第一篇：人教版二年級數學下冊“平均分”教學設計

人教版二年級數學下冊“平均分”的教學設計

教學內容：

課本P7～12頁，例

1、例

2、及練習二中相應的習題。教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成 “平均分”的表象。

3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解 決問題的能力。

教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。教學難點：掌握平均分的方法。

教學準備：各種食物若干、實物投影等。教學過程：

一、創設情境，感受“平均分”

1、談話導入，實際操作例1（1）今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）（2）各小組動手操作

（3）各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察問題

（1）請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什么？（2）學生觀察匯報。

（3）從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

（4）學生自己取名。

3、出示課題

（1）小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分得同樣多，叫做平均分。

（板書課題）

（2）小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。（3）剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？（4）學生交流、匯報

(5)p8做一做，學生獨立完成。

【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發現平均分。尊重學生的學習自主性、創造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。

二、實際操作，學習習近平均分

1、教學例2：把18個橘子平均分成6份，怎樣分？有幾種分法？（1）論分配方案。（2）各小組動手分一分。（3）學生匯報分法。

（4）你喜歡哪種分法？為什么？

2、分一分：把8根香腸平均分成4份，每份應是多少根？

3、完成課本第9頁的做一做，把10盒酸奶平均分成2份，每份()盒。

（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）

【設計意圖】：體現分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。

三、應用拓展，理解平均分

1、練習二第1題。

（1）肯定第2、3種分法是符合題義的分法。

（2）引導學生觀察第1種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？（3）學生交流討論匯報。

（4）學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和方法。

2、練習二第4題

師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把24支香蕉平均分給3只小猴，每只小猴分到（）個； 把24支香蕉平均分給8只小猴，每只小猴分到（）個； 【設計意圖】：設計幫助小動物分食品的故事情境，吸引學生的學習興趣，自然滲透愛護動物的教育。引導學生學會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的認識，又培養學生應用知識的能力。實踐活動：插花活動

3、列舉生活中平均分的實例。

【設計意圖】：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數的除法打下基礎。

四、體驗成功，回味平均分。

學了這節課你有什么想法和收獲？

【設計意圖】：讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創造能力。

第二篇：二年級數學下冊平均分練習人教新課標

（人教新課標）二年級數學下冊平均分

一、練習

（1）將已經準備好的18個鉛筆、橡皮、尺子等東西平均分成3份，怎么分？

（2）3人獲優勝獎，獎品為9塊橡皮，3人獲一、二、三名，獎品為9只鋼筆。獎品怎么分？

二、判斷是不是平均分。

（1）3份糖果，每份3顆。

（2）4個圈，每個圈內2個機器貓。

（3）天線寶寶1個、4個、7個

三、分一分

1.把15個橘子平均分成5份，怎樣分？

2.16盒花擺在一個四邊形的邊上，怎樣擺同樣多？展示3種不同的擺法。

用心愛心專心 1

第三篇：人教版二年級數學下冊“平均分”教學設計

人教版二年級數學下冊“平均分例

1、例2”的教學設計

教材分析：“平均分”是人教版小學數學二年級下冊第二單元《表內除法

（一）》的教學內容，它是認識除法的基礎。例

1、例2通過學生動手分食物獲得平均分的概念及初步的感性認識。學情分析：

認識平均分是學習除法的重要基礎，平均分的認識對后續的除法學習非常重要。但大多二年級學生對平均分配缺乏豐富的感性認識，對文字的理解能力也有限，清晰分辨兩種分法的不同對孩子來說有一定難度。教學內容：

課本P7～12頁，例

1、例

2、及相應的做一做、練習二中第一題、第四題。教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成 “平均分”的表象。

3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解 決問題的能力。

教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。教學難點：掌握平均分的方法。教學準備：各種食物若干、實物投影等。

【設計意圖】：讓學生在分實物的情境中自主發現平均分。尊重學生的學習自主性、創造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。體現分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。教學過程：

一、創設情境，感受“平均分”

1、談話導入，實際操作例1 1（1）今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（2）各小組動手操作

（3）各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察問題

（1）請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什么？（2）學生觀察匯報。

（3）從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

（4）學生自己取名。

3、出示課題

（1）小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分得同樣多，叫做平均分。

（板書課題）

（2）小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。（3）剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？（4）學生交流、匯報

