第一篇：幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)及其評(píng)價(jià)

幼兒園中班科學(xué)教案：有趣的影子

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、初步了解影子產(chǎn)生的原理，激發(fā)幼兒探索自然奧秘的興趣。

2、通過(guò)畫(huà)影子，觀(guān)察太陽(yáng)與影子的關(guān)系，了解影子變化的原因。【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、幻燈機(jī)（或手電筒）、不透光的各種物體。

2、粉筆、玩具若干。【活動(dòng)過(guò)程】

一、影子是怎樣產(chǎn)生的。

帶領(lǐng)幼兒散步，找影子。請(qǐng)幼兒觀(guān)察什么地方有影子，什么地方?jīng)]有影子，發(fā)現(xiàn)了什么東西的影子？

1、室內(nèi)談話(huà)：幼兒漫談散步時(shí)的發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：太陽(yáng)光下有影子，陰暗處沒(méi)有影子。

2、小實(shí)驗(yàn)：影子的產(chǎn)生。

（1）打開(kāi)幻燈機(jī)（或手電筒），將光投到墻上，問(wèn)幼兒：墻上有影子嗎？

（2）將玩具狗擋住光線(xiàn)，問(wèn)幼兒：現(xiàn)在墻上有影子嗎？為什么？（玩具狗擋住了光線(xiàn)，所以出現(xiàn)了影子）

（3）將幻燈機(jī)（或手電筒）關(guān)掉，問(wèn)幼兒：現(xiàn)在墻上有影子嗎？為什么？（沒(méi)有光，有物體，也不會(huì)產(chǎn)生影子）

小結(jié)：影子的產(chǎn)生有兩個(gè)條件，一要有光，二要有不透光的物體。光照在不透光的物體上，就會(huì)出現(xiàn)影子。

3、試一試：讓每位幼兒拿一件玩具到室外陽(yáng)光下做游戲。

a：把玩具的影子找出來(lái)（把玩具放在陽(yáng)光下）

b：把玩具的影子藏起來(lái)（把玩具放在陰暗處）

c：幼兒自由交流游戲的方法與結(jié)果。

二、游戲：踩影子

1、幼兒在陽(yáng)光下自由活動(dòng)，觀(guān)察自己的影子，找出規(guī)律：人動(dòng)，影子動(dòng)；人停，影子停；影子跟著人。

2、教師在陽(yáng)光下跑，讓幼兒踩教師的影子。教師可變換方向，站起或蹲下，引導(dǎo)幼兒注意影子的變化，控制幼兒的活動(dòng)量。

3、幼兒兩人一組，互相踩對(duì)方的影子。

三、美術(shù)活動(dòng)：畫(huà)影子（時(shí)間：上午）

1、兩位教師示范，站在陽(yáng)光下（面向一定方位）互相將對(duì)方的輪廓用粉筆描畫(huà)下來(lái)。（提醒幼兒：下午，我們將站在原地，再畫(huà)一次影子，看看有什么變化，你們?cè)敢庠囋噯幔浚?/p>

2、幼兒兩人一組。互畫(huà)影子，先畫(huà)小朋友現(xiàn)在所在的位置，做上自己知道的記號(hào)。【活動(dòng)延伸】

1、下午四時(shí)左右，再組織幼兒畫(huà)一次影子。然后組織幼兒討論：影子變了嗎？為什么會(huì)變？

小結(jié)：太陽(yáng)在動(dòng)，影子也隨著移動(dòng)。太陽(yáng)在這邊，影子總是在那邊。（也可讓幼兒比較早晚的影子與中午的影子的不同）。

2、上述各項(xiàng)活動(dòng)，可以讓幼兒重復(fù)進(jìn)行，進(jìn)一步深入觀(guān)察、了解影子，理解各種條件與現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

優(yōu)點(diǎn)：

1、從選材上看，影子的選材接近生活，在幼兒身邊隨處可見(jiàn)，而且幼兒對(duì)影子形成這一現(xiàn)象也感興趣，但是并不知道真正的科學(xué)原理，影子的選材時(shí)既熟悉又具有求知性的，很容易促使幼兒積極參與。

2、從目標(biāo)上看，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：

（1）萌發(fā)探索科學(xué)的興趣和求知欲望．

（2）初步了解光被物體擋住會(huì)出現(xiàn)影子的現(xiàn)象．

3從方法手段上看，采用了探索式教學(xué)法，滿(mǎn)足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣。發(fā)展幼兒的觀(guān)察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。不足：

目標(biāo)設(shè)定中，沒(méi)有完整體現(xiàn)情感目標(biāo)，在踩影子和畫(huà)影子過(guò)程中可以促進(jìn)幼兒情感交流，但在此處體現(xiàn)不明顯，目標(biāo)中也沒(méi)有提到。

踩影子的活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)幼兒的自主性與積極性，沒(méi)有讓幼兒通過(guò)自主探索得到答案。

畫(huà)影子過(guò)程中，老師更應(yīng)該講求嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，只是比較兩次的影子幼兒的感觸不大，而且得出的答案不一定正確，通過(guò)自身的實(shí)踐得到的結(jié)論肯定更讓他們信服，而且多次試驗(yàn)才更具科學(xué)性。改進(jìn)建議：

1、活動(dòng)流程為可以更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)點(diǎn)，采用環(huán)環(huán)相扣式，激發(fā)興趣——自由探索——自由討論——鞏固練習(xí)——延伸

2、根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)可以

安排了孩子自由探索。為每組提供了充足的探索材料，供幼兒操作。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在幼兒自主性得到最大發(fā)揮的同時(shí)，老師在做好引導(dǎo)，最好能讓幼兒自己得出結(jié)論。

3畫(huà)影子以及活動(dòng)延伸時(shí)，老師應(yīng)合理設(shè)計(jì)安排，選取早上初升陽(yáng)光下的影子，到10點(diǎn)左右時(shí)候的影子，中午時(shí)的，以及下午和晚上的，讓孩子們有對(duì)比，更易得到結(jié)論。幼兒可以選擇玩具來(lái)畫(huà)或與同伴合作來(lái)畫(huà)自己的影子，這樣培養(yǎng)了他們合作積極配合的精神。有了繪畫(huà)比較，才能深層次的探索。

幼兒游戲理論

王秀

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第二篇：幼兒教學(xué)游戲活動(dòng)評(píng)價(jià)

《學(xué)前兒童游戲》

完整觀(guān)察一個(gè)教師指導(dǎo)的游戲或游戲教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師指導(dǎo)的方式、內(nèi)容、使用策略等作重點(diǎn)而盡可能詳細(xì)的記錄，參照相關(guān)理論作分析。

我對(duì)小班的一個(gè)老師指導(dǎo)的建構(gòu)游戲活動(dòng)印象比較深刻，教師指導(dǎo)方式：我覺(jué)得老師是借助觀(guān)察的參與指導(dǎo)和通過(guò)討論的建構(gòu)指導(dǎo)，因?yàn)槔蠋熢谟變夯顒?dòng)的過(guò)程中，她是針對(duì)觀(guān)察個(gè)別小朋友在建構(gòu)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)的，但是，當(dāng)建構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行到一定時(shí)間后，老師會(huì)召集所有幼兒一起，然后與幼兒討論所建構(gòu)的建筑有什么好有什么不好的，這個(gè)活動(dòng)總共進(jìn)行了兩次，前一次是對(duì)結(jié)構(gòu)的討論，而最后一次對(duì)于最后完成的建筑的討論，討論得出樓宇應(yīng)該是對(duì)稱(chēng)的，有規(guī)律的，而馬路應(yīng)該是發(fā)達(dá)的等等，而表?yè)P(yáng)做得好的幼兒。

