第一篇：二年級平均分教學設計

《平均分的認識》教學設計

松梅小學：謝萍麗

一、教材分析：

這一節(jié)課是二年級下冊所學的內容，是建立的一年級學的簡單分類知道及二年級上冊學得表內乘法的基礎上，為今后學習各種除法、除法應用題及分數的含義打下基礎。因此，這一課的教材中設置了活動情境，實際操作，想想分分，鞏固練習這樣幾個層次，完成對新知識的牽引，讓學生由已知感受末知，從末知探求新知。

二、設計理念：

我在設計本堂課的依據的理念是：新課標指出每一堂課都應該以學生為中心，對探究為手段，積極發(fā)展學生的求異思維。以培養(yǎng)學生各種能力為目的，最終讓學生形成一種新型的數學思想，養(yǎng)成數學能力，體驗生活與數學的關系，解決生活中的實際問題。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學生把理論知識升華。另外，我校正在進行“先學后教”實踐性課題的研究，充分利用了課本傳遞信息的功能，盡量讓學生通過閱讀課本自主探究獲取知識，培養(yǎng)學生的自學能力，為其今后乃至整個學習生涯打下重要的基礎。

三、教學目標及重、難點：

鑒于以上原因，我把本課的教學目標確定為：

1、通過分分擺擺的操作，了解什么是平均分及怎樣分才叫平均分。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力及自主探究與合作交流的意識。

3、能用學到的平均分知識去解決生活中的實際問題。為此我還確定本節(jié)課的重點是每份同樣多才是平均分，而難點則是平均分的分法。

四、教學設計：

下面我就來談談我對本節(jié)課的教學設計，主要設計了創(chuàng)設情境，導入新課;自學課文，探索新知;鞏固練習，加深理解;課堂小結;課堂練習這樣幾個環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境，導放新課。

曾經聽過為這樣一句話：“課伊始，趣味鮮;課進行，趣味濃;課結束，趣末盡”，說明在一節(jié)課中“趣”字應該貫穿始終，而起始階段的“趣”味顯現就尤為重要，它不僅能牢牢的抓住學生的心，而且能縮短老師與學生的距離，趣到事半功倍的作用，因此我設計了這樣一個導入：課件出示小朋友準備去春游的情境：春天到了，二（1）班明天要去春游，同學們帶來了很多食物，我們快來幫他們分一分吧！由此導入了新課。

（二）、自學課文，探索新知。

解決重點：指導學生自學例1，找出新知，匯報交流。這里我先讓學生帶問題看例1：他們在干什么？看著他們分的你有什么要說的？你有辦法比他們分的更好嗎？你睜大眼睛找找，你能從例1中找出今天老師要教給你們的新知識是什么嗎？之后匯報交流。怎樣分是平均分是一個重點，這里我借取了我們學校在搞的“先學課教”這個實踐性課題的一部分精華，把“先學”變?yōu)樽寣W生“先看圖”、“先理解圖”，“后教”變?yōu)椤昂簏c拔”，同時把揭示新知的主動權交給學生，讓學生獲得一種自豪的體驗，這樣在看看學學找找中更容易接受這個“平均分”這個在學生實際生活中其實已經接觸較多的知識，并把它抽化成一個概念知識。在這個過程中形成概念體系的升華，讓學生在腦海中深深烙下：每份同樣多，才叫平均分。目的是讓學生通過操作，所以直觀的感知清晰的看清平均分的過程，讓他們的腦海中留下深刻的印象。

（三）、鞏固練習，加深理解。

1、判斷題（叫學生判斷這樣是不是平均分）檢驗學生對平均分概念的理解程度，進一步加深學生的印象。

2、學生擺學具：師出題，叫學生用較快的速度平均分了。讓學生通過親自動手操作進一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是為了讓學生選到最為有效的分法。

（四）、課堂小結。

1、今天你學到了什么？

2、你能用今天學到的知識解決生活中碰到的哪問題？學知識的目的是為了用，最后的小結不僅讓學生回顧了平均分的概念，還讓學生把生活中的平均分找出來，把知識和實際聯系起來，讓學生感受到生活處處有數學。

（五）、課堂練習。練習三1、2、3或課堂作業(yè)本。留給學生充分的練習時間，是為了讓學生更有效的理解知識，同時也能反饋于教師，讓教師了解本堂課、本班學生存在的缺陷，以使做到堂堂清。