(5)p8做一做，學生獨立完成。

二、實際操作，學習習近平均分

1、教學例2：把18個橘子平均分成6份，怎樣分？有幾種分法？（1）論分配方案。（2）各小組動手分一分。（3）學生匯報分法。

（4）你喜歡哪種分法？為什么？

2、分一分：把8根香腸平均分成4份，每份應是多少根？

3、完成課本第9頁的做一做，把10盒酸奶平均分成2份，每份()盒。

（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）

三、應用拓展，理解平均分

1、練習二第1題。

（1）肯定第2、3種分法是符合題義的分法。

（2）引導學生觀察第1種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？（3）學生交流討論匯報。

（4）學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和方法。

2、練習二第4題

師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。

把24支香蕉平均分給3只小猴，每只小猴分到（）個； 把24支香蕉平均分給8只小猴，每只小猴分到（）個；

3、列舉生活中平均分的實例。

四、體驗成功，回味平均分。

學了這節課你有什么想法和收獲？

五、板書設計：

平均分

每份分的同樣多，叫平均分。

六、教學反思：

“平均分”這節課主要是讓學生初步感知什么是平均分?淺顯地理解怎么去分?重點和難點就是理解除法的含義，知道什么是平均分。在這節課中,我嘗試著創造性地使用教材, 讓學生在一些與生活相關的情境中的活動,讓學生動手操作,合作交流,從中有效地理解什么是平均分。心理學研究表明，兒童認識規律是“感知——表象——概念”，而操作學具符合這一規律，能變學生被動地聽為主動地學，充分調動學生的各種感官參與教學活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特征，從而形成科學的概念。所以在教學設計中，我讓學生提前準備好實物，這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數學概念和形象的實物有機地結合起來，使概念具體化。我預設可以出現多種分法：一處得1個，另一處得7個；一處得2個，另一處得6個；一處得3個，另一處得5個；兩處各得4個。然后引導學生 3 觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學生通過討論，知道第四種分法每處分得的個數“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上，學生卻很自然地進行了平均分“每處分４個”，我利用這一課堂生成的資源，把握時機完成了教學。但我還需要在今后的教學實踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學更上一層樓。

2018.03 4

第四篇：二年級下冊數學《平均分》教學設計與反思（精選）

《培養學生良好學習習慣的實驗與研究研究》課題

二年級下冊《平均分》教學設計

徐集后張小學課題組——馬煥景

教學內容：

課本P8～9頁，例

1、例2及練習二中相應的習題。教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。

教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。教學難點：掌握平均分的方法。教學準備：各種食物若干、實物投影等。教學過程：

一、創設情境，感受“平均分”

1、談話導入，實際操作

（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）

（2）、各小組動手操作

（3）、各小組匯報情況，教師板書。

2、觀察問題

（1）、請小朋友觀察各小組分的結果，你發現了什么？

（2）、學生觀察匯報。

（3）、從觀察中我們發現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

（4）、學生自己取名。

3、出示課題

（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。（板書課題）

（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

（4）、學生交流、匯報

（設計意圖）：讓學生在分糖果的情境中自主發現平均分。尊重學生的學習自主性、創造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分。

二、實際操作，學習習近平均分

1、教學例2：把18個橘子平均分成6份，怎樣分？有幾種分法？

（1）、論分配方案。

（2）、各小組動手分一分。

（3）、學生匯報分法。

（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）

3、完成課本第9頁的做一做，把10盒酸奶平均分成2份。（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）

設計意圖：體現分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。

三、應用拓展，理解平均分

1、練習二第1題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）、引導學生觀察第1種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？

（3）、學生交流討論匯報。

2、實踐活動：插花活動

3、列舉生活中平均分的實例。

（設計意圖）：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數的除法打下基礎。

四、體驗成功，回味平均分

學了這節課你有什么想法和收獲？

（設計意圖）：讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創造能力。

教學反思：

“平均分”這節課主要是讓學生初步感知什么是平均分?淺顯地理解怎么去分?重點和難點就是理解除法的含義，知道什么是平均分。在這節課中,我嘗試著創造性地使用教材, 讓學生在一些與生活相關的情境中的等活動,讓學生動手操作,合作交流,從中有效地理解什么是平均分課上完后，我深深地感到自身存在的不足。