內(nèi)容：主要是組織幼兒進(jìn)行光大花園和公路以及停車(chē)場(chǎng)這三塊的建構(gòu)，而開(kāi)始的時(shí)候，老師進(jìn)行分工，小朋友是通過(guò)舉手來(lái)讓老師分配的，而老師會(huì)將幼兒分配到各個(gè)地方，如有些建門(mén)口，有些建房屋，有些建公路，有些建停車(chē)場(chǎng)等等，然后就讓幼兒自己去砌，而這時(shí)候老師也在周?chē)笇?dǎo)著幼兒去進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，但是總體來(lái)說(shuō)指導(dǎo)得不多，只是在旁邊觀(guān)察，防止幼兒在做惡作劇等等，但是大概過(guò)了十分鐘左右，她就集中所有的幼兒，進(jìn)行剛剛十分鐘的建構(gòu)的討論

然后老師是從光大花園的建筑開(kāi)始說(shuō)起的，首先從門(mén)口說(shuō)起，她提問(wèn)幼兒門(mén)口的建構(gòu)是否妥當(dāng)，并且把一些多余的積木拿在手里，跟幼兒說(shuō)，如果有這一塊的話(huà)，建筑就會(huì)不安全，刮風(fēng)的時(shí)候呢，就可能會(huì)掉下來(lái)壓到路人噢，還有一些積木呢，是可以不用的，這樣是可以節(jié)省材料的，然后就分析房子里面的樓房，很多小朋友都是砌得比較亂，沒(méi)有建筑的外形，而老師就問(wèn)幼兒，砌成這樣好不好看啊？然后又問(wèn)，我們住的樓房是怎樣的呀？是不是很高大的，很美的，然后她是一邊說(shuō)，一邊再擺得，然后又問(wèn)，我做的好不好看啊？然后就對(duì)幼兒一邊說(shuō)，一邊擺建筑應(yīng)該是要擺得高點(diǎn)，而且要協(xié)調(diào)點(diǎn)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，要不建筑就會(huì)不穩(wěn)的了，然后就說(shuō)到了公路，上面是第一次的公路的圖，老師先問(wèn)幼兒這條公路哪里砌得好哪里砌得不好，讓他們自己說(shuō)，最后老師就提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)，第一公路有個(gè)地方斷路了，又問(wèn)幼兒萬(wàn)一斷路了怎么辦啊，然后又說(shuō)怎么這條公路沒(méi)有高架橋呢？然后她又問(wèn)哪個(gè)小朋友會(huì)啊，最后她就自己一塊一塊的砌出來(lái)教幼兒們應(yīng)該怎樣砌，這樣都是很生動(dòng)形象的，很容易懂 而且，有一條公路上布滿(mǎn)了花，而其他公路卻沒(méi)有花，幼兒們要分配好，那時(shí)候停車(chē)場(chǎng)還沒(méi)建好，然后點(diǎn)評(píng)后就讓幼兒繼續(xù)去建構(gòu)改善。（當(dāng)老師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時(shí)，選擇了交叉式介入法，然后老師通過(guò)引導(dǎo)幼兒討論剛才建構(gòu)的大概造型的問(wèn)題，老師從光大花園的建筑說(shuō)到停車(chē)場(chǎng)，而且通過(guò)在幼兒建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的更加合理的建構(gòu)，并一邊引導(dǎo)幼兒去理解為什么要這樣，這樣能剛幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系，更好地去進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)）

我看到第二次，有了老師的指導(dǎo)，幼兒們都是有了方向去做，就好像高架橋那樣，但是他們的高架橋卻是一樣高的，很快第二次集中了，老師對(duì)屋子進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并且一邊點(diǎn)評(píng)，一邊改善幼兒的建筑結(jié)構(gòu)，并且一邊說(shuō)，一邊說(shuō)為什么要這樣，最后把大多的建筑都改進(jìn)了，而在公路那邊的改進(jìn)，老師也是一邊說(shuō)一邊改，而停車(chē)場(chǎng)那邊起得不錯(cuò)，老師就對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。點(diǎn)評(píng)結(jié)束，游戲結(jié)束，收拾玩具。

總體而言，老師也有要用到平行式介入法，老師在幼兒在建構(gòu)的旁邊也在建構(gòu)，目的能讓幼兒看到，學(xué)會(huì)模仿，起到了暗示的作用，但主要的是用了交叉介入法，對(duì)幼兒的整體建構(gòu)進(jìn)行討論，老師則會(huì)提出一些問(wèn)題，讓幼兒去思考，讓幼兒自己去說(shuō)出來(lái)，而通過(guò)討論的建構(gòu)指導(dǎo)，能幫助到幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系的方法，促進(jìn)其綜合能力發(fā)展。

而對(duì)于建構(gòu)游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的影響是很重要的，因?yàn)橛螒蜃鳛橛變簣@的基本活動(dòng)，游戲中幼兒與周?chē)娜撕臀锓e極地主動(dòng)相互作用產(chǎn)生了學(xué)習(xí)效應(yīng)，將以往的“關(guān)注性”談話(huà)和“傾聽(tīng)式”談話(huà)所積累的經(jīng)驗(yàn)在游戲中鞏固，也就把玩轉(zhuǎn)化為一種新的獲得，教師可通過(guò)游戲讓幼兒娛樂(lè)、學(xué)習(xí)、探索。在這個(gè)過(guò)程中，充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性。而在我觀(guān)察過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)建構(gòu)活動(dòng)，幼兒不僅僅只是了解到如何去建構(gòu)，而且從建構(gòu)，從建筑中可以說(shuō)到很多生活中的一些常識(shí)等等，如建筑的建構(gòu)應(yīng)該是怎樣的，公路應(yīng)該如何去建構(gòu)，等等，在這些過(guò)程中，涉及到許許多多方面的常識(shí)，而且在游戲過(guò)程中，.語(yǔ)言能力在其中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，而在游戲中，老師有時(shí)候會(huì)針對(duì)個(gè)別幼兒與他討論關(guān)于建筑等方面的東西，營(yíng)造了一個(gè)說(shuō)話(huà)的環(huán)境給幼兒，鼓勵(lì)和激勵(lì)他們說(shuō)話(huà)，而且可以引導(dǎo)和糾正他們的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言發(fā)展能力，同時(shí)，.幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，就好像在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)因?yàn)榕c他人合作，學(xué)會(huì)與他人溝通合作，也能增強(qiáng)幼兒的社會(huì)性的發(fā)展，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。

而且，建構(gòu)性游戲以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以想象為中心，讓幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活。在良好的游戲設(shè)計(jì)中，幼兒可以不斷地處在問(wèn)題情景之中，保持高度亢奮的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，幼兒可以獨(dú)立構(gòu)思游戲主題、自主安排游戲內(nèi)容，自行制定游戲規(guī)則、協(xié)商游戲角色分工，使幼兒由模仿而再現(xiàn)，由再現(xiàn)而創(chuàng)新，最終使其創(chuàng)造潛能得到充分有效的開(kāi)發(fā)。就像在建構(gòu)建筑過(guò)程中，幼兒都是根據(jù)自己頭腦中對(duì)建筑的認(rèn)知來(lái)進(jìn)行建構(gòu)，但是加以一定的想象，但是老師可以在這個(gè)時(shí)候?qū)τ變簩?duì)建筑的認(rèn)識(shí)的誤區(qū)進(jìn)行糾正，也可以在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒往更高的認(rèn)知水平發(fā)展。