第二篇：二年級《平均分》教學設計

《除法的初步認識》教學設計 棣豐街道中心小學 王偉

教學目標:

1、使學生經歷分物體的過程，初步感知“平均分”的過程，體驗“平均分”的含義。

2、通過動手實踐、小組合作等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力，初步養(yǎng)成有序思考的習慣。教學重點難點:使學生理解平均分的意義。教學準備：多媒體課件，學具

一、創(chuàng)設情景，引入新知 師：同學們喜歡小動物嗎？ 生：喜歡！

師：喜歡什么小動物呢？ 生：小狗、小貓、小白兔....師：老師也很喜歡小動物,今天，老師就給大家?guī)砹嗽S多小動物，它們正在森林里參加宴會呢！大家想去看看嗎？

生：想！師：那么現在老師就帶大家一起去看看吧！（出示第一張課件）

二、小組合作，探索新知

活動一：分竹筍----引出“平均分”的概念 師：同學們能從這幅圖片上得到什么信息啊？ 生1：有小動物…

生2：有小熊貓、小猴子… 師：還有什么呀？ 生：還有食物。

師：那么老師考考大家，誰知道小熊貓喜歡吃什么？小猴子？小白兔？小松鼠？

生：竹筍！桃子！蘿卜！松果！

師：大家知道的科學知識還真不少！誰知道他們接下來要干什么呢？ 師：分食物！

師：孩子們真聰明！看到這么多的食物，小動物們肯定饞壞了，快看小熊貓，他正目不轉睛兩眼放光地地盯著竹筍呢，你們知道他在想什么嗎？

生：怎樣把6個竹筍分給2只小熊貓（師出示第二張課件）師：以小組為單位，按照自己的想法幫助小熊貓分一分，看哪個小組最先分好！分完后用你端正的坐姿告訴我 小組交流

師：同學們都已經分好了，誰愿意把自己小組的分法和大家說一說？展示一下

生1：大熊貓分5個竹筍，小熊貓分1個竹筍，因為大熊貓需要吃很多才能飽，而小的熊貓吃一點點就飽了。

生2：大的熊貓分2個，小的熊貓分4個，因為大的熊貓關心小的熊貓，把好吃的多分給小的一些。

生3：大熊貓分3個，小熊貓也分3個，因為這樣就同樣多了，他們不會打架。

生4：我也認為大熊貓、小熊貓都應分到3個，應為這樣他們一樣多，公平，不會打架。學生邊說邊在實物展臺展示

師：同學們看，通過剛才的分一分、擺一擺，我們發(fā)現有好幾種分竹筍的方法，你們真不簡單。觀察一下這幾種分法，你發(fā)現了什么？哪種分法公平？為什么？

生：有的分法公平，有的不公平。兩只小熊貓各分三個公平，因為分的同樣多。

師：同學們真聰明！像這樣的每份分的同樣多的分法，我們就叫做平均分。（教師板書：平均分）師：大家一起來讀一讀。

說分的過程：剛才我們是把6個竹筍平均分給2只熊貓，每只分3個 活動二：分桃子---引出“平均分”的最優(yōu)分法-師：小熊貓的問題解決了，小猴子該著急了口水都快流出來了。現在大家一起來幫小猴子分一分吧。一共有12個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分幾個？用學具以小組為單位快速分一分，看哪個小組先分完。

師：誰愿意匯報自己的想法？

生：我是一個一個分的，每只猴子分到四個桃子。師：你愿意來給大家展示下嗎？（學生展示）

生：我是二個二個分的，每只猴子也是分到四個桃子。（仍然請學生展示）

生：我是四個四個分的，每只猴子分四個桃子。（學生展示）師：同學們想到了這么多方法，有1 個1個的分的，有2個2個分的，有3個3個分的，有4個4個分的，都是分完為止。在同學們的分法中，你能發(fā)現什么？

生1：一只小猴子能分到4個桃子。

生2：分法不一樣，但分到的桃子是一樣多的。

生3：雖然分法不一樣，但每只小猴子都能分到4個桃子，也就是”同樣多”

師：雖然分法不同，但最后的結果都是一樣的，每個小猴分4個桃子

這時讓學生觀看大屏幕，教師展示分法：并讓學生體會哪那種分法好。師：同學們，那種分法好？為什么？ 生：第三種！因為分的最快。師：同學們太棒了！（展示課件）出示課件：生說分的過程。（師板書）