心理學研究表明，兒童認識規律是“感知——表象——概念”，而操作學具符合這一規律，能變學生被動地聽為主動地學，充分調動學生的各種感官參與教學活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特征，從而形成科學的概念。所以在教學設計中，我讓學生動手把8塊糖果分給小組里的四位同學，要求把糖果分完。這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數學概念和形象的實物圖片有機地結合起來，使概念具體化。我預設可以出現多種分法，然后引導學生觀察討論：第幾種分法有什么不同？學生通過討論，知道其中一種分法每只分得的個數“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。但是在課堂上，學生卻很自然地進行了平均分，而此時的我，卻沒很好地利用這一課堂生成的資源，仍然生搬教學設計，順著自己頭腦中設想的走下去，追問學生“你還有其他的分法？”此時的學生用沉默代替了回答。課后，我陷入了思索中，課前的預設與生成的如此不一致，說明了什么，只說明我只是僵化地跟著設計在走，當新的生成出現時，我不知如何把握。另一方面，也說明我對學情的分析不透徹，沒有深入地了解學生在學習之前對如何分有了什么樣的基礎。我還需要在今后的教學實踐中不斷磨練自己，使自己的課堂教學語言更精確，設問的水平更高些，教學機智更靈活些。

第五篇：二年級數學下冊平均分教學設計：易大明

二年級數學下冊第二單元表內除法一平均分教案

平武縣鎖江鄉赤水中心小學：易大明

教學內容：

教材P7～9頁，例

1、例

2、及相應的“做一做”和練習二的第1～4小題。教學目標：

1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

2、讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯系，培養學生的探究意識和解決問題的能力。

教學重點：理解掌握平均分的含義，掌握按指定的份數平均分的方法。教學難點：掌握按指定的份數平均分的方法。教學準備：各種食物圖片若干、課件等。教學過程：

一、創設情境，感受“平均分”

1、情境導入，教學例1。

（1）、二

（一）班的同學明天要去參觀科技園。他們準備了很多豐富的食物。老師要把6個糖果分給3個同學，要求把糖果分完，可以怎樣分呢？請你動手幫他們分一分。（2）、學生動手操作分一分。（3）、匯報情況，教師板書。分法一：1

分法二：1

分法三：2

2、觀察、對比分的結果，初步認識平均分。（1）、請學生觀察分的結果，你發現了什么？（2）、學生匯報。（3）、從觀察中我們發現有的同學把每一份分得同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？（4）、學生自己取名。

3、出示課題（1）、同學們取的名稱都很好，在數學上，每份分得同樣多的分法就叫作平均分。（板書課題）像剛才的分法三我們可以說把6個糖果平均分成了3份，每2個是一份。（2）、同學們再說說上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3）、剛才不是平均分的同學你們有什么辦法使它平均分嗎？（4）、學生交流、匯報

4、及時練習，進一步理解平均分的含義。說說我們生活中哪些是平均分。【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發現平均分。尊重學生的學習自主性、創造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分，會描述平均分的結果。

二、實際操作，學習習近平均分的方法。

1、教學例2：把18個橘子平均分成6份，每份幾個？分一分。（1）、討論平均分的方案。（2）、各小組動手分一分。（3）、學生匯報分法。

分法一：可以1個1個地分，即1次1個一次放到6個盤子里，直到分完。分法二：可以每盤先放2個，再每盤放1個，直到把橘子分完。分法三：可以3個3個地分，即每盤放3個，1次把橘子分完。操作結果：把18個橘子平均分成6份，每份（3）個。（4）、你喜歡哪種分法？為什么？（5）教師小結。

把一些物品案指定的份數進行平均分時，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，直到分完，幾個幾個地分比較快。

2、找一找。

想想生活中什么時候要平均分？是怎樣分的？先在小組里說說，再指名說。

3、深化理解 辨一辨

4、完成教材第9頁下的“做一做”。

把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。請學生先動手分一分，再連一連或圈一圈，最后說出自己的分法和分的結果。【設計意圖】：體現分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。

三、應用拓展，理解平均分

1、完成教材第8頁練習二第2小題。

四、課堂練習

教材第11頁1至4題

1、完成教材11頁第1題（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？（3）、學生交流討論匯報。

2、完成教材第11頁完成練習二第2小題。

把9個笑臉平均貼在3條線上，每條線上應貼（）個。（1）、理解題意。（2）、動手操作（3）、學生匯報交流、評價。

3、完成教材第11頁練習二第3小題。

把12個風車平均分成3份，每份（）個。說一說你是怎樣分的？（1）、理解題意。（2）、動手操作（3）、學生匯報交流、評價。

4、完成教材11頁練習二第4小題。

有24根香蕉，平均分給3只小猴，每只小猴分（）根。平均分給8只小猴，每只小猴分（）根。（1）、理解題意。（2）、動手操作（3）、學生匯報交流、評價。（4）你發現了什么？

5、教師小結。同學們通過剛才的練習，理解了每份分得同樣多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份數平均分的方法，還學會了用自己的語言描述平均分的結果，你們真是會學習的孩子。

四、體驗成功，回味平均分。學了這節課你有什么想法和收獲？

五、板書設計。

平均分

每份分的同樣多