第三篇：幼兒評(píng)價(jià)

幼兒教育評(píng)價(jià)的探索

現(xiàn)代教育觀(guān)相當(dāng)重視幼兒的心理素質(zhì)教育，有人甚至提出了“心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵”的呼聲。幼兒教育大綱中也明確指出要生動(dòng)具體的對(duì)幼兒進(jìn)行心理品質(zhì)、法律意識(shí)的教育。因此，要對(duì)幼兒進(jìn)行良好的心理素質(zhì)教育，抓好幼兒心理教育目標(biāo)的實(shí)施。長(zhǎng)期的幼兒教育實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到，幼兒良好思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng) 成教育不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題，而是長(zhǎng)期地、經(jīng)常不斷地、多方位反復(fù)教育。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和時(shí)代的變遷，外出的打工族逐漸壯大，留守兒童和學(xué)前幼兒 越來(lái)越多，隔代撫養(yǎng)、寄養(yǎng)的幼兒小朋友依賴(lài)性很強(qiáng),而且任性、孤僻、懶惰，心理素質(zhì)受到很大的壓抑。因此各級(jí)各類(lèi)幼兒園及其主管部門(mén)必須加強(qiáng)幼兒心理素質(zhì) 的教育與評(píng)價(jià)，促使幼兒形成良好的心理素質(zhì)素養(yǎng)。

1、利用主題園會(huì)，激發(fā)幼兒情感。幼兒教育內(nèi)容具有多樣化的特點(diǎn)，對(duì)幼兒適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行愛(ài)黨、愛(ài) 國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，給幼兒講述有關(guān)雷鋒叔叔助人為樂(lè)、黃繼光舍己為人、董存瑞舍生忘死等等故事，他們聽(tīng)得認(rèn)真，感觸較大。如 今年三月在對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、英雄主義等心理素質(zhì)教學(xué)時(shí)，組織大班幼兒通過(guò)向陽(yáng)完小的多功能教室觀(guān)看2008北京奧運(yùn)會(huì)和“神宇七號(hào)”視頻培養(yǎng)幼兒愛(ài) 黨、愛(ài)國(guó)的熱情。“中國(guó)加油”“北京加油”的歡呼聲震耳欲聾，幼兒們對(duì)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的激情讓筆者感動(dòng)。我因勢(shì)利導(dǎo)，課后要求組織一次活動(dòng)，老師 便放手讓幼兒去干，幼兒自己設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容，活動(dòng)的方式。這次活動(dòng)，發(fā)揮了幼兒的聰明才智，提高了他們的想象力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)了幼兒自信 心、責(zé)任心，有利于幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)習(xí)慣。家長(zhǎng)與教師協(xié)調(diào)配合，將心理素質(zhì)的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的 養(yǎng)成教育貫穿于幼兒的行為習(xí)慣的訓(xùn)練之中，使他們?cè)陂L(zhǎng)期的訓(xùn)練中形成良好的心理素質(zhì)和自覺(jué)的行為習(xí)慣。如在教學(xué) “學(xué)做家務(wù)事”后，我采用了“聯(lián)系卡”把 學(xué)生的在園表現(xiàn)與家庭表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)的方法。我請(qǐng)家長(zhǎng)把幼兒一周在家的勞動(dòng)和衛(wèi)生情況記載聯(lián)系卡上，每周一晨檢時(shí)，我就講評(píng)上周幼兒在家里的勞動(dòng)表現(xiàn)和衛(wèi)生 情況和園內(nèi)的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并把他們?cè)诩业膭趧?dòng)表現(xiàn)作為“五好幼兒”的評(píng)比依據(jù)。這樣，幼兒在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中，不僅提高了思想認(rèn)識(shí)，而且提高了勞動(dòng)能 力，培養(yǎng)了良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

3、引導(dǎo)幼兒融入現(xiàn)實(shí)生活，辨明是非。幼兒教育多以活動(dòng)為主，引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)參與活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自我活動(dòng)的能 力、自我生活的能力，教育他們自己的事情自己做，并在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。同時(shí)利用有限的課堂教學(xué)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的一些滔滔正氣與一些不良現(xiàn) 象使幼兒明辨是非，培養(yǎng)幼兒提倡文明禮貌，崇尚英雄人物，弘揚(yáng)正氣，從小做起，從我做起的道德行為習(xí)慣。幼兒與同伴之間的交往，往往比幼兒與成人之間的交 往更具重要的意義，只有在幼兒之間的相互交往中，幼兒才能學(xué)會(huì)在互相平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系充分發(fā)揮他們之間的相互作用，更好的適應(yīng)社會(huì)。

幼兒發(fā)展性評(píng)價(jià)是以人為本。以孩子的最終發(fā)展為目標(biāo)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式.是當(dāng)今課程與教學(xué)改革評(píng)價(jià)的最新發(fā)展的先進(jìn)成果，也是今后課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的主要發(fā)展方 向,它適合我國(guó)現(xiàn)行課程與教學(xué)評(píng)價(jià)改革的國(guó)情，具有前瞻性與實(shí)用性，對(duì)于幼兒園的課程改革與評(píng)價(jià)改革頗有成效且意義深遠(yuǎn)。

傳統(tǒng)的幼兒評(píng)價(jià)主體是幼兒教師，而且是唯一的評(píng)價(jià)主體，這種主體單一而主觀(guān),不適合于每天都在變化發(fā)展的幼兒的身心狀況與現(xiàn)實(shí)生活.發(fā)展性評(píng)價(jià)要求所有與 幼兒有關(guān)的主要的關(guān)系人都參與到評(píng)價(jià)中來(lái),主要包括教師、家長(zhǎng)、幼兒同伴和幼兒自己。這樣就可以聽(tīng)取多方意見(jiàn)，采用綜合歸納的方法，給出較公正的評(píng)價(jià)。

發(fā)展性評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)過(guò)程性的。幼兒的成長(zhǎng)具有較多的偶然性、突發(fā)性，但其背后總是有規(guī)律可尋的，孩子的成長(zhǎng)表現(xiàn)出較強(qiáng)的可塑性，因而評(píng)價(jià)孩子要從一個(gè)長(zhǎng)期的 過(guò)程上來(lái)加以評(píng)價(jià)，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不能是千篇一律的，不能對(duì)同一個(gè)孩子總是用一個(gè)或一類(lèi)術(shù)語(yǔ)，對(duì)一

群孩子也不能只用一種態(tài)度處之發(fā)展性評(píng)價(jià)采用多種角度多種 內(nèi)容來(lái)衡量幼兒。幼兒的興趣來(lái)源于它對(duì)這個(gè)世界的好奇，面對(duì)新奇的世界，孩子表現(xiàn)出來(lái)的興趣也總是多種多樣的，因而他們表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)方式和內(nèi)容也是多樣 化的，不能以某種規(guī)定的或固定的方式和內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的行為，更不能過(guò)多的限定孩子的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)孩子的活動(dòng)能力要作出有效的，多層次的正面的評(píng)價(jià)，主要 以鼓勵(lì)為主，也可適當(dāng)提出活動(dòng)建議。