生：12個桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分4個桃子。活動三：分蘿卜和松果

師：小猴子和小熊貓的食物都分完了，還有誰的沒分？該怎樣提問題呢？

生：每只小兔平均分到幾個蘿卜？ 生：每只松鼠平均分到幾個松果？

師：請你任選一個問題，拿出學具，用自己喜歡的方法解決。隨堂練習

師：食物分完了，小兔子沒急著吃，她在思考問題，你們知道她在想什么嗎？請看大屏幕（展示課件）

如果每只小兔子分3個蘿卜，可以分給幾只兔子？找學生回答 如果每只小兔子分4個蘿卜，可以分給幾只兔子？找學生回答 如果每只小兔子分6個蘿卜，可以分給幾只兔子？找學生回答 師：如果15個松果每個松鼠分5個松果，一共可以分給幾個松鼠？

三、達標測評：

1、激趣：你們這么聰明，能不能幫老師用平均分的方法，解決生活中的一些問題。

2、課件出示檢測題

謝謝同學們，幫老師解決了這么多問題

四、總結交流：

1、今天的動物聚會就要結束了，小動物們都有點舍不得了，因為它們在你們的幫助下吃得很開心，還學到了許多知識。這節(jié)課你還有沒有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？ 生1：我知道了什么是平均分。

生2：我知道分的一樣多，就是平均分。生3：我學會了幫助小動物分東西，我很高興。

2.課堂總結：今天，我們學會了什么是平均分，還學會了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因為你們不但學會了知識，還學會了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

第三篇：二年級《平均分》教學設計

《平均分》教學設計

教學目標:

1、使學生經歷分物體的過程，初步感知“平均分”的過程，體驗“平均分”的含義。

2、通過動手實踐、小組合作等活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力，初步養(yǎng)成有序思考的習慣。

教學重點難點:使學生理解平均分的意義。方法：談話法、討論法、演示法。手段：多媒體課件，學具

一、故事導入：

師：我們一起來聽一個有趣的故事好不好，你們不光要用耳朵聽，還要用你們聰明的小腦瓜想一想，在故事中你得到了哪些數學信息，能做到嗎？（出示課件）

二、認定目標、教學達標：

活動一：分竹筍----引出“平均分”的概念

1、師：你知道了哪些數學信息？ 生1：桌上有10個竹筍，20個桃子，12個蘿卜，15個松果。生2：有2只松鼠。生3：有5只小猴子。

生4：還有2只小兔，2只松鼠。……

師：同學們真了不起，發(fā)現了這么多信息，根據這些數學信息你能提出哪些數學問題？（板書問題）生1: 2只熊貓怎樣分竹筍呢？ 生2：一只小猴子能分到幾個桃子？

生3：每只小兔4個蘿卜，可以分給幾只小兔？ 生4：每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？ ……

2、師：你們真了不起找到了這么多的數學問題，我們先解決哪一個問題呢？ 生：10個竹筍2只熊貓怎樣分？

師：怎樣幫熊貓分竹筍呢？用你手中的五子棋自己想辦法解決吧。提出要求：（1）如果用學具來幫忙代替竹筍，得拿幾個學具？（2）在紙上完成。

（3）想出辦法的用坐姿告訴老師

3、猜一猜這兩只熊貓會怎樣分這10個竹筍呢？為什么會這樣分？

生1：大熊貓分8個竹筍，小熊貓分2個竹筍，因為大熊貓需要吃很多才能飽，而小的熊貓吃一點點就飽了。

生2：大的熊貓分3個，小的熊貓分7個，因為大的熊貓關心小的熊貓，把好吃的多分給小的一些。生3：大熊貓分5個，小熊貓也分5個，因為這樣就同樣多了，他們不會打架。生4：我也認為大熊貓、小熊貓都應分到5個，應為這樣他們一樣多，公平，不會打架。

