、課堂總結(jié)：今天，我們學(xué)會(huì)了什么是平均分，還學(xué)會(huì)了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因?yàn)槟銈儾坏珜W(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

第五篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《平均分》說課稿

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《平均分》說課稿

一、說教材

這一節(jié)課是是建立在二年級(jí)上冊(cè)所學(xué)的內(nèi)容表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，為今后學(xué)習(xí)各種除法、除法應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)的含義打下基礎(chǔ)。因此，這一課的教材中設(shè)置了活動(dòng)情境，實(shí)際操作，想想分分，鞏固練習(xí)這樣幾個(gè)層次，完成對(duì)新知識(shí)的牽引，讓學(xué)生由已知感受末知，從末知探求新知。

二、設(shè)計(jì)理念

我在設(shè)計(jì)本堂課的依據(jù)的理念是：新課標(biāo)指出每一堂課都應(yīng)該以學(xué)生為中心，以探究為手段，積極發(fā)展學(xué)生的求異思維，以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的，最終讓學(xué)生形成一種新型的數(shù)學(xué)思想，養(yǎng)成數(shù)學(xué)能力，體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，解決生活中的實(shí)際問題。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1、通過分分?jǐn)[擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才是平均分，讓學(xué)生在腦海中形成平均分的表象，并由此粗淺的感知除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識(shí)。

3、能用學(xué)到的平均分知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，為此我還確定本節(jié)課的重點(diǎn)是每份同樣多才是平均分，而難點(diǎn)則是平均分的分法。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

曾經(jīng)聽過為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮；課進(jìn)行，趣味濃;課結(jié)束，趣末盡”，說明在一節(jié)課中 “趣”字應(yīng)該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現(xiàn)就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學(xué)生的心，而且能縮短老師與學(xué)生的距離，趣到事半功倍的作用。

（二）動(dòng)手操作，探索新知。

1、教學(xué)例1。

通過擺一擺，分一分，知道了“每份分得同樣多”就是平均分。

2、教學(xué)例2。

讓學(xué)生自動(dòng)動(dòng)手分東西，探究平均分的方法。

（三）鞏固練習(xí)，加深理解。

留給學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，是為了讓學(xué)生更有效的理解知識(shí)，同時(shí)也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學(xué)生存在的缺陷，以使做到堂堂清。

1、判斷題（叫學(xué)生判斷這樣是不是平均分）檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)平均分概念的理解程度，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象。

2、完成“想想做做”第2題。

引導(dǎo)學(xué)生弄清楚是怎樣圈的，然后填一填。

讓學(xué)生聯(lián)系操作過程再說一說：一共有幾個(gè)，按每幾個(gè)一份來分的，分成了幾份。

（四）總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了平均分，知道了怎樣分東西才是平均分，還學(xué)會(huì)了用每幾個(gè)一份的方法來分東西。其實(shí)，在我們的生活中，存在著大量有關(guān)平均分的現(xiàn)象。