<<幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)>> “以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有的水平,更要關(guān)注其發(fā)展的速度，特點(diǎn)和傾向等”。發(fā) 展性評(píng)價(jià)正是依據(jù)這一原則，預(yù)測(cè)發(fā)展成就過(guò)程，觀(guān)察和估量孩子現(xiàn)有的水平，針對(duì)性的確定其下一個(gè)發(fā)展水平，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；制定或改進(jìn)策略，針對(duì)幼兒當(dāng) 前存在的不足，提出改進(jìn)的建議；診斷學(xué)與教的問(wèn)題，正確面對(duì)孩子當(dāng)前存在的問(wèn)題,仔細(xì)思考可能有用的對(duì)策,與幼兒一起來(lái)進(jìn)行改進(jìn)；對(duì)教師自身的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)以及提供給幼兒的課程進(jìn)行反思，找出自身存在的問(wèn)題與不足,并加以完善；與家長(zhǎng)們保持密切的聯(lián)系,向家長(zhǎng)進(jìn)行周或月匯報(bào),也向家長(zhǎng)了解孩子最近一 周或一月的發(fā)展表現(xiàn)及狀態(tài)，與家長(zhǎng)一起商量促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的方法。幫助孩子進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)自己。幼兒自己是發(fā)展性評(píng)價(jià)的主體，在發(fā)展性評(píng)價(jià)中，非常突出地強(qiáng)調(diào)幼兒這個(gè)主體的作用，幼兒教育讓幼兒自己作出一定水平的評(píng)價(jià)。經(jīng)常鼓勵(lì)孩子評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)、生活，也可以鼓勵(lì)學(xué)齡前兒童以及低年級(jí)的孩子來(lái)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)、生活，還可以鼓勵(lì)他們思考用其他小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己。鼓勵(lì)孩子參與到評(píng)價(jià)班集體的活動(dòng) 中來(lái)，按照他們的年齡特征和觀(guān)察力對(duì)班集體、個(gè)體幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，妥善解決“打小報(bào)告”問(wèn)題，正確誘導(dǎo)他們進(jìn)行人道的、合理得、尊重個(gè)性差異的評(píng)價(jià)，構(gòu)建正 確的評(píng)價(jià)思想。

其三，幼兒健康教育的評(píng)價(jià)。

1、實(shí)行相對(duì)評(píng)價(jià)。如進(jìn)餐時(shí)，有的幼兒吃得快或吃得多或吃得干凈，而有的幼兒則吃得慢或吃得少或吃得不太干凈，這里的“快”與“慢”、”多”與“少”、“干凈”與“不太干凈”都是因班而異的相對(duì)評(píng)價(jià)。常常在評(píng)價(jià)對(duì)象之間進(jìn)行比較，有利于確定個(gè)體對(duì)象在集體中的相對(duì)位置。

2、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一個(gè)幼兒園的健康教育水平，可以從幼兒健康行為的形成、健康知識(shí)的掌握及健康態(tài)度的改善等方面加以評(píng)定，對(duì)于某一幼兒而言，有可能通 過(guò)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)其健康知識(shí)得分偏高、健康態(tài)度得分居中，健康行為得分偏低，這樣啟發(fā)教師和家長(zhǎng)需要在后兩方面加強(qiáng)教育。由此可見(jiàn)，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)能夠顧及個(gè) 體之間的差異，在充分考慮個(gè)體原有水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)體發(fā)展變化的評(píng)價(jià)，因此一般不會(huì)對(duì)被評(píng)價(jià)者構(gòu)成壓力，但弊病在于可能因?yàn)榧炔慌c客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)比較又不與其 他被評(píng)價(jià)者比較而缺乏進(jìn)一步的動(dòng)力。在幼兒園健康教育評(píng)價(jià)中，我更傾向于將相對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)使用。

總之，幼兒教育是一個(gè)特定的群體教育。幼兒教育及其評(píng)價(jià)項(xiàng)目、形式多樣，各級(jí)政府和教育主管部門(mén)對(duì)幼兒園、幼兒教師、幼兒教育加強(qiáng)督導(dǎo)和評(píng)價(jià)。更加重視幼 兒教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，督導(dǎo)幼兒園及其幼師有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)、有特點(diǎn)進(jìn)行幼兒教育和評(píng)價(jià)。完善幼兒園辦校行為，規(guī)范車(chē)接車(chē)送責(zé)任，糾正哄搶生源、詆毀對(duì) 方的不正之風(fēng)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育的探索、創(chuàng)新，進(jìn)一步提高幼兒教育、幼兒教師的社會(huì)地位，加強(qiáng)幼兒教育與教育評(píng)價(jià)的投入，進(jìn)一步完善幼兒教育及其評(píng)價(jià)體 系，使幼兒教育積極、健康、協(xié)調(diào)、和諧地發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)桃源幼兒教育新局面

第四篇：幼兒評(píng)價(jià)

1：[判斷題]36.檔案袋中的資料應(yīng)該是有代表性的。參考答案：正確

2：[判斷題]35.評(píng)價(jià)報(bào)告的撰寫(xiě)要以事實(shí)為依據(jù)。參考答案：正確

3：[判斷題]34.教師要努力提升自己的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。參考答案：正確

4：[判斷題]33.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要盡量和教學(xué)融為一體。參考答案：正確

5：[判斷題]32.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)要處理好與課程的關(guān)系。參考答案：正確

6：[判斷題]31.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的根本目的是比較和鑒別。參考答案：錯(cuò)誤

7：[判斷題]30.評(píng)價(jià)報(bào)告出來(lái)之后要首先拿給相關(guān)各方征求意見(jiàn)。參考答案：正確

8：[判斷題]29.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中是不能運(yùn)用測(cè)驗(yàn)方法的。參考答案：錯(cuò)誤

9：[判斷題]28.檢核表雖然方便但是也存在弊端。參考答案：正確

10：[判斷題]27.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)倫理的核心是保護(hù)幼兒的權(quán)利。參考答案：正確

11：[判斷題]訪(fǎng)談家長(zhǎng)的時(shí)候要先從一般的、不敏感的問(wèn)題開(kāi)始。參考答案：正確

12：[判斷題]訪(fǎng)談?dòng)變旱臅r(shí)候用語(yǔ)要盡量簡(jiǎn)短明確。參考答案：正確

13：[判斷題] 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的結(jié)果可以用來(lái)改進(jìn)管理。參考答案：正確

14：[判斷題]幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系不是唯一的，取決于評(píng)價(jià)的目的和需要。參考答案：正確

15：[判斷題]幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的結(jié)果只能進(jìn)行縱向比較。參考答案：錯(cuò)誤

16：[判斷題]教師不能用問(wèn)卷法來(lái)收集幼兒發(fā)展的資料。參考答案：正確

17：[判斷題] 教師也可以用訪(fǎng)談法收集幼兒發(fā)展的資料。參考答案：正確

18：[判斷題]創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)可以準(zhǔn)確預(yù)測(cè)幼兒未來(lái)的創(chuàng)造性發(fā)展。參考答案：正確

19：[判斷題]智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果不能預(yù)測(cè)幼兒的未來(lái)。參考答案：正確

20：[判斷題]認(rèn)知領(lǐng)域評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)是問(wèn)題解決能力。參考答案：錯(cuò)誤

21：[判斷題]評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)之前必須制定總體的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案。

參考答案：正確

22：[判斷題]幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)沒(méi)有倫理規(guī)范。參考答案：錯(cuò)誤