（學生提到同樣多時，教師應及時引導，并板書：同樣多）師板書：大熊貓 3 5

小熊貓 2 7 5

0

4、師：同學們看，通過剛才的分一分、擺一擺，我們發(fā)現有好幾種分竹筍的方法，你們真不簡單。觀察一下這幾種分法，你發(fā)現了什么？ 生1：分法不一樣。

生2：有得分的一樣多，有得分的不一樣多。

生3：我發(fā)現大熊貓分5個，小熊貓也分5個這種分法分的一樣多。師：兩只大熊貓分的一樣多就是我們這節(jié)課學習的：平均分（板書課題）

5、你根據課題大膽的猜一猜這節(jié)課我們的學習目標會是什么呢？（出示學習目標）

知道什么是平均分

活動二：分桃子---引出“平均分”的最優(yōu)分法-

1、師：我們幫大熊貓分完了，你能用一樣多的分法幫小猴子分一分嗎？ 提出要求：（1）如果用學具來幫忙代替桃子，得拿幾個學具？先要把桃子分成幾份？

（2）在紙上完成。

（3）想出辦法的用坐姿告訴老師。

2、師：一只小猴子能分到幾個桃子？你是怎樣分的？

生1：我用20個五子棋代替20個桃子，一只小猴子1個桃子，還沒有分完，再一只小猴子1個桃子繼續(xù)分，一直到分完，一只小猴子能分到4個桃子。生2：我用20個五子棋代替20個桃子，先拿2個桃子給第一只猴子，再拿2個桃子給第二只猴子，再拿2個桃子給的三只猴子，再拿2個桃子給第四只猴子，再拿2個桃子給第五只猴子，還沒有分完，再繼續(xù)2個2個的分一直到分完為止，一只小猴子也能分到4個桃子。

生3：我用20個五子棋代替20個桃子，4個4個的分，一只小猴子也能分到4個桃子。

生4：我用20個五子棋代替20個桃子，3個3個的分，還剩下5個，剩下的5個一只小猴再分1個，正好分完，一只小猴子也能分到4個桃子。生5：??

3、師：同學們想到了這么多方法，有1 個1個的分的，有2個2個分的，有4個4個分的，都是分完為止。在同學們的分法中，你能發(fā)現什么？ 生1：一只小猴子能分到4個桃子。

生2：分法不一樣，但分到的桃子是一樣多的。

生3：雖然分法不一樣，但每只小猴子都能分到4個桃子，也就是”同樣多” 師：雖然分法不同，但最后的結果都是一樣的，每個小猴分4個桃子，這就是我們今天學習每份分得同樣多叫做平均分

4、出示課件：生說分的過程。（師板書）

生1: 20個桃子，平均分給5只小猴子，每只小猴子分4個桃子。生2：20個桃子，平均分給5只小猴子，每只小猴子分4個桃子。活動三：分蘿卜-----引出“平均分”的最優(yōu)分法

1、師：就在大熊貓和小猴子津津有味的吃自己的食物時，小白兔著急了，我們快幫小兔子用平均分的方法分一分好嗎？ 提出要求：（1）如果用學具來幫忙代替蘿卜，得拿幾個學具？（2）在紙上完成。

（3）想出辦法的用坐姿告訴老師。

2、師：每只小兔4個蘿卜，可以分給幾只小兔？

生1：用12個五子棋代替蘿卜，我一次拿4個分給1只小兔，可以分給3只小兔。

生2：用12個五子棋代替蘿卜，可以分給3只小兔。

生3：我和他們的想法是一樣的，用12個五子棋代替蘿卜，可以分給3只小兔。師：你有問題要問嗎？ 生：沒有。

師：為什么4個4個的分？3個3個的分行嗎？為什么？

生：不能3個3個的分，因為每只小兔4個蘿卜，就要4個4個的分。

3、出示課件：生說分的過程（師板書）

生1: 12個蘿卜，每只兔分3個蘿卜，平均分給4只小兔。生2：12個蘿卜，每只兔分3個蘿卜，平均分給4只小兔。活動

四、分松果----鞏固“平均分” 的最優(yōu)分法

1、師：這時候小松鼠說話了，聽一下他說了什么，為了不讓小松鼠餓死，誰能用最快的方法幫他們分一分呢?（用最快的方法）提出要求：（1）在紙上完成。

（2）想出辦法的用坐姿告訴老師。

2：師：每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？說一說你是怎樣分的？ 生1： 生2：

四、達標測評：

師：你們真了不起幫小動物們把問題全部解決了，這時候大象向我們跑來了看一下他要干什么（課件）

你們愿意嗎？ 生：愿意。出示達標題

你們真厲害，又幫大象做完了作業(yè)，五、總結交流：

1、今天的動物聚會就要結束了，小動物們都有點舍不得了，因為它們在你們的幫助下吃得很開心，還學到了許多知識。這節(jié)課你還有沒有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？

生1：我知道了什么是平均分。生2：我知道分的一樣多，就是平均分。生3：我學會了幫助小動物分東西，我很高興。

2.課堂總結：今天，我們學會了什么是平均分，還學會了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因為你們不但學會了知識，還學會了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

3、我們不光學習好，而且手工做的也很漂亮，下面自己幫自己，把自己的禮物用我們這節(jié)課學的知識分給陪我們上課的老師，誰勇敢表現一下。

1、生動手分一分，同桌交流。

2、指名匯報

3、小結：你們真棒，幫助小松鼠解決了一個小難題，下面我們再幫上課之前的四兄弟分一下桃子好嗎？（出示課件）

四、達標測評：

1、激趣：你們這么聰明，能不能幫老師用平均分的方法，解決生活中的一些問題。

2、課件出示達標檢測題

謝謝同學們，幫老師解決了這么多問題

五、總結交流：

1今天的動物聚會就要結束了，小動物們都有點舍不得了，因為它們在你們的幫助下吃得很開心，還學到了許多知識。這節(jié)課你還有沒有不明白的地方？這節(jié)課你有什么收獲？

2.課堂總結：今天，我們學會了什么是平均分，還學會了怎樣解決平均分的問題，老師感到很高興，因為你們不但學會了知識，還學會了怎樣幫助別人，希望大家繼續(xù)努力，能做到嗎？

3、老師還想請同學們幫老師最后一個忙，愿意嗎？我請一位學生幫老師把這些禮物用我們這節(jié)課學的知識分給陪我們上課的老師，誰勇敢地幫老師。教學反思：

在學習習近平均分時，我出示了書中的那幅情景圖，讓學生觀察后提出問題并思考：兩只大熊貓分10個竹筍，應該幾份？怎樣分？然后讓學生動手分竹筍：有的分成4個和6個，因為大熊貓吃得多，小熊貓吃得少；有的分成3個和7個；有的分給小熊貓10個，大熊貓沒有，因為大熊貓要減肥……在這種爭先恐后的發(fā)言中，學生感到很快樂，很好玩，然后讓學生觀察這些方法哪一種最公平，為什么？通過討論感知到每只熊貓分5個竹筍。感悟到每份分得同樣多，叫做平均分。在實際操作中體會平均分的含義，努力體現教師的主導地位和學生的主體地位。接著圍繞著“森林聚會”串成串，安排熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果，便于學生系統學習，使學生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數學問題和解決問題的能力，同時激發(fā)起學生學習數學的濃厚興趣。

第四篇：《平均分》教學設計

《平均分》教學設計

教學內容：

人教版二年級數學下冊課本7-9頁例

1、例2級相應練習。設計理念：

《新課標》指出，數學教學活動要建立在學生的認知發(fā)展和已有知識經驗的基礎上，要從學生已有的生活經驗出發(fā)，選取學生成熟的日常生活情境素材進行加工，讓學生體會數學源于生活，生活中處處有數學，進而增強學生學習數學的興趣。

學情與教材分析：

“平均分”是人教版小學數學二年級下冊第二單元《表內除法

（一）》的教學內容，它是認識除法的基礎。在生活中，學生有“平均分”的感性認識，那怎么從感性認識上升到理性認識，這就要求教師從學生的實際出發(fā)，讓學生通過豐富的實踐活動，多次經歷“平均分”的過程，在知識“再創(chuàng)造”中，形成新的體驗，新的感悟，使他們真切感受到生活中的數學，并獲得成功的體驗。

教學目標：

1.讓學生在具體情境與實踐活動中充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義，初步建立“平均分”的概念。

2.讓學生在教學活動中培養(yǎng)動手操作能力和觀察能力。

3.讓學生體驗成功的樂趣，提高學習的興趣，并初步建立公正，公平，團結，合作的人生觀。

教學重、難點：

了解平均分的概念，具體操作平均分。教具學具：

課件、每人準備6顆糖。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，感受“平均分” 1.情境導入，教學例1。

（1）二

（一）班的同學明天要去參觀科技園。他們準備了很多豐富的食物。老師要把6個糖果分給3個同學，要求把糖果分完，可以怎樣分呢？請你動手幫他們分一分。

（2）學生動手操作分一分。（3）匯報情況，教師板書。

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 2.觀察、對比分的結果，初步認識平均分。（1）請學生觀察分的結果，你發(fā)現了什么？（2）學生匯報。