23：[判斷題]家長(zhǎng)沒(méi)有權(quán)利過(guò)問(wèn)幼兒園對(duì)幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)。參考答案：錯(cuò)誤

24：[判斷題]質(zhì)的評(píng)價(jià)方法是目前最適合幼兒的評(píng)價(jià)方法。參考答案：正確

25：[判斷題]家長(zhǎng)有權(quán)利了解和參與幼兒的發(fā)展評(píng)價(jià)。參考答案：正確

26：[判斷題] 教師主要通過(guò)觀(guān)察獲取幼兒發(fā)展的資料。參考答案：正確

27：[判斷題]教師做的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)主要是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。參考答案：正確

28：[判斷題]幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)必須遵守評(píng)價(jià)的倫理規(guī)范。參考答案：正確

29：[判斷題]量化評(píng)價(jià)方法是最優(yōu)的。參考答案：錯(cuò)誤

30：[判斷題]教師是幼兒發(fā)展的主要評(píng)價(jià)者。參考答案：正確

31：[判斷題]幼兒發(fā)展的指標(biāo)要面面俱到。參考答案：錯(cuò)誤 32：[判斷題] 評(píng)價(jià)者必須具備評(píng)價(jià)的素養(yǎng)。參考答案：正確

33：[判斷題]現(xiàn)實(shí)中不是所有的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)都會(huì)產(chǎn)生積極的意義。參考答案：正確

34：[判斷題] 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)幼兒園的管理者也是有積極意義的。參考答案：正確

35：[判斷題]幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)教師是個(gè)負(fù)擔(dān)。參考答案：錯(cuò)誤

36：[判斷題] 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)對(duì)大多數(shù)幼兒沒(méi)什么用處。參考答案：錯(cuò)誤

一、名詞解釋題

1.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià):就是運(yùn)用一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)幼兒發(fā)展的某個(gè)方面或者整體進(jìn)行價(jià)值判斷，其目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2.質(zhì)的教育評(píng)價(jià):質(zhì)的教育評(píng)價(jià)指的是在教育現(xiàn)場(chǎng)的自然情景中收集多元化的資料，主要運(yùn)用文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、歷史等領(lǐng)域的模式方法，通過(guò)文字和圖像來(lái)理解要評(píng)價(jià)的對(duì)象和內(nèi)容，通過(guò)歸納來(lái)得出結(jié)論的過(guò)程 3.觀(guān)察法：就是按照一定的目的，運(yùn)用感官或者輔助工具來(lái)收集特定的場(chǎng)景和行為中信息的方法。

4.訪(fǎng)談法：就是按照一定的目的，運(yùn)用言語(yǔ)作為主要方法，通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)收集資料和信息的評(píng)價(jià)方法。1.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的指標(biāo)：評(píng)價(jià)指標(biāo)就是根據(jù)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，由評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)者分解出來(lái)的，能夠反映評(píng)價(jià)對(duì)象某方面本質(zhì)特征的具體化、行為化的主要因素，它是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷的依據(jù)。2.幼兒自我評(píng)價(jià)：指的是由幼兒園發(fā)起，并通過(guò)系統(tǒng)的資料收集來(lái)評(píng)估幼兒園的效能、教育目標(biāo)是否達(dá)成等的過(guò)程。

二、簡(jiǎn)答題

1.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)在幼兒園教育中的作用。

為決策提供基礎(chǔ)；評(píng)估幼兒的發(fā)展；評(píng)價(jià)課程；監(jiān)督教育經(jīng)費(fèi)的支出。

2.收集幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)資料的主要方式。

觀(guān)察、問(wèn)卷、訪(fǎng)談、測(cè)驗(yàn)。

3.建構(gòu)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法。

文獻(xiàn)法； 德?tīng)柗品ǎ粡膶?shí)踐到理論。1.訪(fǎng)談中提問(wèn)需要注意的方面。

答案：1.從一般性的問(wèn)題開(kāi)始；先問(wèn)態(tài)度后問(wèn)行為；積極追問(wèn)盡量回答具體；始終圍繞主題。

2.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中可能產(chǎn)生的心理效應(yīng)。

答案：暈輪效應(yīng)、遺留效應(yīng)、包裝效應(yīng)、首尾效應(yīng)等。

3.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)與教育研究的關(guān)系。

答案：評(píng)價(jià)可以為研究提供線(xiàn)索；研究可以促進(jìn)評(píng)價(jià)；方法上共通；可以融為一體。

1.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

答案：身體發(fā)展評(píng)價(jià);幼兒認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià);情感社會(huì)性的評(píng)價(jià);語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)。2.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)倫理的必要性。

答案：評(píng)價(jià)的倫理涉及到評(píng)價(jià)的公信力，必須引起重視。評(píng)價(jià)本身的品質(zhì)除了依賴(lài)評(píng)價(jià)方案和指標(biāo)的科學(xué)性之外，還取決于評(píng)價(jià)者的專(zhuān)業(yè)倫理。3.運(yùn)用自然觀(guān)察法獲取幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)資料的步驟。

答案：界定研究問(wèn)題，明確觀(guān)察目的和意義；編制觀(guān)察提綱（確定觀(guān)察對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方法，即觀(guān)察什么和怎么觀(guān)察）；進(jìn)入觀(guān)察情境；實(shí)施觀(guān)察，收集記錄觀(guān)察內(nèi)容；分析材料，得出結(jié)論。

三、設(shè)計(jì)題

1.請(qǐng)你設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)幼兒建構(gòu)水平的一級(jí)指標(biāo)（不少于四個(gè)指標(biāo)）。

答案：1.一級(jí)指標(biāo)如下：建構(gòu)的興趣、空間的維度、創(chuàng)造性、審美特征。1.請(qǐng)你設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的一級(jí)指標(biāo)。

答案:堅(jiān)持性；反思性；獨(dú)立性；主動(dòng)性。1.請(qǐng)你設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)幼兒閱讀興趣的一級(jí)指標(biāo)，并確定其權(quán)重。

答案：一級(jí)指標(biāo)：長(zhǎng)時(shí)閱讀某些材料；反復(fù)閱讀自己喜歡的閱讀材料；閱讀過(guò)程中會(huì)不斷提出問(wèn)題；模仿閱讀材料中的行為與語(yǔ)言等；權(quán)重：四者權(quán)重分別為30%、20%.20%和30%。

四、論述題

1.試論當(dāng)前幼兒教師從事幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)時(shí)在評(píng)價(jià)素養(yǎng)方面所面臨的挑戰(zhàn)。

答案：兒童發(fā)展知識(shí)的挑戰(zhàn)；專(zhuān)業(yè)倫理的挑戰(zhàn)；評(píng)價(jià)技術(shù)方法的挑戰(zhàn)；評(píng)價(jià)結(jié)果解釋的挑戰(zhàn)；評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用的挑戰(zhàn)。

2.試論檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與不足。

答案：優(yōu)勢(shì)：反映幼兒發(fā)展的過(guò)程；能適應(yīng)幼兒個(gè)體；缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)費(fèi)力；評(píng)價(jià)的信度效度有待提高。

1.請(qǐng)分析幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)在實(shí)踐中表現(xiàn)薄弱的原因。

答案：評(píng)價(jià)需要一定的成本；教師欠缺評(píng)價(jià)能力；評(píng)價(jià)本身技術(shù)性太強(qiáng)；幼兒園不夠重視。

2.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告的主要內(nèi)容。

答案：評(píng)價(jià)的背景、評(píng)價(jià)的方法與程序、評(píng)價(jià)的結(jié)論、改進(jìn)的建議。1.試論幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)者該具備的評(píng)價(jià)素質(zhì)。

遵守專(zhuān)業(yè)倫理；了解幼兒發(fā)展；掌握評(píng)價(jià)的技術(shù)；運(yùn)用評(píng)價(jià)資料的能力；溝通能力。

2.請(qǐng)分析幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與風(fēng)險(xiǎn)。

利：內(nèi)部動(dòng)機(jī)；便于解決自身的問(wèn)題；節(jié)約成本；弊：缺乏信度和效度；容易流于形式。

第五篇：幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒健康活動(dòng)《胖和瘦》教學(xué)設(shè)計(jì)

新的學(xué)期一開(kāi)始，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)一個(gè)月的假期，班上有幾位小朋友的變化很大，我們高興地對(duì)有的小朋友說(shuō)：“恭喜你，你長(zhǎng)胖了。”而對(duì)另一些孩子我們則皺皺眉頭說(shuō)：“你怎么又胖了，你怎么又瘦了？”于是，到底是胖好還是瘦好成為近期孩子們關(guān)注的話(huà)題。分析我班幼兒的身體成長(zhǎng)狀況,就能發(fā)現(xiàn)存在許多”參差不齊”,有的很胖，有的很瘦。幼兒在飲食方面也存在挑食現(xiàn)象，喜歡吃肉不喜歡吃蔬菜。并且到了晚上或雙休日還喜歡以“自己的喜好”來(lái)填飽肚子，例如吃肯德基、麥當(dāng)勞、飲料、冰淇淋等。家長(zhǎng)也常因嬌慣而滿(mǎn)足幼兒的各種要求。

幼兒需要了解自身的的身體狀況、關(guān)注自己的成長(zhǎng)、樹(shù)立自我保育意識(shí)。因此我預(yù)設(shè)了本次的活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)討論，意識(shí)到太胖和太瘦都對(duì)身體健康有影響。

學(xué)習(xí)關(guān)注自己的身體健康狀況，初步了解自身成長(zhǎng)的需要，知道如何調(diào)整自己的行為有利于健康；激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)前根據(jù)“學(xué)前幼兒體重標(biāo)準(zhǔn)表”為本班幼兒測(cè)量體重；紅、黃、綠三種顏色的表格各一，并根據(jù)幼兒體重情況制作三種顏色的圓點(diǎn)卡片，活動(dòng)前發(fā)給幼兒；多媒體課件“來(lái)當(dāng)營(yíng)養(yǎng)師”；“健康棋”六套，各種食品的卡片若干（活動(dòng)前請(qǐng)幼兒畫(huà)好）。

三、活動(dòng)重點(diǎn)

通過(guò)幼兒自由辯論幫助幼兒正確理解胖和瘦的概念。

四、活動(dòng)難點(diǎn)

使幼兒了解自身的健康狀況，知道如何調(diào)整自己的行為有利于健康。突破方法：利用不同顏色的圓點(diǎn)來(lái)表示幼兒的健康狀況，并請(qǐng)幼兒自己貼到相應(yīng)的表格中使幼兒了解自身的健康狀況。通過(guò)集體討論、多媒體課件和“自助餐”的游戲來(lái)幫助幼兒樹(shù)立自我保育意識(shí)。

五、活動(dòng)過(guò)程

（一）大膽表達(dá)，各抒己見(jiàn)

幼兒將自己有關(guān)胖好還是瘦好的想法在集體中展示、擴(kuò)散，表明自己的觀(guān)點(diǎn)，并嘗試用實(shí)例說(shuō)服同伴。

過(guò)程：幼兒各抒己見(jiàn)，運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。在幼兒的意見(jiàn)無(wú)法統(tǒng)一的情況下，教師出示“學(xué)前幼兒體重標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量表”，知道胖瘦有一定的標(biāo)準(zhǔn)，太胖和太瘦都不健康。

(二)了解自身，對(duì)癥下藥

（1）出示紅、綠、黃三種顏色的表格，請(qǐng)幼兒根據(jù)手中圓點(diǎn)的顏色尋找自己在表中的位置，（紅色表示偏瘦，黃色表示偏胖，綠色表示正常）從而了解自身以及本班幼兒成長(zhǎng)的狀況。

（2）集體討論怎樣才能使自己既不胖也不瘦，身體更健康。

（3）“對(duì)癥下藥”：運(yùn)用多媒體課件“來(lái)當(dāng)營(yíng)養(yǎng)師”為不同情況的孩子“開(kāi)處方”。

（三）分組游戲活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)梳理

（1）棋盤(pán)競(jìng)賽：幼兒通過(guò)競(jìng)賽性游戲，在下棋過(guò)程中獲得有關(guān)健康生活的經(jīng)驗(yàn)。

（2）自助餐 ：幼兒根據(jù)自身情況為自己挑選一份營(yíng)養(yǎng)合理的美餐。

六、活動(dòng)延續(xù)

幼兒將已有的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中去，關(guān)注自己的身體特點(diǎn)，堅(jiān)持健康飲食和鍛煉，并把有關(guān)的信息帶給身邊的朋友和家人。

繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒搜集資料，研究各種食物所含的營(yíng)養(yǎng)。

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)互相觀(guān)看眼睛，對(duì)自己的眼睛產(chǎn)生好奇。

2、嘗試用繪畫(huà)的形式記錄眼睛所看到的景象。

3、引導(dǎo)幼兒有意識(shí)的注視豐富多彩的周?chē)h(huán)境。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、眼睛小精靈，眼睛處可替換。

2、幼兒人手一張記錄紙（上面畫(huà)有眼睛）、水彩筆、彩色鉛筆。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）開(kāi)始部分：

教師出示眼睛小精靈，用小精靈的口吻與幼兒對(duì)話(huà)：嘿！小朋友，你好！認(rèn)識(shí)我嗎？我是眼睛小精靈。我就在你們的身上，找找吧！

（二）基本部分：

1、幼兒互相觀(guān)察同伴的眼睛，說(shuō)說(shuō)看到了什么。

教師將眼睛小精靈的眼球處替換成班中小朋友的形象，引起幼兒的興趣。

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)眼睛像什么？（照相機(jī)）

請(qǐng)幼兒眨眨眼睛，發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音，模仿照相機(jī)拍照的樣子。

3、帶領(lǐng)幼兒到室外，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。

4、引導(dǎo)幼兒選擇幾處自己喜歡的“景象”合作拍攝。如來(lái)到花朵前，做照相機(jī)的幼兒盯住花朵，另一幼兒邊說(shuō)“咔嚓”，便輕拉當(dāng)“照相機(jī)”幼兒的耳朵，此時(shí)做照相機(jī)的幼兒使勁閉一下眼睛，表示拍攝成功。

5、引導(dǎo)幼兒繪畫(huà)特寫(xiě)的眼睛，重點(diǎn)畫(huà)出眼睛上呈現(xiàn)的景象。

6、幼兒作畫(huà)，請(qǐng)完成的幼兒將自己眼中看到的美麗世界畫(huà)下來(lái)，送給那些看不到景象的眼睛，使那些眼睛和我們的眼睛一樣美麗。

（三）結(jié)束部分

教師小結(jié)，鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)自己看到的豐富多彩的周?chē)澜纭Ｓ變簭堎N自己的作品，相互欣賞評(píng)價(jià)同伴的作品。