（3）從觀察中我們發(fā)現有的同學把每一份分得同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

（4）學生自己取名。3.出示課題

（1）同學們取的名稱都很好，在數學上，每份分得同樣多的分法就叫作平均分。（板書課題）像剛才的分法三我們可以說把6個糖果平均分成了3份，每2個是一份。

（2）同學們再說說上面的分法中哪些是平均分，哪些不是平均分？（3）剛才不是平均分的同學你們有什么辦法使它平均分嗎？（4）學生交流、匯報

4.及時練習，進一步理解平均分的含義。（1）完成教材第8頁“做一做”的第1小題。學生獨立判斷，交流時說說為什么是平均分或為什么不是平均分？（2）完成教材第8頁“做一做”的第2小題。

學生獨立完成后交流。并采用多種形式用自己的話說說圖的意思。【設計意圖】：讓學生在分糖果的情境中自主發(fā)現平均分。尊重學生的學習自主性、創(chuàng)造性。教師引導學生積極思維，通過問題的引申幫助學生認識平均分，會描述平均分的結果。

二、實際操作，學習習近平均分的方法。

1.教學例2：把18個橘子平均分成6份，每份幾個？分一分。（1）討論平均分的方案。（2）各小組動手分一分。（3）學生匯報分法。

分法一：可以1個1個地分，即1次1個一次放到6個盤子里，直到分完。分法二：可以每盤先放2個，再每盤放1個，直到把橘子分完。分法三：可以3個3個地分，即每盤放3個，1次把橘子分完。操作結果：把18個橘子平均分成6份，每份（3）個。（4）你喜歡哪種分法？為什么？（5）教師小結。

把一些物品案指定的份數進行平均分時，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，直到分完，幾個幾個地分比較快。

2.找一找。

想想生活中什么時候要平均分？是怎樣分的？先在小組里說說，再指名說。3.分一分。

把8根小棒平均分成4份，每份多少根？（學生動手分一分）4.完成教材第9頁下的“做一做”。把10盒酸奶平均分成2份，每份（）盒。請學生先動手分一分，再連一連或圈一圈，最后說出自己的分法和分的結果。

【設計意圖】：體現分法的多樣化；開放題拓展知識，開拓學生思維。

三、應用拓展，理解平均分 1.完成教材第9頁練習二第1小題。（1）肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？（3）學生交流討論匯報。

2.完成教材第9頁完成練習二第2小題。

把9個笑臉平均貼在3條線上，每條線上應貼（）個。（1）理解題意。（2）動手操作

（3）學生匯報交流、評價。3.完成教材第9頁練習二第3小題。

把12個風車平均分成3份，每份（）個。說一說你是怎樣分的？（1）理解題意。（2）動手操作

（3）學生匯報交流、評價。4.完成教材第9頁練習二第4小題。

有24根香蕉，平均分給3只小猴，每只小猴分（）根。平均分給8只小猴，每只小猴分（）根。

（1）理解題意。（2）動手操作

（3）學生匯報交流、評價。（4）你發(fā)現了什么？ 5.教師小結。

同學們通過剛才的練習，理解了每份分得同樣多的分法叫做平均分，而且知道了按指定的份數平均分的方法，還學會了用自己的語言描述平均分的結果，你們真是會學習的孩子。

【設計意圖】：從多方面加深學生對平均分的認識；開放性的活動使學生多角度認識平均分，為以后學習有余數的除法打下基礎。

四、體驗成功，回味平均分。學了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

五、板書設計。

平均分

例1：

二

（一）班的同學明天要去參觀科技園。老師要把6個糖果分給3個同學，要求把糖果分完，可以怎樣分呢？

分法一：1 1 4 分法二：1 2 3 分法三：2 2 2 每份分得同樣多的分法就叫作平均分。

例2：把18個橘子平均分成6份，每份幾個？分一分。

分法一：可以1個1個地分，即1次1個一次放到6個盤子里，直到分完。分法二：可以每盤先放2個，再每盤放1個，直到把橘子分完。分法三：可以3個3個地分，即每盤放3個，1次把橘子分完。操作結果：把18個橘子平均分成6份，每份（3）個。

第五篇：平均分教學設計

平均分教學設計

莊頭鄉(xiāng)大范小學范小芒

教學內容：這部分內容是在學生對“幾個幾”的基礎上教學平均分的認識，讓學生分別學習依據一些物體的總個數和每幾個分成一份或者指定分成幾份的。

教學目標：1.讓學生經歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

2.在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。

3.讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數學的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。教學重點：讓學生在分一分的過程中，感知平均分的含義。教學難點：理解：“每份分得同樣多，叫做平均分”。