四、活動(dòng)反思

《明亮的眼睛》這一活動(dòng)是一個(gè)綜合性的藝術(shù)活動(dòng)。打破了傳統(tǒng)繪畫(huà)的形式，首先通過(guò)幼兒互相看眼睛，對(duì)自己的眼睛產(chǎn)生好奇，然后通過(guò)替換“眼睛小精靈”眼球中的景象，引起幼兒的興趣，最后引導(dǎo)幼兒有意識(shí)的去注視豐富多彩的周?chē)澜纾ㄟ^(guò)這一活動(dòng)引起了幼兒對(duì)視覺(jué)感知的興趣，從中萌生出強(qiáng)烈的好奇心與關(guān)注態(tài)度。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的興趣很高，因?yàn)樗麄円獙⒆约嚎吹降亩嗖适澜缢徒o那些看不到東西的眼睛，所以他們作畫(huà)過(guò)程中很注意色彩的選擇和運(yùn)用，因?yàn)樗麄兿胱屇切把劬Α笨吹礁嗟纳省Ｍ瑫r(shí)他們?cè)谝粋€(gè)小小的圓里將自己看到的景象畫(huà)下來(lái)，在布局上孩子們也有意識(shí)地進(jìn)行了構(gòu)思。直至活動(dòng)結(jié)束孩子們還告訴我：“老師我象畫(huà)更多的美麗世界，送給那些看不見(jiàn)的眼睛。”這種對(duì)繪畫(huà)的熱愛(ài)和豐富情感的表露也正是這節(jié)活動(dòng)的最終目的。

幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一天午睡時(shí)，子怡在脫衣服時(shí)聽(tīng)到了“劈劈啪啪”的聲音并感到有點(diǎn)刺痛，覺(jué)得很奇怪：“是什么弄得我這么痛？”在一旁的朵朵說(shuō)：“有時(shí)我脫衣時(shí)也會(huì)感到痛，晚上還能看見(jiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的亮光呢！”這時(shí)好多幼兒都說(shuō)：“我也有過(guò)，我也有過(guò)。”還有一次，我給女孩子梳頭，孩子們發(fā)現(xiàn)頭發(fā)被梳子吸了起來(lái)，十分好奇。于是，我就設(shè)計(jì)了“神奇的靜電”這一活動(dòng)，孩子們非常感興趣。探索欲望強(qiáng)烈。

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電的原理。

2、激發(fā)好奇心和科學(xué)探索的欲望。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

彩色紙屑若干；梳子每幼兒一把；塑料玩具每幼兒一件；氣球若干；塑料繩若干；輕快音樂(lè)一段；蝴蝶指偶；場(chǎng)地：彩色的草地。

三、活動(dòng)過(guò)程

1、邀請(qǐng)小朋友做“理發(fā)店”游戲，發(fā)給每個(gè)娃娃一把塑料梳子。全體幼兒有感情的表演歌曲“理發(fā)店”，“理發(fā)店”正式開(kāi)業(yè)了。

2、小洋娃娃要求理發(fā)，請(qǐng)一名幼兒和老師一起給小洋娃娃“理發(fā)”。引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)：頭發(fā)飛（飄、立）起來(lái)了；教師給一個(gè)小朋友“理發(fā)”，引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)：頭發(fā)飛起來(lái)了。

幼兒游戲，給自己梳頭，給同伴 “理發(fā)”，看看能發(fā)現(xiàn)什么。教師適當(dāng)指導(dǎo)、提示、鼓勵(lì)。

幼一：你們快來(lái)看，我?guī)途壘壥犷^，她的頭發(fā)變成這個(gè)樣子了。

幼二：我也是，我也是，怎么會(huì)跟著梳子，不好梳。

幼三：頭發(fā)吸在梳子上，這個(gè)梳子不好。我家里的不是這樣的。

角色游戲“理發(fā)店”一向是小朋友感興趣的，所以用這個(gè)游戲引出，幼兒在玩的過(guò)程中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題，起到了有效的作用。

3、教師示范用塑料盒、塑料玩具摩擦后粘住彩色紙條。并獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)小理發(fā)師一件塑料玩具，到“草地”上去玩。

4、草地上，幼兒用塑料玩具、梳子在衣服上搓一搓，然后靠近地上的彩色紙屑，鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

幼兒在活動(dòng)室中五六個(gè)小朋友一起，使勁在衣服上、頭發(fā)上來(lái)回摩擦，去吸地上的彩色紙屑，并熱烈地討論著，張錦元好勝心強(qiáng)，一邊吸一邊對(duì)同伴說(shuō)：“我肯定吸的比你們多，不信你們看。”結(jié)果一比，人家的還要多，他就拼命在身上擦，再去吸了比。許中奇邊吸邊自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真奇怪，怎么會(huì)吸得住呢？又不是磁鐵。”

5、蝴蝶飛到草地上（出示指偶），跟著輕快的音樂(lè)，與小朋友翩翩起舞。

啟發(fā)孩子思考：為什么會(huì)出現(xiàn)剛才的現(xiàn)象？教師解釋這一現(xiàn)象：梳子在頭發(fā)上摩擦、玩具在衣服上摩擦產(chǎn)生了靜電，所以，頭發(fā)會(huì)立起來(lái)、紙屑會(huì)粘上來(lái)。

啟發(fā)孩子思考，鼓勵(lì)孩子在日常生活中觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)靜電現(xiàn)象。

孩子們?cè)诓僮鞯倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索和求知欲望，特別是許中奇小朋友好象一下明白了為什么不是磁鐵但是也能吸物體這個(gè)道理。摩擦產(chǎn)生靜電在孩子們幼小的心靈中有了初步的概念。

6、氣球娃娃來(lái)看你。

師：有客人來(lái)看小朋友了，是氣球娃娃，我們歡迎！

將氣球在毛衣上摩擦一陣以后，靠近幼兒的臉頰，幼兒的頭發(fā)就會(huì)被吸引，氣球可能會(huì)粘在幼兒臉上，教師就說(shuō)：氣球娃娃喜歡你，它親親你呢；將兩個(gè)氣球用線(xiàn)捆住，然后將氣球分別在毛衣上摩擦，再將兩個(gè)氣球提在手里，氣球會(huì)分開(kāi)來(lái)，就象兩個(gè)氣球之間生氣了一樣，氣球還會(huì)貼到手上懸著。

和孩子一起分析、總結(jié)：這也是靜電現(xiàn)象。

通過(guò)這次活動(dòng)小朋友們 認(rèn)識(shí)了靜電現(xiàn)象，初步感知了摩擦起電的原理。但是孩子們?cè)?探索中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：只要將塑料玩具在衣服或頭發(fā)上磨擦或用手不停地與塑料物品磨擦，就能將紙屑吸起來(lái)，課間活動(dòng)時(shí)，他們興致不減，拿起手中的玩具在身上摩擦，然后去吸紙，他們認(rèn)為任何東西磨擦后都能將紙吸起來(lái)。對(duì)此，我沒(méi)有急于否定，而是在活動(dòng)區(qū)中投放了一些鐵質(zhì)小棒、不銹鋼蓋子、積木、玻璃杯等材料，讓孩子們通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)不是所有東西磨擦后都有吸力時(shí)，我又及時(shí)向孩子們講解了有關(guān)靜電的知識(shí)，解開(kāi)了孩子們心中的疑團(tuán)。接著，我又投放了不同大小、質(zhì)地的紙屑，如縐紙、蠟光紙、硬紙板、塑料紙等，并設(shè)置問(wèn)題：“你能通過(guò)磨擦將這些紙吸起來(lái)嗎？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知靜電現(xiàn)象與物體質(zhì)地的關(guān)系。由此可見(jiàn)，在科學(xué)教育活動(dòng)中，我們提供各種觀(guān)察、操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒注意身邊的科學(xué)現(xiàn)象，支持、鼓勵(lì)幼兒多觀(guān)察、多發(fā)現(xiàn)、多質(zhì)疑，為幼兒獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究打下基礎(chǔ)。

幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式，故事通過(guò)典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養(yǎng)愛(ài)憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見(jiàn)諸于行動(dòng)。《小紅帽》是一篇形象鮮明突出，語(yǔ)言生動(dòng)淺顯而富有意義的故事。它的故事情節(jié)性較強(qiáng)，能為幼兒提供一個(gè)較大的想像空間。在這次的活動(dòng)中，我讓幼兒在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)這首融于故事情景的兒歌，幼兒一聽(tīng)就明白，容易理解，不需要教師過(guò)多的解釋?zhuān)@樣孩子在接受它時(shí)可以不用去記憶就能背誦下來(lái)。孩子從中獲得了成就感，學(xué)習(xí)自然有了積極性。這樣的學(xué)習(xí)形式易被低幼兒童所接受，讓幼兒在欣賞、理解、體會(huì)兒歌的過(guò)程中，發(fā)展了幼兒的想像力和創(chuàng)造思維能力。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

激發(fā)興趣→閱讀故事→探索嘗試→學(xué)習(xí)兒歌

1.激發(fā)興趣：

“興趣是最好的老師”活動(dòng)一開(kāi)始，我就利用幼兒熟悉的“大灰狼”形象，通過(guò)它出場(chǎng)時(shí)播放沉悶、緩慢的音樂(lè)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒熟悉的游戲場(chǎng)景，相信幼兒們都會(huì)被深深吸引，很快進(jìn)入故事角色。

2．閱讀故事：

與幼兒一起閱讀故事《小紅帽》，圖畫(huà)書(shū)上的故事圖片已經(jīng)展開(kāi)了孩子們想像的翅膀，再通過(guò)教師富有感情的講解說(shuō)明，再次調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，找出故事的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不斷思考、探索、層層遞進(jìn)，從而達(dá)到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。

3．探索嘗試：

一起來(lái)玩“小紅帽”的游戲，這個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)故事內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，它既可以讓故事情節(jié)發(fā)展得更完整些，又可以滿(mǎn)足幼兒的表演欲望，讓幼兒把他們對(duì)故事的理解通過(guò)表演變成事實(shí)在在的東西，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目的。

4．學(xué)習(xí)兒歌：

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒們通過(guò)學(xué)習(xí)表演兒歌，對(duì)剛才所學(xué)的內(nèi)容做個(gè)鞏固，讓幼兒們把剛才所理解的故事內(nèi)容通過(guò)兒歌的方式來(lái)進(jìn)行加深了解。場(chǎng)景與語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)換又會(huì)讓幼兒們覺(jué)得新鮮、不枯燥，所以他們又會(huì)興致勃勃地模仿著老師的樣子進(jìn)行表演，從而達(dá)到鞏固的效果。

八．活動(dòng)延伸

《綱要》中指出：“學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，要幼兒園、家庭和社會(huì)的密切合作、協(xié)調(diào)一致。因此，我整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索，促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。

幼兒社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

我發(fā)現(xiàn)小班幼兒在與別人交往時(shí)不太會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，根據(jù)小班幼兒喜歡在情景中學(xué)習(xí)、喜歡模仿等特點(diǎn)，我采用源于生活的情景表演，拍攝了一些發(fā)生在幼兒生活中的典型場(chǎng)景，積極引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、感悟、辨析、評(píng)價(jià)，使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)的愿望。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1．感知在不同的情景下應(yīng)使用合適的禮貌用語(yǔ)。

2．愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)，體驗(yàn)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交流的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．排練情景表演“去兔媽媽家做客”(由配班教師和幼兒表演)。

2．拍攝錄像片段，內(nèi)容如下：

片段一：起床時(shí)，一幼兒不會(huì)拉拉鏈，向另一幼兒尋求幫助。

片段二：媽媽下班回到家，幼兒遞上拖鞋。

片段三：小區(qū)里，一幼兒在玩秋千，另一個(gè)幼兒也想玩，于是兩人商量。

片段四：公交車(chē)上，一阿姨給幼兒讓座，幼兒坐下后對(duì)阿姨說(shuō)了一句話(huà)。

3．活動(dòng)室四周張貼幼兒進(jìn)園、離園、和同伴游戲等場(chǎng)景的圖片。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）情景導(dǎo)入，學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)

1．觀(guān)看情景表演。

師：今天兔媽媽請(qǐng)了好多小動(dòng)物來(lái)家里做客。請(qǐng)你們仔細(xì)看看有哪些小動(dòng)物，它們的表現(xiàn)怎么樣。

(表演內(nèi)容：小花貓輕輕地敲門(mén)，兔媽媽問(wèn)：“是誰(shuí)呀?”小花貓說(shuō)：“是我。”兔媽媽開(kāi)門(mén)：“請(qǐng)進(jìn)!”小花貓說(shuō)：“謝謝。”兔媽媽把小花貓引到桌子前說(shuō)：“請(qǐng)坐。”小花貓說(shuō)：“謝謝。”兔媽媽說(shuō)：“小花貓，我請(qǐng)你吃小魚(yú)。”小花貓接過(guò)魚(yú)說(shuō)：“謝謝!”

后面依次是小熊、小狗出場(chǎng)，它們和小花貓一樣很有禮貌。中間穿插小狗把小花貓的魚(yú)碰翻了，互相說(shuō)“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”。

最后是小老虎出場(chǎng)：它重重地敲門(mén)，兔媽媽把門(mén)打開(kāi)后，它不向兔媽媽問(wèn)好就直接闖了進(jìn)去，往椅子上一坐。兔媽媽說(shuō)：“小老虎，我請(qǐng)你吃點(diǎn)心。”小老虎接過(guò)兔媽媽給的點(diǎn)心也不說(shuō)“謝謝”，吃完?yáng)|西后拍拍肚子、自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我吃飽了。”然后不和大家打招呼就走了。)

2．交流、體驗(yàn)。

師：有哪些小動(dòng)物到兔媽媽家做客?

師：你覺(jué)得哪些小動(dòng)物有禮貌?

師：兔媽媽說(shuō)了哪些有禮貌的話(huà)?小花貓、小狗、小熊說(shuō)了哪些有禮貌的話(huà)?

幼：兔媽媽說(shuō)了“請(qǐng)進(jìn)”“請(qǐng)坐”“請(qǐng)吃小魚(yú)(肉骨頭等)”。

幼：小花貓(小狗/小熊)說(shuō)了“謝謝”“再見(jiàn)”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”。

師：小動(dòng)物們聽(tīng)到兔媽媽說(shuō)的話(huà)心里感覺(jué)怎么樣?

幼：小動(dòng)物們覺(jué)得很舒服。

幼：小動(dòng)物們都覺(jué)得心里甜甜的。

幼：小動(dòng)物們覺(jué)得兔媽媽很熱情。

幼：小動(dòng)物們都很愿意到兔媽媽家玩。