為達到教學目標，突出重點，突破難點，我預設如下教法：

1.情境教學法：以具體生動的故事情境為依托，激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的積極性 ；讓學生始終在具體的情境中經歷學習的過程。

2.動手操作法：通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學建模過程。

根據學生年齡及思維方式我預設以下學法：

1.直觀操作法：化抽象為形象，符合低年級學生的年齡特征。

2.觀察比較法：通過小組合作，給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3.合作學習法：以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開 放性練習的設計上又注重個性的張揚。

為了激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，我設計以下教學過程：將分為以下4個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，感知平均分；

（二）動手操作，學習習近平均分；

（三）拓展練習，運用平均分；

（四）全課小結，拓展平均分。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，感知平均分：

在創(chuàng)設情境時，我運用童話故事《小兔子乖乖》來導入的，兔媽媽拔了12個大蘿卜，分給紅眼睛3個，分給長耳朵4個，分給短尾巴5個，他們說媽媽分的不公平，怎樣分才公平呢？

分發(fā)給學生計數棒（代表12個大蘿卜）讓學生動手分一分，在分的過程中有平均分和不平均分的情況，觀察比較中得出“每份分得同樣多，叫做平均分。”并且板書。設計意圖：通過富有情趣的素材，讓學生動手分一分，在分的過程中，產生不同的分法，以及平均分的不同分法，在交流和展示的過程中，讓學生體驗到平均分和不是平均分的區(qū)別，從而初步感知平均分的特點。

二、動手操作，學習習近平均分：

動手操作，讓學生用12根小棒分一分，與同桌交流你是怎樣分的？ 設計意圖：通過操作學具，讓學生進一步體會每幾個作為一份來分的分法。教學“試一試”放手讓學生分一分小棒，再交流分法，能使學生進一步理解平均分的含義。通過小組合作學習，讓學生在領會平均分含義的同時，增強了合作互助的意識。

三、拓展練習，運用平均分： 練習的設計是由易到難：先是基礎性練習，其次拓展性練習，最后是開放性練習

1.看誰是火眼金睛？下面哪種是平均分？（如：出示幾種物品的分法，讓學生判斷是否是平均分，如果不是平均分的要讓學生說明理由，并想辦法使物體變成平均分。）再提問中，我會把自制的小紅花發(fā)給那些回答的好的孩子，讓他們體驗成功的快樂。

設計意圖：（這一個判斷題具有多種功效，學生通過觀察、比較、思考，既理解了平均分與其他分法的區(qū)別，又熟練了平均分的分法，鞏固了平均分的意義，從而使本課堂的重點得到進一步落實。）2 出示情境圖，讓學生先圈一圈，再填空

(1)、8朵小紅花平均插在兩個瓶子里，每瓶幾朵？（2）、10個面包平均分成五份，每份是幾個？

設計意圖：安排了讓學生先圈一圈，再填空題目，來強化平均分中每幾個分成一份的分法。

3.出示12朵自制的小紅花，選幾名同學到前面將他們平均分，有幾種分法？在這里，我用實物和真人進行分。設計意圖：讓學生明白數學來源于生活。動手分一分讓學生真真切切地感受到數學的可操作性，化抽象為形象，符合低年級學生的年齡特征。也緩解了教學的坡度，突破了難點。第四環(huán)節(jié)全課小結，拓展平均分

1.（讓學生舉例說出生活中“平均分”的事例，并與全班同學交流）設計意圖：讓學生體驗到生活中處處有數學，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，增強學生學習和應用數學的信心，進而調動學生的積極性。

2.（讓學生說說本節(jié)課有什么收獲，還存在什么問題，引導學生學會質疑。）教學反思： 本節(jié)課有許多有待改進的地方。作為年輕老師，要特別注意語言的干脆、規(guī)范、嚴謹。當學生的回答不在我的預想內時，覺得有點措手不及。

對重難點的突破還不夠，應在分析教材上多加的努力。在突破重難點時要多想辦法。

在做練習時，應加強看圖題的講解和練習，特別注意讓學生理解題意。還可以多設計一些“平均分”與“不平均分”相對比的題，讓學生明確“平均分”與“不是平均分”的區(qū)別，進一步加深學生對平均分“概念的理解。